第一篇：為孩子的語言加點色彩

為孩子的語言加點色彩

我們都知道，造高樓大廈，光研究房屋式樣，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的圖紙設(shè)計也造不出象樣的房子來。同樣，在語文教學(xué)中，在精妙的思想，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里著餃子——倒不出來。語言不僅是是交際工具，也是思維工具。難以想象，一個語言貧乏的人，他的思維會得到高度發(fā)展。因此，豐富學(xué)生的語言，無疑是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效手段。

小學(xué)生的記性好，模仿力強，悟性卻相對較弱，因此新課程標準非常重視語言積累，特別強調(diào)通過閱讀積累，通過生活積累，一再強調(diào)語文教學(xué)要放棄煩瑣的內(nèi)容分析，要讓學(xué)生在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。這一課程目標給每個語文教師提出了如何指導(dǎo)學(xué)生進行語言積累的新課題。我們都知道，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一種學(xué)習(xí)能力的獲得，都離不開教師長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，積累也是如此。下面我以二年級課文《李子核》教學(xué)為例談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生詞匯積累的點滴收獲。

學(xué)生掌握詞語需要一個內(nèi)化過程，我將之分解成課外初“相識”，課內(nèi)再“熟悉”，作文里“交朋友”這三個階段。

一、課外初“相識”，拓展詞匯空間。

擴大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進行簡單地檢查批閱。我認為這是遠遠不夠的。因為小學(xué)生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當?shù)囊龑?dǎo)。首先知道學(xué)生進行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言，寫季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫物類分色、形、味。其次教師在學(xué)生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或成講義，或成小黑板，加深學(xué)生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三個訓(xùn)練點：一是看實物運用課外詞匯，描寫李子的外形；二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句；三是動補結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。

二、課內(nèi)再”熟悉“，強化詞匯學(xué)習(xí)。

課外的積累，如果沒有經(jīng)過長期的提取、運用，其鞏固率是相當?shù)偷?，我們不能忽視這種現(xiàn)象：有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時消化、強化，被遺忘了。這是很可惜的。如果語文教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中，我作如下設(shè)計：

（一）看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。我先讓學(xué)生仔細地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對降低了，學(xué)生一下子就說出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語。學(xué)生通過運用課外所學(xué)詞語對李子的描述，加深了對李子的認識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。

（二）比較用詞。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦?！蔽页鍪敬蠹t蝦的圖片，請學(xué)生找出大 紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點是“紅”，然后請學(xué)生根據(jù)這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對比喻句的認識，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。

（三）體會用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個動補結(jié)構(gòu)式：他 嚇得臉色發(fā) 白。我先讓學(xué)生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。然后請學(xué)生思考一下描寫一個 人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語來表達，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等。經(jīng)過這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。

（四）多種形式用詞。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片，在課堂上適時貼在黑板上，給學(xué)生直觀印象，總結(jié)課文時，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片帖教室的“學(xué)習(xí)園地”上，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。通過課外積累和課堂識詞相結(jié)合，使學(xué)生 擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)之中，強化了 詞匯學(xué)習(xí)。

三、作文里交朋友，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)。

作文是語文學(xué)習(xí)的高級階段，是學(xué)生語文綜合能力的全面體現(xiàn)。用詞是否精確、豐富、生動，可以檢驗出學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。同時，作文里的詞匯運用又可以加深學(xué)生對詞匯的理解。因此，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過的詞匯，幫助他們從無意識狀態(tài)上升到有意識運用狀態(tài)。所以每次作文教學(xué)，我都向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題相關(guān)的詞語，請他們自由選用。學(xué)生自己選用的詞語超過了我所呈現(xiàn)的范圍，則給予表揚和鼓勵。經(jīng)過課外——課內(nèi)——課外幾次反復(fù)，學(xué)生很自然地就會運用詞語了。經(jīng)過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在習(xí)作時不會覺得無話可說，而且對積累詞語運用詞語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的最終目的在于與運用，而積累和理解是運用的前提。以上我談的只是詞匯積累，除此之外，還有句式積累、片段積累等。只有天天積累，我們的學(xué)生才會形成深厚的語文素養(yǎng)，才會厚積而薄發(fā)，他們的語言才不會蒼白，他們的思維才會被點燃點亮。

