第一篇：《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》中期報告

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究中期報告

西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年4月22日

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》 課題研究中期報告

一、課題概述：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币?yàn)殚喿x是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。素質(zhì)教育更是強(qiáng)調(diào)課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。我們的語文學(xué)習(xí)不在只是關(guān)注課內(nèi)，還要走出課外，形成課內(nèi)外相結(jié)合的有效模式，為學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生獲取知識技能。

開展課外閱讀活動，倡導(dǎo)多讀書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)，使閱讀伴隨學(xué)生一生，使他們成為自主學(xué)習(xí)者，這是現(xiàn)代教育和新課程賦予學(xué)校教育的使命。但由于種種原因，今天小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀狀況仍是令人擔(dān)憂的。他們是伴隨著電視、游戲和卡通長大的，他們客觀上已經(jīng)成為讀圖的一代，習(xí)慣于“快餐式”閱讀，思考膚淺。如何幫助和指導(dǎo)他們從小學(xué)階段就開始自覺地“既能直面圖像，又能親近文字”，在與人類優(yōu)秀文化的對話中使身心得以發(fā)展。這是新課程背景下，小學(xué)校園文化建設(shè)的新課題。

大眾傳媒的普及，對小學(xué)的課內(nèi)外閱讀形成沖擊，如何正確引導(dǎo)；如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣；如何大面積加大課內(nèi)外閱讀實(shí)施力度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識?? 這是語文教育必須思考的問題。為了解決如上問題，通過深層次思考，反復(fù)琢磨，我校最終將課題鎖定為《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》。

起止時間：為2012年8月至2013年6月。我們進(jìn)行的是小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究，研究的對象是一至六年級學(xué)生，共18個班級。開展此項(xiàng)研究的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高讀書能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。同時，通過本課題研究，使教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)再上一個新臺階。

至今經(jīng)過十個月的研究，開展多種形式的研究活動，收集了大量的一手資料，完成了中期部分研究任務(wù)。我就前期和中期研究階段工作做自查報告： 通過課題實(shí)驗(yàn)，積極貫徹一切有利于兒童生命健康發(fā)展的教育宗旨，體現(xiàn)以

人為本的教育理念。全面激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣和掌握正確的讀書方法。拓寬語文教學(xué)的空間，探索小學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐活動與方法，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、課題實(shí)施的具體情況

（一）問卷調(diào)查，了解實(shí)情。

為了深入開展小學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的研究，我們課題組采用無記名問卷調(diào)查的形式，對小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的對象為本校三至六年級學(xué)生，家長以及教師。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生出我校學(xué)生的閱讀存在的問題是：、1、小學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣有待于進(jìn)一步地提高。從問卷調(diào)查中可以看出，小學(xué)生喜歡閱讀課外書的比例占61%。平時每天用于課外閱讀的時間在半小時以上占54%。還有33%的學(xué)生每天用于課外閱讀的時間在30分鐘以下，表明了小學(xué)生對課外閱讀有一定的興趣。

2、小學(xué)生擁有的課外書太少。學(xué)生家庭中訂閱報紙、雜志的很少，家庭中藏書差距太大。最少的有三四本，最多的達(dá)到五六十本。另外，學(xué)校存放的書籍陳舊，多數(shù)是二十世紀(jì)八、九年代的，趣味性不高，難以吸引學(xué)生。

3、小學(xué)生閱讀習(xí)慣還需培養(yǎng)。課外閱讀時間和量都無法達(dá)到，更談不上摘抄，寫心得體會。根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

4、學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。有些人認(rèn)為好看的書就看看，不好看的書就隨便翻翻，再不好看的書就扔一旁。還有些人認(rèn)為，高興的時候就定下心來閱讀，不高興的時候就翻下頁數(shù)，甚至有些人認(rèn)為老師叫我們寫讀書筆記就是打開作文書抄抄罷了。

5、很多家長不支持學(xué)生閱讀，而且家長影響力不夠。他們認(rèn)為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時間。而且絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。

6、很多教師沒有完全樹立正確的教育觀念。大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行時”。

此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的展開提

供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

（二）分析成因，因勢定策。

調(diào)查完學(xué)生課外閱讀興趣現(xiàn)狀之后，下面工作就是探究小學(xué)生閱讀存在著弊端的原因與探索改變這種現(xiàn)狀的有效途徑。通過對問卷數(shù)據(jù)的處理分析表明，其主要原因是：教師不注意語文課內(nèi)外內(nèi)容在提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用，而在很大程度上將學(xué)生禁錮在課本、課堂這樣一個相對狹小的空間。以及當(dāng)前升學(xué)的指揮棒仍然在起著主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致他們根本無暇顧及其他。在升學(xué)壓力面前，教師、家長、學(xué)生對課外閱讀往往“雖心向往之，但仍不能至”，很多學(xué)生放學(xué)后從一個課堂立即趕向了另一個課堂，學(xué)生有限的時間被各種輔導(dǎo)班、作業(yè)所占據(jù)。

為了取得家長的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們召開家長會，向家長詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長支持學(xué)生課外閱讀并對學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）、學(xué)習(xí)交流，提高認(rèn)識。

1、為了便于研究，我們課題組成員以自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)了有關(guān)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)與研究等方面的書籍，如：《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)藝術(shù)初探 》《 小學(xué)生課外閱讀的有效研究》等，先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念為我們開展課外閱讀指導(dǎo)提供了很大的幫助。

2、利用教研活動時間，開展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評論他人做法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

針對調(diào)查分析學(xué)習(xí)交流得出的結(jié)論，我們課題組認(rèn)真研究解決方法，使課題迅速進(jìn)入了研究階段，開展了如下工作：

1、課內(nèi)加強(qiáng)指導(dǎo)，注重方法的引導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會讀，這樣才能有所得。而每周一、三、五中午的閱讀時間，教師重在讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的輔導(dǎo)，細(xì)化到如下內(nèi)容：（1）.閱讀方法指導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書或網(wǎng)絡(luò)查檢資料；

b.指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法； c.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；

d.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評、摘等能力。

（2）.讀書筆記輔導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄，寫摘錄筆記。教會學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課內(nèi)外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。

b.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，寫提綱筆記。教會學(xué)生首先對閱讀材料認(rèn)真分析，再對其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡的能力。c.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注，寫心得筆記。教會學(xué)生將閱讀時大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點(diǎn)滴體會，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化運(yùn)用。

（3）.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在開學(xué)初，教師做的教學(xué)計劃中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。

（4）.對學(xué)生整本書的閱讀指導(dǎo)

長期以來，在課堂上，我們指導(dǎo)學(xué)生讀的是一個故事，一篇文章，而對整本書的指導(dǎo)嚴(yán)重缺乏，這個問題不僅在我校存在，它在我國語文教育體系中也缺乏地位，所以，我校在這個方面做了很多的探索和努力，根據(jù)教師實(shí)踐，效果還不錯。

