第一篇：C語言精華總結(jié)

從接觸,開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)也好幾年了，一路走來，有很多的收獲，也有不少的遺憾，現(xiàn)在正好有一段閑暇，就想對(duì)走過的路留下一些足跡，回憶。每個(gè)人都有自己不同的人生，說到這里，就是程序人生了，歌德在《浮士德》中說過：―如果不曾在悲哀中咀嚼過面包，不曾在哭泣中等待過明天，這樣的人就不知道你——天的力量。‖所以我想記下一些帶給我悲哀，帶給我哭泣的程序人生。其實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程是非常重要的，離散數(shù)學(xué)，編譯原理，操作系統(tǒng)，形式語言……，如果你認(rèn)真走過了這些路，在以后的日子你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的路會(huì)越走越寬，以前的努力和汗水會(huì)不斷的給你靈感，給你支持，給你前進(jìn)的武器和勇氣。你會(huì)發(fā)現(xiàn)以后取得的很多成就，不過是朝花夕拾而已！

對(duì)于程序語言我喜歡的是C++，它能帶給你別的語言無法給予你的無上的智力快感，當(dāng)然也會(huì)給你一門語言所能給你的魔鬼般的折磨。其實(shí)Java，C#，Python語言也非常的不錯(cuò)，我也極為喜歡。它們都是非常成功的語言，我從來就不愿意做某一種語言的盲目信仰者，每種語言都有它成功的地方，失敗的地方，都有它適合的地方，不如意的地方。所以每一次看到評(píng)價(jià)語言的文章，我看看，但從來不會(huì)發(fā)言。

C++的前世是C，而且C所留下的神秘以及精簡在C++中是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！C所帶給人的困惑以及靈活太多，即使一個(gè)有幾年經(jīng)驗(yàn)的高段C程序員仍然有可能在C語言的小水溝里翻船。不過其實(shí)C語言真的不難，下面我想指出C語言中最神秘而又詭譎多變的四個(gè)地方，它們也繼續(xù)在C++語言中變幻莫測。

指針，數(shù)組，類型的識(shí)別，參數(shù)可變的函數(shù)。一．指針。

它的本質(zhì)是地址的類型。在許多語言中根本就沒有這個(gè)概念。但是它卻正是C靈活，高效，在面向過程的時(shí)代所向披靡的原因所在。因?yàn)镃的內(nèi)存模型基本上對(duì)應(yīng)了現(xiàn)在von Neumann（馮·諾伊曼）計(jì)算機(jī)的機(jī)器模型，很好的達(dá)到了對(duì)機(jī)器的映射。不過有些人似乎永遠(yuǎn)也不能理解指針【注1】。

注1：Joel Spolsky就是這樣認(rèn)為的，他認(rèn)為對(duì)指針的理解是一種aptitude，不是通過訓(xùn)練就可以達(dá)到的

http://004km.cn/wiki/APL_programming_language

下面有一段是這樣的: APL is renowned for using a set of non-ASCII symbols that are anextension of traditional arithmetic and algebraic notation.Thesecryptic symbols, some have joked, make it possible to construct anentire air traffic control system in two lines of code.Because of itscondensed nature and non-standard characters, APL has sometimes beentermed a “write-only language”, and reading an APL program can feellike decoding an alien tongue.Because of the unusual character-set,many programmers used special APL keyboards in the production of APLcode.Nowadays there are various ways to write APL code using onlyASCII characters.在C++中有函數(shù)重載（overload）可以用來區(qū)別不同函數(shù)參數(shù)的調(diào)用，但它還是不能表示任意數(shù)量的函數(shù)參數(shù)。

在標(biāo)準(zhǔn)C語言中定義了一個(gè)頭文件專門用來對(duì)付可變參數(shù)列表，它包含了一組宏，和一個(gè)va_list的typedef聲明。一個(gè)典型實(shí)現(xiàn)如下【注14】： typedef char* va_list;#define va_start(list)list =(char*)&va_alist #define va_end(list)#define va_arg(list, mode)((mode*)(list += sizeof(mode)))[-1] 注14：你可以查看C99標(biāo)準(zhǔn)7.15節(jié)獲得詳細(xì)而權(quán)威的說明。也可以參考Andrew Konig的《C陷阱與缺陷》的附錄A。

ANSIC還提供了vprintf函數(shù)，它和對(duì)應(yīng)的printf函數(shù)行為方式上完全相同，只不過用va_list替換了格式字符串后的參數(shù)序列。至于它是如何實(shí)現(xiàn)的，你在認(rèn)真讀完《The C Programming Language》后，我相信你一定可以do it yourself！

