第一篇：即墨二十八中學(xué)習(xí)心得體會

即墨二十八中學(xué)習(xí)心得體會

總寨中心小學(xué) 夏春艷

即墨二十八中是一所現(xiàn)代化的中學(xué)，占地198畝，有78個(gè)教學(xué)班，5000多名學(xué)生，每個(gè)教室都配有多媒體輔助教學(xué)，提高了師生在課堂上的效率。

二十八中有四區(qū)、六樓、十八苑，加起來正好是二十八

四區(qū)分別是：迎賓區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)

六樓分別是：勤學(xué)樓、樂學(xué)樓、智學(xué)樓、博學(xué)樓、行政樓、怡學(xué)樓

十八苑有：金銀苑、方竹苑、牡丹苑等，不再一一列舉

每個(gè)年級的教學(xué)樓共四層，每層七個(gè)教室，正好也是二十八

進(jìn)入校門有兩列名人雕塑，一列八個(gè)寓意兩個(gè)八既二十八

對于這所學(xué)校除環(huán)境優(yōu)美外，給我印象最深刻的是他們的校園文化、校園宣傳，以及和諧互助課堂教學(xué)，下面我就從這三個(gè)方面介紹自己學(xué)習(xí)所得。

一、校園文化

在即墨二十八中，有一個(gè)雷鋒的塑像，雷鋒的雕像上有一行勵(lì)志語“用愛心和智慧開啟未來”每周一都要給雷鋒進(jìn)行戴紅領(lǐng)巾儀式，每年全校師生都要面對雷鋒塑像進(jìn)行紀(jì)念意識，每當(dāng)下課時(shí)總是播放雷鋒歌曲，這寓意著要讓雷鋒精神傳遍校園，這也是二十八中的靈魂——師友互助，一幫一。

下面我就二十八中的校園文化列舉幾個(gè)例子

帶著思考走進(jìn)課堂，求知而來，載知而歸

好動(dòng)和不滿足是進(jìn)步的第一必須品

創(chuàng)意給人生命和生趣

學(xué)習(xí)如此精彩，細(xì)節(jié)決定人生

營造和諧課堂，探索科技奧秘

輕聲慢步過走廊

腳步輕一點(diǎn)，文明多一點(diǎn)

最嚴(yán)重的錯(cuò)誤莫過于不覺得自己有任何錯(cuò)誤

象以上的勵(lì)志語言在校園內(nèi)隨處可見，連樓梯沿上都有，讓學(xué)生時(shí)時(shí)置身于濃厚的文化氛圍中。

二、校園宣傳

在即墨二十八中除了有學(xué)生學(xué)習(xí)的教室以外還有雷鋒展廳，里面有雷鋒的生平介紹，雷鋒的各種各樣的照片，甚至還有一臺電視來專門播放雷鋒的教育片。除此之外還有榮譽(yù)室，一大間房子里面張貼滿了學(xué)校的獲獎(jiǎng)錦旗、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌。資料室，全是有關(guān)教育教學(xué)及學(xué)校管理的原始資料。作品展室，里面是書法和美術(shù)作品。

三、和諧互助課堂教學(xué)

在參觀完了校園后，聽取了二十八中校長對學(xué)校的展示和介紹，從以下六個(gè)方面介紹了本?！昂椭C互助”一幫一師傅教徒弟的教學(xué)方法

1、和諧互助，創(chuàng)建高效課堂的影響

2、和諧互助，創(chuàng)建高效課堂的原因

3、和諧互助，創(chuàng)建高效課堂的過程

4、和諧互助，創(chuàng)建高效課堂的展示

5、和諧互助，創(chuàng)建高效課堂的措施

6、和諧互助，創(chuàng)建高效課堂的管理職能

“和諧互助”策略優(yōu)化課堂教學(xué)過程

現(xiàn)在，二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過半學(xué)期的觀察、交流，把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個(gè)人中有一個(gè)成績好點(diǎn)的，作為師傅；成績差點(diǎn)的，就是徒弟。師徒搭配是實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。

