第一篇：讀《每個(gè)孩子都是一塊璞玉》有感

每一個(gè)夢(mèng)都值得灌溉

讀《每個(gè)孩子都是一璞玉》有感

王嵩璞

璞玉，包在石中而尚未雕琢之玉。我們的每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，都有可能成炎翡翠的人才，關(guān)鍵是我們?cè)鯓佑靡浑p慧眼去發(fā)現(xiàn)他們，用一顆真愛(ài)之心去常識(shí)他們。記得有位教育家說(shuō)過(guò)“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！弊鰹楹⒆拥母改甘遣皇且材苓@樣做呢？其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為父母應(yīng)該善于捕捉其閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但你很有可能通過(guò)這個(gè)小的閃光點(diǎn)挖掘出埋藏在他們身上的巨大金礦。

最成功的教育方法是常識(shí)，許多時(shí)候不是孩子們做的不好，而是我們沒(méi)能用心去認(rèn)清孩子，去懂得孩子，孩子有時(shí)候也需要理想，他們也有自尊心，需要我們?nèi)プ鹬?。每個(gè)孩子都不笨，只是看我們家長(zhǎng)怎樣去正確引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他。不要吝嗇你的關(guān)愛(ài)與表?yè)P(yáng)，每一束肯定的目光、一個(gè)會(huì)心的微笑、一次贊許的點(diǎn)頭，都會(huì)讓孩子感受到真情的鼓舞。

我堅(jiān)信只要我們的孩子盡力去做了，不管成績(jī)?nèi)绾?，我們父母都?yīng)為孩子感到驕傲，都應(yīng)為孩子的閃光點(diǎn)捕捉每一個(gè)常識(shí)時(shí)機(jī)，為孩子的自尊心、自信心保駕護(hù)航。給孩子一片屬于自己的天空，努力做一名“琢璞玉為翡翠”的能工巧匠，我們的孩子都能成為棟梁之材，我們應(yīng)該相信一切皆有可能！

第二篇：讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

這些天，我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)，里面56個(gè)師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。我不禁為書(shū)里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書(shū)里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話(huà)大聲叫好。

如果按李鎮(zhèn)西老師的書(shū)名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽(tīng)故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過(guò)程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說(shuō)鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話(huà)，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺(jué)得這是我們必須深深思考并不斷探索的問(wèn)題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點(diǎn)：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。

我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约?；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。我覺(jué)得教師的任務(wù)是教

學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽(tīng)的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績(jī)。這樣你就會(huì)過(guò)多的注重那些你覺(jué)得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。

《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。從李老師的這本書(shū)里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂(lè)。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話(huà)，那我說(shuō)：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！

用心才能讀懂一個(gè)故事

——讀《每個(gè)孩子都是故事》有感作為一個(gè)幼兒園教師和一個(gè)兩周歲孩子的媽媽?zhuān)疫@些年經(jīng)常讀一些有關(guān)孩子成長(zhǎng)和教育方面的書(shū)。這些天有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)，里面56個(gè)師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。我不禁為書(shū)里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書(shū)里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話(huà)大聲叫好。從人類(lèi)文明起步的那一天起，我敢說(shuō)所有的人都喜歡聽(tīng)故事，讀故事并講述自己的故事。如果按李鎮(zhèn)西老師的書(shū)名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽(tīng)故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過(guò)程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說(shuō)鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話(huà)，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺(jué)得這是我們必須深深思考并不斷探索的問(wèn)題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點(diǎn)：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蒀OPY的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡?/p>

肯定是他們自己；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。我覺(jué)得教師的任務(wù)是教學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽(tīng)的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績(jī)。這樣你就會(huì)過(guò)多的注重那些你覺(jué)得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。就像我作為一個(gè)幼兒園教師，我從來(lái)不會(huì)多要求我班的孩子一年中學(xué)會(huì)了認(rèn)多少漢字，學(xué)會(huì)背多少古詩(shī)，那些都是孩子們以后學(xué)習(xí)中會(huì)獲得的知識(shí)。我覺(jué)得幼兒園的教育就是要讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們認(rèn)識(shí)世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫(xiě)自己的人生故事做個(gè)扎實(shí)和正確的鋪墊。我們教師不是孩子們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)陌路人，我們應(yīng)該是他們的朋友甚至親人；我們用付出的愛(ài)讓孩子們感受到什么是愛(ài)，我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。我們要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心去讀他們每一個(gè)人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點(diǎn)；只要我們用溫情對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，也一定會(huì)很精彩。

當(dāng)然了，教育不光是老師真心的對(duì)待學(xué)生就夠了，畢竟老師還要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生各種知識(shí)，就像唐代文學(xué)家韓愈《師說(shuō)》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡怯行W(xué)生不是說(shuō)你給他“傳道授業(yè)解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會(huì)有很多的插曲：個(gè)人天賦、家庭問(wèn)題、社會(huì)影響還有一些偶然的際遇，都會(huì)隨時(shí)改寫(xiě)他的人生故事。就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生不同階段都會(huì)出現(xiàn)一些不同的這樣那樣的問(wèn)題。那我們老師要如何面對(duì)這些問(wèn)題呢？我覺(jué)得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動(dòng)為學(xué)生們解決這些問(wèn)題。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯(cuò)別字”等小錯(cuò)誤。就像李鎮(zhèn)西老師書(shū)里第一篇《用心靈贏得心靈》中那50多封給一不小心走了下坡路的小品用心靈贏得心靈的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快樂(lè)》中徐芬老師用講故事的辦法讓枯燥的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)起來(lái)的實(shí)例，都是教育者用自己的智慧去解決了學(xué)生們生活或者學(xué)習(xí)上的各種難題。他們是用心去讀了一個(gè)故事，他們也是用心地讀懂了一個(gè)故事。

《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。從李老師的這本書(shū)里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂(lè)。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話(huà)，那我說(shuō)：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！

《每個(gè)孩子都是故事》呈現(xiàn)的是師生共同成長(zhǎng)的故事。透過(guò)56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們可以看到孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的樣態(tài)，也能夠體會(huì)到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛(ài)心。