第二篇：!語言的色彩

南陽市十一中____年級_______學(xué)科導(dǎo)學(xué) _____年___月____日編制人:_____

《淡妝濃抹總相宜 ——語言的色彩》導(dǎo)學(xué)案

[學(xué)習(xí)目標]

1、了解語言的各種“色彩”

2、引導(dǎo)學(xué)生正確運用語言的形象色彩來表情達意，提高表達能力和寫作能力。

[學(xué)習(xí)重點]

1．引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會和掌握增強形象色彩的方法途徑。

2．引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中“推敲詞句求色彩，巧用修辭添神韻”。

一、慧眼識色彩

（一）預(yù)習(xí)P109—P111內(nèi)容，給下面的句子按不同的色彩義分類。

1、小草偷偷從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

2、麥苗綠了，窮人的眼睛綠了。

3、綠幽幽的竹園，綠生生的瓜，綠油油的菜畦，綠翠翠的豆莢……

4、顧客們紛紛購買綠色食品。

（二）根據(jù)本節(jié)工具箱中知識點，完成下列填空。

1．詞的語體色彩分為________和________兩種基本類型。至于不帶任何語體色彩的詞語就是________，即通用于________。

2．詞的感情色彩中最主要的是________和________，中性詞是__________________，從數(shù)量上講，中性詞在漢語中占________。

3．詞的形象色彩指______________________________________的聯(lián)想。在語言中，用________、________方法構(gòu)造的詞語大都具有明顯的形象色彩。

二、秀口話色彩

1、（07全國卷，18）穆天宇給余爺爺留一張便條，本想寫得有點文采，卻有4處用詞不得體。請將不得體的詞語找出來并進行修改。

余爺爺：

驚悉閣下病了，父親讓我登門造訪，未能見面。現(xiàn)饋贈鮮花一束，祝早日康復(fù)！

2、判斷下列成語使用恰當?shù)囊豁棧ǎ?/p>

A蓽生輝。

B、為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā)，真可謂處心積慮。

C

D、北京大學(xué)“五四劇社”為百年校慶排練的話劇《蔡元培》是否會以全新的風(fēng)格出現(xiàn)在舞臺上，大家都拭目以待。

審核:______審批：______班級:_______小組:______ 學(xué)生評價: A B C編號:

三、妙筆書色彩

（課本P112一）雨是常見的自然現(xiàn)象，古往今來有很多描寫雨的詩句、諺語等。杜甫《春夜喜雨》用褒義的色彩來寫春雨，寫它“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，把春雨寫得靈動可愛。而歐陽修的詞《蝶戀花》提到春雨，則用貶義的色彩，寫它“雨橫風(fēng)狂三月暮”，一個“橫”字把春雨寫得蠻橫可惡。試著分別用褒義和貶義的色彩寫一段描寫春雨的文字。（注意運用語言的形象色彩表達感情）

【品析美文】 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（朱自清《春》）

四、修辭巧用添色彩

品味、比較下列三組句子，說說它們在語言表達上有什么差異？

（1）頭腦里很亂。

——頭腦里，情思彌漫紛亂像個北風(fēng)飄雪片的天空。

（2）他那天晚上睡得不好。

——他那天晚上的睡眠，宛如粳米粉的線條，沒有粘性，拉不長。

（3）孫太太都快哭了。

——孫太太眼睛紅腫，眼眶似乎飽含著眼淚，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么輕輕一碰就會掉下來。

請用比喻的手法將下面的句子寫得更加形象生動

1、頭腦里，情思亂得像??

2、他冷淡的笑容，像??

