第一篇：161-讀《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》有感

讀《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》有感

青龍湖中心校 張海蘭

為了提高英語(yǔ)理論知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，我利用業(yè)余時(shí)間讀了張兼中教授所著的《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》一書(shū)，其實(shí)這本書(shū)是非常有價(jià)值的，特別是對(duì)于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師更有指導(dǎo)意義。張兼中教授長(zhǎng)期從事外語(yǔ)教育和中小學(xué)外語(yǔ)教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，歷任華東師范大學(xué)外語(yǔ)系外語(yǔ)教學(xué)法研究室主任、國(guó)家中小學(xué)英語(yǔ)教材評(píng)審委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員和華東地區(qū)外語(yǔ)教學(xué)法研究會(huì)理事長(zhǎng)。他的著作有很多，《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》就是其中一部。

這本書(shū)旨在研究小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)象及其規(guī)律性，它從課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、情景論、評(píng)價(jià)理論和科研理論六大方面進(jìn)行了深層的闡述。雖然看的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)有些吃力，因?yàn)樗幌笮≌f(shuō)一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書(shū)使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。外語(yǔ)教學(xué)法有眾多流派，但各個(gè)流派都有其優(yōu)點(diǎn)及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體的說(shuō)明。如：在英語(yǔ)教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法”即“TPR”活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀手段語(yǔ)言情景，有利于語(yǔ)言教學(xué)，在大量理解性聽(tīng)的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說(shuō)的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了教學(xué)效率；其缺點(diǎn)是忽視了“對(duì)話”這一交際活動(dòng)的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出：既要扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)交際的能力；在處理外語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)利用母語(yǔ)；強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)；從強(qiáng)調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)教與學(xué)”這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項(xiàng)教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也嘗試過(guò)運(yùn)用上述原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語(yǔ)言具體化，情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。上述的這些教學(xué)原則是通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的總結(jié)、概括而制定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》這本書(shū)，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中我將運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平等有選擇地、有機(jī)地運(yùn)用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。

2012年5月

第二篇：讀敘事教育學(xué)有感

讀敘事教育學(xué)有感

聽(tīng)過(guò)劉老師的講座，非常敬佩。光光的腦袋，嚴(yán)肅的表情，詼諧的語(yǔ)言，總是能讓人在快樂(lè)中感受到他的智慧。暑假一到，跟孩子的距離密切了，自己變成孩子眼中的“保姆”，她則自我形容，是保姆養(yǎng)的貓。我既不想成為保姆，也不想她成為貓，就趕緊拜讀了劉老師的《敘事教育學(xué)》。希望能找到一些教育孩子的秘方。讀完之后，無(wú)論是從教師職業(yè)還是從教育孩子都有收獲。

《敘事教育學(xué)》源自于劉老師上的一門(mén)課。是以課程為契機(jī)，教案為形態(tài)，以學(xué)術(shù)方法為精神，撰寫(xiě)而成的一本書(shū)。內(nèi)容上分析了大量的教育小說(shuō)和教育電影。他以敘事教育為主線，將這些內(nèi)容串起來(lái)。就像一個(gè)大師在一堆散亂的珍珠里，串出了奪目的項(xiàng)鏈。讓人想起來(lái)，如果把一件事情，做到極致，它就會(huì)給你奇跡。敘事教育學(xué)，是相對(duì)于理論教育學(xué)，不講道理，只講故事的教育學(xué)。出色的敘事教育學(xué)恰恰只是保持故事的文學(xué)性、藝術(shù)性而有意或無(wú)意地?fù)?dān)當(dāng)起教育的任務(wù)。由此可知，“敘事教育”實(shí)際上就如同德育中的“隱性教育”。在德育的教學(xué)中，可以有很大的借鑒作用。

在介紹盧梭的《愛(ài)彌兒》一書(shū)時(shí)，盧梭開(kāi)出一個(gè)返回“自然教育”的處方，重點(diǎn)是通過(guò)“消極教育”來(lái)實(shí)現(xiàn)”身體教育““情感教育‘”和“意志教育”?！吧眢w教育”實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健的體魄，情感教育實(shí)現(xiàn)“自愛(ài)”和“憐憫”，意志教育保護(hù)兒童的善良天性，使兒童身心得到自由的發(fā)展，個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。消極教育是指在直接授予知識(shí)前，讓知識(shí)工具的器官完美化，努力以恰當(dāng)?shù)母行跃毩?xí)為理性知識(shí)開(kāi)路的教育?，F(xiàn)代教育的現(xiàn)狀與這些觀點(diǎn)在許多地方恰恰是背道而馳的。

