第一篇：3學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

謝村鎮(zhèn)中心小學(xué):雷三虎

推進(jìn)人的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂,但人與人的個(gè)體差異、諸多因素的影響使學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出“優(yōu)”與“差”的區(qū)別。因此減少學(xué)有余力學(xué)生和學(xué)有困難學(xué)生的差距,強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的輔導(dǎo),推動(dòng)學(xué)生全面和諧的發(fā)展既是新課標(biāo)的要求,也是提升一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、我校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的現(xiàn)狀分析

從我班學(xué)有困難學(xué)生反映的情況，絕大多數(shù)的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

有的學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)存在著這樣那樣的缺陷，導(dǎo)致繼續(xù)學(xué)習(xí)中遇到各種障礙，形成暫時(shí)落后的局面。如：拼音知識(shí)沒(méi)有掌握影響了今后的識(shí)字；乘法口訣沒(méi)有記牢影響了計(jì)算的正確等。

2、學(xué)習(xí)方法欠缺

隨著年級(jí)的升高，所學(xué)知識(shí)的加深，要求不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；而且各課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同，也要求有相應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，如果沒(méi)有靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳

有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不能較好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，不能積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的精神，遇到困難喜歡依賴別人，這些都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后。

4、非智力因素影響（1）、家庭環(huán)境因素影響

我校的學(xué)習(xí)困難學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，父母忙于生計(jì)缺乏對(duì)孩子教育的幫助和監(jiān)督，而所處的社區(qū)環(huán)境也較復(fù)雜，難免給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。（2）、興趣、情趣、意志、氣質(zhì)等非智力因素的影響。非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，雖然它不能直接改變學(xué)生的智力水平，但卻決定著學(xué)生的智力潛能是否能得到充分挖掘并得以充分發(fā)揮，它對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響比智力因素還要大。我班的學(xué)有困難學(xué)生，大多是非智力因素的影響。

二、我對(duì)學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容：

1、對(duì)學(xué)有困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在課內(nèi)外對(duì)學(xué)有困難學(xué)生和因故缺課的學(xué)生進(jìn)行具體幫助，必要時(shí)給他們補(bǔ)課。

4、給學(xué)生解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)他們做好課內(nèi)外作業(yè)。

三、我加強(qiáng)學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的主要措施。

1、關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這是輔導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。

愛(ài)是一切教育活動(dòng)的源泉，“尊其師”才能“信其道”，只有讓學(xué)有困難學(xué)生真正地感受到老師的關(guān)愛(ài)，才能切實(shí)提高輔導(dǎo)工作的實(shí)效。

2、全面觀察每個(gè)學(xué)生，特別是經(jīng)常調(diào)查了解每個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的狀況。

了解情況是做好輔導(dǎo)工作的前提。教師應(yīng)通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、考試測(cè)驗(yàn)以及與學(xué)生的談話、談心與相關(guān)教師的交流，對(duì)家長(zhǎng)的訪問(wèn)等了解學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，以便“對(duì)癥下藥”。

3、根據(jù)具體情況，制定輔導(dǎo)計(jì)劃

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)工作應(yīng)制定周密的計(jì)劃。我對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：輔導(dǎo)的目的、內(nèi)容，輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)的重點(diǎn)，輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、方式等方面。計(jì)劃制定得好，輔導(dǎo)就容易見(jiàn)效。

4、主動(dòng)提出問(wèn)題 學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，理解能力較低，學(xué)習(xí)方法也不好。因而不知道怎樣深入學(xué)習(xí)，不能把自己不明白的問(wèn)題大膽地明白地提出來(lái)。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，教師要主動(dòng)提出問(wèn)題，不要光等學(xué)生來(lái)問(wèn)自己；要主動(dòng)深入學(xué)生，不能光等學(xué)生來(lái)找自己，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，解決應(yīng)該解決的主要問(wèn)題。

5、采用靈活多樣的輔導(dǎo)方式

實(shí)踐證明，靈活多樣的輔導(dǎo)方式可以增強(qiáng)輔導(dǎo)工作的實(shí)效。⑴、集體輔導(dǎo)