五、活學(xué)活用添神采

續(xù)寫下面的語段

夏天的夜晚是如寧靜，微風(fēng)掠過荷塘泛起了一絲波紋。花輕輕地擺動，散發(fā)出陣陣幽香。荷塘中央一個大黃盤若隱若現(xiàn)，風(fēng)停了，大黃盤顯得更加清晰了。突然，大黃盤被一點一滴擊碎了。哦！原來下雨??

第三篇：語言色彩教案

淡妝濃抹總相宜

——語言的色彩教案

一、導(dǎo)語

欣賞幾幅圖片，看看帶給我們最大的視覺沖擊是什么？總結(jié)下來，張藝謀這個攝影出身的視覺系導(dǎo)演，一直在用色方面大膽而沉穩(wěn)。有人說，張藝謀影片中的色彩運用主要包括兩個方面，一方面是色彩濃烈的中國元素，另一方面是華麗制作的商業(yè)元素，其實我認為，這兩方面并不沖突，無論有沒有商業(yè)元素，張藝謀的色彩演進之路，卻從未停息。如果回過頭從張藝謀多年的攝影、導(dǎo)演生涯來看他的視覺系發(fā)展，其實是一件很有意思的事：一幅《紅高粱》中朦朧的紅色，無論是“我奶奶”的嫁衣、婚轎，還是火紅的高粱地，以及后來“我爺爺”目光所及之處的滿眼的血色。二幅《我的父親母親》章子怡桃色的小花襖溫暖靈動，三、四、五幅出自《十面埋伏》《英雄》，張藝謀將華麗色彩發(fā)揮到極致，六幅《三槍》小沈陽的桃紅，閆妮葉綠，毛毛亮藍都來自民間。所以有人說張藝謀的電影就是一場視覺盛宴，無論紅色爆發(fā)出的躁動還是白色流露出的孤獨，顏色都成了張藝謀電影中的符號

二、“色彩詞”與“色彩義”

1、概念闡釋：

色彩詞，即表示顏色的詞。

色彩義，指色彩的客觀性、表情性和象征性賦予了色彩詞“客觀色彩、形象色彩、感情色彩、象征義、引申義”等不同方面的色彩意義。

客觀色彩，表示的只是色彩本身。

感情色彩，主要是褒義色彩和貶義色彩。

引申義，指在詞的本義基礎(chǔ)上經(jīng)過推演而形成的新義。象征義，指利用象征手法而形成的詞義。展示“京劇臉譜”

臉譜是色彩的集中體現(xiàn)有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、老紅、瓦灰、金、銀等色，這是從人物自然膚色的夸張描寫，發(fā)展為性格象征的寓意有色。紅色：描繪人物的赤膽忠心，義勇無儔；如：《三國演義》中的關(guān)羽，紫色：象征智勇剛義；如：托塔天王李靖黑色：體現(xiàn)人物富有忠耿正直的高貴品格；如：包青天包拯白色：色暗寓人物生性奸詐、手段狠毒的可憎面目；如：曹操藍色：喻意剛強勇猛；如：竇爾敦綠色：勾畫出人物的俠骨義腸；如：程咬金黃色：意識殘暴，兇猛；如：典韋金、銀二色：多用于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻之感京劇臉譜的用色雖分類型，但也不是絕對的，仍有很大靈活性。

形象色彩，指由詞內(nèi)部的組成成分所引起的對事物視覺形象或聽覺形象的聯(lián)想。

視覺：明月、殘月、新月等 聽覺：空好音、千里鶯啼、潮打空城

三、詞語推敲求色彩，修辭巧用添神韻

（一）、以顏色現(xiàn)人

身為小資女人，張愛玲深諳女性衣飾的色彩運用之道。她用畫筆直接給那些小說中的女性們涂抹色彩，色彩艷麗點的便有了熱烈的性格特征，色彩純凈點的便絕不會出現(xiàn)熱情奔放的個性。

“小寒穿著孔雀藍襯衫與白褲子，孔雀藍的襯衫消失在孔雀藍的夜里?！?《心經(jīng)》)

