第一篇：“四有”教師學(xué)習(xí)體會(huì)：做有思想的蘆葦

“四有”教師學(xué)習(xí)體會(huì)：做有思想的蘆

葦

三百六十行，行行皆不易。隔行如隔山，各行各有難。教師因肩負(fù)著“教書(shū)”—“授業(yè)”、“解惑”和“育人”—“傳道”的雙重責(zé)任，故使教師這一行業(yè)更顯神圣和莊重。我們說(shuō)其“偉大”也非故弄玄虛。有人說(shuō)，世界上三種最親密、重要的關(guān)系是：親人、老師和同學(xué)（戰(zhàn)友）?？梢?jiàn)，教師實(shí)為人類(lèi)社會(huì)中不可或缺又異常重要的職業(yè)。

天下萬(wàn)物，蕓蕓眾生，為師者亦是熙熙攘攘，人來(lái)人往。除非你甘于平庸，做一輩子的“教書(shū)匠”，以默默無(wú)聞、四平八穩(wěn)為榮，否則，就應(yīng)該在這個(gè)平凡、清苦的崗位上活出自己的風(fēng)采和特色來(lái)。

一個(gè)有理想、有能力的教師就應(yīng)該做一個(gè)“有思想、有情趣、有特色、有成果”的“四有”教師。

一、做一支有思想的蘆葦

蘇格拉底說(shuō)：“人之可以為人就是因?yàn)樗兴枷搿薄Ｈ酥徊贿^(guò)是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！比酥詤^(qū)別于其它動(dòng)物，就因?yàn)樗且环N會(huì)思考、有思想的高級(jí)動(dòng)物?！敖處熓侵R(shí)分子中的精英，其思想和境界更應(yīng)比同類(lèi)“動(dòng)物”更上層樓。人類(lèi)文明史發(fā)展至今可謂三教九流，諸子百家，千花齊放，萬(wàn)家爭(zhēng)鳴。僅以教育教學(xué)為例，各種思想、流派、理念、風(fēng)格、教法、學(xué)法紛紜變幻，課堂改革新潮迭起。如果沒(méi)有自己的思想、主見(jiàn)和特色，很容易誤入歧途，喪失自己。所以，一個(gè)教師首先要有自己的思想，一個(gè)教育家首先是一個(gè)思想家。古代圣賢孔子則是很好的榜樣，他的“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的教育思想貫穿中國(guó)整個(gè)教育史家，至今仍熠熠生光。古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德自身既是哲學(xué)家、思想家又是教育家，三人并稱(chēng)“希臘三賢”。

我們雖無(wú)能、無(wú)力為哲學(xué)家、思想家、教育家；但可有能有力修一些哲學(xué)，有一些思想，立一些教育理念，概言之，就是要有自己的教育思想。

教育思想—這是一個(gè)讓廣大教師忽視卻也為此羞赧的問(wèn)題。我們已習(xí)慣于在平凡的崗位上“勤勤懇懇”、“任勞任怨”、“一絲不茍”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“燃燒了自己，照亮了別人”—是呀，人民教師在用燭光照亮他人前行道路的同時(shí)，可不能迷失了自己前行的道路！教師不只是一個(gè)舉火者，而應(yīng)該是一個(gè)舉火在前，慨然前行的“向?qū)А焙汀巴芈氛摺?；他手里舉著的，不該是能量有限的蠟燭，而應(yīng)該是取之不盡用之不竭的萬(wàn)能萬(wàn)通、永生不滅的“永動(dòng)源”—只要有光有風(fēng)有空氣，乃至有雨雪雷電，這“永動(dòng)源”就會(huì)熠熠生輝、光照萬(wàn)年億年。

教師的思想就是這“永動(dòng)源”。支撐一個(gè)教師職業(yè)道德和教學(xué)能力的，不是基本功、方法、技巧等流之于表面的“技術(shù)”，而是為之提供無(wú)窮動(dòng)力的教育思想，這恰比是“流”與“源”的關(guān)系，“末”與“本”的關(guān)系，“目”與“綱”的關(guān)系。

一個(gè)以教育思想武裝起來(lái)的頭腦，既不會(huì)盲從，也不會(huì)盲干，更不會(huì)無(wú)為，他清醒周?chē)默F(xiàn)實(shí)，更清醒如何以自身的思想、力量去影響、帶動(dòng)大批的人去影響和改變這一現(xiàn)實(shí)。他是教育界的普羅米修斯，是杏壇的基督。

