第一篇：新課標(biāo)的感想[定稿]

學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課標(biāo)》的感受

這次研究新課標(biāo)讓我對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。結(jié)合日常教學(xué)，我感覺到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一些好的方法。

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對(duì)于零起點(diǎn)的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。即盡可能讓學(xué)生多聽，運(yùn)用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)，在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢？例如,教文具單詞時(shí)，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after me.出示圖片，學(xué)生跟讀。現(xiàn)在新教材要求在Just listen這一步時(shí)教師出示圖片，反復(fù)示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil? Is it a pencil?學(xué)生只要回答Yes或No即可，這一步學(xué)生仍然是聽，并用第一語言作出反應(yīng)。即學(xué)生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應(yīng)的動(dòng)作，這一階段他們運(yùn)用的是形體或運(yùn)動(dòng)記憶，三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就會(huì)探出一條用好新教材的新路子。

第二篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)感想

學(xué)習(xí)新 課 標(biāo) 有 感

遜克二中趙清松

針對(duì)這次課標(biāo)學(xué)習(xí)，說實(shí)話我感觸頗多?？赡苁且?yàn)楝嵤绿嗾f實(shí)話可能沒有其他一些同事學(xué)的質(zhì)量高。我只是對(duì)這么多年來英語教學(xué)改革所取得的成績(jī)和我們英語教師的現(xiàn)狀這部分印象很深。我自99年從教以來，13、4年的光景了針對(duì)整個(gè)英語進(jìn)入中國(guó)基礎(chǔ)教育的總體時(shí)間也不長(zhǎng)。中國(guó)從80年代初期英語才成為基礎(chǔ)教育的必修課也不過30幾年的光景。針對(duì)英語教學(xué)的改革總是不絕于耳，尤其是2001年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來。改革的進(jìn)度更是一天比一天快并且有成效。這有賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、以及家長(zhǎng)的共同努力的結(jié)果?？涩F(xiàn)在還是有很多聲音對(duì)英語教學(xué)較其他學(xué)科有很大的偏見，總是認(rèn)為英語成績(jī)較其他學(xué)科低。我就13年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改革的親歷來分析我們所取得的成績(jī)和不足。

1.新課程理念得到大部分教師的認(rèn)同，課程質(zhì)量也在不斷提高；

英語教師我認(rèn)為接受事物的能力是很強(qiáng)的，速度也是很快的。在我上班的第一年（這里我只是舉個(gè)例子）我校的英語成績(jī)到了初三以后幾乎及格都是難事。但現(xiàn)在每個(gè)老師的教學(xué)成績(jī)都有了大幅度提高。學(xué)生的能力也大幅度提升。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)過程更加豐富和生動(dòng)；

10年前的教學(xué)模式多數(shù)都是老師講，學(xué)生背，課堂總是枯燥乏味的，連老師自己都想改變?，F(xiàn)在的課堂學(xué)生的參與度高了，興趣提高了，課堂的互動(dòng)形式也多了。

3.教師專業(yè)化發(fā)展得到重視，質(zhì)量明顯提升；

現(xiàn)在的英語教師（尤其是年輕教師）個(gè)人素質(zhì)非常好，并且也樂于學(xué)習(xí)，也善于學(xué)習(xí)，接受新事物的能力也強(qiáng)。

4.教學(xué)方法不斷改進(jìn)，課程資源更加豐富；

我們現(xiàn)在只要你想就沒有辦不到的，尤其是學(xué)習(xí)，各種各樣的學(xué)習(xí)渠道，極大地豐富的我們一線教師的學(xué)習(xí)空間。

5.英語教學(xué)研究呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

就以家長(zhǎng)為例，他們對(duì)英語的重視程度已經(jīng)超過了我們從事教育工作的領(lǐng)導(dǎo)們。

總之，我們的社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該清楚的看到我們的英語教育已經(jīng)取得的很大的進(jìn)步，請(qǐng)給與一個(gè)公平的評(píng)價(jià)。

同時(shí)，我們也看到英語課程還面臨一些問題，如： 1.新課程理念尚未全面轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行動(dòng)； 2.地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡；

3.教師專業(yè)化水平亟待提高，小學(xué)師資的數(shù)量和質(zhì)量問題亟待解決；

4.課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果需給予更多關(guān)注； 5.評(píng)價(jià)方式改革有待深化。

針對(duì)問題，我們會(huì)潛心研究良好的對(duì)策，一定讓我們的英語教育事業(yè)朝著美好的方向發(fā)展.學(xué)習(xí)新 課 標(biāo)