青春少女許小寒才二十歲，正是花樣年華，卻陷入了一場畸形的愛戀之中。張愛玲在給了她本應(yīng)有的純潔的白的同時，又給了她飽含內(nèi)蘊的孔雀藍。少女無邊際的憂傷從孔雀藍里流溢出來，卻不能得到回應(yīng)，最終只能消失。

“她已經(jīng)把衣服穿好了，是一件棗紅色的，但是蜜秋兒太太一向穿慣了黑，她的個性里大量吸入了一般受禮謹嚴的寡婦們的黑沉的氣氛，隨便她穿什么顏色的衣服，總似乎是一身黑?！?《沉香屑——第二爐香》)

蜜秋兒太太早年就守寡，黑色是多數(shù)寡婦的選擇，在某種程度上向他人傳達一種信息——她是保守，傳統(tǒng)的。由于自身的遭遇，蜜秋兒太太過分呵護自己的女兒，甚至連報紙也要自己先過目。正是她的這種“黑色”性格，間接影響到她兩個女兒的婚姻。

不少的作家運用色彩一般習(xí)慣于采用社會約定俗成的特定的象征意義，如青、藍、黑是冷色調(diào)，給人以冰涼感，紅、黃是暖色調(diào)，讓人感覺溫暖而熱烈；黑色代表罪惡，藍色代表憂郁，紅色代表熱情，白色代表純潔。張愛玲不習(xí)慣這種單調(diào)的色彩運用，她以畫家的眼光把傳統(tǒng)性和自創(chuàng)性結(jié)合起來，把自己獨到的對色彩的理解傾注到小說中的人物身上，讓我們真正見識了“以顏色現(xiàn)人”的色彩運用技巧。

（二）、以顏色展情

色彩因為它負載著人們的生活體驗，所以能展示人物情感。張愛玲切身體會著“女為悅己者容”的那種心理情感，因此，她作品中的萬紫千紅便難以避免和女性們的情感心聲糾纏不清，當主人公內(nèi)心情感發(fā)生變化時，色彩也隨之變化。

“耳朵上戴了二寸來長的玻璃翡翠寶塔墜子，又換上了蘋果綠喬琪紗旗袍，高領(lǐng)圈，荷葉邊袖子，腰以下是半西式的百褶裙?！?《金鎖記》)

此時，姜長安已是年近三

十、抽著鴉片的老姑娘了。張愛玲給第一次約會的她描繪上了蘋果綠。因為綠色就是生命，就是希望。這蘋果綠表達了長安在內(nèi)心深處對愛情、對幸福的向往和希翼?？墒菑垚哿岵]有讓長安繼續(xù)擁有這份“希望”。很快，蘋果綠就消褪了。

“長安悄悄地走下樓去，玄色花繡鞋與白絲襪停留在日色昏黃的樓梯上。停一會，又上去了。”(《金鎖記》)

玄色和白色毫不留情地宣告了長安泡沫般的戀情的破碎。這時的長安，沒有了愛情，心情是玄色的。長安送走是她這一輩子僅有的愛與希望。從蘋果綠到玄色、白色，由希望到失望，長安一路走來的情感曲折就由這幾種色彩覆蓋了。顏色影響著我們，把我們帶到特殊的思想感情當中。紅色讓人喜悅，綠色讓人希望，黑色讓人恐怖，灰色讓人消極??在張愛玲的筆下，色彩就是感情，感情就是色彩，色彩和感情猶如水乳交融，她用不同的色彩表現(xiàn)人物的不同情感。

（三）、修辭巧用添神韻

愛玲的文章之所以那么色彩鮮明，收得住，潑得出，原因有很多，其中重要的一點在于大量使用精彩絕倫的比喻。她的比喻要么“輕描淡寫”，要么“濃墨重彩”，無論是寫景狀物，刻畫人物還是剖析心理，都能通過比喻還原其面貌，賦予其內(nèi)蘊，真可謂“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”?！皡擦种谐睔馕词?，又濕又熱，蟲類唧唧地叫著，再加上蛙聲閣閣，整個的山洼子像一只大鍋，那月亮便是一團藍陰陰的火，緩緩地煮著它，鍋里水沸了，骨嘟骨嘟的響?！保ā冻料阈肌谝粻t香》）

