第一篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會[定稿]

赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

梁欣

這次我有幸到沁陽“永威”參觀學(xué)習(xí)，感觸頗深。一所普通民辦學(xué)校能成為一所在河南焦作享有盛譽的學(xué)校。學(xué)校的管理日趨規(guī)范并走在中國教育改革的前列。那么，他們是怎么成功的呢？面對他們的經(jīng)驗，我們又應(yīng)該怎樣去做呢？

一、永威的校園文化

1、規(guī)范習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)井然有序

（一）讓每面墻都說話。永威學(xué)校在營造文化氛圍方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。如，教室外墻上的彩繪“漢字筆畫我知道”和書法作品展相映生輝，引導(dǎo)孩子們規(guī)范正確書寫漢字。同時也將書寫規(guī)范與人格養(yǎng)成聯(lián)系起來，他們提出的口號是“一撇一捺做好人，一筆一劃寫好字”；

（二）讓文化約束習(xí)慣。永威學(xué)校除了有嚴格的制度指導(dǎo)學(xué)生行為外，文化氛圍也起到了很好的約束作用。他們在教室前廊柱的四面鑲嵌鏡子，學(xué)生課下活動時，所有的行動都會呈現(xiàn)在鏡子上，如果學(xué)生看到自己精神煥發(fā)，行為舉止優(yōu)雅，自然會信心倍增，一旦通過鏡子看到自己的不雅舉動，也會心生羞愧，自然會對自己有所約束。他們還通過嚴肅而善意的提醒來進行約束，如學(xué)校主干道兩旁的墻壁上有這樣的提醒：你知道留著長發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？

2、“校園的每一個角落都洋溢著深厚的文化氛圍。特別是在學(xué)校的大廳里、走廊里、教室里，大路旁、樓梯旁，一條條教育教學(xué)、求知做人、名人名言、安全衛(wèi)生等標語，也是一大特點。如有關(guān)教育理念方面的標語：“學(xué)習(xí)的提高在于勤勤懇懇，知識的積累在于點點滴滴；提出一個問題往往比解決一個問題更重要，上課集中精力，積極動腦筋、象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)?！庇嘘P(guān)衛(wèi)生方面的標語：“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。哪個班的墻壁最干凈，哪個班的同學(xué)最光榮；”班級管理方面的標語：“節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高。以競爭促發(fā)展。向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果。迎著晨光想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”一條條激勵的標語鑲在了鏡子里，更鑲在了每一個人的心里。正如蔡校長說的，這是為了全校師生走到哪里，都能看到自己的形象，這條條標語象一面面鏡子，時刻警示和激勵著自己。尤其是當看到永威學(xué)校的學(xué)生去餐廳吃飯時排著整齊的隊伍，唱著嘹亮的歌曲，你就感覺是在軍營，可以說自己從未在其他學(xué)校見到過此情境，使人耳目一新之感。在永威學(xué)?？床坏綄W(xué)生打鬧、聽不到學(xué)生大聲喊叫，看到的是學(xué)生的文明舉止、良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”是永威經(jīng)驗的精髓，就是抓住了課堂改革這個中心環(huán)節(jié)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，符合當前素質(zhì)教育和新課改要求的課堂教學(xué)模式，通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。長期以來，我國的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而教學(xué)效率低下。“先學(xué)后教”就改變了這種狀況。學(xué)生先學(xué)就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自己先去了解教材，多動腦筋，初步認識所要認識的事物，同時產(chǎn)生疑問，然后老師再根據(jù)學(xué)生的疑問進行答疑；對學(xué)生沒有理解領(lǐng)會的內(nèi)容進行深入講解，對學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容就可以少講和不講，從而節(jié)約了時間，留給學(xué)生思考和解決疑難問題。這種教學(xué)方法符合孔子說的“學(xué)而不思則罔”的道理。先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，符合人的認知規(guī)律，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生、教與學(xué)的辯證關(guān)系。

“當堂訓(xùn)練”，不把教學(xué)時間前移和后推，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，真正把學(xué)生解放出來了。平時老師需要講十幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性高，在課堂上就能緊張、有序地學(xué)習(xí)思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效益。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就自己練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習(xí)題，就會落在別人后邊。從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣真正突出了學(xué)生的主體地位。永威學(xué)校的課堂很緊張，堂堂就象考試。課堂高度緊張換來了課后的輕松，課外原則上不布置作業(yè)或少布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生。