第三篇：讀小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)有感

讀小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)有感

一、了解標(biāo)準(zhǔn)，讓自己的教學(xué)有的放矢

1、英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)

新課程改革給課堂教育帶來(lái)了很大的變化。我們不得不承認(rèn)其在當(dāng)今教育中起到的重要作用。教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有改進(jìn)。多媒體的引進(jìn)也給課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在我們小學(xué)英語(yǔ)課堂里，我也體會(huì)到了很多學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)都得到了很大的提高。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。我們教師必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)上進(jìn)行努力。新課程課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作的行為表現(xiàn)，這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)更高的要求。

2、基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）而我們大部分小學(xué)英語(yǔ)教師只是停留在基本技能上，課堂上大部分時(shí)間是局限于知識(shí)層面，合作學(xué)習(xí)也只流于形式。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，也沒(méi)有落實(shí)。反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，確實(shí)是基本知識(shí)上占了大部分時(shí)間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)等培養(yǎng)上面沒(méi)有加大幅度。心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們應(yīng)采用多種小學(xué)生感興趣的方式方法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。其次教師純正的發(fā)音能給學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的環(huán)境，夠培養(yǎng)出他們的語(yǔ)感，也會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。因此我們平時(shí)也應(yīng)該全英文授課，而不局限于公開(kāi)課上。低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容完成一定的言語(yǔ)交際目的。而為達(dá)到這個(gè)目的，必須使學(xué)生樹(shù)立自己是學(xué)習(xí)主人的思想。我們的教學(xué)中往往存在著教師花了很多時(shí)間卻收效其微的普遍現(xiàn)象，這說(shuō)明我們自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生興趣方面做得還不夠。

3、樹(shù)立新的理念：

英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。

從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ).學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。Let's chant中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

二、讀悟課標(biāo)，為自己的教學(xué)指引方向

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感，要使小學(xué)英語(yǔ)變得形象、具體、有趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，必然順其天性，比如把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲等教學(xué)的神奇作用。這樣能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我應(yīng)注意課堂活動(dòng)的趣味性于有效性，并想辦法使學(xué)生的興趣勁量長(zhǎng)時(shí)間的保持。我們學(xué)生的興趣有時(shí)只能持續(xù)那么四、五分鐘，作為老師，我們要長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)發(fā)，注意持續(xù)性。其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，從教學(xué)觀念上，我們應(yīng)從語(yǔ)言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能并重的轉(zhuǎn)變，并特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言做事情。強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高對(duì)語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的理解和對(duì)語(yǔ)言差異的敏感性，更好地理解語(yǔ)言的意義和功能，為有效地開(kāi)展交際而服務(wù)。此外，從《英語(yǔ)新課標(biāo)》中我們可以看到，英語(yǔ)教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的還是語(yǔ)言的運(yùn)用。平時(shí)教學(xué)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，可能相對(duì)來(lái)說(shuō)也不夠。在課堂上，我們教師要做謙虛的傾聽(tīng)者，給學(xué)生時(shí)間和空間去用英語(yǔ)表達(dá)他們的想法。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一定要讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課外讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，從而取得滿意的教學(xué)效果。

新課標(biāo)的出現(xiàn)給了我們更高的教學(xué)要求，但是我相信我們的目的是一致的，就是共同教好我們的學(xué)生。讓他們熟練掌握外語(yǔ)，使我們的國(guó)家走向國(guó)際化。使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得以充分的拓展，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建展示才華和釋放能量的平臺(tái)。我會(huì)按照新要求用創(chuàng)新的角度去進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，用求實(shí)的態(tài)度來(lái)教導(dǎo)我的學(xué)生。

學(xué)生是快樂(lè)的主人，教師是激情的導(dǎo)演，教室是生命的殿堂，路漫漫其修遠(yuǎn)，教師的職責(zé)就是利用最適合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到無(wú)限樂(lè)趣。

第四篇：讀《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略》有感

讀《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略》有感

劉秀竹

詞匯是語(yǔ)言最重要的器官和血肉，是構(gòu)成語(yǔ)言這座“大廈”的“磚塊”，詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中具有舉足輕重的地位。

一、詞匯教學(xué)的含義

詞匯教學(xué)是以詞匯為教學(xué)內(nèi)容，以詞語(yǔ)的理解和應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。不同階段、不同時(shí)期，課堂的不同階段所要達(dá)到的詞匯教學(xué)的目標(biāo)都不相同，在詞匯教學(xué)中不光要讓學(xué)生了解詞匯的詞義、用法、詞匯的信息，還要讓學(xué)生知道一些簡(jiǎn)單的詞匯記憶策略，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