①、組成輔導(dǎo)（或補(bǔ)課、結(jié)對(duì)子）小組。②、根據(jù)存在問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行講評(píng)。⑵、個(gè)別輔導(dǎo)。

個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)該是主要形式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)個(gè)別的交談，最容易深入了解學(xué)生的具體情況，并針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

①、利用課堂練習(xí)時(shí)間，教師在學(xué)生中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，個(gè)別指點(diǎn)。

②、差生的作業(yè)面批、面改，以便及時(shí)針對(duì)情況進(jìn)行輔導(dǎo)。⑶、組織幾名各科學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，成立輔導(dǎo)小組，協(xié)助同學(xué)解答疑難。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，解讀課標(biāo)，切實(shí)提高課堂教育效率。把課堂作為輔導(dǎo)學(xué)有困難學(xué)生的主陣地。

輔導(dǎo)，不一定就是解答問(wèn)題，會(huì)輔導(dǎo)的教師常常善于提出問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，如果老師不在課堂教學(xué)這個(gè)陣地上下功夫，分層設(shè)計(jì)、分層引導(dǎo)，層層推進(jìn)，那么輔導(dǎo)工作則會(huì)是“無(wú)水之源、無(wú)本之木”。

7、在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，教師要隨時(shí)把學(xué)生的疑難，存在的、問(wèn)題，個(gè)人的體會(huì)記錄下來(lái)，做好教學(xué)中的“有心人”。這樣做，既可以使講課有效果，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，又可以積累資料，掌握資料，有遇見(jiàn)性地搞好今后的輔導(dǎo)工作。

第二篇：畢業(yè)班學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

馬蘭中心小學(xué)注重畢業(yè)班學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)

隨著六年級(jí)畢業(yè)班期末考試臨近，為穩(wěn)定學(xué)生心理，防止學(xué)生出現(xiàn)心理焦躁、厭學(xué)叛逆等不良現(xiàn)象，以健康、陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)畢業(yè)，近日馬蘭中心小學(xué)小學(xué)舉行了畢業(yè)班心理輔導(dǎo)教育活動(dòng)。

國(guó)家二級(jí)心理輔導(dǎo)師王淑貞校長(zhǎng)，親自對(duì)畢業(yè)班學(xué)生存在的松懈心理、自卑心理、逆反心理、緊張心理等問(wèn)題和如何走出心理陰影、調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)、考試心態(tài)等問(wèn)題，提出了指導(dǎo)性的建議。同時(shí)結(jié)合青少年的心理特點(diǎn)，給大家講解了青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，容易出現(xiàn)的心理疾病及解決措施。幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、發(fā)展良好的心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康，建立合理的生活秩序和和諧的人際關(guān)系，克服心理、學(xué)習(xí)障礙。學(xué)校除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)之外，還注重從多方面關(guān)注畢業(yè)學(xué)生：保證學(xué)生每天的大課間時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間，提高學(xué)生的身體健康；去除機(jī)械重復(fù)的單一形式作業(yè)，降低了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；組織系列活動(dòng)，如“難忘師恩，感恩母?！薄ⅰ澳感Ｎ蚁雽?duì)你”等主題的征文活動(dòng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生健康快樂(lè)。

此次心理輔導(dǎo)，使學(xué)生們懂得應(yīng)如何善待自己、正視成長(zhǎng)中的自己，有利于學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，以樂(lè)觀的態(tài)度、飽滿的熱情迎接畢業(yè)考試，為學(xué)生步入中學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。（蘇嵐）

第三篇：幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生材料

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生材料

劉興旺

每個(gè)人都有其薄弱的一面，都有其感覺(jué)困難的地方。例如有些學(xué)生就在學(xué)習(xí)上特別吃力，步履維艱。而學(xué)習(xí)，對(duì)于任何學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分的重要，是他們必須完成的任務(wù)。那如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力？