單 位：遜克二中 姓 名：趙 清 松

有 感

第三篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)感想

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的點(diǎn)滴感想

2013年9月，我榮幸得參加了吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修班，也因此對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了更深入的學(xué)習(xí)。通過這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要真正做到以學(xué)生為主體，并能夠做到師生互動(dòng)。面對(duì)新的課程改革，我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，打破陳舊的教學(xué)觀。努力用新的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，上好每節(jié)課，盡量選用一些比較適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法及手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。由此可見，新教材注重了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，也就是更注重素質(zhì)教育。在新教材中，設(shè)計(jì)了大量的適合學(xué)生開展的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以及自主探究和小組合作交流等內(nèi)容。讓數(shù)學(xué)課堂不再死氣沉沉，而是充滿樂趣與探究的動(dòng)力。學(xué)生在遇到問題時(shí)，可以多角度、多手段地解決，更發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在新課改的理念不斷深入人心時(shí)，一種新的教育思想應(yīng)運(yùn)而生，那就是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅。

新課程提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)方法和應(yīng)用技能，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，及其在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

在以后的教學(xué)中，我要真正確立教育的新理念，努力用新方法完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注重將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

第四篇：高中生物新課標(biāo)解讀感想

高中生物新課標(biāo)解讀感想

一個(gè)假期匆匆就過去了，一開學(xué)就面臨著新的難題----解讀新課標(biāo)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們組齊心協(xié)力，對(duì)生物必修三的課標(biāo)做了解讀。在解讀的過程中，感覺受益頗深。如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教育價(jià)值觀，課程理念、課程目標(biāo)以及在教學(xué)實(shí)踐中必須遵循的原則。實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，為全面實(shí)施新課程做好適應(yīng)性的準(zhǔn)備，這是擺在我們每位高中生物教師面前的新課題，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、研究和實(shí)踐。

一、樹立新的課程觀念

首次出臺(tái)的高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確將“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”確立的生物課程應(yīng)遵循的理念。較傳統(tǒng)的高中生物的課程觀念以傳授知識(shí)為核心，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1。提高生物科學(xué)素養(yǎng)

高中生物新課標(biāo)明確提出：提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任務(wù)和價(jià)值所在。生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是每個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。因此，生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律，以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用，科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊地生物學(xué)現(xiàn)象；幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為；指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，科學(xué)探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是推行素質(zhì)教育的基本要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的教育價(jià)值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的核心任務(wù)，為各類學(xué)生選擇今后的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，真正變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué)，厭學(xué)為好學(xué)，除了教材內(nèi)容的因素外，教師應(yīng)提倡學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在讀中學(xué)、觀察中學(xué)、聽中學(xué)、玩中學(xué)、思考中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。因材施教，分層要求對(duì)學(xué)生發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學(xué)生，他們的智力水平，學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都存在著較大的差異，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種注重激勵(lì)和發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學(xué)生的發(fā)展真正落到實(shí)處。

3。倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教材偏向于灌輸給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，以學(xué)生的被動(dòng)接受為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。強(qiáng)調(diào)教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。新課程帶來了新的教學(xué)觀念，在生物教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，勤于動(dòng)腦和動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)過程更富有個(gè)性化，有利于情感體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

4。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

生物學(xué)科的研究對(duì)象是包括人在內(nèi)的一切生命體，以及與之相關(guān)的環(huán)境因素。因此生物學(xué)的知識(shí)涉及到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染和保護(hù)等等無一不與生物學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)是生物教學(xué)一貫所遵循的教學(xué)原則，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有一定的脫節(jié)，表現(xiàn)出滯后性、教師不能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析、解釋發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的一些新的生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)成就。由于教師觀念陳舊和自身水平的限制，對(duì)發(fā)生在身邊的很多常見的、鮮活的生物學(xué)現(xiàn)象也很難聯(lián)系和解釋到位。學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以適應(yīng)社會(huì)的需求。新課標(biāo)提出的注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的課程觀念，強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的重要性和必要性。在生物教學(xué)中，不僅教師要強(qiáng)化聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的意識(shí)，隨時(shí)注意觀察，研究現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題、生物學(xué)新進(jìn)展，并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、理解現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力

二、改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念，探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，新課程教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，它們都有其存在的價(jià)值，彼此之間也有相輔相成的關(guān)系[3]。而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，而把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題地主動(dòng)、能動(dòng)過程，可見學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。但在教學(xué)中具體選用何種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，一定要因教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際情況而定，適合的才是最好的，行之有效的?，F(xiàn)行和即將改版的高中生物教材不同于初中，理論性強(qiáng)，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)難度較大。因此在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略

