第一篇：侯春玲聽(tīng)名師送教下鄉(xiāng)后心得體會(huì)

聽(tīng)名師送教下鄉(xiāng)后心得體會(huì)

侯春玲

我很榮幸地參加了我校的“名師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)?；顒?dòng)歷時(shí)兩天，分語(yǔ)、數(shù)兩個(gè)學(xué)科，先后聽(tīng)了市里老師兩節(jié)數(shù)學(xué)三節(jié)語(yǔ)文，從他們的身上學(xué)到了精湛的教學(xué)方法。同時(shí)也在反思自己在教學(xué)中的不足，不比不知道，這一比，我感覺(jué)差距真的很大，從聽(tīng)完課到現(xiàn)在我也一直在反思我的課堂與他們比，究竟差在哪里呢？ 縱觀這幾節(jié)課，他們的課如行云流水，潤(rùn)物無(wú)聲，值得學(xué)習(xí)的地方太多，以三節(jié)語(yǔ)文來(lái)說(shuō):我認(rèn)為一節(jié)好課重在以下幾個(gè)方面

1、教學(xué)目標(biāo)的確立和體現(xiàn)

三位語(yǔ)文老師，在三維目標(biāo)的確立上，他們是把三維目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，抓住重點(diǎn)要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化為幾個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去落實(shí)，在知識(shí)的傳授和生成過(guò)程中不著痕跡地達(dá)成目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，他們課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)，都是圍繞著確立的目標(biāo)在展開(kāi)教學(xué)的。和他們比，我認(rèn)為自己平時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解只停留在紙面上，不能深入的領(lǐng)會(huì)，從而造成在教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)不到位。

2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)的安排

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要教師在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作上一步步去落實(shí)，三節(jié)課在這方面都有所體現(xiàn)，他們的課在開(kāi)課的環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，意在引起學(xué)生說(shuō)話的興趣，捕捉學(xué)生交際的話題，這樣做既增加了師生之間的感情問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，另外話題來(lái)自身邊的事，學(xué)生都有話要說(shuō)，為下步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，使口語(yǔ)交際的訓(xùn)練層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)成語(yǔ)文課堂學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)方法和手段

知識(shí)點(diǎn)要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒(méi)有固定模式的。在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生去記，去用，這種方法條理清晰，知識(shí)點(diǎn)一目了然，在我們現(xiàn)在是較普遍，也是教師喜歡用的一種，但它最大的弊端是知識(shí)是教師給總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生是被動(dòng)的接受，學(xué)生沒(méi)有參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，沒(méi)有體驗(yàn)知識(shí)形成的快樂(lè)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是被動(dòng)的，是教師給個(gè)拐棍然后被牽著走的，主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，知識(shí)的記憶當(dāng)然不牢固。這樣，學(xué)生思維始終處于封閉狀態(tài)，造成學(xué)生思維不積極，探究不深入，視野不開(kāi)闊，知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀。

他們?cè)谶@方面做的非常值得我們學(xué)習(xí)，從始至終都沒(méi)有給出本課的知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，在活動(dòng)中愉快地掌握了知識(shí)。一堂課下來(lái)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

4、教學(xué)效果上

一堂課的好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的實(shí)效性，他們的課學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生積極思考，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了進(jìn)步和提高，教師有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)的輕松。

5、教師自身的素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響： 教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)和學(xué)生之間架起一座橋梁。教師在課堂上的言談舉止甚至每個(gè)細(xì)微的話語(yǔ)都顯示了自身的素養(yǎng)和學(xué)識(shí)，一個(gè)真正的好老師會(huì)通過(guò)自己內(nèi)心的自信、性格的隨和、知識(shí)的廣博、童心的語(yǔ)言等贏得學(xué)生的信任和尊重。同時(shí)，在課堂的雙邊活動(dòng)中，教師的行為也在潛移默化的影響著學(xué)生未來(lái)的人生觀、價(jià)值觀。所以，除了教學(xué)以外，教師還應(yīng)閱讀大量的不同類書(shū)籍，了解當(dāng)前信息，不斷充實(shí)自己，提高自己的文化素養(yǎng)和學(xué)識(shí)。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”??！如果每個(gè)教師都具有深厚的業(yè)務(wù)功底，有豐富的業(yè)務(wù)學(xué)識(shí)，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，必定會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并博得學(xué)生深深的敬佩。

