第一篇：觀摩汝陽(yáng)圣陶學(xué)校的心得體會(huì)

觀摩汝陽(yáng)圣陶學(xué)校的心得體會(huì)

今天，我們學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師到的圣陶學(xué)校觀摩了王校長(zhǎng)的新課改活動(dòng)，通過(guò)這次觀摩活動(dòng)給我留下了深刻的印象。王天民校長(zhǎng)的教學(xué)和管理新理念、新方法都給我留下了社科的印象，給我今后的工作重點(diǎn)和教學(xué)工作方法的轉(zhuǎn)變都有了很大的啟迪，主要由以下幾個(gè)方面；

一、校園文化濃郁，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 進(jìn)入校園整個(gè)校園都處處洋溢著文化的氣息，學(xué)校凡是能利用的黑白都滿滿的寫(xiě)著數(shù)學(xué)題、化學(xué)題還有英語(yǔ)題，正是有了濃郁的校園文化，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭高漲，真正的做到了要我學(xué)，而演變成了我要學(xué)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力和源泉；學(xué)校校園文化更具有特色的是有一塊農(nóng)科示范園使學(xué)生在學(xué)習(xí)的空余時(shí)間又可以參加一些力所能及的體力勞動(dòng)，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦能力又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正的既嘗試到了田園之樂(lè)又嘗試到學(xué)習(xí)之樂(lè)。

二、課堂氣氛活躍，展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)采

學(xué)生在課堂上充分的展現(xiàn)了主體的作用，成了活學(xué)活用的載體。老師在課堂上真正的成為了組織者和幕后參與者。課堂安排井然有序，用王校長(zhǎng)的話說(shuō)：“就是授人以魚(yú)，不如向人要魚(yú)。”“老師不是如來(lái)佛，就不如做個(gè)唐三藏，學(xué)生都是孫悟空，”的更新的教學(xué)理念。所以，王校長(zhǎng)要求老師在課堂上只出示課題，讓后學(xué)生自己認(rèn)真思考后自行解決，有難度的討論解決。最后根據(jù)解決的情況挑出學(xué)習(xí)好的學(xué)生到黑板上講解解決問(wèn)題的思路和解決方法，其他的同學(xué)認(rèn)真的聽(tīng)，只要有一個(gè)同學(xué)不會(huì)就讓其他依次上講臺(tái)上講解，直到全部過(guò)關(guān)為止。讓每一位同學(xué)都分享到了成功的喜悅，同時(shí)又開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)辦法，用他的話說(shuō)就是“上課舉手的是英雄，不舉手的是懦夫，”回答正確的加一分，回答錯(cuò)誤的加兩分從而進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種逆向的思維很值得借鑒和學(xué)習(xí)，正是有了這一系列的手段使學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，講課認(rèn)真真正的做到了把課堂交給學(xué)生，真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是主體，學(xué)生主角，老師是配角。老師在課堂上只是教學(xué)工作的聆聽(tīng)者和組織者，讓老師真正的從前臺(tái)走到了幕后，真正的做到了全身心的解放了老師。

三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂效果明顯

學(xué)生的積極講解大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)生真正成為主體的教學(xué)模式。這模式不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且也鍛煉了了學(xué)生的勇氣。更重要的是一道題讓學(xué)生反復(fù)的去復(fù)述去學(xué)習(xí)的方法更有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)，也是優(yōu)等學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固，真正的達(dá)到了活學(xué)活用，更為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好的空間，使學(xué)到知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固。學(xué)生課堂上的積極能動(dòng)性也調(diào)動(dòng)了課后個(gè)性的發(fā)展，因此，所有黑板上的的習(xí)題更有了存在的價(jià)值，許多學(xué)生就會(huì)利用課間或者空余的時(shí)間主動(dòng)到黑板前學(xué)習(xí)更新的知識(shí)，這正是當(dāng)前教育所推廣的挖潛。把優(yōu)等生的潛能充分的挖掘出來(lái)，進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中就增加了成就感、自豪感。為今后的主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就起到了中流砥柱的作用。為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)，也使學(xué)生減少了雜念，減少了學(xué)生之間的摩擦從而形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。使我更加堅(jiān)定了課改必須堅(jiān)定的推廣下去的信念，像王校長(zhǎng)這樣多想教法積極的轉(zhuǎn)化教師的角色真正的把課堂還給學(xué)生使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人的奠定了堅(jiān)定信念。

四、采取多梯度、多層次的教學(xué)模式，使學(xué)生的有了超前的發(fā)展

在教學(xué)工作中王校長(zhǎng)又善于抓住時(shí)機(jī)采用超前的教育方法，這種方法就是讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀的教學(xué)理念，超前的把班里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生重新編班，讓他們提前的學(xué)習(xí)更高層次的科目，所以就有了小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)七、八年級(jí)的知識(shí)，這種大膽的嘗試不僅能使優(yōu)等生更優(yōu)秀，而且也是優(yōu)等學(xué)生有了更新的目標(biāo)，使他們更進(jìn)一步的嘗試到成功的喜悅。從而堅(jiān)定了他們學(xué)習(xí)的信心，也讓優(yōu)等生感覺(jué)到學(xué)無(wú)止境的道理。這樣的超前教育對(duì)強(qiáng)化中等生的轉(zhuǎn)化工作也起到了一定的作用，能樹(shù)立他們堅(jiān)定的信念準(zhǔn)備迎頭趕上的信心。從而是學(xué)校的校風(fēng)蒸蒸日上，每一個(gè)學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)，每一位學(xué)生都能樹(shù)立起屬于自己的人生觀和價(jià)值觀。這一點(diǎn)給我的觸動(dòng)最大，原來(lái)教學(xué)時(shí)可以這樣進(jìn)行的呀！從王校長(zhǎng)的身上同時(shí)我也看到教師只有自己不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步、不斷的想辦法，才能是自己更優(yōu)秀，是自己的所教的學(xué)科更優(yōu)秀。才能有超前的眼光，才能是學(xué)校有超前的發(fā)展。

