第一篇：校本培訓(xùn)筆記

校本培訓(xùn)筆記

培訓(xùn)題目：教師快速成長(zhǎng)的要決-思想 主講人：

歐陽(yáng)利華

培訓(xùn)時(shí)間：2011年9月25日上午 9： 00-12：00

（一）、教育思想是一種教育生產(chǎn)力

教育思想是指教師業(yè)易形成的對(duì)教育對(duì)象及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。教育思想是一種教育教學(xué)生產(chǎn)力，思想新，方法才新，反之，思想落后，方法必然落后。

（二）、當(dāng)前教師課堂應(yīng)樹(shù)立的幾種新課程教育思想

1、從“教知識(shí)”到“促發(fā)展”

2、從“講成功”到“學(xué)成功”

（1）、教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“學(xué)”

（2）、教學(xué)的依據(jù)首先不是由老師來(lái)決定；

（3）、重視“學(xué)”不能降低教師作用；

3、從“尊重教材”到“超越教材”。

4、從“關(guān)注知識(shí)”到“關(guān)注情知”

（三）、教育思想的突圍

當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：

1、迷失的培養(yǎng)目標(biāo)；

2、干擾正常教學(xué)秩序；

3、把聰明孩子教愚笨了；

4、扼殺性格和異化了教師教學(xué)個(gè)性。

（四）、教師教育思想的積淀

1、書本的理論學(xué)習(xí)

讀書--思考--實(shí)踐--寫作，是學(xué)習(xí)的四部曲。

2、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告。

參加學(xué)術(shù)會(huì)議。通過(guò)看觀摩課，聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。

3、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)考察、咨詢，向優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、教研員等專家請(qǐng)教。

培訓(xùn)題目：追求教學(xué)的最佳效果 主講人：

黃文

培訓(xùn)時(shí)間：2011年9月25日下午

14：00---17：30

（一）有效教學(xué)做到---三講清

1、講清概念--具體、正確；

2、講清聯(lián)系--新舊、前后、內(nèi)在 和縱橫等聯(lián)系；

3、講清作用--學(xué)后如何用于實(shí)際，解決問(wèn)題。

（二）有效教學(xué)做到---三著眼

1、著眼于雙基--基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；

2、著眼于當(dāng)堂消化--識(shí)記理解、完成部分作業(yè)；

3、著眼于全體--激勵(lì)中等生、幫助后進(jìn)生。

（三）有效教學(xué)做到---三改變

1、改變平平淡淡、羅列知識(shí)為突出重點(diǎn)、授之以漁；

2、改變一講到底為讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；

3、改變機(jī)械劃一的教法為從教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)活潑、新穎多樣的教學(xué)方法

（四）有效教學(xué)提倡“五種策略”

1、問(wèn)題教學(xué)策略

2、自主學(xué)習(xí)策略

3、情景教學(xué)策略

4、合作學(xué)習(xí)策略

5、建構(gòu)主義教學(xué)策略

培訓(xùn)題目：課堂教學(xué)中的自我反思 主講人：

黃文

培訓(xùn)時(shí)間：2011年11月24日上午

9：00--12：00

（一）教學(xué)反思的概念：

課堂教學(xué)反思：指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。

（二）教學(xué)反思的基本含義：

1.課堂教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)； 2.課堂教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力； 3.課堂教學(xué)反思是全面發(fā)展的過(guò)程。

（三）課堂教學(xué)反思的功能

1、重點(diǎn)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益；

2、進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力；

3、通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中，把自己的教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度；

4、把要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”有機(jī)的統(tǒng)一。

（五）課堂教學(xué)的反思方式

1、教學(xué)前反思

2、教學(xué)中反思

3、教學(xué)后的反思

培訓(xùn)題目：知識(shí)觀與教學(xué)

主講人： 吳常青

培訓(xùn)時(shí)間：2011年11月24日下午

14：30--17：00

（一）經(jīng)驗(yàn)主義的知識(shí)觀及其對(duì)教育的影響

1、經(jīng)驗(yàn)主義的知識(shí)觀：

①感覺(jué)是人們認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。

②經(jīng)驗(yàn)主義者一般否認(rèn)先驗(yàn)的原則，不承認(rèn)有普遍的必然的理性原則。

③在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)主義者只承認(rèn)心靈的被動(dòng)性，否認(rèn)主動(dòng)性。

2、經(jīng)驗(yàn)主義的知識(shí)觀對(duì)教育的影響

（1）經(jīng)驗(yàn)主義者把知識(shí)看作經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，因而特別看重教育的效能。

（2）經(jīng)驗(yàn)主義者否認(rèn)先驗(yàn)的理性，不承認(rèn)有超經(jīng)驗(yàn)的一般的原則，因而也就不崇拜權(quán)威。

（3）由于經(jīng)驗(yàn)主義重視感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，便重視感官訓(xùn)練和直觀教學(xué)。

（二）理性主義的知識(shí)觀及其對(duì)教育的影響

1、理性主義知識(shí)觀：

①理性主義者都認(rèn)為單靠經(jīng)驗(yàn)不能獲得真知，甚至認(rèn)為從經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的感性知識(shí)是混亂的、不正確的。

②理性主義者都主張真知的來(lái)源是靠“天賦觀念”，他們認(rèn)為從先天得來(lái)的范疇或形式是普遍的和不變的，因而也就保證了知識(shí)的普遍性和絕對(duì)性。

③理性主義者都主張知識(shí)的構(gòu)成靠一定的先驗(yàn)形式，他們把反映客觀事物的思維形式，當(dāng)成了先驗(yàn)形式。

2、理性主義對(duì)教育的影響

（1）在教育價(jià)值上，理性主義的一般傾向是：重知識(shí)，輕實(shí)踐；重視文科教育，輕視實(shí)際教育；重視理論學(xué)科，輕視實(shí)用學(xué)科。

（2）在方法論方面，理性主義者偏重于理性訓(xùn)練，注意人的內(nèi)心的活動(dòng)；在教育方法上，注重形式訓(xùn)練。

（一）要素主義對(duì)知識(shí)和教育的主張

1、要素主義的知識(shí)觀

他們認(rèn)為在人類文化遺產(chǎn)里有所謂“永恒不變”的“共同要素”，這些共同的要素應(yīng)當(dāng)成為課程的主要內(nèi)容，學(xué)校的主要任務(wù)就是把這些知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。

2、要素主義教育流派在教育上的主要主張：

（1）要素主義者反對(duì)實(shí)用主義的“從做中學(xué)”和“活動(dòng)課程”、“設(shè)計(jì)教學(xué)法”等，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)為中心，恢復(fù)各門學(xué)科在教學(xué)中的地位，嚴(yán)格按照邏輯系統(tǒng)編寫教材。

（2）要素主義者從先驗(yàn)的觀點(diǎn)出發(fā)，非常重視“天才教育”。

（3）要素主義者把教師看作是教學(xué)中的中心人物。

培訓(xùn)題目：教師個(gè)體品質(zhì)的養(yǎng)成 主講人：

吳常青

培訓(xùn)時(shí)間：2012年3月18日上午 9：00-12：00

（一）個(gè)體道德是社會(huì)道德的內(nèi)化和個(gè)體化表現(xiàn)

個(gè)體道德主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、個(gè)體道德意識(shí)

2、個(gè)體道德規(guī)范

3、個(gè)體道德活動(dòng)

個(gè)體道德具有以下特征：

1、自成性

2、潛在性

3、社會(huì)制約性

（二）教師個(gè)體道德品質(zhì)的特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師個(gè)體道德品質(zhì)是社會(huì)道德原則規(guī)范的職業(yè)化，是教師道德的具體化。

2、教師個(gè)體道德品質(zhì)是教師道德意識(shí)和道德行為的統(tǒng)一。

3、教師個(gè)體道德品質(zhì)是教師道德意志的凝結(jié)。

4、教師個(gè)體道德品質(zhì)是教師個(gè)體職業(yè)道德行為整體的穩(wěn)定傾向。

體現(xiàn)在兩個(gè)方面：A、指構(gòu)成教師個(gè)別道德行為的主觀和客觀兩方面，即一個(gè)人內(nèi)部道德意志與外部道德行為的統(tǒng)一。B、指教師個(gè)體一系列道德行為的統(tǒng)一。

5、教師個(gè)體道德品質(zhì)是多種內(nèi)在因素的辯證統(tǒng)一

A、穩(wěn)定性與發(fā)展性的辯證統(tǒng)一。

B、內(nèi)在性和現(xiàn)實(shí)性的辯證統(tǒng)一。

C、同一性和差異性的辯證統(tǒng)一。

（三）教師個(gè)體道德品質(zhì)的構(gòu)成：

1、道德認(rèn)識(shí)

2、道德情感

3、道德意志

4、道德信念

5、道德行為

（四）、教師個(gè)體道德品質(zhì)的基本內(nèi)容 新世紀(jì)教師應(yīng)具備的八個(gè)方面的素質(zhì)：

1、胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意。

2、自信，自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我。

3、善于合作，具有人格魅力。

4、充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬。

5、追求卓越，富有創(chuàng)新精神。

6、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己我。

7、關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感。

（五）師要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，必須在以下幾個(gè)方面作出努力：

1、提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)。

2、培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感。

3、堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念。

4、鍛煉教師職業(yè)道德意志。

5、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為。

培訓(xùn)題目：策略性知識(shí)與學(xué)生能力培養(yǎng) 主講人： 黃文

培訓(xùn)時(shí)間：2012年3月18日 下午14：00---17：30

（一）重視學(xué)科學(xué)習(xí)策略知識(shí)的教學(xué)

學(xué)科學(xué)習(xí)策略是需要專門進(jìn)行教學(xué)的理由：（1）多數(shù)學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)策略

（2）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展

（二）遵循學(xué)科學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基本原則 1.分解性原則 2.練習(xí)性原則 3.鋪墊性原則 4.過(guò)程性原則 5.主體性原則

6.學(xué)科學(xué)習(xí)策略的專門訓(xùn)練與學(xué)科滲透教學(xué)相結(jié)合的原則 7.認(rèn)知策略訓(xùn)練與元認(rèn)知能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

（三）策略性知識(shí)的具體教學(xué)措施

1.選擇合理的策略教學(xué)內(nèi)容

2.制訂一套外顯的、可以操作的訓(xùn)練程序

3.在具體情境中教策略

4.一次只教少量策略性知識(shí)

5.給學(xué)生提供反饋信息，激發(fā)、維持學(xué)生的動(dòng)機(jī)

6.教會(huì)學(xué)生自我監(jiān)控、反思

7.激勵(lì)學(xué)生在不同情境中運(yùn)用策略、生成新的策略

8.堅(jiān)持長(zhǎng)期教學(xué)

培訓(xùn)題目：教師享有的義務(wù)

主講人： 吳常青

培訓(xùn)時(shí)間：2012年6月18日

上午9：00---12：00

（一）、什么是教師的義務(wù)

教師的義務(wù)，是指教師依照《教師法》及其他的法律法規(guī)，從事教育教學(xué)工作必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須做出一定的行為或不得做出的一定行為。

（二）、教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)

有如下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)。

2.是指教師應(yīng)自履行“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”的義務(wù)。

3.教師應(yīng)該貫徹教育方針，完成教育教學(xué)任務(wù)。

4.指教師應(yīng)該履行“貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”的義務(wù)。

5.教師應(yīng)該依法教育學(xué)生，開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。

6.是指教師機(jī)應(yīng)當(dāng)履行“對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則和教育及愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)”的義務(wù)。