將山洼比作一口大鍋，這個比喻的喻體這一意象還比較通俗，但妙就妙在后面被牽活了的一系列意象。月亮這一意象被牽活了，成了“一團藍陰陰”的火，蟲聲、蛙聲則成了水沸時“骨嘟骨嘟的響”，這一系列意象聯(lián)系在一起，從而聯(lián)成了一個完整的余音裊裊的形象世界——大鍋煮水。本體——蟲聲、蛙聲、山洼、月亮這些看似互不相干的意象通過喻體——大鍋煮水這一形象有機的融合在一起。

將山洼比作大鍋，里面的的蟲聲、蛙聲成了水沸聲，這兩個比喻的本體與喻體相似點還比較大，而月亮與“一團藍陰陰的火”則似乎相距甚遠，按常規(guī)思維我們很難將其聯(lián)系在一起，但我們仔細分析一下，就會覺得妙不可言。我們可以想象深藍的夜幕上稱著一彎新月，月光的照映使得月亮周圍的夜幕由深藍變成了淺藍，模糊望去那一圈淺藍成了那藍陰陰的火苗，那彎新月則是火苗中那微弱的紅光。張愛玲抓住了本體與喻體在色彩與光線方面的相似性，舍棄了兩者在質(zhì)地、形狀等方面相異性，讓兩個看似風(fēng)牛馬不相及的意象“有緣千里來相會”。本體喻體在相似性方面雖然只有蜻蜓點水，但在效果方面卻畫龍點睛，細細品味，奇妙無窮。

“??試了一件又一件，毛織品，毛茸茸的像富于挑撥性的爵士樂；厚沉沉的絲絨，像憂郁的古典化的歌劇主題歌；柔滑的軟緞，像《藍色的多瑙河》，涼陰陰地匝著人，流遍了全身。才迷迷糊糊盹了一會，音樂調(diào)子一變，又驚醒了。樓下正奏著氣急吁吁的倫巴舞曲，薇龍不由想起壁櫥里那條紫色電光綢的長裙子，跳起倫巴舞來，一踢一踢，淅瀝沙啦響?！保ā冻料阈肌谝粻t香》）

衣服究竟給人什么樣的感覺一時難以表達，作者跳離觸覺這個圈子從聽覺出發(fā)，用音樂來比喻衣服的質(zhì)感，讓我們從感受音樂這個角度來感受它，不僅形象生動而且新穎獨特，很具感染力。在使用通感時作者的高明之處在于選準相似點，如果將“厚沉沉的絲絨”比作“富于挑撥性的爵士樂”或?qū)ⅰ白仙姽饩I的長裙子”比作“憂郁的古典化的歌劇主題歌”，那就十分可笑了。張愛玲具有很深的文化底蘊，無論在文學(xué)、繪畫、音樂，還是在習(xí)俗、器物、服飾`````都具備了較高的鑒賞力，因此她善于把握其中的共通之處。比如“厚沉沉的絲絨，像憂郁的古典化的歌劇主題歌”，厚沉沉的絲絨給人一種凝重的感覺，延伸出一種憂郁，很自然讓人聯(lián)想到身穿此種旗袍的面帶陰郁的貴婦人，與那古典化的歌劇主題歌給人的憂郁之感有異曲同工之處。這充分體現(xiàn)作者手法之高妙。

張愛玲的文字色彩是大紅大綠的王國。她把中國老百姓喜愛的基本原色發(fā)揮到極致，熟練地涂抹上去。單是紅色，便有大紅、粉紅、棗紅、玫瑰紅、珠紅、蝦子紅、櫻桃紅、妃紅等等的細微區(qū)別。金色的運用更十分驚人，有金棕色、赤金、淡金、灑金、漆金、泥金之分，足以說明作者的趣味，色彩經(jīng)過裝飾性的選擇調(diào)理組合，用人的心思打通，增添了文化的意味。（5）然而絢爛的文字底下蘊涵的思想?yún)s是荒涼的。張愛玲身位“最后的貴族”一方面清楚“時代是倉促的，已經(jīng)在破壞中，還有更大的破壞要來?！睂儆谒麄兊奈拿?，“不論是升華還是浮華，都要成為過去”（《<傳奇>再版序》）；一方面又流露出對這個時代的眷戀，因此竭力要以金碧輝煌來敘說一個衰敗的世界。

