第一篇：睿師育人—小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

睿師育人—小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

------學(xué)習(xí)心得

本月15、16日我和學(xué)校的幾名老師參加了北京的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，時(shí)間雖短，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨(dú)特的方式向我們呈現(xiàn)了生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得，是值得我學(xué)習(xí)的。

把課堂交給學(xué)生，凸顯學(xué)生價(jià)值。

潘老師在課堂開始，只是拋出了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題——王爺爺買羊后會(huì)發(fā)生什么，沒有過(guò)多的描述，便放手讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑骄浚w現(xiàn)了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后試著解決問(wèn)題。潘老師在巡視的過(guò)程中很快對(duì)學(xué)生們的水平能力進(jìn)行分層，他讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，不斷深化問(wèn)題，層層探究，學(xué)生們的方法也是越來(lái)越簡(jiǎn)便高效，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了自信。課后潘老師說(shuō)到，其實(shí)課堂的最初設(shè)計(jì)時(shí)用火柴圍面積，但是這顯然比較單調(diào)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過(guò)不斷推敲，才有了這節(jié)課。這對(duì)我們青年教師是非常有用的，當(dāng)我們按部就班的講課時(shí)，就忽略了學(xué)生的差異性，也打消了學(xué)生的積極性，在以后的教學(xué)中我們要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改變課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

挖掘課本內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容充實(shí)廣泛。

同是《用字母表示數(shù)》一課，黃老師和俞老師的把握方向卻不同。黃老師重在解釋字母能怎么表示數(shù)，能用字母怎么表示，俞老師則是解釋字母怎么表示數(shù)，字母式怎么表示數(shù)，各有特色。課后黃老師就教材編寫提出了自己的建議，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)也是自己不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中鉆研教材，理解教材。俞老師的課看似簡(jiǎn)單——兩個(gè)信封、幾支粉筆，其實(shí)涵蓋了本課的所有內(nèi)容，課堂開放、活潑，課后練習(xí)緊扣本課內(nèi)容。

知識(shí)穿插，為課堂做好鋪墊。

復(fù)習(xí)課在我看來(lái)就是將知識(shí)點(diǎn)梳理清晰，做題鞏固。賁老師課前卻做起了和本課關(guān)系不大的習(xí)題練習(xí)，接著又開始復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，看似不相關(guān)，但是習(xí)題的正確率恰恰成為了接下來(lái)復(fù)習(xí)的一組真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，賁老師用不同的統(tǒng)計(jì)方法展示了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的多樣性，達(dá)到了復(fù)習(xí)總結(jié)的效果。這讓我想到了，復(fù)習(xí)課要在梳理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不斷深挖，就像一棵樹，由樹根到樹干，再由樹干到樹枝，最后由樹枝到樹葉，不斷挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生統(tǒng)一思想。

總之，在這次學(xué)習(xí)中，讓我找到了我欠缺的東西，我會(huì)不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取快速進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2017年12月2日、3日我和學(xué)校的幾位老師參加了小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了6節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都凝聚了名師的付出與智慧，精彩紛呈，各有特色。好課不止在于課堂上能給人深刻的印象，在課后也應(yīng)該是經(jīng)得起回味的。對(duì)此，值得我學(xué)習(xí)的有以下幾點(diǎn)：

課堂教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活。紀(jì)老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》和王老師的《身上的尺子》都是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。雖然兩人教授的年級(jí)不同，但是教學(xué)設(shè)計(jì)都十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在老師的帶領(lǐng)下形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我覺得，知識(shí)本來(lái)于生活，最后也要服務(wù)于生活，所以這種教學(xué)方式是十分值得推崇的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于身邊的事物十分的熟悉，只是還不能用已學(xué)知識(shí)去解釋它們，通過(guò)課堂的教學(xué)，學(xué)生們很快的認(rèn)識(shí)到了事物的規(guī)，掌握知識(shí)自然游刃有余。