最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進(jìn)教室大門(mén)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)

二、引人入勝，但卻沒(méi)有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫(xiě)入故事中，他們知道如何編輯錯(cuò)誤，他們希望幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美結(jié)局。

這里所說(shuō)的“故事”，并不單指“事件”和“情節(jié)”，而是指孩子成長(zhǎng)的過(guò)程；或者打個(gè)比喻形象一點(diǎn)說(shuō)，這里所說(shuō)的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。讀了這篇《一支慟哭的金色鋼筆》文章我特有感觸，以下我將談?wù)勛约旱母惺埽簽檫@個(gè)純真的孩子而感到無(wú)比的自豪同時(shí)作為老師感到無(wú)比的羞愧。這次才真正體會(huì)到李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)所說(shuō)的“每個(gè)孩子都是故事”的含義。甚至我覺(jué)得“每個(gè)孩子都有故事”更為準(zhǔn)確些。本文講述的是：一個(gè)老師終于鼓起勇氣批評(píng)了長(zhǎng)期不按規(guī)定用鋼筆寫(xiě)作業(yè)的女孩。當(dāng)他批評(píng)了這個(gè)孩子后換來(lái)的是女孩終于用鋼筆寫(xiě)作業(yè)了，但是女孩也從此時(shí)時(shí)處處躲著他。老師心理無(wú)比的失落和寂寞。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個(gè)角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他的心里非常的震驚和感動(dòng)，同桌的兩個(gè)同學(xué)就這樣互幫互組?？墒恰氨瘎　痹俅紊涎萘耍涸谑欣锱e行的學(xué)生5000米長(zhǎng)跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個(gè)冠軍的，但是就在要沖向終點(diǎn)的幾米時(shí)男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙?、第三個(gè)同學(xué)沖出終點(diǎn)眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時(shí)他沖出終點(diǎn)僅僅拿到了第三名。頓時(shí)老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學(xué)校榮譽(yù)的事，而你選擇了第三名？”面對(duì)老師的怒斥，男孩淚流滿(mǎn)面，怯生生地說(shuō)：“因?yàn)榈谝幻?、第二名的?jiǎng)品都不是鋼筆，只有第三名的獎(jiǎng)品是鋼筆。我…….我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫(xiě)作業(yè)而受老師批評(píng)了…….”

我想每個(gè)父母和老師讀到此處時(shí)都會(huì)為男孩的行為感動(dòng)和自豪----多么純真的孩子，同時(shí)也會(huì)為自己的行為感到羞愧吧！

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，難得再有如此純真的孩子，難得再有這種為了他人而放棄功名利祿的行為了。

我為這份純真而感動(dòng)，同時(shí)也為這個(gè)老師的行為而羞愧，因?yàn)橄笪闹欣蠋煹男袨?，在我們的身上真不少?！懊總€(gè)孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問(wèn)過(guò)為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^(guò)原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠(chéng)的幫助？……..我不敢再往下想，越想我覺(jué)得越象文中的老師，那豈不是傷害過(guò)無(wú)數(shù)孩子的心靈？

從李老師的書(shū)中我明白了教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。作為老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！

多多與孩子們交流，多多傾聽(tīng)孩子們的想法，讀懂孩子們的故事，這應(yīng)該是作為教師應(yīng)該具備的本領(lǐng)吧。

第三篇：讀李鎮(zhèn)西《每個(gè)孩子都是故事》有感

愛(ài)在心中

——讀李鎮(zhèn)西《每個(gè)孩子都是故事》有感

宋曉光

李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》，呈現(xiàn)的正是師生共同成長(zhǎng)的故事。透過(guò)這56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們了解到了孩子們生活、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的種種表現(xiàn)，也能夠體會(huì)到老師的真正教育和對(duì)學(xué)生的切切關(guān)愛(ài)。

從學(xué)校畢業(yè)的我，走上了從教的道路。從2003年到現(xiàn)在，我已經(jīng)從教9年多了。在這9年多的時(shí)間里，我很少看除教科書(shū)和教師用書(shū)以外的其他書(shū)籍，也許是太忙了，也許是不想多動(dòng)腦筋，我和大多數(shù)老師一樣，因工作的繁忙而放棄了閱讀這一愛(ài)好，我更喜歡聊天，聽(tīng)音樂(lè)，看電視劇等等吧。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我得到了一本《每個(gè)孩子都是故事》，原來(lái)是李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的。便每天擠出一點(diǎn)時(shí)間，讀了起來(lái)。就這樣在斷斷續(xù)續(xù)的幾個(gè)月里，我讀完了這本有關(guān)孩子的書(shū)籍。我被書(shū)中的許多故事感動(dòng)著，吸引著。我知道在我的教育中也經(jīng)常出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，而我的解決方法有時(shí)候做得不好，沒(méi)有像書(shū)中的教師那樣去引導(dǎo)和教育孩子，幫助他們改掉壞的習(xí)慣。

作為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，他們有能力讓孩子快樂(lè)，也有能力讓孩子悲傷，有能力讓孩子感到自信，也有能力讓孩子無(wú)所適從，有能力讓孩子感到自己是被需要的，也有能力讓孩子感到自己被拋棄。當(dāng)我們施與我們的關(guān)愛(ài)，足夠關(guān)愛(ài)到讀懂他們的故事，學(xué)生們就會(huì)感受到。

學(xué)高為師，身正為范。作為一名年輕的教師，我希望自己能夠教育出許多優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上都能學(xué)到許多有用的東西。每當(dāng)我面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛(ài)而又活潑的學(xué)生時(shí)，我就覺(jué)得教育是一件很幸福的事情，看著這些孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，我感覺(jué)是一件很快樂(lè)的事情。