綜上所述，本次的觀摩活動(dòng)使我受益匪淺，我希望學(xué)校能多組織教師多學(xué)習(xí)，多充電、才能有更多提高。同時(shí)，在觀摩的過(guò)程我也有點(diǎn)小看法，我看他們學(xué)校共有三十多塊黑板上出的題目，只有一塊黑板出示的是化學(xué)試題、一塊是英語(yǔ)試題、一塊是生物試題，其它的都是數(shù)學(xué)，在我的觀摩中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象就是一（1）班和一個(gè)考試的混合班級(jí)，還有就是七年級(jí)的一個(gè)班級(jí)上的是語(yǔ)文和英語(yǔ)外，其它的班級(jí)上的都是數(shù)學(xué)，并且我也了解到歷史、地理、生物、政治（也就是思想品德）王校長(zhǎng)只是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師不做過(guò)多的講解和練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是不是不利于學(xué)生的整體發(fā)展呢？并且，近幾年不分文理科的呼聲越來(lái)越高了，學(xué)生從初中就開(kāi)始淡化這些科目的教學(xué)會(huì)不會(huì)影響高中后的學(xué)習(xí)生活呢？人們都說(shuō)教育是長(zhǎng)效的投資，這樣的淡化教育法，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，畢竟高招時(shí)是比學(xué)生總分的，由于初中這幾科沒(méi)有基礎(chǔ)會(huì)不會(huì)對(duì)他們的高中學(xué)習(xí)生涯帶來(lái)負(fù)面的影響呀！這是我最疑惑的地方。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，”培養(yǎng)優(yōu)秀的人才不能只看眼前應(yīng)該更具有超前的行為和認(rèn)識(shí)，但是我們是不是更應(yīng)該做到不顧此失彼呀！也不能拿孩子的青春做賭注！這更是每一位家長(zhǎng)和教師不愿意看到的呀！這也只能算是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，不能上大雅之堂有待于共同的商榷和想些更好的辦法去完善，去解決，從而形成既不讓學(xué)生掉隊(duì)，又能有更好地發(fā)展兩不耽誤的好辦法，好思路呢？

新前程美語(yǔ)中學(xué)

陳靈剛

2014.11.09

觀摩汝陽(yáng)圣陶學(xué)校

心

得

體

會(huì)

新前程美語(yǔ)中學(xué)

陳靈剛 2014年9月9日

第二篇：圣陶學(xué)校學(xué)習(xí)有感

河南洛陽(yáng)汝陽(yáng)圣陶學(xué)校學(xué)習(xí)感受

葉縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

沈東升

2016年3月29元春光燦爛之際,我校一行三十幾人前往河南洛陽(yáng)汝陽(yáng)圣陶學(xué)校參觀學(xué)習(xí).這次參觀給我們同去參觀者很大的震撼,圣陶學(xué)校的很多特點(diǎn)可以說(shuō)是顛覆了我們傳統(tǒng)的教育理念,同時(shí)又給我們帶來(lái)了很大的啟發(fā)!本次圣陶學(xué)校之行讓我印象頗深的是圣陶學(xué)校的八種奇怪現(xiàn)象,它引發(fā)了我的思索,我不敢妄評(píng)對(duì)錯(cuò),只是像圣陶學(xué)校王天民校長(zhǎng)協(xié)同老師學(xué)生爬山下河撿石頭根雕一樣,希望能供有識(shí)之士加工打磨,發(fā)現(xiàn)圣陶現(xiàn)象的真髓所在.現(xiàn)簡(jiǎn)單陳述如下: 第一奇是圣陶學(xué)校校長(zhǎng)即創(chuàng)始人王天民校長(zhǎng),1961年從教,83年被評(píng)為全國(guó)特級(jí)教師,接著全國(guó)巡回演講;每天固定晚上11:30休息,早上5:30起床,大年初一還在鉆研教材,幾十年如一日;從幼兒園到高中自己編排數(shù)學(xué)教材,其中小學(xué)教材25節(jié)課就能完成,這種精神,這種拼 勁,這種能力令人稱奇咋舌!二奇圣陶學(xué)校重點(diǎn)招收三類學(xué)生:一為邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子,二為留守兒童且家庭貧困學(xué)生,三為各學(xué)校開(kāi)除輟學(xué),厭學(xué),甚至流浪學(xué)生.尤其是這第三條令人佩服.眾所周知,凡是這第三類學(xué)生都是家長(zhǎng)老師束手無(wú)策犯愁的學(xué)生,而就是這樣的學(xué)生圣陶學(xué)校竟能接受,不能不令人佩服!三奇是全校1300名學(xué)生從幼兒園到高中竟然沒(méi)有政教處教導(dǎo)處,高中72名學(xué)生只有一個(gè)教師,且身處鬧市無(wú)門衛(wèi),但就是這樣,高一聯(lián)考包攬全洛陽(yáng)市前19名;第四奇:七八年級(jí)可以考中招試題,小學(xué)生可以考初招試題,并且能考得更加優(yōu)異,這些都不能不令人咋舌!第五奇:各班教室無(wú)教師,教師可以無(wú)教案,學(xué)生無(wú)作業(yè),無(wú)教材,奇哉怪哉!第六奇:圣陶學(xué)校的一些奇特理念,如:第一,三有三無(wú),無(wú)中生有,無(wú)為而治,三有即有落實(shí),有檢測(cè),有獎(jiǎng)懲,所謂檢測(cè)即過(guò)關(guān)制,三無(wú)即無(wú)教師,無(wú)教材,無(wú)作業(yè);第二,十六字方針:任務(wù)具體,落實(shí)到位,嚴(yán)格檢測(cè),合理獎(jiǎng)懲.一個(gè)法寶:單科獨(dú)進(jìn),小小組合作,開(kāi)卷練,閉卷考!第三,古文化 底蘊(yùn)豐厚,無(wú)處不在.校長(zhǎng)協(xié)同師生上山下河撿拾奇石根雕,陶冶情操;每個(gè)教室一本道德經(jīng),師生共背;校園內(nèi)一個(gè)大木桶雕塑蘊(yùn)含教師要教學(xué)生一滴水,自己要有一桶水的含義,而雕塑周遭是有關(guān)孝親,敬師,愛(ài)國(guó)的字句;就連院落內(nèi)學(xué)生休息的花壇處也有雨花石擺出了一個(gè)太極圖.第四,每個(gè)學(xué)生都是天才,就看你是否把他/她放對(duì)了地方,不苛求每個(gè)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的德智體美勞全面發(fā)展,要讓學(xué)生釋放天性,順勢(shì)引導(dǎo);第五,語(yǔ)文教學(xué)學(xué)做文,先學(xué)做人.中招高招都已不再考課本了,你能還再教課本嗎?強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文觀,放下課本,走入古今中外更加美好的文學(xué)樂(lè)園,不能因?yàn)橐槐菊Z(yǔ)文書(shū)就放棄了更廣更美的俯拾皆是的語(yǔ)文素材,甚至提出減少語(yǔ)文課,因?yàn)樽鳛槟刚Z(yǔ),我們其實(shí)每天都在學(xué),都在練;第六,當(dāng)被人問(wèn)到如何克服遺忘規(guī)律讓學(xué)生牢記知識(shí)時(shí),圣陶認(rèn)為傳統(tǒng)學(xué)校每天一節(jié)語(yǔ)文,下節(jié)數(shù)學(xué),接著英語(yǔ),這樣各科剛建立的初印象就被割斷,不能系統(tǒng)鞏固記憶,故此圣陶學(xué)校無(wú)課表,實(shí)行學(xué)科周,單科獨(dú)進(jìn);第七,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,所以圣陶對(duì)于學(xué)生答對(duì)問(wèn)題加一分,答錯(cuò)加二分這些制度就可見(jiàn)一斑了;圣陶學(xué)校像這些奇特獨(dú)特的理念比比皆是!第七奇也是前去參觀的教師毫無(wú)爭(zhēng)議的,一致認(rèn)可的即圣陶學(xué)生高度的自覺(jué)性,前去參觀的教師車水馬龍般的在各教室穿插往來(lái),但上至中學(xué)生,下至小學(xué)生,幾乎無(wú)人抬頭走神,專心討論,秩序井然!第八奇,小組合作,或二三人,或四五人,做題講題,積極參與,查字典,找資料,自我解決問(wèn)題,交流合作,學(xué)生問(wèn)學(xué)生,學(xué)生教學(xué)生,一派獨(dú)特的教室觀!最后,作為英語(yǔ)老師,我覺(jué)得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,圣陶也有一些很好的值的學(xué)習(xí)的地方,譬如:要求學(xué)生從最初學(xué)英語(yǔ)就打好音標(biāo)關(guān),人人過(guò)關(guān),之后學(xué)生自己拼讀自學(xué)英語(yǔ)打好基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)記憶單詞也起到了事半功倍的效果!再譬如,記憶單詞不要求學(xué)生獨(dú)立識(shí)記,直接進(jìn)入課文,句子,猜詞,語(yǔ)境中記憶,并且大部分單詞只要求學(xué)生知其意,重點(diǎn)抓住了語(yǔ)言學(xué)科的真正目的,以交流理解為主;還有常用知識(shí)點(diǎn)上墻,如有一個(gè)《引爆思維畫(huà)出高分》的考點(diǎn)思維導(dǎo)圖,一幅圖內(nèi)容涵蓋初中時(shí)態(tài),語(yǔ)態(tài),語(yǔ)法,句法,答題指導(dǎo)等各個(gè)方面,學(xué)生天天見(jiàn),潛移默化就受其影響!總之,反思圣陶學(xué)校學(xué)習(xí)始末,我覺(jué)得圣陶的有些特點(diǎn)確實(shí)很值的我們學(xué)習(xí),如小小組合作,放手學(xué)生,相信學(xué)生,還其自由,改掉過(guò)去課堂上唯恐漏講,講不透的毛病,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,能動(dòng)性等.圣陶學(xué)校的理念,模式給我們了震撼,引起了我們的思考,也可能由此打開(kāi)我們的思路,從而創(chuàng)造我們的傳奇!俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,反之,我也認(rèn)為“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)”,我認(rèn)為以后我們應(yīng)該走出去,開(kāi)拓我們的視野,多多學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí),而不是“閉關(guān)鎖國(guó),固步自封”.以上是這次學(xué)習(xí)后的不一定正確的見(jiàn)解!仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,期盼廣大同仁給以斧正,幫助!