充分利用多媒體資源，讓復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化。汪老師《多邊形的內(nèi)角和》與管老師的《認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》都是幾何知識(shí)教學(xué)。幾何教學(xué)本來(lái)就是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，不僅是因?yàn)槠涫艿搅藢W(xué)生空間想象力的制約，還因?yàn)樗闹R(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，關(guān)系到今后的幾何知識(shí)教學(xué)。兩位老師充分利用現(xiàn)有軟件技術(shù)，把抽象的知識(shí)用最直觀的圖形或方法具體化。其實(shí)多媒體教學(xué)不只是讓學(xué)生單純的觀看一些圖片、一些視頻，這樣如果把控不好，很容易造成的后果是，學(xué)生課堂積極性很高，但是吸收率卻很低。究其原因，學(xué)生只是關(guān)注了變換的場(chǎng)景圖片，但沒有真正的去關(guān)注其中所包含的知識(shí)，而老師又沒有適時(shí)的給學(xué)生以引導(dǎo)。正確的做法是，在學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的歸納總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生吃透知識(shí)，不浪費(fèi)教學(xué)資源。

回歸課本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。梁老師的《平行與垂直》一課上并沒有應(yīng)用華麗的多媒體資源，也沒有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，她只是引導(dǎo)學(xué)生們看書、總結(jié)、練習(xí)，一支筆、一張點(diǎn)子圖就輕松地解決了這一課。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一顆好學(xué)的心，只是老師的方法不同，引導(dǎo)的程度不同，才造成了學(xué)生學(xué)力的差異。好的老師，知道怎么去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己的去挖掘知識(shí)。其實(shí)我覺得，在日常教學(xué)中，這種方法才是最有效的。

總之，不是每個(gè)老師的方法都適合我，也不一定適合每節(jié)課，但是他們身上都有值得我學(xué)習(xí)的地方，在以后的教學(xué)工作中，我一定緊密結(jié)合我的所學(xué)，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)、吃透知識(shí)。

第三篇：關(guān)于“睿師育人—小學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”的匯報(bào)

關(guān)于“睿師育人—小學(xué)名師新課堂

教學(xué)觀摩活動(dòng)”的匯報(bào)

—崔欒關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文部編本教材思與行—核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革”的講座

外出學(xué)習(xí)是教育的主要形式之一，在人才培養(yǎng)和人才梯隊(duì)建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。9月15日，在劉御霜老師和胡志敏老師的帶領(lǐng)下，我們一行六人在東勝實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)講座、示范課和報(bào)告的形式，使我個(gè)人的認(rèn)識(shí)有了較大的提高，開闊了視野。

下面，我將對(duì)崔欒老先生關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文部編本教材思與行—核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革”的講座進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)。

崔欒老先生長(zhǎng)期從事語(yǔ)文課程、教材研究與小學(xué)語(yǔ)文教材編寫工作。參加編寫或主持編寫多套人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書，任義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教科書主編，供海外留學(xué)生子女使用的《標(biāo)準(zhǔn)中文》教材主編。

崔欒老先生提到部編本教材更關(guān)注人的核心素養(yǎng)問(wèn)題，我們必須要堅(jiān)守目標(biāo)：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行課堂教學(xué)和教育活動(dòng)。

那么，什么是核心素養(yǎng)？國(guó)內(nèi)外研究公認(rèn)的兩種說(shuō)法：一種說(shuō)法是借助教育所形成的解決問(wèn)題的素養(yǎng)與能力。另一種說(shuō)法是在受教育的過(guò)程中，學(xué)生逐步形成的適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。崔老認(rèn)為核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具有的最關(guān)鍵、最必需的素養(yǎng)。有了這些素養(yǎng)，就能為自身發(fā)展與自我完善，為服務(wù)社會(huì)與人民，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。定位在義務(wù)教育階段，特別是小學(xué)階段，核心素養(yǎng)包括以下三個(gè)方面：健康的身心，良好的品格，關(guān)鍵的能力。

健康的身心，指身體要健康，心理要健康。謂之“育體”。沒有身體、心理的健康，一切歸零。這是一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展的本錢。而充沛的體力、健康的心態(tài)和恒久的毅力，是培養(yǎng)的重點(diǎn)。

