第一篇：山東即墨二十八心得體會

山東即墨二十八中、昌樂二中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

齊市二十五中學(xué)校 鄧國平

11月23日，在我區(qū)教育局的統(tǒng)籌安排下，我校一行四人與我區(qū)兄弟學(xué)校的其他優(yōu)秀教師、管理人員，共計二十人開始了為期16天的即墨二十八中、昌樂二中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)之旅。通過學(xué)習(xí)、交流，此行收獲很大，現(xiàn)匯報如下：

一、兩所學(xué)校的共同點：

1.我的學(xué)習(xí)我做主。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程 度的發(fā)揮?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

2.教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

3.鼓勵學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？ 毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

二、兩所學(xué)校的所見所聞： 1.即墨二十八中：

即墨二十八中的“和諧互助高效課堂”給我影響最為深刻，得到了我們一行二十人的一致肯定，這種模式操作性最強(qiáng)，更符合實際。踏進(jìn)校園映入眼簾的是整潔安靜的校園，幾百米長的藝術(shù)長廊，陳列的是學(xué)校歷屆學(xué)生的優(yōu)秀的字、畫、手工作品，還有每個畢業(yè)班贈給母校的留言銅牌，走在其中便讓人感受到了學(xué)校的和諧互助的精神內(nèi)涵。橫穿學(xué)校主干道兩旁東西方偉人、名人雕像。尤其是雷鋒的塑像更是他們的德育教育的精神所在，雷鋒精神不僅蘊藏在校園之中，而且雷鋒精神的內(nèi)涵也延伸到了課堂。二十八中“和諧互助”教學(xué)策略真是別具一格，發(fā)人省醒。

“和諧互助”課堂便是即墨二十八中的特色教育。所謂的和諧互助我的理解就是同桌兩人為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過師友互助，實現(xiàn)雙贏。即墨的“和諧互助”教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師講學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)模式，他們的課堂采取的是“五步十環(huán)節(jié)”的步驟，在教授新課時學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個步驟，每個步驟中又有不同的細(xì)致環(huán)節(jié)。

教師授新課時，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個步驟。學(xué)生們在“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助拓展”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過一段時間的觀察、交流，把學(xué)生劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學(xué)生可以自主選擇自己的師傅，不同的學(xué)科全班都有不同的師友隊。學(xué)友接受師傅全面的管理，教師對師傅進(jìn)行培訓(xùn)，師友互助培訓(xùn)等形式。

即墨二十八中的課堂，先是由學(xué)生自己完成前一天老師布置的導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)互助提綱），然后由學(xué)友講解或到黑板上做題，再由師友點評補(bǔ)充或更正，最后再由老師點撥。每個學(xué)生的積極性都非常高。因為學(xué)友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學(xué)，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而有序，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學(xué)習(xí)收獲，知識的獲取由被動變?yōu)橹鲃?。教師每次提問站起來的都是一對師友隊，學(xué)友回答，師傅傾聽，學(xué)友回答的不完整的，師傅再次補(bǔ)充，學(xué)生的積極性非常高，課堂的效率很高。

2.昌樂二中：昌樂二中，我主要從班級文化建設(shè)，高效課堂

和課間操的跑步談?wù)勎业南敕?。走進(jìn)昌樂二中無論哪個教學(xué)樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現(xiàn)的是一個積極向上的班級風(fēng)貌和集體的凝聚力，每個班級有自己的班名、班旗、班歌，每個小組也是如此，組名，小組的口號，目標(biāo)，真正讓學(xué)生成為班級的主人。每個學(xué)生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊??，真正讓學(xué)生體會到了家庭式的溫暖。趙豐平校長說：“只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系的時候，學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生?！边@也是他們成功的重要原因之一。他們提倡小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任，真正體會到了“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評比，他們真正明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”我們每一個班主任在班級管理中，確實深感感班級文化建設(shè)的重要性，但我們做的不如人家精細(xì)，不如人家深入，不如人家堅定。我相信只要用心去做，想著法子去做，發(fā)動學(xué)生的潛能，高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在我們聽了兩節(jié)課中，無論是新授課還是導(dǎo)學(xué)案評講課，我們感覺課堂都是真正讓給了學(xué)生，師生互動非常好。教師按照導(dǎo)學(xué)案來掌控課堂的節(jié)驟、時間，掌控知識進(jìn)度和深度的基礎(chǔ)上，讓小組長負(fù)責(zé)，各組員進(jìn)行交流，討論甚至爭論。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，踴躍發(fā)言，學(xué)生學(xué)習(xí)非常主動；他們通過共同磋商、探究問題，無法解決的記錄在黑板上有待老師解答。在學(xué)習(xí)過程中，可以看出學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路完全打開，多數(shù)同學(xué)都能提出不同觀點，并大膽質(zhì)疑。同學(xué)們互幫互助，取長補(bǔ)短，有條不紊，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化。而老師作為最高層的幫助者，課上巡回于行間傾聽并參與討論，在課堂上有針對性的點撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的我們的感覺是，這種課堂模式中學(xué)生變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，這正是新課改的理念與要求。

總之，這次的學(xué)習(xí)讓我收獲很多，無論是在教學(xué)還是在班級管理方面，我校都還存在一定的差距，所以我校一定要努力，爭取有所創(chuàng)新和突破。

第二篇：山東即墨二十八中

山東即墨二十八中“和諧互助”課堂模式解讀

“和諧互助”實現(xiàn)師生和諧發(fā)展

時間：2011-4-8 19:29:02 來源：邱若德 2008年12月3日《中國教師報》高博

前言： 2008年6月4日，本報以《學(xué)校品牌經(jīng)營的有效探索與實踐》為題，刊發(fā)了山東省即墨市第二十八中學(xué)打造“和諧教育品牌”的思考和實踐。文章刊登之后，在全國產(chǎn)生了很好的反響。10月24日，青島市初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會在即墨二十八成功召開，青島市教育局各處室，青島7區(qū)5市教體局局長、教研室主任及分管副主任、初中各學(xué)科教研員，全體初中學(xué)校校長，江蘇、北京及山東濟(jì)南、東營、平陰、鄒平、臨沂、淄博等外地教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長等近六百人參加了會議。這次大會與會人數(shù)之多、規(guī)模之大、實效之高是青島市近些年來第一次。前不久，即墨二十八中副校長吳越電話告訴我說：從開學(xué)到現(xiàn)在短短的兩個多月，就有來自北京、江蘇、內(nèi)蒙古、河南以及山東省內(nèi)各地市的學(xué)校紛紛到校參觀，總?cè)藬?shù)已超過2萬余人，所有來者均為即墨二十八中的“和諧德育”和“和諧互助”教學(xué)模式所震撼。更有不少讀者來電來函本報，紛紛表示希望我們能夠?qū)茨酥泻椭C教育品牌，尤其是對“和諧互助”課堂模式進(jìn)行詳細(xì)介紹，故此，本報再次走訪即墨二十八中，對該校的“和諧互助”課堂模式，特別是對其中的一些行之有效的具體做法進(jìn)行深入解讀。

再次走進(jìn)即墨二十八中，美麗的校園并沒有太大的變化，但是靜立的雷鋒又一次深深地觸動了我的心靈。駐步于雷鋒像前，一種崇高和敬畏感油然而生?！案哔F的單純，靜穆的偉大”，18世紀(jì)德國著名藝術(shù)史家溫克爾曼的格言，是對雷鋒——這位偉大的平民英雄最好的詮釋。然而，在社會轉(zhuǎn)型期的今天，當(dāng)人們淡忘雷鋒時，二十八中不僅開展學(xué)雷鋒活動，而且將學(xué)雷鋒活動“課程化、系列化”，并制定學(xué)雷鋒三年和諧推進(jìn)計劃，使學(xué)生從七年級到九年級，雷鋒精神年年都有新要求，年年都有新主題，常學(xué)常新。更重要的是，二十八中進(jìn)一步將“雷鋒精神”提升為?；辏源思ぐl(fā)學(xué)生的愛心、責(zé)任心，以及在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的“釘子精神”。