而在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)時(shí)，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。在傳授新課時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個(gè)步驟。這樣的課堂模式，創(chuàng)造性地將自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)等多種教學(xué)模式有機(jī)地整合在一起。課堂上再也不見了教師滿堂灌、口若懸河、唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。課堂完全凸顯了學(xué)生的主體性。

學(xué)生們在“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。這一種轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置。從而，促使全體學(xué)生都有所提高。

另外，一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個(gè)步驟，學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易做。在有限的時(shí)間內(nèi)完成五個(gè)步驟，就如同要在短短四五十分鐘里翻越一座又一座小山，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而活潑，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學(xué)習(xí)收獲，知識的獲取由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

學(xué)生主體地位的恢復(fù)，呼喚著教師角色的重新定位。英國教育家威廉·亞瑟說“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！痹凇昂椭C互助”教學(xué)中，教師由傳授式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師不再單純地“傳道授業(yè)解惑”，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不僅要學(xué)會做題，而且是會分析題，把題和更多的相類似的題、知識點(diǎn)聯(lián)系起來。

此外，“和諧互助”教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師徒的共榮共進(jìn)。師傅常常為了很好地給徒弟講解，首先自己鉆研教材，而在給徒弟的講解中，師傅又一次“溫故而知新”，這種“兵教兵”、“兵練兵”，最終實(shí)現(xiàn)了“兵”與“兵”的雙贏。而每每看到自己的徒弟進(jìn)步了，小師傅也會感到自豪。

新授課“五步十環(huán)節(jié)”

1、交流預(yù)習(xí)。

（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，師徒相互提問與這節(jié)課相關(guān)舊知識。

（2）師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，教師巡視，讓預(yù)習(xí)充分的師徒上講臺就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥，并規(guī)范做題步驟。

2、互助探究。

（1）師徒共同學(xué)習(xí)例題，并通過相互講解加深理解。

（2）教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時(shí)師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時(shí)候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。

3、分層提高。

（1）教師通過多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。

（2）集體交流，教師訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵(lì)徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性地檢查師傅的情況。

4、總結(jié)歸納。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識，師徒交流、總結(jié)知識點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充，糾正或點(diǎn)評，對優(yōu)秀的師徒予以表揚(yáng)，樹立典型。

（2）教師出示知識體系，作簡要強(qiáng)調(diào)。

5、鞏固反饋。

（1）老師出示

一、兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師徒互批。（2）師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互助過關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

即墨二十八中的課堂模式分成五步：交流預(yù)習(xí)—互相探究—分層提高—總結(jié)歸納—鞏固反饋。第一步學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)完課本基礎(chǔ)知識體系并做完課后習(xí)題，對預(yù)習(xí)所得經(jīng)過溫故、探究得出新知；第二步師友合作，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)；第三步對本節(jié)可能出現(xiàn)的問題及題型進(jìn)行全方位訓(xùn)練，結(jié)合《新課堂同步學(xué)習(xí)與探究·數(shù)

學(xué)》進(jìn)行分層次練習(xí)；第四步對本節(jié)內(nèi)容歸納總結(jié)，師友間互相評價(jià)；第五步老師給出幾個(gè)題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測，在有限的時(shí)間內(nèi)完成盡可能多的練習(xí)，及時(shí)反饋。在整個(gè)模型中都遵循的原則是：“師友”先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會的時(shí)候，“師友”再給“學(xué)友”講。師徒都不會的時(shí)候，再由“師友”向其他“師友”請教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評。

通過上面的展示介紹，對二十八中的高效課堂有了更深入的了解，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)我們走進(jìn)了二十八中的課堂聽課，感觸頗深