使用這些工具，我們就可以實(shí)現(xiàn)自己的可變參數(shù)函數(shù)，比如實(shí)現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)化的錯(cuò)誤處理函數(shù)error。它和printf函數(shù)的使用差不多。只不過將stream重新定向到stderr。在這里我借鑒了《C陷阱與缺陷》的附錄A的例子。實(shí)現(xiàn)如下： #include #include void error(char* format, …){ va_list ap;va_start(ap, format);fprintf(stderr, ―error: ―);vfprintf(stderr, format, ap);va_end(ap);fprintf(stderr, ―n‖);exit(1);} 你還可以自己實(shí)現(xiàn)printf： #include int printf(char* format, …){ va_list ap;va_start(ap, format);int n = vprintf(format, ap);va_end(ap);return n;} 我還專門找到了VC7.1的頭文件看了一下，發(fā)現(xiàn)各個(gè)宏的具體實(shí)現(xiàn)還是有區(qū)別的，跟很多預(yù)處理（preprocessor）相關(guān)。其中va_list就不一定是char*的別名。

typedef struct { char *a0;/* pointer to first homed integer argument */ int offset;/* byte offset of next parameter */ } va_list;其它的定義類似。

經(jīng)常在Windows進(jìn)行系統(tǒng)編程的人一定知道函數(shù)調(diào)用有好幾種不同的形式，比如__stdcall，__pascal，__cdecl。在Windows下_stdcall，__pascal是一樣的，所以我只說一下__stdcall和__cdecl的區(qū)別。

（1）__stdcall表示被調(diào)用端自身負(fù)責(zé)函數(shù)引數(shù)的壓棧和出棧。函數(shù)參數(shù)個(gè)數(shù)一定的函數(shù)都是這種調(diào)用形式。

例如：int fun(char c, doubled)，我們在main函數(shù)中使用它，這個(gè)函數(shù)就只管本身函數(shù)體的運(yùn)行，參數(shù)怎么來的，怎么去的，它一概不管。自然有main負(fù)責(zé)。不過，不同的編譯器的實(shí)現(xiàn)可能將參數(shù)從右向左壓棧，也可能從左向右壓棧，這個(gè)順序我們是不能加于利用的【注15】。

注15：你可以在Herb Sutter的《More Exceptional C++》中的條款20：An Unmanaged Pointer Problem, Part 1arameter Evaluation找到相關(guān)的細(xì)節(jié)論述。

（2）__cdecl表示調(diào)用端負(fù)責(zé)被調(diào)用端引數(shù)的壓棧和出棧。參數(shù)可變的函數(shù)采用的是這種調(diào)用形式。

為什么這種函數(shù)要采用不同于前面的調(diào)用形式呢？那是因?yàn)開_stdcall調(diào)用形式對(duì)它沒有作用，被調(diào)用端根本就無法知道調(diào)用端的引數(shù)個(gè)數(shù)，它怎么可能正確工作？所以這種調(diào)用方式是必須的，不過由于參數(shù)參數(shù)可變的函數(shù)本身不多，所以用的地方比較少。

對(duì)于這兩種方式，你可以編制一些簡單的程序，然后反匯編，在匯編代碼下面你就可以看到實(shí)際的區(qū)別，很好理解的！

重載函數(shù)有很多匹配（match）規(guī)則調(diào)用。參數(shù)為―…‖的函數(shù)是匹配最低的，這一點(diǎn)在Andrei Alexandrescu的驚才絕艷之作《Modern C++ Design》中就有用到，參看Page34-35，2.7―編譯期間偵測可轉(zhuǎn)換性和繼承性‖。后記：

C語言的細(xì)節(jié)肯定不會(huì)只有這么多，但是這幾個(gè)出現(xiàn)的比較頻繁，而且在C語言中也是很重要的幾個(gè)語言特征。如果把這幾個(gè)細(xì)節(jié)徹底弄清楚了，C語言本身的神秘就不會(huì)太多了。

C語言本身就像一把異常鋒利的剪刀，你可以用它做出非常精致優(yōu)雅的藝術(shù)品，也可以剪出一些亂七八糟的廢紙片。能夠?qū)⒁患淦饔玫匠錾袢牖鞘切枰獣r(shí)間的，需要多長時(shí)間？不多，請你拿出一萬個(gè)小時(shí)來，英國Exter大學(xué)心理學(xué)教授麥克.侯威專門研究神童和天才，他的結(jié)論很有意思：―一般人以為天才是自然而生、流暢而不受阻的閃亮才華，其實(shí)，天才也必須耗費(fèi)至少十年光陰來學(xué)習(xí)他們的特殊技能，絕無