于是，今天的二十八中更像一個精神特區(qū)，雷鋒精神顯性的物質(zhì)文化和隱形的人文精神，共同構(gòu)建了一本鮮活的校本教材，讓雷鋒精神成為一種自然的存在。為了更好地延伸教育效果，二十八中也逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。

1、將“雷鋒精神”延伸到課堂中

即墨二十八中連續(xù)16年中考創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入北大和清華學(xué)生中，該校畢業(yè)的學(xué)生占2/3以上。學(xué)校先后獲得青島市教育教學(xué)十面紅旗單位、中央教科所教學(xué)科研先進(jìn)實驗學(xué)校等榮譽(yù)稱號，先后承辦了青島市初中教學(xué)工作會議暨課堂改革現(xiàn)場會、青島市教學(xué)管理現(xiàn)場會等多項教學(xué)活動……作為一座城區(qū)劃片學(xué)校，即墨二十八中緣何能在不傾斜師資配備、不加班加點的前提下，能夠取得如此輝煌的成績呢？

“內(nèi)因是根本，外因通過內(nèi)因起作用”，二十八中最大的人文是激發(fā)了每個學(xué)生強(qiáng)大的情感內(nèi)驅(qū)力。追本溯源，還在于“雷鋒精神”重新建構(gòu)了學(xué)生的價值觀，引爆了學(xué)生內(nèi)在的生命活力。采訪中，主管德育的副校長吳越這樣說：“雷鋒精神所蘊含的愛心、責(zé)任心、刻苦鉆研的釘子精神經(jīng)過學(xué)生內(nèi)化，形成了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，并最終激發(fā)學(xué)生向上的決心和意志。”

在二十八中的發(fā)展進(jìn)程中，雷鋒精神代代傳承，其內(nèi)在的人文精神也深深影響著一屆又一屆的學(xué)生，締造著二十八中一次又一次的輝煌。尤其當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了以新課程改革為載體的從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育發(fā)展的嬗變，二十八中人更是以此為契機(jī)，將雷鋒精神延伸到課堂中來，推動教學(xué)改革。

“和諧互助”中蘊含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過程中，學(xué)生互助結(jié)對，師徒共同和諧并進(jìn)。具體體現(xiàn)為：通過學(xué)生幫助學(xué)生，通過“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

2、“和諧互助”的課堂以師徒互助貫穿始終

自2007年9月起開始，二十八中的課堂教學(xué)改革又進(jìn)入了一個新的階段，學(xué)校在各學(xué)科全面推進(jìn)“和諧互助”課堂教學(xué)模式。也就從那時起，許多老師開始有了共同的體驗：學(xué)生們動起來了，教學(xué)效率高了。課堂發(fā)生了巨大變化，“學(xué)生的成績提高了，上課時眼睛活了，睡覺的沒有了，而且敢說感問，連平時最內(nèi)向的學(xué)生都敢走上講臺作展示了?！倍酥形锢砝蠋熽惐@樣評價“和諧互助”課堂。

被老師們普遍稱道的“和諧互助”課堂模式到底是怎樣的呢？二十八中校長李志剛介紹，這樣的課堂是以師徒互助學(xué)習(xí)貫穿始終，共有5個環(huán)節(jié)，即“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”。那么，這種看起來一目了然的教學(xué)環(huán)節(jié)是如何達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)而且能學(xué)好的效果呢？ 帶著這樣的疑問，我們走進(jìn)了數(shù)學(xué)課《探索直線平行的條件》的課堂。

上課的老師江朝霞在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解。

“互助探究”時，師徒共同學(xué)習(xí)例題。之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點撥。

“分層提高”環(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)。

“總結(jié)歸納”時。師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點評、提升。課堂最后環(huán)節(jié)“鞏固反饋”，老師出示兩個典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。

這就是一節(jié)完整的“和諧互助”課堂教學(xué)過程。上課的江朝霞老師說，以前完全是自己講，而且是一講到底，現(xiàn)在她覺得自己僅僅是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者。

為了進(jìn)一步證明自己的看法，我從三個級部中找了幾個師傅做談。七年級的一位小師傅非常興奮的搶過話筒說：“在?和諧互助?課堂上才知道什么是責(zé)任，看著徒弟學(xué)習(xí)進(jìn)步我自豪，享受成功喜悅我自豪！”

七年級有一位小師傅這樣告訴記者：“和諧互助的課堂上，我成為一名小師父，課堂上，我收獲了徒弟信賴的目光；平日里，我達(dá)到全面發(fā)展。老師們?yōu)槲覀兞可矶ㄗ龅倪@套“衣服”，穿起來不僅漂亮，而且讓我們更有精神。

八年級一位小師傅說：“三年的和諧互助，我?guī)н^好多徒弟，每一個徒弟都和我建立深厚的感情。同時全班形成了一個團(tuán)結(jié)友好的集體，我們收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場上，我們都將一往無前！”

還有一位小師傅別出心裁的用記者手記撥通了他爸爸的電話，讓我聽聽他的意見，這位家長告訴記者：“我的孩子變了，變得有責(zé)任心了，學(xué)習(xí)之余經(jīng)常幫我們做一些力所能及的事情，成績非但沒有下降，反而進(jìn)步迅速。感謝二十八中的領(lǐng)導(dǎo)老師，你們?yōu)楹⒆?、為家長提供了更高的期望！將孩子送進(jìn)二十八中，是我最明智的選擇?！?/p>

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂教學(xué)朝著理想的方向轉(zhuǎn)變，二十八中把激勵機(jī)制引入了“和諧互助”課堂。要求老師在課堂上善于鼓勵表揚，對學(xué)生的優(yōu)點點評到位，學(xué)生體驗到了成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態(tài)。

其次，開展評選“和諧互助之星”活動。班級開展“班級和諧互助之星”和“名師”活動，班主任通過“日匯總，周總結(jié)，月評比”的方式，協(xié)調(diào)任課教師對師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長檔案和素質(zhì)評定手冊之中，每月評比班級“優(yōu)秀師傅”、“優(yōu)秀徒弟”。還讓“徒弟”們在“師傅”中民主評選班級“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助徒弟進(jìn)步大的“師傅”成了“名師”，那股子高興勁就甭提了，“為師”的熱情也就更高了。級部開展“級部和諧互助之星”，每學(xué)期中評選出級部之星，將開展的評比過程作為教育過程。學(xué)校每學(xué)期末評選全校的“和諧互助之星”，雖然每學(xué)期只評一次，但整個活動歷時近三個月，先后經(jīng)過自主申報、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關(guān)注，由此營造了一個積極向上的“和諧互助教育場”，影響帶動了一大批明星師徒。

3、“和諧互助”要注重培養(yǎng)小師傅

“剛開始，我們感覺上課時間不夠用，原因主要是師傅沒有培養(yǎng)起來，他不會給徒弟講?！闭Z文老師陳小青說。據(jù)了解，二十八中對于“師徒結(jié)對”和小師傅的培養(yǎng)都經(jīng)歷了一個過程。“開始，我們依照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成了兩波兒，但涉及到哪個師傅和哪個徒弟組合是否最有效，我們出現(xiàn)了困惑?！苯虅?wù)主任周娟說。經(jīng)過一段時間的摸索，二十八中在師徒配對上逐漸找到了一條清晰的思路?！罢l是?小師傅?，誰是?小徒弟?，不是單憑入學(xué)考試成績來確定的。從學(xué)生入學(xué)我們就開始對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與性格品行逐一進(jìn)行了解，再通過半個學(xué)期的觀察，才把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。同位之中，一個成績優(yōu)秀些，是為?小師傅?；一個成績比較弱，就是?小徒弟??！狈止芙虒W(xué)的副校長孫甲誠介紹說。

“當(dāng)然，師傅、徒弟不是固定不變的，我們實行的是動態(tài)管理。經(jīng)過一段時間，個別?師傅?會因為勝任不了而被老師調(diào)整為?徒弟?，而有的?徒弟?會因為進(jìn)步比較大升為?師傅?。一個班級由班主任負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)任課老師，根據(jù)各學(xué)科的實際情況可對師徒做一些微調(diào)?！钡乩砝蠋熇钗滠娺M(jìn)一步補(bǔ)充。