1、小師傅都很稱職，對于自己領(lǐng)導(dǎo)的小徒弟嚴(yán)格要求，一絲不茍，小徒弟也虛心請教，不厭其煩

2、有多媒體輔助教學(xué)，課堂容量相當(dāng)?shù)拇?，授課速度很快，一走神就跟不上，這也從一方面鍛煉了學(xué)生認(rèn)真聽講的能力。

當(dāng)然，在我看來也有不盡人意之處，如學(xué)生的整理時(shí)間和課堂思考時(shí)間很少，使部分學(xué)生無法充分思考及進(jìn)行課堂鞏固。

最后，以我在報(bào)告中聽到的老師的幾個(gè)變化階段來結(jié)尾

學(xué)習(xí)型教師—研究型教師—智慧型教師—藝術(shù)型教師

藝術(shù)型教師是教師的最高境界，希望我們都能達(dá)到這種境界

第二篇：即墨二十八中學(xué)習(xí)心得體會

即墨二十八中學(xué)習(xí)心得體會

為近一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，更好的落實(shí)我校“361”教學(xué)策略。三月16日，我有幸跟隨徐校長和部分老師，赴即墨二十八中參觀學(xué)習(xí)。3月17日，我們起了個(gè)大早，先觀看了即墨二十八中獨(dú)具特色的升旗儀式，接著又聆聽了校長李志剛的精彩演講，最后聽了兩節(jié)思想品德課。通過一天來緊張的學(xué)習(xí)和觀摩，即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友一對一互助學(xué)習(xí)模式，給我留下了深刻的印象，本人覺得不虛此行，收獲頗多。

走進(jìn)即墨二十八中，靜立校園，面對雷鋒塑像，深深地觸動(dòng)著我的心。這是一所全國學(xué)雷鋒先進(jìn)單位。校園很大氣，只有初中部三個(gè)年級就有學(xué)生五千多人，是一所規(guī)范相當(dāng)大的學(xué)校。聽了二十八中的兩堂課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學(xué)就會簡潔高效的神奇教學(xué)策略。也是他們將學(xué)雷鋒活動(dòng)“課程化、系列化”的表現(xiàn)?！袄卒h精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。具體地說，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達(dá)成率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立，都由學(xué)友先回答，師傅再做補(bǔ)充和評價(jià)。這樣給了后進(jìn)生更多的機(jī)會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵(lì)與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時(shí)候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時(shí)也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

通過這次學(xué)習(xí)我打算今后要做到以下幾點(diǎn)：

一、要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導(dǎo)學(xué)案就尤為重要了。我們備課組今后要在編制導(dǎo)學(xué)案上下功夫，努力做到指導(dǎo)性和實(shí)用性。

二、要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)

口，互幫互助。要善于用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。

三、要多讀書多學(xué)習(xí)努力提高自身綜合素質(zhì)。多讀書，讀好書，從書中汲取營養(yǎng)，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，才能用知識駕馭課堂，讓自己多一點(diǎn)點(diǎn)“內(nèi)涵”，腹有詩書氣自華。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的?！皩W(xué)然后知不足”,此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到了自身還有許多的不足之處，同時(shí)也給我指明了今后努力的方向。在以后日子里我會進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造出更好的成績，為推動(dòng)我市思想品德課堂教學(xué)與改革做出自己的貢獻(xiàn)。

2014/3/23

第三篇：即墨二十八中

即墨二十八中“ 和諧互助”高效課堂學(xué)習(xí)體會

—— 吳 玲

2013年4月學(xué)校組織我們到山東省即墨二十八中進(jìn)行兩天的學(xué)習(xí)，懷揣著期待和疑問來到了即墨，即墨二十八中是聞名山東省乃至全國的學(xué)校，提倡“和諧互助”高校課堂，實(shí)施有效教學(xué)策略的理念。和諧互助是一種至高至善的課堂學(xué)習(xí)境界，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。下面將即墨二十八中“和諧互助高效課堂”的學(xué)習(xí)情況以及主要感受報(bào)告如下。

