第一篇：幼兒園美術教育目標的內(nèi)容

幼兒園美術教育目標的內(nèi)容(總目標、年齡階段目標和教育活動目標)總目標的內(nèi)容: 1 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。3 能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。內(nèi)容要求： 引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣。2 在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都能得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能。3 提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂。4 在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽地表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝術品等來美化自己的生活或開展其他活動。為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！毒V要》特別注重激發(fā)幼兒學習美術的興趣，提倡感受表現(xiàn)創(chuàng)造與認知相結合，以輕松多樣的方式呈現(xiàn)活動內(nèi)容，并將美術活動內(nèi)容與幼兒的生活密切聯(lián)系，以興趣的激發(fā)為契機，促成美術活動目標的實現(xiàn)。

幼兒園美術教育的年齡目標（欣賞教育、繪畫教育、手工教育）

小班美術教育目標

一欣賞教育目標 引導幼兒樂意參加美術欣賞活動，培養(yǎng)幼兒集中注意力欣賞的習慣，體驗美術欣賞的快樂。2 引導幼兒欣賞日常生活中常見的、造型簡單、色彩鮮明的物品和作品，逐步產(chǎn)生欣賞的興趣。引導幼兒初步欣賞教師的范例、作品以及同伴的作品。引導幼兒展示美術作品，用自己的美術作品進行墻面等的裝飾，體驗成功的快樂。二 繪畫教育目標 引導幼兒樂意參加繪畫活動，養(yǎng)成大膽作畫的習慣，體驗繪畫活動的樂趣，對繪畫活動產(chǎn)生興趣。引導幼兒認識和初步學會使用蠟筆、油畫棒、水彩筆、紙棉簽、印章、顏料等繪畫工具材料，逐漸養(yǎng)成良好的繪畫姿勢和習慣。培養(yǎng)幼兒美術觀察的興趣和習慣，在游戲中學習點、線、圓形、方形和簡單物體的畫法幾涂色方法，并用這些方法表現(xiàn)日常生活中熟悉的簡單的物體的輪廓特征。引導幼兒認識紅、黃、藍、綠、黑、褐、白等顏色，初步學會選用多種顏色繪畫。引導幼兒區(qū)分主體色和背景色，培養(yǎng)幼兒對使用色彩的興趣。引導幼兒在畫面的中心位置畫出主要形象，并把它畫得大一些。三 手工教育目標 引導幼兒樂意參加手工活動，愿意嘗試準備好的手工工具材料，體驗到手工活動的樂趣。2 引導幼兒學習用糨糊、膠水等粘貼沙子、芝麻、麥片、橘子皮等材料以及老師準備好的簡單物體圖形。引導幼兒初步學習撕紙、折紙、對邊折對角折，染紙的最簡單技能。引導幼兒體驗泥的可塑性，學習用搓長、團圓、壓扁、分泥的技能，塑造最簡單的物品。5 引導幼兒學習在原形物體上進行簡單粘貼，制作出最簡單的玩具以及物品。

中班美術教育目標

一 欣賞教育目標 引導幼兒欣賞和理解與他們生活經(jīng)驗有關的成人美術作品、同伴美術作品、日常生活用品，以及自然環(huán)境、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，產(chǎn)生與作品相一致的感覺和情感，培養(yǎng)幼兒對美好事物的關注力。引導幼兒欣賞并初步理解作品形象和作品主題的意義，使其知道美術作品能反映現(xiàn)實生活和人們的思想感情。引導幼兒初步欣賞并感受欣賞對象獨特的造型，色彩的變化與統(tǒng)一，構圖的對稱與均衡。4 引導幼兒展示自己的作品，初步評價自己和同伴的作品，體驗和分享成功的快樂。二 繪畫教育目標 引導幼兒在小班繪畫的基礎上進一步學習用多種工具和材料繪畫的方法，體驗繪畫的樂趣。（水粉畫、蠟筆水彩脫色畫、拓印畫、對印畫、泡泡畫等）引導幼兒學習用各種線條表現(xiàn)熟悉的事物的基本結構和主要特征。引導幼兒認識和使用12種顏色，并會辨別顏色的深淺，學習用物體的固有色繪畫，并能選擇多種顏色作畫。引導幼兒初步學習在畫面上安排物體的上下左右關系。引導幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和技能，用繪畫表達自己的認識和情感。（寫生畫、故事畫、主題添畫等）