第三篇：汝陽(yáng)縣圣陶學(xué)校校車管理制度

汝陽(yáng)縣圣陶學(xué)校

校 車 安 全 管 理 制 度

為確保校車的行車安全，切實(shí)保障學(xué)生的生命安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，特制定如下管理制度：

1.成立學(xué)校行車安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各部門主任為組員。

2.建立教師隨車制度。學(xué)校每天有一名值日教師隨車，負(fù)責(zé)學(xué)生上下車、過(guò)馬路和行車過(guò)程中學(xué)生的秩序與安全。隨車教師必須認(rèn)真填寫(xiě)隨車記錄。

3.駕駛員的安全行車規(guī)定。

（1）駕駛員在駕駛車輛時(shí)，須攜帶有效駕駛證、行駛證及有關(guān)證件。

（2）不疲勞駕車。

（3）遵守交通規(guī)則，不違章駕車。（4）駕駛員工作期間不得飲酒。（5）經(jīng)常學(xué)習(xí)交通法規(guī)。

（6）保持車況良好，經(jīng)常檢查車輛安全狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

（7）駕駛員在校內(nèi)行駛車速不能超于每小時(shí)5公里。（8）載送學(xué)生的車輛，行駛車速不準(zhǔn)超過(guò)每小時(shí)50公里。4.違規(guī)與事故處理。

（1）在下列情形之一的情況下，違反交通規(guī)則或發(fā)生事故，由駕駛?cè)顺袚?dān)責(zé)任，并予以記過(guò)或免職處分。①無(wú)照駕駛。

②未經(jīng)許可將校車借予他人使用。（2）違反交通規(guī)則，罰款由駕駛?cè)素?fù)擔(dān)。

（3）各種車輛如在公務(wù)途中遇不可抗拒之車禍發(fā)生，應(yīng)先急救傷患人員，盡快做好相應(yīng)的安全技術(shù)措施。向附近警察機(jī)關(guān)報(bào)案，并立即與管理部門及主管聯(lián)絡(luò)協(xié)助處理。如屬小事故，可先行處理后向管理部門報(bào)告。

（4）意外事故造成車輛損壞，在扣除保險(xiǎn)金額后視實(shí)際情況由駕駛員與學(xué)校共同負(fù)擔(dān)。

（5）發(fā)生交通事故后，如需向受害當(dāng)事人賠償損失，經(jīng)扣除保險(xiǎn)金額后，其差額由駕駛?cè)伺c學(xué)校各負(fù)擔(dān)一半。5.汽車?yán)斜ｐB(yǎng)修理規(guī)定：

（1）車輛例行保養(yǎng)是各級(jí)保養(yǎng)的基礎(chǔ)，屬于預(yù)防性的日常維護(hù)作業(yè)，以清潔、檢查為中心內(nèi)容，司機(jī)應(yīng)單獨(dú)完成。要求：附件齊全、螺栓、螺母不松、不缺，保持輪胎氣壓正常、制動(dòng)可靠、轉(zhuǎn)向靈活，潤(rùn)滑良好、燈光喇叭正常等。

（2）車輛必須保證在不延誤接送學(xué)生的情況下，進(jìn)廠修理（特殊情況例外）。

（3）車輛需維修或保養(yǎng)時(shí)，應(yīng)提前報(bào)告主管人，由主管報(bào)告總務(wù)主任，經(jīng)主任同意并簽名方可。由主管記錄公里數(shù)，并會(huì)同司機(jī)一起進(jìn)廠，否則校方將不承認(rèn)此款項(xiàng)。