總之，這次聽(tīng)課，我的收獲很豐富。怎樣將學(xué)到的體會(huì)和感受運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，我將在今后的教學(xué)中不斷探索，使得教學(xué)更加生動(dòng)，更具感染力?？傊惶脙?yōu)秀的課應(yīng)該是融合現(xiàn)實(shí)生活和各科知識(shí)的，一堂成功的課也應(yīng)該是蘊(yùn)涵深刻、回味無(wú)窮的。我還將在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐。我想在今后要不斷地完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂課，每一個(gè)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的光輝。

第二篇：名師送教下鄉(xiāng)（定稿）

名師“大篷車”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

有幸參加這次名師“大篷車”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，使我受到不小的觸動(dòng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)合格的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作，有時(shí)候比起教師自身說(shuō)一大段話效果要好得多。講師團(tuán)授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開(kāi)眼界。耐心、等待、欣賞一個(gè)好的教師要有足夠的耐心。課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導(dǎo)、這一次的等待、這一個(gè)欣賞的眼神、這一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作將會(huì)激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。

首先，參加數(shù)學(xué)學(xué)科公開(kāi)課教學(xué)的兩位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的事情中開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)老師和學(xué)生都處在一種快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡(jiǎn)單學(xué)生學(xué)得輕松。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索獲得知識(shí)和能力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。下課時(shí)同學(xué)們還沉浸在課堂氛圍中，個(gè)個(gè)意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。（2）在課堂教學(xué)中既注重知識(shí)技能方面的形成，更注重了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不陌生，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。（4）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。靈活的拓展，練習(xí)讓學(xué)生繼續(xù)拔高知識(shí)層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是將思想品質(zhì)的滲透，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使數(shù)學(xué)課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動(dòng)豐富起來(lái)。（6）教學(xué)過(guò)程中真正做到了老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。對(duì)照自己在平時(shí)的教學(xué)中，與這些老師相比還相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)自己長(zhǎng)期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識(shí)技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺(jué)得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠?？傊?，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠(yuǎn)。無(wú)論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺(jué)得自己做得比較膚淺。才真正體會(huì)到“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂(lè)于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。

正陽(yáng)一學(xué)區(qū)

徐 露

2013年11月25日

第三篇：名師送教下鄉(xiāng)

名師“大篷車”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)有幸參加這次名師“大篷車”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，使我受到不小的觸動(dòng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)合格的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作，有時(shí)候比起教師自身說(shuō)一大段話效果要好得多。講師團(tuán)授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開(kāi)眼界。耐心、等待、欣賞一個(gè)好的教師要有足夠的耐心。課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導(dǎo)、這一次的等待、這一個(gè)欣賞的眼神、這一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作將會(huì)激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。

首先，參加數(shù)學(xué)學(xué)科公開(kāi)課教學(xué)的兩位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的事情中開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)老師和學(xué)生都處在一種快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡(jiǎn)單學(xué)生學(xué)得輕松。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索獲得知識(shí)和能力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。下課時(shí)同學(xué)們還沉浸在課堂氛圍中，個(gè)個(gè)意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。（2）在課堂教學(xué)中既注重知識(shí)技能方面的形成，更注重了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不陌生，

第四篇：名師送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)

名師送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)

今天迎來(lái)了一次難得的縣巡回教研活動(dòng)，我有幸聽(tīng)取了張老師一堂生動(dòng)精彩的課，課題是《玩出了名堂》?！锻娉隽嗣谩肥恰读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)》的一篇教材。這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

張老師這節(jié)課上得非常生動(dòng)和精彩，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為主，通過(guò)正確、流利有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于觀察、用心思考所帶來(lái)的效果，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看：

一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

張老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。抓住先玩什么，后玩什么這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)“鏡片”、“放大鏡”、“顯微鏡” 和“微生物”幾組詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)關(guān)鍵詞理清文章的線索。教給學(xué)生正確、有效的分析課文方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

張老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。例如導(dǎo)入時(shí)的設(shè)計(jì)：播放各種孩子們玩耍的活動(dòng)場(chǎng)面后，問(wèn)學(xué)生：他們玩的怎么樣?你們喜歡嗎?是啊，愛(ài)玩是孩子的天性，你都喜歡玩什么?在許多人看來(lái)玩耍常是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。在這里張老師以學(xué)生們的親身體會(huì)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，符合中年級(jí)學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入語(yǔ)言樸實(shí)，自然得體。