三 手工教育目標 引導幼兒認識和使用多種手工工具和材料，參加各種手工活動，體驗手工活動的快樂。2 引導幼兒在小班粘貼的基礎上，用更豐富更復雜的材料如紙屑木屑泡沫屑等，粘貼出簡單的物象。引導幼兒在小班折紙的基礎上，學習用集中一角折雙正方形折雙三角形折等技能，折出簡單玩具和物象。引導幼兒在小班泥工的基礎上，學習黏合捏以及平面泥貼的技能，塑出常見物體的基本形象和主要特征，并能在泥工板玻璃杯子玻璃瓶子上做簡單的泥貼畫。5 引導幼兒在小班撕紙和染紙的基礎上，撕出簡單物體的輪廓和形象。用漬染和點染結合的技能，將表現(xiàn)簡單生活用品的紙形折疊后進行染紙。6 引導幼兒在小班制作的基礎上，初步學習用自然材料和廢舊材料制作造型簡單制作方便的玩具和物品。

大班幼兒美術教育目標

一 欣賞教育目標 引導幼兒欣賞和感受各種感性趣的美術作品工藝美術品，欣賞感受生活和自然界中美的事物和形象，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境和自然環(huán)境中美的事物的能力。2 引導幼兒初步了解所欣賞作品的簡單的知識的背景，初步感受和理解作品的形象和主題意義，以及作品是如何反映現(xiàn)實生活和思想感情的。引導幼兒欣賞并感受作品的形象美、造型美、色彩美和情感表現(xiàn)性，以及構圖的對稱、均衡、有韻律等所體現(xiàn)的和諧美。4 引導幼兒積極主動參與美術欣賞活動，逐步學會用感官、語言、動作、表情等手段，多通道表達自己對作品的感受理解聯(lián)想和想象。5 引導幼兒分析評價作品，用自己的作品進行環(huán)境布置和游戲活動，體驗分享和成功的快樂。二 繪畫教育目標 引導幼兒學習用多種繪畫工具材料，運用不同的技法（如水墨畫、水彩畫、吹畫、噴刷畫、紙版畫等）表現(xiàn)自己獨特的思想和感受，體驗繪畫創(chuàng)造的快樂。引導幼兒較完整地表現(xiàn)熟悉的或想象中的物體的動態(tài)結構和簡單情節(jié)。3 引導幼兒大膽用自己喜歡的色彩繪畫，學習用對比色類似色進行繪畫，并初步學習根據(jù)畫面的需要，用色彩表現(xiàn)自己的情感。引導幼兒初步表現(xiàn)畫面物體的前后、遠近等簡單的空間關系及主題與背景的關系。5 引導幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和技能，開展各種形式的繪畫活動（如寫生畫、故事畫、音樂畫、圖形想象畫、自由想象畫等），將繪畫作為表達思想和情感的手段和方式之一。三 手工教育目標 引導幼兒較熟練地選擇和使用手工工具和材料，創(chuàng)造性地進行手工操作活動，表達自己的手工意愿。引導幼兒自己收集各種常見的自然材料和廢舊材料，進行手工操作活動。3 引導幼兒綜合運用所掌握的泥工技能，進行立體塑捏及平面泥貼活動，啟發(fā)幼兒逐漸探索泥工的技巧，創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種物體的形象，并獲得塑捏成功的快樂。引導幼兒運用對邊折、對角折、集中一角折、雙正方形折、雙三角形折、四角想中心折等技巧，折出簡單玩具和物品，并將折紙活動與繪畫、粘貼、環(huán)境布置結合起來。5 引導幼兒在中班撕紙和染紙的基礎上，撕出自己喜歡的物體的輪廓和形象（可以是現(xiàn)實的，也可以是想象的）。用漬染和點染結合的技能，將喜歡的生活用品紙形正確折疊后進行染紙。6 引導幼兒用目測的方法單獨或折疊剪出各種窗花、拉花以及自己喜歡的形象或想象中的形象等/ 7 引導幼兒綜合運用各種美術技能技巧，對自然材料和廢舊材料進行簡單的加工改造，制作出各種簡單玩具和物品。

幼兒園美術教育活動目標 審美情感目標 2 審美認知目標 3 審美技能目標 4 審美創(chuàng)造目標

第二篇：幼兒園美術教育

幼兒園美術教育

名詞解釋：

幼兒園繪畫教育活動---幼兒使用筆、紙、顏料等繪畫工具和材料，運用線條、色彩、形體等藝術語言以及造型、設色和構圖等藝術手段，將其生活體驗與思想情感通過加工和改造轉化為具體、生動、可感的藝術形象，以發(fā)展審美創(chuàng)造能力的教育活動。

美術欣賞活動---是幼兒欣賞周圍環(huán)境與生活中美好事物以及美術作品，感受其形式美和內(nèi)容枚，從而豐富自己的美感經(jīng)驗，提高自己的審美情趣和審美能力的教育活動。