為了便于教師指導(dǎo)，我們向?qū)W校提出了購書要求，學(xué)校大力支持我們的工作，去年至今年學(xué)校為圖書館增添了很多圖書、雜志、報刊，金額達(dá)8500多元，同樣的書購進(jìn)30多套，教師有計劃的組織學(xué)生借閱，并提出讀書任務(wù)，在規(guī)定的時間教師進(jìn)行了課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，和學(xué)生交流讀書內(nèi)容。

2、多渠道采取各種措施，提高學(xué)生閱讀能力。

（1）.發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級圖書角的作用，開放書架、閱報欄、網(wǎng)絡(luò)作用，整合閱讀資源。學(xué)校又征訂適合學(xué)生課外閱讀的各類雜志、報紙等。

（2）.學(xué)期初，學(xué)校組織專門的人員精心篩選書目并推薦。然后每位研究教師做好一學(xué)期的讀書計劃，學(xué)校把推薦的書目發(fā)放在每位教師手中。除了向教師推薦傳統(tǒng)的經(jīng)典中外文學(xué)作品，如：《假如給我三天光明》、《老人與?！贰独ハx記》《魯西西傳》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》外，還增訂了國際大獎小說系列（如《橋下一家人》《夏日歷險》《時代廣場的蟋蟀》《電話里的童話》《 雷夢拉與爸爸》等。）

（3）.讀書交流。我校利用讀書成果展示，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣。

小學(xué)生課內(nèi)外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課內(nèi)外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：摘抄展覽。每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。每月以年組為單位展示，階段學(xué)校開展讀書成果展，在互相交流，欣賞中提高讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。同時利用班級學(xué)習(xí)園地中的讀書平臺，為學(xué)生提供展示自我，互相交流的天地。讀書心得交流。每讀完一本書，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，利用語文課進(jìn)行讀書心得交流評比，互相學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短。學(xué)生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。

除此外，我們老師也要進(jìn)行閱讀，和學(xué)生一樣，教師也寫讀書體會，教師和教師之間展開交流，教師和學(xué)生之間也展開交流，老師以榜樣示范的形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）.引導(dǎo)購書。面對“茫茫書?！?，如何購適合學(xué)生讀的書？這是許多家長和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問題。就這個問題，我們根據(jù)學(xué)生不同年齡及其理解能力的差別，結(jié)合教育部、團(tuán)中央以及當(dāng)?shù)亟逃块T向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個中心，由淺入深，列出必讀書目和選讀書目，為學(xué)生擬定一份書目序列表，以降低學(xué)生選書的盲目性和隨意性。同時認(rèn)真做好“好書推薦”工作，定期為學(xué)生推薦新書，班主任利用班會向?qū)W生推薦自己喜愛的讀物。

（5）.營造讀書氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會，或教

師與學(xué)生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”或利用午讀時間借用講故事或內(nèi)容簡介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時候，突然剎車。學(xué)生總催促教師講下去，這時可把書借給他們看，學(xué)生一拿到書就會如饑似渴地去讀，教師可趁勢向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來，課內(nèi)外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會。

（6）.充分利用升旗儀式、黑板報、墻報、隊(duì)角，有條件的設(shè)班級網(wǎng)頁，營造多維立體的班級讀書氛圍。

（7）.創(chuàng)造班級讀書座右銘。每班都有一份讀書計劃。建立好書交換站，鼓勵孩子們好書要相互交換看，好書共分享。

（五）開展豐富的讀書展示活動，將評價緊隨讀書活動。

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，適當(dāng)展開競賽活動，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀興趣。

1.開展一系列特色專題讀書活動。如開展：“好書伴我行”“我讀書，我快樂” 等讀書交流活動，“師生同讀一本書”活動，激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時與學(xué)生交流閱讀體會，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價值的書。

2.每月開展一次讀書故事會或人物評論會或讀書心得交流會等，每月開展“讀書吉尼斯”評選。如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背誦古詩之最、背誦《三字經(jīng)》之最、寫閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項(xiàng)目。每月不同班級根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”、“讀書之星”等。每學(xué)年評出“書香班級”“書香家庭”。

學(xué)期末，學(xué)校開展展評活動，“讀書筆記”，“閱讀小報”，“手抄報”“閱讀報告”等評比工作。通過這些評比，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，放在教學(xué)的首要位置，作為自己的第一任務(wù)。讓學(xué)生在閱讀中去吸取營養(yǎng)，陶冶情操，感受生活，感受美，讓每個學(xué)生的生命花朵更加絢麗、多彩！

(六)倡導(dǎo)親子共讀，營造家庭讀書氛圍。

在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，和他一起討論書里的人和事。根據(jù)各自的居住條件，設(shè)立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書讀報的氛圍。

給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學(xué)習(xí)環(huán)境，每天保證孩子有半個小時的讀書時間，聽孩子述說讀書的內(nèi)容和體會，分享他們的快樂，熱情地贊揚(yáng)鼓勵。

經(jīng)常帶孩子到書店，與他一起選購高品位的課外讀物，家庭閱讀作業(yè)，家長進(jìn)行指導(dǎo)或督促并及時簽意見或建議。當(dāng)孩子取得成績時，用書獎勵他。

三、課題研究階段性成果

1、學(xué)生課內(nèi)外閱讀的積極性不斷增強(qiáng)，愛讀書的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。經(jīng)過多方位的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生們課外閱讀效率提高了，加上各種讀書激勵措施，學(xué)生讀書的積極性不同程度地提高了。教室里經(jīng)常能看到學(xué)生讀書的身影，課間也時常聽到學(xué)生在一起討論書中的內(nèi)容，學(xué)生的書包里也多了一兩本課外書，讀書已經(jīng)成為學(xué)生每天生活的一部分。

2、學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有明顯提高。通過開展課內(nèi)外閱讀活動，學(xué)生讀的書增多了，知道的知識也多了。說話、寫作文、閱讀理解能力有很大提高，語文學(xué)習(xí)的整體水平也上了一個新臺階。

3、課外閱讀豐富了學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生的審美觀。

經(jīng)常聽老師們反映，學(xué)生常常問：“老師，我做完這個作業(yè)可以看書了吧？”得到許可，他們往往特別高興。正如有個同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。”

4、陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了良好道德品質(zhì)?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話?！?優(yōu)秀的經(jīng)典著作讓學(xué)生心靈受到了震撼，學(xué)生們在閱讀中學(xué)到了做人的道理，懂得了道德品質(zhì)形成的重要性。

5、教師科研能力、業(yè)務(wù)水平有所提高。在課題研究過程中，課題組成員積極探討課內(nèi)外閱讀有效性的策略，不斷嘗試課外閱讀指導(dǎo)的各種方法，形成了濃郁的科研氛圍。