剛下車，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就帶領(lǐng)我們參觀了他們的學(xué)校。踏進(jìn)校園映入眼簾的是整潔安靜的校園，幾百米長的藝術(shù)長廊，陳列的是學(xué)校歷屆學(xué)生的優(yōu)秀的字、畫、手工作品，還有每個(gè)畢業(yè)班贈(zèng)給母校的留言銅牌，走在其中便讓人感受到了學(xué)校的和諧互助的精神內(nèi)涵。橫穿學(xué)校主干道兩旁東西方偉人、名人雕像。尤其是雷鋒的塑像更是他們的德育教育的精神所在，雷鋒精神不僅蘊(yùn)藏在校園之中，而且雷鋒精神的內(nèi)涵也延伸到了課堂。二十八中“和諧互助”教學(xué)策略真是別具一格，發(fā)人省醒。

不用說“和諧互助”課堂便是即墨二十八中的特色教育。所謂的和諧互助我的理解就是同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過師友互助，實(shí)現(xiàn)雙贏。即墨的“和諧互助”教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師講學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)模式，他們的課堂采取的是“五步十環(huán)節(jié)”的步驟，在教授新課時(shí)學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個(gè)步驟，每個(gè)步驟中又有不同的細(xì)致環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)期間，教師授新課時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個(gè)步驟。學(xué)生們在“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助拓展”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過一段時(shí)間的觀察、交流，把學(xué)生劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個(gè)人中有一個(gè)成績好點(diǎn)的，作為師傅；成績差點(diǎn)的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學(xué)生可以自主選擇自己的師傅，不同的學(xué)科全班都有不同的師友隊(duì)。學(xué)友接受師傅全面的管理，教師對師傅進(jìn)行培訓(xùn)，師友互助培訓(xùn)等形式。

課堂上一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個(gè)步驟學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易做。我們有幸在即墨28中分別聽了初一，初二和初三的英語課，每節(jié)課課堂上都有各自的特色，先是由學(xué)生自己完成前一天老師布置的導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)互助提綱），然后由學(xué)友講解或到黑板上做題，再由師友點(diǎn)評補(bǔ)充或更正，最后再由老師點(diǎn)撥。每個(gè)學(xué)生的積極性都非常高。因?yàn)閷W(xué)友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學(xué)，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而有序，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學(xué)習(xí)收獲，知識的獲取由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

之前從未觀摩過自主互助課堂的教學(xué)模式，只是通過查閱有關(guān)資料、查找此類的視頻教學(xué)，對“自主互助”課堂也略微有了了解，自己也在不斷地摸索并嘗試自主互助課堂教學(xué)模式，我在班級里也設(shè)立了師友隊(duì)，建立了相關(guān)的自主互助學(xué)習(xí)制度。結(jié)合我們班級學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的特點(diǎn)，借鑒二十八中的“自主互助學(xué)習(xí)、和諧互助”教學(xué)策略，再次合理的劃分好師友隊(duì)，建立公平合理的師友互助學(xué)習(xí)制度，將師友和學(xué)友的成績捆綁在一起，這會更促使師傅盡心教，徒弟用心學(xué)，這也會激發(fā)學(xué)生的積極性，課堂的效率也會提高，我們的課堂也會同樣會因和諧互助而精彩。

總之，自主互助，高效課堂，有效教學(xué)是我今后的教學(xué)探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善，才能找到適合我自己課堂教學(xué)模式。

第四篇：即墨二十八中

即墨二十八中“和諧互助”課堂教學(xué)模式(2012-05-12 22:47:54)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 雜談

一、師友互助的含義：

“師”即師傅，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀的當(dāng)師傅，“友” 一方面指學(xué)友，即學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)徒弟；另一方面指的是一種友好的學(xué)習(xí)關(guān)系?！盎ブ敝傅氖菐熡言谙嗷椭刑嵘陨硭刭|(zhì)?！昂椭C互助”就是“和而共諧，助而互進(jìn)”，課堂上學(xué)習(xí)棒學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)師友互助共贏。二、三種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式

新授課基本流程：互助探究、分層提高、交流預(yù)習(xí)、總結(jié)歸納、鞏固反饋

1、交流預(yù)習(xí)