第二篇：語言總結(jié)

學(xué)前班下學(xué)期語言教學(xué)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束，在本學(xué)期，從各方面我嚴(yán)格要求自己，使語言教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。

一、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)開學(xué)前寫的語言教學(xué)來實(shí)施、開展。

2、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，并注重參閱各種幼兒用書，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

3、認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

4、注意聽取幼兒的意見,及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

6、多參與教學(xué)賽課，多聽取老師給予的意見和建議。

7、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用。

8、我習(xí)慣上完每一節(jié)課后讓幼兒評(píng)課，看看哪個(gè)環(huán)節(jié)幼兒比較喜歡和容易學(xué)到知識(shí)。然后再根據(jù)班里面的幼兒情況適當(dāng)做調(diào)整，做到幼兒在課堂上愉快輕松的學(xué)知識(shí)。

9、語言課的教材主要是通過故事體會(huì)到其中的做人道理，制造各種童話、夢幻的氛圍讓幼兒進(jìn)入佳境，感同身受，體會(huì)到主人翁的立場，再說說自己的看法，這樣才能有效的讓幼兒說出自己的情感和個(gè)人體會(huì)。

二、達(dá)到目標(biāo)情況。

語言課主要是激發(fā)幼兒語言發(fā)揮能力,培養(yǎng)語言交往的積極態(tài)度和良好的習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行正確的、基本的語言教育，學(xué)說普通話，擴(kuò)大詞匯量，掌握基本的聽話、說話技能，提高語言交往能力，幼兒能夠大膽自信跟別人對(duì)話。發(fā)展幼兒的記憶力、思維能力、想象力和語言的感受能力，為小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1、孩子們聰明伶俐，活潑可愛，每天的好心情大部分源自他們，因?yàn)樗麄冋Z出驚人，能說一些安慰老師的話，能說一些幫助同學(xué)的話，老師聽了很欣慰。孩子的教育跟家庭有很大的關(guān)系，有些家長照顧孩子做到無微不至。而有些家長忙與工作常常忽略孩子的教育，導(dǎo)致孩子的成長和各方面能力都不一樣。在課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子主動(dòng)積極回答老師的問題，而有些孩子卻坐在那似乎跟他沒有關(guān)系一樣，這些孩子我試著跟他們談心，可是我總是處于主動(dòng)狀態(tài)，效果不佳，我再次試著從孩子的興趣找話題，慢慢的我們課后似乎成為朋友，可以無話不說，作為朋友的我們在課堂上孩子也很給面子，通過各種鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子也找到屬于自己的那份自信了，這個(gè)教育方法讓我意識(shí)到了，教育需要我們更多的耐心，耐心會(huì)創(chuàng)造出意想不到的效果。

2、幼兒通過一個(gè)學(xué)期的語言教學(xué)下來，對(duì)于語言的組織能力有很大的進(jìn)步，幼兒在平時(shí)的交談中運(yùn)用到了老師教過的詞語或成語，家長常常跟我開玩笑的說這孩子說話真像一位“小大人”，在家看見爸爸媽媽做得不好的會(huì)批評(píng)我們，老師說應(yīng)該這樣的，老師的要求孩子銘記在心，不僅嚴(yán)格要求自己還要要求身邊的人，這點(diǎn)孩子做得非常好。

3、在口頭講述方面我做了一些比賽項(xiàng)目，幼兒學(xué)會(huì)了四種講述方法：看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、創(chuàng)造性講述，幼兒各抒己見，幼兒有自己的主見、看法和觀點(diǎn)。

4、在欣賞文學(xué)作品方面。孩子能安靜地、注意力集中地聆聽成人朗誦或朗讀，欣賞各種文學(xué)作品中的語言韻味，了解作品內(nèi)容，豐富對(duì)語言的認(rèn)知和體驗(yàn)。

5、早期閱讀方面。學(xué)會(huì)看圖書，體會(huì)翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，讀懂圖書的內(nèi)容，了解圖書畫面、文字與口語的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字，知道文字是一種符號(hào)，每一個(gè)漢字都有它的讀音和具體的意義，了解識(shí)字規(guī)律，懂得一些書寫規(guī)則。

孩子們的進(jìn)步就是我的進(jìn)步！孩子們我們一起加油。

第三篇：語言總結(jié)