6.改變了家長觀念。

多數(shù)家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。家長會上了解到，學(xué)生家長為孩子購買書籍、征訂報刊比例明顯上升，有很多家長還堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。有位家長說道：“和孩子一起讀書會帶來無窮的樂趣，不知不覺之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯(lián)系在一起，彼此了解，彼此信任?！焙秃⒆右黄鹱x書帶來的好處遠(yuǎn)不止這些，因?yàn)楦改傅哪７蹲饔檬菬o限的，在潛移默化之間，一方面給孩子作出了好的榜樣，另一方面也營造了良好的家庭讀書氛圍。學(xué)習(xí)型、讀書型社會的建立，正是來源于無數(shù)個讀書型的家庭。

7.促進(jìn)了學(xué)校圖書資源的建設(shè)。

開展讀書活動，必須讓孩子有書可讀。因此，學(xué)校義無旁怠地要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生提供書源的責(zé)任。一方面，學(xué)校不斷補(bǔ)充圖書庫，購買一些有時代氣息的、適合各年齡段孩子特點(diǎn)的課外讀物，學(xué)校所購課外閱讀書目盡量考慮到與課內(nèi)閱讀目標(biāo)相適應(yīng)。我們還借鑒了新教育實(shí)驗(yàn)推薦的“新世紀(jì)教育文庫?小學(xué)生閱讀推薦書目100種”，學(xué)校圖書館根據(jù)這些書目購置了大量適合我校學(xué)生閱讀的圖書，涵蓋了各類專題如“人物傳記”、“自然科學(xué)”“文學(xué)名著”“教育名著”“兒童文學(xué)”等等，向教師和學(xué)生開放。定期更換讀物，供學(xué)生閱讀。學(xué)校的多媒體教室也可供學(xué)生查找資料，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

四、存在的問題及下階段的計劃

（一）、我們在進(jìn)行小學(xué)生課外閱讀有效性研究中有成功之處，也有不少困惑：

1、在課外閱讀指導(dǎo)中，由于學(xué)生的個體差異不能很好地照顧到各個層次的學(xué)生需要。

2.如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，也是亟待解決的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

3、學(xué)生課外閱讀的大部分時間都是在家庭生活中，親子閱讀的開展，使家庭課外閱讀的質(zhì)量得到了提高，但我們也發(fā)現(xiàn)，親子閱讀之間的差異是巨大的，很多家庭仍然缺失親子閱讀，如何使親子閱讀讓每個家長和學(xué)生都接受、重視和堅(jiān)持，還有待進(jìn)一步研究。

（二）、下階段研究工作的計劃：（2013年5月——2013年6月）

1、完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。

2、課題組對材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報告,做好結(jié)題工作。

3、課題成果展示。

4、針對存在的各種困惑，在已取得成績的基礎(chǔ)上，我們將不斷地探究課外閱讀的有效策略，正確地處理語文學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，合理安排學(xué)生課內(nèi)外閱讀的時間，扎實(shí)開展學(xué)生的閱讀活動，使每個學(xué)生的閱讀真正取得實(shí)效。

五、參加這階段工作人員的名單：

組

長：汪春華（教務(wù)處主任，小學(xué)中學(xué)高級教師）副組長：付

軍（教務(wù)處主任，小學(xué)高級教師）

成員：汪鳳云

王曉丹

趙麗

李坤

蔡麗清

郝群

魏華 沈一晨

喬宇恬

田娜

姚世俊

王玉 曲丹

盧忠贏 協(xié)研人員：全校語文教師

附：課題研究圖片資料

學(xué)校投資15400多元重新修建圖書室，增添圖書，寬敞明亮的圖書室，豐富的圖書，為學(xué)生的閱讀提供了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下借閱圖書

發(fā)揮班級圖書角，學(xué)習(xí)園地中的心得體會、閱讀驛站、作文天地欄目，整合閱讀資源，為學(xué)生的讀書、交流、展示提供了良好的平臺。

每周一、三、五的課外閱讀時間，教師耐心指導(dǎo)學(xué)生如何讀書，怎樣寫讀書筆記。

教師的讀書反思為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)，途徑，方法，形成教學(xué)典型案例。

完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式，在全校推廣，不斷的深入閱讀教學(xué)的改革。

開展系列讀書活動，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，使學(xué)生獲得并保持閱讀興趣。

手抄報既是鍛煉學(xué)生展示才能的舞臺，也是保持學(xué)生閱讀興趣的良好途徑。

探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)，途徑，方法。

課題研討：解決實(shí)施過程中遇到的問題

收集相關(guān)資料，交流課題踐行的心得，組織撰寫相關(guān)的論文和階段總結(jié)。

第二篇：《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》中期報告

《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究中期報告

晗子希望小學(xué)

2017年4月5日

《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究中期報告

一、課題概述：

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位,是學(xué)習(xí)語言最有效、最重要的手段,無論對于應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展,都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。在信息時代的今天,閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一。

課題的核心目標(biāo)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的手段之一。

大眾傳媒的普及，對小學(xué)生的課外閱讀形成沖擊，如何正確引導(dǎo)、如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣；如何大面積加大課外閱讀實(shí)施力度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識?? 這是課題研究過程中必須思考的問題。為了解決如上問題，通過深層次思考，反復(fù)琢磨，最終將課題鎖定為《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》。

起止時間：為2016年6月至2017年6月。我們進(jìn)行的是小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究，研究的對象是一至六年級學(xué)生，共10個班級。開展此項(xiàng)研究的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣和掌握正確的閱讀方法。拓寬教學(xué)的空間，探索小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐活動與方法，整體提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、課題實(shí)施的具體情況

（一）問卷調(diào)查，了解實(shí)情

為了深入開展小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究，我們課題組采用無記名問卷調(diào)查的形式，對小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的對象為本校三至六年級學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)查結(jié)果反映出我校學(xué)生的課外閱讀存在的問題是：

1、課外閱讀量嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在的學(xué)生課程多，作業(yè)重，放學(xué)回家后還要完成家庭作業(yè)，根本談不上完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量。

2、“輕閱讀”現(xiàn)象嚴(yán)重。大量的書寫作業(yè)、興趣班占據(jù)了學(xué)生的時間。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體信息的攝入替代了學(xué)生的閱讀。

3、學(xué)生個體閱讀能力、閱讀習(xí)慣差異大。各年級學(xué)生普遍存在著不會閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現(xiàn)象。學(xué)生閱讀缺乏老師有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)，盲目性突出。

4、學(xué)校與家庭缺乏正確的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。

此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的開展提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