（4）維修車輛出廠，司機(jī)必須仔細(xì)檢驗(yàn)、確認(rèn)修理妥當(dāng)，才可簽字提車，否則立即告知廠方再次檢查或報(bào)告主管另安排檢修。

6.司機(jī)接送學(xué)生規(guī)定：

（1）家長(zhǎng)未在接送地點(diǎn)等候、接回學(xué)生，可在附近打電話通知家長(zhǎng)，或者將學(xué)生送回學(xué)校。絕不可以讓學(xué)生獨(dú)自回家。

（2）家長(zhǎng)不允許要求司機(jī)在沿途增添停車點(diǎn)或更改線路。

（3）接學(xué)生上學(xué)時(shí)，司機(jī)應(yīng)按校車表的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到達(dá)停車點(diǎn)，若提前到達(dá)應(yīng)確定已上齊學(xué)生，否則需等候至預(yù)定時(shí)間方可開(kāi)車。

7.司機(jī)日常工作規(guī)定：

（1）經(jīng)常洗車輛，保持車廂內(nèi)外清潔整齊，不準(zhǔn)將車廂內(nèi)的垃圾拋棄在停車場(chǎng)上。

（2）在接送學(xué)生期間，除學(xué)生或主管同意的人士之外，司機(jī)不得私下允許其他人（包括教職員工）搭乘校車，否則將按學(xué)校有關(guān)規(guī)定懲處。

（3）若司機(jī)于工作期間違反交通規(guī)則而遭交警處理，司機(jī)必須即時(shí)呈交案發(fā)報(bào)告，按情況評(píng)估相關(guān)費(fèi)用并由個(gè)人分擔(dān)相應(yīng)部分。

8.司機(jī)的職責(zé)：

（1）學(xué)校司機(jī)必須遵守《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》及有關(guān)交通安全管理的規(guī)章規(guī)則。

（2）司機(jī)應(yīng)愛(ài)惜學(xué)校車輛，平時(shí)要注意車輛的保養(yǎng)，經(jīng)常檢查車輛的主要機(jī)件。

（3）司機(jī)每天抽適當(dāng)時(shí)間擦洗車輛，以保持車輛的清潔。

（4）出車前要例行檢查車輛的水、電、油及其他性能是否正常，發(fā)現(xiàn)不正常時(shí)，要立即加補(bǔ)或調(diào)查。出車回來(lái)要檢查存油量，發(fā)現(xiàn)油量不足，應(yīng)立即加油，不得將學(xué)生載入加油站加油。

（5）司機(jī)發(fā)現(xiàn)所駕駛的車輛有故障時(shí)要立即檢修。

（6）對(duì)車輛的各種證件的有效性經(jīng)常檢查，整齊證件方可出車。

（7）晚間司機(jī)要注意休息，不準(zhǔn)開(kāi)疲勞車，不準(zhǔn)酒后駕車。

（8）司機(jī)駕車一定要遵守交通規(guī)則，文明開(kāi)車，不準(zhǔn)危險(xiǎn)駕車。

（9）司機(jī)故意違章或證件不全被罰款的費(fèi)用不予以報(bào)銷。違章造成后果由當(dāng)事人負(fù)責(zé)。

（10）校內(nèi)不準(zhǔn)按喇叭，車內(nèi)不準(zhǔn)吸煙。

（11）司機(jī)對(duì)師生應(yīng)熱情、禮貌，說(shuō)話文明。

（12）司機(jī)接送學(xué)生，要準(zhǔn)時(shí)出車，不要誤點(diǎn)。

（13）司機(jī)出車執(zhí)行任務(wù)時(shí)，遇特殊情況不能按時(shí)返回，應(yīng)立即通知學(xué)校，并說(shuō)明原因。

9.駕駛員守則：

（1）努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，熟悉掌握車輛的性能，精通本職業(yè)務(wù)，遵守交通法規(guī)。

（2）具備崇高的職業(yè)道德，良好的文明素質(zhì)，高度的事業(yè)心、責(zé)任心，愛(ài)崗愛(ài)業(yè)。

（3）遵紀(jì)守法，服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，愛(ài)護(hù)車輛，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物。

（4）負(fù)責(zé)隨車物資、工具等的保管和使用。換車時(shí)應(yīng)做好移交手續(xù)和車況檢查，交接不清的由雙方共同賠償。凡丟失損壞的由駕駛員負(fù)責(zé)賠償。

（5）車輛的牌照、手續(xù)等一切證件，必須認(rèn)真保管，由于丟失所造成的一切經(jīng)濟(jì)損失由當(dāng)事人自己承擔(dān)。

（6）做到安全行車，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。遇到事故，肇事者應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。特殊情況可靈活處理。

（7）嚴(yán)禁酒后開(kāi)車；嚴(yán)禁私自動(dòng)車；嚴(yán)禁私自將車輛交與他人或與他人換車駕駛；嚴(yán)禁公車私用；嚴(yán)禁私自改變行車路線。違者按學(xué)校制定的目標(biāo)責(zé)任指標(biāo)考核辦法處理。

（8）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，違者按有關(guān)規(guī)定處理。

第四篇：最新懷念圣陶先生讀書(shū)筆記

葉圣陶先生的童話現(xiàn)在讀的人不多了。但他是我國(guó)現(xiàn)代童話寫(xiě)作的開(kāi)拓者，祝遙讀的這本書(shū)里的童話，在我國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作史上，都具有里程碑的意義。而且正如祝遙在讀后感的第一段里寫(xiě)的那樣，這些童話“它們親切而淺顯，但又讓人深受啟發(fā)。”下面為大家精心整理了一些關(guān)于懷念圣陶先生讀書(shū)筆記，歡迎查閱。

懷念圣陶先生讀書(shū)筆記1

《葉圣陶讀本》是我最喜歡的書(shū)之一，《葉圣陶讀本》分為小學(xué)低年級(jí)、中高年級(jí)、中學(xué)三卷。小學(xué)低年級(jí)收入了葉圣陶爺爺為小朋友寫(xiě)的兒歌、生活故事、童話、散文等一共44篇。小學(xué)中高年級(jí)收入了葉圣陶爺爺為同學(xué)們寫(xiě)的童話、散文，一共31篇。這些篇章在他創(chuàng)作的兒童作品中只是很少的一部分。我讀的是中高年級(jí)的，里面的故事十分精彩:有心腸好的稻草人，它甚至情愿犧牲自己，也要救那些不幸的人，但它也同樣不幸，它挪動(dòng)不了身體，連句同情的話也說(shuō)不出來(lái)，除了一再責(zé)備自己的無(wú)能，別的什么也做不了。有一直不肯承認(rèn)自己錯(cuò)誤的皇帝，他濫殺無(wú)辜。有天真可愛(ài)的芳兒，一直期望能送母親獨(dú)一無(wú)二的禮物，好讓母親高興。還有一個(gè)故事:一個(gè)地方的人們發(fā)現(xiàn)了許多金子，一夜之間他們都變成了富翁，于是他們也不做工，要不種田，什么都不干，只想著金錢，可沒(méi)人做工，沒(méi)人種田，什么都沒(méi)有了，金子也買不到東西，最后，金子便成了沒(méi)有用處的東西了。

