第一篇：讀小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)有感

讀《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感

張秋云

課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的“生態(tài)系統(tǒng)”，展現(xiàn)的是生活世界。課程是指有計(jì)劃地安排每位兒童學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過程，并使學(xué)生獲得知識(shí)﹑參與活動(dòng)﹑提升能力﹑增加體驗(yàn)。安排學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅是學(xué)知識(shí)，不僅是活動(dòng)，而是非常豐富多樣的機(jī)會(huì)。所以教師應(yīng)善于把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)豐富多彩的世界，潛移默化地體驗(yàn)真﹑善﹑美。讀完《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我感悟小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要抓住重要的三點(diǎn)。

一、先現(xiàn)森林，再見樹木----情景導(dǎo)入

二、主題鮮明的主線是一堂課的靈魂--主線把握

三、圍繞主線，融入情景----展開聽說讀寫訓(xùn)練

以一次教學(xué)設(shè)計(jì)為例，本節(jié)課朗文3A第二單元第5課時(shí)圍繞“make a display of seasons”這個(gè)任務(wù)，讀完《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做一個(gè)調(diào)整，之前的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)主要單詞展開學(xué)習(xí)，練習(xí)，鞏固和運(yùn)用，脫離了情景性，沒有體現(xiàn)出課程的動(dòng)態(tài)和課堂的生成，調(diào)整后通過創(chuàng)設(shè)要去四個(gè)季節(jié)中最美的地方旅行的一個(gè)情景，導(dǎo)入和呈現(xiàn)短語(yǔ)和句型的學(xué)習(xí)，展開對(duì)“喜歡的季節(jié)，不同季節(jié)的天氣及所做活動(dòng)”的談?wù)?，形成聽說讀寫的訓(xùn)練。1.情景導(dǎo)入。以“繽紛四季”的情景，老師要帶學(xué)生分別到四個(gè)季節(jié)中最美的一個(gè)地方旅行，其中春天最美的地方是昆明，夏天最美的地方是夏威夷，秋天最美的地方是加拿大，冬天最美的地方是哈爾濱。以這些地方展開談?wù)撐易钕矚g的季節(jié) “I like…”。然后我就要去那個(gè)地方，那里的天氣是怎樣的 “It’s cool and dry.”。我去到那個(gè)地方做什么活動(dòng)“I go…/ I do…” 2.主線把握。設(shè)計(jì)了 “magic windows”，展示春夏秋冬四扇窗戶，打開窗戶，逐個(gè)把學(xué)生帶到四個(gè)地方旅行。旅行完一個(gè)地方，再回到 “magic windows”上，再選擇要去的地方。3.聽說讀寫訓(xùn)練的展開。PPT.呈現(xiàn)春天的昆明，讀一段語(yǔ)篇，回答問題，訓(xùn)練讀和說，學(xué)習(xí)新短語(yǔ)，訓(xùn)練讀。PPT.呈現(xiàn)夏天的夏威夷，聽一段語(yǔ)篇，回答問題，訓(xùn)練聽和說，學(xué)習(xí)新短語(yǔ)，訓(xùn)練讀。PPT.呈現(xiàn)秋天的加拿大，聽一段語(yǔ)篇，回答問題，訓(xùn)練聽和說，學(xué)習(xí)新短語(yǔ)，訓(xùn)練讀。PPT.呈現(xiàn)冬天的哈爾濱，讀一段語(yǔ)篇，回答問題，訓(xùn)練讀和說，學(xué)習(xí)新短語(yǔ)，訓(xùn)練讀。接著做任務(wù) “make a display of seasons”，請(qǐng)學(xué)生把帶來的季節(jié)圖貼好，并就所學(xué)知識(shí)點(diǎn)寫簡(jiǎn)單句子，訓(xùn)練寫。寫完進(jìn)行小組談?wù)?，?xùn)練說，最后挑選最美的作品進(jìn)行展示，組成一幅繽紛四季圖。

新課標(biāo)讓我感悟到英語(yǔ)課堂應(yīng)通過做任務(wù)更注重人文性，如學(xué)習(xí)野生動(dòng)物，通過做任務(wù)過程影響學(xué)生具有愛動(dòng)物愛生命，保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)地球的人文精神。同樣也讓我感悟英語(yǔ)課堂通過做任務(wù)和真實(shí)交際活動(dòng)中去更大地體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性，如上課例中，聽說讀寫技能在主線展開中要得到充分訓(xùn)練。最后我認(rèn)為教師應(yīng)樹立新的課程觀，把新的觀念在平時(shí)教學(xué)中不斷思考，不斷嘗試，帶給學(xué)生新的課堂體驗(yàn)，讓我們一起努力。

第二篇：讀小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)有感

讀小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)有感

一、了解標(biāo)準(zhǔn)，讓自己的教學(xué)有的放矢

1、英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)