7.教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

8.指教師履行“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。

9.教師應(yīng)該制止侵害學(xué)生的行為，保護(hù)學(xué)生健康發(fā)展。

10.指教師應(yīng)該履行“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”的義務(wù)。

11.教師應(yīng)該提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)水平。

12.指教師應(yīng)該履行“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平”的義務(wù)。

當(dāng)然，權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，“沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)”。因此，作為教師，既是權(quán)利的享受者，又是義務(wù)的承擔(dān)者。權(quán)利應(yīng)正確地行使，義務(wù)須自覺(jué)的履行。以上就是新時(shí)期教育教師應(yīng)有的權(quán)利與應(yīng)盡的責(zé)任。

培訓(xùn)題目：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及意義 主講人：歐陽(yáng)利華

培訓(xùn)時(shí)間：2012年6月18日

下午14：30---17：30

（一）什么是教師專業(yè)發(fā)展？

教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過(guò)程。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)

第一，對(duì)于教師職業(yè)由強(qiáng)調(diào)其工具價(jià)值轉(zhuǎn)向內(nèi)在價(jià)值。第二，對(duì)于教師發(fā)展由強(qiáng)調(diào)外部動(dòng)力轉(zhuǎn)向重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)。第三，對(duì)教師工作由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程。

（三）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 1.遵守職業(yè)道德 2.拓展專業(yè)知識(shí) 3.提升專業(yè)能力 4.建構(gòu)專業(yè)人格 5.形成專業(yè)思想 6.發(fā)展專業(yè)自我

（四）教師專業(yè)發(fā)展的意義

1、教師專業(yè)發(fā)展是職業(yè)特性對(duì)教師的必然要求。

2、教師專業(yè)發(fā)展能夠激發(fā)和堅(jiān)定教師的職業(yè)道德和專業(yè)精神。

3、教師專業(yè)發(fā)展有助于實(shí)現(xiàn)教師的生命價(jià)值。

培訓(xùn)題目：陳述性知識(shí)與學(xué)生能力培養(yǎng)

主講人：文思云

培訓(xùn)時(shí)間：2012年9月25日

全天

（一）陳述性知識(shí)的概念

陳述性知識(shí)指?jìng)€(gè)人具有的有關(guān)世界是什么的知識(shí),主要是指言語(yǔ)信息方面的知識(shí)，用于回答“是什么”的問(wèn)題，如“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“中國(guó)的地形特征是什么”等。獲得這類知識(shí)主要用于解決“知”的問(wèn)題，它與我國(guó)教育實(shí)踐中的“知識(shí)”概念相吻合。

（二）陳述性知識(shí)的分類

1、陳述性知識(shí)主要表現(xiàn)為言語(yǔ)信息，加涅依據(jù)各種言語(yǔ)信息的復(fù)雜程度不同，將它們區(qū)分成三種類型。

（1）符號(hào)（labels），即用以指稱相應(yīng)事物（包括特殊個(gè)別事物和類別性事物）的標(biāo)記。

（2）事實(shí)（facts），指用以表達(dá)兩個(gè)或兩個(gè)以上有名稱的客體或事件之間關(guān)系的言語(yǔ)陳述。（3）知識(shí)群，即各種事實(shí)的聚合體。

2、言語(yǔ)信息對(duì)學(xué)生來(lái)講具有三種功能：

（1）它們常常作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必備條件，不知道基本的知識(shí)，就不可能學(xué)習(xí)復(fù)雜的規(guī)則；（2）它們將直接影響學(xué)生將來(lái)的職業(yè)和生活方式，在現(xiàn)代社會(huì)中尤其是這樣；

（3）是思維運(yùn)行的工具。當(dāng)學(xué)生試圖解決一個(gè)新的問(wèn)題時(shí)，他往往先要思考頭腦中已有的這方面的知識(shí)，然后再作出選擇。

（三）陳述性知識(shí)的教學(xué)策略

陳述性知識(shí)教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生將所學(xué)的各種符號(hào)、命題、事實(shí)、事件與客體的規(guī)律性有序地儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶中，在需要運(yùn)用時(shí)能夠迅速、有效地提取出來(lái)。那么，教師如何才能達(dá)成這一目標(biāo)呢？現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，在教學(xué)（包括學(xué)習(xí)）過(guò)程中可運(yùn)用如下策略以提高學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)的獲取、保持、提取和回憶。

1、復(fù)述策略

復(fù)述（rehearsal）策略是指在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過(guò)程。運(yùn)用復(fù)述策略必須注意以下方面。

（1）排除干擾。

（2）消除抑制效應(yīng)與利用促進(jìn)效應(yīng)。

（3）利用首因與近因效應(yīng)。

（4）要及時(shí)復(fù)習(xí)。

（5）注意集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)。

（6）利用過(guò)度學(xué)習(xí)效應(yīng)。

2、精細(xì)加工策略

精細(xì)加工（elaboration）意指對(duì)要記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。

精細(xì)加工對(duì)記憶陳述性知識(shí)的促進(jìn)作用在眾多研究中都得到了充分的證明。精細(xì)加工的具體措施與方法是多種多樣的，除了前面提及的補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子等，還包括釋義、寫概要、創(chuàng)造類比、用自己的話寫出注釋、解釋、自問(wèn)自答等。

對(duì)于精細(xì)加工促進(jìn)對(duì)陳述性知識(shí)的記憶的原因，認(rèn)知心理學(xué)家進(jìn)行了相關(guān)的研究認(rèn)為，主要是因?yàn)槿藢?duì)陳述性知識(shí)的記憶是以網(wǎng)絡(luò)為特征進(jìn)行的。

（三）組織策略

關(guān)于組織策略，組織策略就是根據(jù)學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在邏輯關(guān)系將其建構(gòu)成一個(gè)有序的、條理化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為用于組織策略的具體技術(shù)最常見(jiàn)的有列課文結(jié)構(gòu)提綱和畫網(wǎng)絡(luò)圖，并建議采用如下步驟訓(xùn)練學(xué)生列結(jié)構(gòu)提綱：首先，給學(xué)生提供較完整的結(jié)構(gòu)提綱，其中留出一些下位的細(xì)目空位，要求學(xué)生通過(guò)閱讀或聽(tīng)講填補(bǔ)這些空位；其次，提綱中只有一些大標(biāo)題，所有小標(biāo)題要求由學(xué)生完成，或提綱中只有小標(biāo)題，要求學(xué)生寫出大標(biāo)題。

培訓(xùn)題目：策劃教學(xué)活動(dòng)

主講人：黃文

培訓(xùn)時(shí)間：2012年11月27日

全天

（一）教學(xué)活動(dòng)策劃的內(nèi)容與方法

1、活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)設(shè)計(jì)

活動(dòng)任務(wù)是指為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)所需要完成的訓(xùn)練內(nèi)容，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，因?yàn)榛顒?dòng)任務(wù)直接決定活動(dòng)的方向和內(nèi)容。

2、活動(dòng)方式和操作流程設(shè)計(jì)

1、確定子活動(dòng)及其操作流程

完整的活動(dòng)包括：（1）啟動(dòng)階段（2）準(zhǔn)備階段（3）子活動(dòng)和操作階段（4）活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)、成敗歸因

2、子活動(dòng)的操作方式和角色分工設(shè)計(jì)

（1）學(xué)科特點(diǎn)（語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)）

（2）師生、生生間的任務(wù)分工（拓展閱讀、小組合作）

（3）教學(xué)要素

3、活動(dòng)的條件分析和支持設(shè)計(jì)

（1）條件分析：學(xué)生、教師、信息技術(shù)

（2）支持設(shè)計(jì)：軟硬件環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、支持活動(dòng)）、提供學(xué)習(xí)支架的內(nèi)容和類型、提供干預(yù)和反饋的時(shí)機(jī)（教師和其他人力資源）

3、活動(dòng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

目的：對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行微觀控制

內(nèi)容：（1）規(guī)定子活動(dòng)、各階段活動(dòng)成果的形式（學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、報(bào)告、產(chǎn)品、模型）

（2）規(guī)定評(píng)價(jià)活動(dòng)的方法和規(guī)則，包括主體、對(duì)象、參照

（3）規(guī)定評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋機(jī)制（評(píng)價(jià)結(jié)果反應(yīng)、反饋方式、途徑、以及如何矯正）

（二）教學(xué)活動(dòng)策劃的注意事項(xiàng)

1、活動(dòng)有效，內(nèi)容形式統(tǒng)一，切勿本末倒置

2、有助于學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展（創(chuàng)造性思維）、提供知識(shí)多元表征

3、有利于學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展

4、符合年齡特征和學(xué)科要求

培訓(xùn)題目：教師怎樣規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)

主講人：黃文

培訓(xùn)時(shí)間：2013年4月20日

全天

（一）教師為何要做專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

1、學(xué)校內(nèi)外環(huán)境對(duì)教師專業(yè)的新挑戰(zhàn)

（1）外部環(huán)境

信息社會(huì)、和諧社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)

市場(chǎng)化、全球化、多元化、現(xiàn)代化

（2）內(nèi)部環(huán)境

課程改革、素質(zhì)教育、教師教育

有效教學(xué)、以學(xué)定教、課堂轉(zhuǎn)型

2、教育教學(xué)改革對(duì)教師專業(yè)提出新要求

教學(xué)策略、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)觀、能力結(jié)構(gòu)、職位道德

3、提升教師職業(yè)地位的新需求

制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃根本目的是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的途徑，是變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展的手段，是教師教育教學(xué)自律的“承諾”

4、教師自身發(fā)展的新取向

在規(guī)劃中體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值取向和追求

（二）教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容

1、教師專業(yè)化(包括三個(gè)層次)

一是指教師個(gè)體的專業(yè)水平提高的過(guò)程

二是指教師群體的專業(yè)水平提高的過(guò)程

三是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過(guò)程

2、教師專業(yè)發(fā)展

是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程

是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)技能的過(guò)程

是一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)（品質(zhì)、知識(shí)、能力）不斷提升的過(guò)程

（三）教師專業(yè)化發(fā)展的具體措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)理論水平

2、發(fā)揮教研組攻關(guān)作用，切實(shí)過(guò)好教材教法關(guān)

3、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

4、做好教學(xué)反思，認(rèn)真書寫課后記，不斷總結(jié)提高

（四）尋找問(wèn)題突破口的策略

1、優(yōu)勢(shì)入手式

找出優(yōu)勢(shì)-優(yōu)化素質(zhì)-形成風(fēng)格-實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

2、革除弊端式

找出弊端-用心克服-整體優(yōu)化-實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

3、理論應(yīng)用式

分析實(shí)際-選定理論-具體應(yīng)用-形成風(fēng)格

4、借鑒創(chuàng)新式

學(xué)習(xí)-模仿-改造-形成風(fēng)格

5、科研引領(lǐng)式

問(wèn)題--設(shè)計(jì)--行動(dòng)--總結(jié)

培訓(xùn)題目：教師心理健康教育 主講人：吳常青

培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月2日 全天

（一）什么是心理健康

心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒(méi)有主觀不適的感覺(jué)，而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動(dòng)一般能達(dá)到 比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發(fā)展。反之，如果一個(gè)人在某種活動(dòng)、中不能充分發(fā)揮潛能，不能達(dá)到理想水平，就說(shuō)明他在心理功能的發(fā)揮上受到了 某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。