（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在教師指導(dǎo)下，師友互助提問與這節(jié)課相關(guān)的知識。

（2）教師一定在此期間仔細(xì)觀察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，哪些問題可以通過預(yù)習(xí)掌握，包括對概念、例題、課本習(xí)題，哪些問題存在疑問，哪些問題通過師友互助交流解決，在師友交流中遇到的困惑，教師要參與到交流中，掌握整體學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、互助探究

這是模式課的核心環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，要培養(yǎng)學(xué)生具備“自主參與、學(xué)會探究、學(xué)會合作”的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從“我要學(xué)”到“我會學(xué)”、“我樂學(xué)“的轉(zhuǎn)變。主要注意以下：根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓預(yù)習(xí)充分的師友到講臺講本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給全班展示，讓其他組的師友適當(dāng)補(bǔ)充，對給學(xué)生機(jī)會，而不是再次重復(fù)學(xué)生講的。教師真正的做課堂的引領(lǐng)者和合作者，有針對性的幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并規(guī)范解題步驟，注意思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想、方法的滲透于補(bǔ)充。

3、分層提高

（1）教師根據(jù)前兩項(xiàng)工作情況，有多媒體出示不同難度（可以使例題的變形，可以使教師補(bǔ)充的問題，可以是師友互助過程中的苦難點(diǎn)）的變式題，采用口頭或書面練習(xí)，可以視本節(jié)的難易程度適當(dāng)拓展和拔高，讓學(xué)有余力的學(xué)生得以提高，體現(xiàn)分層和因材施教。

（2）集體交流：基礎(chǔ)題讓學(xué)友講，較高難度的讓師傅幫助學(xué)友講解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥后，師友互助解決，鼓勵(lì)學(xué)員思考有難度的練習(xí)，并嘗試講解，教師給予鼓勵(lì)。

4、總結(jié)歸納

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的新知識，師友交流總結(jié)知識點(diǎn)和解題方法，以及包含的數(shù)學(xué)思想方法，教師糾正補(bǔ)充點(diǎn)評，給優(yōu)秀的師友予以表揚(yáng)，樹立典型。（2）教師總結(jié)知識體系，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

5、鞏固反饋

（1）根據(jù)課堂授課內(nèi)容及學(xué)生掌握情況靈活安排，教師出示2-3道典型題(體現(xiàn)本節(jié)思想方法的)，限時(shí)讓學(xué)生完成，當(dāng)堂檢查或師友課后檢查，或教師自己檢查。（2）布置下一節(jié)課的課堂預(yù)習(xí)作業(yè)，或?qū)嵺`性作業(yè)。

復(fù)習(xí)課基本流程：知識回顧、題型講解、互助提高、當(dāng)堂作業(yè)、總結(jié)提升

1、知識回顧

（1）提前讓學(xué)生總結(jié)本單元的知識點(diǎn)，上課展示，其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。

（2）教師出示知識結(jié)構(gòu)圖，師友互相提問檢查概念定理等知識，教師適當(dāng)抽查。（3）視單元知識情況可以有知識診斷性練習(xí)，茹：簡單的判斷、選擇、填空。

2、題型講解

（1）教師將已學(xué)過的本單元的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行精選歸類，用多媒體展示給學(xué)生。

（2）學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況相互學(xué)習(xí)、相互提問、相互講解，主要是對已學(xué)題型的回顧復(fù)習(xí)。

3、互助提高（分層提高）

（1）教師根據(jù)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置各類有梯度習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯(cuò)題，達(dá)到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當(dāng)補(bǔ)充，對出錯(cuò)的的問題教師隨即補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。

（2）出完成以上工作外，教師可根據(jù)掌握情況，適當(dāng)滲透一些中考題，但要選好難度、選好補(bǔ)充的時(shí)機(jī)，把中考題適當(dāng)拆分。

4、總結(jié)提升

學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，包括知識易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)，以及從師或友那里學(xué)會了什么，教師進(jìn)一步樹立本單元知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)解題技巧和方法。