二實(shí)幼2004——2005學(xué)

創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校工作總結(jié)

按照上級(jí)文件精神，我們對(duì)照“自治區(qū)語言文字規(guī)范化示范校的基本條件”的相關(guān)要求，對(duì)我園語言文字規(guī)范化專項(xiàng)工作如實(shí)進(jìn)行了自查，現(xiàn)將我園2004學(xué)年創(chuàng)建情況總結(jié)如下：

一、精心管理

1、我園黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視語言文字規(guī)范化工作，將其列入幼兒園精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的要求，納入幼兒園工作計(jì)劃并加以實(shí)施。所有的黨政領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持講普通話、用規(guī)范字。成立了語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將語言文字規(guī)范化工作融入幼兒園日常工作，使之常規(guī)化、普及化。

2、語言文字工作網(wǎng)絡(luò)健全，各部門積極配合高效開展工作。

各線各塊各司其職，齊抓共管。園長陳元玲任語言文字工作小組組長，總體規(guī)劃符合教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的幼兒園語言文字工作；各職能部門老師任專管員，具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的落實(shí)；組織開展幼兒園的語言文字規(guī)范化活動(dòng)。

3、幼兒園語言文字工作滲透到幼兒園各個(gè)部門各條線路——德育活動(dòng)、食堂用語用字、教室廣播、外出交流等，各條線路積極配合工作。

4、制定學(xué)期語言文字工作計(jì)劃和“推普宣傳周”活動(dòng)計(jì)劃并付諸實(shí)施。

5、幼兒園語言文字工作情況有詳細(xì)的記錄，有關(guān)文件、資料齊全并裝訂成冊歸檔。

6、把語言文字應(yīng)用能力作為對(duì)教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并列為教師聘用、晉級(jí)和評(píng)優(yōu)的條件之一。在“教師為主、全員參與；教學(xué)為主，全面滲透；幼兒園為主，全方配合”的原則指導(dǎo)下，制定了語言文字規(guī)范化工作總體規(guī)劃，開展科學(xué)、生動(dòng)、有序、有效的“雙推”工作。同時(shí)，利用我園的優(yōu)勢，充分發(fā)揮向城區(qū)及偏遠(yuǎn)地區(qū)推普、推規(guī)的輻射作用，加強(qiáng)對(duì)扶貧幼兒園 “雙推”工作的指導(dǎo)。

二、積極宣傳

1、“雙推”宣傳

我們加強(qiáng)了園內(nèi)外的“雙推”宣傳工作，幼兒園宣傳組派專人負(fù)責(zé)利用教研信息、工作簡報(bào)、廣播等形式進(jìn)行“推廣普通話，推廣規(guī)范字”的宣傳，增強(qiáng)全園師生的自覺推普、推規(guī)的意識(shí)。我園還特別重視一年一度的推普周工作，認(rèn)真組織好幼兒園的外出宣傳，制作宣傳版面、散發(fā)傳單；積極搞好校內(nèi)推普宣傳，加大“雙推”工作力度。

我們還利用我園先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，建立“雙推”專欄，幾乎涵蓋了我園“雙推”工作的所有內(nèi)容，使“雙推”工作管理實(shí)現(xiàn)信息化、公開化，大大提高了工作效率。

2、營造氛圍

幼兒園的樹干上懸掛了警示標(biāo)語牌，各教學(xué)樓樓梯都設(shè)有“請講普通話，請用規(guī)范字”等永久性標(biāo)語牌，“推普周”時(shí)又大量張貼推普海報(bào)。同時(shí)還指導(dǎo)幼兒用繪畫等形式設(shè)計(jì)、宣傳推普內(nèi)容，將“雙推”活動(dòng)滲透到整個(gè)教室的布置當(dāng)中，并要求幼兒在接受品德教育的同時(shí)，行動(dòng)起來，通過檢查身邊的牌匾、標(biāo)語，凈化我們的語言空間。

三、教育教學(xué)

1、隊(duì)伍建設(shè)

推普、推規(guī)工作的落實(shí)，關(guān)鍵要有一支素質(zhì)高、具有奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、開拓精神的工作隊(duì)伍，教育工作者自身運(yùn)用普通話、規(guī)范字的能力、素質(zhì)對(duì)幼兒的影響是非常深遠(yuǎn)的。為此，我們逐步探索，不斷完善管理，注重“雙推”工作隊(duì)伍建設(shè)，形成以領(lǐng)導(dǎo)主管、辦公室牽頭、語文教研組監(jiān)督、全員落實(shí)的立體化管理模式，圍繞“嚴(yán)管理、重考核、創(chuàng)特色”的總體思路，既分工明確，又團(tuán)結(jié)協(xié)作。