（二）我國(guó)心理學(xué)家提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1、了解自我，悅納自我2、接受他人，善與人處

3、正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)

4、熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作

5、能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好

6、人格完整和諧

7、智力正常，智商在80分以上

8、心理行為符合年齡特征

（四）教師心理健康與學(xué)生心理健康的關(guān)系

1、教師不健康的心理可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，2、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系

3、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度

（五）教師在壓力狀態(tài)下如何使自己輕松起來(lái)

1、接受現(xiàn)實(shí)，隨遇而安

2、合理宣泄，緩解壓力

3、審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)放棄

4、自得其樂(lè)，自我放松

（五）老師如何樹(shù)立合理認(rèn)知，用睿智的目光看世界

1、樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)會(huì)悅納學(xué)生

2、樹(shù)立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩

3、樹(shù)立崇高的職業(yè)觀，悅納教師職業(yè)

4、運(yùn)用正確的思維方式，學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活

培訓(xùn)題目：教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及特點(diǎn)和社會(huì)功能 主講人：吳常青

培訓(xùn)時(shí)間：2013年9月26日上午9： 00-12：00

（二）教師職業(yè)道德的內(nèi)涵：

教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。

（三）教師職業(yè)道德的特點(diǎn)

1、相對(duì)獨(dú)立性

2、階級(jí)性

3、歷史繼承性

4、道德現(xiàn)象的共含性

（四）教師職業(yè)道德的社會(huì)功能

1、對(duì)教師工作的動(dòng)力功能

2、對(duì)教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)能力

3、對(duì)教育對(duì)象的教育功能

4、對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)功能

5、對(duì)社會(huì)文明的師范功能

6、對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能

培訓(xùn)題目：教師享有的權(quán)力

主講人：吳常青

培訓(xùn)時(shí)間：2013年9月26日下午14：30-17：30

（一）什么是教師的權(quán)利

教師的權(quán)利：指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中享有由《教師法》規(guī)定的權(quán)利，是國(guó)家對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中可為或不可為的許可和保障。教師的權(quán)利與教師作為一個(gè)普通公民所享有的民事權(quán)利、政治權(quán)利等在本質(zhì)上是一致的。

（二）教師享有哪些權(quán)利

1、教師享有教育教學(xué)權(quán)

此權(quán)利是指教師“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)”權(quán)利。

2、教師享有科學(xué)研究權(quán)

此權(quán)利是指教師有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)”的權(quán)利，這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員享有的一項(xiàng)基本權(quán)利。

3、教師享有指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)

此權(quán)利是指教師“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利，這是與教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的一項(xiàng)基本權(quán)利。

4、教師享有獲得報(bào)酬待遇權(quán)

此權(quán)利是指教師“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利。

5、教師享有參與學(xué)校管理權(quán)

此權(quán)利是指教師對(duì)“學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的主管理”的權(quán)利。

6、教師享有培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)

此權(quán)利是指教師“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”權(quán)利。這是教師享有的接受繼續(xù)教育、不斷獲得充實(shí)和發(fā)展的權(quán)利。

培訓(xùn)題目：廉潔執(zhí)教

主講人：歐陽(yáng)利華

培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月20日上午9： 00-12：00

一、廉潔是一種美德

廉潔，即公正不貪，清白無(wú)污。

（一）廉潔是中華民族的傳統(tǒng)美德

1、廉潔是一種價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

2、廉潔是一種崇高價(jià)值理想

3、廉潔是一種合理的價(jià)值取向

（二）廉潔也是一種力量

1、表現(xiàn)在廉潔者的浩然正氣、無(wú)所畏懼上。

2、表現(xiàn)在廉潔者的人格感召力上。

3、表現(xiàn)在廉潔者對(duì)腐敗行為的威懾力上。

4、還表現(xiàn)為廉潔者的一種道德自制力。

廉潔是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的體現(xiàn)

二、廉潔從教是現(xiàn)代教師的職業(yè)道德

（一）廉潔從教的涵義

廉潔從教的基本要求是：

教師在從事教育活動(dòng)中不能借職業(yè)之便謀取私利，應(yīng)自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣，保持高尚情操。

1、廉潔自律

2、公平執(zhí)教

3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

（二）提出廉潔從教的意義

第一，廉潔從教是教師“立教”的需要。

第二，廉潔從教是教師“樹(shù)人”的需要。

第三，廉潔從教對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的文明倡化也具有重要影響。

三、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做廉潔從教的模范

（一）為師不廉的致因

（二）為師不廉的價(jià)值觀矯正

（三）廉潔從教的實(shí)踐體現(xiàn)

一是保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操。

二是要抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正。

三是自覺(jué)接受外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)

培訓(xùn)題目：文明執(zhí)教-教師禮儀

主講人：楊漢爐

培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月20日下午14：30-17：30

一、什么是禮儀

禮儀指的是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。具體表現(xiàn)為禮貌、禮節(jié)、儀表、儀式等。

一、教師禮儀風(fēng)范的內(nèi)容：

教師個(gè)人禮儀；教師的接待禮儀；教師的談話禮儀；教師的課堂禮儀；教師的辦公禮儀；教師的社交禮儀。

三、教師個(gè)人禮儀

1、、注意修飾--發(fā)型,面容,口腔, 手,服飾

2、注意表情--目光，微笑

3、注意舉止--站姿，坐姿，走姿，手勢(shì)

4、“腹有詩(shī)書”--深厚的知識(shí)積累、寬闊的胸懷及堅(jiān)定的人生態(tài)度

四、教師目光禮儀的具體要求

①目光要親切、自然、坦誠(chéng)。②注視時(shí)間要適當(dāng)。③注視的位置要得體。④注視的方向要合宜。

五、課堂教學(xué)中：

1.正確選擇目光投放點(diǎn)（把目光中心放在倒數(shù)二三排的位置，并兼顧其它）；

2.加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”；

3.用目光給予信號(hào)，控制學(xué)生分心；

4.提問(wèn)和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采取不同的目光交流；

5.用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。

六：手勢(shì)的禁忌

1.濫用手勢(shì)。沒(méi)有目的的指手劃腳，雙手叉腰，與人說(shuō)話時(shí)指指戳戳，容易引起別人的不快。

2.無(wú)意手勢(shì)。壓手指并發(fā)出響聲。

3.不當(dāng)手勢(shì)。談及自己時(shí)用拇指指自己的鼻尖或胸口，說(shuō)及他人時(shí)用手指點(diǎn)他人，清點(diǎn)人數(shù)時(shí)用手指對(duì)著人群一下一下點(diǎn)數(shù)等。

七、教師的服飾禮儀

1、著裝的“TPO”原則

2、著裝的“三色”原則

3、著裝的注意事項(xiàng)：

> 經(jīng)常清潔身體，保持身體上沒(méi)有異味；

> 公眾場(chǎng)合身體不應(yīng)發(fā)出任何不和諧聲音；

> 任何衣服都要整潔、整齊；

八、問(wèn)候禮

1、先問(wèn)候地位高者

2、先問(wèn)候女士

3、先問(wèn)候長(zhǎng)者

4、先問(wèn)候客人

九、教師與學(xué)生家長(zhǎng)交往的禮儀

與學(xué)生家長(zhǎng)交往的黃金原則：

(一)是對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度要永遠(yuǎn)真誠(chéng)，要常常微笑著同家長(zhǎng)交談、交往。

(二)要學(xué)會(huì)容忍，克服任性，要盡力理解家長(zhǎng)，遇事要設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想。

應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，力戒損傷家長(zhǎng)的感情。（2）要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，力戒挫傷家長(zhǎng)的自尊心。

培訓(xùn)題目：教師職業(yè)道德的基本規(guī)范

主講人：吳常青

培訓(xùn)時(shí)間：2014年3月19日全天

（一）、什么是教師職業(yè)道德規(guī)范

教師職業(yè)道德規(guī)范即教師職業(yè)道德態(tài)度、情感和行為等方面的約定俗成及明確規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，是依據(jù)道德原則調(diào)整教育過(guò)程中的各種利益關(guān)系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標(biāo)準(zhǔn)。

（二）、我國(guó)教師職業(yè)道德基本規(guī)范的各自含義

1、依法執(zhí)教

依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)和法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教是最根本的教師職業(yè)道德規(guī)范。

2、愛(ài)崗敬業(yè)

愛(ài)崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)，就談不上熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、聯(lián)廉潔從教、為人師表也不可能實(shí)現(xiàn)。

3、熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是調(diào)整教師和學(xué)生之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。師生關(guān)系是教師在工作中所面臨的主要人際關(guān)系。作為教育活動(dòng)的雙方參與者，師生關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接關(guān)系到教育目的和效果。

4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是處理教師和教學(xué)業(yè)務(wù)之間相互的道德規(guī)范。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教育工作的內(nèi)在需要，是教師必須具備的必須的道德規(guī)范。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)助

團(tuán)結(jié)協(xié)助是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等教育主題之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。教育實(shí)質(zhì)上是整體勞動(dòng)，是教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職工群體腦力和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。

6、尊重家長(zhǎng)

尊重家長(zhǎng)是處理教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。這是教師必備的主要道德規(guī)范。

7、廉潔從教

是對(duì)教師職業(yè)道德情操方面的要求迷失調(diào)整教師與物欲之間的道德規(guī)范。它是教師立身立教的根本。

8、為人師表

為人師表是教育活動(dòng)對(duì)教師個(gè)人言行提出的一條重要的教師職業(yè)道德規(guī)范。它是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，是教師必備的主要的道德規(guī)范。

二、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)在聯(lián)系

在各道德規(guī)范的聯(lián)系中，愛(ài)崗敬業(yè)是基礎(chǔ)，其他規(guī)范都是愛(ài)崗敬業(yè)的體現(xiàn)。教師愛(ài)崗敬業(yè)必然會(huì)熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是教師的工作對(duì)象，傳授知識(shí)是教師工作的主要方式；教師愛(ài)崗敬業(yè)，必然期望自己工作取得更大的成績(jī)，而人的培養(yǎng)教育都不是孤立進(jìn)行的，要取得成效必然會(huì)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，廉潔從教；為人師表是教師職業(yè)道德人格的主要特征。依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)及廉潔從教都是為人師表應(yīng)有的重要方面。

培訓(xùn)題目：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn) 主講人：李宏濤

培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月21日全天

（一）、從已有PPT文檔中提取母板 1 用PowerPoint打開(kāi)已有的PPT文檔 2 點(diǎn)擊視圖→母板→幻燈片母板 點(diǎn)擊文件→另存為，在“保存類型”中選擇“演示文稿設(shè)計(jì)模版”(文件后綴名為.pot)

（二）、PowerPoint中插入視頻的三種方法

為了能更好地幫助大家合理地在PowerPoint課件中插入和播放視頻文件，本文特向大家介紹PowerPoint中插入和處理視頻的三種方法。

1、直接播放視頻

（1）運(yùn)行PowerPoint程序，打開(kāi)需要插入視頻文件的幻燈片。

（2）將鼠標(biāo)移動(dòng)到菜單欄中，單擊其中的“插入”選項(xiàng)，從打開(kāi)的下拉菜單中執(zhí)行“插入影片文件”命令。

（3）在隨后彈出的文件選擇對(duì)話框中，將事先準(zhǔn)備好的視頻文件選中，并單擊[添加]按鈕，這樣就能將視頻文件插入到幻燈片中了。

（4）用鼠標(biāo)選中視頻文件，并將它移動(dòng)到合適的位置，然后根據(jù)屏幕的提示直接點(diǎn)選[播放]按鈕來(lái)播放視頻，或者選中自動(dòng)播放方式。