5、當(dāng)堂作業(yè)或鞏固反饋

（1）教師出示2-3道典型題，學(xué)生自主完成，當(dāng)堂檢查或師友課后檢查，或教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時(shí)間靈活處理。（2）布置預(yù)習(xí)作業(yè)或操作性作業(yè)。

講評課的基本流程：師友互助、交流質(zhì)疑、課堂鞏固、整理反思、總結(jié)提升

1、師友互助

（1）學(xué)生自改。先自己改正測試過程中的錯(cuò)題，找出疑難點(diǎn)，難以理解的地方。

（2）師友互改。自己不能改的或自己還模糊的地方進(jìn)行師友互助合作，教師巡視參與，及時(shí)掌握師友互助不能解決的問題。

2、交流質(zhì)疑

（1）教師要針對學(xué)生反映出來的普遍性問題進(jìn)行剖析，圍繞試題的知識點(diǎn)、出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生加深理解，提高分析問題、解決問題的能力。

（2）讓師傅交流，指出自己在本次測試中出錯(cuò)的原因，以及在與學(xué)友交流中沒有解決的疑難。

3、課堂鞏固

（1）同位兩人合作交流，把出錯(cuò)的題或本試卷的重難點(diǎn)再講解，加深鞏固。

（2）對于學(xué)生反映出來的普遍問題，教師在課前出好變式題，當(dāng)堂進(jìn)行補(bǔ)救練習(xí)，加深學(xué)生自己對問題的理解，達(dá)到舉一反三的目的。

4、總結(jié)提升

（1）師友兩人進(jìn)行總結(jié)交流，把存在的疑難點(diǎn)進(jìn)一步梳理，強(qiáng)化對知識的掌握，鞏固已學(xué)知識。

（2）教師對所講知識進(jìn)行梳理，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)組織整理，融會貫通，所用到的技巧規(guī)律、思想方法全面總結(jié)，使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手。

5、整理反思

（1）給學(xué)生自主消化鞏固時(shí)間，把錯(cuò)題、典型題整理到記錄本上。（2）別沒有達(dá)到融會貫通的學(xué)生有一點(diǎn)再討論的時(shí)間。（3）布置預(yù)習(xí)作業(yè)或本單元的再練習(xí)。

第五篇：即墨二十八中

“ 和諧互助”高效課堂

提倡“和諧互助”高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)策略的理念。和諧互助是一種至高至善的課堂學(xué)習(xí)境界，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。所謂的和諧互助我的理解就是同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過師友互助，實(shí)現(xiàn)雙贏。即墨的“和諧互助”教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師講學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)模式，他們的課堂采取的是“五步十環(huán)節(jié)”的步驟，在教授新課時(shí)學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個(gè)步驟，每個(gè)步驟中又有不同的細(xì)致環(huán)節(jié)。

教師授新課時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個(gè)步驟。學(xué)生們在“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助拓展”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。

教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過一段時(shí)間的觀察、交流，把學(xué)生劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個(gè)人中有一個(gè)成績好點(diǎn)的，作為師傅；成績差點(diǎn)的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學(xué)生可以自主選擇自己的師傅，不同的學(xué)科全班都有不同的師友隊(duì)。學(xué)友接受師傅全面的管理，教師對師傅進(jìn)行培訓(xùn)，師友互助培訓(xùn)等形式。

課堂上一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個(gè)步驟學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易做。每節(jié)課課堂上都有各自的特色，先是由學(xué)生自己完成前一天老師布置的導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)互助提綱），然后由學(xué)友講解或到黑板上做題，再由師友點(diǎn)評補(bǔ)充或更正，最后再由老師點(diǎn)撥。因?yàn)閷W(xué)友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學(xué)，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而有序，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學(xué)習(xí)收獲，知識的獲取由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

總之，自主互助，高效課堂，有效教學(xué)是今后的教學(xué)探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善，才能找到適合我們自己課堂的教學(xué)模式。