四、語言寫生

寫關(guān)于“雨”的一段文字。

秋天的雨

張愛玲

雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。

那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。在這古舊的屋頂?shù)幕\罩下，一切都是異常的沉悶。

橘紅色的房屋，像披著鮮艷的袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨的洗禮。那潮濕的紅磚，發(fā)出有刺激性的豬血的顏色和墻下綠油油的桂葉成為強烈的對照?；疑陌]蛤蟆，在濕爛發(fā)霉的泥地里跳躍著；在秋雨的沉悶的網(wǎng)底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。它背上灰黃斑駁的花紋，跟沉悶的天空遙遙相應(yīng)，造成和諧的色調(diào)。它噗通噗通地跳著，從草窠里，跳到泥里，濺出深綠的水花。

雨，像銀灰色黏濡的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。

五、作業(yè)

用色彩傳情達意，不僅僅是中國文人們的手法，在西方文學(xué)中同樣有借助色彩來傳達作品主題的例子，例如司湯達的小說《紅與黑》，小說以兩種對比強烈的色彩為題，作者的用意何在，他希望告訴讀者什么信息呢，這兩種顏色分別有怎樣的寓意呢？

總結(jié)

也許我們怎么也寫不出那些名家大師的水平，但每個人的心靈都是獨特的。歲月在一點一滴地流逝，每天我們都在感受這個紛繁的世界，能夠用我們的筆繪寫幾筆生命色彩，留下一點生活的足跡，哪怕只是自娛自樂，是否也是一件很有意思的事情呢？

淡妝濃抹總相宜

——語言的色彩教案

陳爽 伏龍泉高中

第四篇：語言色彩教案

《語言的色彩》教學(xué)設(shè)計

吉林省梅河口市第五中學(xué)

韓毓梅

中教高級

郵編：135000

聯(lián)系電話：***

一、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的生活是豐富多彩的，大千世界是美麗奇異的。目遇之為景，心動之為情，當情隨境生，心為景動，不吐不快時，我們就可以借助準確生動、色彩鮮明的詞語來表情達意了。大家先來看幾幅圖片。（幻燈片）這些圖片讓你想到了那些詩句？（生答）好！這些詩句運用了鮮明的色彩詞語，創(chuàng)設(shè)了詩歌的意境，更好的表現(xiàn)了作者的情感。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)這些色彩詞，準確體會它的內(nèi)涵，領(lǐng)悟它所表達的情感，并學(xué)會運用色彩詞來表現(xiàn)我們的生活。（板書課題）

二、教學(xué)過程：

1、色彩詞在表達顏色的同時，由于人們的主觀感受而附加了一定的意義，這就是色彩義，色彩義包括語體色彩、感情色彩、形象色彩。這節(jié)課我們側(cè)重探討色彩義的形象色彩。所謂形象色彩，就是由詞語本身所引起的人們的視覺或聽覺的聯(lián)想。準確恰當?shù)倪\用形象色彩，可以增強文學(xué)作品的表現(xiàn)力，更好的體現(xiàn)作者的情感。

2、下面，讓我們一起欣賞聞一多的哲理小詩《色彩》（出示幻燈片）大家齊讀。在這首詩中，聞一多運用了多種多樣的色彩詞，表達了他的情感。下面請同學(xué)們結(jié)合詩句體會，這些色彩詞有