師徒配對作為基本前提滿足以后，對小師傅的培訓(xùn)就成了關(guān)鍵工作?！昂椭C互助”課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對全體學(xué)生教學(xué)，還要對“小師傅”進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會講，善講，成為名副其實的師傅。

老師的培訓(xùn)主要有課堂培訓(xùn)和課后培訓(xùn)兩種方式：

第一、課堂培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個別培訓(xùn)兩種情況。

集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點評，統(tǒng)一認(rèn)識后，再給自己的徒弟講。個別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對一或一對幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵表揚。

第二、課后專題培訓(xùn)。老師利用課間或其他時間對學(xué)生進(jìn)行集體或個別培訓(xùn)。如：重點培訓(xùn)幾個“高明”的師傅，讓他們在課堂上發(fā)揮更大的作用。

有效地培訓(xùn)使小師傅對小徒弟施教變得游刃有余，徒弟在師傅的正確引導(dǎo)下，進(jìn)步迅速：九年級20班的張承林說：“看著我初中前一半時間的成績，我父母經(jīng)常說我無藥可救，因為我上課時總是犯迷糊，不用心，可到了初二下學(xué)期，我攤上了一位好師傅常登科，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，他的鼓勵和幫助，引發(fā)了我的上進(jìn)心，上課時我認(rèn)真聽師傅講解，積極參與討論，成績提高很快，我對前途充滿希望！”

八年級的孫建說：“我的師傅總是對我的缺點和錯誤能夠一針見血的提出，因此，我上課自覺了很多，成績也提高了許多，師傅的鞭策不但沒有引發(fā)我任何不滿，相反，現(xiàn)在我們成了好朋友！”

七年級的杜尚業(yè)說：“我的師傅姜帆，雖然是個女生，可我很佩服她，甚至有點怕她，我的任何錯誤都休想瞞過她的眼睛。這不，這個星期六她還打電話問我媽媽我在家的表現(xiàn)呢！我比她大半年，可是在我眼中，她卻是我的一個盡職盡責(zé)的姐姐，我幸運剛進(jìn)初中就碰到這樣一位好師傅?！?/p>

受上次采訪師傅時的啟發(fā)，我讓一位小徒弟打電話給他的家長，這位家長非常莊重地對我說：“我是一名警察，我的妻子是一名醫(yī)生，由于工作忙，孩子由老人撫養(yǎng)，老人的嬌慣使孩子變得任性而又頑劣，我雖多次教導(dǎo)，卻變化不大，剛上二十八中時還經(jīng)常惹禍，可現(xiàn)在卻像變了一個人，能夠自覺的學(xué)習(xí)，能夠自覺地處理自己的事情，我得感謝二十八中的老師，感謝他的小師傅矯乾，是老師們好的教學(xué)方法讓孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變，是矯乾同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)使孩子獲得希望?！?/p>

4、科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個個帶頭，教師人人過關(guān)

在二十八中這樣一個大規(guī)模的學(xué)校整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革談何容易。然而，二十八中人卻找到了可行的推進(jìn)方法：科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個個帶頭，教師人人過關(guān)。

分管科研的姜冬慧主席介紹說，學(xué)校為了深化課題研究，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校建立健全了教科研網(wǎng)絡(luò)，由校長任總課題組的組長，分管教學(xué)的副校長任副組長，教務(wù)處的所有主任任組員，下設(shè)多個中心實驗小組，授課主任擔(dān)任中心組組長，每個小組的成員都根據(jù)學(xué)科特點，開展獨立研究。

3年前，數(shù)學(xué)老師時紅霞在實踐中摸索出了“互助”學(xué)習(xí)模式，并取得了很大成效，數(shù)學(xué)組的老師開始自發(fā)地學(xué)習(xí)這種辦法，也非常有效。之后，李校長帶領(lǐng)全校業(yè)務(wù)干部抓住有效時機(jī)，組織數(shù)學(xué)組骨干教師全面深入課堂，對這個本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，構(gòu)建了行之有效的教學(xué)模式。

之后，逐步在全校推廣，并充分運用信息技術(shù)，促進(jìn)和諧互助教學(xué)。學(xué)校組織骨干教師制作不同年級、不同學(xué)科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統(tǒng)一的和諧互助備課平臺。網(wǎng)絡(luò)備課使“和諧互助”的課堂變得更加有效、高效。

3年過去了，二十八中的課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，向課堂教學(xué)要質(zhì)量的振興教育之路越走越有希望。對于未來，剛榮獲“山東省2008教育創(chuàng)新人物提名獎”的校長李志剛，以一種銳意改革的精神深情地說：“這只是第一步，接下去還有很多步要走?！?他還用印度詩人泰戈爾的話對本土化的“和諧互助”教學(xué)模式提出更高的追求：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！?/p>

點評：2008年10月24日，“青島市初中教學(xué)工作會暨課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會”在即墨二十八成功召開。青島市教育局王金生局長在大會總結(jié)講話中這樣評價二十八中：“即墨二十八中課堂教學(xué)改革對五百多人的與會者是個震撼，它給人以新意，讓入會者收獲頗豐，對青島的教育改革方向是個啟發(fā)，希望在座的大家借鑒他人之長，補(bǔ)己之短，它山之石可以攻玉，然后探索出有自己特色的、好的教學(xué)模式和方法?！?/p>

王金生局長對“和諧互助”課堂模式作了重要點評：有利于全面培養(yǎng)合格學(xué)生；有利于提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；有利于提高學(xué)習(xí)興趣，多了成功的體驗。這種教學(xué)模式是被實踐檢驗了的、行之有效的優(yōu)秀的教學(xué)模式，值得我們來學(xué)習(xí)，來推廣。

即墨市教體局副局長蘭克庭說：“教育要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，即墨市現(xiàn)在正在組織“教育教學(xué)新異獎”評選活動，即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)模式無疑是最好的。學(xué)校把老師們在教學(xué)實踐中碰到的問題作為課題來進(jìn)行研究，經(jīng)過長期探索終于獨創(chuàng)出一種更高效的教學(xué)模式。全市各學(xué)校都要向即墨二十八中學(xué)習(xí)，深

入研究創(chuàng)新，形成自己的辦學(xué)特色?！?即墨市副市長李杰稱贊說：“這種嶄新的嘗試非常有實效，為即墨市教育教學(xué)改革增加了新的氣息，青島市課堂改革現(xiàn)場會在二十八中召開可以說是實至名歸。二十八中給即墨市爭了光，我代表市政府感謝二十八

中”。

市北區(qū)數(shù)學(xué)教研員陳憶這樣評價二十八中的課堂：“（1）這是非常務(wù)實的提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。（2）教師在課堂上側(cè)重方法的指導(dǎo)。（3）學(xué)生交流的激情高漲。”

萊西市教體局教研員總結(jié)了二十八中課堂教學(xué)的三個亮點：（1）全面貫徹素質(zhì)教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。充分給學(xué)生互助學(xué)習(xí)的空間，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，而且密切了師生、生生關(guān)系。（2）教學(xué)活動“收”“放”有度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。（3）運用“和諧互助”，加上

深入探究，成功解決了教學(xué)重點和難點的突破。

青島22中鐘校長現(xiàn)場評課時這樣說：“這次會議對我的感觸非常深、非常大。步入二十八中，看了二十八中的學(xué)校管理和榮譽(yù)室、教學(xué)展廳，不由得從心里引發(fā)一種很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在課堂上。深刻體驗到二十八中和諧互助教學(xué)模式的課堂魅力。（1）課堂上老師教得很愉快，很幸福，很輕松。把數(shù)學(xué)課上得如此輕松，老師們一定是提前做了大量的細(xì)致的艱苦的工作。這讓我作為數(shù)學(xué)同行發(fā)自內(nèi)心的震撼，發(fā)自內(nèi)心的羨慕。（2）把學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)落實到位。（3）這種教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育一再倡導(dǎo)的探究式、合作式學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前全國各個學(xué)校都做了很多的有益的嘗試，也取得了很多的成效，但現(xiàn)在看來，我們做的有點片面了。二十八中把我們大家都能做到的但卻沒有做好的做到了，做好了。我們敬佩你們的大智大勇、認(rèn)真踏實！”