遺憾的是，大多數(shù)教師在忙碌、繁雜的日復(fù)一日的“教書(shū)育人”中隨波逐流，跟著感覺(jué)走，跟著潮流走，忙碌、消耗著自己，也迷失著自己；即使有一些思想，也因?yàn)閼卸瑁驗(yàn)槊β?，而疏于整理、挖掘和?shí)踐，天天是學(xué)不完的理論，搞不完的教改，批不完的作業(yè)，應(yīng)酬不盡的“檢查”，疑問(wèn)和思想被教養(yǎng)所代替，愿望和理想被瑣屑所消磨，思想在哪里？在名家的說(shuō)教里，在教參的規(guī)定里，在這種層出不窮的“式”、“段”、“步”、“法”中，在上級(jí)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的口中，唯獨(dú)沒(méi)在自己的大腦中。

人為星輝，我為塵埃；但大狗叫，小狗也應(yīng)有自己的叫聲。教師有思想，教育才有意義，職業(yè)才會(huì)變成事業(yè)。一棵有思想的蘆葦，永遠(yuǎn)比墻上蘆葦站得更直更久。

二、人要有情趣

情趣是一種色彩，一種標(biāo)志，是讓人迅速地識(shí)別你，也讓你迅速地與他人區(qū)別開(kāi)來(lái)的色彩、符號(hào)。遺憾的是，筆者在現(xiàn)實(shí)生活中很強(qiáng)烈地感受到，教師在廣大群眾的視覺(jué)里是嚴(yán)肅、認(rèn)真、刻板的一類(lèi)群體，是值得尊敬但不值得親近、可愛(ài)的一類(lèi)人。這雖與行業(yè)間的誤解和媒體形象有關(guān)，但更與教師的客觀(guān)表現(xiàn)有關(guān)。知識(shí)分的優(yōu)雅、博學(xué)、從客、慈悲更應(yīng)該引起社會(huì)的敬佩和親近；但有時(shí)候，敬佩并不值得親近，“敬而遠(yuǎn)之”自有其理。

既要讓大眾“敬”，又要讓大家“親”，這是教師親近社會(huì)和民眾的一道必做題，這道題首先要從培植“情趣”解起。

英國(guó)當(dāng)代后現(xiàn)代主義哲學(xué)家羅蒂在他的《后哲學(xué)文化》一書(shū)中說(shuō)到：“所謂人類(lèi)的進(jìn)步，就是使人類(lèi)做出更多有趣的事情，變成更加有趣的人。”梁?jiǎn)⒊J(rèn)為趣味乃是“由內(nèi)發(fā)的情感和外受的環(huán)境交媾 出來(lái)”，“把我的生命和宇宙的眾生進(jìn)合為一”（《中國(guó)韻文里頭表現(xiàn)的情感》）。在《關(guān)于趣味》一文中，他講的“凡趣味的性質(zhì)總是以趣味始，以趣味終。所以能為趣味之主體者，莫如下面的幾項(xiàng)：

一、勞作，二、游戲，三、藝術(shù)，四、學(xué)向?！?/p>

情趣來(lái)自豐富的內(nèi)心和對(duì)外部事物細(xì)致、敏銳而準(zhǔn)確的感知和描述。情趣是一種高雅的情感 的外在體現(xiàn)，也是一種修養(yǎng)的物化。教師不應(yīng)該只做一個(gè)刻板、認(rèn)真的傳教者，這樣的傳教者即使再認(rèn)真、敬業(yè)，他只能獲得職業(yè)上的認(rèn)可和尊敬，而不能引起受業(yè)者靈魂上的震撼。親其師方能信其道。要讓學(xué)生“親”，必先讓學(xué)生對(duì)你有興趣。為師者身上必先散發(fā)出迷人的“光”和“采”，才能產(chǎn)生“誘”和“惑”。一個(gè)情趣盎然、充滿(mǎn)活力和風(fēng)采的教師，往往在教學(xué)中舉重若輕、事半功倍?？梢灾v，教師的情趣越高雅、越豐富，他的氣場(chǎng)就越強(qiáng)大，他的魅力就越迷人。