美術鑒賞---指個體充分調(diào)動其感知、想象、理解、情感等各種心理能力對美術作品的形式及其意味進行充分體驗和認識的活動。

意愿畫---指由幼兒自己獨立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫。

填空：

1、人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種。

兒童在美術活動中所顯示的就是一種感性的對世界的把握。

2、羅恩菲爾德是美國美術教育家，他被稱為“美術教育之父”，他的美術教育思想稱為“工具論”。

3、艾斯納是美國兒童美術教育家，他和格里爾的美術教育理論被稱為“本質(zhì)論”，也被稱為“以學科為基礎的美術教育”。并認為教學內(nèi)容應由簡到繁、循序漸進實施系統(tǒng)化。

4、被后人譽為“兒童繪畫之父”的是奧地利兒童美術教育家西澤克。

5、美術教育活動目標有三種表述方式，分別是行為目標、展開性目標、表現(xiàn)性目標。

6、幼兒園美術教育活動組織的原則有審美性原則、創(chuàng)造性原則、實踐性原則。

7、幼兒園美術教育包含美術欣賞活動和美術創(chuàng)造活動兩種主要的類型。兩者共同組成完整的幼兒美術教育體系。

8、美術欣賞的內(nèi)容不僅是繪畫、雕塑、工藝美術和建筑藝術，還包括自然景物，周圍環(huán)境和兒童自己的美術作品。其活動形式主要有專題欣賞和隨堂欣賞兩種。

9、形式分析的指導是幼兒美術欣賞教育的關鍵環(huán)節(jié)。

10、幼兒園手工教育活動的實施：產(chǎn)生意圖階段；構思和設計階段；制作與裝飾階段。

11、美術角活動分類：欣賞類、繪畫類、手工類。

簡答：

一、簡述一下工具論。

這是以兒童為中心的美術教育主張。

充分肯定藝術教育對人的發(fā)展價值，也強調(diào)美術教育的教育價值，羅恩菲爾德說：“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得富于創(chuàng)造力?！币虼酥匾暶佬g創(chuàng)造的過程，主張通過美術創(chuàng)作促進兒童健全發(fā)展。

創(chuàng)造是每個兒童都具有的潛能。

二、簡述一下本質(zhì)論。

美術有三大功能：“美術為人類提供視覺感；美術是調(diào)動我們感性的手段，提供訓練人類潛能的題材；美術能使其他事物變得生動。”

兒童的美術能力并非自然成長的結果，而是通過教師設計的有益于兒童的美術課程的學習的結果。

三、兒童美術欣賞發(fā)展的階段：

本能直覺期（0-2）

藝術符號感知占優(yōu)勢時期（2-7）

表現(xiàn)特點：

在自發(fā)情況下，兒童對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。

在教學的干預下，幼兒能感知美術作品的某些形式審美特征。

幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實主義美術作品，以及色彩明快的美術作品。（兒童把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對象，兒童對偏愛原因的分析也越來越注意形式特征的技巧方面）。

四、兒童繪畫發(fā)展：

涂鴉期（1.5-3.5）未分化---控制---圓形----命名

特點:隨著兒童的動作與手、眼、腦協(xié)調(diào)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展

隨認識能力發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展

涂鴉行為的出現(xiàn)受條件的影響

它是0-7歲兒童喜歡的游戲活動。

作為成人，應該要鼓勵，為兒童創(chuàng)設必要的涂鴉條件，對涂鴉進行指導。

象征期（3.5-5）：指三歲以后的兒童進行有目的、有意識的繪畫活動。

造型上所畫圖像與事物實體沒有直接聯(lián)系，僅僅是簡單的幾何圖形和線條的組合，是一種實物的替代物。

色彩上能分辨顏色，但不能區(qū)分顏色間細微的變化。涂色能力逐步發(fā)展。

空間構圖上，形象與形象之間各自獨立，基本上沒有聯(lián)系，但能看出所要表達的主題。成人應該：鼓勵兒童大膽按照自己的愿望自由地畫畫去表達自己的思想感情，培養(yǎng)兒童獨立繪畫的能力。

不能一味地灌輸繪畫技巧，或強迫去學習無法理解的繪畫理念。

應該提供開放的生活與視覺經(jīng)驗，同時引導兒童通過觀察加深其印象，強化視覺能力。

圖式期（5-7）：兒童開始真正地用繪畫方法有目的、有意識地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗的時期，也是兒童繪畫最充滿活力的時期。