怎樣的內(nèi)涵，它帶給你什么樣的情感體驗？

明確：綠，小草發(fā)芽的顏色，樹木吐葉的顏色，象征生命的誕生，新事物的開端發(fā)展；紅，太陽、火、心臟的顏色，象征生命的熱情、執(zhí)著、溫暖；黃，黃土地的顏色，黃皮膚的顏色，象征高貴、忠誠；藍，天空、大海的顏色，象征寬廣、博大、高潔；粉紅，花蕾的顏色，象征燦爛、美好、希望；灰白，枯木的顏色，象征失意、冰冷、悲哀；黑，是夜晚的顏色，象征莊嚴、肅穆、死亡。

在詩中，聞一多賦予了色彩多種情感，詮釋了生命從綠色的生到黑色的死的全過程，；表達了對多彩生命的熱愛之情。

3、老師也依葫蘆畫瓢仿寫了一首，可是沒有完成（出示幻燈片），誰能幫我把它完成？

（生作答，師結(jié)）聆聽了大家的心情，老師也有了自己的感受。明：灰給我迷茫，綠給我追求，藍讓我暢想，粉使我知溫柔，黑賜我肅穆，白贈我以無求，黃教我懂得生命的來源，紅引我去奮斗終生

可見不同的人對生活的感悟不同，就會賦予色彩不同的情感。

4、色彩即思想，色彩即情緒，色彩即情感。在我們所閱讀的文學(xué)作品中，運用色彩來表情達意的例子比比皆是，例如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍等等。那么，你還知道哪些在文學(xué)作品中妙用了色彩詞，來體現(xiàn)作者思想感情的例子？在這些例子中，作者又是如何運用色彩詞來表現(xiàn)自己的情感的？（生答）明：通過大家的討論，我們可以這樣來概括。在文學(xué)作品中用色彩詞來表情達意的方法主要有以下幾種，我們以詩詞為例來說明。（出

示幻燈片）可見，色彩詞的妙用可以增強詩歌的表現(xiàn)魅力，創(chuàng)設(shè)意境，更好的表達作者的思想感情。

5、文學(xué)作品是這樣，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，更是到處都有運用色彩詞來表情達意的例子，你能舉幾個例子嗎？如，婚禮時以紅色為主，喪禮是以白色為主，紅燈停綠燈行等等。

6、同時我們還會發(fā)現(xiàn)，色彩詞往往傳達給我們一種特定的情感體驗。我們以紅色為例。（出示幻燈片）08年北京奧運會的主打色是紅色，你知道為什么嗎？（生答）

明：紅，氤氳著秦漢的氣息，延續(xù)著唐宋的遺風(fēng)，沿襲著魏晉的脈絡(luò)，流轉(zhuǎn)著元明清的神韻；它揮灑在中國印上，凝結(jié)在祥云火炬上，飄揚在運動員的國服上；它將北京的熱情，奧運的喜慶傳達給每一個人，讓世界分享我們的激情與歡樂。紅色是奧運的象征，紅色是中國的象征。

7、那么，大家知道西方人又是如何看待紅色的嗎？

明：在西方，紅色被認為是血腥，是暴力，是不忠貞的，例如在霍桑的小說《紅字》中，紅色代表了女性的不忠貞。

8、對于其他顏色，中西方的理解是否也有所不同，你能舉出一些例子嗎？（生答）

明：紅色理解不同，綠色西方人認為是嫉妒，所以我們的紅眼病被西方翻譯為綠色的眼睛。等等。可見，中西方賦予色彩不同的理解。

9、可是，無論在中國還是在外國，色彩詞往往傳達給我們一種特定的情感體驗，這是為什么？

明：這和一個民族的民族心理、文化內(nèi)涵、文化背景、地域等因素有關(guān)。我們以黃色為例。黃色是黃皮膚的顏色，是黃土地的顏色，五行，枯枝與敗葉，現(xiàn)代與色情有關(guān)。由此可見，色彩詞的內(nèi)涵和它所表達的思想感情往往與一個民族的民族心理和文化內(nèi)涵息息相關(guān)，同時又隨著時代的變化而不斷變化著。