情趣的體現(xiàn)不拘一格。琴棋書(shū)畫(huà)是雅趣，讀書(shū)、歌唱、寫(xiě)作、收藏、體育、繪畫(huà)等何嘗沒(méi)有雅致？做教師的就怕一天到晚板著臉孔，一派莊重肅穆，拒人于千里之外。那樣一個(gè)干巴巴的“裝在套子里的人”，是永遠(yuǎn)也引不起學(xué)生的興趣與熱愛(ài)的。筆者高中時(shí)的班主任，就是這樣一位教師。他身材高大，表情冷漠，眼神冷峻，讓人不寒而栗；高中兩年，同學(xué)們沒(méi)見(jiàn)他笑過(guò)一次。上他的課時(shí)，大家都小心翼翼，膽戰(zhàn)心驚，生怕被提問(wèn)到。畢業(yè)幾十年過(guò)去，同學(xué)間和他來(lái)往的很少；雖然他也是一位正直的教師，但就是沒(méi)有和他親近的愿望。他似乎也意識(shí)到了這一點(diǎn)，極熱情地招待偶然登門(mén)拜訪(fǎng)的學(xué)生，但依然無(wú)法消弭他與大家間橫隔了幾十年的拘謹(jǐn)與尷尬。他除了上課，很少見(jiàn)他有什么愛(ài)好；他嚴(yán)肅而自閉，莊重而孤單；說(shuō)他生活缺少情趣，雖有些大不敬，卻事實(shí)又如此。

一個(gè)充滿(mǎn)情趣，雅趣橫生的教師想叫學(xué)生不親近也難。教師在課堂上的神采飛揚(yáng)固然能吸引學(xué)生，但如果在課下也能讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到你最真實(shí)、豐富而精彩的一面和“多面”，學(xué)生們會(huì)用什么樣的眼光看你？——想必那一定是羨慕、崇敬又神往的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：人的差異產(chǎn)生于業(yè)余時(shí)間。同理，人的情趣也源于業(yè)余時(shí)間，教師不應(yīng)該只在講臺(tái)上風(fēng)光，講臺(tái)下“走光”。教師的人格魅力的形成是與他的情趣成正關(guān)聯(lián)的。

三、做有特色的教師

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。教育的特殊性、復(fù)雜性更不允許廣大教師千人一面、異口同聲。教師在務(wù)求腳踏實(shí)地、追求卓越理想的同時(shí)，更要精心打造自己的教學(xué)文化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

中國(guó)乒乓球幾十年長(zhǎng)盛不衰，靠的就是看家本領(lǐng)“快”、“變”、“靈”，這是中國(guó)乒乓球的文化特色。教師整天面對(duì)著幾十雙、上百雙充滿(mǎn)靈性與審視的眼睛，在交集和互動(dòng)里，你不可能以靜制動(dòng)，以逸待勞，以不變應(yīng)萬(wàn)變。你要吸引學(xué)生、引起學(xué)生的尊敬和迷戀，就必須有自己的特色。學(xué)生一般都是喜歡那些生動(dòng)、有趣，在教學(xué)上富有鮮明特色的教師的。一個(gè)學(xué)生從上幼兒園到大學(xué)畢業(yè)參加工作，要結(jié)識(shí)幾十乃至上百個(gè)教師，而他記住的、喜歡的教師不到10%。忘卻的，平庸暗淡；記住的，特色鮮明。沒(méi)有特色的教師不會(huì)在學(xué)生的印記里留下深刻的印象。

特色是生命力，也是創(chuàng)造力。在知識(shí)分子云集的教師隊(duì)伍里，教師間的競(jìng)爭(zhēng)是空前激烈的，在關(guān)乎評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)、獎(jiǎng)勵(lì)等敏感問(wèn)題上，孰優(yōu)孰劣，孰上孰下，伯與仲只在毫厘之間。當(dāng)你抱怨自己未能脫穎而出時(shí)，應(yīng)該反思自己是否有出類(lèi)撥萃之才；杏林亦如武林，杏壇亦是戰(zhàn)場(chǎng)。一招鮮吃遍天。你在教學(xué)上的“一招鮮”是什么？是知識(shí)淵博，口才出眾，還是講課精彩，引人入勝？備課，上課，作業(yè)，輔導(dǎo)，看似老生常談、按部就班、千篇一律，可是，就在這平凡與瑣屑里，他和你，你和他就慢慢地扯開(kāi)了距離。那些出名的、獲獎(jiǎng)的、晉級(jí)的、成績(jī)優(yōu)秀的，往往是那些教學(xué)富有特色的教師；被上級(jí)教研部門(mén)關(guān)注、被學(xué)生和社會(huì)認(rèn)可的教師也往往是個(gè)性鮮明、教學(xué)有方的教師。有方即有特色。四平八穩(wěn)，死水一潭、毫無(wú)激情者，永遠(yuǎn)都是鋪路石。于漪、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、韓軍、程翔、竇桂梅……這些語(yǔ)文名家，哪一個(gè)不是特色鮮明、特點(diǎn)出眾？