這些故事讓我明白了不要像皇帝那樣不愿承認(rèn)錯(cuò)誤而殺害了那么多的生命;不要貪財(cái)，即使成了富翁，如果不做工、不種田，縱使有再多的金子都沒(méi)用，自己動(dòng)手勞動(dòng)才能獲得真正的財(cái)富。

稻草人是用稻草扎成的一個(gè)草人。插在莊稼地里，用來(lái)驅(qū)趕叼稻子的麻雀。他雖然不能動(dòng)，也不能說(shuō)話，但是心腸很好，一心想幫助那些受苦受難的人。

在一個(gè)漆黑的夜晚，稻草人親眼目睹了三件令人十分傷感的事。

稻草人的主人是一個(gè)老太太。她的丈夫和兒子都得了重病死去了。老太太老眼昏花，根本看不清東西，只有靠種稻田養(yǎng)活自己。每年莊稼都鬧災(zāi)荒，年年收成不好。今年好不容易等來(lái)了風(fēng)調(diào)雨順，稻子卻被蟲(chóng)子吃了個(gè)精光。稻草人擔(dān)心主人承受不住一年又一年的傷心，急得恨不得撲上去趕走蟲(chóng)子，但是卻一動(dòng)也不能動(dòng)。

一名漁婦坐著一艘小船，帶著一個(gè)大約三四歲的孩子捕魚(yú)，想給生病的孩子熬魚(yú)粥喝。孩子口渴了，漁婦就用碗從河里舀起一碗河水灌進(jìn)孩子嘴里。孩子咳嗽得更厲害，只剩下喘氣，后來(lái)就沒(méi)聲了。即使孩子生了重病，漁婦也沒(méi)有空閑和時(shí)間去照料他，不得不硬著心腸把生病的孩子扔下不管。小孩子多可憐埃稻草人恨不得自己去作柴火給孩子煮茶喝?？墒?，稻草人沒(méi)有辦法，心里雖然很悲痛，也只能一面嘆氣一面哭，像樹(shù)木一樣定在泥土里，連半步也不能動(dòng)。

另一位婦女更傷心。因?yàn)楹⒆铀懒?，丈夫賭錢把家全敗光了，就連她也要被丈夫賣掉。心里別提多難過(guò)了。來(lái)到這河岸要投河自荊稻草人著急死了，想救她，拉住這位婦女，阻止她尋死。但是它辦不到。它恨自己，認(rèn)為見(jiàn)死不救是自己這一生最大的罪孽!

稻草人的心地非常善良，和人差不多。它非常同情受害者，為了撲滅主人的仇敵——蛾子，他愁眉不展，像害了病似的，傷心極了;為了能讓生病的孩子有一口茶喝，他寧可自己燒為灰燼，也在所不惜;為了挽救那名悲傷婦女的生命，他的心像玻璃一樣碎了，昏倒在田地中間。稻草人是一個(gè)富有同情心，不怕?tīng)奚约?，一心想去幫助別人的好心人。他多想用自己的心去溫暖他人，但連這他都做不到。他恨自己對(duì)每一件事情都無(wú)能為力。

但愿我們世間多一些像稻草人這樣的好心人，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間!

懷念圣陶先生讀書(shū)筆記2

這三個(gè)故事令我印象最深刻的是〈<一個(gè)練習(xí)生〉>。那個(gè)練習(xí)生的遭遇很像我們的生活。他是一個(gè)初中生。由于爸爸失業(yè)。就被-迫停學(xué)了。在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，溫飽成問(wèn)題，還談什么上學(xué)。當(dāng)我看到他被-迫停學(xué)，父親在家為他找工作而著急。我就想起了，我中國(guó)的朋友。我的朋友的遭遇就比他好多。畢竟，是生活的年代不同，所遇到都是有不同，但同樣的困難。由于金錢問(wèn)題，他也是初中畢業(yè)就出來(lái)工作。找到工作，換擔(dān)心要交保證金之類的。我的朋友的母親就把積儲(chǔ)交了保證金。而“他“的父親就把全家之寶給買掉，才夠錢給保證金。不同的年代，總是存在一些相同的問(wèn)題。正所謂:“家家有本難念的經(jīng)?！币粋€(gè)初中生什么也不會(huì)，就離開(kāi)家人到遠(yuǎn)方給人打工。相比之下，我覺(jué)得自己太幸運(yùn)了。有機(jī)會(huì)跟家人一起來(lái)到美國(guó)。在這里我們有的是機(jī)會(huì)，只要努力我們肯努力就有好的明天。我對(duì)修辭手法的理解是一知半解，好的作品中，一定會(huì)有什么修辭手法，才會(huì)令文章更精彩、生動(dòng)和形象。在閱讀過(guò)程中，我沒(méi)有專心的去注意作者運(yùn)用什么修辭手法。我只一心一意地運(yùn)用老師教我用的閱讀4種方法來(lái)閱讀。這是一本中英對(duì)照的作品，對(duì)想學(xué)習(xí)英文的我就更好的幫助我。

學(xué)是人學(xué)，兒童文學(xué)是人之初的文學(xué)。人之初，性本善。兒童文學(xué)人生最早接受的文學(xué)。那些曾經(jīng)深深感動(dòng)過(guò)少年兒童的作品，將使人終身難忘，終生受惠。在今天這個(gè)傳媒多元的時(shí)代，我們特別需要向廣大少年兒童提倡文學(xué)閱讀。《百年經(jīng)典》既是有史以來(lái)中國(guó)原創(chuàng)兒童文學(xué)作品的集大成出版工程，也是具有重要現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值的文化積累與傳承工程，又是將現(xiàn)代中國(guó)兒童文學(xué)精品重塑新生的推廣工程。我們堅(jiān)信，繼往開(kāi)來(lái)、與時(shí)俱進(jìn)的新世紀(jì)中國(guó)兒童文學(xué)，必將在不斷實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新與高貴品質(zhì)的進(jìn)程中，對(duì)培育中華民族未來(lái)一代健全的精神性格、文化心理、國(guó)民素質(zhì)產(chǎn)生更加積極、深廣的潛移默化的作用和影響。稻草人是新中國(guó)第一本為兒童而寫(xiě)的童話集，作者葉圣陶也是中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。童話集《稻草人》展現(xiàn)了勞動(dòng)人民的苦難，但有時(shí)氣氛顯得低沉和悲哀，稍后的童話集《古代英雄的石像》著重表現(xiàn)人民群眾團(tuán)結(jié)抗暴的集體力量。他的童話構(gòu)思新穎獨(dú)特，描寫(xiě)細(xì)膩逼真，富于現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。魯迅說(shuō)，葉圣陶的“《稻草人》是給中國(guó)的童話開(kāi)了一條自己創(chuàng)作的路的”(《表·譯者的話》)。本書(shū)收錄了葉圣陶中短篇童話作品三十余篇，并附有豐子愷先生為《古代英雄的石像》所撰寫(xiě)的文筆生動(dòng)的讀后感言。