首先，必須從心理上找原因，從思想上找突破口。人的活動(dòng)受其內(nèi)心活動(dòng)的支配，只要從主觀上認(rèn)識(shí)到重要性，克服心理上的畏難情緒，才能在行動(dòng)主動(dòng)，一切才皆有可能。

每個(gè)人都不愿意去做困難學(xué)生，困難生從心底里自卑，以為自己困難到幾乎不能改變的地步。必須從克服學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自卑心理入手。我曾經(jīng)給我的學(xué)生講過(guò)“上帝也會(huì)幫助你”的故事。說(shuō)的是匈牙利著名作家凱爾斯泰·伊雷姆從小就語(yǔ)言基礎(chǔ)特別差，人們都喊他“木頭”。12歲時(shí)，有一次，他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)：由國(guó)王給他頒獎(jiǎng)，說(shuō)他的作品被諾貝爾看上了。夢(mèng)醒后他告訴了媽媽。媽媽說(shuō)：“假如這真是你的夢(mèng)，你就有出息了！我曾聽(tīng)說(shuō)，當(dāng)上帝把一個(gè)不可能的夢(mèng)，放在誰(shuí)的心中時(shí)，就是真相幫助誰(shuí)完成的。”他相信了媽媽的話。“倘若我經(jīng)得起考驗(yàn)，上帝會(huì)來(lái)幫助我的！”有了夢(mèng)中的希望，有了媽媽的鼓勵(lì)，從此以后，他一門心思想當(dāng)作家。他克服了種種苦難，因?yàn)樗嘈派系蹠?huì)來(lái)幫助他，終于有一天他成功了------成為2002諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者。其實(shí)真正幫助他的是他自己，是他自己的信念，他的理想和在此支配下的堅(jiān)持不懈的努力。這個(gè)小故事給我的困難學(xué)生很大啟發(fā)，亦是一大鼓舞。

克服困難生的自卑情緒以外，還要注意觀察造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難是否還有其他心理上的問(wèn)題，例如家庭問(wèn)題，生活問(wèn)題??

我們班有個(gè)學(xué)生叫管倩倩，語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科都十分被動(dòng)，常常上課發(fā)呆走神，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好。我觀察她很長(zhǎng)時(shí)間，了解了她的家庭情況。原來(lái)是她的家庭導(dǎo)致她的性格孤僻，極少于他人溝通，對(duì)一切都沒(méi)有興趣。我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間把她找到辦公室，和她做了一次長(zhǎng)時(shí)間談話。從她的學(xué)習(xí)、家庭到她的將來(lái)，我們說(shuō)了好多。她剛開(kāi)始一副滿不在乎的樣子，后來(lái)她哭了。雖然我不愿看到她傷心的樣子，但我很高興她能哭，因?yàn)槲抑浪?tīng)進(jìn)我的話了。后來(lái)她的成績(jī)?cè)谒牟粩嗯ο拢贿M(jìn)步了許多。

其次，從知識(shí)體系上入手，解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生最基本的問(wèn)題。

基礎(chǔ)知識(shí)需要從基礎(chǔ)年級(jí)起就要認(rèn)真去學(xué)，去掌握的。若一旦疏忽，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的吃力、被動(dòng)，影響學(xué)習(xí)積極性，更談不上形成學(xué)習(xí)能力。所以必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手，通過(guò)輔導(dǎo)的方式幫困難學(xué)生過(guò)關(guān)。

許多學(xué)生在語(yǔ)文的閱讀理解上感覺(jué)吃力，回答的問(wèn)題經(jīng)常與題目所問(wèn)的毫無(wú)關(guān)系。我開(kāi)導(dǎo)他們首先要把每一篇文章先讀上幾遍然后再下手做題目。在做題目的過(guò)程中，對(duì)一些基礎(chǔ)的內(nèi)容要知道。比如要知道什么叫“修辭”，什么叫“說(shuō)明方法”，什么叫“敘述手法”，如果這些弄不清楚、產(chǎn)生混淆的話，那么題目就無(wú)從下手，就會(huì)答非所問(wèn)了。比如，“這像一張弓”，很多學(xué)生一看就知道這是一個(gè)比喻句，因此看到題目問(wèn)這是一個(gè)什么說(shuō)明方法時(shí)，便不假思索回答是“比喻”，但其實(shí)，說(shuō)明方法里是沒(méi)有比喻這一項(xiàng)的，比喻這種修辭手法在說(shuō)明文里的說(shuō)明方法是“打比方”。如果不掌握這些基礎(chǔ)的知識(shí)，那么閱讀理解題是無(wú)從答起的。