從李老師的書(shū)中我明白了許多道理，它們督促我在今后的教育教學(xué)中要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，在乎學(xué)生。你在乎學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在乎你；你關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)體會(huì) 你的關(guān)愛(ài)。記得有一次，我班的學(xué)生小剛（化名），有一段時(shí)間經(jīng)常不來(lái)上課，我于是便打電話(huà)問(wèn)他父親，他父親說(shuō)：孩子去學(xué)校了呀。我說(shuō)：沒(méi)有來(lái)，已經(jīng)兩天 了。他父親便答應(yīng)中午吃飯的時(shí)候問(wèn)問(wèn)。下午他父親打來(lái)電話(huà)，說(shuō)孩子可能上網(wǎng)了，也不說(shuō)。下午小剛的父親把他送到了學(xué)校。我和小剛的父親交談后，我并沒(méi)有訓(xùn) 斥他，而是用耐心開(kāi)導(dǎo)他，用愛(ài)心關(guān)愛(ài)他，小剛也感到了老師的關(guān)愛(ài)，感受到了老師的關(guān)注和在乎，于是承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并表示以后一定好好學(xué)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，再也不去網(wǎng)吧和游戲廳了。

在日常教育教學(xué)中，多說(shuō)一些鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)，不說(shuō)一句傷害孩子的語(yǔ)言。因?yàn)橐痪鋫W(xué)生的話(huà)，會(huì)影響他們一輩子。另外，作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)一些 “問(wèn)題學(xué)生”，及時(shí)的把他拉回來(lái)，如果我們老師不把他拉回來(lái)，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢的真的成為“問(wèn)題學(xué)生”了。作為教師，應(yīng)該真誠(chéng)地 喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。作為老師還要時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。多多與孩子們交流，多多傾聽(tīng)孩 子們的想法，讀懂孩子們的故事。

我要向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，與李鎮(zhèn)西同行。做一個(gè)故事的整理記錄者――用文字留住孩子的成長(zhǎng)，也留下自己的成長(zhǎng)。教師所記載的故事，決不僅僅是故事，里面蘊(yùn)含著教育的情感、思考、智慧與幸福。因此，這樣的寫(xiě)作促使教師更快地成長(zhǎng)，邁向更高的層次。

下面是我從書(shū)中摘錄的語(yǔ)句，它們會(huì)時(shí)時(shí)提醒我努力做一個(gè)合格的教師：

教育是一種悲壯的堅(jiān)守，因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候都不得不在良知與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行艱難的抉擇。

明知這個(gè)孩子考不上大學(xué)，還依然鍥而不舍地愛(ài)他，這才是真愛(ài)。因?yàn)檫@份愛(ài)超越了任何功利！人可以被別人打，也可以被別人罵，但是就是不能讓別人看不起！

對(duì)于學(xué)生，他們將成為什么樣的人，這是教育工作的永恒基石和起點(diǎn)！

我盡量發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，同時(shí)也創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在我的視線(xiàn)里有進(jìn)步??作為教師，我們既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并且對(duì)他的進(jìn)步感到高興的時(shí)候，不僅應(yīng)該在班級(jí)或者老師之間傳遞，同時(shí)還要讓這樣的感覺(jué)傳遞得更廣。

我不能把他捏成我想要的模樣，因?yàn)樗麄儾皇俏?，我也不能把他們變成名人，因?yàn)椴豢赡苊總€(gè)人都是名人。但是作為老師，我想我應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)人和社會(huì)，如何決定自己的命運(yùn)。就是

那句話(huà)：教會(huì)他們做一個(gè)合格的公民！

成功的教育，離不開(kāi)一個(gè)“磨”字，這個(gè)“磨”，就是持之以恒的耐心，這是愛(ài)的一種體現(xiàn)！

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重是從心里流淌出來(lái)的，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友來(lái)尊重，而不是當(dāng)作敵人來(lái)征服！（很多同志都如此啊，面對(duì)后進(jìn)學(xué)生，首先想到的是如何戰(zhàn)勝他?。?/p>

當(dāng)學(xué)生的心向你敞開(kāi)時(shí)，你的教育便開(kāi)始走向成功。

“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”陶行知語(yǔ)

讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

宋曉光

我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。但想成為一名優(yōu)秀的、令人愛(ài) 戴的 老師并不是一件易事，對(duì)于一個(gè)剛從事教育事業(yè)不久的我來(lái)講，更覺(jué)得是件難事。所以我也在不斷學(xué)習(xí)，讀一些關(guān)于教育、教學(xué)方法的書(shū)，最近看了一本李鎮(zhèn)西主編的《每個(gè)孩子都是故事》令我感觸頗深，學(xué)到了很多。

本書(shū)由多個(gè)發(fā)生在學(xué)生中的一些教學(xué)片段、故事組成，許多故事令我覺(jué)得似曾相識(shí)，覺(jué)得就發(fā)生在我身邊，而其中老師的做法也給了我指了一條明路。其中有一個(gè)故事令我印象深刻，故事是說(shuō)一名學(xué)生原想背出英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，但由于緊張和準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有順利完成，老師以為學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，就責(zé)備了他，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課都情緒不振，沒(méi)有辦法專(zhuān)心聽(tīng)講。課 后 老師找學(xué)生了解了情況，知道是自己冤枉了他，第二天課前特地對(duì)他說(shuō)了聲sorry，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但很感動(dòng)，在以后的日子里，學(xué)生 和 老師相處地很和諧。

事情很小，卻具有普遍性——老師誤解了學(xué)生，因而錯(cuò)誤地批評(píng)學(xué)生的情況是常見(jiàn)的。但是，當(dāng)我們?cè)┩髁藢W(xué)生時(shí)，怎么辦呢？有的老師可能會(huì)用一些理由來(lái)辯解，以挽回自己的面子；有的老師可能會(huì)不了了之。這兩種情況 都會(huì)讓 老師的形象受損。而這位老師的態(tài)度是真誠(chéng)地向?qū)W生道歉。其實(shí)，老師錯(cuò)了給學(xué)生道歉，并不丟面子，反而能夠使學(xué)生更加尊敬我們。對(duì) 于 老師的過(guò)失，學(xué)生比我們想象得要寬容得多。而且，教師知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)并且道歉，這本身也是一種示范教育。這種教育，比單純的講道理更有效。