（5）在播放過(guò)程中，可以將鼠標(biāo)移動(dòng)到視頻窗口中，單擊一下，視頻就能暫停播放。如果想繼續(xù)播放，再用鼠標(biāo)單擊一下即可。

2、插入控件播放視頻

（1）運(yùn)行PowerPoint程序，打開(kāi)需要插入視頻文件的幻燈片。

（2）將鼠標(biāo)移動(dòng)到菜單欄，單擊其中的“視圖”選項(xiàng)，從打開(kāi)的下拉菜單中選中“控件工具箱”，再?gòu)南录?jí)菜單中選中[其他控件]按鈕。

（3）在隨后打開(kāi)的控件選項(xiàng)界面中，選擇“Windows Media

Player”選項(xiàng)，再將鼠標(biāo)移動(dòng)到PowerPoint的編輯區(qū)域中，畫出一個(gè)合適大小的矩形區(qū)域，隨后該區(qū)域就會(huì)自動(dòng)變?yōu)閃indows Media

Player的播放界面。

（4）用鼠標(biāo)選中該播放界面，然后單擊鼠標(biāo)右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令，打開(kāi)該媒體播放界面的“屬性”窗口。

（5）在“屬性”窗口中，在“File

Name”設(shè)置項(xiàng)處正確輸入需要插入到幻燈片中視頻文件的詳細(xì)路徑及文件名。這樣在打開(kāi)幻燈片時(shí)，就能通過(guò)[播放]控制按鈕來(lái)播放指定的視頻了。

（6）為了讓插入的視頻文件更好地與幻燈片組織在一起，還可以修改“屬性”設(shè)置界面中控制欄、播放滑塊條以及視頻屬性欄的位置。

（7）在播放過(guò)程中，可以通過(guò)媒體播放器中的[播放]、[停止]、[暫停]和[調(diào)節(jié)音量]等按鈕對(duì)視頻進(jìn)行控制。

3、插入對(duì)象播放視頻

這種方法是將視頻文件作為對(duì)象插入到幻燈片中的，與以上兩種方法不同的是，它可以實(shí)現(xiàn)步驟為：

（1）打開(kāi)需要插入視頻文件的幻燈片，單擊“插入/對(duì)象”命令，打開(kāi)“插入對(duì)象”對(duì)話框。

（2）選中“新建”選項(xiàng)后，再在對(duì)應(yīng)的“對(duì)象類型”設(shè)置欄處選中“視頻剪輯”選項(xiàng)，單擊[確定]按鈕。

（3）PowerPoint自動(dòng)切換到視頻屬性設(shè)置狀態(tài)，執(zhí)行“插入剪輯/Windows視頻”命令，將事先準(zhǔn)備好的視頻文件插入到幻燈片中。

（4）執(zhí)行“編輯/選項(xiàng)”命令，打開(kāi)選項(xiàng)設(shè)置框，在其中設(shè)置視頻是否需要循環(huán)播放，或者是播放結(jié)束后是否要倒退等，單擊[確定]返回到視頻屬性設(shè)置界面。

（5）點(diǎn)選工具欄中的視頻[入點(diǎn)]按鈕和[出點(diǎn)]按鈕，重新設(shè)置視頻文件的播放起始點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)，從而達(dá)到隨心所欲地選擇需要播放視頻片段的目的。

（6）用鼠標(biāo)左鍵單擊設(shè)置界面的空白區(qū)域，就可以退出視頻設(shè)置的界面，從而返回到幻燈片的編輯狀態(tài)。還可以使用預(yù)覽命令，檢查視頻的編輯效果。

培訓(xùn)題目：課件制作培訓(xùn)

主講人：李宏濤

培訓(xùn)時(shí)間：2014年9月24日全天

一、PPT的啟動(dòng)

1、利用“開(kāi)始”菜單啟動(dòng)

打開(kāi)“開(kāi)始”菜單，單擊“程序”子菜單下的Microsoft PowerPoint圖標(biāo)。

2、利用Microsoft office快捷工具欄啟動(dòng)

如果電腦中安裝了“office工具”，則可以通過(guò)Microsoft office快捷工具欄單擊Microsoft PowerPoint圖標(biāo)啟動(dòng)PowerPoint。

3、利用PowerPoint快捷圖標(biāo)啟動(dòng)

雙擊建立在桌面上的PowerPoint快捷圖標(biāo)啟動(dòng)。

4、直接雙擊與PowerPoint相關(guān)聯(lián)的文件

在“我的電腦”或“資源管理器”中找到PowerPoint制作的文件，后綴為.ppt，雙擊此文件也可以打開(kāi)PowerPoint窗口。

二、PPT的退出

1、單擊窗口左上角的圖標(biāo)，在展開(kāi)的菜單中單擊“關(guān)閉”。

2、單擊“文件”菜單中的“退出”。

3、單擊PowerPoint工作窗口右上角的“關(guān)閉”圖標(biāo)按鈕。

注意：在退出PowerPoint程序時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提示“是否保存現(xiàn)有文件”，若保存，則單擊“是”，反之則單擊“否”。

三、PPT的工作窗口

啟動(dòng)PowerPoint2003，一個(gè)同Word很接近的窗口就呈現(xiàn)在你的面前了：

1.標(biāo)題欄：顯示出軟件的名稱（Microsoft PowerPoint）和當(dāng)前文檔的名稱（演示文稿1）；在其右側(cè)是常見(jiàn)的“最小化、最大化/還原、關(guān)閉”按鈕。

2.菜單欄：通過(guò)展開(kāi)其中的每一條菜單，選擇相應(yīng)的命令項(xiàng)，完成演示文稿的所有編輯操作。其右側(cè)也有“最小化、最大化/還原、關(guān)閉”三個(gè)按鈕，不過(guò)它們是用來(lái)控制當(dāng)前文檔的。

3.“常用”工具欄：將一些最為常用的命令按鈕，集中在本工具欄上，方便調(diào)用。

4.“格式”工具欄：將用來(lái)設(shè)置演示文稿中相應(yīng)對(duì)象格式的常用命令按鈕集中于此，方便調(diào)用。

5.“任務(wù)窗格”：利用這個(gè)窗口，可以完成編輯“演示文稿”一些主要工作任務(wù)（如“設(shè)計(jì)模板”、設(shè)置“動(dòng)畫方案”等）。

6.工作區(qū)：編輯幻燈片的工作區(qū)，制作出一張張圖文并茂的幻燈片，就在這里向你展示。

7.備注區(qū)：用來(lái)編輯幻燈片的一些“備注”文本。

8.大綱區(qū)：在本區(qū)中，通過(guò)“大綱視圖”或“幻燈片視圖”可以快速查看整個(gè)演示文稿中的任意一張幻燈片。

9.“繪圖”工具欄：可以利用上面相應(yīng)按鈕，在幻燈片中快速繪制出相應(yīng)的圖形。

四、插入新幻燈片

方法一：“插入” →“新幻燈片”；

方法二：“幻燈片視圖”狀態(tài)下，在縮略圖欄空白處單擊右鍵，然后在彈出的菜單中選擇“新幻燈片”；

方法三：直接單擊“格式工具欄”中的“新幻燈片”。

五、添加文本

文本可在幻燈片視圖中輸入，亦可在大綱視圖中輸人。還可以輸入豎向的文本。頁(yè)面上的文本是“文本框”的形式。文字輸入后就可編輯和格式化文本，如設(shè)置字體，字型、字號(hào)，顏色等。可以改變文本框的位置和大小。

一、美化文字，讓文字生動(dòng)起來(lái)

1.我們可以將輸入的文字改變字體、字號(hào)及顏色。

2.我們還可以為文字營(yíng)造藝術(shù)效果。方法是選“插入－圖片－藝術(shù)字”，在“藝術(shù)字”庫(kù)對(duì)話框中選擇所需的藝術(shù)字式樣，然后單擊“確定”按鈕。在編輯“藝術(shù)字”文字對(duì)話框中輸入文字，并在“字體”及“字號(hào)”框中選擇所需的字體及字號(hào)，選擇“確定”，藝術(shù)字效果就會(huì)在當(dāng)前演示文稿頁(yè)上顯示出來(lái)，其大小及比例均可調(diào)節(jié)。

二、插入圖形

圖形的插入能使演示文稿的藝術(shù)效果大大增強(qiáng)。我們所說(shuō)的圖形包括圖片、照片等，具體插入方法是：

點(diǎn)要加圖片的某張幻燈片。再在菜單欄中點(diǎn)“插入--圖片--來(lái)自文件”，找出照片，然后選擇“插入”。

三、關(guān)于音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫的插入

插入音頻或視頻：

“插入”

→“影片和聲音”

→“文件中的聲音”或“

文件中的影片”

→打開(kāi)文件存儲(chǔ)的位置

→選擇文件

九、設(shè)置動(dòng)畫

動(dòng)畫在課件設(shè)計(jì)中，有其極重要的地位，好的動(dòng)畫效果可以明確主題、渲染氣氛，產(chǎn)生特殊的視覺(jué)效果。PowerPoint中有如下幾種動(dòng)畫：

1、幻燈片切換

定義幻燈片切換時(shí)整體過(guò)渡的動(dòng)畫

2、幻燈片動(dòng)畫方案

定義幻燈片中各個(gè)元素（文本、圖形、聲音、圖像和其他對(duì)象）的動(dòng)畫

3、自定義動(dòng)畫

分別定義幻燈片中各個(gè)元素（文本、圖形、聲音、圖像和其他對(duì)象）的動(dòng)畫

動(dòng)畫類型：進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、路徑

動(dòng)作條件：?jiǎn)螕?、按鍵、定時(shí)、之前、之后、觸發(fā)

附加特性：速度、聲音

培訓(xùn)題目：優(yōu)秀教師事跡學(xué)習(xí)

主講人：文思云

培訓(xùn)時(shí)間：2014年11月19日全天

一、激情滿懷，無(wú)私奉獻(xiàn)

二、率先垂范，身教感染

三、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，教書育人

四、創(chuàng)新方法，培養(yǎng)習(xí)慣

五、追求卓越，奮力翱翔

培訓(xùn)題目：教師心理健康教育 主講人：吳常青

培訓(xùn)時(shí)間：2015年3月23日全天

（一）什么是心理健康

心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒(méi)有主觀不適的感覺(jué)，而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動(dòng)一般能達(dá)到 比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發(fā)展。反之，如果一個(gè)人在某種活動(dòng)、中不能充分發(fā)揮潛能，不能達(dá)到理想水平，就說(shuō)明他在心理功能的發(fā)揮上受到了 某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。

（二）我國(guó)心理學(xué)家提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1、了解自我，悅納自我2、接受他人，善與人處

3、正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)

4、熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作

5、能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好

6、人格完整和諧

7、智力正常，智商在80分以上

8、心理行為符合年齡特征

（六）教師心理健康與學(xué)生心理健康的關(guān)系

1、教師不健康的心理可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，2、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系

3、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度

（五）教師在壓力狀態(tài)下如何使自己輕松起來(lái)