特色是教師綜合素質(zhì)的突出表現(xiàn)，尤其是在推行教育改革的當(dāng)下，各種“流”、“派”、“法”、“式”橫行；三教九流，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。教學(xué)改革切忌形成“大一統(tǒng)”的模式，更不能搞一言堂、一刀切。任何教法與風(fēng)格都是一家之言，任何成功的教法或改革的背后，都有當(dāng)?shù)亟逃Y源乃至行政資源在起作用。教學(xué)改革也要因地制宜、因“材”施“革”。這“材”包括教師、學(xué)生、教材乃至經(jīng)費(fèi)投入等諸多方面。教學(xué)質(zhì)量的提高遠(yuǎn)不是學(xué)一套教法就一勞永逸的。

有思想的教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生與自身的特點(diǎn)，摸索出一條適合本校、本班特色的教法，切勿隨波逐流，人云亦云。

語(yǔ)文教學(xué)要形成特色，有很大的機(jī)動(dòng)和選擇的空間。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編每個(gè)領(lǐng)域里均有可探索、試驗(yàn)的空間。只要你有素質(zhì)、有信心、有辦法，就一定會(huì)在某一方面或幾個(gè)方面形成自己的教學(xué)特色，你也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)從“匠”到“師”的飛躍。

四、做有成果的教師

如果你是一個(gè)有思想、有情趣、有特色的教師，想不出成果也難；即使再普通的教師，也應(yīng)該追求在“平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績(jī)”來(lái)?！叭倭校行谐鰻钤?。做教師的也要有“雄心壯志”，以謀“宏圖大業(yè)”。許多教師在走上教師崗位之后，只滿(mǎn)足于勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)地工作，以默

默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)為信條、為榮，這本無(wú)可厚非；做個(gè)平凡的小人物也是一種偉大，但平凡之中應(yīng)該追求事業(yè)的“不平凡”，應(yīng)該完成由教師“職業(yè)”到“事業(yè)”的飛躍和轉(zhuǎn)換。這是一種境界。很多教師認(rèn)為，只要在教學(xué)崗位上問(wèn)心無(wú)愧、不負(fù)良心就夠了，并不求什么功名利祿、轟轟烈烈。這種想法沒(méi)有錯(cuò)誤，但卻有失偏頗。追求成果與以上觀(guān)點(diǎn)并不矛盾，成果也是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)素養(yǎng)和能力的綜合考查。一個(gè)追求上進(jìn)和高境界的教師永遠(yuǎn)不會(huì)拒絕成果，成果也不會(huì)光顧平庸者、懶惰者和毫無(wú)準(zhǔn)備者。當(dāng)你抱怨自己命運(yùn)不濟(jì)、生活不公時(shí)，應(yīng)該自忖：我是否比他人思考得更多，付出得更多，創(chuàng)新得更多？

成果并不只單單指教學(xué)成績(jī)。教學(xué)分?jǐn)?shù)只是最原始的成果。絕大多數(shù)教師一生被分?jǐn)?shù)捆住了手腳，遮住了望眼，年復(fù)一年、日復(fù)一日地在追逐著分?jǐn)?shù)、率的攀升。眼里只望著這些“小果”，故而從教幾十年，除此之外再無(wú)更大的成就，成了名符其實(shí)的教書(shū)匠，從沒(méi)想、甚至畏懼在教研、教改和其它方面作一些探索、實(shí)踐和犧牲；只是在關(guān)乎到切身利益的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)（職稱(chēng)）上，才如夢(mèng)初醒、斤斤計(jì)較

第二篇：四有教師學(xué)習(xí)體會(huì)：廉潔從教,做“四有”老師

今年9月9日，第三十個(gè)教師節(jié)的前一天，總書(shū)記來(lái)到xx師范大學(xué)，看望教師學(xué)生，進(jìn)行座談交流。習(xí)xx說(shuō)，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。習(xí)xx號(hào)召全國(guó)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。

在談到教師要有道德情操時(shí)，習(xí)xx指出一個(gè)老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問(wèn)題，怎么能擔(dān)起立德樹(shù)人的責(zé)任？廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一顆扣子。好老師應(yīng)該執(zhí)著于教書(shū)育人。我們常說(shuō)干一行愛(ài)一行，如果身在學(xué)校卻心在商場(chǎng)或心在官場(chǎng)，在金錢(qián)、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己，那是當(dāng)不好老師的。

做四有老師，做一個(gè)有高尚道德情操的老師，過(guò)好廉潔關(guān)是很重要的一個(gè)方面。結(jié)合廉政黨課，今天想從四個(gè)方面談?wù)劻疂崗慕痰膯?wèn)題：一是廉潔從教的意義，二是解讀一下《廉政準(zhǔn)則》，三是分析我院教師中存在哪些不廉潔的行為，四是探討一下如何做好廉潔從教。