來自青島育才中學(xué)張鳳瑛校長說：育才中學(xué)全體干部教師職員來到貴校真誠學(xué)習(xí)和友好交流，耳濡目染了即墨二十八中在實施素質(zhì)教育軌道上大踏步的前行步伐，從管理到教育教學(xué)，從師生面貌到學(xué)校文化，每一個細(xì)節(jié)都給我們一行人以極大的震撼和強(qiáng)烈的感染！你們探索的“和諧互助”課堂教學(xué)模式，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)引領(lǐng)，體現(xiàn)了“引發(fā)促發(fā)，不如自發(fā)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生“自主、自悟、自我超越”的學(xué)習(xí)精神，更彰顯了“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的真正教徑！

山東平陰校長們用“驚嘆”做出了高度評價：“貴校先進(jìn)的理念、務(wù)實的創(chuàng)勁、高效的課堂、精細(xì)的管理、濃厚的文化、周密的組織、周到的服務(wù)，我們6位校長只能用“驚嘆”來形容我們內(nèi)心的感受，我們走了那么多學(xué)校，到了28中才真正看到了什么是大寫的素質(zhì)教育，什么是真正的和諧教育?！?/p>

東營市墾利縣教育局高局長說：“28中是有氣質(zhì)的，氣質(zhì)就凝聚在李志剛校長身上；28中和諧德育是有靈魂的，雷鋒的魂魄就凝聚在28中身上，28中“和諧互助”教學(xué)策略是有生命力的，高效的課堂以“師徒”

為主體的學(xué)生身上?！?/p>

內(nèi)蒙古科左旗校長們參觀后感慨：28中打造精神特區(qū)，內(nèi)化雷鋒精神，踐行和諧管理，追求教育無痕，實施和諧互助，打造有效課堂，經(jīng)營和諧品牌，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，希望與28中結(jié)成手拉手兄弟學(xué)校，將28中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的新理念、新課堂、新教育傳播到科左旗。

……

另外，參加會議的校長們紛紛打電話或發(fā)短信表示祝賀，暢談自己的收獲。他們用的最多的詞匯就是“震

撼”！

筆者手記：在即墨二十八中的兩天里，二十八中的西籃球場上每天都停滿了車輛，二十八中的校園里每天都有操著不同口音的參觀學(xué)習(xí)者，二十八中的課堂里每天都有帶著敬佩和贊許目光的外來聽課老師：二十八中摒棄“閉門辦學(xué)”，堅持“開門迎客”，因為他們相信“真經(jīng)不怕火煉”，課堂的大開放對兄弟學(xué)校是個啟發(fā)，對本校教師更是個促進(jìn)和提高。確實，通過聽課、座談，記者深切地感受到了這里推進(jìn)課堂教學(xué)改革的區(qū)域合力。無論是教育局的領(lǐng)導(dǎo)還是教研員、校長和教師，都有一個共同的目標(biāo)——構(gòu)建理想課堂，提高教育質(zhì)量。相信，面向明天的教育理想，二十八中會一直行走在教改路上。

第三篇：即墨心得體會

赴即墨二十八中學(xué)習(xí)心得

2014年3月19日，我很榮幸地隨我校領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起去即墨28中學(xué)習(xí)，我感謝老板和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2014年3月20號7：50，我隨領(lǐng)導(dǎo)和老師們來到即墨28中的校園。干凈如鏡的校園，沒有一點垃圾，也不見一只垃圾桶。這說明這里的學(xué)生的習(xí)慣真好。再看大門東邊整齊擺放的自行車，真是令人驚嘆。28中的校園布置合理，四區(qū)、六樓、十八苑,彰顯出這所學(xué)校內(nèi)在氣質(zhì)和文化內(nèi)涵。雷鋒精神是學(xué)校的校魂。3月20日，我聽了三堂“和諧互助”高效課堂教學(xué)示范課，聽了兩場專題報告，和親眼看到28中師友回答老師的提問，真是令人佩服。

下面我就把“和諧互助”教學(xué)策略和我的感悟匯報如下： “和諧互助”簡單說就是學(xué)生同桌兩人為一個單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上，如果學(xué)友遇到不會的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會；如果師傅不會，就向其他的師傅請教，然后教會自己的學(xué)友；如果師傅都不會，最后由老師講解。這樣通過學(xué)生幫助學(xué)生，兵教兵，亦師亦友，實現(xiàn)師友雙贏。這種教學(xué)策略，簡潔高效，易懂易學(xué)。這就是“和諧互助”高效教學(xué)課堂的巨大魅力。和諧互助讓課堂實現(xiàn)生命的狂歡。

“和諧互助”教學(xué)中的師友策略

1、師友劃分原則：

（1）公平性原則：讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助的生命力才能持久。（2）競爭性原則：師友與師友之間競爭，讓師友開展學(xué)習(xí)紀(jì)律、思想層面上的競爭，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。

（3）合作性原則：讓師友能合作互助，樂于合作互助。（4）互補(bǔ)性原則：師友之間注意取長補(bǔ)短來彌補(bǔ)彼此的不足。（5）相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則：師友盡可能穩(wěn)定，這樣更好的增加兩人的凝聚力和工作效率，但不排除根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實行動態(tài)管理。

（6）前后搭配平衡原則：要考慮前后位子高矮，學(xué)習(xí)水平高低的問題。畢竟并不是所有的師傅都能解決所有的問題，許多時候，還需要向其他師傅請教，就近解決，實在解決不了的問題可以再下位問。

（7）學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則。（8）班主任整體安排與任課老師微調(diào)相結(jié)合的原則。

2、師友的劃分標(biāo)準(zhǔn)

（1）智力水平。學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性格搭配、交往能力。每個學(xué)生都有適合自己的師傅，只要用心搭配。

（2）優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。按照優(yōu)秀——良好——一般——較弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費。

3、生產(chǎn)方式

（1）指定式

（2）自薦自選式

（3）民主式

（4）綜合式

4、動態(tài)管理

（1）在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態(tài)管理。

（2）可以結(jié)合學(xué)生上課時的默契和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進(jìn)行調(diào)整。

（3）動態(tài)管理，班主任全權(quán)。

（4）師傅和學(xué)友并不是固定不變。有的同學(xué)較好的學(xué)科可能是師傅，弱科的學(xué)科可能是學(xué)友，這樣相互學(xué)習(xí)，各有體會，學(xué)習(xí)的激情會更高。有的師傅怕被淘汰，所以更加勤奮的學(xué)習(xí)。

5、我的反思

我自己的課，往往是教師講得多，說得多，包辦代替的多。學(xué)生說的少，思考的少，做的題少。今后，我要學(xué)習(xí)“杜郎口”學(xué)校的教學(xué)模式和即墨28中“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式，把它們結(jié)合起來，采取可行的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡可能的學(xué)好。

老師們，有我們的老板審時度勢和辦好學(xué)校的決心和信心。有全校領(lǐng)導(dǎo)干部的正確指引，有老師們認(rèn)真干好工作的干勁。我深信，我們蒙陽新星學(xué)校的課改之路會更上一層樓，蒙陽新星學(xué)校的明天會更加輝煌。我深信我們蒙陽新星一定會成為獨具特色的名校。

如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。

陳化山

第四篇：山東名校即墨28中

學(xué)校創(chuàng)建于1986年，是山東省規(guī)范化學(xué)校、青島市教育改革十面紅旗單位。學(xué)校投資7000萬元，占地198畝，建筑面積3.8萬平方米，綠化面積3.3萬平方米。現(xiàn)有58個教學(xué)班，4500多名學(xué)生，277名教職工。理化生實驗室和體育器材室各18個，按照省一類標(biāo)準(zhǔn)要求配齊了現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和教學(xué)儀器；多媒體教室2個，配有高清晰度的投影儀，電腦、音響設(shè)備齊全；學(xué)生微機(jī)室3個，配備微機(jī)180多臺；教師辦公微機(jī)240多臺，達(dá)到了任課教師每人一機(jī)，實現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化；校內(nèi)閉路電視網(wǎng)、校內(nèi)監(jiān)控網(wǎng)、音頻廣播網(wǎng)、校園網(wǎng)、內(nèi)部通訊網(wǎng)“五網(wǎng)”齊備，實現(xiàn)了學(xué)校工作網(wǎng)絡(luò)化；音樂、美術(shù)專用教室6個；學(xué)生書庫3個、閱覽室4個，藏書16萬余冊（含電子圖書10萬冊），教師閱覽室1個、資料室1個，教學(xué)雜志120多種，滿足了師生課外學(xué)習(xí)的需要。