新課程改革給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認(rèn)其在當(dāng)今教育中起到的重要作用。教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有改進(jìn)。多媒體的引進(jìn)也給課堂帶來了新的生機(jī)，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在我們小學(xué)英語(yǔ)課堂里，我也體會(huì)到了很多學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)都得到了很大的提高。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。我們教師必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)上進(jìn)行努力。新課程課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作的行為表現(xiàn)，這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)更高的要求。

2、基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）而我們大部分小學(xué)英語(yǔ)教師只是停留在基本技能上，課堂上大部分時(shí)間是局限于知識(shí)層面，合作學(xué)習(xí)也只流于形式。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，也沒有落實(shí)。反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，確實(shí)是基本知識(shí)上占了大部分時(shí)間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)等培養(yǎng)上面沒有加大幅度。心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！贬槍?duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們應(yīng)采用多種小學(xué)生感興趣的方式方法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。其次教師純正的發(fā)音能給學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的環(huán)境，夠培養(yǎng)出他們的語(yǔ)感，也會(huì)提高學(xué)生的聽說水平。因此我們平時(shí)也應(yīng)該全英文授課，而不局限于公開課上。低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容完成一定的言語(yǔ)交際目的。而為達(dá)到這個(gè)目的，必須使學(xué)生樹立自己是學(xué)習(xí)主人的思想。我們的教學(xué)中往往存在著教師花了很多時(shí)間卻收效其微的普遍現(xiàn)象，這說明我們自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生興趣方面做得還不夠。

3、樹立新的理念：

英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來越大的。

從第一節(jié)英語(yǔ)課開始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ).學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。Let's chant中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

二、讀悟課標(biāo)，為自己的教學(xué)指引方向

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感，要使小學(xué)英語(yǔ)變得形象、具體、有趣，讓學(xué)生愛學(xué)，必然順其天性，比如把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲等教學(xué)的神奇作用。這樣能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我應(yīng)注意課堂活動(dòng)的趣味性于有效性，并想辦法使學(xué)生的興趣勁量長(zhǎng)時(shí)間的保持。我們學(xué)生的興趣有時(shí)只能持續(xù)那么四、五分鐘，作為老師，我們要長(zhǎng)遠(yuǎn)開發(fā)，注意持續(xù)性。其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，從教學(xué)觀念上，我們應(yīng)從語(yǔ)言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能并重的轉(zhuǎn)變，并特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言做事情。強(qiáng)調(diào)通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高對(duì)語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的理解和對(duì)語(yǔ)言差異的敏感性，更好地理解語(yǔ)言的意義和功能，為有效地開展交際而服務(wù)。此外，從《英語(yǔ)新課標(biāo)》中我們可以看到，英語(yǔ)教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的還是語(yǔ)言的運(yùn)用。平時(shí)教學(xué)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，可能相對(duì)來說也不夠。在課堂上，我們教師要做謙虛的傾聽者，給學(xué)生時(shí)間和空間去用英語(yǔ)表達(dá)他們的想法。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一定要讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課外讓學(xué)生“樂”起來，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在樂中學(xué)，從而取得滿意的教學(xué)效果。

新課標(biāo)的出現(xiàn)給了我們更高的教學(xué)要求，但是我相信我們的目的是一致的，就是共同教好我們的學(xué)生。讓他們熟練掌握外語(yǔ)，使我們的國(guó)家走向國(guó)際化。使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得以充分的拓展，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建展示才華和釋放能量的平臺(tái)。我會(huì)按照新要求用創(chuàng)新的角度去進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，用求實(shí)的態(tài)度來教導(dǎo)我的學(xué)生。

學(xué)生是快樂的主人，教師是激情的導(dǎo)演，教室是生命的殿堂，路漫漫其修遠(yuǎn)，教師的職責(zé)就是利用最適合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到無(wú)限樂趣。

第三篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》有感

讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》有感

——語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來

崇文小學(xué)教育集團(tuán) 郭雪晶

開學(xué)初，參加了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》的培訓(xùn)，并認(rèn)真研讀了新課標(biāo)受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實(shí)踐性”；獨(dú)特個(gè)性是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。這一課程定位突出了語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任，也明確了語(yǔ)文課程的核心：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。“語(yǔ)言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次。這些論述，表明了語(yǔ)文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。

在北師大學(xué)習(xí)時(shí)，北京市特級(jí)教師陳延軍老師這樣講道“漢語(yǔ)言

是我們的母語(yǔ)，漢語(yǔ)言文字是重要的交際工具，承載著人類的文化，也是祖國(guó)文化的重要組成部分。因此，我們?cè)谏险n的時(shí)候，應(yīng)該牢牢裝著語(yǔ)言文字。把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字課，讓孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的精妙特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用它們?！庇浀脛倓偵贤旯_課《千年夢(mèng)圓在今朝》時(shí)，聽到李校長(zhǎng)“這是一堂語(yǔ)言文字生成的課”這樣的評(píng)價(jià)時(shí)，真是慚愧，因?yàn)樵诘谝淮卧囍v時(shí)非常的失敗，把語(yǔ)文的“語(yǔ)”丟在了腦后，語(yǔ)文的工具性沒有，成了一堂科技講解課。在李校長(zhǎng)，任老師的再次指導(dǎo)下，我進(jìn)行了修改，并抓