我園特別注重對(duì)全校教職工，尤其是廣大教師的普通話素養(yǎng)、運(yùn)用規(guī)范字能力等的培養(yǎng)。我們知道“雙推”工作要想取得實(shí)效，每一位教職工尤其是教師的影響力非常重要。我園多次召開教職工語言文字規(guī)范化專項(xiàng)工作落實(shí)大會(huì)，組織教職工學(xué)習(xí)各級(jí)語委下發(fā)的語言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)及《校園語言文字規(guī)范化實(shí)施細(xì)則》，強(qiáng)化教職工說普通話、寫規(guī)范字的意識(shí)；幼兒園曾派出張弘、吳冬磊兩位老師參加省級(jí)普通話測試員培訓(xùn)。

同時(shí)，要求教師率先垂范，在工作、學(xué)習(xí)、生活中講標(biāo)準(zhǔn)普通話、用規(guī)范化漢字。幼兒園還派專人不定期聽課，檢查教師講普通話，用規(guī)范字的情況，并將講標(biāo)準(zhǔn)普通話、寫規(guī)范漢字作為一年一度教師賽講和教案評(píng)比的主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。一年來，許多老師在各級(jí)各類賽講中榮獲大獎(jiǎng)?，F(xiàn)在教師們大多能自覺運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話、規(guī)范字進(jìn)行教學(xué)，形成了一支善學(xué)習(xí)、勤鉆研、肯耕耘、能奉獻(xiàn)的教職工隊(duì)伍，為我園“雙推”工作和幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展，做出了突出的貢獻(xiàn)。

2、教學(xué)管理

我園對(duì)“語言文字規(guī)范提出了明確要求，如：活動(dòng)中教師和幼兒交流必須使用普通話，語言力求清晰明了。教案書寫工整，不寫繁體字、異體字、錯(cuò)別字等。語言活動(dòng)在對(duì)幼兒的普通話培訓(xùn)工作中發(fā)揮了重要作用。幼兒普通話口語表達(dá)能力得到了加強(qiáng)和提高。

3、課外活動(dòng)

為了全面提高幼兒的普通話水平，我園花大力氣改善普通話使用的大環(huán)境。每年我們以普通話宣傳周為契機(jī)，在幼兒園走廊、寢室走廊張貼有關(guān)于講普通話的宣傳標(biāo)語，時(shí)時(shí)提醒老師、幼兒、家長養(yǎng)成加強(qiáng)說普通話的意識(shí)。大力進(jìn)行普通話的校外推廣，力爭使普通話由校園輻射到校外，傳播到家庭和社會(huì)，努力營造普通話使用的大環(huán)境，同時(shí)也為家庭，為社會(huì)的語言文字規(guī)范化盡一份力量。

我園對(duì)教師普通話進(jìn)行大范圍的提高和培訓(xùn)，最終目的還是為了提高幼兒的普通話水平。為此，我園分學(xué)期、分年段開展了與普通話有關(guān)的各種活動(dòng)。如：各年級(jí)舉行了詩歌朗誦比賽、演講比賽等等；許多幼兒也因此得到了訓(xùn)練，在市級(jí)、區(qū)級(jí)演講比賽中獲得優(yōu)異成績。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)對(duì)幼兒的普通話水平的提高非常有幫助。這也是我們在今后要長期堅(jiān)持的一項(xiàng)工作。

經(jīng)過以上種種卓有成效的工作和努力，我園幼兒普通話水平有了很大進(jìn)步，無論在幼兒園，還是在家庭、社會(huì)均能正確、流利地使用普通話。

四、主要成績

經(jīng)過長期深入的推規(guī)、推普教育和嚴(yán)格的考核管理，講標(biāo)準(zhǔn)普通話，寫

規(guī)范化漢字已成為我園師生的自覺行為，普通話已經(jīng)成為校園語言；幼兒園的公文、印章、標(biāo)牌、教職工個(gè)人名片等使用的漢字均沒有不規(guī)范字，幼兒園的自編教材、講義、試卷、教輔讀物、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件、櫥窗、墻報(bào)等使用的漢字規(guī)范程度很高，教師文字材料以及書寫評(píng)語使用的漢字符合規(guī)范要求，幼兒能用普通互相交流、表達(dá)。