再者，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成必須經(jīng)過(guò)時(shí)時(shí)監(jiān)督，隨時(shí)克服不良傾向，防微杜漸，要求老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。尤其對(duì)于困難生來(lái)說(shuō)，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣太多，需要老師多提醒，多幫助，多鼓勵(lì)。

沒(méi)有一個(gè)天生俱來(lái)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，只是這樣那樣的原因造成他們暫時(shí)困難的局面。只要正確認(rèn)識(shí)，勇敢面對(duì)，努力克服，沒(méi)個(gè)人都會(huì)從學(xué)習(xí)困難生的行列中走出來(lái)，走向成功！

第四篇：淺談學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的原則

淺談學(xué)生心理輔導(dǎo)工作（2）

學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的原則

技工學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則與其它類型學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則相比，具有自己特點(diǎn)，是心理輔導(dǎo)員從事輔導(dǎo)工作時(shí)必須遵循的根本性的要求。具體地講，在從事技校生心理輔導(dǎo)工作的時(shí)候，需要遵循以下原則：

1、面向全校各年級(jí)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。

技校學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的根本任務(wù)是促進(jìn)技校生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，這一點(diǎn)與教育的根本目標(biāo)完全一致。因此，輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是學(xué)校里的全體技校生，這一點(diǎn)不像心理咨詢或者心理治療那樣，只是針對(duì)少數(shù)有明顯心理障礙或心理疾病的患者。

面向?qū)W校里的全體學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)，其方法可以靈活多樣，最有效的辦法就是利用網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、知心話信箱、校園刊物和墻報(bào)、心理輔導(dǎo)講座等。

2、注意預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合。

學(xué)校心理輔導(dǎo)的功能中，大都包括預(yù)防、矯治和發(fā)展三個(gè)方面，但從心理輔導(dǎo)的性質(zhì)看，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在預(yù)防和發(fā)展上。這里的預(yù)防，深入研究技校生的心理特點(diǎn)，提前、及時(shí)、適時(shí)地開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，做到未雨綢繆、防患于未然；發(fā)展則是指通過(guò)全面提高技校生的心理健康水平，促進(jìn)他們心理素質(zhì)的形成和健全個(gè)性的充分發(fā)展。貫徹預(yù)防與發(fā)展的原則，需要我們做到：

首先，應(yīng)該注意根據(jù)不同年級(jí)技校生的年齡、特征以及普遍存在的心理問(wèn)題傾向，提前安排有關(guān)的心理健康教育活動(dòng)。

其次，注意對(duì)那些在發(fā)展中可能遇到困難的學(xué)生，及早了解情況并提供幫助。通常情況下，我們可以通過(guò)學(xué)生心理測(cè)試或者心理健康狀況調(diào)查等辦法，全面掌握情況，對(duì)需要幫助的學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助。

再次，促使形成一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)生心理支持系統(tǒng)，聯(lián)合各級(jí)班主任、任課教師以及學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展工作，建立完善的學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)。有條件的技校，如能夠開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要的意義。

3、尊重與理解學(xué)生。

技校生在初中階段，受到的尊重與理解往往比較少，缺乏成就感。進(jìn)入技工學(xué)校以后，他們渴望得到老師們的關(guān)注?？梢哉f(shuō)，尊重與理解是心理輔導(dǎo)的基本條件。尊重，就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生平等的地位和發(fā)展的權(quán)利。這就要求從事心理輔導(dǎo)的人員做到：