良好的品格，主要指愛家愛國(guó)，有理想，有擔(dān)當(dāng)，有道德。謂之“育德”。這是做人的靈魂。要引導(dǎo)兒童扣好人生第一粒扣子。而培養(yǎng)的重點(diǎn)是愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵的能力，主要指學(xué)習(xí)、工作所需要的，可持續(xù)發(fā)展的基本能力，包括學(xué)習(xí)的能力、做事的能力。謂之“育智”。這是安身立命的本領(lǐng)。而信息意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是要著力培養(yǎng)的。具體到語(yǔ)文學(xué)科，具體到小學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)呢？“學(xué)科素養(yǎng)”，是“核心素養(yǎng)”下位的概念。它是受核心素養(yǎng)引領(lǐng)，且為達(dá)成核心素養(yǎng)服務(wù)的。崔老指出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)涵蓋以下五個(gè)方面：

一是人格雛形的培養(yǎng)。小學(xué)階段，不可能完成確立價(jià)值觀、人生觀的任務(wù)，但要朝著這個(gè)方向努力。其中，愛祖國(guó)，愛人民，有社會(huì)責(zé)任感，有國(guó)際視野，有友善、誠(chéng)信等品德，是人格雛形培養(yǎng)的重點(diǎn)。要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，為小學(xué)生打好精神的底子、做人的底子。

二是夯實(shí)聽、說(shuō)、讀、寫、書（指書寫）的基礎(chǔ)。做到“六個(gè)一”：有一定的識(shí)字量和詞匯量；能寫一手好字；能讀懂一篇文章（包括一本書）；能寫一篇內(nèi)容具體、文從字順的文章；有一副好口才；養(yǎng)成一種好習(xí)慣——天天讀書。如果每個(gè)小學(xué)生都能做到這“六個(gè)一”，就為他們打好了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的底子。

三是提升閱讀素養(yǎng)。包括閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣，還包括信息意識(shí)、信息素養(yǎng)。因?yàn)殚喿x是教育的核心，學(xué)習(xí)學(xué)校課程、終身學(xué)習(xí)、精神成長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)成功都仰仗閱讀。有了較高的閱讀素養(yǎng)，就為小學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的根基。

四是培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力。要能質(zhì)疑，愛探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)，有獲取新知識(shí)的能力，有初步的解決問(wèn)題的能力。其重點(diǎn)是喚醒內(nèi)生力，激活想象力和創(chuàng)造力。

五是增加文化積淀，培養(yǎng)愛美的情趣。在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中，傳承、積淀中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)審美能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能之一，分內(nèi)之責(zé)。這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)了，可以增強(qiáng)文化自信，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，還可以提升學(xué)生的品位、氣質(zhì)。

崔老指出：教科書如何改，基本目標(biāo)不變。小學(xué)生必須打好這樣四個(gè)底子：識(shí)字、寫字和詞匯，讀書，表達(dá)和精神。

首先，識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。多識(shí)字，寫好字，樂(lè)于在生活中自主識(shí)字，是低年級(jí)教學(xué)的重中之重，也是保底的教學(xué)目標(biāo)。“抓好識(shí)字，基礎(chǔ)牢靠；基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！?/p>

中高年級(jí)在教學(xué)中，則要鼓勵(lì)學(xué)生利用字典、詞典，自主識(shí)字、學(xué)詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，不斷提高漢字書寫水平。還要加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解、辨析、積累、運(yùn)用，使學(xué)生有足夠的詞匯量靈活運(yùn)用于口頭和書面表達(dá)。

其次，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要從讀學(xué)寫，指向“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用?！本唧w地說(shuō)： 一要明確階段性目標(biāo)。低年級(jí)重點(diǎn)是字詞句教學(xué)。中年級(jí)重點(diǎn)是詞句段教學(xué)。要在感知整篇課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)自然段、結(jié)構(gòu)段的理解：歸納段意，理清段序，了解段式，培養(yǎng)對(duì)文本作出解釋以及分析、推斷的能力；還要加強(qiáng)句式應(yīng)用、段式仿寫等運(yùn)用語(yǔ)言文字的練習(xí)。高年級(jí)重點(diǎn)好似句段篇教學(xué)。要培養(yǎng)對(duì)文本整體把握的能力和對(duì)內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、寫法等作出評(píng)價(jià)的能力并增加遷移文中基本寫法的練筆。閱讀教學(xué)要階段性分明，兼顧得意、得言、得法。