運用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生會學(xué)、學(xué)好。因為：它真正能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都能象競賽那樣緊張地看書，練習(xí)、更正、討論，當堂完成作業(yè)，課堂上有動有靜（靜下心來，埋下頭來，靜悄悄地看書、思考，當堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張的動腦、學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高；它能及時，準確反饋信息，當堂發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，即學(xué)生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過教（學(xué)生更正、討論，教師有針對性的精講），能當堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問題，當堂達標，即“堂堂清”；它能夠“培尖”、“補差”，優(yōu)生通過自己看書、學(xué)習(xí)，做對檢測題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正地培了“尖”，差生的問題也能當堂解決，真正補了“差”，它能讓每個學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，可以不“教”。

“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)法是課堂上實施素質(zhì)教育有效的方法。運用這種主法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生讀書、思維、說話、自學(xué)、反省、糾錯等等能力，能使學(xué)生逐漸增強自信心、責(zé)任感、獨立自主競爭意識，培養(yǎng)合作精神，大膽創(chuàng)新精神嚴守紀律，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合素質(zhì)都得到了提高。同時，運用這種主法，學(xué)生當堂完成作業(yè)，就減輕了課外負擔(dān)，就有了足夠的睡眠和休息時間，這有利于課外培養(yǎng)個人的興趣、特長。

“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”即抓知識、能力學(xué)習(xí)、又抓情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)；即要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧各種關(guān)系。“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”是簡便，有效的教學(xué)法，只要堅持從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用這種教學(xué)法，就一定能獲得遠遠超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

三、沒有教不好的學(xué)生

“沒有教不好的學(xué)生”是永威辦學(xué)的根本理念?！皼]有教不好的學(xué)生”寫在校園中最醒目的地方，并寫成了校歌，蔡校長說：“要把學(xué)生當成‘寶’，教師要想看如何‘打磨’才能使他們成為一快美‘玉’，教師要時時刻刻想到差生，上課多提問，多些技能比賽等，這樣會激勵他們的信心和上進心?！庇劳W(xué)校對后進生的做法是樹立信心，教師簽訂承包責(zé)任書，不放棄任何一個基礎(chǔ)差的學(xué)生。在這一點上我們是做的不夠的，有意無意放棄了一些差生，今后我們要把“轉(zhuǎn)差”工作做好。不放棄每一差生。

四、抓好“四清”，把知識真正落實

永威學(xué)校 “四清” 的具體做法是：

（一）堂堂清：就是要每個學(xué)生在課堂上通過自己看書，練習(xí)，通過同學(xué)們的幫助，討論，來弄懂“為什么”真正理解知識最后通過當堂訓(xùn)練形成能力。每一節(jié)課上的學(xué)習(xí)任務(wù)在反饋練習(xí)環(huán)節(jié)中以分層練習(xí)的形式給出，目的是讓不同層次的同學(xué)都有收獲，力求他們不把問題留到課后。

（二）日日清：就是指當日事當日畢。當天學(xué)的功課，該背的要會背，做錯了要更正，該運用的要做對。對課堂上不能及時完成任務(wù)的同學(xué)作為日清對象，利用課余時間讓這些同學(xué)進一步更正錯題，直到類似問題不出錯。時間是午間輔導(dǎo)、晚飯后。

（三）周周清：就是周末普查本周知識點，以及該會運用的例題習(xí)題，要求人人一一過關(guān)，其清的內(nèi)容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題。根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生掌握知識情況，對未達到日清的學(xué)生進行。方式可以是試卷、可以是預(yù)先出好的練習(xí)。在做題過程中反復(fù)做仍不能過關(guān)的可以讓家長領(lǐng)回協(xié)助完成。周周清是“四清”的關(guān)鍵清，其內(nèi)容包括：

1.周周清的對象主要是后進生

對大多數(shù)能自查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計劃地閱讀課外書籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對象。

2.周周清的目的是查漏補缺

即查出本周所學(xué)的過不了關(guān)的知識點，使學(xué)生更有針對性地復(fù)習(xí)，并接受教師的有針對性的重點輔導(dǎo)，以確保沒有一個學(xué)生掉隊。

3.周周清的主要科目及內(nèi)容

英語：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點句型會譯寫。

數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。理化：能背本周所學(xué)概念，正確口答所學(xué)的例題及練習(xí)題。