懷念圣陶先生讀書(shū)筆記3

“為什么學(xué)語(yǔ)文”，當(dāng)屬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭問(wèn)題。每當(dāng)教學(xué)中遇到難題或者模棱兩可的問(wèn)題，我們都會(huì)自然而然地追問(wèn)自己：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)語(yǔ)文?我們?yōu)槭裁匆陶Z(yǔ)文?

葉老首先從“什么叫語(yǔ)文”入手，談“對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有正確的認(rèn)識(shí)”?！罢Z(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起，就叫語(yǔ)文?！薄罢Z(yǔ)言是一種工具。工具是用來(lái)達(dá)到某個(gè)目的。工具不是目的……我們說(shuō)語(yǔ)言是一種工具，就個(gè)人說(shuō)，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具;就人與人之間說(shuō)，是交際和交流思想的工具?！?/p>

語(yǔ)言分第一語(yǔ)言與第二語(yǔ)言，母語(yǔ)當(dāng)屬第一語(yǔ)言。我們每天都在用母語(yǔ)思維，用母語(yǔ)交際，那么，我們什么還要學(xué)語(yǔ)文?

開(kāi)學(xué)的第一天，在學(xué)生興致勃勃地完成當(dāng)天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)后，我布置了本學(xué)期的第一篇日記——為什么學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生欲言又止，總覺(jué)得不知從何答起。四年級(jí)的學(xué)生，要回答這個(gè)問(wèn)題，談何容易!關(guān)鍵是問(wèn)題是在這樣的情況下提出來(lái)的：學(xué)生得知下一節(jié)課又是語(yǔ)文，一陣歡呼：“噢，太好了，又是語(yǔ)文課!”我自然而然地問(wèn)學(xué)生：“你們愛(ài)學(xué)語(yǔ)文嗎?”學(xué)生異口同聲：“愛(ài)!”“那么，你們知道自己為什么要學(xué)語(yǔ)文嗎?”鴉雀無(wú)聲，想說(shuō)又總覺(jué)得說(shuō)不清……“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年半的語(yǔ)文，幾乎天天有語(yǔ)文課(假期當(dāng)然除外)，做語(yǔ)文作業(yè)，就從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題?”學(xué)生一臉茫然的回答，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很難回答。學(xué)生似乎很認(rèn)真地思考起來(lái)了。我啟發(fā)他們，結(jié)合自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、收獲與教訓(xùn)思考，還可以跟家長(zhǎng)聊聊這個(gè)話題。四年級(jí)的學(xué)生很聽(tīng)話，老師吩咐做什么就做什么。周二，作業(yè)交上來(lái)了，全齊。答案當(dāng)然五花八門，大多為現(xiàn)實(shí)派(約占總?cè)藬?shù)的三分之二)：學(xué)語(yǔ)文是為了考出好成績(jī)，父母高興;學(xué)語(yǔ)文是為了將來(lái)考上大學(xué)，找到好工作，賺錢孝敬父母。少數(shù)為實(shí)用派：學(xué)語(yǔ)文是為了讀更多書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí);學(xué)語(yǔ)文可以提高理解能力，能聽(tīng)懂別人話，跟別人溝通交流;學(xué)語(yǔ)文是為了當(dāng)上科學(xué)家，因?yàn)楫?dāng)科學(xué)家要有很豐富的知識(shí)。

可以看得出，學(xué)生都很認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)請(qǐng)教父母，歸納個(gè)一二三，有的上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，摘錄回答，有的則根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的真實(shí)想法當(dāng)然應(yīng)該尊重和保護(hù)。學(xué)生的回答到底是什么，正確與否，似乎并不十分重要，關(guān)鍵在于引發(fā)了他們的思考，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，自然而然地問(wèn)自己：我什么要學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂上我到底學(xué)習(xí)了什么。

葉老認(rèn)為，學(xué)語(yǔ)文為的是為了使用，學(xué)以致用?！巴ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，讀書(shū)比以前讀得透徹，寫(xiě)文章比以前寫(xiě)得通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算是達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。進(jìn)一步說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還可以養(yǎng)成想得精密的習(xí)慣，理解人家的意思務(wù)求理解得透徹，表達(dá)自己的意思務(wù)求表達(dá)得準(zhǔn)確;還有培養(yǎng)品德的好處，如培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度?！?/p>

作為語(yǔ)文教師，也自然而然地問(wèn)自己：我到底要教學(xué)生學(xué)什么。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借，文本的思想內(nèi)容與生俱來(lái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料，讀懂文本的思想內(nèi)容是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)步驟，與作者產(chǎn)生思想與情感的共鳴是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必然步驟，如果僅停留于思想內(nèi)容的剖析，停留于情感高潮的體驗(yàn)，停留于道理的感悟，那么，學(xué)生就只處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，至于為什么要學(xué)習(xí)一篇篇課文，自然不會(huì)思考。葉老說(shuō)，“教書(shū)教書(shū)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’?！苯虒W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的知識(shí)并掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技能，讓自己的“讀書(shū)比以前讀得透徹，寫(xiě)文章比以前寫(xiě)得通順”。從知道、理解到運(yùn)用的過(guò)程，實(shí)踐是必然的橋梁。

在此，本人無(wú)意舉正面與反面的例子，權(quán)當(dāng)是一種提醒與自我提醒罷!至于如何實(shí)踐，則是另一個(gè)話題了。讓我們好好審視自己的教學(xué)思想，審視教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，看我們的教學(xué)實(shí)踐是否可以回答“為什么學(xué)語(yǔ)文”這個(gè)問(wèn)題，達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)。