1、接受現(xiàn)實(shí)，隨遇而安

2、合理宣泄，緩解壓力

3、審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)放棄

4、自得其樂(lè)，自我放松

（七）老師如何樹(shù)立合理認(rèn)知，用睿智的目光看世界

5、樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)會(huì)悅納學(xué)生

6、樹(shù)立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩

7、樹(shù)立崇高的職業(yè)觀，悅納教師職業(yè)

8、運(yùn)用正確的思維方式，學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活

培訓(xùn)題目：師德及學(xué)科滲透法制教育

主講人：吳常青

培訓(xùn)時(shí)間：2015年1月26日上午8：00-2：00

（一）、言傳身教是對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直接的教育

學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，他們對(duì)老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對(duì)他們的影響極大。因此，教師的道德修養(yǎng)的好壞與道德素養(yǎng)的高低在素質(zhì)教育中顯得極其重要。要提高學(xué)生的思想素質(zhì)，本人認(rèn)為，教師必須以身作則。

（二）、以人為本，用贊美對(duì)學(xué)生實(shí)施理智的愛(ài)與尊重

愛(ài)是一種極為重要的教育因素，是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。

（三）、講究誠(chéng)信，用健康的心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，規(guī)范課堂行為

教師懂的教育科學(xué)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個(gè)別特點(diǎn)，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，克服偏愛(ài)、偏見(jiàn)情緒，積極感染與調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，形成對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，消除學(xué)生反感、抵觸心情，形成學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)周圍的美好事物、自覺(jué)培養(yǎng)健康的情感與意識(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿足。

（四）、教學(xué)中滲透法制教育應(yīng)遵循的基本原則

1、尊重教學(xué)：即尊重《課標(biāo)》，尊重教材，尊重教學(xué)活動(dòng)，不破壞教材原意、教材內(nèi)容，不破壞教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序，不打亂學(xué)科教學(xué)秩序，不占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。

2、科學(xué)導(dǎo)入：即在教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)、巧妙地導(dǎo)入法制內(nèi)容，使法制內(nèi)容在教學(xué)中順勢(shì)而出、合情合理、貼切自然。

3、分量適中：即法制內(nèi)容的分量恰到好處，既滿足法制教育的需要，又不形成教和學(xué)兩方面的負(fù)擔(dān)，沖淡教學(xué)主題。

4、目標(biāo)恰當(dāng)：尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，尊重學(xué)生的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，既滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走人社會(huì)的基本需要，又不超越學(xué)生的接受能力。

5、有機(jī)統(tǒng)一：無(wú)論是課堂教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、活動(dòng)、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，法制內(nèi)容和科學(xué)內(nèi)容都要相互融合，有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，你中有我，我中有你。

6、一箭雙雕：既完成法制敬愛(ài)哦一任務(wù)、實(shí)現(xiàn)法制教育目標(biāo)，又完成學(xué)科教學(xué)本身的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生法制素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的雙提升。

（五）教學(xué)中滲透法制教育的方法

學(xué)科滲透法制教育，具體做法：（1）在生活中滲透。（2）在情境中滲透。（3）在游戲中滲透。（4）在案例中滲透。（5）在課堂小結(jié)中滲透?？蛇_(dá)到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。

總之，法制在學(xué)科教學(xué)中的滲透是一個(gè)大課題，有待于我們廣大數(shù)學(xué)教師去探討和研究。我們只有做到因材施教、寓情于教，適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，才能讓我們的孩子將科學(xué)知識(shí)同法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓我們的學(xué)生真正做到全面發(fā)展。

培訓(xùn)題目：教研方法

主講人：胡建紅

培訓(xùn)時(shí)間：2015年6月11日上午9： 00-12：00

一、讀書教研法

第一，教育類。

第二，專業(yè)類。

第三，文化類。

二、課堂教學(xué)教研法

1.一人同課多輪，就是讓同一教師多次上一課，內(nèi)容重復(fù)，但教學(xué)方法、教學(xué)行為不斷創(chuàng)新，不斷完善，同組內(nèi)教師聽(tīng)課，并針對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，形成新的方案。

2.多人同課循環(huán)，同年級(jí)帶同課的老師上同一內(nèi)容課，相互切磋，相互學(xué)習(xí)，每次上課都是在教研組共同參與，共同分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

三、課題研究引領(lǐng)法

課題研究是校本教研的最重要形式，學(xué)校要緊緊圍繞教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，要將關(guān)于教育教學(xué)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題

四、教育案例研究法

教育案例就是對(duì)教育教學(xué)實(shí)際中發(fā)生的一個(gè)有疑難情境或某些決策行為的真實(shí)描述，它通過(guò)一個(gè)引人入勝的故事，向教師提供具體的背景、人物、場(chǎng)合、事件和結(jié)果，一個(gè)好的案例往往代表一類典型事件蘊(yùn)含深刻的教育理念和教育教學(xué)技能，有利于老師分析和反思，內(nèi)容上教育案例可以是學(xué)生學(xué)習(xí)中的有趣故事，可以是教育教學(xué)中遇到的突出事件，可以是師生交往中的經(jīng)歷，也可以是教師、學(xué)生成長(zhǎng)中的經(jīng)歷。

有效教研的6種方式：

1、評(píng)比式教研

2、學(xué)習(xí)式教研

3、示范引領(lǐng)對(duì)話式教學(xué)

4、案例比較式教研

5、體驗(yàn)式教研

6、跟蹤式教研

培訓(xùn)題目：如何策劃教學(xué)活動(dòng)

培訓(xùn)主講人：楊李

時(shí)間：2015年6月11日下午14：30-17：00

（一）教學(xué)活動(dòng)策劃的內(nèi)容與方法

1、活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)設(shè)計(jì)

活動(dòng)任務(wù)是指為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)所需要完成的訓(xùn)練內(nèi)容，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，因?yàn)榛顒?dòng)任務(wù)直接決定活動(dòng)的方向和內(nèi)容。

2、活動(dòng)方式和操作流程設(shè)計(jì)

1、確定子活動(dòng)及其操作流程

完整的活動(dòng)包括：（1）啟動(dòng)階段（2）準(zhǔn)備階段（3）子活動(dòng)和操作階段（4）活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)、成敗歸因

2、子活動(dòng)的操作方式和角色分工設(shè)計(jì)

（1）學(xué)科特點(diǎn)（語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)）

（2）師生、生生間的任務(wù)分工（拓展閱讀、小組合作）

（3）教學(xué)要素

3、活動(dòng)的條件分析和支持設(shè)計(jì)

（1）條件分析：學(xué)生、教師、信息技術(shù)

（2）支持設(shè)計(jì)：軟硬件環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、支持活動(dòng)）、提供學(xué)習(xí)支架的內(nèi)容和類型、提供干預(yù)和反饋的時(shí)機(jī)（教師和其他人力資源）

4、活動(dòng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

目的：對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行微觀控制

內(nèi)容：（1）規(guī)定子活動(dòng)、各階段活動(dòng)成果的形式（學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、報(bào)告、產(chǎn)品、模型）

（2）規(guī)定評(píng)價(jià)活動(dòng)的方法和規(guī)則，包括主體、對(duì)象、參照

（3）規(guī)定評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋機(jī)制（評(píng)價(jià)結(jié)果反應(yīng)、反饋方式、途徑、以及如何矯正）

（三）教學(xué)活動(dòng)策劃的注意事項(xiàng)

1、活動(dòng)有效，內(nèi)容形式統(tǒng)一，切勿本末倒置

2、有助于學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展（創(chuàng)造性思維）、提供知識(shí)多元表征

3、有利于學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展

4、符合年齡特征和學(xué)科要求

第二篇：校本研修筆記

2012個(gè)人校本研修計(jì)劃

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，更快更好地為教育教學(xué)服務(wù)。根據(jù)上級(jí)教育主管部門和學(xué)校的工作要求，結(jié)合自己的實(shí)際和自身發(fā)展要求，特制訂本學(xué)期個(gè)人校本研修計(jì)劃如下：

一、多讀對(duì)自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，及時(shí)更新教育理念。工作之余，我計(jì)劃欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實(shí)自己。

二、在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討升。

目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。作為一名老教師，我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，積極主動(dòng)地定期進(jìn)行示范或研究教學(xué)，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。

在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，爭(zhēng)取每學(xué)期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，及時(shí)歸納、及時(shí)總結(jié)，寫出教育教學(xué)研討論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。

四、具體實(shí)施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使自己了解前人和他人，了解過(guò)去和未來(lái)，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺(jué)得要做到“三學(xué)”。

(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。(2)多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

3、勤于動(dòng)筆，提高教育科研水平。(1)及時(shí)積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。通向未來(lái)的路不是回家的路；過(guò)去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來(lái)失敗。我相信，自己有能力經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。面對(duì)自己將來(lái)的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

校本研修案例---如何提高語(yǔ)文高效閱讀理解能力

要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件 要有目的，有計(jì)劃地讀書 要處理好博覽和精讀的關(guān)系 要勤于思考 要記好閱讀筆記

一個(gè)人知識(shí)的獲得，一般來(lái)自兩個(gè)方面。一方面通過(guò)親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí)，然后通過(guò)思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來(lái)源。另一方面則是直接把人類在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識(shí)繼承過(guò)來(lái)，把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)，這是中學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源或大部分來(lái)源，在繼承知識(shí)的各條途徑中，可以說(shuō)閱讀是一條主要途徑。

實(shí)際上，在校學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅依靠上課是無(wú)法理解全部知識(shí)的?？梢哉f(shuō)，學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)一天也離不開(kāi)閱讀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書，離開(kāi)書，離開(kāi)閱讀，學(xué)習(xí)就會(huì)十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。

中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，要珍惜這無(wú)憂無(wú)慮、精力充沛的寶貴時(shí)光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書，多繼承點(diǎn)人類的寶貴知識(shí)財(cái)富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。同時(shí)在閱讀活動(dòng)中增長(zhǎng)起來(lái)的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件 閱讀需要哪些條件呢？

（1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)

（2）要掌握基本的科學(xué)知識(shí)

（3）要會(huì)用工具書

（二）要有目的，有計(jì)劃地讀書

面對(duì)浩瀚的書海，如果讀書沒(méi)有目的和計(jì)劃，將會(huì)無(wú)所適從。

中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時(shí)間，尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多，如果讀書再?zèng)]有目的和計(jì)劃，就會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用。

中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達(dá)到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn)：

有利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有利于彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)，有利于閱讀能力的提高。

（三）要處理好博覽和精讀的關(guān)系

博覽就是廣泛地看書，目的是針對(duì)書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí)。廣泛閱讀可以博采眾長(zhǎng)，正如魯迅所說(shuō)：“如果只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

博覽就是觀大略，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開(kāi)頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內(nèi)容。

在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時(shí)，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動(dòng)腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。

精讀過(guò)的書，要做到：一懂，就是對(duì)書的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解了的知識(shí)；四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)或運(yùn)用它分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是打基礎(chǔ)的階段，因此要把精讀的目標(biāo)指向教科書和主要參考書。

（四）要勤于思考 具體說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）力求理解

（2）理清思路

（3）要能提出問(wèn)題

（4）要獨(dú)立回憶，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)