二、詞匯教學(xué)的方法

1、PPA教學(xué)模式

在日常的詞匯教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教師都會(huì)借助圖片、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，并進(jìn)行反復(fù)操練。小學(xué)生好玩、好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物充滿著極大的好奇心，因此，他們對(duì)于自己感興趣的東西有著濃厚的求知欲，而對(duì)于自己不感興趣的東西，學(xué)習(xí)對(duì)變得很被動(dòng)，難以吸收，也很難在記憶中進(jìn)行保存。所以，游戲是詞匯教學(xué)中運(yùn)用得較多的方法。

2、情景教學(xué)模式

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的目的就是使用，為了減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，情景教學(xué)就顯得尤為重要。知識(shí)只有和現(xiàn)實(shí)中的具體事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行儲(chǔ)存才能被有效地進(jìn)行提取利用，當(dāng)詞匯教學(xué)脫離了情景、語(yǔ)境，學(xué)生就談不上真正地掌握語(yǔ)言。因此，在詞匯教學(xué)中，教

師常常會(huì)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得詞匯，在用學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)處理其他的問(wèn)題，這樣不光把詞、句、篇聯(lián)系在一起，也有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、整體教學(xué)模式

俗話說(shuō)；詞不離句，句不離篇。每一個(gè)英語(yǔ)詞匯都有很多的意思，它們?cè)诰渥又械囊馑疾⒉皇乔宦傻模请S著語(yǔ)言環(huán)境、說(shuō)話人的心情等進(jìn)行變化的，如果只是單獨(dú)地教會(huì)學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)的意思，那這個(gè)詞出現(xiàn)在句子中時(shí)，學(xué)生仍然理解不了。在教學(xué)中要遵循詞不離句，句不離篇的原則，把詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去理解，為學(xué)生形成初步的交際能力打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更好地理解詞匯、運(yùn)用詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。

不光要在文章中去教學(xué)詞匯，詞匯的教學(xué)也不能和其他技能的教學(xué)分開(kāi)孤立進(jìn)行。詞匯學(xué)習(xí)是為了聽(tīng)力學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的，聽(tīng)力學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)又可以促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)，缺一不可。

第五篇：讀數(shù)學(xué)教育學(xué)心理有感

《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》讀后感

學(xué)習(xí)是提高自身素養(yǎng)的最有效的途徑，但我自認(rèn)為我是一個(gè)不太會(huì)學(xué)習(xí)的人，而且沒(méi)有太大的耐心去讀整本的書(shū)，平時(shí)學(xué)到的一些教育、教學(xué)理論，感覺(jué)不能很有效地運(yùn)用到自己以后的教育教學(xué)中去。但自從決定以后要考教師編制并以教師為職業(yè)，我才能夠強(qiáng)迫著自己投入更多的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》是一本在介紹當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的若干最新進(jìn)展的基礎(chǔ)上，從認(rèn)知心理學(xué)的基本理論出發(fā)，以中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程為基本線索，從多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心里的分析入手，論述了數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)原理，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)技能等的學(xué)習(xí)與教學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移問(wèn)題等進(jìn)行了討論，在此基礎(chǔ)上，提出數(shù)學(xué)教育改革的基本觀點(diǎn)，并最后落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐上。所以在課余時(shí)間里，我零零散散挑了一些感興趣的章節(jié)閱讀了一下。

真是開(kāi)卷有益——今天讀書(shū)，倏然發(fā)現(xiàn)自己以前犯了一個(gè)大錯(cuò)：太小看了三條算律的價(jià)值！

“像分配律ma+na=(m+n)a……這種本質(zhì)十分明顯的事實(shí)會(huì)有什么用呢？項(xiàng)武義先生指出，整個(gè)代數(shù)學(xué)所發(fā)展的就是有系統(tǒng)、有效力的運(yùn)用這一系列簡(jiǎn)樸而普遍成立的數(shù)系運(yùn)算律去解決各種各樣的代數(shù)問(wèn)題。例如解代數(shù)方程的基本想法是：那些運(yùn)算律是對(duì)任意數(shù)都成立的，所以它們對(duì)?未知數(shù)?也成立、可用。這樣，通過(guò)有系統(tǒng)地運(yùn)用運(yùn)算律把所給的代數(shù)方程化簡(jiǎn)，從而確定其中所含?未知數(shù)?的應(yīng)取之值，即有意識(shí)地、有系統(tǒng)地達(dá)成化未知為已知的目的，就是解代數(shù)方程的基本原理。”