懷念圣陶先生讀書(shū)筆記4

葉圣陶先生從一九一二年起從事語(yǔ)文方面的教學(xué)、編輯、出版工作，前后六十多年，對(duì)于這半個(gè)多世紀(jì)里我國(guó)語(yǔ)文教育工作中的利弊得失知道得深切詳明，寫(xiě)下了大量文章，收在這論集里的就有一百多篇。凡是關(guān)心語(yǔ)文教育問(wèn)題的人都應(yīng)該讀一讀這本論集。這本論集的文章大部分是解放以前寫(xiě)的，到現(xiàn)在還有深刻的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。因?yàn)槔镱^論述的都是語(yǔ)文教育中的根本問(wèn)題。

論集里的文章，涉及的面很寬，性質(zhì)也多種多樣，有商討語(yǔ)文教育的理論原則的，也有只談?wù)撘黄恼禄蛘咴u(píng)議一兩個(gè)詞語(yǔ)的。最重要是關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)：語(yǔ)文是工具，是人生日用不可缺少的工具。二是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)：教語(yǔ)文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

語(yǔ)言文字本來(lái)只是一種工具，日常生活中少不了它，學(xué)習(xí)以及交流各科知識(shí)也少不了它。

圣陶先生扼要地指出舊式語(yǔ)文教學(xué)的三大弊病，并且在好些處別的地方加以申說(shuō)。第一是在閱讀教學(xué)上不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)所讀的內(nèi)容而把語(yǔ)文本身的規(guī)律放在次要的地位?！皣?guó)文是各種學(xué)科中的一個(gè)學(xué)科，各種學(xué)科又像輪輻一樣輳合于一個(gè)教育的軸心，所以國(guó)文教學(xué)除了技術(shù)的訓(xùn)練而外，更需含有教育的意義。說(shuō)到教育的意義，就牽涉到內(nèi)容問(wèn)題了。……篤信固有道德的，愛(ài)把圣賢之書(shū)教學(xué)生誦讀，關(guān)切我國(guó)現(xiàn)狀的，愛(ài)把抗戰(zhàn)文章作為補(bǔ)充教材，都是重視內(nèi)容也就是重視教育意義的例子。這是應(yīng)當(dāng)?shù)?，無(wú)可非議的。不過(guò)重視內(nèi)容，假如超過(guò)了相當(dāng)?shù)南薅龋詾閲?guó)文教學(xué)的目標(biāo)只在灌輸固有道德，等等，而竟忘了語(yǔ)文教學(xué)特有的任務(wù)，那就很有可議之處了。道德必須求其能夠見(jiàn)諸踐履，意識(shí)必須求其能夠化為行動(dòng)。要達(dá)到這樣地步，僅僅讀一些書(shū)籍與文篇是不夠的。必須有關(guān)各種學(xué)科都注重這方面，學(xué)科以外的一切訓(xùn)練也注重這方面，然后有實(shí)效可言。國(guó)文誠(chéng)然是這方面的有關(guān)學(xué)科，卻不是獨(dú)當(dāng)其任的惟一學(xué)科。所以，國(guó)文教學(xué)，選材能夠不忽略教育意義，也就足夠了，把精神訓(xùn)練的一切責(zé)任都擔(dān)在自己肩膀上，實(shí)在是不必的?！痹诮裉斓恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)感悟文章作者的思想感情，顯然是背離了學(xué)科的性質(zhì)，最終無(wú)法完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

第二種弊病是在作文教學(xué)上要求模仿一套程式?！安恍椅覈?guó)的寫(xiě)作教學(xué)繼承著科舉時(shí)代的傳統(tǒng)，興辦學(xué)校數(shù)十年，還擺脫不了八股的精神?！蔽蚁耄翰坏沁^(guò)去，就是現(xiàn)在，教學(xué)改革進(jìn)行的過(guò)程中，課堂教學(xué)總要按照一定的模式進(jìn)行，一節(jié)課里，總要有復(fù)習(xí)、學(xué)生提問(wèn)、板書(shū)、小組討論，小組匯報(bào)，總要有錄像、課件，否則就算不上是優(yōu)質(zhì)課，本來(lái)教學(xué)是為了學(xué)生學(xué)，結(jié)果，我們?cè)诮虒W(xué)中卻很少關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)把該要學(xué)的知識(shí)技能學(xué)到，學(xué)得容易還是困難，學(xué)得輕松還是辛苦，而是過(guò)分關(guān)注教師在上課時(shí)是否已經(jīng)達(dá)到了某個(gè)指標(biāo)，把學(xué)生放在一邊了，忘在一邊了，這樣的語(yǔ)文教育實(shí)際上是為教育而教育，應(yīng)此，我不斷地告誡自己，在實(shí)際的教育教學(xué)中，要驅(qū)除程式化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，因人制宜，因文制宜。

第三種弊病就是讀書(shū)作文不是為了增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)表思想，抒發(fā)感情，而是為了應(yīng)付考試?！皬那白x書(shū)人學(xué)作文，最主要的目標(biāo)在考試，總要作得能使考官中意，從而取得功名?，F(xiàn)在也有考試，期中考試，期末考試，還有升學(xué)考試。但是，我以為現(xiàn)在學(xué)生不宜存有為考試而學(xué)作文的想頭。只要平時(shí)學(xué)得扎實(shí)，作得認(rèn)真，臨到考試總不會(huì)差到哪里。推廣開(kāi)來(lái)說(shuō)，人生一輩子總在面臨考試，單就作文而言，剛才說(shuō)的寫(xiě)封信打個(gè)報(bào)告之類其實(shí)也是考試，不過(guò)通常叫作‘考驗(yàn)’不叫作‘考試’罷了。學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起這種最廣泛的意義的‘考試’即‘考驗(yàn)’，而不是為了一時(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試?！睘榱艘粫r(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了一時(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試而執(zhí)行教育教學(xué)工作的老師現(xiàn)在還大有人在，因?yàn)閷W(xué)生的考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的最重要的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)老師的最重要的依據(jù)。因?yàn)檫@樣，不少老師還對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擅自取舍，要考試的多講多練，不考試的內(nèi)容不提也不練。我想這才是教育改革面臨的最大問(wèn)題。