造型上看，能用流暢線條描繪物體形象輪廓，并用一些細節(jié)來表現(xiàn)物體基本特征。色彩上看，注意按照物體的固有色來著色，用色彩表達情感的能力有顯著的提高。空間構圖，開始注意物體的大小比例，少數(shù)兒童畫出多層并列式和遮擋式的構圖。

幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)：

擬人化---指幼兒把無生命的物體或有生命的動植物畫得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點和本領的繪畫現(xiàn)象。

透明畫---幼兒在繪畫表現(xiàn)時，總認為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫出來，雖然是重疊得兩物，但畫面上還是互不遮擋，全然不考慮透視的繪畫現(xiàn)象。

展開式（又稱異方向同存式或視點游走式），指幼兒從不同角度觀察到的事物在同一個畫面表現(xiàn)出來的繪畫現(xiàn)象。

五、兒童手工的發(fā)展

無目的活動期（2-4）

基本形狀期（4-5）

樣式化期（5-7）

六、簡述幼兒園美術教育總目標。

1通過線條、形體、色彩等要素初步感受周圍環(huán)境和美術作品中的形式美和內(nèi)容美，對美具有敏感性。

2積極投入美術活動并通過各種造型要素自由表達自己的感受，體驗美術創(chuàng)造的樂趣。3初步嘗試不同美術工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來。

七、如何貫徹審美性原則？

1、為幼兒創(chuàng)設充滿情感色彩的審美環(huán)境

做到：教師應為幼兒創(chuàng)設富有審美情感色彩的日常生活、學習環(huán)境。

教師應結合具體的藝術活動創(chuàng)設與之相適應的審美環(huán)境。

教師可以在活動室內(nèi)播放一些優(yōu)美悅耳的輕音樂作為背景音樂。

2、引導幼兒感知對象的審美特征（啟發(fā)性語言、藝術性語言）

3、讓幼兒在藝術活動中得到審美愉悅

八、如何貫徹創(chuàng)造性原則?

1、創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識和動機（一個寬松的心理環(huán)境應包括信任、減少規(guī)定、給幼兒的活動提供一段不受評價的時期，使其自由想象不受阻礙）

2、豐富幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒對內(nèi)在表象進行加工改造。

3、正確認識創(chuàng)造力與技能的關系。

4正確認識和使用示范和范例。

5、改革評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。

九、貫徹實踐性原則注意哪幾點？

引導幼兒運用多種感官通道進行美術活動；

注意避免單純的技能技巧訓練和單純的思想內(nèi)容說教兩個極端傾向。

十、幼兒美術欣賞的實施與指導經(jīng)歷階段：

審美注意形成階段的指導：在描述階段，教師首先給幼兒一定的和時間進行獨立的欣賞，不要操之過急，或講得太多，要盡可能讓他們暢所欲言，盡量不打斷其陳述，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術想象力和語言表達能力。

感受階段的指導：形式分析的指導是幼兒美術欣賞教育的關鍵環(huán)節(jié)。教師自己要對藝術的形式有一定的理解與欣賞能力。還必須理解對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理。

審美判斷形成階段的指導：書10

1十一、命題畫的指導？

命題畫是指由教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按照這一要求完成的繪畫。

物體畫教育活動的指導：10

3情節(jié)畫的指導

十二、裝飾畫的指導？

裝飾畫指兒童運用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進行裝飾。指導時注意：

通過欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾原理

注意裝飾畫學習的循序漸進性

避免重技法輕創(chuàng)造的做法

第三篇：幼兒園美術教育

《幼兒園美術教育》課程教學大綱 激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識和動機；豐富幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒對內(nèi)在表象進行加工改造；正確認識創(chuàng)造力與技能的關系；正確認識和使用示范和范例；改革評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。幼兒園美術教育活動組織的實踐性原則引導幼兒運用多種感官通道進行美術活動；注意避免單純的技能技巧訓練和單純的思想內(nèi)容說教兩個極端傾向。幼兒園各類型美術教育活動的實施學習目的和要求掌握幼兒園各類型美術教育活動的實施過程。

《幼兒園美術教育》課程教學大綱

一、前言

（一）大綱的適用對象

本大綱適用于學前教育專業(yè)教學。

（二）總學時安排

總學時44學時

（三）課程的性質(zhì)、目的和任務

本課程是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)課，課程的目的在于使學生初學掌握幼兒園美術教育的理論知識，正確的教育觀點和多樣化的教學方法，具備一定的幼兒園美術教學技能的實際操作能力。