二要嘗試整合。單元整組教學(xué)、單元整體教學(xué)、比較閱讀、群文閱讀等。其共同點(diǎn)是，圍繞一個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，整體把握內(nèi)容，獲得閱讀感受，發(fā)現(xiàn)可資借鑒的寫法，遷移練習(xí)，拓展閱讀。

第三，習(xí)作教學(xué)必須走向開放。習(xí)作要向閱讀開放。習(xí)作的材料主要有兩個(gè)來(lái)源，一是生活；還有一個(gè)是閱讀。習(xí)作要向各學(xué)科開放。各課教學(xué)中的趣事、樂(lè)事、受啟發(fā)的事，一次有趣的實(shí)驗(yàn)，一次成功或失敗的經(jīng)歷，都是不錯(cuò)的作文材料。

習(xí)作要向兒童開放。盡管當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，自主活動(dòng)的時(shí)間、空間有限，但是生活還是豐富多彩的。和小伙伴玩耍的快樂(lè)，歡度節(jié)假日的喜悅，做了好事的開心，做了錯(cuò)事的悔恨??教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，多寫自己的童年生活，以珍藏美好的記憶。

習(xí)作要向社會(huì)生活開放?？梢越Y(jié)合愛心、公益活動(dòng)動(dòng)筆，可以為了平日溝通而寫（如寫短信、郵件、祝福語(yǔ)），可以為了表達(dá)意見、訴求而作，可以為了記錄成長(zhǎng)足跡邊寫（如編習(xí)作集、成長(zhǎng)手冊(cè)）??葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，是人生日用不可或缺的工具：教語(yǔ)文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣?！绷?xí)作教學(xué)要朝著“幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣”的方向，不斷開拓，不斷探索，不斷努力。

第四，課外閱讀必須落到實(shí)處。

落實(shí)課外閱讀，首先要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。語(yǔ)文教師要自覺擔(dān)起推進(jìn)兒童閱讀的責(zé)任，既做學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人，又做兒童閱讀的點(diǎn)燈人，讓閱讀成為一種習(xí)慣，陪伴學(xué)生一生。

其次，要狠抓落實(shí)。沒有課時(shí)，改進(jìn)閱讀教學(xué)擠時(shí)間；沒有圖書，利用圖書漂流、相互傳閱等辦法找書讀。還可采取師生同讀、親子共讀、交流分享、熱情激勵(lì)等措施，把兒童閱讀持久地開展下去。開展兒童閱讀，是一件造福億萬(wàn)學(xué)生、惠及祖國(guó)未來(lái)的大好事。第三步，打破思維定勢(shì)，從語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成和學(xué)習(xí)、生活需要入手，進(jìn)行課程頂層設(shè)計(jì)，大力改革小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)。

通過(guò)崔欒老師的講座，讓我對(duì)自身現(xiàn)階段的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了新的感觸和想法。1.打?qū)嵠匆舻幕A(chǔ)。2.把識(shí)字教學(xué)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生采用自己的好方法，如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外，我還把字組成詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，以達(dá)到加深印象，記憶字音的目的。3.寫字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。一年級(jí)可以說(shuō)是影響學(xué)生寫字好壞的關(guān)鍵時(shí)期。每次寫字之前，我都先讓學(xué)生觀察、分析字形再書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。4.把課文還給學(xué)生。采用多種方式讓學(xué)生去讀，達(dá)到熟讀背誦，能讀中感悟。并大膽表達(dá)自己的簡(jiǎn)介，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我更加明確了自己的教學(xué)目標(biāo)：不僅要教會(huì)知識(shí)，還要培養(yǎng)能力，更要培養(yǎng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師既是兒童學(xué)習(xí)的引路人，也是兒童閱讀的點(diǎn)燈人。

作者：和平小學(xué)一年級(jí)組

安佳琪

2017年9月20日

第四篇：名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

學(xué)習(xí)心得

張光玉

9月15日到17日，我隨語(yǔ)文組全體老師一起到成都電子科技大學(xué)附小，參加了《名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了兩天的課，目睹了名師大家的教學(xué)風(fēng)范，感受了他們的先進(jìn)教學(xué)理念和崇尚師范的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)之余，我更多的是思考：