另一個(gè)故事令我非常感動(dòng)。講述的是：一個(gè)老師終于鼓起勇氣批評(píng)了長(zhǎng)期不按規(guī)定用鋼筆寫(xiě)作業(yè)的女孩。當(dāng)他批評(píng)了這個(gè)孩子后換來(lái)的是女孩終于用鋼筆寫(xiě)作業(yè)了，但是女孩也從此時(shí)時(shí)處處躲著他。老師心理無(wú)比的失落和寂寞。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個(gè)角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他的心里非常的震驚和感動(dòng)，同桌的兩個(gè)同學(xué)就這樣互幫互助?？墒恰氨瘎　痹俅紊涎萘耍涸谑欣锱e行的學(xué)生 5000米 長(zhǎng)跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個(gè)冠軍的，但是就在要沖向終點(diǎn)的幾米時(shí)男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙?、第三個(gè)同學(xué)沖出終點(diǎn)眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時(shí)他沖出終點(diǎn)僅僅拿到了第三名。頓 時(shí) 老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學(xué)校榮譽(yù)的事，而你選擇了第三名？”面對(duì)老師的怒斥，男孩淚流滿(mǎn)面，怯生生地說(shuō)：“因?yàn)榈谝幻?、第二名的?jiǎng)品都不是鋼筆，只有第三名的獎(jiǎng)品是鋼筆。我??。我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫(xiě)作業(yè)而受老師批評(píng)了???！蔽蚁朊總€(gè)父母 和 老師讀到此處時(shí)都會(huì)為男孩的行為感動(dòng)和自豪----多么純真的孩子，同時(shí)也會(huì)為自己的行為感到羞愧吧！

我為這份純真而感動(dòng)，同時(shí)也為這個(gè)老師的行為而羞愧，因?yàn)橄?文中 老師的行為，在我們的身上真不少?！懊總€(gè)孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問(wèn)過(guò)為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^(guò)原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠(chéng)的幫助？??我覺(jué)得作為母親 和 老師應(yīng)該嘗試著換種工作方式對(duì)待自己的孩子和學(xué)生，讓我們都去嘗試著讀讀每個(gè)孩子的故事。陶行知說(shuō)過(guò)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會(huì)變小孩子”，就是用童心去感受童心。一個(gè)真正的教育者，總是有著純真的童心，并能夠用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的大腦去思考，用兒童的感情去熱愛(ài)??讀懂孩子，就是讀懂教育，讓我們都去嘗試著讀懂每個(gè)孩子的故事，讓孩子在輕松的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)！

用心才能讀懂一個(gè)故事--讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

宋曉光

利用這個(gè)學(xué)期拜讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)，里面56個(gè)師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。我不禁為書(shū)里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書(shū)里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話(huà)大聲叫好。

如果按李鎮(zhèn)西老師的書(shū)名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽(tīng)故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過(guò)程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說(shuō)鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話(huà)，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺(jué)得這是我們必須深深思考并不斷探索的問(wèn)題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點(diǎn)：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。

人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蓮?fù)制的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约?；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。我覺(jué)得教師的任務(wù)是教學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽(tīng)的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績(jī)。這樣你就會(huì)過(guò)多的注重那些你覺(jué)得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。就像我作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我從來(lái)不會(huì)多要求我班的孩子一定要考多少分。我覺(jué)得小學(xué)的教育就是要讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們認(rèn)識(shí)世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫(xiě)自己的人生故事做個(gè)扎實(shí)和正確的鋪墊。我們教師不是孩子們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)陌路人，我們應(yīng)該是他們的朋友甚至親人；我們用付出的愛(ài)讓孩子們感受到什么是愛(ài)，我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。我們要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心去讀他們每一個(gè)人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點(diǎn)；只要我們用溫情對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，也一定會(huì)很精彩。

當(dāng)然了，教育不光是老師真心的對(duì)待學(xué)生就夠了，畢竟老師還要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生各種知識(shí)，就像唐代文學(xué)家韓愈《師說(shuō)》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡怯行W(xué)生不是說(shuō)你給他“傳道授業(yè)解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會(huì)有很多的插曲：個(gè)人天賦、家庭問(wèn)題、社會(huì)影響還有一些偶然的際遇，都會(huì)隨時(shí)改寫(xiě)他的人生故事。就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生不同階段都會(huì)出現(xiàn)一些不同的這樣那樣的問(wèn)題。那我們老師要如何面對(duì)這些問(wèn)題呢？我覺(jué)得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動(dòng)為學(xué)生們解決這些問(wèn)題。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯(cuò)別字”等小錯(cuò)誤。就像李鎮(zhèn)西老師書(shū)里第一篇《用心靈贏得心靈》中那50多封給一不小心走了下坡路的小品用心靈贏得心靈的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快樂(lè)》中徐芬老師用講故事的辦法讓枯燥的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)起來(lái)的實(shí)例，都是教育者用自己的智慧去解決了學(xué)生們生活或者學(xué)習(xí)上的各種難題。他們是用心去讀了一個(gè)故事，他們也是用心地讀懂了一個(gè)故事。

《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。從李老師的這本書(shū)里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂(lè)。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話(huà)，那我說(shuō)：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！

當(dāng)愛(ài)已成為習(xí)慣

——讀《每一個(gè)孩子都是一個(gè)故事》有感

宋曉光

我崇尚終身學(xué)習(xí)的理念，所以讀書(shū)一直是我無(wú)法割舍的愛(ài)好。每每讀過(guò)總不乏精神收獲甚至情感共鳴。讀霍懋征老師的課例、讀霍懋征老師的作品、讀霍懋征老師的事跡，從中我更是感受到平凡教師堅(jiān)守崗位的赤誠(chéng)之心、偉大母親無(wú)私奉獻(xiàn)的博愛(ài)之心。