（四）本課程與相關課程的關系

本課程主要是研究如何根據(jù)幼兒美術發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，以美術為媒介，充分發(fā)揮其教育價值。課程涉及到學前兒童心理發(fā)展及其表現(xiàn)的條件，原因和培養(yǎng)策略，會按能到學前教育專業(yè)其他有關課程。如《學前心理學》《學前教育學》等討論的對象。但本課程是從學前兒童美術教育的局度去進行討論，其視點與有關課程不同。

二、基本要求

（一）課程基本要求

要求學生初步掌握的基本理論與基本知識包括：兒童美術及其教育；兒童美術的發(fā)展；幼兒園美術活動的設計；幼兒園美術教育活動的組織原則；幼兒園各類型美術教育活動的實施；幼兒園美術教育活動案例與深析；幼兒園美術教育評價。

（二）課程的重點和難點

課程的重點：一是幼兒園美術教育的基本理論和基本知識

二是幼兒園各類美術教育活動的實施

課程的難點：幼兒園美術活動的設計及幼兒園美術教育評價

三、課程具體內(nèi)容與要求

第一章 幼兒美術及其教育

學習目的和要求

了解兒童美術教育與兒童心理發(fā)展的相互關系，初步掌握兒童美術教育的理論。課程內(nèi)容

第一節(jié) 美術與兒童美術

美術、兒童的美術

第二節(jié) 兒童美術教育與兒童心理發(fā)展

兒童美術教育與兒童感知覺的發(fā)展；兒童美術教育與兒童想象力的發(fā)展；兒童美術與兒童情感和人格的發(fā)展。

第三節(jié) 兒童美術教育理論

羅恩菲爾德的美術教育思想；艾斯納的美術教育思想；西澤克的美術教育思想。

第二章 兒童美術的發(fā)展

學習目的和要求

初步了解兒童美術欣賞，兒童繪畫、兒童手工的發(fā)展規(guī)律。掌握各年齡階段兒童美術學習的特點。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 兒童美術欣賞的發(fā)展

本能直覺期；藝術符號感知優(yōu)勢時期；

第二節(jié) 兒童繪畫的發(fā)展

涂鴉期；象征期；圖式期；幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)。

第三節(jié) 兒童手工的發(fā)展

無目的活動期，基本形狀期；樣式化期

第三章 兒童手工的發(fā)展

學習目的和要求

明確幼兒園美術教育活動目標的設計要求，掌握美術教育活動的設計原則，初步會選擇幼兒園美術教育內(nèi)容來設計活動方案。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術教育活動目標的設計

東西方兒童美術教育目標的分析；幼兒園美術教育活動目標的設計。

第二節(jié) 幼兒園美術教育活動內(nèi)容的設計

幼兒園美術教育內(nèi)容設計的依據(jù)；幼兒園美術教育的具體內(nèi)容的選擇。

第四章 幼兒園美術教育活動的組織原則

學習目的和要求

掌握幼兒園美術教育活動的組織原則，初步學會運用這些原則去引導、組織幼兒開展美術教育活動。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術教育活動組織的審美性原則

為幼兒創(chuàng)設充滿情感色彩的審美環(huán)境；引導幼兒感知對象的審美特征，讓幼兒在美術活動中得到審美愉悅。

第二節(jié) 幼兒園美術教育活動組織的創(chuàng)造性原則

創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識和動機；豐富幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒對內(nèi)在表象進行加工改造；正確認識創(chuàng)造力與技能的關系；正確認識和使用示范和范例；改革評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。

第三節(jié) 幼兒園美術教育活動組織的實踐性原則

引導幼兒運用多種感官通道進行美術活動；注意避免單純的技能技巧訓練和單純的思想內(nèi)容說教兩個極端傾向。

第五章 幼兒園各類型美術教育活動的實施

學習目的和要求

掌握幼兒園各類型美術教育活動的實施過程。初步學會根據(jù)不同類型的美術教育活動，運用不同的方式和方法進行指導幼兒開展美術教育活動。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術欣賞教育活動的實施

審美注意形成階段的指導；感受階段的指導；審美判斷形成階段的指導；

第二節(jié) 幼兒園繪畫教育活動的實施

命題畫；意愿畫；裝飾畫

第三節(jié) 幼兒園手工教育活動的實施

產(chǎn)生意圖階段；構思和設計階段；制作與裝飾階段；

第四節(jié) 幼兒園日常美術教育活動的實施

美術角活動；美術寶活動；日常環(huán)境布置活動；滲透在其他領域教育中的美術活動；節(jié)日活動中的美術活動；日常外出中的欣賞活動；隨機性的美術活動。家庭中的美術活動。

第六章 幼兒園美術教育活動案例與評析

學習目的和要求

學習和欣賞優(yōu)秀的活動案例，參考案例，分組模擬教學并開展評析活動。理論與實踐相結合，提高實際操作能力。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 布藝欣賞制作活動與評析