一、廉潔從教的意義

（一）廉潔從教是教師為人的根本

教師作為人類(lèi)文明的傳播者，肩負(fù)培養(yǎng)下一代的艱巨任務(wù)，要想做到傳道、授業(yè)、解惑，應(yīng)該積極弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)道德，以廉潔立身、立教，鑄造高尚的師魂。古往今來(lái)，教育學(xué)家都將立人作為教師的重要素質(zhì)，非常注重教師自身立人對(duì)學(xué)生的影響。教育始祖孔子曾說(shuō)過(guò)其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。只有廉潔從教，教師才能深刻影響學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造。

（二）廉潔從教體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求

道德是人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，廉潔又是優(yōu)秀和高尚的道德品質(zhì)的重要體現(xiàn)。教育的重任之一是培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)的人。學(xué)為人師，行為世范。教師道德情操對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)敬仰的典范。因此，社會(huì)必然期望教師具有比其它行業(yè)更高的道德情操。不廉潔，貪欲多，就很難為人師表。教師清正廉明是從教的一個(gè)重要的條件，是教師育人的品德基礎(chǔ)。

（三）廉潔從教是匡正社會(huì)不良風(fēng)氣的重要手段

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期和矛盾凸顯期，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，多少會(huì)出現(xiàn)一些消極腐敗現(xiàn)象，這些腐敗和不正之風(fēng)，也在影響和毒害著青少年。這就要求教師不但要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，更要用教師的職業(yè)道德規(guī)范自己，真正做到以身作則，率先垂范。通過(guò)廉潔從教，深刻影響學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，潛移默化地產(chǎn)生抵制社會(huì)不良風(fēng)氣、樹(shù)立清廉正氣。

二、《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》（簡(jiǎn)稱(chēng)廉政準(zhǔn)則）解讀

（一）《廉政準(zhǔn)則》頒布實(shí)施的意義 為規(guī)范黨員干部的從政行為，黨中央于xx年1月印發(fā)了《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》，《廉政準(zhǔn)則》的頒布實(shí)施，使黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政行為規(guī)范和實(shí)施監(jiān)督制度更加全面、更加系統(tǒng)，對(duì)于保證黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政，真正形成用制度規(guī)范從政行為、按制度辦事、靠制度管人的有效機(jī)制具有重要的促進(jìn)作用；對(duì)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律工作和干部隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高管黨治黨水平和深入推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)具有十分重要的意義。黨的十八大以來(lái)，中央、教育部、湖南省委出臺(tái)的關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)方面的大多數(shù)文件都是根據(jù)《廉政準(zhǔn)則》而制定的。學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《廉政準(zhǔn)則》的精神，對(duì)于搞好黨風(fēng)廉政建設(shè)、推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化具有重要意義。

（二）《廉政準(zhǔn)則》的主要內(nèi)容

《廉政準(zhǔn)則》共計(jì)四個(gè)部分，3700余字，分為總則、第一章廉潔從政行為規(guī)范、第二章實(shí)施與監(jiān)督、第三章附則，第一、二、三章合計(jì)18條。不經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)批準(zhǔn)，私自向?qū)W生收費(fèi)；