同時(shí)，通過糾正身邊用語、用字等活動(dòng)，我園師幼不僅能規(guī)范用語、用字，也在一系列活動(dòng)中形成了嚴(yán)謹(jǐn)、文明的自覺行為。受到了家長和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

盡管取得了如此令人振奮的成績，但我們也深深知道自己工作仍然有待改進(jìn)，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷借鑒兄弟幼兒園有效方法，以推動(dòng)我園語言文字規(guī)范化專項(xiàng)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

二實(shí)幼 2005年6月

第四篇：1班語言總結(jié)

2016年下期夏層鋪學(xué)校學(xué)前1班語言工作總結(jié)

一、達(dá)到的教學(xué)目的

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣,培養(yǎng)語言交往的積極態(tài)度和良好的習(xí)慣。對(duì)幼兒 進(jìn)行正確的、基本的語言教育，學(xué)說普通話，擴(kuò)大詞匯量，掌握基本的聽話、說話技能，提高語言交往能力。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)書刊、廣播、電影、電視多媒體表現(xiàn)的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，喜歡聽故事，能有表情地朗誦詩文和表演故事等，從而獲得初步的欣賞能力。發(fā)展幼兒的記憶力、思維能力、想象力和語言的感受能力，為小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1、學(xué)說普通話方面。幼兒學(xué)會(huì)辨別方言與普通話發(fā)音和聲調(diào)的不同。豐富幼兒詞匯，并寫會(huì)正確使用。學(xué)習(xí)日常生活用語，掌握基本句型。

2、在口頭講述方面。學(xué)會(huì)了四種講述方法：看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、創(chuàng)造性講述。

3、在欣賞文學(xué)作品方面。孩子能安靜地、注意力集中地聆聽成人朗誦或朗讀，欣賞各種文學(xué)作品中的語言韻味，了解作品內(nèi)容，豐富對(duì)語言的認(rèn)知和體驗(yàn)。

4、早期閱讀方面。學(xué)會(huì)看圖書，體會(huì)翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，讀懂圖書的內(nèi)容，了解圖書畫面、文字與口語的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字，知道文字是一種符號(hào)，每一個(gè)漢字都有它的讀音和具體的意義，了解識(shí)字規(guī)律，懂得一些書寫規(guī)則。

我今后將更加努力，認(rèn)真做好本職工作，為了使幼兒的語言發(fā)展得更好,我在本學(xué)期中通過學(xué)講話,學(xué)兒歌,講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言能力,并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚,正確,學(xué)習(xí)說普通話。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)能力。本學(xué)期來,我根據(jù)《幼兒教育綱要.的教學(xué)目標(biāo),隨幼兒的年齡特點(diǎn),做了如下幾點(diǎn)工作:

一、要求幼兒繼續(xù)學(xué)說普通話，在園活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談，都強(qiáng)調(diào)幼兒用普通話進(jìn)行交談，加強(qiáng)注意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語調(diào)的正確。

二、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話。不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學(xué)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思，在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話時(shí)，應(yīng)該用輪流的方式談話，不搶著講。

三、要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片，后表達(dá)講述的習(xí)慣，我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集體面前講述，聲

四、我在上課時(shí)，采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩歌比賽和稞三四個(gè)故事，并根據(jù)幼兒的表情，發(fā)音語調(diào)，動(dòng)作表演讓他們學(xué)會(huì)主人別人的講述。

本學(xué)期來，我以活動(dòng)游戲的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手發(fā)展幼兒的語言表達(dá)的能力。

2017年1月9日

第五篇：語言風(fēng)格總結(jié)

文章的語言風(fēng)格

1、從用詞遣詞方面去賞析

疊字疊詞：不僅傳神的描寫了事物的特點(diǎn)，而且讀起來音韻和諧，節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。

2、人稱變化美

采用第一人稱，增強(qiáng)了文章的親切感。語言鏗鏘有力，富有感染力。語言灑脫，透過語言可見作者灑脫奔放的性格。

3、句式多樣美

整句：結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧、氣勢貫通；

散句：錯(cuò)落有致，自由活潑，富于變化

長短相間，整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，具有典雅之美。

對(duì)偶句：句式整齊，富有節(jié)奏感、音樂美

排比句：顯得整齊、工穩(wěn)、典雅

感嘆句：情感強(qiáng)烈

疑問句：發(fā)人深思

回環(huán)復(fù)沓句：瑯瑯上口，音樂美，感染力。復(fù)沓對(duì)充實(shí)內(nèi)容，突出主題，渲染氣氛，加強(qiáng)情感都起了很好的作用。