第二節(jié) 紙工欣賞制作活動與評析

第七章 幼兒園美術教育評價

學習目的和要求

了解幼兒園美術教育評價的目的，初學掌握評價的內(nèi)容、方法及要求，初步會運用評價的標準去評析幼兒園美術教育活動。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術教育活動評價

第二節(jié) 幼兒美術學習的評價

四、教材和主要參考書

教材：孔起英著《幼兒園美術教育》人民教育出版社2004年8月

主要參考書：

孔起英著《學前兒童美術教育》南京師范大學出版社

全國幼師工作協(xié)作會組編《幼兒藝術教育活動指導》北京師范大學出版社

課程教學總時數(shù)及時間分配

第四篇：幼兒園美術教育

幼兒園美術教育：孩子的畫，你讀懂了嗎? 人類先創(chuàng)造了圖畫再創(chuàng)造出文字，用圖畫傳遞出的信息要比語言更豐富。幼兒也在用自己的畫表達著他們的所見所聞，喜怒哀樂，記錄著他們的成長歷程。只有靜下心來，仔細觀察、深入分析，才能讀懂每一幅稚拙畫面背后的故事。

一、積極分享型

我在小班組織了一次自主性繪畫活動，每個幼兒一支黑色水筆和一張白紙，沒有范畫，不作任何命題要求，只是鼓勵幼兒大膽地畫。經(jīng)過20分鐘的觀察發(fā)現(xiàn)：繪畫速度的快慢以及構圖的完整度差異很大，它不僅與幼兒本身的性格、所掌握的繪畫技能有關，也與繪畫所表達的內(nèi)容是否積極緊密相關。這是本次活動中收集到的4幅作品，這些作品線條流暢，一氣呵成。

作品a的作者性格較內(nèi)向，平時的繪畫水平遠不及同齡的孩子，經(jīng)常有下筆困難現(xiàn)象；作品c的作者異常好動，做事虎頭蛇尾，缺少耐心，很難有完整的作品呈現(xiàn)。但在這次的繪畫活動中兩人都“超常發(fā)揮”，為什么呢?筆者認為，這和他們急于要與他人分享快樂有關?；谶@個積極的目的，幼兒能夠輕而易舉地克服自身的小障礙很快完成作品。

二、缺少自信型

圖畫心理學認為，圖畫面積的大小和作畫者的自我評價有關：畫面過大，有可能是一種攻擊、躁動的傾向：畫面過小，則表示自我評價較低，有退縮、拘謹、膽怯和害羞的傾向。這是一組剛入園一個多月的幼兒繪畫作品(圖2)，畫面普遍較小，而且偏向畫紙的一側。從作畫者學握的繪畫技能來看，一點兒也不遜色于同齡孩子，但是作畫持續(xù)時間較長，總是停下筆來環(huán)顧四周，盡力逃避老師的視線??由此可以看出，這些幼兒的繪畫自信心不強。

三、透露秘密型

1．獨占愛。

兒童繪畫心理學專家認為，通過兒童家庭畫的內(nèi)容、位置、人物的大小以及繪畫過程等信息，可以了解該兒童的家庭互動情況。圖3作品a中有爺爺、爸爸、媽媽和他自己，分別在樓上樓下做著各自的事情。據(jù)了解，該幼兒家中還有一個大她11歲的姐姐，畫面中沒有體現(xiàn)，該幼兒這樣解釋：“我忘記了?！?/p>

2．表達愿望。

幼兒繪畫的內(nèi)容可以直觀地表達情感、思想和幻想。作品C的作畫者早晨出現(xiàn)反常情緒，遲遲不愿走進教室，硬要拉著媽媽的手往回走，這是小女孩在媽媽強行離開后流著眼淚畫的即興作品。畫中透露了這段時間她一直想說又不敢說出口的要求：她想玩一會兒滑梯再和媽媽說再見。

四、關系緊張型

作品a和b是同一個小男孩同一時期的創(chuàng)作，那段時間他的很多作品都缺失了人物。作品a是他對五一假期跟隨媽媽坐火車去南京游玩的回憶，那一個個穿在一起的圓代表著火車的窗戶；作品b是他在“一家人”命題畫時的創(chuàng)作。在這之前，我們曾經(jīng)多次單獨練習畫人物，小男孩都能較好地完成，這就排除了他不會畫人物的可能，那為什么在很多的自由畫中忽略了人物呢?據(jù)觀察，該男孩性格較為孤僻，在活動中從不主動與他人交往，神情總是游離于群體之外，很少關注周圍人的活動。他父親長期在外地工作，回家次數(shù)少，媽媽的工作也很忙，常常把他一個人鎖在家里，小男孩應該很孤獨。這是不是導致他繪畫內(nèi)容缺失人物的原因呢?兒童心理學家認為：畫中缺乏人物，可能就是人際關系欠佳的警訊。