2004年，該校順利通過了青島市依法治教示范校、青島市校本培訓(xùn)示范校、青島市教學(xué)示范校和山東省規(guī)范化學(xué)校復(fù)評的驗收，在該校先后召開了青島市師德建設(shè)現(xiàn)場會、青島市化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)場會、全國心理健康教育經(jīng)驗交流會、即墨市“關(guān)愛未成年人——我的責(zé)任”實踐活動啟動儀式暨德育現(xiàn)場會、青島市數(shù)學(xué)探究性教學(xué)現(xiàn)場會等多個市級以上大型現(xiàn)場會，學(xué)校先后被評為即墨市優(yōu)秀黨支部、青島市五四紅旗團(tuán)委、青島市優(yōu)秀家長學(xué)校、青島市依法治教示范校、青島市軍警民共建先進(jìn)單位、青島市德育特色學(xué)校、青島市首批教育改革十面紅旗單位、青島市愛國主義教育先進(jìn)集體、山東省中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、山東省兒少工作先進(jìn)集體、山東省教師職業(yè)道德建設(shè)先進(jìn)集體、省級文明單位、全國心理健康教育先進(jìn)集體、全國中小學(xué)生思想道德建設(shè)活動先進(jìn)集體、全國小公民道德建設(shè)先進(jìn)集體、全國少年軍（警）校示范校、全國學(xué)雷鋒先進(jìn)集體等上百項青島市級以上榮譽(yù)稱號。被聘為中國西部教育顧問單位。

“和諧互助”實現(xiàn)師生和諧發(fā)展

——解讀山東省即墨二十八中“和諧互助”課堂模式 來源2008年12月3日《中國教師報》高博

前言： 2008年6月4日，本報以《學(xué)校品牌經(jīng)營的有效探索與實踐》為題，刊發(fā)了山東省即墨市第二十八中學(xué)打造“和諧教育品牌”的思考和實踐。文章刊登之后，在全國產(chǎn)生了很好的反響。10月24日，青島市初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會在即墨二十八成功召開，青島市教育局各處室，青島7區(qū)5市教體局局長、教研室主任及分管副主任、初中各學(xué)科教研員，全體初中學(xué)校校長，江蘇、北京及山東濟(jì)南、東營、平陰、鄒平、臨沂、淄博等外地教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長等近六百人參加了會議。這次大會與會人數(shù)之多、規(guī)模之大、實效之高是青島市近些年來第一次。前不久，即墨二十八中副校長吳越電話告訴我說：從開學(xué)到現(xiàn)在短短的兩個多月，就有來自北京、江蘇、內(nèi)蒙古、河南以及山東省內(nèi)各地市的學(xué)校紛紛到校參觀，總?cè)藬?shù)已超過2萬余人，所有來者均為即墨二十八中的“和諧德育”和“和諧互助”教學(xué)模式所震撼。更有不少讀者來電來函本報，紛紛表示希望我們能夠?qū)茨酥泻椭C教育品牌，尤其是對“和諧互助”課堂模式進(jìn)行詳細(xì)介紹，故此，本報再次走訪即墨二十八中，對該校的“和諧互助”課堂模式，特別是對其中的一些行之有效的具體做法進(jìn)行深入解讀。

再次走進(jìn)即墨二十八中，美麗的校園并沒有太大的變化，但是靜立的雷鋒又一次深深地觸動了我的心靈。駐步于雷鋒像前，一種崇高和敬畏感油然而生。“高貴的單純，靜穆的偉大”，18世紀(jì)德國著名藝術(shù)史家溫克爾曼的格言，是對雷鋒——這位偉大的平民英雄最好的詮釋。然而，在社會轉(zhuǎn)型期的今天，當(dāng)人們淡忘雷鋒時，二十八中不僅開展學(xué)雷鋒活動，而且將學(xué)雷鋒活動“課程化、系列化”，并制定學(xué)雷鋒三年和諧推進(jìn)計劃，使學(xué)生從七年級到九年級，雷鋒精神年年都有新要求，年年都有新主題，常學(xué)常新。更重要的是，二十八中進(jìn)一步將“雷鋒精神”提升為校魂，以此激發(fā)學(xué)生的愛心、責(zé)任心，以及在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的“釘子精神”。

于是，今天的二十八中更像一個精神特區(qū)，雷鋒精神顯性的物質(zhì)文化和隱形的人文精神，共同構(gòu)建了一本鮮活的校本教材，讓雷鋒精神成為一種自然的存在。為了更好地延伸教育效果，二十八中也逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。

1、將“雷鋒精神”延伸到課堂中

即墨二十八中連續(xù)16年中考創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入北大和清華學(xué)生中，該校畢業(yè)的學(xué)生占2/3以上。學(xué)校先后獲得青島市教育教學(xué)十面紅旗單位、中央教科所教學(xué)科研先進(jìn)實驗學(xué)校等榮譽(yù)稱號，先后承辦了青島市初中教學(xué)工作會議暨課堂改革現(xiàn)場會、青島市教學(xué)管理現(xiàn)場會等多項教學(xué)活動……作為一座城區(qū)劃片學(xué)校，即墨二十八中緣何能在不傾斜師資配備、不加班加點的前提下，能夠取得如此輝煌的成績呢？ “內(nèi)因是根本，外因通過內(nèi)因起作用”，二十八中最大的人文是激發(fā)了每個學(xué)生強(qiáng)大的情感內(nèi)驅(qū)力。追本溯源，還在于“雷鋒精神”重新建構(gòu)了學(xué)生的價值觀，引爆了學(xué)生內(nèi)在的生命活力。采訪中，主管德育的副校長吳越這樣說：“雷鋒精神所蘊含的愛心、責(zé)任心、刻苦鉆研的釘子精神經(jīng)過學(xué)生內(nèi)化，形成了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，并最終激發(fā)學(xué)生向上的決心和意志。”

在二十八中的發(fā)展進(jìn)程中，雷鋒精神代代傳承，其內(nèi)在的人文精神也深深影響著一屆又一屆的學(xué)生，締造著二十八中一次又一次的輝煌。尤其當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了以新課程改革為載體的從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育發(fā)展的嬗變，二十八中人更是以此為契機(jī)，將雷鋒精神延伸到課堂中來，推動教學(xué)改革。

“和諧互助”中蘊含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過程中，學(xué)生互助結(jié)對，師徒共同和諧并進(jìn)。具體體現(xiàn)為：通過學(xué)生幫助學(xué)生，通過“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

2、“和諧互助”的課堂以師徒互助貫穿始終

自2007年9月起開始，二十八中的課堂教學(xué)改革又進(jìn)入了一個新的階段，學(xué)校在各學(xué)科全面推進(jìn)“和諧互助”課堂教學(xué)模式。也就從那時起，許多老師開始有了共同的體驗：學(xué)生們動起來了，教學(xué)效率高了。課堂發(fā)生了巨大變化，“學(xué)生的成績提高了，上課時眼睛活了，睡覺的沒有了，而且敢說感問，連平時最內(nèi)向的學(xué)生都敢走上講臺作展示了?！倍酥形锢砝蠋熽惐@樣評價“和諧互助”課堂。

被老師們普遍稱道的“和諧互助”課堂模式到底是怎樣的呢？二十八中校長李志剛介紹，這樣的課堂是以師徒互助學(xué)習(xí)貫穿始終，共有5個環(huán)節(jié)，即“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”。那么，這種看起來一目了然的教學(xué)環(huán)節(jié)是如何達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)而且能學(xué)好的效果呢？ 帶著這樣的疑問，我們走進(jìn)了數(shù)學(xué)課《探索直線平行的條件》的課堂。