（二）、學(xué)習(xí)交流，提高認(rèn)識

1、為了便于研究，我們課題組成員以自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)了有關(guān)課外閱讀指導(dǎo)與研究等方面的書籍，如：《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)藝術(shù)初探 》《 小學(xué)生課外閱讀的有效研究》等，先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念為我們開展課外閱讀指導(dǎo)提供了很大的幫助。

2、利用教研活動時間，開展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評論他人做法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）、激發(fā)課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

針對調(diào)查分析學(xué)習(xí)交流得出的結(jié)論，我們課題組認(rèn)真研究解決方法，使課題迅速進(jìn)入了研究階段，開展了如下工作：

1、課內(nèi)加強(qiáng)指導(dǎo)，注重方法的引導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會讀，這樣才能有所得。而每周的閱讀時間，教師重在讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的輔導(dǎo)，細(xì)化到如下內(nèi)容：

（1）、閱讀方法指導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書或網(wǎng)絡(luò)查檢資料；

b.指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法； c.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力； d.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評、摘等能力。

（2）、讀書筆記輔導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄，寫摘錄筆記。教會學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。

b.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，寫提綱筆記。教會學(xué)生首先對閱讀材料認(rèn)真分析，再對其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡的能力。c.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注，寫心得筆記。教會學(xué)生將閱讀時大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點(diǎn)滴體會，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化運(yùn)用。

（3）、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在開學(xué)初，教師做的教學(xué)計劃中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。

為了便于教師指導(dǎo)，學(xué)校大力支持我們的工作，去年至今年學(xué)校為圖書館增添了很多圖書、雜志、報刊，教師有計劃的組織學(xué)生借閱，并提出讀書任務(wù)，在規(guī)定的時間教師進(jìn)行了課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，和學(xué)生交流讀書內(nèi)容。

2、多渠道采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

（1）、學(xué)校組織專門的人員精心篩選書目并推薦給學(xué)生閱讀。如：《老人與?！贰独ハx記》《羊脂球》《小王子》《湯姆.索亞歷險記》等。

（2）、營造讀書氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會，或教師與學(xué)生交流讀書心得，利用午讀時間借用講故事或內(nèi)容簡介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書。這樣一來，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會。

（3）、充分利用升旗儀式、黑板報、墻報等形式，營造班級讀書氛圍。

（4）、創(chuàng)造班級讀書座右銘。每班都有一份讀書計劃。建立好書交換站，鼓勵孩子們好書要相互交換看，好書共分享。

（四）、開展豐富的讀書展示活動，將評價緊隨讀書活動。

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，適當(dāng)展開競賽活動，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。

1、開展一系列特色專題讀書活動。如開展：“好書伴我行”“我讀書，我快樂” 等讀書交流活動，“師生同讀一本書”活動，激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時與學(xué)生交流閱讀體會，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價值的書。

2、每月開展“朗誦比賽”評選和“講故事比賽”評選。如讀名著之最、讀童話之最、背誦古詩之最、背誦《三字經(jīng)》之最等項(xiàng)目。每月不同班級根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”、“讀書之星”等。

學(xué)期末，學(xué)校開展展評活動，“讀書筆記”，“手抄報”等評比工作。通過這些評比，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，放在教學(xué)的首要位置，作為自己的第一任務(wù)。讓學(xué)生在閱讀中去吸取營養(yǎng)，陶冶情操，感受生活，感受美，讓每個學(xué)生的生命花朵更加絢麗、多彩！

(五)、倡導(dǎo)親子共讀，營造家庭讀書氛圍。

在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，和他一起討論書里的人和事。給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學(xué)習(xí)環(huán)境，每天保證孩子有半個小時的讀書時間，聽孩子述說讀書的內(nèi)容和體會，分享他們的快樂，熱情地贊揚(yáng)鼓勵。

經(jīng)常帶孩子到書店，與他一起選購課外讀物。對于家庭閱讀作業(yè)，家長要進(jìn)行指導(dǎo)或督促。當(dāng)孩子取得成績時，用書獎勵他。

三、課題研究階段性成果

1、學(xué)生課外閱讀的積極性不斷增強(qiáng)，課外閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。經(jīng)過多方位的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生們課外閱讀效率提高了，加上各種讀書激勵措施，學(xué)生讀書的積極性不同程度地提高了。教室里經(jīng)常能看到學(xué)生讀書的身影，課間也時常聽到學(xué)生在一起討論書中的內(nèi)容，學(xué)生的書包里也多了一兩本課外書，讀書已經(jīng)成為學(xué)生每天生活的一部分。

2、學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有明顯提高。通過開展課內(nèi)外閱讀活動，學(xué)生讀的書增多了，知道的知識也多了。說話、寫作文、閱讀理解能力有很大提高，語文學(xué)習(xí)的整體水平也上了一個新臺階。

3、課外閱讀豐富了學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生的審美觀。

經(jīng)常聽老師們反映，學(xué)生常常問：“老師，我做完這個作業(yè)可以看書了吧？”得到許可，他們往往特別高興。正如有個同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。”

4、陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了良好道德品質(zhì)。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。” 優(yōu)秀的經(jīng)典著作讓學(xué)生心靈受到了震撼，學(xué)生們在閱讀中學(xué)到了做人的道理，懂得了道德品質(zhì)形成的重要性。

5、教師科研能力、業(yè)務(wù)水平有所提高。在課題研究過程中，課題組成員積極探討課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略，不斷嘗試課外閱讀指導(dǎo)的各種方法，形成了濃郁的科研氛圍。

6.改變了家長觀念。

多數(shù)家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。家長會上了解到，有很多家長堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。

7.促進(jìn)了學(xué)校圖書資源的建設(shè)。

開展課外讀書活動，必須讓孩子有書可讀。因此，學(xué)校義無旁怠地要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生提供書源的責(zé)任。一方面，學(xué)校不斷補(bǔ)充圖書庫，購買一些有時代氣息的、適合各年齡段孩子特點(diǎn)的課外讀物，學(xué)校所購課外閱讀書目盡量考慮到與課內(nèi)閱讀目標(biāo)相適應(yīng)。我校學(xué)生閱讀的圖書，涵蓋了各類專題如“人物傳記”、“自然科學(xué)”“文學(xué)名著”“教育名著”“兒童文學(xué)”等等，向教師和學(xué)生開放。

四、存在的問題及下階段的計劃

（一）、我們在進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣研究中有成功之處，也有不少困惑：

1、在課外閱讀指導(dǎo)中，由于學(xué)生的個體差異不能很好地照顧到各個層次的學(xué)生需要。

2.如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是急待解決的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

3、學(xué)生課外閱讀的大部分時間都是在家庭生活中，親子閱讀的開展，使家庭課外閱讀的質(zhì)量得到了提高，但我們也發(fā)現(xiàn)，親子閱讀之間的差異是巨大的，很多家庭仍然缺失親子閱讀，如何使親子閱讀讓每個家長和學(xué)生都接受、重視和堅(jiān)持，還有待進(jìn)一步研究。