（五）要記好閱讀筆記（1）加深理解，鞏固記憶

做筆記的過(guò)程，就是一個(gè)加深理解、加強(qiáng)記憶的過(guò)程。有人說(shuō)：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最簡(jiǎn)單的摘錄，也需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，以摘錄最精彩的地方，至于寫體會(huì)，那就更要?jiǎng)幽X筋了。因此，有了“要做筆記”的愿望，必然會(huì)促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，筆記自然要簡(jiǎn)明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。

（2）利于積累資料，使知識(shí)“外貯”

不少中學(xué)生在閱讀時(shí)，輕信自己的記憶力，懶得動(dòng)筆，以致到需要運(yùn)用閱讀的收獲來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí)，忘記得一干二凈，感到很后悔。

還有的中學(xué)生筆記記了不少，但不知道定期分類、整理，不知道妥善保存，因此當(dāng)需要運(yùn)用時(shí)，又因太亂而難以查找，使筆記成了“死材料”。

一般精讀的書，可用筆記本做筆記，而博覽的書，可用活頁(yè)紙做筆記，然后定期分類、整理。

如果在中學(xué)時(shí)代，就學(xué)會(huì)做讀書筆記，學(xué)會(huì)積累和整理資料，那么，天長(zhǎng)日久，不僅可以促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學(xué)帶來(lái)極大的好處。

校本研修心得體會(huì)

教學(xué)研討的學(xué)習(xí)，不但使我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)，而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和課程的標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，即：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì)。在此，我想談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生、做好培優(yōu)補(bǔ)差的一點(diǎn)看法。

首先，課堂教學(xué)有梯度，照顧好各層次的學(xué)生，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開(kāi)始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題。只有這樣，才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手，各顯神通，讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書時(shí)代的我，非常內(nèi)向，害怕回答問(wèn)題，因?yàn)槲覜](méi)有自信啊。其實(shí)，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺(jué)得自己不會(huì)，怕錯(cuò)，怕被笑話，等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以，我想，在課堂教學(xué)中，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，給他們參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們加入活動(dòng)，增加他們的自信。

其次，抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高，這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此，需要老師關(guān)注課后的他們，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè)，有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題，對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握，一舉兩得，共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一幫一活動(dòng)，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。

再則，面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中，有老師就反映了，培優(yōu)補(bǔ)差工作中，大部分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開(kāi)展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎、不夠尖端，有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了“高分不高，高分不多”的情況。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作，只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持，才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到自己做得不足，我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，用自己的“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信，付出過(guò)，努力過(guò)，定會(huì)有收獲。

第三篇：2016下、2017上教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記

注：筆記本的封面上寫“2016-2017學(xué)

校本培訓(xùn)筆記本” 2016 下 學(xué) 期

時(shí)間：2016.9.12 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持： 莫偉 與會(huì)：全體教職工

《渠縣教育科技知識(shí)產(chǎn)權(quán)局關(guān)于舉辦第七屆“紅燭杯”萬(wàn)名教師賽課活動(dòng)的通知》

一、參賽對(duì)象

全縣在職中小學(xué)幼兒教師（男55歲以下，女50歲以下）全員參加。

二、學(xué)科內(nèi)容

三、組織實(shí)施

1、校、片、縣三級(jí)賽課。

2、督查機(jī)制。

四、時(shí)間安排

1、學(xué)校賽課：9月20日-11月11日。

2、片區(qū)賽課：11月21日-11月25日。

3、縣級(jí)賽課：11月28日-12月10日

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

六、激勵(lì)機(jī)制

七、注意事項(xiàng)

時(shí)間：2016.9.19 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：王雪梅 與會(huì)：全體教職工

《關(guān)于報(bào)送學(xué)校2017-2019年三年發(fā)展目標(biāo)和工作目標(biāo)的通知》

一、制訂學(xué)校目標(biāo)的意義

二、學(xué)校目標(biāo)的主要內(nèi)容

1.辦學(xué)理念。2.發(fā)展目標(biāo)。3.辦學(xué)特色。

三、制訂學(xué)校目標(biāo)的依據(jù)

1.《 中共渠縣縣委、渠縣人民政府關(guān)于實(shí)施振興渠縣教育“三年提升行動(dòng)”的決定》、《振興渠縣教育三年提升行動(dòng)措施》、《全縣學(xué)校目標(biāo)考核實(shí)施意見(jiàn)》。

2、省、市、縣教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃。

四、制定學(xué)校目標(biāo)的幾點(diǎn)要求

1.堅(jiān)持民主集中，集思廣益。

2.堅(jiān)持實(shí)事求是，選準(zhǔn)發(fā)展突破口。3.堅(jiān)持整體性、層次性和可操作性。

五、工作日程

時(shí)間：2016.10.8 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：瞿再勤 與會(huì)：全體教職工

《中共渠縣縣委、渠縣人民政府實(shí)施振興渠縣教育三年提升行動(dòng)的決定》

一、指導(dǎo)思想

二、工作目標(biāo)

總體目標(biāo)：建立結(jié)構(gòu)合理、管理科學(xué)、質(zhì)量?jī)?yōu)良、社會(huì)滿意的基礎(chǔ)教育系統(tǒng)，保持義務(wù)教育在全市的優(yōu)勢(shì)地位。

一年破難題 兩年促均衡

三年樹(shù)品牌

三、工作措施

（一）大力實(shí)施“三項(xiàng)改革”，推進(jìn)教育管理體制創(chuàng)新

（二）奮力完成“四大任務(wù)”，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

（三）突出抓好“五大工程”，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

四、保障機(jī)制

時(shí)間：2016.10.17 地點(diǎn)：大會(huì)議室

主持：王雪梅 與會(huì)：全體教職工

《中共渠縣縣委辦公室、渠縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)《振興渠縣教育三年提升

行動(dòng)措施》的通知 》

一、推進(jìn)體制創(chuàng)新 1.創(chuàng)新用人體制。2.創(chuàng)新管理體制。3.創(chuàng)新分配體制。

二、促進(jìn)均衡發(fā)展

4.加快推進(jìn)資源優(yōu)質(zhì)化。

5.加快推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化。6.加快推進(jìn)教育信息化。

三、實(shí)施素質(zhì)教育 7.堅(jiān)持立德樹(shù)人。8.堅(jiān)持質(zhì)量立校。9.堅(jiān)持全面發(fā)展。

四、打造“三名工程” 10.全面打造名教師。

11.全面打造名校長(zhǎng)。12.全面打造名學(xué)校。

五、創(chuàng)優(yōu)發(fā)展環(huán)境

13.切實(shí)履行教育職責(zé)。14.切實(shí)加大教育投入。15.切實(shí)維護(hù)教育穩(wěn)定。

時(shí)間：2016.10.31 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：盧正旭 與會(huì)：全體教職工

《中共渠縣縣委辦公室、渠縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)《全縣學(xué)校目標(biāo)考核實(shí)施

意見(jiàn)》的通知 》

一、評(píng)價(jià)原則

1.激勵(lì)導(dǎo)向原則。

2.分類考核原則。

3.注重過(guò)程原則。

4.考評(píng)并重原則。

二、學(xué)校分類

1.分類原則：辦學(xué)條件和規(guī)模相當(dāng)、近三年教育質(zhì)量水平相近。2.學(xué)校分類：

學(xué)校劃分為三類：一類學(xué)校40所,二類學(xué)校40所,三類學(xué)校40所。3.分類辦法：

三、中小學(xué)目標(biāo)考核內(nèi)容

（一）專業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容

（二）社會(huì)評(píng)價(jià)內(nèi)容

四、評(píng)價(jià)體系 1.評(píng)價(jià)方式。2.計(jì)分辦法。

五、評(píng)價(jià)實(shí)施

1.評(píng)價(jià)方式：實(shí)施分類評(píng)價(jià)，由教科局會(huì)同縣委組織部、縣委宣傳部組織實(shí)施。

2.評(píng)價(jià)時(shí)間：每年6—7月。評(píng)價(jià)期間為學(xué)，即上年9月—當(dāng)年7月。

六、考核結(jié)果運(yùn)用

時(shí)間：2016.11.14 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：肖良澤 與會(huì)：全體教職工

《渠縣教育科技知識(shí)產(chǎn)權(quán)局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)》

一、創(chuàng)新工作機(jī)制，切實(shí)凸顯教學(xué)中心地位 1.建立教學(xué)常規(guī)管理督查制度

2.堅(jiān)持開(kāi)展校際教研聯(lián)誼和紅燭杯賽課活動(dòng)制度 3.建立定期召開(kāi)全縣教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)制度

二、明確管理底線，強(qiáng)化教學(xué)教研常規(guī)管理 1.校級(jí)教學(xué)活動(dòng)的基本要求 2.備課的基本要求 3.上課的基本要求

4.作業(yè)布置與批改的基本要求 5.組織考試的基本要求

6．輔導(dǎo)與課外活動(dòng)的基本要求 7.不同崗位的聽(tīng)評(píng)課要求

8.名優(yōu)教師教學(xué)工作的基本要求 9.教育科研的基本要求 10.教研組活動(dòng)的基本要求

三、大力推行課改，有效提高教師教學(xué)水平

時(shí)間：2016.11.28 地點(diǎn)：大會(huì)議室

主持：莫偉 與會(huì)：全體教職工

《渠縣渠南鄉(xiāng)中心學(xué)校關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理工作的實(shí)施方案》

一、指導(dǎo)思想

以挖掘潛力，提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以深化課堂教學(xué)改革為動(dòng)力，以“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效益”為抓手，在教師管理和教學(xué)常規(guī)管理上下功夫，促進(jìn)全體教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)水平的全面提高。

二、學(xué)校成立教學(xué)常規(guī)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：王雪梅 副組長(zhǎng)：盧正旭

成員：莫偉、文林、各教研組組長(zhǎng)、各學(xué)科骨干教師

三、制定相應(yīng)的規(guī)章制度

1、教學(xué)管理制度

2、教學(xué)管理獎(jiǎng)懲方案

3、教學(xué)常規(guī)評(píng)估細(xì)則

4、教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)制度

5、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度

6、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

7、教育教學(xué)質(zhì)量分析制度

8、教育教學(xué)質(zhì)量反饋制度

時(shí)間：2016.12.12 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：李小波 與會(huì)：全體教職工 《新形勢(shì)下教師應(yīng)該具備的素質(zhì)》

一、高尚的品德

二、淵博的知識(shí)

三、精通業(yè)務(wù)

四、注重形象

五、興趣廣泛

在我國(guó)教育深入改革的形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹(shù)立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師魂、強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)形象”，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才！

時(shí)間：2016.12.26 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：張方斌 與會(huì)：全體教職工 《如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理氛圍》

一、激發(fā)興趣

二、鼓勵(lì)成功

三、寓教于樂(lè)

四、師生和諧

總之，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，是形勢(shì)的需要、社會(huì)的需要、學(xué)生的需要。作為教師首先要把握好課堂教學(xué)的心理氛圍的營(yíng)造，注重教學(xué)內(nèi)容、講究方式方法，在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)滲透心理教育，為學(xué)校開(kāi)展心理教育打下良好基礎(chǔ)。

2017上學(xué)期

時(shí)間：2017.2.20 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：王雪梅 與會(huì)：全體教職工

《營(yíng)造高效課堂的幾種方法》

一、從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注 1． 用微笑目光來(lái)流露你的關(guān)注。

2． 用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

3． 用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

4． 用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

二、從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新

1． 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。2． 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。