住“夜以繼日、積勞成疾、華發(fā)早生、猝然長(zhǎng)逝”這些詞語(yǔ)，滲透理解詞語(yǔ)方法，給出示范，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通過具體事例理解詞語(yǔ)這樣的方法，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，而且很自然學(xué)生體會(huì)到飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)時(shí)的激動(dòng)、驕傲、自豪之情。聽桂萍老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》的感觸頗深，老師在教學(xué)青年畫魚時(shí)的句子時(shí)，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說畫魚畫得像的詞語(yǔ)。像“惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，巧奪天工，生動(dòng)傳神”這些詞說得多好。學(xué)生就在這種你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練中感受語(yǔ)言的魅力，積淀語(yǔ)感。抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入理解，體會(huì)青年的特別；抓住細(xì)致的動(dòng)作描寫，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆”、“靜靜”的含義，體會(huì)青年看魚的專注、投入。在這其中穿插想象說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句內(nèi)涵，從關(guān)鍵詞句中捕捉語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，從而更深入的理解文本，把握作者的思想脈絡(luò)，有了工具性才會(huì)有人文性，有了對(duì)文中語(yǔ)言的理解才會(huì)有體會(huì)情感。

精讀課文注重挖掘關(guān)鍵的詞句領(lǐng)悟語(yǔ)言，找讀寫訓(xùn)練點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言，略讀課文同樣也需要把握這一點(diǎn)，不能走馬觀花，只停留在初讀的層面上草草了事。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時(shí)候應(yīng)該說出你是從哪句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和出人意料的舉動(dòng)，在學(xué)生知道老師給我們講授錯(cuò)誤的知識(shí)后出示了這樣一個(gè)句子：我會(huì)＿＿＿地說：“＿＿＿＿＿”學(xué)生們就會(huì)用上許多表示憤怒的詞語(yǔ)來表達(dá)自己對(duì)懷特森先生做法的不滿意，接著又出示了 “不用說，我們?nèi)?/p>

氣炸了。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”讓學(xué)生有感情地朗讀這句話，深刻地體會(huì)作者對(duì)老師的不理解，氣憤。然后出示懷特森先生的一段話，讓學(xué)生假設(shè)自己就是懷特森先生，用第一人稱的語(yǔ)氣向?qū)W生解釋得零分的原因。這樣學(xué)生換位體驗(yàn)，把文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自身的積累，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程的根本之處，只有在語(yǔ)文教學(xué)中完成教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的水平，才是真正地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議和評(píng)價(jià)建議中，多次提到如何實(shí)施和如何評(píng)價(jià)，這還需要我不斷研讀，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖，不斷實(shí)踐，切實(shí)把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

第四篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》有感

讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》有感

文橋小學(xué) 李偉平

今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，使我受益匪淺，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程理論的最新成果，通過學(xué)習(xí)我對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)和理解如下：

一、工具性與人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？著名語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為，語(yǔ)文教育，一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文能力和知識(shí)。一段時(shí)間以來，人們將語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面，忽視其他語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，社會(huì)各界和家長(zhǎng)曾對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評(píng)。針對(duì)語(yǔ)文教育存在的弊端，此次課程改革，重點(diǎn)進(jìn)行了語(yǔ)文課程功能的開發(fā)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是闡明了語(yǔ)文課程的性質(zhì)；二是突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的地位，并根據(jù)課程的特點(diǎn)，將其貫穿于各階段的目標(biāo)中；三是強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運(yùn)關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

俗語(yǔ)說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個(gè)不停?！苯處熂ぐl(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，為學(xué)生提供了廣闊的體驗(yàn)空間和實(shí)踐課堂，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，激發(fā)自我寫作興趣，從而寫出心中想說的話，心中想寫的事。

三、學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必 須在 老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng)；注意感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情感教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，避免被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)；課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等等。通過一切可以利用的手段方法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣持久而強(qiáng)烈，語(yǔ)文教學(xué)自然就會(huì)輕松起來。

總之，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語(yǔ)文，把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標(biāo)后，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗！

第五篇：讀新課標(biāo)有感

九月，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我對(duì)《新課標(biāo)》有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、不斷轉(zhuǎn)變觀念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識(shí)

九月二十五號(hào)我們到滄州學(xué)習(xí)了4天，這使我更加理解到：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們要先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

四、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。

五、建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們的數(shù)學(xué)課堂不但要有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)他們更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的。

總之，新教材新理念，對(duì)我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。

四實(shí)驗(yàn) 祁國(guó)玉 2018.10.2