（二）、下階段研究工作的計劃：（2017年4月——2017年6月）

1、學(xué)生能通過教師有意識地培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解的能力。

2、課題組對材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報告,做好結(jié)題工作。

3、能形成一定的研究成果的呈現(xiàn)，如論文的發(fā)表。

4、針對存在的各種困惑，在已取得成績的基礎(chǔ)上，我們將不斷地探究課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略，正確地處理各科學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，合理安排學(xué)生課外閱讀的時間，扎實(shí)開展學(xué)生的閱讀活動，使每個學(xué)生的閱讀真正取得實(shí)效。

五、參加這階段工作人員的名單：

主持人：孫圓圓

成 員：楊仝童 任珊

協(xié)研人員：全校語文教師

第三篇：《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究》課題中期報告

X XX 市立項(xiàng)微型課題《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究》中期報告

漢字是民族文化的璀璨瑰寶，漢字文化博大精深。從甲骨文到今天的規(guī)范字，綿延幾千年，演繹了中華民族的文明進(jìn)程，見證了中華民族的文化發(fā)展。漢字以獨(dú)特優(yōu)美的造型，極富魅力的內(nèi)涵,成為東方文化的杰出代表。讓每一位學(xué)生寫好字，提高小學(xué)生的寫字能力是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)志，更是開展民族精神教育，樹根立魂，培養(yǎng)學(xué)生民族情結(jié)、民族情感的切實(shí)有效的載體。

20**年 4 月，我校的寫字課題《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究》參與 XX 市微型課題的申報，課題立項(xiàng)后，我校課題組嚴(yán)格按照課題研究方案進(jìn)行了實(shí)際操作，開展了扎實(shí)的研究。在 20**年 5 月 28 日課題順利開題?，F(xiàn)在，我們把課題研究的情況，從以下幾方面作簡要介紹，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家指教。

一、課題研究的目的

寫好漢字，不僅是弘揚(yáng)民族文化的一種表現(xiàn)，也是一個人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生從寫字的初始階段就寫好字，將使他終生受益。我們認(rèn)為：寫字教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的整體思維能力，鍛煉學(xué)生手眼的協(xié)調(diào)能力。它還是未來社會一個不可缺少的素質(zhì)；是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的一個重要方面；是發(fā)揚(yáng)民族文化的精髓的一個起點(diǎn)。無論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)。寫字教育也是素質(zhì)教育，小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

自 20**年春季我校課題組申報《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究》課題，其目標(biāo)是：

1.在寫字教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生寫字的興趣，努力形成本校的寫字特色，提升我校小學(xué)生的寫字能力。

2.提升學(xué)校寫字特色的整體水平，利于校園文化的建設(shè)，營造良好的校園文化藝術(shù)氛圍。

3.在提升學(xué)生寫字能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為品質(zhì)和道德情愫，讓學(xué)

生在書法藝術(shù)中學(xué)會謙讓、包容……

二、課題研究的相關(guān)措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。一旦對某一事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。興趣就會不斷激勵著學(xué)生總能懷著“好奇”的心情，主動去做，去思，去想，去獲得更多、更豐富的知識、技能……然而，在寫字教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，看著字帖臨摹、描紅、雙鉤、練字……這些都是要求學(xué)生長時間的觀察、練習(xí)。學(xué)生對寫字課感到枯燥無味，只是被動地接受老師的傳授。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣對提升小學(xué)生的寫字能力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是非常重要的。

1.寫字歌——激發(fā)學(xué)生練字興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)校為每個班級創(chuàng)作了寫字歌，讓學(xué)生在寫字歌的哼唱旋律中，明確了寫字要求，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。

現(xiàn)摘錄部分寫字歌：

寫字歌（1）

身要坐直，本要放正。

先橫后豎，先撇后捺。

拿穩(wěn)筆桿，不緊不松。

橫平豎直，筆筆認(rèn)真。

從上到下，從左到右。

上下左右，配合勻稱。

寫字歌（2）

寫字姿勢很重要，頭正身直要坐好。

兩臂桌面左右開，小腿垂直腳平擺。

眼睛離紙一尺遠(yuǎn)，胸距桌邊遠(yuǎn)一拳。

手離筆尖約一寸，不松不緊掌空心。

良好習(xí)慣要養(yǎng)成，小朋友們要記牢

寫字歌（3）

——小學(xué)生握筆姿勢歌

拇指食指捏住筆，中指抵住筆桿底。

余下兩指緊相依，指離筆尖一寸余。

五指配合齊用力，不松不緊最適宜。

寫字歌（4）

一看間架結(jié)構(gòu)占位置田字格，我會看。橫中線，豎中線，上下左右像塊田。上留天，下留地，左右寬窄差不離。

二看筆順不出錯，寫字筆順有規(guī)律，先上后下，先左后右，先中間后兩邊，先里后外再封口，一筆一畫寫整齊。

三看運(yùn)筆講藝術(shù)，橫豎起筆要頓筆，下筆用力運(yùn)筆輕，收筆稍稍往回轉(zhuǎn)，橫折要有停頓筆，點(diǎn)要漂亮像水珠。

這些寫字歌的學(xué)唱，學(xué)生能很快記住寫字的姿勢、要求，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生正確寫字，提高了學(xué)生寫字能力。在寫字課導(dǎo)入時，寫字教師帶領(lǐng)學(xué)生唱寫字課，在寫字歌的歌聲中開始了寫字課的教學(xué)，讓學(xué)生飽含激情地寫字，極大地激起學(xué)生的寫字熱情，為寫字課的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

2.“下河娃”書法社團(tuán)——提升學(xué)生寫字能力

為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫字能力，豐富課外活動內(nèi)容，我校成立了書法興趣班——“下河娃”硬筆書法班。在學(xué)校里布置了一個舒適、安靜的寫字教室，為學(xué)生營造了一個

良好的寫字環(huán)境，讓學(xué)生在書法興趣班里潛心寫字，靜心育人。

在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學(xué)生，參與課題研究的老師每周三下午兩節(jié)課后，進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)、評講。這樣，興趣班的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學(xué)生在班級中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學(xué)生的特長得到發(fā)揮。提高了全校學(xué)生的寫字能力。

（二）教師示范指導(dǎo)

學(xué)生對寫字有了濃厚的興趣，為學(xué)生寫好字打開了一扇大門。要想讓學(xué)生真正走進(jìn)這扇大門，讓學(xué)生在寫字中切實(shí)提高寫字能力，還得需要教師的示范和指導(dǎo)。有了教師的示范指導(dǎo)，才能更好地提高學(xué)生的寫字能力。