上課的老師江朝霞在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解。

“互助探究”時，師徒共同學(xué)習(xí)例題。之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點撥。

“分層提高”環(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)。

“總結(jié)歸納”時。師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點評、提升。課堂最后環(huán)節(jié)“鞏固反饋”，老師出示兩個典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。

這就是一節(jié)完整的“和諧互助”課堂教學(xué)過程。上課的江朝霞老師說，以前完全是自己講，而且是一講到底，現(xiàn)在她覺得自己僅僅是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者。

為了進(jìn)一步證明自己的看法，我從三個級部中找了幾個師傅做談。七年級的一位小師傅非常興奮的搶過話筒說：“在?和諧互助?課堂上才知道什么是責(zé)任，看著徒弟學(xué)習(xí)進(jìn)步我自豪，享受成功喜悅我自豪！” 七年級有一位小師傅這樣告訴記者：“和諧互助的課堂上，我成為一名小師父，課堂上，我收獲了徒弟信賴的目光；平日里，我達(dá)到全面發(fā)展。老師們?yōu)槲覀兞可矶ㄗ龅倪@套“衣服”，穿起來不僅漂亮，而且讓我們更有精神。

八年級一位小師傅說：“三年的和諧互助，我?guī)н^好多徒弟，每一個徒弟都和我建立深厚的感情。同時全班形成了一個團(tuán)結(jié)友好的集體，我們收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場上，我們都將一往無前！”

還有一位小師傅別出心裁的用記者手記撥通了他爸爸的電話，讓我聽聽他的意見，這位家長告訴記者：“我的孩子變了，變得有責(zé)任心了，學(xué)習(xí)之余經(jīng)常幫我們做一些力所能及的事情，成績非但沒有下降，反而進(jìn)步迅速。感謝二十八中的領(lǐng)導(dǎo)老師，你們?yōu)楹⒆印榧议L提供了更高的期望！將孩子送進(jìn)二十八中，是我最明智的選擇?！?/p>

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂教學(xué)朝著理想的方向轉(zhuǎn)變，二十八中把激勵機(jī)制引入了“和諧互助”課堂。要求老師在課堂上善于鼓勵表揚，對學(xué)生的優(yōu)點點評到位，學(xué)生體驗到了成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態(tài)。

其次，開展評選“和諧互助之星”活動。班級開展“班級和諧互助之星”和“名師”活動，班主任通過“日匯總，周總結(jié)，月評比”的方式，協(xié)調(diào)任課教師對師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長檔案和素質(zhì)評定手冊之中，每月評比班級“優(yōu)秀師傅”、“優(yōu)秀徒弟”。還讓“徒弟”們在“師傅”中民主評選班級“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助徒弟進(jìn)步大的“師傅”成了“名師”，那股子高興勁就甭提了，“為師”的熱情也就更高了。級部開展“級部和諧互助之星”，每學(xué)期中評選出級部之星，將開展的評比過程作為教育過程。學(xué)校每學(xué)期末評選全校的“和諧互助之星”，雖然每學(xué)期只評一次，但整個活動歷時近三個月，先后經(jīng)過自主申報、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關(guān)注，由此營造了一個積極向上的“和諧互助教育場”，影響帶動了一大批明星師徒。

3、“和諧互助”要注重培養(yǎng)小師傅

“剛開始，我們感覺上課時間不夠用，原因主要是師傅沒有培養(yǎng)起來，他不會給徒弟講?！闭Z文老師陳小青說。據(jù)了解，二十八中對于“師徒結(jié)對”和小師傅的培養(yǎng)都經(jīng)歷了一個過程。“開始，我們依照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成了兩波兒，但涉及到哪個師傅和哪個徒弟組合是否最有效，我們出現(xiàn)了困惑?！苯虅?wù)主任周娟說。經(jīng)過一段時間的摸索，二十八中在師徒配對上逐漸找到了一條清晰的思路?！罢l是?小師傅?，誰是?小徒弟?，不是單憑入學(xué)考試成績來確定的。從學(xué)生入學(xué)我們就開始對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與性格品行逐一進(jìn)行了解，再通過半個學(xué)期的觀察，才把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。同位之中，一個成績優(yōu)秀些，是為?小師傅?；一個成績比較弱，就是?小徒弟??！狈止芙虒W(xué)的副校長孫甲誠介紹說。

“當(dāng)然，師傅、徒弟不是固定不變的，我們實行的是動態(tài)管理。經(jīng)過一段時間，個別?師傅?會因為勝任不了而被老師調(diào)整為?徒弟?，而有的?徒弟?會因為進(jìn)步比較大升為?師傅?。一個班級由班主任負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)任課老師，根據(jù)各學(xué)科的實際情況可對師徒做一些微調(diào)?！钡乩砝蠋熇钗滠娺M(jìn)一步補(bǔ)充。

師徒配對作為基本前提滿足以后，對小師傅的培訓(xùn)就成了關(guān)鍵工作?！昂椭C互助”課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對全體學(xué)生教學(xué)，還要對“小師傅”進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會講，善講，成為名副其實的師傅。老師的培訓(xùn)主要有課堂培訓(xùn)和課后培訓(xùn)兩種方式：

第一、課堂培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個別培訓(xùn)兩種情況。

集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點評，統(tǒng)一認(rèn)識后，再給自己的徒弟講。個別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對一或一對幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵表揚。

第二、課后專題培訓(xùn)。老師利用課間或其他時間對學(xué)生進(jìn)行集體或個別培訓(xùn)。如：重點培訓(xùn)幾個“高明”的師傅，讓他們在課堂上發(fā)揮更大的作用。

有效地培訓(xùn)使小師傅對小徒弟施教變得游刃有余，徒弟在師傅的正確引導(dǎo)下，進(jìn)步迅速：九年級20班的張承林說：“看著我初中前一半時間的成績，我父母經(jīng)常說我無藥可救，因為我上課時總是犯迷糊，不用心，可到了初二下學(xué)期，我攤上了一位好師傅常登科，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，他的鼓勵和幫助，引發(fā)了我的上進(jìn)心，上課時我認(rèn)真聽師傅講解，積極參與討論，成績提高很快，我對前途充滿希望！”

八年級的孫建說：“我的師傅總是對我的缺點和錯誤能夠一針見血的提出，因此，我上課自覺了很多，成績也提高了許多，師傅的鞭策不但沒有引發(fā)我任何不滿，相反，現(xiàn)在我們成了好朋友！” 七年級的杜尚業(yè)說：“我的師傅姜帆，雖然是個女生，可我很佩服她，甚至有點怕她，我的任何錯誤都休想瞞過她的眼睛。這不，這個星期六她還打電話問我媽媽我在家的表現(xiàn)呢！我比她大半年，可是在我眼中，她卻是我的一個盡職盡責(zé)的姐姐，我幸運剛進(jìn)初中就碰到這樣一位好師傅。”

受上次采訪師傅時的啟發(fā)，我讓一位小徒弟打電話給他的家長，這位家長非常莊重地對我說：“我是一名警察，我的妻子是一名醫(yī)生，由于工作忙，孩子由老人撫養(yǎng)，老人的嬌慣使孩子變得任性而又頑劣，我雖多次教導(dǎo)，卻變化不大，剛上二十八中時還經(jīng)常惹禍，可現(xiàn)在卻像變了一個人，能夠自覺的學(xué)習(xí)，能夠自覺地處理自己的事情，我得感謝二十八中的老師，感謝他的小師傅矯乾，是老師們好的教學(xué)方法讓孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變，是矯乾同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)使孩子獲得希望?！?/p>

4、科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個個帶頭，教師人人過關(guān)

在二十八中這樣一個大規(guī)模的學(xué)校整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革談何容易。然而，二十八中人卻找到了可行的推進(jìn)方法：科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個個帶頭，教師人人過關(guān)。

分管科研的姜冬慧主席介紹說，學(xué)校為了深化課題研究，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校建立健全了教科研網(wǎng)絡(luò)，由校長任總課題組的組長，分管教學(xué)的副校長任副組長，教務(wù)處的所有主任任組員，下設(shè)多個中心實驗小組，授課主任擔(dān)任中心組組長，每個小組的成員都根據(jù)學(xué)科特點，開展獨立研究。