一、名師大家們?cè)谡n堂教學(xué)中腳踏實(shí)地，親近學(xué)生，搭建師生活動(dòng)的友誼平臺(tái)，沒有急進(jìn)，也沒有浮躁；充分尊重學(xué)生的實(shí)際，循循善誘，高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo)。北師大教授吉春亞的課，利用故事的發(fā)展情節(jié)，抓住學(xué)生的思維走向，層層推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維邏輯性，讓學(xué)生自主的寫出自己的觀點(diǎn)。既尊重了學(xué)生的意愿又啟迪了學(xué)生的思維，并使學(xué)生的思維具有一定的邏輯性。最后闡明觀點(diǎn)：每個(gè)人對(duì)幸福的人生理解不同，為個(gè)人都有選擇生活方式的權(quán)利。每個(gè)人都有自己的生活追求。不但愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)，還充分達(dá)到了育人效果。她強(qiáng)調(diào)：促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)閱讀能力、和表達(dá)能力的提高，老師的話不是真理，要培養(yǎng)學(xué)生求真、求善的品質(zhì)。養(yǎng)成學(xué)生的思考力，要一點(diǎn)一滴地、靜心地。思維培養(yǎng)的基本任務(wù)是：掌握基本的思維方法，培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力，培養(yǎng)完善的思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。使我從理論上得到了提高。

二、名師大家們熱愛教學(xué)事業(yè)、孜孜以求的精神品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)。上海78歲的賈志敏老師，用他的課堂告訴了我，什么才是教師的價(jià)值；什么才是教師的信仰。教學(xué)生一年要想到他的五年，教他五年要想到他的五十年。要做真正的語(yǔ)文人，語(yǔ)文課要以育人為本。語(yǔ)文是人們交流和表達(dá)的工具，今天的教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。要做真正的語(yǔ)文人，教師要有扎實(shí)的基本功。

另外，如何培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)也是我值得深思的問(wèn)題。看了外面的學(xué)生，再想想自己的學(xué)生，感覺差異挺大的。同時(shí)，我們此次外出培訓(xùn)，老師們克服困難，勤奮求學(xué)的精神也非常令我感動(dòng)，沒一個(gè)人遲到，沒一個(gè)人掉隊(duì)。

總之，此次前行，收獲頗多，感想難書！

第五篇：全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

參加“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩

研討會(huì)”的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

婁山關(guān)將軍希望小學(xué)

曾秉華

2013年4月20-21日，學(xué)校給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，于是我和本校的5名同事有幸參加了由中國(guó)教師發(fā)展研究中心在貴州師范大學(xué)舉辦的“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”。這是我第一次參加這樣的活動(dòng)。應(yīng)邀主講者乃北京、浙江、江蘇、重慶等地小學(xué)數(shù)學(xué)6位特級(jí)教師、名師，他們圍繞會(huì)議主題，自主選擇切入點(diǎn)，在讀懂學(xué)生、讀懂教材、開發(fā)課程資源、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成等方面進(jìn)行公開演繹，多角度、全方位地展示不同地域、各具風(fēng)格的精彩課堂。這次研討會(huì)，匯集了貴州省很多地區(qū)學(xué)校的教師，整個(gè)貴州師范大學(xué)大禮堂座無(wú)虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，不但深受學(xué)生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家，使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，反思自己歷年來(lái)的課堂教學(xué)方法，感悟頗多，這次觀摩活動(dòng)，他將為我提高課堂教學(xué)水平起到很大的作用。在歷時(shí)兩天的活動(dòng)中，我聽了11節(jié)觀摩課和4節(jié)議課+互動(dòng)質(zhì)疑交流+研討式總結(jié)節(jié)報(bào)告，還有一些名師的課后分享。示范課型涉及“計(jì)算教學(xué)”、“問(wèn)題解決”、“圖形與幾何”等不同主題，有陳述性知識(shí)（概念）的教學(xué)，又有程序性知識(shí)（規(guī)則、公式）和規(guī)律性知識(shí)（策略、思想方法）的教學(xué)。讓參會(huì)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)不同內(nèi)容的教學(xué)有更全面的了解，加深對(duì)不同知識(shí)類型教學(xué)特點(diǎn)的理解和把握。坐在大會(huì)堂的下面，近距離的觀看各位名師的教學(xué)，心里特別激動(dòng)，但激動(dòng)的背后是真正體會(huì)到了什么是名家，也學(xué)到了很多的東西，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和感悟與大家分享：