俗話說“打鐵還需自身硬”。我校參與課題研究的老師自身寫字能力很強(qiáng)，有了這樣一批很強(qiáng)的師資隊(duì)伍，對于學(xué)生的寫字示范指導(dǎo)有了保障。學(xué)生在這些專業(yè)教師的指引下，能切實(shí)提高寫字能力。

1.教師示范，引領(lǐng)學(xué)生快速掌握寫字的要領(lǐng)。

在學(xué)生寫字過程中，教師的示范作用非常重要。教師通過正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進(jìn)行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說是無聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫得怎樣，必然會影響學(xué)生的態(tài)度和熱情。教師寫字的姿勢正確與否，也勢必對學(xué)生起到榜樣的作用。要讓學(xué)生有正確的寫字姿勢，首先自己就要注重姿勢。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學(xué)生的都是一個個端端正正、十分標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢，經(jīng)常提醒學(xué)生：“請你像我這樣做?！睂W(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和“模仿性”等心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對象。無形之中教師又把自己變成了一面鏡子。這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字

習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的 “榜樣”，使學(xué)生受到了潛移默化的教育。

2.教師指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生迅速提高寫字能力。

有了教師的示范，學(xué)生可以模仿著寫字。但要想將這些無意識的模仿變成學(xué)生有意識的寫字能力，還要重視教師指導(dǎo)的作用。小學(xué)生在寫字，尤其是一年級的學(xué)生一定要“有師指導(dǎo)”。要結(jié)合范字，講清要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)以及字的各個組成部分。對于寫字的姿勢、執(zhí)筆的方法、運(yùn)筆的要領(lǐng)、書寫的格式、每個部件的高矮胖瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都要交代清楚。在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。通過教師細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

（三）以賽促寫

在課題研究中，通過各種活動，能激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。這些舉措的開展，為學(xué)生寫字能力的提高打造了一個溫馨的軟環(huán)境。要想真正提高學(xué)生的寫字能力，還得通過各種寫字競賽活動。在制定課題研究計劃中，將書法競賽、寫字展納入計劃中。

借助這些比賽活動的開展，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫字熱情，促進(jìn)學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

課題開題后，在對學(xué)校部分學(xué)生寫字能力調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合“第九屆全國小學(xué)生鉛筆字比賽”、“第二屆全國學(xué)生規(guī)范漢字書法大賽”、“第四屆江蘇省中小學(xué)師生書法展示賽”、“書法經(jīng)典規(guī)范漢字大賽”“江蘇省書法水平等級考試”等活動，課題組也相應(yīng)地開展了各類書法大賽。

在這些現(xiàn)場書法比賽中，師生同臺競技。師生之間比的是能力，比的是提高，促進(jìn)師

生的寫字能力一起提高。教師的現(xiàn)場書寫，增進(jìn)學(xué)生對教師的敬仰和敬佩，讓學(xué)生以教師為榜樣，努力朝著教師的寫字水平去努力、去學(xué)習(xí)、去提高……終有一天，這些學(xué)生中就會有“書法家”誕生的。這就是我校寫字課題最大的成果。學(xué)生在競賽中，提高了寫字能力，達(dá)到了“以賽促寫”的奇效。

三、課題研究的初步成果

為了全面了解學(xué)生的寫字能力，進(jìn)行有針對性的開展研究。在課題開題后，就對我校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生寫字能力進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。從收集的調(diào)查問卷中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，得出以下結(jié)論：

學(xué)生喜歡寫字。漢字雖然難寫，但大多數(shù)學(xué)生還是喜歡寫字，并愿意通過自己的努力把字寫好。

學(xué)生、教師都認(rèn)為學(xué)生寫一手好字非常有必要。

抓好寫字教學(xué)很有必要。不論是教師，還是學(xué)生都認(rèn)為目前有必要認(rèn)真抓好寫字教學(xué)。

通過分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題：

寫字認(rèn)識不到位，學(xué)生的姿勢不正確。教師對學(xué)段寫字目標(biāo)不明確，指導(dǎo)不得力。專門指導(dǎo)學(xué)生寫字的師資力量不足。寫字氛圍不夠濃郁。寫字教學(xué)是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。

針對以上分析之后，課題組開展了行之有效的研究，取得了一些成績。

（一）學(xué)生方面

在課題研究中，激發(fā)了學(xué)生寫字興趣之后，學(xué)生都“樂寫、愛寫”。學(xué)生在寫字的過程中，既培養(yǎng)了寫字能力，端正了寫字姿勢，又達(dá)到了育人的效果。在寫字中，鍛煉了他們的觀察力、培養(yǎng)了較強(qiáng)的耐心和韌性，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣和“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”的美好品德。

在 2009 年 9 月，XXX 等同學(xué)獲第九屆全國小學(xué)生鉛筆字比賽一等獎。XXX 的鉛筆字發(fā)表在《中國兒童報》第 2118 期上。課題組 XXX、XXX 老師獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。

在 20**年 9 月李游等同學(xué)在“第二屆全國學(xué)生規(guī)范漢字書法大賽”獲獎。

20**年 12 月 8 日，全校 500 多名學(xué)生參與“第四屆江蘇省中小學(xué)師生書法展示賽”并分別獲金、銀、銅獎。指導(dǎo)老師許軍、XXX 榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

20**年 6 月 2 日下午，我校在階梯教室隆重舉行了“書法經(jīng)典規(guī)范漢字大賽”，全校 100 多名優(yōu)秀選手參加了此次比賽活動。學(xué)生現(xiàn)場的書寫后，寫字課題組評委在現(xiàn)場打分，經(jīng)過評委老師的認(rèn)真、公平的評選，分別評出一等獎 10 名，二等獎 20 名；三等獎 60 名。

20**年 6 月，課題組老師組織全校 300 多名優(yōu)秀學(xué)生參與省級書法等級考試，并取得了較滿意的成績。

為了進(jìn)一步在學(xué)校營造寫字的氛圍，于 20**年 11 月組織部分學(xué)生參加了“經(jīng)典古詩文書寫大賽”并將優(yōu)秀作品在校櫥窗展出，供師生一起參觀、學(xué)習(xí)、評價……

通過這些小學(xué)生硬筆書法比賽活動，既豐富了學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生的書法興趣和愛好,同時也提高了大家的審美意識，養(yǎng)成了良好書寫習(xí)慣。對于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學(xué)生，并指導(dǎo)其更好地發(fā)揮特長起到了一定的積極作用。同時，也為 XX 市微型課題《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究》提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，夯實(shí)了課題研究的進(jìn)程。