探究式學(xué)習(xí)的模式一般包括提出問題——形成假設(shè)——設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)——分析得出結(jié)論四個(gè)基本過程。這種學(xué)習(xí)方式是一種以解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，他是問題的發(fā)現(xiàn)者、探索者。他必須發(fā)揮他的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，探究學(xué)習(xí)的學(xué)生必須有足夠的主動(dòng)性去不斷地追求各種答案，必須動(dòng)用他們的才能、智慧和判斷力，竭盡全力去解決問題，可見探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力和基本素質(zhì)要求較高。實(shí)際上中學(xué)教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)中，中學(xué)生提出的各種問題幾乎都是前人早已提出、探究并已解決得出過結(jié)論的問題 探究式學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，形成解決問題的能力。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究、認(rèn)識(shí)的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問題的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施和解決問題。隨著高中生物教材的改革，可采用探究式學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容越來越多，如酶的特性、溫度、pH對(duì)酶催化作用的影響；光合作用（可用電腦動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)）；植物對(duì)水分的吸收；植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)；植物的向性運(yùn)動(dòng)；甲狀腺激素的生理作用等等。有些內(nèi)容可采用探究與講授或自學(xué)討論相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)如基因的分離規(guī)律等。自學(xué)討論式學(xué)習(xí)方式

自學(xué)討論式學(xué)習(xí)方式的基本模式是：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、討論、教師啟發(fā)、精講、總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，帶著問題自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、討論交流，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師起主導(dǎo)作用。提出問題，也可用多媒體提供背景資料（圖象、圖形、圖表、文字材料），引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，分析資料，組織學(xué)生有序討論、交流。對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)進(jìn)行精講、總結(jié)。自學(xué)討論式學(xué)習(xí)方式也是以解決問題為核心，逐個(gè)問題的解決貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。這種學(xué)習(xí)方式更適合高中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效益，有助于在有限的教學(xué)時(shí)間里完成教學(xué)內(nèi)容，更切合高中的教學(xué)實(shí)際，教材中的很多知識(shí)如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞增殖、遺傳和變異的大部分內(nèi)容都可采用自學(xué)討論式的學(xué)習(xí)方式。

三、提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)

教師是新課標(biāo)的貫徹者，新課程的實(shí)施者，教師只有用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝頭腦，才能有效的指導(dǎo)課改實(shí)踐，只有自身有了較高的生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)才有可能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。然而目前生物教師的生物科學(xué)素養(yǎng)究竟是怎樣的呢？如何提高生物教師的科學(xué)素養(yǎng)呢？這是一個(gè)值得關(guān)注的問題。生物教師生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

由于多年高考不考生物等多方面的因素，生物教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，生物教師的生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)更是參差不齊，表現(xiàn)在城市與農(nóng)村之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間、重點(diǎn)中學(xué)與薄弱學(xué)校之間嚴(yán)重不平衡，其中生物教師的來源有為數(shù)不少的教師沒有受到專門的生物專業(yè)教育，本身缺乏基本的生物科學(xué)素養(yǎng)。有的雖進(jìn)行過生物專業(yè)的學(xué)習(xí)，但時(shí)間過長(zhǎng)、知識(shí)老化、觀念陳舊，自身的生物科學(xué)素養(yǎng)不是很高。即使是近些年來生物專業(yè)畢業(yè)的青年教師，由生物科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷深入，其自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是生物技術(shù)素養(yǎng)（動(dòng)手能力）與現(xiàn)在課改的要求也存在著一定的差距。因此對(duì)所有的生物教師來說，都面臨著一個(gè)再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，盡快提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的問題，以適應(yīng)課改的需要。

2。提高生物教師生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的途徑

提高生物教師生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑是學(xué)習(xí)—轉(zhuǎn)變觀念－實(shí)踐。過去人們常用“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”的比喻來形容教師應(yīng)由的知識(shí)水平，然而這“一桶水”若不能流淌、不更新，將變成沒有活力的“一桶”死水，已不能適應(yīng)課改的需要。生物教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己的知識(shí)能力成為不斷流淌的溪流，奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能成為教改的適者。我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)和技術(shù)（生物實(shí)驗(yàn)）、多媒體的教學(xué)手段等等，學(xué)習(xí)的形式可以多樣化：自學(xué)：可以從書本上學(xué)，也可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)。研學(xué)：以備課組和教研組為單位進(jìn)行專題學(xué)習(xí)研究討論。進(jìn)修：參加上級(jí)主管部門組織的教研活動(dòng)，高校，科研機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)班等。通過學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平，繼而轉(zhuǎn)變觀念，樹立新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的四個(gè)理念。新的觀念、新知識(shí)、新技術(shù)，只有運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，才能發(fā)揮效益，達(dá)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。盡管新教材還沒有出臺(tái)，新課標(biāo)還未實(shí)施，但課改是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累，不斷完善的過程，并不是一朝一夕方法上的改變和短期的繼續(xù)教育培訓(xùn)所能達(dá)到的，因此，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課程理念也是我們現(xiàn)行生物教學(xué)所應(yīng)遵循的理念，在教學(xué)中從教案的設(shè)計(jì)、教法的選擇，教學(xué)手段的使用，教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量按新課標(biāo)的要求去實(shí)踐，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，為今后新課標(biāo)的全面實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，在各方面做好充分準(zhǔn)備。