3． 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。

三、從教法的角度看，要營(yíng)造良好的課堂氛圍

1． 營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。

2． 營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。3． 營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

時(shí)間：2017.3.6 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：莫偉 與會(huì)：全體教職工

《如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》

一、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念

二、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式為：定向→導(dǎo)學(xué)→探究→建構(gòu)→練習(xí)，五種基本的教學(xué)法。

三、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施

四、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”模式實(shí)施的意義

時(shí)間：2017.3.20 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：李小波 與會(huì)：全體教職工

《如何當(dāng)好班主任》

一、做學(xué)生的表率和楷模

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友 三、一視同仁，公平待生

四、對(duì)學(xué)生態(tài)度寬容

五、注意培養(yǎng)班干部

六、注重協(xié)調(diào)各方面力量，形成教育合力

時(shí)間：2017.4.3 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：盧正旭 與會(huì)：全體教職工

《 “四議”課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)》

一、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要富有情趣

二、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

三、要注意課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的靈活性

四、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要面向全體

時(shí)間：2017.4.24 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：莫偉 與會(huì)：全體教職工

《導(dǎo)入新課的藝術(shù)》

一、導(dǎo)入新課的原則 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有針對(duì)性導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性 3 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有啟發(fā)性 4 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有趣味性 5 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了

二、導(dǎo)入新課的主要功能 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引發(fā)學(xué)生集中注意，使其盡快進(jìn)入求知狀態(tài)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念和新技術(shù)做鼓動(dòng)、引導(dǎo)和鋪墊

三、導(dǎo)入新課的基本方法 由復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課 學(xué) 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段導(dǎo)入新課 3 設(shè)疑導(dǎo)入新課

時(shí)間：2017.5.8 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：盧正旭 與會(huì)：全體教職工

《如何寫好課后小結(jié)》

1.記成功之舉。

2.記失敗之處。

3.記教學(xué)機(jī)智。

4.記學(xué)生見(jiàn)解。

5.記再教設(shè)計(jì)。

時(shí)間：2017.5.22 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：王雪梅 與會(huì)：全體教職工

《教師如何適應(yīng)新課改的要求》

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

一、教師應(yīng)成為一個(gè)多面手。

二、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

四、教師應(yīng)運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式

五、教師應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

時(shí)間：2017.6.5 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：莫偉 與會(huì)：全體教職工

《如何構(gòu)建“高效課堂”教學(xué)模式》

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：

一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件: 一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。

二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。

三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

構(gòu)建高效課堂必須抓好以下幾個(gè)方面: 第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

第二，開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。

第七，推行作業(yè)分層布置制度。

時(shí)間：2017.6.19 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持：盧正旭 與會(huì)：全體教職工

《教師的“教育機(jī)智”》

一、教育機(jī)智的涵義

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。

二、影響教育機(jī)智的因素

1.對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的態(tài)度 2.意志的自制性和果斷性 3.深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累

三、教育機(jī)智表現(xiàn)的方式

1.善于因勢(shì)利導(dǎo) 2.善于隨機(jī)應(yīng)變 3.善于對(duì)癥下藥

4.善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸

第四篇：王靜 書法校本培訓(xùn)筆記

時(shí)間：2014年10月27日 主題：硬筆書法 主講人：王靜 內(nèi)容：

硬筆書法

第一章 鋼筆字概述 第一節(jié) 鋼筆字的特點(diǎn)

一篇漂亮的鋼筆字，同樣能給人以美的享受。特別是近幾年來(lái)，隨著鋼筆字教學(xué)的普及與提高，廣大鋼筆書法教育者、愛(ài)好者在教學(xué)和書寫實(shí)踐中，對(duì)鋼筆字的筆法、結(jié)構(gòu)、章法及書體等進(jìn)行了有益的探索和嘗試，創(chuàng)作了不少優(yōu)秀的楷、行、草、隸、篆五體俱全的鋼筆書法作品。這些作品具有形態(tài)、神情、風(fēng)韻、意境和氣勢(shì)之美，形成了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、筆畫呼應(yīng)、骨力開(kāi)張、筋脈相連之妙，增強(qiáng)了鋼筆書法藝術(shù)的感染力，受到了社會(huì)的廣泛贊許，使鋼筆字由單純的實(shí)用型向藝術(shù)型邁進(jìn)了一大步。書法，就是寫字的技法。“書”有寫字的意思；“法”就是方法、技法、法則，也就是漢字的書寫藝術(shù)。它是我們中華民族特有的高級(jí)藝術(shù)形式。

鋼筆書法，就是用鋼筆表現(xiàn)漢字的線條書寫和造型藝術(shù)。其“線條書寫”即用鋼筆表現(xiàn)漢字的各種筆畫的方法，其“造型”即漢字的結(jié)構(gòu)和章法。因此。鋼筆書法跟毛筆書法一樣。由三個(gè)最基本最關(guān)鍵的因素組成，即：線條(筆畫)、結(jié)構(gòu)、章法，稱為書法的三要素。

所謂線條（筆畫），指漢字的第一筆畫留在紙上的痕跡。同一筆畫，不同水平的書寫者寫出來(lái)的面貌形象是大不相同的。

所謂結(jié)構(gòu)，是指正確、巧妙地組織筆畫，使每個(gè)漢字的所有筆畫按規(guī)律布局合理，達(dá)到美觀的要求。

所謂章法，是指篇章布局的方法，也就是使一幅書法作品整體美的技能和方法。它著重字與字、行與行之間的協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、連貫、疏密與輝映，利用黑白的分布、字形的大小、字距的遠(yuǎn)近、字態(tài)的正奇等于段，使千姿百態(tài)的單字在合理而巧妙地布局下，形成一篇既和諧美觀又輝映成趣的藝術(shù)作品。它能引發(fā)人們的美感。

寫得一手正確、清楚、流暢、美觀的好字。不但對(duì)工作和學(xué)習(xí)很有益處，而且也是一種文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是一種美的享受。

第二節(jié) 寫字姿勢(shì)與執(zhí)筆方法

寫字姿勢(shì)：身直、頭正、臂開(kāi)、足安。身坐端正。兩肩擺平，腰背自然伸直，并略向前傾，胸口離桌沿一拳左右：頭正、微向前傾，眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右；兩臂自然向左右張開(kāi)，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手握筆，使筆桿略斜偏向右側(cè)，不是在鼻粱正前方，筆尖卻落在鼻梁正前方；兩腳自然平放在地上，與肩同寬。

執(zhí)筆：執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，動(dòng)筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。

正確的鋼筆執(zhí)筆法，應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。鋼筆的執(zhí)筆方法是“三指執(zhí)筆法”。具體要求是:右手大拇指指肚、食指指肚下側(cè)和中指第一節(jié)上側(cè)捏住筆桿，食指略靠下，拇指略靠上，拇指前端離筆尖2.5一3厘米。無(wú)名指與小指一起自然彎曲并抵住中指，五個(gè)手指要依靠緊密，協(xié)調(diào)用力，小指前端不接觸手心，小指第一、二關(guān)節(jié)處和手掌下側(cè)接觸紙面。筆桿的上部要斜靠在食指根與手掌相接處，而不要靠在虎口上。筆桿與紙面大約成45。夾角，筆桿不要垂直或左傾(見(jiàn)圖2一2)。執(zhí)筆不要過(guò)緊，否則書寫不能自如;也不能過(guò)松，否則不能用力指端。

最常見(jiàn)的不正確的執(zhí)筆方法是: l.食指彎曲鉤向掌心，大拇指壓住食指第一關(guān)節(jié)。這樣的執(zhí)筆，書寫時(shí)筆桿難以移動(dòng)自如，也無(wú)法寫出筆畫的輕重，表現(xiàn)不出筆畫的剛健與韻味。

2.中指、無(wú)名指、小指并攏與掌心緊貼在一起，掌不虛，手指在書寫時(shí)難以靈活自如。

3.無(wú)名指彎曲指向掌心，小指前端右側(cè)接觸紙面，作為全部的支撐點(diǎn)，這樣寫字十分不穩(wěn)，容易左右擺動(dòng)，字難寫端正。

4.筆桿角度不當(dāng)，把鋼筆豎直來(lái)寫。這樣鋼筆尖就失去了彈性，寫不出輕重協(xié)調(diào)的筆畫，而且容易劃破紙張。5.把筆尖反背寫。這常常是因開(kāi)始時(shí)筆尖太粗或出水太快造成的，后來(lái)養(yǎng)成了習(xí)慣。有的用筆尖側(cè)部寫，僅一瓣筆尖落紙。反背寫，側(cè)著寫，彈性差，不僅寫不出輕重的筆畫，而且很容易劃破紙張，影響寫字的心情。

第三節(jié) 書寫工具的選擇和使用

一、鋼筆

二、墨水

三、紙張

第四節(jié) 鋼筆字的選帖標(biāo)準(zhǔn)

一、要選擇規(guī)范、實(shí)用和自己喜愛(ài)的字帖。

二、要注意選貼的連續(xù)性和變化性。

三、關(guān)于選貼的“品位”高低問(wèn)題。第五節(jié) 學(xué)習(xí)鋼筆字的方法

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)意志。

二、循序漸進(jìn)，規(guī)矩練字。

三、臨摹結(jié)合，掌握規(guī)律。

1、要先專一，后博學(xué)。

2、要認(rèn)真讀貼。

3、要注意練字的效果。

4、要注意掌握規(guī)律。

第六節(jié) 鋼筆楷書

第一節(jié) 鋼筆楷書的特點(diǎn)

一、講究用筆

二、筆畫分明

三、結(jié)構(gòu)方整

第二節(jié) 筆畫的特點(diǎn)與寫法

直與弧、彎與折、長(zhǎng)與短、粗與細(xì)、斜與正。第三節(jié) 筆畫書寫要領(lǐng) 漢字筆畫書寫的運(yùn)筆規(guī)律，一般是，橫、豎、撇的起筆較重，點(diǎn)、捺的起筆較輕；轉(zhuǎn)折處要略頓筆，稍重、稍慢；擔(dān)和鉤，開(kāi)始要略頓筆、稍重、爾后逐漸轉(zhuǎn)為輕快，收出尖；撇、捺收筆出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。這些筆畫在組成漢字時(shí)吸的開(kāi)關(guān)會(huì)略有變化。因此，在書寫時(shí)，要注意多觀察，把筆畫形狀寫準(zhǔn)確。各種筆畫的寫法

(一)橫 橫畫要寫平穩(wěn)，因?yàn)闄M在一個(gè)字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長(zhǎng)、短之長(zhǎng)橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個(gè)筆畫呈左低右高、向下俯勢(shì)的形態(tài)。由于人的視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)，橫畫不能寫成水平，而應(yīng)寫成左低右高，收筆時(shí)稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來(lái)才顯得平穩(wěn)。所以，人們常說(shuō)的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看卜去平穩(wěn)的意思。

短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長(zhǎng)橫的一半時(shí)停筆即收。筆畫稍向右上仰。

(二)豎 豎畫要寫垂直，因?yàn)樨Q畫在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。豎有垂露、懸針和短豎之分。垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。

懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時(shí)由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。

(三)撇 撇畫在一個(gè)字中很有裝飾性，如能寫得自然舒展，會(huì)增加字的美感，有時(shí)還與按畫相對(duì)稱起著平衡和穩(wěn)定重心的作用。撇有斜撇、豎撇、短撇之分。斜撇的寫法是，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時(shí)出尖。

豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長(zhǎng)度三分之二處，向左下撇出，收筆時(shí)出尖豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長(zhǎng)度三分之二處，向左下撇出，收筆時(shí)出尖尖。

短撇，寫法同斜撇，只是筆畫較短。短撇在字頭出現(xiàn)時(shí)，筆畫形態(tài)較平，如“干、反、禾、后丟”等字；短撇在字的左上部位出現(xiàn)時(shí)，筆畫形態(tài)較斜，如“生、禾、失、朱”等字。

(四)捺 捺畫粗細(xì)分明，書寫難度較大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下筆較輕(輕落筆)，向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖。

平捺，寫法同斜捺，但下筆時(shí)先要寫一小短橫，然后再向有下(略平一些)方向行筆。

(五〕點(diǎn) 點(diǎn)畫在—個(gè)字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個(gè)字的精神體現(xiàn)。點(diǎn)畫有右點(diǎn)、左點(diǎn)、豎點(diǎn)和長(zhǎng)點(diǎn)之分。右點(diǎn)，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫點(diǎn)關(guān)鍵要有行筆過(guò)程，萬(wàn)不可筆尖一著紙就收筆。

左點(diǎn)．寫法基本同有點(diǎn)，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時(shí)要頓筆。豎點(diǎn)，實(shí)際上是有點(diǎn)的變形，當(dāng)點(diǎn)在字頭居中出現(xiàn)時(shí)，人們習(xí)慣將點(diǎn)的收筆處與下面筆畫連接起來(lái)，因此，這種點(diǎn)形態(tài)比較直。

長(zhǎng)點(diǎn)，是在右點(diǎn)的基礎(chǔ)上變長(zhǎng)，行筆應(yīng)慢一些。

(六)提 提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長(zhǎng)短略有不同。書寫時(shí)應(yīng)該注意區(qū)別。

(七)豎鉤 下筆寫豎．到起鉤處，稍停向左上鉤出，出尖收筆，鉤的尖角約為45度，出鉤的部分要短一些。(八)弧彎鉤 下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時(shí)下筆處和起鉤處上下應(yīng)在一條垂直線上。

(九)戈鉤 下筆梢重，向右下弧直行筆，到起鉤處向上鉤出，收筆要出尖。寫戈鉤關(guān)鍵是要呆持一定的弧度，大直、太彎都會(huì)影響整個(gè)字的美感。

(十)臥鉤 下筆稍輕，先向有下(筆畫由輕到重)，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向行筆，到起鉤處向左上鉤出，鉤要出尖，但不宜過(guò)大。

(十一)豎彎 下筆寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。

(十二)豎彎鉤 在豎彎的基礎(chǔ)上，收筆時(shí)向上方鉤出，筆畫比豎彎要長(zhǎng)一些。(十三)豎提 下筆寫豎，到適當(dāng)處略頓筆向石上寫斜提，一筆寫成，提的收筆處出尖。

(十四)橫鉤 下筆向右寫橫，行筆至起鉤處頓筆向左下輕快鉤出。注意鉤不宜太大，要把力量送到筆尖。如同：

(十五)橫折 下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過(guò)大，形成“兩個(gè)角”。

(十六)橫析鉤 下筆寫短橫，略頓筆后折向下，有時(shí)稍稍向左傾斜一點(diǎn)，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。

(十七)橫撇 下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇。注意橫要稍向有上斜一點(diǎn)，撇要出尖，筆寫成。如：久、又、友、夕

(十八)撇折 下筆寫短撇，個(gè)出尖頓筆后折向右上寫提，注意折處要頓筆，收筆要出尖。

(十九)撇點(diǎn) 下筆寫撇，不出尖頓筆后折向有下寫長(zhǎng)點(diǎn)，收筆較重。注意上部撇和下部長(zhǎng)點(diǎn)的角度要恰當(dāng)。

(二十)橫折彎鉤 下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉(zhuǎn)向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。

(二十一)豎折 下筆寫豎(有長(zhǎng)、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。

(二十二)豎折折鉤 下筆寫短豎，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。注意豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖。如：與、兮、寫

(二十三)橫折提 下筆寫短橫，頓筆折向下寫豎，再頓筆向右上寫斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。

(二十四)橫折折撇 下筆寫短橫，略頓筆折向左下寫短撇，不出尖，不要太長(zhǎng)，再折向右寫—小短橫，最后折向下撇出，要出尖。

(二十五)橫撇彎鉤 下筆寫短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。

(二十六)橫折折折鉤 下筆寫短橫，右邊稍高些，略頓筆折向左下寫短撇，不出尖，不要太長(zhǎng)，再折向右寫短橫，再折向左下寫彎釣。注意最后的彎鉤要稍有弧度

(二十七)橫折彎 下筆寫短橫，略頓筆折向下寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右寫短橫，收筆較重。

(二十八)豎折撇 下筆寫斜豎，略頓筆折向有寫短橫，再頓筆向左下撇出，要出尖。

第四節(jié) 筆順規(guī)則

（一）先橫后豎

（二）從上到下

（三）先撇后捺

（四）從左到右

（五）先外后內(nèi)

（六）先里頭后封口

（七）先中間后兩邊 筆順規(guī)則并不是絕對(duì)的，它有一定的靈活性。有些字的筆順同前面筆順一至，但人們都習(xí)慣這樣寫，不算倒筆畫，也可稱為“特殊筆順”。如“上、心、山、邊、母”等字。

第五節(jié) 獨(dú)體字結(jié)構(gòu)形式與要求

一、獨(dú)體字結(jié)構(gòu)分類

（一）以橫畫為主筆的字

（二）以豎畫為主筆的字

（三）以撇、捺畫為主筆的字

（四）以鉤畫為主筆的字

（五）重橫的字

（六）重豎的字

（七）重撇的字

（八）重點(diǎn)的字

（九）字形偏小

（十）字形偏大

（十一）字形正方

（十二）字形偏長(zhǎng)

（十三）字形偏扁

（十四）字斜形

二、獨(dú)體字的結(jié)構(gòu)要求

（一）橫平豎直、重心平穩(wěn)

（二）撇捺伸展，保持平衡

（三）橫豎有序，疏密勻稱

（四）寫好主筆，把握重心

（五）筆畫響應(yīng)，字形生動(dòng)

第五篇：校本研修學(xué)習(xí)筆記

這個(gè)模塊內(nèi)容是選修內(nèi)容，有三個(gè)專題內(nèi)容：校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法、校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的績(jī)效評(píng)估；這個(gè)模塊在我們工作實(shí)際中甚是重要的，關(guān)乎學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師教育技術(shù)水平的提高，從理論到方法到設(shè)計(jì)到評(píng)估都比較專業(yè)和有深度。

在學(xué)習(xí)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了校本研修的理論，結(jié)合案例、錄像來(lái)理解教師專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律分析：庫(kù)伯理論體系這樣界定學(xué)習(xí)規(guī)律，知識(shí)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的利用和改造相結(jié)合的條件下產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)由4個(gè)步驟構(gòu)成學(xué)習(xí)圈，即具體經(jīng)驗(yàn)獲取、反思性觀察、抽象概括和積極實(shí)驗(yàn)四環(huán)節(jié)；

在校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法中了解了學(xué)習(xí)圈四環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法：具體經(jīng)驗(yàn)獲取階段的核心為情境分析，學(xué)習(xí)中從實(shí)際實(shí)踐主動(dòng)通過(guò)他人、環(huán)境的互動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題將新舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)采用直覺(jué)決策進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律分析：反思性觀察階段的核心是問(wèn)題分析，需要學(xué)習(xí)者通過(guò)信息收集來(lái)聚焦尋找問(wèn)題，從學(xué)習(xí)中深刻的反思獲得經(jīng)驗(yàn)的提升；抽象概括階段的核心是解決方案的分析，這一階段的學(xué)習(xí)是分析數(shù)據(jù)，將思考的方法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，在情境中發(fā)現(xiàn)行為和結(jié)果之間的聯(lián)系，抽象出合理概念形成新的行動(dòng)方案；積極實(shí)驗(yàn)解決段為執(zhí)行分析，學(xué)習(xí)者采用實(shí)踐的方式在新的情境中主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)新情境中發(fā)生的行為過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，同時(shí)檢驗(yàn)在抽象概括階段所得出的結(jié)論是否正確，新獲得經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為自己所有。教師專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律是按照經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模型所生產(chǎn)的螺旋式上升的經(jīng)

驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的循環(huán)，從具體經(jīng)驗(yàn)獲取到反思性觀察的過(guò)程生成屬于自己的隱形知識(shí)，從反思性觀察到抽象概括的過(guò)程再將隱形知識(shí)到顯性知識(shí)的知識(shí)外化過(guò)程，從抽象概括到積極實(shí)踐的過(guò)程，將顯性知識(shí)到顯性知識(shí)組合化的過(guò)程，將知識(shí)元整合才一個(gè)完整有序的知識(shí)系統(tǒng)，完成自身知識(shí)庫(kù)的補(bǔ)充與更新，從積極實(shí)踐再次到達(dá)具體經(jīng)驗(yàn)獲取的過(guò)程又是一種顯性知識(shí)到隱形知識(shí)內(nèi)化過(guò)程；

校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)績(jī)效評(píng)估中了解了常用的校本研修活動(dòng)績(jī)效評(píng)估方法與技術(shù)，結(jié)合文檔閱讀、視頻、討論等環(huán)節(jié)還學(xué)習(xí)了實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展績(jī)效評(píng)估方法及其技術(shù)特點(diǎn)。

校本研修要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開(kāi)，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的。“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一?！敖處熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過(guò)程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過(guò)程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。

教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要。

反思性觀察活動(dòng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)與策略：

反思性觀察是指經(jīng)驗(yàn)個(gè)體為了獲得新的理解和認(rèn)識(shí)，所進(jìn)行的探索經(jīng)驗(yàn)的智力或情感活動(dòng)，是一種批判性的反思，是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的階段，要求反思者有著批評(píng)和分析的態(tài)度，探究過(guò)去賀 現(xiàn)在的精力與經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的啟示，判斷原有的觀點(diǎn)與新觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思既可以是經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的反思，也可以是對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程的反思，既可以開(kāi)展自我反思，也可以開(kāi)展集體反思。教師反思的過(guò)程分四個(gè)階段：回憶與描述階段；發(fā)現(xiàn)重要的信息階段；面對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題階段；重新構(gòu)建解決問(wèn)題的方法和途徑階段。

回憶與描述階段：教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回憶，并根據(jù)回憶的情況對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行描述。

發(fā)現(xiàn)重要的信息階段：教師會(huì)根據(jù)回憶和描述的情況，對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的而過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，此時(shí)的教師的反思可能是獨(dú)自進(jìn)行的，也可能是與其他教師共同討論和交流的形式，通過(guò)反思尋找教學(xué)過(guò)程中有效和無(wú)效的信息，并進(jìn)行自我分析或小組討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方面。

面對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題階段：教師會(huì)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，同時(shí)對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行深入的分析和反思，并嘗試尋求解決問(wèn)題的方法。

重新構(gòu)建解決問(wèn)題的方法和途徑階段：教師根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從不同的角度對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行思考，或者通過(guò)交流和討論的形式積極尋求解決問(wèn)題的有效方法與途徑，并最終達(dá)到解決問(wèn)題，提高

教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果的目的。