高價(jià)向?qū)W生推銷(xiāo)商品，自己拿回扣得好處； 虛列開(kāi)支，套取學(xué)院資金。

（五）利用職權(quán)違規(guī)謀求個(gè)人好處的行為 利用權(quán)力，向?qū)W生家長(zhǎng)謀求業(yè)務(wù)上的好處；

為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行虛假招生宣傳，收取中介費(fèi)；

猥褻學(xué)生、向?qū)W生提出過(guò)分要求（如要學(xué)生陪打麻將、陪喝酒等）；

工作不認(rèn)真，得過(guò)且過(guò)，將主要精力用于于兼職，利用權(quán)力撈取個(gè)人好處。

四、如何做好廉潔從教工作

分析教師不廉行為的原因，一是教師主觀(guān)上的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，個(gè)人主義、拜金主義和功利思想嚴(yán)重。二是學(xué)院缺乏有效的監(jiān)督、制約機(jī)制。廉潔行政講得多，廉潔從教講得少。有的人認(rèn)為，做為一名教師從事學(xué)院基層管理人員，沒(méi)有多大的權(quán)力，談不上腐敗的問(wèn)題，反腐倡廉是領(lǐng)導(dǎo)干部的事。三是我們的少數(shù)老師對(duì)自己缺乏嚴(yán)格的要求，有的教師明知利用職務(wù)之便謀取私利是不廉潔的行為，但還是不收斂自己的行為，而且理直氣壯。認(rèn)為不撈白不撈，教師每天辛辛苦苦太清貧了，能撈就撈一把，補(bǔ)償勞苦也在情理之中。事實(shí)上，與學(xué)生接觸最多的是教師，對(duì)學(xué)生影響最大的也是教師，我們的教師是學(xué)生的希望、學(xué)院的希望和國(guó)家的希望。教師被譽(yù)為天底下最光輝的職業(yè)，人們供奉天地君親師，給予教師祟高的地位，同時(shí)也對(duì)教師提出了比其他職業(yè)更高的要求?？倳?shū)記在教師節(jié)前一天到北師大看望師生，與教師座談并發(fā)表重要講話(huà)，一方面反映了黨中央對(duì)教育的重視、對(duì)教師的尊重，另一方面也提出了對(duì)教師的嚴(yán)格要求。

要做到廉潔從教，首先是教師必須堅(jiān)守高尚情操，傳承和發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。教師的奉獻(xiàn)精神就是以為學(xué)生服務(wù)為最高目的，以培育人才為最大責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，淡泊名利，樂(lè)于獻(xiàn)出，不重索取的以教為志、以教為榮、以教報(bào)國(guó)的精神。其次，老師們要正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的苦與樂(lè)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教師這個(gè)職業(yè)，意會(huì)著不是物質(zhì)上的富有，而是精神上的富有，要安貧樂(lè)教，愛(ài)崗敬業(yè)。第三是老師們要嚴(yán)格遵守教育部關(guān)于師德建設(shè)的紅七條。教育部在xx年第10號(hào)文件中規(guī)定，高校教師不得有下列七項(xiàng)行為：

1、損害國(guó)家利益，損害學(xué)生和學(xué)校合法權(quán)益的行為；

2、在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨的路線(xiàn)方針政策的言行；

3、在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)以及濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響；

4、影響正常教育教學(xué)工作的兼職兼薪行為；

5、在招生、考試、學(xué)生推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊；

6、索要或收受學(xué)生及家長(zhǎng)的禮品、禮金、有價(jià)證券、支付憑證等財(cái)物；

7、對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系。第四是學(xué)院各部門(mén)要健全教師管理制度，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，將廉潔從教做為師德建設(shè)的重要內(nèi)容。按照習(xí)總書(shū)記的四有要求，從嚴(yán)要求我們的教師，在日常的教學(xué)管理中，對(duì)于發(fā)生的不廉潔行為要及時(shí)查處，營(yíng)造一個(gè)風(fēng)清氣正的教育環(huán)境。

今年的教師節(jié)，還發(fā)生一件事，黑龍江xx縣高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)十七班班主任馮群超，上課時(shí)公然向?qū)W生索要教師節(jié)禮物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辱罵。隨后，學(xué)生班長(zhǎng)組織同學(xué)集資，花費(fèi)296元購(gòu)買(mǎi)了6箱牛奶，分別送給了馮群超等6名授課老師。事件經(jīng)網(wǎng)絡(luò)爆光后，在全國(guó)引起了極大的反響，xx市委也迅速進(jìn)行了查處。向?qū)W生索禮的老師馮超群被開(kāi)除，校長(zhǎng)被免職，縣教育局長(zhǎng)、主管教育的副縣長(zhǎng)也分別受到黨紀(jì)、政紀(jì)處分。從這件事上，我們看到黨中央從嚴(yán)治黨、從嚴(yán)治教的決心。我們的老師應(yīng)汲取xx縣教師索禮事件中的教訓(xùn)，要遵紀(jì)守法，把教書(shū)育人作為畢生的事業(yè)追求，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的神圣職責(zé)，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友和健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，努力做黨和人民群眾滿(mǎn)意的好老師。

第三篇：講道德有品行做四有好老師學(xué)習(xí)體會(huì)

講道德有品行做四有好老師學(xué)習(xí)體會(huì)

中央開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的方案提出，做合格黨員，就是要著眼黨和國(guó)家事業(yè)的新發(fā)展對(duì)黨員的新要求，堅(jiān)持以知促行，做講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為的合格黨員。其中，“講道德、有品行”是做合格黨員的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。俗話(huà)說(shuō)，國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部只有明大德、守公德、嚴(yán)私德，才能永葆黨的先進(jìn)性和純潔性。