一、觀念碰撞，在比較辨析中提升思維

研討會(huì)的6位名師都有自己的教學(xué)主張，旗幟鮮明地表達(dá)了名師對(duì)課堂教學(xué)的卓越追求。不同教學(xué)追求的相互碰撞，可以產(chǎn)生精彩的思維火花，讓參會(huì)教師在比較與辨析中發(fā)現(xiàn)共通的教育規(guī)律，提升自己的思維。

二、用自身的激情感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生。

研討會(huì)上，臺(tái)上教師投入地教學(xué)，臺(tái)下教師專注地記錄，每節(jié)課雖因教材、地域而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。這次活動(dòng)真正讓我感受到了教學(xué)中的“現(xiàn)代”和“經(jīng)典”，“現(xiàn)代”之“新穎”、“經(jīng)典”之“殷實(shí)”。沉醉于其智慧的芬芳，享受著思想的盛宴，讓我明白教學(xué)藝術(shù)是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果，在遵循具體學(xué)科教學(xué)規(guī)律和美學(xué)原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力和行為。優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的共同特征之一就是上課時(shí)精神飽滿，善于用自身的激情感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。他們敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，課堂極富感染力，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中生活！

三、學(xué)無(wú)止境

特別是聆聽強(qiáng)震球老師的數(shù)學(xué)課，還是被他那嫻熟的教學(xué)技能深深吸引了。強(qiáng)震球：江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任，全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者。作為一個(gè)男老師，面對(duì)一年級(jí)的孩子，僅僅擁有巧妙的設(shè)計(jì)是不夠的，更多的是需要老師調(diào)控課堂的能力，而強(qiáng)震球老師抓住教學(xué)中結(jié)果性知識(shí)并把知識(shí)還原于原始發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生成為一個(gè)對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是非常典型的一種教法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)渡巧妙自然，讓學(xué)生在幽默詼諧的課堂氣氛中學(xué)會(huì)新知，這樣的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)、學(xué)無(wú)止境。

四、放手，孩子會(huì)飛的更高

這里面的“放手”而不是放任不管哦！張齊華：全國(guó)優(yōu)秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校。張老師在他的報(bào)告中提到“教，更多的是由學(xué)生來(lái)完成的”，是的，只有放手讓學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生領(lǐng)悟到的知識(shí)才能更全面。放手讓學(xué)生多思考多感悟?；叵胍幌挛易约旱慕虒W(xué)方式方法，更多的是我來(lái)講，學(xué)生一味的接受，把課堂還給學(xué)生才是我要真正學(xué)習(xí)和要做的。張老師在上觀摩課的時(shí)候呢，之前是沒有上過(guò)的，而且用的不是自己班的學(xué)生，上的很真實(shí)。效果特別好。這里面呢我還想提一些自己的思考和見解，張老師所教班是四年級(jí)的，如果我們從一年級(jí)就模仿張老師上課的方式是學(xué)不來(lái)的，因?yàn)檫@些學(xué)生從一年級(jí)就開始培養(yǎng)這種獨(dú)立思考和集體交流的習(xí)慣，所以在教學(xué)上我也應(yīng)該思考出自己獨(dú)特的貫徹生本教育的教學(xué)方法，而不是一味的模仿。

五、教無(wú)止境

聆聽完郭莉老師的課你才會(huì)覺得：原來(lái)教書還可以這么愉快的。說(shuō)句實(shí)在話，讓學(xué)生自主充當(dāng)小老師，教師巧妙引導(dǎo)，自然大氣，把整節(jié)課交給學(xué)生，學(xué)生在歡快中學(xué)到了知識(shí)，讓我大開眼界，受益匪淺、教無(wú)止境。

這次的學(xué)習(xí)讓我意外、驚喜、滿足、期待————更讓我反思自己的課堂，讓我明白了數(shù)學(xué)課到底要給學(xué)生帶來(lái)什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì)知識(shí)本身的魅力，以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來(lái)的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，努力的提高自己，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

我一定要把這豐碩的收獲帶回我的課堂，把快樂(lè)帶給我的孩子們，把幸福帶給我的孩子們，讓他們和我一起感受數(shù)學(xué)的魅力！