3年前，數(shù)學(xué)老師時紅霞在實踐中摸索出了“互助”學(xué)習(xí)模式，并取得了很大成效，數(shù)學(xué)組的老師開始自發(fā)地學(xué)習(xí)這種辦法，也非常有效。之后，李校長帶領(lǐng)全校業(yè)務(wù)干部抓住有效時機(jī)，組織數(shù)學(xué)組骨干教師全面深入課堂，對這個本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，構(gòu)建了行之有效的教學(xué)模式。

之后，逐步在全校推廣，并充分運用信息技術(shù)，促進(jìn)和諧互助教學(xué)。學(xué)校組織骨干教師制作不同年級、不同學(xué)科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統(tǒng)一的和諧互助備課平臺。網(wǎng)絡(luò)備課使“和諧互助”的課堂變得更加有效、高效。

3年過去了，二十八中的課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，向課堂教學(xué)要質(zhì)量的振興教育之路越走越有希望。對于未來，剛榮獲“山東省2008教育創(chuàng)新人物提名獎”的校長李志剛，以一種銳意改革的精神深情地說：“這只是第一步，接下去還有很多步要走?！?他還用印度詩人泰戈爾的話對本土化的“和諧互助”教學(xué)模式提出更高的追求：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！?/p>

山東省即墨二十八中，從1967年“戴初中帽”的坊子街小學(xué)，到今天山東半島上一所現(xiàn)代化的區(qū)域性名校，在40年的歷史時空中，已經(jīng)創(chuàng)造了為其他學(xué)校所不具備的獨特品質(zhì)與鮮明的風(fēng)格追求——和諧教育。即墨二十八中校長李志鋼將這些殊榮都?xì)w于“和諧教育”?！昂椭C”是人們追求的“天人合一”境界，包含人與外部環(huán)境、人際之間，以及人心的和諧。哲學(xué)上，和諧是真善美的統(tǒng)一。即墨二十八中用“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為一切工作歸宿”的真善美統(tǒng)一的教育境界詮釋了“和諧教育”。這作為二十八中人共同的價值觀念，共同的信念與追求，體現(xiàn)在教學(xué)、德育、管理、文化等多方面，而德育的核心“雷鋒精神”，以及教學(xué)中的“和諧互助”教學(xué)策略則突出體現(xiàn)了和諧思想?！昂椭C互助策略”實施有效教學(xué)

筆者于今年4月23日在即墨二十八中聽了一堂獨特的數(shù)學(xué)課，剛上課，一名學(xué)生就走上講臺，拿著教材，大大方方，一板一眼，向同學(xué)們講述本次課的主要內(nèi)容——平行線與相交線的定義，及其相關(guān)定理。而老師則在旁邊頻頻點頭。在課堂上，老師總共說了不到10分鐘，而學(xué)生們學(xué)得熱火朝天，同桌之間有講的、有聽的、有練的……，課后測試成績卻出人意料得好。一節(jié)別的老師費盡口舌才能講完的內(nèi)容，在她的寥寥數(shù)語中卻高效地完成了，不能不讓人驚訝。

該校分管教學(xué)的副校長孫甲誠介紹，這位老師使用的是“和諧互助”策略，這是二十八中在和諧教育探索中，將夸美紐斯的集體教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)的細(xì)化和轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新源于將“問題”當(dāng)“課題”

“傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師滿堂灌，可是一道題目講了很多遍，還有學(xué)生不會?！睌?shù)學(xué)教師時紅霞對記者講述她曾經(jīng)的困惑。“怎樣找到一套科學(xué)合理的方法，實施有效教學(xué)”一度激起了這位年輕老師探索的心。根據(jù)長時間的摸索，她想：一道題，如果全班有20個學(xué)生學(xué)會的話，那么能不能讓那20個學(xué)生再把另外的20個學(xué)生學(xué)生教會？

抱著這樣一個樸素的想法，2005年的9月，她便開始嘗試了。誰知道，當(dāng)時她接手的一個班，位于全年級18個班中倒數(shù)第一，可一學(xué)期以后，竟考到了全年級第六名。這引起了不小的轟動。局部“試點”的成功，吸引了其他老師前來學(xué)習(xí)、交流。于是，這種教學(xué)方法慢慢推廣開來。

隨著影響的進(jìn)一步擴(kuò)大，校長李志鋼對此也高度關(guān)注起來，這位從一線教師慢慢成長起來的“實干型”校長，身上不僅有著改革者的果敢、雷厲風(fēng)行，且有著教育人的謹(jǐn)慎與執(zhí)著。他深知教育創(chuàng)新與行動所需要的是一種穿越歷史、通達(dá)未來的審慎的智慧。于是，他專門去青島大學(xué)請教授對這個教學(xué)方法進(jìn)行了可行性論證。而教授、專家的肯定則讓二十八中教學(xué)改革的步伐走得更加穩(wěn)健。

今天，二十八中在不斷探索中，已經(jīng)將時紅霞老師質(zhì)樸的教學(xué)愿景與方法進(jìn)行了完善、升華，根據(jù)“新授課”、“復(fù)習(xí)課”、“講評課”三種不同課型總結(jié)出了“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)方法（見鏈接材料）。

“和諧互助”策略優(yōu)化課堂教學(xué)過程

現(xiàn)在，二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過半學(xué)期的觀察、交流，把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。師徒搭配是實施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。

而在實施“和諧互助”教學(xué)時，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。在傳授新課時，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個步驟。這樣的課堂模式，創(chuàng)造性地將自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)等多種教學(xué)模式有機(jī)地整合在一起。課堂上再也不見了教師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現(xiàn)象。課堂完全凸顯了學(xué)生的主體性。

學(xué)生們在“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。這一種轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置。從而，促使全體學(xué)生都有所提高。

另外，一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個步驟，學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易做。在有限的時間內(nèi)完成五個步驟，就如同要在短短四五十分鐘里翻越一座又一座小山，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而活潑，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學(xué)習(xí)收獲，知識的獲取由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

學(xué)生主體地位的恢復(fù)，呼喚著教師角色的重新定位。英國教育家威廉?亞瑟說“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！痹凇昂椭C互助”教學(xué)中，教師由傳授式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師不再單純地“傳道授業(yè)解惑”，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不僅要學(xué)會做題，而且是會分析題，把題和更多的相類似的題、知識點聯(lián)系起來?！昂椭C互助”教學(xué)策略推動“師徒”和諧進(jìn)步

初一（14）班的王子鳴，在期中考試中，數(shù)學(xué)滿分120分他考了113分，連他媽媽不敢相信，因為王子鳴上學(xué)期數(shù)學(xué)成績一直七、八十分。情急之下，媽媽竟給數(shù)學(xué)老師打電話詢問此事。

采訪中，數(shù)學(xué)老師辛化愛很有感觸地談起了這件事。辛老師將學(xué)生的進(jìn)步歸功于“和諧互助”教學(xué)策略。她認(rèn)為，將自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂“功夫在課外”，課外，學(xué)生很好地預(yù)習(xí)，鍛煉了自學(xué)能力，課堂上老師只需適當(dāng)點撥、延伸，學(xué)生很快就領(lǐng)會。

另外，江朝霞老師也給記者講述了一件事。她說，在證明“三角型內(nèi)角和是180°”時，往屆學(xué)生最多有三種方法，而這屆學(xué)生通過預(yù)習(xí)，竟學(xué)會用舊知識解決新問題。結(jié)果那節(jié)課學(xué)生們一共探討出了六種方法，并且有幾種方法是她從教十多年來從未遇到的。對此，她贊嘆不已。

學(xué)生的創(chuàng)造性竟激發(fā)了老師的靈感！“和諧互助”教學(xué)策略讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅，充滿活力，思維不斷被豐富、被提升，實現(xiàn)了生命與生命的交流。這不也正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)嗎？素質(zhì)教育作為一種極高品質(zhì)的教育，它直達(dá)人的內(nèi)心深處，變成人的內(nèi)在素質(zhì)，而這種內(nèi)在素質(zhì)又將不斷凝聚和激發(fā)人的潛能，最終變成無窮的創(chuàng)造力。