（四）月月清：就是月月調(diào)查知識質(zhì)量，查漏補缺，總結(jié)表揚。重點以學(xué)校的月考檢測為依據(jù)，對在月考中出現(xiàn)的問題，利用評卷過程前后進行知識的清查，力爭所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，避免知識體系上的漏洞

通過考查和學(xué)習(xí)，我們認識到“四清”確實是一套行之有效的過關(guān)措施。其實“四清”就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”?！八那濉笔歉鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差、起點低而開展的。

從永威學(xué)習(xí)回來以后，我也在不斷反思。我們在課堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)永威經(jīng)驗的教學(xué)思路，但是我們在平時的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的難題，就是說我們在給學(xué)生出示了學(xué)習(xí)目標后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的過程中，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識點和重難點學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標完成，也就是說我們還需要一定的時間把這一個經(jīng)驗理論落實下去。

四“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練” “四清”要靈活運用

教學(xué)不是簡單的拿來主義，如果不看自己學(xué)校的實際情況，把整個永威學(xué)校的一切照搬過來，可以說收獲不一定大，效果不一定好。我們主要是吸收和加工，把永威學(xué)校的經(jīng)驗與我校實際情況相結(jié)合，也要與本學(xué)科特點相結(jié)合。比如說“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，總的原則方法不變，但是，對于不同學(xué)科教師運用起來就不一定一樣，不能千篇一律，有的內(nèi)容抽象難懂，適合先教，有的內(nèi)容條理性特強，適合學(xué)生邊看邊練等等，所以，我們要靈活運用這種教學(xué)法，把永威優(yōu)秀的做法“拿來”，為我所用，但也不丟掉自己學(xué)校的寶貴財富，讓我們學(xué)校向更好、更快、更強的方向發(fā)展。

總之，要想真正把永威“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練” “四清”的理念結(jié)合我們的實際加以運用，還需我們解放思想，轉(zhuǎn)變觀念進一步更深刻地繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索。在課前精心備課，踏踏實實做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，提高自身素養(yǎng)，增強責(zé)任感，用賞識的目光去看待每一個學(xué)生，積極營造和諧的師生關(guān)系，學(xué)以致用，取長補短，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：赴永威學(xué)習(xí)心得體會

赴永威學(xué)習(xí)心得體會

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家上午好！

作為一名新教師我很榮幸能參加本次赴永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的活動，雖然時間短暫，但是感觸良多。下面我就來談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先我來談一談我眼中的永威人。

一、務(wù)實敬業(yè)

走近永威的教師和學(xué)生，他們給我的感覺就是精神飽滿，朝氣蓬勃。教師上課很有激情，聲音抑揚頓挫，不停地使用鼓勵性的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很是積極、認真。

通過聽觀摩課、賽課和隨堂課，我感受每位教師都勤奮敬業(yè)，忠誠自信。從師生的表現(xiàn)中我能感受到“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”“堂堂清，日日清，周周清，月月清”不是口號，而是大家都在一絲不茍遵循的規(guī)則。每節(jié)課都有認真制作的課件，課堂上老師盡量做到?jīng)]有一句廢話，學(xué)生都在緊張地思考交流。課下，我和結(jié)對子老師交流聽課中的疑惑時，老師能將講課中的每一個環(huán)節(jié)說的有理有據(jù)，可見教師把功夫用在了課下，才有了高效的課堂。

二、認真細致

課堂上合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)定自學(xué)指導(dǎo)題，并提出具體的自學(xué)時間。每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都有具體的要求，如：指名朗讀時，要求讀的學(xué)生：聲音洪亮，讀準字音，句子讀流利；要求聽的學(xué)生：認真聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時舉手。提寫生字，指名生板演時，要求板演的學(xué)生排列整齊，字寫工整，寫正確，教師一邊提寫，一邊關(guān)注所有學(xué)生寫得情況，包括筆順、一點一捺，哪些學(xué)生板演，誰為板演的學(xué)生更正，教師都心中有數(shù)。對改時，要求除了更正的學(xué)生，其余的學(xué)生認真看黑板，發(fā)現(xiàn)問題。所以他們的檢測，不是針對某個學(xué)生，而是面向全體學(xué)生。