今年暑假，我再次捧讀《每一個(gè)孩子都是我的驕傲——霍懋征和她的學(xué)生們》這本書(shū)，深深折服于霍懋征老師的四個(gè)“從沒(méi)有”：“我從沒(méi)有對(duì)一個(gè)孩子發(fā)過(guò)火，我從沒(méi)有懲罰過(guò)一個(gè)孩子，我從沒(méi)有向一個(gè)家長(zhǎng)告過(guò)狀，我從沒(méi)有放棄過(guò)任何一個(gè)孩子?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)“從沒(méi)有”詮釋了霍懋征老師博大的情懷、睿智的思想！對(duì)于霍懋征老師來(lái)說(shuō)，愛(ài)已然成為習(xí)慣！因?yàn)閻?ài)已成為習(xí)慣，所以霍懋征老師輕松做到四個(gè)“從沒(méi)有”。我在剖析、總結(jié)、吸納霍懋征老師的教育精髓的同時(shí)，靜心回顧自己將近二十年的教育生涯，發(fā)覺(jué)自己的教育思想竟然與特級(jí)大師的教育理念不謀而合，不禁竊喜。當(dāng)愛(ài)已成為習(xí)慣，我珍惜身邊每一個(gè)學(xué)生，努力成為他們行為的榜樣、心理的導(dǎo)師、成長(zhǎng)的參謀。與學(xué)生的點(diǎn)滴相處中，我品味出愛(ài)包含智慧、蘊(yùn)藏學(xué)問(wèn)，需要技巧，講究藝術(shù)。

一、平等的愛(ài)，尊重學(xué)生

學(xué)生在學(xué)校與老師相處，心理上渴望與老師交流，老師應(yīng)該胸懷一顆平等的心去與之交流，尊重學(xué)生的感受，哪怕對(duì)老師來(lái)說(shuō)是微不足道的事情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是舉足輕重的，學(xué)生感情稚嫩卻豐富，甚至對(duì)花草蟲(chóng)魚(yú)、豬貓狗羊之類(lèi)都會(huì)布施自己的情感，教師要注意保護(hù)學(xué)生這份純潔樸實(shí)的感情，俯身傾聽(tīng)孩子的呼聲。

老師如果利用自身的權(quán)威性拒絕與學(xué)生的溝通，那么學(xué)生就不會(huì)感受到與教師的平等地位，交流談何容易，所以老師有必要聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，吐露心聲，排解心中的壓抑與苦悶。我遇到過(guò)這樣一件事：晨讀時(shí)間，大家都在讀書(shū)。一個(gè)女孩遲到了，她兩眼紅腫，臉頰上留有淚痕。她無(wú)心讀書(shū)，架起課本逃避老師的目光。我主動(dòng)走近她，得知眼睛紅腫的原因卻忍俊不禁，原來(lái)她家里一條叫做“來(lái)?！钡墓肥ЫK了。我慎重地思考片刻，立即出謀劃策：“要不我們?nèi)ベN尋狗啟事？”發(fā)覺(jué)老師這樣重視她的感受、她的狗，女孩淺笑著恢復(fù)常態(tài)。愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生并不是艱難的事，只要我們本著平等的原則去交流去傾聽(tīng)，就能拉近距離，成為學(xué)生的良師諍友。

二、真誠(chéng)的愛(ài)，關(guān)懷學(xué)生

贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛(ài)兒童。”學(xué)生是祖國(guó)的花朵、未來(lái)的棟梁，教師要用慈母般的心誠(chéng)摯地呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生、關(guān)懷班集體每一個(gè)成員，讓他們感受溫暖，體會(huì)關(guān)愛(ài)。曾經(jīng)班上有個(gè)叫拓的男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，美中不足的是他與老師間總保持著一段距離，就像隔著一層堅(jiān)冰。有一次他曠課并拒絕解釋。面對(duì)沉默倔強(qiáng)的少年，我輕輕地牽起他的手來(lái)到辦公室，聊起他令人羨慕的成績(jī)，不吝贊美之詞。拓被老師的真誠(chéng)打動(dòng)，哭訴著自己的痛苦：父親的頭被母親用玻璃杯砸傷了，他送父親去醫(yī)院縫針，所以曠課。原來(lái)曠課的理由涉及他巨大的痛楚，我關(guān)切地說(shuō)：“你能沉著處理突發(fā)事件，足見(jiàn)你的智慧，好樣的!父母間的事情他們也會(huì)處理，你放心！每一個(gè)學(xué)生都需要關(guān)懷、渴望呵護(hù)，老師必須如園丁精心栽培幼苗一樣地培育孩子，關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)寡言少語(yǔ)的孩子更是如此。

三、柔韌的愛(ài)，包容學(xué)生

小學(xué)生缺乏明辨是非的能力，反復(fù)地犯錯(cuò)，甚至明知有錯(cuò)卻矢口辯駁。老師面對(duì)這種情況應(yīng)該柔韌地寬容學(xué)生；換位思考，理解學(xué)生；采用溫和的教育方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。曾有兩個(gè)一年級(jí)的小伙伴，一個(gè)剪了對(duì)方的頭發(fā)，另一個(gè)弄壞了對(duì)方的三支水彩筆。當(dāng)雙方家長(zhǎng)的見(jiàn)面時(shí)，倆孩子僅只投訴自己的遭遇，家長(zhǎng)聽(tīng)自家孩子的一面之詞，怒不可遏，大聲爭(zhēng)執(zhí)。作為班主任的我冷靜地教育兩個(gè)孩子：“學(xué)生犯錯(cuò)誤很正常。只要你們承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，老師一樣地愛(ài)你們。終于倆孩子都坦白錯(cuò)誤，家長(zhǎng)們意識(shí)到失態(tài)，誠(chéng)懇道歉。我用柔韌地方式愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面