此外，“和諧互助”教學(xué)實現(xiàn)了師徒的共榮共進(jìn)。師傅常常為了很好地給徒弟講解，首先自己鉆研教材，而在給徒弟的講解中，師傅又一次“溫故而知新”，這種“兵教兵”、“兵練兵”，最終實現(xiàn)了“兵”與“兵”的雙贏。而每每看到自己的徒弟進(jìn)步了，小師傅也會感到自豪。

初一級部主任周娟認(rèn)為，“和諧互助”的教學(xué)還增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和向心力。她說，師徒在互幫互助中，內(nèi)心輕松、愉悅，很容易找到成就感、歸屬感。在時間的推移中，學(xué)生其它方面的能力也會提升。她舉例，現(xiàn)在很多“師傅”周末經(jīng)常給“徒弟”的家長打電話，匯報“徒弟”的學(xué)習(xí)情況，要家長督促孩子做好預(yù)習(xí)。師徒結(jié)對的學(xué)習(xí)范圍已經(jīng)超出課堂，擴(kuò)大到生活的方方面面，使學(xué)生的多種能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。事實上，也正因為“和諧互助”教學(xué)策略的實施，才迎來二十八中今天的教育新格局。教育教學(xué)成績始終名列全市初中榜首，各種競賽獲獎人數(shù)也始終占全市人數(shù)2/3，不僅優(yōu)秀生更加突出，后進(jìn)生也不斷取得突破。從而大大縮小了兩級分化現(xiàn)象，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

后記：當(dāng)前，很多學(xué)校都在創(chuàng)建品牌，但對學(xué)校品牌的深層次涵義，人們知之甚少。并非較高的教學(xué)質(zhì)量、一流的硬件設(shè)施就是學(xué)校品牌。學(xué)校品牌凝聚了一所學(xué)校以教育理念、管理哲學(xué)和共同價值觀為核心的學(xué)校文化。即墨二十八中的“和諧教育”之所以成為品牌，是因為它濃縮了學(xué)校的共同價值觀——對“真善美統(tǒng)一”的追求。

采訪中，我們深深地被二十八中人的執(zhí)著所折服。誰曾想到，在今天這樣一個充滿喧囂、充滿功利的年代里，還有人始終堅守著“雷鋒精神”，用實踐在無言中踐行著自己心中的樸素和靜謐的思想之路！

采訪中，我們也被二十八中人從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，在實踐中刻苦求證的“求真務(wù)實”的態(tài)度所感動。有人稱二十八中的“和諧互助”教學(xué)策略是教育“改革”，校長李志鋼則更傾向于“改良”。因為“和諧互助”是在繼承傳統(tǒng)的集體教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新，并非完全推翻、全盤顛覆傳統(tǒng)。他用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞皆忈屃耍航逃齽?chuàng)新不能摒棄歷史和傳統(tǒng)。資料連接： 新授課“五步十環(huán)節(jié)”

1、交流預(yù)習(xí)。

（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，師徒相互提問與這節(jié)課相關(guān)舊知識。

（2）師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，教師巡視，讓預(yù)習(xí)充分的師徒上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點撥，并規(guī)范做題步驟。

2、互助探究。

（1）師徒共同學(xué)習(xí)例題，并通過相互講解加深理解。

（2）教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師及時了解情況后，就重難點進(jìn)行點評。

3、分層提高。

（1）教師通過多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時間做難題。

（2）集體交流，教師訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性地檢查師傅的情況。

4、總結(jié)歸納。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識，師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學(xué)生集體交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充，糾正或點評，對優(yōu)秀的師徒予以表揚，樹立典型。（2）教師出示知識體系，作簡要強(qiáng)調(diào)。

5、鞏固反饋。

（1）老師出示

一、兩個典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并讓師徒互批。（2）師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互助過關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

第五篇：即墨二十八中和昌樂二中學(xué)習(xí)心得劉巖 2

即墨二十八中和昌樂二中學(xué)習(xí)心得

齊齊哈爾市第二十五中學(xué) 劉巖

2013年11月，我有幸能隨著區(qū)教委 區(qū)進(jìn)修校得了領(lǐng)導(dǎo)以及全區(qū)初中校長和副校長以及各學(xué)科的老師們一行19人赴山東即墨二十八中和昌樂二中進(jìn)行為期十六天的學(xué)習(xí)。兩所學(xué)校的教學(xué)理念是極其的相似，（讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)），但是教學(xué)風(fēng)格卻是迥異，給我們留下了極其深刻的印象。即墨二十八中的“和諧互助”模式，昌樂二中“271”模式，給我們帶來太多的啟示和思考。

走進(jìn)即墨二十八中，這是個十分大氣和有條理且極其整潔的校園，學(xué)校是初級中學(xué)，三個年級每個年級設(shè)有28個班，每班學(xué)額都在60人左右，是一個規(guī)模相當(dāng)大的學(xué)校，全部學(xué)生走讀，不住宿。

雷鋒雕像面對全校的教學(xué)樓見證著這所全國學(xué)雷鋒先進(jìn)單位的每天的成長和飛躍?！袄卒h精神”成為二十八中的校魂，他們把“雷鋒精神”滲透到課堂中，建立了自己學(xué)校從下至上的“和諧互助”模式，“和諧互助”就是同座二人是一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，較弱的做徒弟，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友最終實現(xiàn)互助雙贏。這樣使學(xué)生參與面廣，給學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生更多的展示機(jī)會和平臺，使那些沒有自信的學(xué)生越來越自信，也就會越來越好，同時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也通過對徒弟的講解加深了自己對知識的理解和鞏固，更重要的是愛心得到

體現(xiàn)，能力得到大大的提高，是學(xué)生真正學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。二十八中把“雷鋒精神”作為突破口，把工作具體化、常態(tài)化，在活動中受教育，實實在在把學(xué)習(xí)雷鋒落到了實處，確確實實讓學(xué)生受到了教育，精神面貌煥然

和諧互助課堂正如即墨二十八中校方所說的，這是一種一學(xué)就會簡潔高效的神奇教學(xué)模式一樣，雖只在即墨二十八中聽了四天的課和報告，但我基本能明白了上課的流程，經(jīng)過鄧校長的爭取我很榮幸的獲得了一次在這所學(xué)校講課的機(jī)會，2013年月11月29號，八年四班 第二節(jié)！這是一節(jié)新授課，（即墨二十八中所用的教材是湖南人民出版社的版本，我們這里使用的是人民教育出版社的版本）。我在新授課時，基本放手讓師友互助解決知識點，但是教師講解偏多的習(xí)慣還是時不時的暴露出來，經(jīng)過該班地理教師毫無保留的點評使我又明白了授課中要注意的問題，受益匪淺。在遙遠(yuǎn)的即墨市有了一次終生難忘且此生難在的授課經(jīng)歷！

昌樂二中的校園是一個完全開放的民主校園，課堂上學(xué)生是主體，絕對的主角，無論是小組學(xué)習(xí)還是全班交流，學(xué)生都個性張揚，精神飽滿，課下學(xué)生也是主體，多姿多彩的課余生活讓學(xué)生鞏固了書本知識，更是盡可能多的增長了適應(yīng)社會的能力。山東，這是一個很溫暖很溫情的地方，千年的文化底蘊加之本地人的創(chuàng)新與勤勉鑄就了教育的輝煌！衷心的贊一下山東的教育，它不僅給莘莘學(xué)子以美好的前程，更成為帶動山東經(jīng)濟(jì)一個新的經(jīng)濟(jì)增長點！佩服至極！

作為我們的教學(xué)模式改革，應(yīng)當(dāng)從我們自身實際結(jié)合學(xué)生的情況出發(fā)，借鑒不同地區(qū)的課改經(jīng)驗，找骨干教師建立自己學(xué)校的課改攻堅小組，在探索中不斷完善，勇敢的面對在課改中遇到的種種問題，集思廣益，堅持，堅持 在堅持，堅持到底就會成功！