●以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生任何形式的不尊重，如輕蔑、諷刺、訓(xùn)斥、羞辱等。

● 無(wú)條件接納及關(guān)懷學(xué)生，深入了解學(xué)生的處境，體會(huì)他們的感受。● 尊重學(xué)生做選擇的權(quán)力，不能代替學(xué)生做決定。

技校生大都處于15—16歲，高技的學(xué)生年齡多在18—22歲，因此，前來(lái)求助的學(xué)生大都希望獲得一些具有建設(shè)性的建議，這種心情是可以理解的。但是我們不能代替學(xué)生做出決定，比如“我認(rèn)為你必須?”、“我覺(jué)得你這個(gè)人應(yīng)該?”等。一般地，在了解情況、建立理解關(guān)系的基礎(chǔ)上，心里輔導(dǎo)員可以積極地通過(guò)自己的理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提出一些鼓勵(lì)性，指導(dǎo)性較強(qiáng)的建議，比如“如果?，結(jié)果會(huì)不會(huì)更好呢？”“我曾經(jīng)有過(guò)你這樣的想法，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的想法并不正確”等。

4、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。

每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的主體，其成長(zhǎng)必須通過(guò)自己內(nèi)部世界的發(fā)展與完善才可能完成，學(xué)校心理輔導(dǎo)“以助人自助”為基本特征。貫徹這一原則，必須做到：

● 心理輔導(dǎo)必須符合學(xué)生的心理需求，實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。常言道，“一顆心靈一個(gè)世界”；“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。技校生具有自己的特點(diǎn)，每一位學(xué)生的心理需求也不相同，不進(jìn)行深入了解，不從實(shí)際出發(fā)，心理輔導(dǎo)工作不可能產(chǎn)生好的效果。

● 心理輔導(dǎo)要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，宣泄情感。在開(kāi)展心理輔導(dǎo)工 作時(shí)，需要注意輔導(dǎo)時(shí)間的安排，一般安排在學(xué)生業(yè)余時(shí)間比較好，心理輔導(dǎo)員向?qū)W生公布輔導(dǎo)時(shí)間，由學(xué)生自主選擇，這樣可以給予學(xué)生充分的時(shí)間宣泄情感。

●在輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)員絕對(duì)不能夠采用命令式的談話方式，高高在上。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的辦法。

5、心理輔導(dǎo)必須具有針對(duì)性。

個(gè)體差異性是人們心理發(fā)展過(guò)程中的普遍現(xiàn)象。由于每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，先天的遺傳素質(zhì)就有一定的差別，再加上后天環(huán)境的影響、教育條件以及自身努力等因素，都存在著普遍的差異，所以每一個(gè)人的心理發(fā)展水平和個(gè)性特征

都具有一定的特殊性，這就是個(gè)體差異存在的基礎(chǔ)。因此，在強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生的同時(shí)，還必須注意不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，有的放矢地提供幫助，這是使心理輔導(dǎo)取得理想效果的重要保證。貫徹這一原則，我們需要做到：

首先，在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)多種方式全面、深入地了解學(xué)生的需要、態(tài)度及個(gè)性特征，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、生活環(huán)境和特殊的經(jīng)歷及體驗(yàn)。不僅要通過(guò)觀察法、調(diào)查法的運(yùn)用，還可以通過(guò)測(cè)量法、訪談法等方式，特別是在與學(xué)生溝通的時(shí)候，需要靈活運(yùn)用接納、關(guān)注、同感、引導(dǎo)等心理輔導(dǎo)技巧，消除妨礙學(xué)生充分表達(dá)自我的心理障礙。這是全面掌握學(xué)生的個(gè)性特征，做出準(zhǔn)確診斷的前提。

其次，制定心理輔導(dǎo)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，做到具體情況具體分析。對(duì)不同的學(xué)生一定要區(qū)別對(duì)待，做到因人而異，對(duì)癥下藥。

