第一篇：讀《新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四庫(kù)全書(shū)》有感

讀《新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四庫(kù)全書(shū)》有感

糯良中心完小——楊知慶

我認(rèn)為在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生僅僅掌握課本中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須拓展更多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的知識(shí)，才能真正的學(xué)好語(yǔ)文。《新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四庫(kù)全書(shū)》正是立足于新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，集字、詞、句、篇于一體的內(nèi)容齊全、功能完善的語(yǔ)文類工具書(shū)。它就像一座知識(shí)的寶庫(kù)，任師生們盡情地去索取、挖掘，它是一本好書(shū)。

我經(jīng)過(guò)縱觀目錄后發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的內(nèi)容共分四大部分，分別是詞庫(kù)、語(yǔ)庫(kù)、文庫(kù)、資料庫(kù)。我詳細(xì)看了資料庫(kù)中的第603---650頁(yè)的內(nèi)容，講的是新課標(biāo)作文指路：第一學(xué)段（一、二年級(jí)），第二學(xué)段（三、四年級(jí)），第三學(xué)段（五、六年級(jí)）的內(nèi)容。

下面我想與大家一起分享我讀了這部分內(nèi)容的收獲：在603---626頁(yè)里我明白了：

第一學(xué)段（一、二年級(jí)）

作文要求是：

1、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話；

2、對(duì)周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題；

3、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和看法。

[說(shuō)寫(xiě)線路圖] 對(duì)人或物的察“形”觀“色”定點(diǎn)觀察——單幅圖的圖意

人物或形態(tài)變化

連續(xù)觀察——多幅圖的連接圖意

說(shuō)形狀的對(duì)比

寫(xiě)對(duì)比觀察——線——色彩的對(duì)比

路

說(shuō)一句完整的話（說(shuō)清楚“誰(shuí)”和“是什么”或“做什么”）

說(shuō)一段連貫的話（圍繞一個(gè)中心意思）

說(shuō)一段內(nèi)容具體的話（具體、生動(dòng)）

第二學(xué)段（三、四年級(jí)）

作文要求是：

1、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容

2、能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。

3、能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

[說(shuō)寫(xiě)線路圖]（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）印象最深的人（簡(jiǎn)單描寫(xiě)人物）

感受最美的景和物（簡(jiǎn)單描寫(xiě)景物）

說(shuō)書(shū)信（掌握書(shū)信寫(xiě)作格式）

寫(xiě)書(shū)面交際——

線便條（簡(jiǎn)要、明白）

路

不拘形式地表達(dá)對(duì)人、事、景、物的感受

表達(dá)最感動(dòng)的內(nèi)容

第三學(xué)段（五、六年級(jí)）

作文要求：

1、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

2、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述。

4、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5、樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

[說(shuō)寫(xiě)線路圖]：

說(shuō)獨(dú)特感受（對(duì)所見(jiàn)所聞的思考和感悟）

寫(xiě)

線—，學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物 路察“形”觀“色”，把事物寫(xiě)活示現(xiàn)——

綜上所述，老師只要明白各學(xué)段寫(xiě)作文的要求，再按照各學(xué)段的說(shuō)寫(xiě)線路去對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，不僅可以解決教師該怎么教的問(wèn)題，同時(shí)，也解決了學(xué)生該怎么學(xué)的問(wèn)題，這樣寫(xiě)作起來(lái)就不難了。

總之，通過(guò)讀《新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四庫(kù)全書(shū)》資料庫(kù)里第603到650頁(yè)的內(nèi)容，我對(duì)小學(xué)的作文教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不僅要注意實(shí)踐活動(dòng)方面，更要注重理論知識(shí)的積累，有了準(zhǔn)確的理論指導(dǎo)，在教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中才會(huì)更上一層樓。多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)、多寫(xiě)寫(xiě)是很有必要的。我認(rèn)為一個(gè)人他的淵博知識(shí)才是他最寶貴的財(cái)富，每個(gè)人要想讓自己變得富有，就要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累書(shū)中的黃金，《新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四庫(kù)全書(shū)》這本書(shū)是一本好書(shū)，對(duì)我受益匪淺，剩下的內(nèi)容我還會(huì)再去看的。

第二篇：知識(shí)寶庫(kù)——讀《語(yǔ)文新課標(biāo)四庫(kù)全書(shū)》有感

知識(shí)寶庫(kù)——讀《語(yǔ)文新課標(biāo)四庫(kù)全書(shū)》有感

眼睛就像是打開(kāi)每一個(gè)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，讓我們?nèi)ビX(jué)察到知識(shí)的所在。讀了《四庫(kù)全書(shū)》我總結(jié)出了這樣一句話。