對于個別學(xué)生出錯的字，他們利用“滾雪球”的形式，采取一遍又一遍地詢問，只要見到這個學(xué)生就詢問這個字怎樣寫，見不到就把他喊到自己的身邊，問這個字怎樣寫。一直重復(fù)，不厭其煩，讓這個字的正確寫法，扎根在這個學(xué)生腦海中。對于后進生，教師采取“蠶食”政策，讓他們第一天記住三個字，第二天再記住三個字，第三天檢查六個字，逐漸達成學(xué)習(xí)目標。

三、團結(jié)合作

在六年級辦公室里，我看到語文組或數(shù)學(xué)組的老師們，他們在一起商討教案，制作課件，研究練習(xí)冊的答案，然后把這些資源共享。一個老師請假了，會有本組其他老師為他上課，不讓自己的同頭班掉隊。

在作公開課的教室里，我看見如果輪到哪一組的某個老師作課，本組的其余老師都在忙碌地幫他做課前準備，如組織學(xué)生就位等，并認真參加聽課，課后主要提出作課老師的不足，以便促進這個老師的課堂教學(xué)。

通過和永威老師的交流，我知道他們的復(fù)習(xí)題，都是所有本組的老師綜合各種資料，精挑細選挑出來的。而且每個老師都出題，分工合作，全級學(xué)生共用，用他們的話說“眾人的智慧大”。

四、謙虛奮進

學(xué)習(xí)的日子里，永威教師一節(jié)節(jié)精彩的課，一個個有效的做法，都令我佩服，贊嘆，可永威的老師總會在課后說自己有很多不足，自己組的老師總會有那么多的不足給作課老師提出來，還給聽課的老師發(fā)了意見表征求來訪的人的意見。辦公室的老師們總說“我們沒有什么值得學(xué)習(xí)的地方，我們互相交流吧！”

這就是我眼中的永威人！

通過一周的永威學(xué)習(xí)，我決心回到自己的工作崗位后，活學(xué)活用永威學(xué)到的具體做法，完善自己的教育教學(xué)，具體從以下方面做起：

一、規(guī)范課堂，細致教學(xué)

課堂上教師努力做到：說話抑揚頓挫，板書工整，無一字潦草。語言精練，力爭不說一句廢話。出示自學(xué)指導(dǎo)后，一定給出學(xué)生具體的自學(xué)時間，每個環(huán)節(jié)都為學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生逐步達到要求，提高能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小組學(xué)習(xí)與先學(xué)后教

在和結(jié)對子老師交流時，我了解到在他們的課堂上并沒有小組合作解決問題這樣的環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)都靠先學(xué)后教。這引發(fā)了我的思考：我們能不能將小組合作和先學(xué)后教有機結(jié)合起來？

三、關(guān)于作業(yè)

我翻看了永威學(xué)校學(xué)生的作業(yè)本和作文本，發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改及時而精細。作業(yè)的評價不是簡單地評個“優(yōu)良中差”或“甲乙丙丁”，關(guān)于正確率和書寫各有評

級，作文的評分也有相應(yīng)的細則，錯字、別字、病句標點等分別怎么扣分都有相應(yīng)的標準。這是非常值得學(xué)習(xí)的。

教必有法，而教無定法，對于從永威學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，我要結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地運用，更好地完善自己的教育教學(xué)！

以上就是我本次赴永威學(xué)習(xí)的心得體會。謝謝大家。

第三篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會-----李姣

有幸在校長的帶領(lǐng)下前往河南沁陽市永威學(xué)校進行考察學(xué)習(xí)，通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，認識了永威學(xué)校精細化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、校園文化

到達永威學(xué)校的當天傍晚，我們帶著好奇和疑問在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標語到國學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說我們是在文化的長廊中探索永威成功的秘訣。

二、自學(xué)指導(dǎo)

本次學(xué)習(xí)，聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)語文課，一節(jié)歷史課，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時要運用什么方法），明確要求（在自學(xué)時要思考哪些問題，準備教師檢查）。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋，學(xué)生一看就明白，馬上進行自學(xué)，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因為時間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時間，到了規(guī)定的時間別人學(xué)完了自己沒有學(xué)完，自尊心就會受到影響。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù) “自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說和做的過程中，老師就會發(fā)現(xiàn)哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識學(xué)生還沒有真正明白，或者表述和書寫還不規(guī)范，教師針對學(xué)生存在的問題進行點撥。

三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“堂堂清”

在達標練習(xí)時要求學(xué)生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個分數(shù)：一個是正確分，一個是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。通過當堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會了，哪些學(xué)生還沒有會。對于沒有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時間給學(xué)生及時補課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學(xué)生都不掉隊，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。