再次，平時(shí)注意收集學(xué)生個(gè)案資料，特別是對(duì)那些存在某些心理與行為障礙的學(xué)生，更應(yīng)該全面收集有關(guān)信息資料。必要時(shí)可以設(shè)立專門的資料檔案，開(kāi)展專門的個(gè)案研究。

6、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

心理輔導(dǎo)的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，這一點(diǎn)與學(xué)校教育目標(biāo)是完全一致的。貫徹這一原則，就必須做到：

● 與學(xué)校全面素質(zhì)教育目標(biāo)一致，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

● 注重學(xué)生知、情、意、行等方面的發(fā)展。

● 采用綜合式的輔導(dǎo)方法，多種途徑、多條渠道相結(jié)合。

人的心理素質(zhì)發(fā)展是個(gè)異常復(fù)雜的過(guò)程，與人的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)的發(fā)展緊密相連。可以說(shuō),世界觀、人生觀正確與否直接影響到形成健康還是不健康人格的問(wèn)題；人，所掌握的文化知識(shí)越多越全面，對(duì)自身的了解就越深刻，心理狀態(tài)往往越好；而身體素質(zhì)好，審美素質(zhì)高是心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我們不能孤立地看待學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，開(kāi)展這項(xiàng)工作的具體內(nèi)容也不僅限于心理學(xué)的范疇，必須注重學(xué)生的全面發(fā)展。

7、尊重學(xué)生個(gè)人隱私，遵守保密原則。

對(duì)學(xué)生個(gè)案記錄、測(cè)驗(yàn)資料、信件、電話記錄等專業(yè)信息應(yīng)嚴(yán)格保密。公開(kāi)

案例時(shí)，需要對(duì)案例進(jìn)行專業(yè)的處理；進(jìn)行危機(jī)干預(yù)、精神病癥轉(zhuǎn)介時(shí)，可向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)提供相關(guān)資料。

保密原則是建立師生信任的基本條件，但在具體工作中，我們必須慎重地對(duì)待患有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，比如存在自殺傾向的學(xué)生，再如存在人格偏差的學(xué)生等，我們需要向其班主任和家人，向?qū)W校及時(shí)地通報(bào)相關(guān)情況，以求及時(shí)地解除潛在的危險(xiǎn)。另外，如果在心理輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)屬于規(guī)律性、較為普遍的現(xiàn)象和問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)學(xué)校某項(xiàng)工作或者某位教師不滿等問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地加以分析和歸納，通報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以求全面部署相關(guān)工作，爭(zhēng)取更有效地幫助學(xué)生解決困難。

第五篇：學(xué)習(xí)困難學(xué)生教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)習(xí)困難學(xué)生教學(xué)工作總結(jié)

幾乎所有的教師在他所教的班里都會(huì)遇到幾個(gè)懶惰、散漫、頭腦遲鈍，理解力差的學(xué)生，也就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。怎樣使他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，并趕上其他的同學(xué)一直是令老師們頭疼的問(wèn)題。盡管在這些孩子身上花費(fèi)比一般學(xué)生多幾倍的精力。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們要客觀地分析他們學(xué)習(xí)困難的原因。大致可以分為學(xué)習(xí)者素質(zhì)方面的因素，學(xué)習(xí)者性格、能力等方面的因素、教學(xué)方面的因素和社會(huì)環(huán)境方面的因素。我們老師只有客觀仔細(xì)地分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難的原因，才能有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)的不足，同時(shí)也努力使自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，采取有效的措施和相應(yīng)的對(duì)策，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)完培訓(xùn)之后感觸很深總結(jié)幾條經(jīng)驗(yàn)。

一、適時(shí)教育

學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題。這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，教師要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，教師要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。

二、捕捉閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是教師能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。不要總盯著他的缺點(diǎn)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語(yǔ)文成績(jī)大大的提高了。

三，抓反復(fù)，反復(fù)抓

我們以前總是急于求成。學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過(guò)程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班張鵬飛同學(xué)，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，班級(jí)或得勝利，我有意表?yè)P(yáng)他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。