三、課堂小結(jié)：本堂課我們主要探討了色彩義的形象色彩，領(lǐng)悟了他們所蘊含的情感內(nèi)涵，探究了它們與民族心理和文化內(nèi)涵的關(guān)系。同時我們也明白了，恰當運用色彩詞，可以更好的表情達意。

四、學(xué)以致用，寫作練習(xí)：既然色彩詞可以表情達意，而我們又生活在這樣一個五彩斑斕的世界中，那么就請大家拿起筆來，試著運用色彩詞來描述我們的生活。（出示幻燈片）這幾張圖片美嗎？這就是我們每天生活的校園?，F(xiàn)在請大家動筆寫作，可以不局限于校園生活。（同學(xué)展示自己的作品）

五、結(jié)束語：每一種色彩都向我們訴說著不同的情感，需要我們用心去體驗，去觀察，運用色彩詞恰如其分的表現(xiàn)我們的生活。這就是語言的色彩，這就是語言的藝術(shù)，這就是中國文學(xué)的藝術(shù)，這就是中華文化的藝術(shù)。語言的色彩之美，是神會之美，是品茗之美，是含蓄之美，是淡雅之美。讓我們拿起筆來，去描繪我們多彩的生活吧！

第五篇：孩子眼中的色彩

孩子眼中的色彩

從小班到中班，孩子們的美術(shù)技能有了明顯的進步，從線條的繪畫，到色彩的運用越來越有自己的想法感情在其中。又一次給孩子們上了一節(jié)關(guān)于大海的課程，孩子們的表現(xiàn)確實令我吃了一驚。

繪畫前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們開始想象大海的樣子，有的孩子想象中的大海平靜、無暇；也有的孩子想象中的大海是波濤洶涌，繪畫課當然允許孩子們有自己與別人不同的想法。然后就開始繪畫了，老師也將示范畫掛在了黑板上，因為是整體畫面的構(gòu)畫，所以孩子們還需要一些參考。有的孩子還停留在臨摹的階段，老師怎么畫孩子就怎么畫，但是有幾位小朋友卻與眾不同，一位幼兒將大海用粉色的筆畫，我就問他為什么。他回答：大海很平靜，給我感覺很溫柔，就像媽媽一樣，所以我用粉色。孩子的語言也許形容大海不夠準確，卻能夠把自己心中對大海的感覺準確的表達了出來，而粉色是孩子用來表現(xiàn)一些較為柔和的事物，沒有攻擊性，給人放松，溫暖的感覺。

有一位孩子剛好相反，他給天空涂上了重重的黑色，在大部分的美術(shù)課中，老師會避免小朋友使用大范圍的黑色，盡可能的往積極的方向引導(dǎo)孩子，但是也許孩子用黑色有著自己特別的意思。我為孩子為什么涂黑色，他的回答很簡單下雨了，天空黑壓壓的所以是黑色，我觀察了他的畫，他特別用了很多大波浪線畫出海水波濤洶涌的樣子。我問他你見過大海么，他說沒有，但是在電視上看見過，就是這個樣子的，船里的人最后都找不到方向回不了家了。他的語氣中透露著些許害怕。我立刻想到了一個好辦法，我說：“哎呀，真可怕，出海時如果遇到這種惡劣的天氣可能真的就回不去了，如果這個時候能夠有什么東西可以幫助他們指引方向就好了?！薄拔抑溃抑?，如果能有一組燈塔就好了，他們就能回家了，燈塔就像這樣，幫助很多的人?！彼吪d奮的說著邊做出燈塔的東西。最后孩子交上來的畫上雖然天空還是黑壓壓的一片，海水也依舊是波濤洶涌，但是遠方卻出現(xiàn)了一座可以照亮畫面和孩子心靈的燈塔。

在孩子的心中每一個顏色都有著屬于自己的特殊理解，教師可以引導(dǎo)但是絕對不能過多的干預(yù)，尊重孩子的選擇色彩的權(quán)利，尊重孩子理解事物的想法，讓孩子們真正的做到：想怎么畫就怎么畫。

舒菁

中四班