四、教育管理

早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊伍來到操場。隊列整齊，動作到位，毫不夸張地說，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達到了一條直線的程度。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課 教師在小聲的交流，都沒有學(xué)生回頭觀望。整個課堂，每個學(xué)生都是端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不止是在大教室如此，在平時的班級教學(xué)也是這樣。永威班級的后門永遠是敞開的，每個教室的走廊上為來聽課的教師準備了椅子，你可以隨時進入任何一個班級進行聽課，即使你中途進入，也沒有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

同時，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無定法”這句話。

從永威學(xué)校回來，更多的是反思自己的教學(xué)，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。還有對學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對差生的落實不到位，對優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競爭意識不強。在以后的教學(xué)中，要爭取改進方法，努力做好工作。

第四篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會

赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會

3月1日下午，我們在學(xué)校的精心組織下，赴河南沁陽永威學(xué)校進行了為期兩天的學(xué)習(xí),通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，全方位接觸、了解永威學(xué)校，了解永威學(xué)校精細化管理制度，切實感受永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。

在這兩天的緊張學(xué)習(xí)中，我主要參觀了永威學(xué)校小學(xué)部，聽了小學(xué)部的六節(jié)數(shù)學(xué)課，其中兩節(jié)賽課和四節(jié)隨堂課，而且這六節(jié)課中有新授課、練習(xí)課，還有復(fù)習(xí)課，讓我領(lǐng)略了永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)參觀，我感受很深，提高了見識，使我明確了課改的方向和努力的方向。下面談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)體會：

首先，進入永威學(xué)校，給我感觸最深的就是深入骨髓的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從優(yōu)秀教師的介紹到年級優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從文明宣傳的標語到國學(xué)文化的熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，從學(xué)校操場的圍欄到景觀燈柱的優(yōu)秀事跡介紹。教學(xué)樓外側(cè)正確墻上：迎著晨光想一想，今天該怎么辦？另一面寫著：踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？教學(xué)樓內(nèi)墻上：“開展學(xué)習(xí)競賽，比誰成績最好，比誰進步最快”。評比欄，唐詩、宋詞、班級名牌等隨處可見，某詩意的語言到處都是，可以說是置身于一個巨大的文化磁場，到處都是教育的細節(jié)與滲透。我認為永威學(xué)校“讓每一面墻都會說話”的理念，在我校是完全可以發(fā)揮它的作用的。

其次，走進永威學(xué)校，我看到的是每個教師都在忙碌的身影，辦公室里沒有一點聲音，沒有閑人，每個教師都在緊張工作，在上課前5分鐘教師就進入班里，組織學(xué)生唱歌或進行課前動員，上課時一律按照“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進行教學(xué)。教師們儀表端莊、精神振奮、字跡娟秀、板書工整，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都以比賽的方式進行，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，在永威的課堂上老師對學(xué)生的要求很嚴格，如學(xué)生的坐姿、學(xué)習(xí)工具的準備、作業(yè)字跡的要求等這些細節(jié)，可以看出老師對學(xué)生的嚴格要求和到位的訓(xùn)練，特別是小學(xué)一年級的課堂，孩子們能坐得端正、認真地跟隨著老師的要求進行學(xué)習(xí)，一切都是那么井然有序，要知道在這訓(xùn)練有素的課堂背后，永威的老師們要付出多少的時間和精力啊，這也表明了永威學(xué)校教師對教育事業(yè)高度的使命感和責(zé)任感，是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

第三，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在永威學(xué)校有很強的執(zhí)行力和很好的教學(xué)效果。我聽了六節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂教學(xué)流程全部是“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式中的流程，教師控制時間的觀念很強，比如：讓學(xué)生自學(xué)三分鐘就是三分鐘，不多也不少，時間到了絕不往后拖。每節(jié)課首先投出明確具體的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，自學(xué)指導(dǎo)不僅讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容，更讓學(xué)生明確自學(xué)的時間、自學(xué)的方法及自學(xué)的檢測。另外，教師在課堂教學(xué)中非常注意細節(jié)，在我聽的這幾節(jié)課中，在學(xué)生進行板演時，教師不像我們平常教學(xué)時對每個算式打一個對號或錯號了事，而是對商的每一步都進行判斷，每對一步打個對號，而且在學(xué)生和教師對學(xué)生板演的豎式進行批改時，學(xué)生用粉紅色的粉筆，把學(xué)生出錯的地方劃掉，并用紅圈把改正后的答案圈出來，教師用大紅色的粉筆批改，師生批改的痕跡涇渭分明，一目了然。這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