四、批評(píng)學(xué)生要講究藝術(shù)。當(dāng)你不得不批評(píng)學(xué)生時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不要為了批評(píng)而批評(píng)，要講究批評(píng)的藝術(shù)。做到：

一、用提醒代替批評(píng)，比如說(shuō)摸摸學(xué)生腦袋，拍拍他的肩膀。

二、注意場(chǎng)合，誰(shuí)都愛(ài)面子，讓我們也給學(xué)生留點(diǎn)面子。

三、一次只批評(píng)一個(gè)錯(cuò)誤，不要把陳年老帳都翻出來(lái)。

四、注重事實(shí)。

五、別一棍子打死，要給出路。

六、能短則短，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。這里提供“一分鐘批評(píng)技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著對(duì)方，讓對(duì)方充分意識(shí)到錯(cuò)誤；接著二十秒，指出犯錯(cuò)誤所在，告訴對(duì)方你的真實(shí)感受；最后二十秒，提出建議，表達(dá)出對(duì)他改錯(cuò)的信心。讓我們努力地去做吧：在批評(píng)時(shí)注意點(diǎn)方式方法，在責(zé)問(wèn)時(shí)多點(diǎn)耐心傾聽(tīng)，多給他們學(xué)習(xí)的信心！

五、要教會(huì)學(xué)生思考。

很多學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生是因?yàn)椴辉敢鈩?dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差使?！盁o(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的歡樂(lè)的源泉。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)富。”作為老師，要給他們提供一些思考上的幫助，創(chuàng)造一些思考上的“樓梯”，設(shè)計(jì)一些有梯度的問(wèn)題，決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而通過(guò)積極的努力，主動(dòng)地去采摘，獲取的知識(shí)，不但讓人深信不疑，倍加珍惜，更會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，逐步在思考中成長(zhǎng)，在激勵(lì)中長(zhǎng)大。

六、珍視學(xué)生的好奇心。

人的思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，我們要特別珍視兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)事物所具有的好奇心，“好奇心的根源，就在于我們成年人不斷地把物品、事物、現(xiàn)象展示在兒童面前，我們?cè)趦和媲罢故镜奈锲?、事物和現(xiàn)象越多，他應(yīng)該產(chǎn)生越來(lái)越多的疑問(wèn)，他就越加感到驚奇和高興?！?/p>

正如書中所說(shuō)：“正像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣，教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。而且，教師手中還有另外一個(gè)手段：他可以預(yù)防使兒童學(xué)習(xí)發(fā)生困難的原因。當(dāng)然，這不僅要靠自己的力量，而且要靠社會(huì)各界的幫助?！蔽易鳛橐幻處煟獣r(shí)刻記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)落后到何種程度，思維如何遲鈍，不管他們是不想學(xué)還是學(xué)不會(huì)，但是在生活上，他們也有權(quán)享受快樂(lè)，在人格上也有他們的自尊，在學(xué)習(xí)上也有學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力掌握今后走上社會(huì)生存的本領(lǐng)，所以我們要摒棄對(duì)他們的成見(jiàn)，不要因?yàn)樗麄兺狭税嗉?jí)的后腿而對(duì)他們橫加指責(zé)，應(yīng)該從心理上認(rèn)為他們是可教育的，抓住主要原因，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情節(jié)，從一個(gè)小細(xì)節(jié)，挖掘?qū)W困生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，多接觸多了解多關(guān)心他們，進(jìn)入他們的心里，培養(yǎng)他們樹(shù)立起我也能學(xué)，也能學(xué)好的信心，不斷增強(qiáng)他們認(rèn)知的欲望。有的時(shí)候，他們的一句話，一次舉手，一件感興趣的小制作等等都是培養(yǎng)他們信心的契機(jī)。要用充分的耐心和特別的關(guān)心，降低他們學(xué)習(xí)、作業(yè)的難度，循序漸進(jìn)，持之以恒，那些后進(jìn)的學(xué)生也總會(huì)有豁然開(kāi)朗的一天。