五、尋求安全型

幼兒在創(chuàng)造性的繪畫活動中，會很專注、很仔細地建構畫面，試圖述說他們的苦惱與疼痛，宣泄他們的不良情緒，同時也試圖通過想象的方法擺脫外部的惡劣環(huán)境。從心理學角度分析，他們是在通過繪畫的方式對無法抗拒的環(huán)境進行象征性的控制，并努力去建立內(nèi)部安全感。1．重復場景。

在某一段時期內(nèi)，幼兒自由繪畫的主題、場景會相對穩(wěn)定，在連續(xù)幾天或更長時間內(nèi)重復出現(xiàn)一個形象或一個場景(會有一些變化)。我們可以通過這些連續(xù)的自由繪畫，了解作畫者當時最主要的情結、被壓抑最深的情緒、最迫切需要解決的問題。

2．再現(xiàn)沖突。

幼兒年齡越小越不會通過言語表達內(nèi)心的悲傷體驗，而繪畫是他們表達傷痛、憤怒情感的有效方式之一。兩幅畫表達了作畫者委屈、悲傷的情緒，是對沖突的回憶，前者在遭到了老師的批評后悶悶不樂，后者在被同伴欺負后默默流淚，他們懷著悲傷的情緒邊回憶邊作畫。令人驚訝的是，兩個孩子的心情隨著畫面內(nèi)容的逐漸清晰而“陰轉晴”，作品完成時，作畫者變得樂觀，能夠平靜、客觀地分析沖突事件，在承認自己有過失的同時，也能寬宏大量地對待同伴、理解老師。

3．映射焦慮。

這組作品都是幼兒對自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的可怕事件的描述，他們在通過繪畫映射焦慮和擔心的同時，也在努力與這種焦慮抗爭，希望戰(zhàn)勝焦慮。

作品a是小女孩感冒發(fā)燒住院治療3個星期后的自由創(chuàng)作，她指著畫面告訴我：“小朋友被火燒了?！边@引起了我的關注。小女孩的外婆告訴我，在住院期間，他們跟醫(yī)院發(fā)生了醫(yī)療糾紛。孩子發(fā)燒送去醫(yī)院，醫(yī)生根據(jù)拍片的結果診斷為“嚴重肺炎”，并開始住院治療。兩天后小女孩沒有任何好轉，家屬這才發(fā)現(xiàn)醫(yī)生弄錯了片子，把別的孩子的片子誤認為是小女孩的了，于是家長要求賠償，并氣憤地帶著孩子轉院治療。女孩子親眼目睹了這一切，身心所經(jīng)歷的煎熬和恐懼是可想而知的，這幅畫也許就是小女孩對這次住院經(jīng)歷的映射。

每幅畫都是一個生動的故事。無論是漫無目的的信手涂鴉，還是被成人視之為極具“藝術性”的佳作，都是其心靈的獨白，是超越言語的交流，是一條通往幼兒內(nèi)心深處的神秘通道!

第五篇：淺談幼兒園美術教育

淺談幼兒美術教育

很多家長都曾有過這樣的想法：“孩子學好拼音、計算就行了，學不學美術都無所謂，又沒想讓他成為畫家?！蹦敲催@樣的想法對不對呢？ 美術教育是基礎教育中不可缺少的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的一個重要渠道。利用美術這門藝術有效地實施創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，對幼兒今后的發(fā)展有著十分重要的意義。

幼兒期的美術教育不是單純的技能訓練，也不是為了把孩子都培養(yǎng)成美術家。幼兒美術教育是兒童全面發(fā)展教育中不可缺少的一個有機組成部分。在美術活動中它能表現(xiàn)幼兒的思想、情感、興趣和對外部世界的認識，能使幼兒感受和理解真、善、美，引起幼兒的情感律動，給幼兒以美的享受，陶冶其情操。幼兒期語言表達能力，文字表達能力都很弱，而美術活動尤其是繪畫可以讓孩子們表達內(nèi)心情感，表現(xiàn)眼中的世界。

喜歡繪畫是幼兒的天性，在繪畫過程中，孩子們實際上是在用筆表達自己對生活和事物的理解與感受。他們會因感受和表現(xiàn)對象在造型與色彩方面的變化而得到情感的滿足和情緒的宣泄，從而給他們帶來身心的愉悅和成功的自信。幼兒拿起筆來畫時，實質(zhì)就是開始了與線條、顏色的游戲。