三、借助游戲，巧妙識(shí)字

生字的學(xué)習(xí)，張老師借助“字詞闖關(guān)游戲”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字、詞語(yǔ)、多音字以及文中的重點(diǎn)段落，這樣的教學(xué)方法生動(dòng)有趣，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)枯燥、單調(diào)的感覺(jué)，有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

四、借用課件，巧妙引導(dǎo)。

教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)如：“小人國(guó)”“微生物”，張老師采用音像資料、課件的展示，使學(xué)生由表象的認(rèn)識(shí)到生動(dòng)直觀地了解。多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)。

五、精心設(shè)計(jì)，品讀體會(huì)

對(duì)于文中人物列文虎克的把握和理解，張老師是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的導(dǎo)讀、品讀來(lái)進(jìn)行的。特別是“磨鏡片”這一環(huán)節(jié)問(wèn)題的提出：“你仿佛看到了什么?”“你還仿佛看到了列文虎克怎么樣?”學(xué)生由此展開(kāi)想象：列文虎克的手會(huì)被磨破、手會(huì)起泡、會(huì)起繭子、會(huì)被鋒利的鏡片割破。。。學(xué)生交流想象時(shí)，張老師進(jìn)行點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃磨薄是件枯燥的事情，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩的這么投入。重點(diǎn)段落的出示、精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題以及適時(shí)的點(diǎn)撥使學(xué)生把文本都厚了，走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，體會(huì)到了人物的精神內(nèi)涵。

以上幾點(diǎn)是我聽(tīng)課后總結(jié)出的張老師課堂的一些閃光點(diǎn)，也正是這樣一次次總結(jié)，一次次的反思教學(xué)過(guò)程，使我發(fā)現(xiàn)自己平日課堂教學(xué)中有諸多不足之處，使我深刻意識(shí)到教師的基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大，我會(huì)緊隨教改之路，努力使自己的課堂煥發(fā)由內(nèi)而外的生機(jī)。

篇二：

201x年11月20日，xx縣小學(xué)綜合科名師工作室來(lái)我們沙建中心小學(xué)舉行了名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了李秋玉老師執(zhí)教的課程和游永東老師的講座，使我受益匪淺，收獲頗多。下面本人就談一下自己的感受：

名師不愧為名師，聽(tīng)李老師的課就是一種享受。李老師執(zhí)教三年級(jí)思品《我是誰(shuí)》，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，角色扮演，評(píng)議結(jié)合，將品德教育融入生活，極具啟發(fā)性與教育性。置身于課堂教學(xué)中，她氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。

聽(tīng)了游老師《打造“和諧高效、思維對(duì)話”的品德高效課堂》講座，可以說(shuō)是對(duì)我教學(xué)靈魂的一次洗禮。讓我反思在教學(xué)過(guò)程中，“我是否尊重了學(xué)生?”、“我的闡述能否引導(dǎo)學(xué)生走出迷谷?！蓖瑫r(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思“為什么我的看法和他們不同?”、“我的觀點(diǎn)有哪些是需要進(jìn)一步修正的?”等等。師生的不斷反思，就會(huì)使我們逐步進(jìn)向完善，走向深刻。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝xx縣小學(xué)綜合科名師工作室給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：名師送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)2

名師送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)

2015年11月20日，我縣小學(xué)綜合科名師工作室來(lái)我們赫章縣白果鎮(zhèn)中心中心小學(xué)舉行了名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了李老師執(zhí)教的課程和張老師的講座，使我受益匪淺，收獲頗多。下面本人就談一下自己的感受：

名師不愧為名師，聽(tīng)李老師的課就是一種享受。李老師執(zhí)教三年級(jí)思品《我是誰(shuí)》，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，角色扮演，評(píng)議結(jié)合，將品德教育融入生活，極具啟發(fā)性與教育性。置身于課堂教學(xué)中，她氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。

聽(tīng)了游老師《打造“和諧高效、思維對(duì)話”的品德高效課堂》講座，可以說(shuō)是對(duì)我教學(xué)靈魂的一次洗禮。讓我反思在教學(xué)過(guò)程中，“我是否尊重了學(xué)生?”、“我的闡述能否引導(dǎo)學(xué)生走出迷谷?！蓖瑫r(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思“為什么我的看法和他們不同?”、“我的觀點(diǎn)有哪些是需要進(jìn)一步修正的?”等等。師生的不斷反思，就會(huì)使我們逐步進(jìn)向完善，走向深刻。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝xx縣小學(xué)綜合科名師工作室給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。