4、從修辭角度（略）

5、從語言風(fēng)格

豪放、激越-----陰柔、婉約

清新、明快-----沉郁、含蓄

質(zhì)樸、通俗-----華麗、典雅

瀟灑、曠達(dá)-----嚴(yán)謹(jǐn)、工整

舒緩、和平-----急驟、猛烈

活潑、幽默------細(xì)膩、雋永

語言風(fēng)格舉隅：

自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊(yùn)。

平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情。

蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思。

絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情。

清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情。

形象含蓄，如茅盾，用形象表達(dá)主旨。

概括本文的語言風(fēng)格，聯(lián)系文章主要內(nèi)容進(jìn)行賞析

我家的大門口平放著一扇廢棄的石墨，夏日黃昏，曾祖母常常坐在上面。（牛漢的《燈籠紅》）

參考答案：本文語言本色，平實(shí)。文章主要續(xù)寫了我的童年回憶，塑造了曾祖母這位慈祥溫厚的鄉(xiāng)村老年婦女的形象，語言與任務(wù)形象特征相吻合。

6、從語體的角度鑒賞

如：書面語與口語，普通用語與專業(yè)術(shù)語等

7、從語氣稱謂

如：語氣委婉謙卑。

8、從情感的角度鑒賞

如《陳情表》融情于事，寓理于情。強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色。

一、知識(shí)梳理： 文體與語言的關(guān)系：

記敘文，散文主要有平實(shí)、華麗、清新、自然、明快、典雅等風(fēng)格；

議論文（雜文、隨筆），主要有幽默詼諧、辛辣、冷峻等風(fēng)格。

小說，語言是散句形式，其語言可以口語化，個(gè)性化，詩意化。

不同的文章，語言上各具特色，有的語言明白曉暢，簡潔清麗，充滿了詩情畫意，展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面，有的語言通俗易懂，形象生動(dòng)，字里行間洋溢著作者對(duì)崇高人生境界的熱烈追求。有的語言凝練含蓄，形象生動(dòng)，情理和諧，意境深廣。

語言風(fēng)格，是作家通過作品表現(xiàn)出來的創(chuàng)作語言特有的格調(diào)。

比如古代的：李白－雄奇飄逸，杜甫－沉郁頓錯(cuò)，白居易－清淺通俗，李賀－幽峭冷艷，李商隱－秾麗朦朧。

現(xiàn)代作家的：魯迅—冷峻，孫犁—樸實(shí)，趙樹理—通俗，朱自清—高雅

豪放—蘇軾、辛棄疾

婉約—柳永、姜夔、李清照

雋永—李煜、劉禹錫（意味深長,引人入勝）

樸素自然—陶淵明、謝脁、謝靈運(yùn)

屈原—雄渾悲壯

王安石—雄健高峻

李商隱—委婉含蓄

李清照—婉約纏綿

陸游——慷慨悲涼

杜甫——沉郁頓挫、激憤悲慨

白居易——明快簡潔、明白曉暢

李白——清新飄逸、豪邁灑脫

王維——閑適恬淡、清幽空寂

辛棄疾——豪放悲慨

杜牧——俊爽明快

蘇軾——豪邁曠達(dá)、雄健奔放

詩歌語言風(fēng)格常用界定詞語：

清新

平淡

絢麗

明快

含蓄

自然

常用語言風(fēng)格術(shù)語：

清新淡雅，平淡自然，明快淺顯含蓄委婉，簡潔洗練，沉郁頓挫，渾厚雄壯，明白如話，樸實(shí)無華，華美絢麗，文白夾雜，多用口語，語言風(fēng)格：清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白如話、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動(dòng)、清新飄逸、沉郁頓挫等

例文：春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢，不得到遼西。

清新自然，口語化?！堕L干曲》

唐人崔顥

君家何處??？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)

樸素自然，明快清新，有如民歌。

閱讀賈島的《尋隱者不遇》“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！被卮饐栴}。問：這首詩的語言有何特點(diǎn)？