講道德、有品行，就是做人要實(shí)，光明磊落。

對(duì)于黨員來(lái)說(shuō)，就是要忠誠(chéng)老實(shí)、襟懷坦白、言行一致、表里如一，做老實(shí)人、說(shuō)老實(shí)話(huà)、干老實(shí)事。一要做老實(shí)人。共產(chǎn)黨人做老實(shí)人，就是要忠實(shí)地面對(duì)黨、面對(duì)組織、面對(duì)人民、面對(duì)同志。二要說(shuō)老實(shí)話(huà)。說(shuō)老實(shí)話(huà)，就是成績(jī)不夸大，缺點(diǎn)不縮小，錯(cuò)誤不隱瞞，堅(jiān)持真理、尊重事實(shí)，切實(shí)做到言行一致、知行統(tǒng)一。三要干老實(shí)事。廣大黨員要抱著對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，以大局為重、以發(fā)展為要、以民生為大，對(duì)工作盡力，對(duì)崗位盡責(zé)，對(duì)事業(yè)盡心，崇實(shí)干、用實(shí)勁、求實(shí)效，以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)贏(yíng)得群眾的真心擁戴。

講道德、有品行，要慎初、慎小，從小事做起。

黨員的作風(fēng)養(yǎng)成，要從日常處著手，從點(diǎn)滴中做起，從小事上破題，從細(xì)節(jié)上加分。每一名共產(chǎn)黨員都應(yīng)帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，帶頭弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，帶頭恪守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德，自覺(jué)遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，堅(jiān)決抵制歪風(fēng)邪氣。要把加強(qiáng)道德修養(yǎng)作為十分重要的人生必修課，提升道德境界，追求高尚情操，自覺(jué)立德、修德、踐德，明大德、守公德、嚴(yán)私德，守住做人、處事、交友的底線(xiàn)。

講道德、有品行，說(shuō)到底就在于能否正確處理公、私二字。

能不能做到嚴(yán)以用權(quán)，有沒(méi)有正確的權(quán)力觀(guān)，是不是真正處理好公與私的關(guān)系，十分重要。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要從思想源頭上牢固樹(shù)立正確權(quán)力觀(guān)，切實(shí)處理好公和私、情和法、權(quán)和法的關(guān)系，時(shí)刻要對(duì)手中的權(quán)力心有所畏、言有所戒、行有所止，真正做到為民用權(quán)。

“講道德、有品行”，好老師要有道德情操。教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，教師也是一群平凡、樸素的人。習(xí)總書(shū)記指出：好老師應(yīng)該取法乎上、見(jiàn)賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀(guān)傳授給學(xué)生。教師不僅要傳授知識(shí)，更要以身作則，給學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。明辨是非、曲直、善惡、義利、得失，是一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生起到的表率。我們要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的四有好老師。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育是百年大計(jì)。我們必須心懷理想，熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，把學(xué)生當(dāng)親人，努力與學(xué)生和諧相處，幫助他們健康成長(zhǎng)，順利成才。教育的原點(diǎn)就是愛(ài)，教師肩負(fù)著立德樹(shù)人的任務(wù)，有愛(ài)才有責(zé)任，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生是每一個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。

總之，我們每位黨員教師要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”進(jìn)而“樂(lè)其道”，從而培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

第四篇：“美麗教師”先進(jìn)事跡材料：做一支有思想的蘆葦

“美麗教師”先進(jìn)事跡材料：做一支有思想的蘆葦

“美麗教師”先進(jìn)事跡材料：做一支有思想的蘆葦

非常感謝區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣一個(gè)在一起靜靜交流的平臺(tái)，也很榮幸有這樣一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。

我于1991年畢業(yè)于XX師范專(zhuān)科學(xué)校，至今在教育教學(xué)崗位上已經(jīng)走過(guò)了23個(gè)年頭。23個(gè)年頭，不算長(zhǎng)，但卻記錄了一名一線(xiàn)教師的成長(zhǎng)足跡。期間有成功的歡笑，也有苦澀的眼淚，更有一路的付出與汗水。而真是這些，慢慢積淀起了一個(gè)普通教師對(duì)教育崗位的真誠(chéng)的愛(ài)與熱情。所以今天在這里，我想與大家分享的題目是《做一支有思想的蘆葦——我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路》。下面我從五個(gè)方面談?wù)劷陙?lái)自己在教育教學(xué)上的努力，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

一、換位思考，拉近師生距離。

百姓百姓就是百家姓氏，百種性格。既然如此，百姓的孩子也就會(huì)個(gè)性迥異。所以做老師的不能奢求學(xué)生都是一個(gè)性格、一個(gè)品質(zhì)，總有些學(xué)生會(huì)調(diào)皮搗蛋，會(huì)性格乖張，會(huì)有些脾氣桀驁不群?！覍?duì)學(xué)生的解讀