反觀我們的課堂教學(xué)，所有教師每節(jié)課都有教學(xué)目標，但大多停留在教師的教案本上，如何達到教學(xué)目標在教師心中，學(xué)生大多事先并不了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和自學(xué)的方法和步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)知識大多靠教師的活動從中領(lǐng)會，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺少主動性和目的性。每節(jié)課下來，教學(xué)目標達成度到底有多少，教學(xué)任務(wù)是否完成，是否能做到堂堂清，學(xué)生大多不得而知。永威學(xué)校的“八字模式”值得我們學(xué)習(xí)、反思和提倡。

第四，“四清”確保教學(xué)質(zhì)量的提高?！八那濉奔啊疤们?，日清，周清，月清”，今日事今日畢，道理很簡單，但真正按這個要求持之以恒做下去是很難的。而永威學(xué)校是扎扎實實的在搞“四清”，力爭不讓一個學(xué)生掉隊，力爭人人過關(guān)，這種做法還教育教學(xué)于本色。

但由于校情不同，我覺得他們有些的做法我們很難生搬硬套，如：他們學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、英語等課時比我們學(xué)校要多很多，每天晚上語文、數(shù)學(xué)、英語還有專門的輔導(dǎo)時間，不能做到堂清的學(xué)生在中午、晚上輔導(dǎo)、不能周清的學(xué)生教師將學(xué)生留在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，不能周清的學(xué)生和教師不能回家，教師在學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生等。我們只有將永威學(xué)校的經(jīng)驗做法結(jié)合我們學(xué)校、我們班,我們自身的實際、學(xué)生實際來付諸行動，在不斷解決實際存在的問題中不斷反思，不斷進步，才能提高我們的課堂教學(xué)。

在以后的教學(xué)中，我要靈活運用“先學(xué)后教”的模式，把“教--學(xué)”的關(guān)系變?yōu)椤皩W(xué)--教”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當所有學(xué)生都解決不了的問題，才站出來和他們一起學(xué)習(xí)與討論，最后讓所有的學(xué)生都能學(xué)會。每一課學(xué)完了，學(xué)生是否能夠真正掌握，做練習(xí)題是關(guān)鍵的一部分。所以，做練習(xí)題的時候我一定要嚴格要求，對每一個學(xué)生都不放棄，直面學(xué)困生的出現(xiàn)的問題，認真檢查他們的做題情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，不留學(xué)債。

第五，永威學(xué)校每一項教育教學(xué)管理工作都很精細，誰干什么？干到什么程度？都有明確具體的要求，都有嚴格的獎懲措施。如教師在什么時間起床，什么時間上操，上操時站在什么位置，什么時間工作，什么時間吃飯，什么時間休息。學(xué)生在什么時間起床，什么時間上操，什么時間學(xué)習(xí)，什么時間打掃衛(wèi)生（每天下午第三節(jié)課后半小時打掃衛(wèi)生時間，每個學(xué)生干什么都很明確），什么時間上下晚自習(xí)，什么時間息燈，誰負責(zé)保護管理班級財產(chǎn)，誰負責(zé)保護管理哪一塊地方的衛(wèi)生、花草樹木，誰負責(zé)保護管理哪一塊墻壁的干凈整潔，不被弄臟、損壞，都分工明確，各司其職，這種精細化管理舉措是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

總之,永威之行,我們雖然在永威的時間很短，但讓我們收獲很多，不僅讓我學(xué)到了知識，而且讓我的大腦也得到了一次洗禮。我決心將學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為實際行動，把它創(chuàng)造性地運用到我們的教學(xué)中，切實有效地推動我們學(xué)校新課改再上一個新臺階。

第五篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

馬爾康縣第二中學(xué) 姚玉

這次有幸在教育局的帶領(lǐng)下前往河南沁陽市永威學(xué)校進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過聽課、參觀、聽講座等多種形式，認識了永威學(xué)校精細化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和濃厚的校園文化。學(xué)校的教學(xué)理念是：沒有教不好的學(xué)生；教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”；管理體制是“教學(xué)育人責(zé)任制”；優(yōu)質(zhì)之路是“堂堂清 日日清 周周清 月月清”。對于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、濃郁的校園文化