《四庫(kù)全書(shū)》當(dāng)然講了四方面內(nèi)容了。分別字自詞庫(kù)、語(yǔ)庫(kù)、文庫(kù)和資料庫(kù)。文庫(kù)中有許多著名的文章如《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》（節(jié)選）等。語(yǔ)庫(kù)更是豐富像對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)應(yīng)有盡有。字詞庫(kù)可稱得上是功能強(qiáng)大。在這一部分，最突出的是近義詞和反義詞詞不僅全，每一組還有注釋。再說(shuō)資料庫(kù)，整本書(shū)中就這一部分最有意思。連網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)都有。

學(xué)無(wú)止境不論是人還是動(dòng)物都要學(xué)習(xí)，動(dòng)物要學(xué)生存的技巧，人要學(xué)知識(shí)。像我們學(xué)習(xí)一篇課文，我們要知道，課文的中心思想、文章的主人公為什么這樣說(shuō)/這樣做、文章怎樣分段、讀后有什么感受??這都是學(xué)一篇課文的步驟。如果想讓句子更生動(dòng)、優(yōu)美就可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┬揶o手法例如：比喻、擬人、排比等。除了修辭手法還可以用一些說(shuō)明方法如打比方、作比較、舉例子等。在我上二年級(jí)的時(shí)候，老師讓我們每周寫(xiě)一篇周記，寫(xiě)的我都害怕了。媽媽發(fā)現(xiàn)了我不愛(ài)寫(xiě)日記的心理。就走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)；“其實(shí)周記，就是只這一周你覺(jué)得印象最深的一件事，用筆寫(xiě)下來(lái)。你怎么想就怎么寫(xiě)?！蔽衣?tīng)了媽媽的話，半信半疑的坐到了課桌旁開(kāi)始寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了200字都有點(diǎn)“剎不住車了”因此我吃到了甜頭，直到今天我都按照媽媽說(shuō)的做，只不過(guò)是加了自己的想法。寫(xiě)作文就像蓋房子，媽媽給了我一個(gè)架子，讓我去添瓦、裝門，最后一個(gè)完整的房子就蓋好了。

我從《語(yǔ)文四庫(kù)全書(shū)》里不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，看其中的文章還懂得了做人的道理。

北京市東城區(qū)寶華里小學(xué)五年級(jí):趙姮

第三篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》有感

讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》有感

——語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來(lái)

崇文小學(xué)教育集團(tuán) 郭雪晶

開(kāi)學(xué)初，參加了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》的培訓(xùn)，并認(rèn)真研讀了新課標(biāo)受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”并重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實(shí)踐性”；獨(dú)特個(gè)性是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。這一課程定位突出了語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任，也明確了語(yǔ)文課程的核心：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”?！罢Z(yǔ)言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次。這些論述，表明了語(yǔ)文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。

在北師大學(xué)習(xí)時(shí)，北京市特級(jí)教師陳延軍老師這樣講道“漢語(yǔ)言

是我們的母語(yǔ)，漢語(yǔ)言文字是重要的交際工具，承載著人類的文化，也是祖國(guó)文化的重要組成部分。因此，我們?cè)谏险n的時(shí)候，應(yīng)該牢牢裝著語(yǔ)言文字。把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字課，讓孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的精妙特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用它們?！庇浀脛倓偵贤旯_(kāi)課《千年夢(mèng)圓在今朝》時(shí)，聽(tīng)到李校長(zhǎng)“這是一堂語(yǔ)言文字生成的課”這樣的評(píng)價(jià)時(shí)，真是慚愧，因?yàn)樵诘谝淮卧囍v時(shí)非常的失敗，把語(yǔ)文的“語(yǔ)”丟在了腦后，語(yǔ)文的工具性沒(méi)有，成了一堂科技講解課。在李校長(zhǎng)，任老師的再次指導(dǎo)下，我進(jìn)行了修改，并抓

住“夜以繼日、積勞成疾、華發(fā)早生、猝然長(zhǎng)逝”這些詞語(yǔ)，滲透理解詞語(yǔ)方法，給出示范，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通過(guò)具體事例理解詞語(yǔ)這樣的方法，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，而且很自然學(xué)生體會(huì)到飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)時(shí)的激動(dòng)、驕傲、自豪之情。聽(tīng)桂萍老師執(zhí)教的《魚(yú)游到了紙上》的感觸頗深，老師在教學(xué)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的句子時(shí)，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像的詞語(yǔ)。像“惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，巧奪天工，生動(dòng)傳神”這些詞說(shuō)得多好。學(xué)生就在這種你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練中感受語(yǔ)言的魅力，積淀語(yǔ)感。抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入理解，體會(huì)青年的特別；抓住細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆”、“靜靜”的含義，體會(huì)青年看魚(yú)的專注、投入。在這其中穿插想象說(shuō)話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句內(nèi)涵，從關(guān)鍵詞句中捕捉語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，從而更深入的理解文本，把握作者的思想脈絡(luò)，有了工具性才會(huì)有人文性，有了對(duì)文中語(yǔ)言的理解才會(huì)有體會(huì)情感。