行為導(dǎo)師的角色。

四、執(zhí)著的愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生

對(duì)身邊的學(xué)生，教師要處處關(guān)注，時(shí)時(shí)研究，注重創(chuàng)新方法、因材施教。我們必須富有創(chuàng)意地開(kāi)拓，既要執(zhí)著地更新方案、完善方案、改進(jìn)教法，又要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，激勵(lì)學(xué)生。曾經(jīng)有名叫涵的孩子，他頭腦聰明，思維敏捷，只是自控能力極差，同學(xué)屢屢告狀，任課老師甚感頭疼。我仔細(xì)觀察涵，發(fā)現(xiàn)思維單純，責(zé)任感強(qiáng)，只是缺少朋友，心理孤僻，渴求關(guān)注。理清思路后，我對(duì)他非但不氣餒，反而委以重任，請(qǐng)他代理組長(zhǎng)，把這個(gè)淘氣的孩子作為班級(jí)骨干來(lái)培養(yǎng)。涵感受到為大家服務(wù)的快樂(lè)，無(wú)形中嚴(yán)格要求自己，期望得到大伙的贊許，最終成長(zhǎng)為一名正式的組長(zhǎng)。在這起教育案例中，我成功激勵(lì)一位頑劣的學(xué)生，深刻地體會(huì)到“教無(wú)定法”的含義，在教育實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)，積累方法。當(dāng)愛(ài)成為習(xí)慣，也成就事業(yè)，更鑄就信念。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”霍懋征老師曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。

第四篇：讀《每個(gè)孩子都是故事》體會(huì)

讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

張曉艷

我拜讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)，獲益很深?！睹總€(gè)孩子都是故事》呈現(xiàn)的是師生共同成長(zhǎng)的故事，里面56個(gè)記錄師生教育生活的故事深深打動(dòng)了我。每次掩卷沉思，心中總有太多的感慨、感動(dòng)。那些感慨感動(dòng)都來(lái)自于故事里的孩子們，他們是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸蝗壕礃I(yè)的、愛(ài)他們的老師，因?yàn)樗麄冇幸晃荒茏x懂他們故事的校長(zhǎng)！在這本書(shū)里，不管是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助還是心靈的感染，都是流光溢彩的。在生命的河流里，教師走進(jìn)了孩子的故事，這個(gè)故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風(fēng)景都不可預(yù)知——或令人欣慰，或令人驚嘆。

讀完這本書(shū)，我感到自己這輩子有幸成為了一名小學(xué)教師，能走進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子的故事里，是一件多么幸福的事情；看著這些孩子們健康成長(zhǎng)，又是一件多么快樂(lè)的事情。

誰(shuí)都知道，并不是每個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀生的，也并不是每個(gè)學(xué)生天生就是自信開(kāi)朗的。在我們所教的班級(jí)里，總有些孩子是比較自卑的，尤其是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，他們可能因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不善把自己的內(nèi)心表達(dá)出來(lái)，他們有的只能用沉默的方式來(lái)掩蓋自卑，有的則會(huì)用主動(dòng)攻擊他人的方式來(lái)引起別人的注意或者保護(hù)自己不受到傷害，慢慢地，這些孩子就變成了一個(gè)個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”。作為教師，我們應(yīng)更多地關(guān)注班里這些需要幫助的孩子，善于發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的“問(wèn)題”，走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的需求，及時(shí)地把他們拉回來(lái)，避免他們被某些不良習(xí)氣和行為所感染。

雖然我已經(jīng)讀完了《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)，但還有很多很多的故事等著我去讀，因?yàn)槲业膶W(xué)生就是一個(gè)個(gè)故事。從李老師的這本書(shū)里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知”，也收獲了 “讀懂一個(gè)故事”后的快樂(lè)。教育是復(fù)雜的，并不是每個(gè)蛹都能化蝶，有的蛹甚至連繭也不能破！但我們依然要努力堅(jiān)守，我知道自己也正在化蝶的過(guò)程中歷練，慢慢地變得擁有教育智慧去讀懂我的孩子們，真誠(chéng)地喜愛(ài)他們，并走進(jìn)他們的心靈。

讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

張曉艷

讀李鎮(zhèn)西老師的作品《每個(gè)孩子都是故事》，每次掩卷沉思，心中總有太多的感慨、太多的感動(dòng)。那些感慨、感動(dòng)都來(lái)自于故事里的孩子們，他們是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸蝗壕礃I(yè)的、愛(ài)他們的老師，因?yàn)樗麄冇幸晃粋ゴ蟮男ｉL(zhǎng)！在李老師的書(shū)里，不管是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助還是心靈的感染都是流光溢彩的。在生命的河流里，教師走進(jìn)了孩子的故事，這個(gè)故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風(fēng)景都不可預(yù)知——或令人欣慰，或令人驚嘆，故事的原創(chuàng)是孩子，但編輯是教師。面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我感覺(jué)是一件很幸福的事情；看著這些孩子健康地成長(zhǎng)，我感覺(jué)是一件快樂(lè)的事情。

這本書(shū)中我印象最深刻的是一個(gè)關(guān)于問(wèn)題學(xué)生的故事。一名初中生，剛開(kāi)學(xué)便偷走了同學(xué)的一千多元的隨身聽(tīng)，老師問(wèn)他原因，得到的永遠(yuǎn)是一片沉默。這樣的一個(gè)自閉孩子，在李老師的特別關(guān)注與呵護(hù)下，最后健康地成長(zhǎng)起來(lái)。由隨身聽(tīng)的問(wèn)題開(kāi)始，李老師先進(jìn)行家訪(fǎng)，然后巧妙地幫著他化解了這個(gè)惡名。隨后給這個(gè)孩子找?guī)椭耍瑤椭?、督促他的上課紀(jì)律，慢慢地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并且夸獎(jiǎng)他。一次作弊后，老師發(fā)動(dòng)全班的學(xué)生來(lái)幫助他、教育他。最后，他感覺(jué)到老師與同學(xué)們的關(guān)心，開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變。并不是每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個(gè)學(xué)生都很開(kāi)朗，有些孩子是比較自卑的。他們可能因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不愿意把自己的內(nèi)心和情緒表達(dá)出來(lái)，他只不過(guò)是單純地用木訥和沉默這樣的方式來(lái)掩蓋自卑罷了。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些“問(wèn)題學(xué)生”，及時(shí)地把他拉回來(lái)，如果我們老師不把他拉回來(lái)，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢地真的成為“問(wèn)題學(xué)生”了。

其實(shí)教育是復(fù)雜的，并不是每個(gè)蛹都能化蝶，有的蛹甚至連繭也不能破！這些故事實(shí)際上離我也有些遠(yuǎn)，但我知道自己也正在化蝶的過(guò)程中歷練，慢慢地變得擁有教育智慧去讀懂我們的孩子，真誠(chéng)地喜愛(ài)他們，并走進(jìn)他們的心靈。