敘：本詩語言清新自然、樸實(shí)無華。

析：這首小詩，無華麗的詞藻，以平常用語入詩，不著一色，寓問于答，簡煉而自然，寓深沉于平淡之中。

評(píng)：全詩景中寓情，表現(xiàn)了詩人對(duì)隱者欽慕而不遇的惆悵之情。

二、閱讀李白的《橫江詞（其一）》人道橫江好，儂道橫江惡。猛風(fēng)吹倒天門山，白浪高于瓦官閣?；卮饐栴}：本詩在語言運(yùn)用方面有何特色？

敘：這首詩多用口語，自然流暢，樸實(shí)無華。

析：一二名句“人道”、“儂道”，純用口語，生活氣息濃烈。三四句用語夸張，想象奇特，煥發(fā)著積極浪漫主義的光彩，語言明朗率真。

評(píng)：詩人以浪漫主義的彩筆，馳騁豐富奇?zhèn)サ南胂?，?chuàng)造出雄偉壯闊的境界，讀來使人精神振奮，胸襟開闊。

（一）清新：其特點(diǎn)是用語新穎，不落俗套。

《絕句》杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

四句寫了四種景色，有動(dòng)景，有靜景，有近景，有遠(yuǎn)景，有實(shí)景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動(dòng)。

一般用在寫景詩中，詩風(fēng)比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨(dú)到，包含著作者的喜悅之情。

大部分山水田園詩人：王維、孟浩然的詩相對(duì)比較清新。而陶潛的詩特點(diǎn)不乏清新，但主體風(fēng)格是平淡。

清新淡雅－－像一朵別具風(fēng)采的小花

（二）平淡：又稱質(zhì)樸，其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩人的真功夫，如陶淵明的詩。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。－－陶淵明《歸園田居》

平淡質(zhì)樸－－像一條靜靜流淌的小溪

（三）絢麗

其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。－－李商隱《錦瑟》

華美絢麗－－像一朵富麗堂皇的牡丹

明凈絢麗－－像一株靜靜開放的月季

（四）明快

其特點(diǎn)是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。

江樓月 白居易

嘉陵江曲曲江池，明月雖同人別離。

一宵光景潛相憶，兩地陰晴遠(yuǎn)不知。

誰料江邊懷我夜，正當(dāng)池畔望君時(shí)。

今朝共語方同悔，不解多情先寄詩。

明白曉暢－－像一杯透明潔凈的礦泉水

白云泉 白居易

天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間！

這首七絕猶如一幅線條明快簡潔的淡墨山水圖。詩人采取象征手法，寫景寓志，以云水的逍遙自由比喻恬淡的胸懷與閑適的心情；用泉水激起的自然波浪象征社會(huì)風(fēng)浪，言淺旨遠(yuǎn)，意在象外，寄托深厚，理趣盎然。

明快簡潔－－像一幅線條簡潔的淡墨山水

（五）含蓄，其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。如夢令（李清照）

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

“綠”、“紅”分別借代綠葉和紅花；“肥”和“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風(fēng)恨雨，實(shí)際是含蓄地表達(dá)了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。

夜雨寄北 李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

委婉含蓄－－像一位懷春的名門淑女

（六）自然，即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動(dòng)，韻味無窮。

如李白詩歌的語言，“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。”(《把酒問月》)“小時(shí)不識(shí)月。呼作白玉盤?！?《古朗月行》)都是膾炙人口的名句。

樸素自然－－像一池雨后出水的芙蓉

能用來答語言風(fēng)格的詞一般有：

清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、簡練生動(dòng)、婉約纏綿、委婉含蓄、雄渾豪放、慷慨悲涼

現(xiàn)代文舉例：

我的母親 胡適

我小時(shí)候身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳。小時(shí)不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說我“像個(gè)先生樣子”，遂叫我做“穈先生”。這個(gè)綽號(hào)叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做穈先生了。既有“先生”之名，我不能不裝出點(diǎn)“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”，一位老輩走過，見了我，笑道：“穈先生也擲銅錢嗎？”我聽了羞愧的面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身份！

語言特點(diǎn)：自然、質(zhì)樸

再塑生命 海倫·凱勒

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。

語言特點(diǎn)：飽含感情

雷電頌

啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！

語言特點(diǎn)：想象奇特，富有浪漫主義色彩；運(yùn)用象征，含蓄深沉，凝練；感情充沛，富有氣勢

端午的鴨蛋 汪曾祺

雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處。還不就是個(gè)鴨蛋！

高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

特點(diǎn)：熔書面語和口語為一體，將古漢語和現(xiàn)代漢語完美結(jié)合，在平實(shí)自然中流露出典雅雍容。

《雪》：含蓄，深刻，凝練

《春》：清新、樸實(shí)，雋永（耐人尋味，意味深長），善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語。

《濟(jì)南的冬天》：遣詞造句精妙，用詞講究，語言生動(dòng)、傳神，恰當(dāng)。

《夏感》

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。

——描寫細(xì)致生動(dòng)，文白相見

金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。

——豪放，氣勢磅礴