精讀課文注重挖掘關(guān)鍵的詞句領(lǐng)悟語(yǔ)言，找讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言，略讀課文同樣也需要把握這一點(diǎn)，不能走馬觀花，只停留在初讀的層面上草草了事。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)出你是從哪句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和出人意料的舉動(dòng)，在學(xué)生知道老師給我們講授錯(cuò)誤的知識(shí)后出示了這樣一個(gè)句子：我會(huì)＿＿＿地說(shuō)：“＿＿＿＿＿”學(xué)生們就會(huì)用上許多表示憤怒的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)懷特森先生做法的不滿意，接著又出示了 “不用說(shuō)，我們?nèi)?/p>

氣炸了。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”讓學(xué)生有感情地朗讀這句話，深刻地體會(huì)作者對(duì)老師的不理解，氣憤。然后出示懷特森先生的一段話，讓學(xué)生假設(shè)自己就是懷特森先生，用第一人稱的語(yǔ)氣向?qū)W生解釋得零分的原因。這樣學(xué)生換位體驗(yàn)，把文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自身的積累，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程的根本之處，只有在語(yǔ)文教學(xué)中完成教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的水平，才是真正地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議和評(píng)價(jià)建議中，多次提到如何實(shí)施和如何評(píng)價(jià)，這還需要我不斷研讀，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖，不斷實(shí)踐，切實(shí)把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

第四篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》有感

讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》有感

文橋小學(xué) 李偉平

今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，使我受益匪淺，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程理論的最新成果，通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)和理解如下：

一、工具性與人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？著名語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為，語(yǔ)文教育，一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文能力和知識(shí)。一段時(shí)間以來(lái)，人們將語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面，忽視其他語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，社會(huì)各界和家長(zhǎng)曾對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評(píng)。針對(duì)語(yǔ)文教育存在的弊端，此次課程改革，重點(diǎn)進(jìn)行了語(yǔ)文課程功能的開(kāi)發(fā)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是闡明了語(yǔ)文課程的性質(zhì)；二是突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的地位，并根據(jù)課程的特點(diǎn)，將其貫穿于各階段的目標(biāo)中；三是強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過(guò)閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運(yùn)關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，向往和追求美好的理想，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個(gè)不停?！苯處熂ぐl(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，為學(xué)生提供了廣闊的體驗(yàn)空間和實(shí)踐課堂，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，激發(fā)自我寫(xiě)作興趣，從而寫(xiě)出心中想說(shuō)的話，心中想寫(xiě)的事。

三、學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必 須在 老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng)；注意感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情感教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過(guò)挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，避免被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)；課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等等。通過(guò)一切可以利用的手段方法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣持久而強(qiáng)烈，語(yǔ)文教學(xué)自然就會(huì)輕松起來(lái)。

總之，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語(yǔ)文，把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標(biāo)后，我更加感覺(jué)到這種美麗的必要，她是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗！

第五篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文四庫(kù)全書(shū)》之后

讀《小學(xué)語(yǔ)文四庫(kù)全書(shū)》之后

陶陽(yáng)礦學(xué)校四.三王新宇

自從二年級(jí)我發(fā)了《小學(xué)語(yǔ)文四庫(kù)全書(shū)》之后，我的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，它就像一個(gè)小助手一樣，時(shí)時(shí)刻刻幫助我。

它里面的內(nèi)容很全面，有：成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、名言名句、故事、詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)方式、近義詞、反義詞……當(dāng)老師每次布置“語(yǔ)文一、二、三”的時(shí)候，“

一、二”就用到它啦！所有問(wèn)題都是小菜一碟，我輕輕松松地就能順利完成。當(dāng)老師晚上讓復(fù)述一篇作文的時(shí)候，媽媽就從上面找作文讓我讀，作文里的好詞好句很多，我每次都認(rèn)真地把好詞好句背過(guò)，上面的作文真可以說(shuō)是“佳作”?。?duì)我的習(xí)作很有幫助。

有的時(shí)候，我寫(xiě)完作業(yè)，沒(méi)事干的時(shí)候，我就看這本書(shū)上的寶貴知識(shí)，每看一點(diǎn)，這點(diǎn)知識(shí)就屬于我自己的了，我又擁有了新知識(shí)，看了之后，就掌握了。要是考試碰到這樣的類型，我就可以順利過(guò)關(guān)，每當(dāng)我征服一個(gè)個(gè)難題的時(shí)候，我就感到成功的喜悅。

《小學(xué)語(yǔ)文四庫(kù)全書(shū)》是我的好朋友。我在知識(shí)的海洋中盡情地遨游，一定會(huì)有許多收獲。書(shū)，你就是引導(dǎo)我學(xué)習(xí)的最好的工具，它能讓我的知識(shí)更牢固、更全面，看一個(gè)重點(diǎn)，少一個(gè)難點(diǎn)，我的學(xué)習(xí)就會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。