（二）教師方面

進(jìn)行了課題研究后，教師不僅重視自身寫字水平的提高，更重視對學(xué)生寫字的指導(dǎo)。教師認(rèn)真?zhèn)浜脤懽终n，扎實(shí)上好每一節(jié)寫字課。從學(xué)生的基本筆畫抓起。在學(xué)校的教學(xué)檢查中，非常重視寫字課的教學(xué)，每學(xué)期的教研月里，均開設(shè)寫字公開課。在這樣教學(xué)大比武的平臺上，教師通過寫字公開課的展示，提高教師的寫字教學(xué)水平，讓更多的教師在教學(xué)觀摩中，學(xué)習(xí)寫字教學(xué)的精髓，促進(jìn)每位教師重視對學(xué)生寫字的指導(dǎo)。

20**年的 10 月，課題組成員每人一節(jié)寫字公開課，選拔出 XXX 老師參加了宜陵片的寫字課競賽活動。尤其讓人耳目一新的是 XXX 老師的寫字競賽課，運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，采用了“自學(xué)——精講——練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)自學(xué)的需要，出示了不同的自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有方法的去自學(xué)，提高了課堂效率，讓寫字訓(xùn)練落到實(shí)處。

每位教師不僅扎實(shí)上課，還認(rèn)真學(xué)習(xí)寫字理論，課題組成員在主持人的帶領(lǐng)下每月進(jìn)行一次理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合寫字教學(xué)的實(shí)際，認(rèn)真撰寫寫字論文。

時間

教師姓名

文章題目

發(fā)表（獲獎）

20**、11

XXX

《抓寫字教育奠人生基石》

發(fā)表《東方教育》

20**、6

XXX

《快樂寫字從姿勢做起》

發(fā)表《作文教學(xué)研究》

2009、7

XXX

第九屆全國小學(xué)生鉛筆字比賽最佳輔導(dǎo)獎

中國兒童報

20**、9

XXX

《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略初探》

XX 市三等獎

20**、9

XXX

《低年級端正寫字姿勢的策略》

XX 市三等獎

20**、12

XXX

《培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣提高整體素養(yǎng)》

江蘇省三等獎

20**、12

XXX

《根植沃土收獲希望》

江蘇省二等獎

20**、12

XXX

《曲徑通幽水到渠成》

全國一等獎

20**、12

XXX

《用規(guī)范姿寫規(guī)范字》

江蘇省三等獎

20**、12

XXX

《用心——寫字教學(xué)方略談》

江蘇省三等獎

20**、12

XXX

《低年級寫字有效策略淺談》

全國二等獎

20**、12

XXX

省第四屆中小學(xué)書法展示賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎

江蘇省教育學(xué)會

20**、4

XXX

《于細(xì)微處見規(guī)范——談學(xué)生正確書寫姿勢的培養(yǎng)》

全國二等獎

20**、4

XXX

《寫好漢字，奠定學(xué)生的人生基 全國三等獎

石》

四、問題與思考

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，同時我們也感到存在以下問題：

1.通過課題的研究，有大部分學(xué)生的寫字能力已經(jīng)得到提高，但如何使全校的學(xué)生寫字能力得到一個整體的提升呢？

2.目前對學(xué)生寫字能力的研究僅限于語文學(xué)科，如何向數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科延伸？又如何向家庭、社會延伸呢？

3.如何提高廣大教師的理論素養(yǎng)，在實(shí)踐與反思的過程中，實(shí)現(xiàn)教師與課題的共同成長？

祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強(qiáng)教師書寫的培訓(xùn)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷地改進(jìn)寫字教學(xué)方法，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國字，長大做好中國人”這一宗旨永遠(yuǎn)是我們不懈的追求。

五、下一步計劃及預(yù)期成果

在以后的課題研究中，課題組將深入開展扎實(shí)的研究，夯實(shí)課題研究的過程。在課題組組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)課題研究計劃，隨時檢查、督促課題研究，做到查工作、查效果、查材料，并隨時提出指導(dǎo)性意見，必要時組織召開研討會、專題講座等。具體完成：（1）繼續(xù)收集、完善研究的各種資料和素材。（2）對研究進(jìn)行全面的終結(jié)性評估，并撰寫研究報告。（3）組織鑒定課題成果。（4）繼續(xù)做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。

我們希望在后期的課題研究中，課題研究能結(jié)出更加豐實(shí)的碩果，課題順利結(jié)題。

六、重要變更

為了促進(jìn)全校學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，原課題研究的對象由以前的四個班擴(kuò)大為全校學(xué)生，添加一位課題組核心成員許露老師。

執(zhí)筆：

XXX

第四篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究與實(shí)踐中期報告

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究與實(shí)踐中期報告

課題組成員：劉輝

實(shí)驗(yàn)班級：四年級

一、我對課題的理解和認(rèn)識

課堂上，我們經(jīng)常會看到這樣一些情景：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生不是高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……” 當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都失望的嘆氣，而沒有注意別人發(fā)言的內(nèi)容，或者是老師在上面講，他在下面做自己的事；同學(xué)們在回答問題，他思緒飛揚(yáng)，心早已飛出課堂；做作業(yè)，老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，他卻根本沒聽進(jìn)去，依然我行我素。合作學(xué)習(xí)時，老師的要求還沒有說完，學(xué)生已迫不及待地展開了討論，老師的后半句話已經(jīng)淹沒在一片聲浪中……教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。但是前提是學(xué)生的認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。傾聽是教學(xué)交流的起點(diǎn)，沒有傾聽作為保障，交流只是一種空中樓閣，是不現(xiàn)實(shí)的，也是無效的。沒有傾聽，教學(xué)表達(dá)就失去了交流中思維的碰撞，反思和融會的所有渠道，交流變成了聲音的一種很可怕的事情。

這就讓我們教師把重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，善于捕捉教育契機(jī)適時引導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人說話的良好習(xí)慣。作為課題組的一名成員就要努力在實(shí)踐過程中尋找適合有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的方法，逐漸端正學(xué)生以往不良的習(xí)慣。

二、課題研究以來開展的工作

1、精心做好試驗(yàn)前的調(diào)查問卷工作

對于小學(xué)生來講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要的前提。為了具體了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的傾聽表現(xiàn)及其原因和動機(jī)，幫助老師了解學(xué)生心理，為制定研究計劃提供參考，讓培養(yǎng)孩子能有一個良好的傾聽習(xí)慣，我在四年級開展了問卷調(diào)查，并收回有效問卷51份，收回率100％。

二、統(tǒng)計和分析

本次問卷調(diào)查共設(shè)計了8個問題。

1、課堂上，你認(rèn)真聽講嗎？ 有80％的同學(xué)基本能聽講，但偶爾會開小差，而認(rèn)真聽講的同學(xué)只有5％，其余同學(xué)則是不認(rèn)真聽講。