用心才能讀懂一個(gè)故事

——讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

張曉艷

我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)，里面師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。我不禁為書(shū)里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書(shū)里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話(huà)大聲叫好。

如果按李鎮(zhèn)西老師的書(shū)名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽(tīng)故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過(guò)程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說(shuō)鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話(huà)，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺(jué)得這是我們必須深深思考并不斷探索的問(wèn)題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點(diǎn)：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蓮?fù)制的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约?；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。我覺(jué)得教師的任務(wù)是教學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽(tīng)的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績(jī)。這樣你就會(huì)過(guò)多的注重那些你覺(jué)得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。就像我作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我從來(lái)不會(huì)多要求我班的孩子一定要考多少分。我覺(jué)得小學(xué)的教育就是要讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們認(rèn)識(shí)世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫(xiě)自己的人生故事做個(gè)扎實(shí)和正確的鋪墊。我們教師不是孩子們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)陌路人，我們應(yīng)該是他們的朋友甚至親人；我們用付出的愛(ài)讓孩子們感受到什么是愛(ài)，我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。我們要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心去讀他們每一個(gè)人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點(diǎn)；只要我們用溫情對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，也一定會(huì)很精彩。

當(dāng)然了，教育不光是老師真心的對(duì)待學(xué)生就夠了，畢竟老師還要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生各種知識(shí)，就像唐代文學(xué)家韓愈《師說(shuō)》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡怯行W(xué)生不是說(shuō)你給他“傳道授業(yè)解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會(huì)有很多的插曲：個(gè)人天賦、家庭問(wèn)題、社會(huì)影響還有一些偶然的際遇，都會(huì)隨時(shí)改寫(xiě)他的人生故事。就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生不同階段都會(huì)出現(xiàn)一些不同的這樣那樣的問(wèn)題。那我們老師要如何面對(duì)這些問(wèn)題呢？我覺(jué)得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動(dòng)為學(xué)生們解決這些問(wèn)題。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯(cuò)別字”等小錯(cuò)誤。就像李鎮(zhèn)西老師書(shū)里第一篇《用心靈贏得心靈》中那50多封給一不小心走了下坡路的小品用心靈贏得心靈的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快樂(lè)》中徐芬老師用講故事的辦法讓枯燥的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)起來(lái)的實(shí)例，都是教育者用自己的智慧去解決了學(xué)生們生活或者學(xué)習(xí)上的各種難題。他們是用心去讀了一個(gè)故事，他們也是用心地讀懂了一個(gè)故事。

《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。從李老師的這本書(shū)里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂(lè)。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話(huà)，那我說(shuō)：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！

堅(jiān)守教育的信念

——《每個(gè)孩子都是故事》讀后感

張曉艷

最近我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的教育著作《每個(gè)孩子都是故事》，獲益很深。他的教學(xué)理念，教學(xué)方法象一盞明燈給我指明了方向。

《每個(gè)孩子都是故事》呈現(xiàn)的正是師生共同成長(zhǎng)的故事。透過(guò)這56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們可以看到孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的樣態(tài)，也能夠體會(huì)到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛(ài)心。

本書(shū)共分為四輯。第一輯用心靈贏得心靈；第二輯我做班主任驚心動(dòng)魄；第三輯今天，他們令我很感動(dòng)；第四輯那天，我故意遲到。

通過(guò)這本書(shū)，我明白了一個(gè)道理，那就是教師就象孩子人生河流中一個(gè)很重要的過(guò)客，我們走進(jìn)了孩子的生活，那么做為老師，我們要讀懂孩子就要像讀故事那樣專(zhuān)注的對(duì)待。而不同的是這個(gè)故事的原創(chuàng)是我們可愛(ài)的學(xué)生。正如美國(guó)優(yōu)秀老師托尼馬倫所說(shuō)，教師幫助孩子“把信心與成功寫(xiě)入故事”，為孩子“編輯錯(cuò)誤”，并“幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美的結(jié)局”。不僅如此，作為一名教師知道，他們有能力讓孩子快樂(lè)，也有能力讓孩子悲傷，有能力讓孩子感到自信，也有能力讓孩子無(wú)所適從，有能力讓孩子感到自己是被需要的，也有能力讓孩子感到自己被拋棄，也有能力讓他們知道他是獨(dú)一無(wú)二的。因此，教師要時(shí)時(shí)與同學(xué)交流，讀懂他們故事，幫助孩子們成長(zhǎng)為一個(gè)健康，陽(yáng)光，有理想，有作為的人。

對(duì)這本書(shū)的具體感悟主要以下幾點(diǎn)。第一用心靈贏得心靈。學(xué)生因?yàn)樯畋尘安町?，學(xué)習(xí)成績(jī)差異很自然造成了有些學(xué)生優(yōu)越感，還有差生的自卑感。這時(shí)教師更要一視同仁，為后進(jìn)生鼓勁加油，給他們做堅(jiān)實(shí)的后盾。讓他們知道在老師心中同等重要。本著尊重態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)故事，他們都是故事的主角，不分厚此薄彼。有些學(xué)生就會(huì)愿意把自己的內(nèi)心和情緒表達(dá)出來(lái)，與老師共同分享故事的快樂(lè)和悲傷，建立互信，有利于師生互長(zhǎng)，共創(chuàng)和諧校園。第二破繭化蝶。并不是每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個(gè)學(xué)生都很開(kāi)朗，有些孩子是比較自卑的。他們可能因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不愿意把自己的內(nèi)心和情緒表達(dá)出來(lái)，他只不過(guò)是單純地用木訥和沉默這樣的方式來(lái)掩蓋自卑罷了。除此之外，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這一些“問(wèn)題學(xué)生”，及時(shí)的把他拉回來(lái)，如果我們老師不把他拉回來(lái)，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢的真的成為“問(wèn)題學(xué)生”了。那么這樣的孩子結(jié)成的繭子，就需要老師們?cè)谀托呐c真誠(chéng)中破解，有時(shí)候老師的作用真的很大很大。第三讓學(xué)生知道你在乎他。作為一個(gè)正常人，大家都希望別人在乎自己，不管是老板還是職員，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是下屬，不管是老師還是學(xué)生，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，雖然不一定能得到他人的贊美，但至少?gòu)膬?nèi)心里希望別人在乎他。一旦他知道對(duì)方很在乎他，就會(huì)從內(nèi)心深處，甚而做一些事來(lái)表達(dá)他的感激。

是啊，每一個(gè)孩子，他們的個(gè)性是各不相同的，但每一個(gè)孩子都是上天賜予家長(zhǎng)的寶貝，都是可愛(ài)的天使，他們淘氣、頑皮、不懂事的背后，其實(shí)都有一個(gè)深深埋藏的故事，需要我們用愛(ài)與關(guān)注、去解讀，用心去觸摸、去發(fā)現(xiàn)??