而我以前卻認(rèn)為算律的作用無(wú)非是簡(jiǎn)化計(jì)算，這種認(rèn)識(shí)錯(cuò)在“忘記了”算律不僅適用于“計(jì)算”且同樣適用

于“運(yùn)算”比如代數(shù)式的運(yùn)算、方程式及不等式的運(yùn)算、函數(shù)式的運(yùn)算等等，也就是說(shuō)適用于整個(gè)的數(shù)學(xué)思維（在心理學(xué)上，思維就是“運(yùn)算”），于是錯(cuò)失了它們的重大價(jià)值。

三條算律對(duì)數(shù)學(xué)體系的建構(gòu)起到了極大的作用，不僅方程同解變形方法，在中小學(xué)數(shù)學(xué)里還有多項(xiàng)式的運(yùn)算、公因式分解、根式化簡(jiǎn)、分母的有理化、不等式的運(yùn)算、方程組或不等式組的消元、三角函數(shù)式的運(yùn)算、復(fù)數(shù)的運(yùn)算等等都需要它們，甚至幾何領(lǐng)域里圖形的分解組合方法也需要利用它們的思想。至于在高等數(shù)學(xué)領(lǐng)域，舉凡函數(shù)的復(fù)合、微積分運(yùn)算、級(jí)數(shù)運(yùn)算等等也都離不開(kāi)它們。

總之，三條算律成為了數(shù)學(xué)大廈的重要基石，是它孕育了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)思想方法之瑰寶，我要這樣去認(rèn)識(shí)它們、崇敬它們。

這本書(shū)還高度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的意義，指出要：“置數(shù)學(xué)的精神、思想和方法于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的中心地位”。

為何？因?yàn)椤皵?shù)學(xué)的精神、思想和方法……是數(shù)學(xué)知識(shí)的?靈魂?，在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中具有決定性的作用。首先，數(shù)學(xué)的精神、思想和方法是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀手段，學(xué)生掌握了它便能更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能自我生成數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，數(shù)學(xué)思想和方法作為思維方式和行為方式，具有很大的智力價(jià)值，學(xué)生一旦把它們內(nèi)化為自己的思維和行為方式，就能獲得智力發(fā)展；第三，數(shù)學(xué)的精神、思想和方法的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣并形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的有效途徑?！?/p>

但思想方法何在呢？“數(shù)學(xué)的概念、原理是正確的數(shù)學(xué)思想、方法的載體，數(shù)學(xué)的思想、方法隱含在數(shù)學(xué)概念、原理之中。教科書(shū)（數(shù)學(xué)著作）是以定義、概念、定理、法則公式等為要素構(gòu)成的邏輯體系，數(shù)學(xué)思想、方法隱含其中，這一經(jīng)過(guò)歸納概括的邏輯體系掩蓋了數(shù)學(xué)思維的真實(shí)過(guò)程，掩蓋了數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生的原始過(guò)程，學(xué)生所看到的只是數(shù)學(xué)研究的結(jié)果?！?/p>

就是說(shuō)：數(shù)學(xué)思想方法是藏在教材內(nèi)容深處的東西，學(xué)生（常常老師也）看不見(jiàn)它們——不把它們挖出來(lái)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)它們的教育價(jià)值。

如果我當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師能設(shè)計(jì)一種通俗易懂還可實(shí)踐操作的方法，讓我粗淺了解上面所說(shuō)的那些數(shù)學(xué)思想方法，我想自己一定會(huì)變得更聰明、還會(huì)更熱愛(ài)數(shù)學(xué)！

所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候，所謂“吃透教材”，希望能把挖掘教材內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想方法包括在內(nèi)，所謂“備教法學(xué)法”則把介紹并讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的措施包括在內(nèi)，這樣才能找到數(shù)學(xué)思想方法的寶藏并充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。

《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》把“數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”列為數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的第五個(gè)要素，指出：“數(shù)學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生活、生產(chǎn)和科研的各個(gè)領(lǐng)域。……運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力成為人的綜合素質(zhì)的標(biāo)志之一?！褂脭?shù)學(xué)語(yǔ)言可以使人在表達(dá)思想時(shí)做到清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，在處理問(wèn)題時(shí)能夠?qū)?wèn)題中各種因素之間的復(fù)雜關(guān)系表述得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明?！睂?duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的方法，則簡(jiǎn)略地提到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生“親身實(shí)踐、主動(dòng)建構(gòu)……數(shù)學(xué)交流……組織學(xué)生討論”等等。