懷念圣陶先生讀書(shū)筆記5

葉圣陶先生認(rèn)為把語(yǔ)文課看成知識(shí)課，看成跟歷史、地理或者物理、化學(xué)一樣，是傳授一門知識(shí)的課，因而要以講為主。這種以教師講解為主的教學(xué)法，其流弊，第一是學(xué)生“很輕松，聽(tīng)不聽(tīng)可以隨便。但是，想到那后果，可能是很不好的?！逼浯危皩W(xué)生會(huì)不會(huì)習(xí)慣了教師都給講，變得永遠(yuǎn)離不開(kāi)教師了呢?永遠(yuǎn)不離開(kāi)教師是辦不到的，畢業(yè)了，干什么工作去了，決不能帶一位教師在身邊，看書(shū)看報(bào)的時(shí)候請(qǐng)教師給講講，動(dòng)筆寫(xiě)什么的時(shí)候請(qǐng)教師給改改。那時(shí)候感到不能獨(dú)自滿足當(dāng)前的實(shí)際需要，豈不是極大的苦惱?”看到這里，我又想起了作文批改問(wèn)題，現(xiàn)在，有很多老師對(duì)學(xué)生的作文是全批全改，除了總批還有微批，可說(shuō)是修改的細(xì)致入微，學(xué)生只要按老師修改的照抄一遍，就是修改了，這不是自欺欺人嗎?學(xué)生修改作文全被老師包攬了。這樣做老師辛苦，學(xué)生也不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。由此看來(lái)，教學(xué)方式的選擇是至關(guān)重要的。

這就觸及教育學(xué)上的根本問(wèn)題：在教學(xué)活動(dòng)中，教師起什么作用?圣陶先生的看法是，“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程”。換句話說(shuō)，教學(xué)、教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。在這個(gè)問(wèn)題上，圣陶先生有一句精辟的話，現(xiàn)在已經(jīng)眾口傳誦，那就是：“教是為了不教?！边@句話在這本論文集里多次出現(xiàn)，例如：“‘講’當(dāng)然是必要的。問(wèn)題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。說(shuō)到如何看待‘講’，我有個(gè)朦朧的想頭。教師教任何功課(不限于語(yǔ)文)，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說(shuō)法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！Z(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能;因此，教師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)標(biāo)的精要地‘講’，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”又如：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！薄拔医鼇?lái)常以一語(yǔ)語(yǔ)人，凡為教，目的在達(dá)到不需要教。以其欲達(dá)到不需要教，故隨時(shí)宜注意減輕學(xué)生之倚賴性，而多講則與此相違也?！薄皣L謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！薄胺矠榻陶弑仄谟谶_(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，俾學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！保ㄔ鯓硬拍苓_(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)，給以必要的指導(dǎo);發(fā)起對(duì)課文的討論(主要指語(yǔ)文方面，不是內(nèi)容方面)，予以有效的啟發(fā);對(duì)學(xué)生的作文只給些評(píng)論和指點(diǎn)，讓他自己去考慮如何修改;如此等等。這一切，作者在《精讀指導(dǎo)舉隅》的《前言》以及別的篇章里都有詳細(xì)的論述。這樣教學(xué)，當(dāng)然比逐句講解吃力，但是這才是教學(xué)的正經(jīng)道路。正如圣陶先生所說(shuō)，“把上課時(shí)間花在逐句講解上，其他應(yīng)該指導(dǎo)的事情就少有工夫做了;應(yīng)該做的不做，對(duì)不起學(xué)生，也對(duì)不起自己?！?/p>

論集里邊談到的問(wèn)題很多，有很多好見(jiàn)解，值得我們學(xué)習(xí)。但是最重要的恐怕還是借閱讀這本論集的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)照檢查我們自己的工作。有許多現(xiàn)在還常常有爭(zhēng)論的問(wèn)題，事實(shí)上圣陶先生多年前已經(jīng)遇到，并且提出了他的看法。

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新不是憑空提出新思想，新操作就能成的，是要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不斷地總結(jié)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)踐反思總結(jié)和理論提升，發(fā)現(xiàn)了存在問(wèn)題，改進(jìn)了，就是創(chuàng)新。所以我說(shuō)凡是關(guān)心語(yǔ)文教育問(wèn)題的人都應(yīng)該讀《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》。

最新懷念圣陶先生讀書(shū)筆記

第五篇：圣陶杯作文：面對(duì)失敗

面對(duì)失敗

李貴星

成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，誰(shuí)知道它當(dāng)初的芽?jī)海瑓s浸透了奮斗淚泉，灑遍犧牲的血雨！

一個(gè)人的一生總是有或多或少的失敗伴隨，否則他的人生將是不完美不真實(shí)的。我們不想失敗我們不愿意失敗，可就是那一次次的失敗讓我們更加成熟、更加睿智，距離成功也越來(lái)越近。我不喜歡失敗，卻不害怕失敗。

列夫-托爾斯泰就是一個(gè)自信的人。他讀大學(xué)時(shí)，曾接連兩個(gè)學(xué)期考試不及格，無(wú)法畢業(yè)，只得退學(xué)，但是他沒(méi)有消沉，他相信自己，認(rèn)為別人能做到的事自己通過(guò)努力也能做到。經(jīng)過(guò)艱苦的努力，他的大作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》問(wèn)世了。假設(shè)當(dāng)初他自暴自棄，不正視失敗，世界文壇就會(huì)少一顆光彩奪目的巨星?？梢?jiàn)，自信是人的最珍貴的品質(zhì)之一，它在一個(gè)人的前進(jìn)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。雨果對(duì)此深有感觸地說(shuō)：“對(duì)于那些有自信而不介意于暫時(shí)失敗的人，沒(méi)有所謂失敗!”

素有“發(fā)明大王”美稱的愛(ài)迪生，他發(fā)明的東西2000多種，別看他發(fā)明的東西多，難道在這重重危險(xiǎn)的過(guò)程中，他試用了1000多種材料實(shí)驗(yàn)，失敗過(guò)無(wú)數(shù)次，這才有了電燈。小時(shí)候有一次，他的老師要求全班同學(xué)每人做一張板凳，當(dāng)老師看到愛(ài)迪生交上來(lái)的那張板凳的時(shí)候，嘲笑道：“這世界上還有比這更差的板凳嗎？”愛(ài)迪生說(shuō)“有。”然后他把前兩次的板凳拿出來(lái)。假設(shè)當(dāng)初他無(wú)法直視自己的失敗，輕言放棄，照亮黑暗的電燈就不會(huì)被發(fā)明，人們生活不會(huì)因此而變得美滿，他的事跡就不會(huì)為世人所贊頌。

失敗并不可怕，可怕的是你明明可以戰(zhàn)勝它卻在它的面前膽怯了。面對(duì)失敗，我們首先應(yīng)該戰(zhàn)勝的是我們自己。一個(gè)能戰(zhàn)勝自己的人是無(wú)所畏懼的。讓我們拋開(kāi)自卑找回自信吧。自信的人永遠(yuǎn)不甘心失敗，永遠(yuǎn)對(duì)未來(lái)充滿希望。這一點(diǎn)點(diǎn)不甘心，一絲絲的希望，就是生命中奇跡的起點(diǎn)啊。