第五篇：讀《每個(gè)老師都是故事》有感

讀《每個(gè)老師都是故事》有感

當(dāng)初在選購(gòu)書(shū)籍的時(shí)候就被這本書(shū)的書(shū)名和作者—李鎮(zhèn)西所吸引。李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育思想的同時(shí)，也為全國(guó)廣大班主任指明了前進(jìn)的方向。作為一名優(yōu)秀班主任，他以自己的思想和行動(dòng)引領(lǐng)了一大批優(yōu)秀的班主任的成長(zhǎng)。歷時(shí)五年，本書(shū)感動(dòng)記述了百余名基層教師“新教育”的尋夢(mèng)之旅。所謂的新教育，是嚴(yán)格要求老師們打造書(shū)香班級(jí)、締造完美教室、構(gòu)筑理想課堂、專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作……在閱讀本書(shū)的過(guò)程中，我被書(shū)中的幾個(gè)案例或做法所吸引，并結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況有了一些計(jì)劃。

一、楊芳老師的主題班會(huì)：舌尖上的四川·抄手篇

所謂抄手，就是我們廣東人叫的“云吞”。楊老師在課堂上請(qǐng)來(lái)了小峰的爸爸來(lái)介紹抄手文化，并在現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們指導(dǎo)如何包抄手。最后同學(xué)們還當(dāng)堂把包好的抄手煮來(lái)吃了。不少同學(xué)在享受自己親手包的美味的同時(shí)，不由得感嘆：“小峰由這樣的爸爸真幸福！”這樣的“家長(zhǎng)參與課程”使平時(shí)表現(xiàn)不是很好，不是很自信的小峰迎來(lái)了無(wú)數(shù)羨慕的目光，自信心大大增強(qiáng)。在我們的八班，我也想借助各個(gè)節(jié)日的到來(lái)打造屬于我們的“舌尖上的八班”，例如即將打來(lái)的中秋節(jié)，我想邀請(qǐng)陳同學(xué)（有夜不歸宿的行為）的家長(zhǎng)來(lái)示范怎樣包湯圓，讓家長(zhǎng)成為孩子們佩服的教育者，并教育學(xué)生“團(tuán)圓”在我們心目中的重要性。

二、鄧萬(wàn)霜老師：給孩子留下溫馨的記憶

鄧?yán)蠋熥屆總€(gè)小組的同學(xué)輪流每天寫(xiě)好日記，然后給老師看。她有一個(gè)原則，決不把日記中的內(nèi)容作為批評(píng)學(xué)生的依據(jù)，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)特別輕松，沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)。我們學(xué)校一直推行小組合作，我覺(jué)得每天查看十二本小組日記比每周查看四十四本周記更有時(shí)效性，小組內(nèi)成員也可以欣賞到同伴的日記，一舉兩得。

三、徐展老師設(shè)計(jì)了生日祝福“五個(gè)一”

這點(diǎn)看上去像我們學(xué)校舉行的社會(huì)實(shí)踐的“五個(gè)一”。徐老師所設(shè)計(jì)的對(duì)象是教師們。但其實(shí)我們的學(xué)生最喜歡過(guò)生日了，我想在他們絢麗的青春里留下一份美好。打算先在手機(jī)上記錄下同學(xué)們的生日日期，就在學(xué)生生日當(dāng)天，遞上一張祝?？āI(xiàn)上一束美麗的花，送上一份生日禮品，唱上一首生日歌，說(shuō)上一席祝福的話(huà)。

四、李娜老師：尊重就是最好的教育

李老師在課堂上“放縱”班上成績(jī)特差的波波看《青年文摘》。很難說(shuō)她這次的做法可以被推廣，但的確體現(xiàn)出一個(gè)樸素的教育道理：教育，應(yīng)該讓孩子快樂(lè)，并有所收獲！正如強(qiáng)迫我班高同學(xué)去學(xué)他根本不懂的內(nèi)容，不但沒(méi)用，反而讓他對(duì)老師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種刻骨的仇恨。允許他在課堂上看有益的書(shū)籍至少讓他享受了些許快樂(lè)，而且多少會(huì)有些收獲。正如李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)給李娜老師的點(diǎn)評(píng)：教育不能沒(méi)有分?jǐn)?shù)，但如果這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)的確無(wú)法獲得的時(shí)候，請(qǐng)記住，我們教師還有比分?jǐn)?shù)更重要更值得追求的東西—那就是對(duì)人性的呵護(hù)。我覺(jué)得，雖然尊重并不能取代教育，但尊重是教育不可缺少的前提，甚至在某些時(shí)候，尊重就是最好的教育。

每一位老師每一個(gè)故事，每一個(gè)故事每一條道理，都是我們從事教育實(shí)踐的法寶。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)和她的老師們是用心的，他們找到了一些開(kāi)啟學(xué)生心鎖的鑰匙。學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體、愛(ài)生活是從愛(ài)老師開(kāi)始的。相反，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、厭惡班集體、厭惡社會(huì)，也是從厭惡老師開(kāi)始的。所以，我認(rèn)為，讓學(xué)生喜歡你，崇拜你，進(jìn)而學(xué)習(xí)你，這樣的老師才是我們心目中的好老師。