到達永威學(xué)校的當天傍晚，我們一行人急不可待的在校園里四處參觀了一下，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標語到國學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說我們在文化的長廊中感受到了濃郁的書香氣息。

二、“先學(xué)后教”實現(xiàn)高效課堂

“先學(xué)后教”的課堂不精彩但是很實在。感覺“先學(xué)后教”教學(xué)法簡單易學(xué)，具有很強的操作性，這種課堂注重的是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的考試平均分達高分，是全市第一。我的理解是:如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。我們實際的教學(xué)現(xiàn)狀 是教師可以為準備一節(jié)精品公開課殫精竭慮、費時數(shù)日，卻往往對日常教學(xué)隨意對待，可真正決定最終教學(xué)質(zhì)量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課。如何借鑒“先學(xué)后教” 教學(xué)法上好常規(guī)課是我們現(xiàn)在要思考的問題，課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實實在在，有效甚至高效。

在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”--根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略?！跋葘W(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。反思我們的課堂，教學(xué)目標往往形同虛設(shè)，甚至目標與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。一節(jié)課講什么、學(xué)到哪，教師心中有數(shù)，學(xué)生卻一片茫然。如果每節(jié)課目標明確而簡潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動力，其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會了沒有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。

“先學(xué)后教” 教學(xué)法在授課前的輔助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡潔，直奔主題，強調(diào)開門見山直接開講，而我更傾向于精心設(shè)計導(dǎo)入，吸引學(xué)生。導(dǎo)入精彩，可以達到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，叩開學(xué)生的心靈，方可更好的體現(xiàn)教學(xué)之趣。

先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無目的的學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師設(shè)計恰當?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充分分析學(xué)生的認識水平和接受能力，同時預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并準備好相應(yīng)的解決方案。我認為讓學(xué)生先學(xué)，關(guān)鍵是要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)。后教是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)時，教師要巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，教師要發(fā)動學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后再“師教兵”，而教師要少講精講，講好，只作點撥性的引導(dǎo)。我的體會是，這樣的課堂，教師其實是在和時間“打仗”，爭分奪秒，需要教師對課堂有更高的駕馭能力。同時我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒?！氨瘫?，是 “后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的教學(xué)方法：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補充、更正。如以四人組成的學(xué)習(xí)小組，基本上是好中差搭配好的，這一搭配形式給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)交流平臺。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，較差的學(xué)生可以減輕自卑心理，而變得更主動地參與學(xué)習(xí)活動。本次學(xué)習(xí)，聽了數(shù)學(xué)課，語文課，生物課、政治課、英語課等，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時要運用什么方法），明確要求（在自學(xué)時要思考哪些問題，準備教師檢查）。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋，學(xué)生一看就明白，馬上進行自學(xué)，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因為時間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時間，到了規(guī)定的時間別人學(xué)完了自己沒有學(xué)完，自尊心就會受到影響。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說和做的過程中，老師就會發(fā)現(xiàn)哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識學(xué)生還 沒有真正明白，或者表述和書寫還不規(guī)范，教師針對學(xué)生存在的問題進行點撥。

三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“堂堂清”

在達標練習(xí)時要求學(xué)生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，強調(diào)書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個分數(shù)：一個是正確分，一個是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。通過當堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會了，哪些學(xué)生還沒有會。對于沒有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時間給學(xué)生及時補課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學(xué)生都不掉隊，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。

四、教育管理

早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊伍來到操場。隊列整齊，動作到位，毫不夸張地說，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達到了一條直線的程度。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課教師在小聲的交流，都沒有學(xué)生回頭觀望。整個課堂，每個學(xué)生都是 端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不止是在大教室如此，在平時的班級教學(xué)也是這樣。永威班級的后門永遠是敞開的，每個教室的走廊上為來聽課的教師準備了椅子，你可以隨時進入任何一個班級進行聽課，即使你中途進入，也沒有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

同時，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶，長此以往，我們的學(xué)生會形成怎樣的性格呢？我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無定法”這句話。

從永威學(xué)校回來，更多的是反思自己的教學(xué)，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。還有對學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對差生的落實不到位，對優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競爭意識不強。在以后的教學(xué)中，要認真學(xué)習(xí)永威學(xué)校的精髓，結(jié)合我校學(xué)生實際情況開展有效教學(xué)，把“先學(xué)后教

當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用到日常教學(xué)中去，積累經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

2014年12月21日