同時，美術活動可以發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以發(fā)展幼兒的初步審美能力和審美情感。

一、美術教育與培養(yǎng)幼兒觀察力

教育學家曾說過，“觀察力決定幼兒的智力水平?！泵佬g活動有利于培養(yǎng)幼兒對形象的觀察、注意和識別的能力。幼兒繪畫作為美術活動的主要形式,是幼兒用筆在紙上,通過造型、設色、構圖等手段,表現(xiàn)出一定的可視的美術活動,具有幼兒獨特的表現(xiàn)特征。而美術活動可以大力發(fā)展幼兒觀察力。幼兒的繪畫或手工作品內(nèi)容多來自他們的生活經(jīng)驗，平時注意觀察身邊現(xiàn)象及變化、生活經(jīng)驗豐富的孩子表達能力會很強，畫面或手工作品就會更豐富多彩。而同時精彩的美術作品的完成又會刺激幼兒不斷提高自己的觀察水平。

但需要注意的是，幼兒觀察力的培養(yǎng)，不僅僅是視覺，還包括觸覺、味覺、聽覺和嗅覺。孩子通過各種感官去認識世界。當遇到觀察對象時，可以鼓勵孩子用眼睛看、用雙手及身體去觸摸、用鼻子去問，甚至用嘴巴去嘗。這樣才能讓他們觀察的更仔細更準確，也能更好的提高注意力及觀察力。

二、美術教育與培養(yǎng)幼兒的記憶力

幼兒的美術作品常常表現(xiàn)曾經(jīng)見到的事物、曾經(jīng)發(fā)生的事件等等，這樣就會考驗幼兒的記憶力。幼兒進行的美術活動越多，產(chǎn)生的美術作品越多，記憶力越能不斷得到提高。

記憶力的發(fā)展是智力提高的重要因素，也是促進幼兒腦部發(fā)育的必不可少的推動力。

三、美術教育與培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

幼兒美術作品不能以像不像為評價標準。幼兒天性自然、純真，他們的作品也充滿了童真童趣，為成人所不能及。所以，幼兒的美術作品

只要能真實的反映他們的內(nèi)心，充滿童真童趣，表現(xiàn)豐富的想象力與創(chuàng)造力，就是精彩的作品。

1、想象是利用以往的感知材料，經(jīng)過改造結合，創(chuàng)造新形象的過程，如果缺乏想象力，科學將不能發(fā)展，人生也會變得灰暗。

愛因斯坦有句名言：“想像力比知識更重要”，兒童，特別是幼兒階段，他們想像力極強，而寫實力差，在他們對世界的認識中，往往不是憑著理性去認識，而是憑著想像去認識，這種想象往往不現(xiàn)實，幼稚可笑。但這卻是孩子們最閃光的地方。

2、幼兒正好處于最低層的表達創(chuàng)造力發(fā)展的階段，而表達創(chuàng)造力，又是其他較高層次創(chuàng)造力的基礎，由此我們應該認識到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性。

創(chuàng)造力是人在創(chuàng)造活動中發(fā)展出來的各種能力的總和，是一種高級獨特解決問題的能力是一個人成材的重要資本之一。創(chuàng)造力不同，其社會作用也不同。心理學家的研究發(fā)現(xiàn)，每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時而科學的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。

幼兒的美術作品往往會顯得無拘無束、天馬行空，脫離現(xiàn)實世界，這正反映了幼兒強大的想象力與創(chuàng)造力。美術活動，無論是繪畫還是手工活動都為幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了平臺。

幼兒來到紛繁復雜的世界上，他們樂于把自己所看到的所想到的表現(xiàn)出來，并相互交流，他們以自己的思維方式重新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開、樂趣無窮。繪畫和手工活動不僅發(fā)展幼兒的觀察力、感受力、認知能力，還能激發(fā)幼兒自由想象的欲望，發(fā)展幼

兒的創(chuàng)造力，啟迪幼兒心智，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造品質(zhì)的最佳手段之一。

作為美術活動，許多人普遍存在著片面的看法，他們認為這僅僅是一種技能的訓練和提高。事實上，從心理學的角度分析，美術有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，特別有助于啟迪幼兒的心智，是訓練右腦功能和創(chuàng)造力的最有效的手段之一。對幼兒自身而言，他們更擅長于用繪畫的形式來表達和抒發(fā)自己的思維和情感。因此，幼兒美術活動最大的意義是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

聊城幼兒師范學校 藝術組 薛娟