2、課堂上，你什么時候最認(rèn)真聽？

70％的同學(xué)老師講到自己感興趣的內(nèi)容的時候會認(rèn)真聽講，30％的同學(xué)則是老師提問的時候最認(rèn)真。

3、你認(rèn)真聽的主要原因是：

96％的同學(xué)是為了考高分而認(rèn)真聽講，4％的同學(xué)是因?yàn)橄矚g這門課程而認(rèn)真聽講。

4、你不專心聽老師講的主要原因是：

70％因?yàn)椴荒芸刂谱约憾粚Ｐ穆犞v，有22％的同學(xué)是因?yàn)樽约翰幌矚g這門功課而不專心聽講。還有8％的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熤v的知識自己已經(jīng)懂了而不聽講。

5、你不專心聽同學(xué)發(fā)言的主要原因是：

有68％的學(xué)生是因?yàn)樽约焊阈幼鞣稚穸粚Ｐ穆?，?0％的學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)發(fā)言聲音太小而不認(rèn)真聽。看來，學(xué)生發(fā)言的表達(dá)效果影響了同學(xué)聽講的效果。

6、講評練習(xí)或作業(yè)時，你的表現(xiàn)是：

講評練習(xí)或作業(yè)時，93％是有時聽有時不聽，7％的同學(xué)是不愿意聽。

7、小組合作交流時，你的表現(xiàn)是：

只有14％的學(xué)生愿意配合參與交流，80％的同學(xué)是很少發(fā)言，更有6％的同學(xué)是不愿意參與。

8、旁邊同學(xué)上課不專心，你會：

92％的學(xué)生會提醒旁邊的同學(xué)，但還有8％的學(xué)生是不理會。

三、調(diào)查結(jié)論

綜合上述問卷調(diào)查情況和本班孩子們上課情況，我認(rèn)為我們四年級的傾聽習(xí)慣是大多數(shù)孩子普遍存在的現(xiàn)象：

一、有些孩子上課一點(diǎn)都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，鉛筆弄弄，橡皮玩玩，一節(jié)課不知在干什么，班上的祁麗鑫、王明輝等個別孩子就有這一現(xiàn)象。有的學(xué)生在同學(xué)回答問題時，他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，所以就干起了別的事情，還有的學(xué)生課堂上舉手踴躍，“我……”“我……”聲此起彼伏，站起來卻一再重復(fù)別人的表達(dá)，甚至語無倫次、顛三倒

四、答非所問。

二、很多學(xué)生在課堂上都會努力表現(xiàn)出一副專心聽講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動，其實(shí)是身在曹營心在漢，當(dāng)老師提問他時，他一句也答不上來，我們班的陳衛(wèi)生同學(xué)就是這一現(xiàn)象的典型例子。

三、我們常說的“左耳進(jìn)，右耳出”這一現(xiàn)象，在班里較為普遍，當(dāng)你在課堂上看到有雖然說這是是自然的正常的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，但如果我們能讓孩子盡量避免這一現(xiàn)象頻繁性，不是更好嗎？

四、調(diào)查分析

為什么會有這樣的現(xiàn)狀？分析原因我認(rèn)為有三條： 其一，學(xué)生自身的原因：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會吸納別人的意見。也有的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信心，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有時自己努力認(rèn)真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復(fù)幾次之后，學(xué)生就失去信心，害怕去學(xué)。其二，教師方面的原因：在平常的聽課中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽學(xué)生的發(fā)言：有的是學(xué)生剛剛說出一部分內(nèi)容，老師就立刻順著學(xué)生的話說下去；有的是學(xué)生發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時間，就打斷學(xué)生，讓其他學(xué)生回答，或自己說出答案。其三，無論是家長還是老師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達(dá)，忽視對學(xué)生傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)，與孩子交流討論的機(jī)會太少，使孩子既不會傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達(dá)自己的意思。因此不會與人合作，不會與人交往。

五、個人今后整改方向

1、由于學(xué)生年齡特征的限制，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。我們要引導(dǎo)學(xué)生，善聽者也是善于思考的好學(xué)生，并且要教給學(xué)生一些傾聽的方法。如：耐心細(xì)致地聽完同伴的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑；補(bǔ)充同伴的意見要舉手。

2、在教學(xué)過程中，老師如果只是一味地要求學(xué)生傾聽，學(xué)生并不買賬。教師只有要求明確，孩子才會有目標(biāo)地聽。每個教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。帶著任務(wù)，才會做到用心傾聽，去思考別人發(fā)言的內(nèi)容，在聽中發(fā)現(xiàn)更多的問題，在聽中激起思維的火花。

3、小學(xué)生模仿性強(qiáng)，老師要求學(xué)生學(xué)會傾聽的同時，自己先要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，耐心聽完學(xué)生的回答，并及時指導(dǎo)、評點(diǎn)，讓學(xué)生感受老師對他的尊重，從而受到潛移默化的教育。

4、及時恰當(dāng)評價學(xué)生和采取激勵措施。及時地、正確地、適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。

5.家校合作。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣也要與家長取得聯(lián)系，讓家長注意觀察學(xué)生在家里的傾聽情況，及時糾正不良習(xí)慣。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣開題報告

“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”開題報告

一、課題研究的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中小學(xué)低年級的閱讀總量為5萬字，小學(xué)中年級的閱讀總量為40萬字，高年級學(xué)生的閱讀總量為100萬字。對于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，才能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量。

“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”旨在通過研究和實(shí)踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實(shí)際，讓學(xué)生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計中 撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計劃。徐州徐冬梅等開展的《親近母語》課題，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔愛敏老師也對課外閱讀作過有益嘗試。薛瑞平的《心平氣和的一年級》、《我們二年級了》，「美」吉姆?崔利斯的《朗讀手冊》等書籍也都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時間、評價考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處，特別是小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

因此，我們課題組提出《培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究》非常有必要，具有重要的研究意義和實(shí)踐價值。

三、課題研究的意義和價值

（一）理論意義 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”中不僅明確提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@說明新課標(biāo)對閱讀(特別是大容量的課外)作用是肯定的，它強(qiáng)調(diào)了閱讀能夠起到溝通個人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。

（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切

人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。

（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格 的基礎(chǔ)

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時，我國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

（二）實(shí)踐意義

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀主要存在以下問題：

1、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學(xué)習(xí)輔助類書籍較多，內(nèi)容比較單一。

2、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。

3、閱讀量少，許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時間。這些因素，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書從知識積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的研究過程，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學(xué)生中有必要開展以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的研究。

一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二是通過課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀習(xí)慣”“閱讀活動與閱讀習(xí)慣”這些重大命題，將實(shí)踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

我的課題就是適應(yīng)新時代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，從學(xué)科教學(xué)、閱讀課及日常學(xué)習(xí)中抓起，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運(yùn)用 信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。開展“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，這一研究，具有理論價值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個人發(fā)展的需要。