第五篇：閱讀新課標(biāo)后的感想

閱讀新課標(biāo)后的心得體會(huì)

摘要:語文教學(xué)的實(shí)施和推廣中，產(chǎn)生了一種新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：閱讀

新課標(biāo)

扭轉(zhuǎn)

教學(xué)方法

體會(huì)

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。讀了新課標(biāo)以后，我對(duì)語文教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，并且知道了在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意哪一些。比如前言部分第一段后加“為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！奔拥暮?！因?yàn)檫@句話直接體現(xiàn)了語文教育的目的所在，使我們教學(xué)人員不得不對(duì)語文教育扭轉(zhuǎn)思想觀念，并且引起重視。而在第二自然段中“應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，”我認(rèn)為次序顛倒過來的好，因?yàn)椴还苌鐣?huì)進(jìn)步如何快，教育都是建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上的，萬丈高樓平地起，每個(gè)人從剛一出生就開始接受不同層次的教育，因此“教育”一詞因該在前面。

“ 語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。”我認(rèn)為加的到位，因?yàn)閺倪@句話可以時(shí)刻提醒教師在教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，同時(shí)滲透學(xué)生的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族創(chuàng)造力和凝聚力。課程的基本理念：一，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這項(xiàng)內(nèi)容中加了“初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染?！边@讓我們教師在教學(xué)時(shí)很清楚:自己該如何指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在此時(shí)還要注意如何培養(yǎng)學(xué)生的諸多方面的發(fā)展。

課程的基本理念：(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，現(xiàn)改為“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！边@里改的好，理由是：教師充分利用這份與之相適應(yīng)的課程資源，并且因地制宜，聯(lián)系實(shí)際的不斷更新，這樣才能更加有效的教學(xué)生學(xué)語文。作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

課程目標(biāo)的

一、總目標(biāo)中現(xiàn)改為“ 1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”

這幾條經(jīng)過修改之后，作為一直是語文教師的我認(rèn)為改得好，這樣可以時(shí)刻提醒教師在今后的語文教學(xué)中要時(shí)刻注意思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，要引導(dǎo)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文的信心！第一學(xué)段識(shí)字寫字目標(biāo)里的第1條：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，可見培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣多么重要。其實(shí)我們低年段的識(shí)字教材把詞圍繞一個(gè)中心串起來呈現(xiàn)，這就充分考慮到了這一點(diǎn)。在教學(xué)中，我們教師只要活用這一教材，把學(xué)生領(lǐng)入這個(gè)已設(shè)定的情境，運(yùn)用多種方法去引導(dǎo)與激發(fā)他們的興趣，我想枯燥的識(shí)字課就會(huì)變得很有趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增，那么自然就能達(dá)到我們教學(xué)的目的，達(dá)到課標(biāo)的要求。在我們第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中第一條就是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會(huì)喜歡。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣呢？從閱讀目標(biāo)的這幾點(diǎn)要求中我們概括出來三點(diǎn)：一是內(nèi)容的選擇，所謂“淺”就是淺顯，學(xué)生能夠讀懂；所謂“近”就是貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂。能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是形式多樣化，比如讀一讀，演一演，畫一畫，唱一唱，比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象。三是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，如此等，來培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

第三學(xué)段中閱讀原來是11條，現(xiàn)改為8條，這樣讓教師能有目的的指導(dǎo)學(xué)生如何掌握閱讀的方法。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真立語文教育的新理念，教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力，倡導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在，弄清教科書編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定教學(xué)的，找準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程的落腳點(diǎn)，地實(shí)施語文教學(xué)。在把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的，學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的設(shè)計(jì)，合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、式教學(xué)，開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，性地活動(dòng)，學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中語言積累，學(xué)習(xí)方法，技能，熏陶感染，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用手段閱讀面，學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，參加課改活動(dòng)，學(xué)生語文素養(yǎng)的整體，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會(huì)語言文字的美。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練。走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語文綜合能力。從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活；讀書、看報(bào)、聽廣播；參加文藝競(jìng)賽??都會(huì)使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

因此，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)解決語文課程的抽象性、概括性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義感情、思想道德品質(zhì)和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

參考文彥：修訂后的小學(xué)語文新課標(biāo)

修訂時(shí)間是2011年