教師最大的職業(yè)瓶頸不是你擁有多少知識(shí)，而是讓學(xué)生喜歡你。一個(gè)知識(shí)豐富的老師，如果學(xué)生不認(rèn)可，不喜歡，你空有滿(mǎn)腹才華而無(wú)人聽(tīng)，這是一名教師最大的悲哀，所以，拉近師生的距離，是每一名教師都必須面對(duì)的課題。所以在學(xué)生面前，我很少發(fā)脾氣，我總是提醒自己，深呼吸，再深呼吸。

面對(duì)他們，我們要學(xué)會(huì)冷靜。如果我們首先自己迷失了方向，動(dòng)不動(dòng)就氣急敗壞、臉紅脖子粗，日子久了，不但傷了師生緣，也會(huì)在不同程度上損害自身的形象，更吃虧的是還會(huì)傷肝傷脾，有害健康。所以面對(duì)這些學(xué)生，我總是用換位思考的辦法來(lái)看待他們的格格不入。我會(huì)這樣提醒自己，我自己的兒子也有這樣那樣數(shù)不清的缺點(diǎn)，但是在我眼中，他仍然是個(gè)寶，而且必須是個(gè)寶。同樣，在任何家長(zhǎng)眼中，這些調(diào)皮的孩子自然也是他們的寶，所以當(dāng)我情緒激動(dòng)時(shí)，總會(huì)理智地產(chǎn)生“假如他是我兒子，我該怎么做”的思考。這種換位思考，往往能將轉(zhuǎn)進(jìn)死胡同的自己拉到陽(yáng)光下來(lái)，自己的心態(tài)也隨之平和、陽(yáng)光起來(lái)。

比如有一年我接手初三（5）班時(shí)，班主任就告訴我，班里有個(gè)姓吳的女同學(xué)，心理很脆弱，不能批評(píng)。臨近中考，這位女生情緒更是非常煩躁，狀態(tài)也很不好，不是作業(yè)沒(méi)做好，就是書(shū)本忘帶。每次自己有錯(cuò)在先，卻總是先板起面孔給別人看。有一次，甚至在課堂上將一張沒(méi)做好的試卷揉成一團(tuán)塞進(jìn)抽屜，然后趴下就睡。當(dāng)時(shí)班級(jí)氣氛很緊張，同學(xué)們料定我會(huì)爆發(fā)。確實(shí)，我也很想訓(xùn)斥她一頓，但轉(zhuǎn)念一想，如果我的孩子處于這樣的焦慮之中，我肯定認(rèn)為健康最重要，平安度過(guò)最重要。而且一堂課才40分鐘，真的舍不得掰幾分鐘出來(lái)用來(lái)罵人。更嚴(yán)重的是說(shuō)出去的話(huà)，就是潑出去的水，離校之前如果我沒(méi)有為先前的話(huà)做好安撫工作，就是教學(xué)安全中的一枚炸彈。所以聰明的做法，就是不去主動(dòng)點(diǎn)這根導(dǎo)火線(xiàn)。面對(duì)這根導(dǎo)火線(xiàn)，我采用了冷處理的方法，正眼都不瞧她一眼，繼續(xù)上課，而且還把這堂課上得更有趣、更生動(dòng)，更具感染力。緊張的課堂氣氛一下子又輕松起來(lái)。而且同學(xué)們的笑聲和參與聲好幾次吸引她抬起頭來(lái)看黑板。作為老師，處理學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人，所以她的周記我還是認(rèn)真改了，并一如既往地寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)。我的目的是給她找一個(gè)臺(tái)階下。第二天進(jìn)教室時(shí)，她便主動(dòng)過(guò)來(lái)跟我交談了。之后也出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似插曲，出乎意料的是，中考這位女同學(xué)竟然考了130分。其實(shí)，我這個(gè)人從骨子里講，脾氣還是比較容易激動(dòng)的，也就是說(shuō)修煉不夠火候。但當(dāng)我在面對(duì)頭痛的學(xué)生問(wèn)題時(shí)，現(xiàn)在我都能問(wèn)一句“如果是我孩子，我會(huì)怎么做？”如此，就沒(méi)有過(guò)不去的坎，因?yàn)闊o(wú)論你孩子怎么讓你頭痛，你都會(huì)去理性處理，把他往積極的方向去引導(dǎo)。

換位思考——拉近師生緣——增加親和力——提高學(xué)習(xí)效率，這個(gè)良性循環(huán)應(yīng)該是輕負(fù)高質(zhì)的前提，離開(kāi)這點(diǎn)，不要說(shuō)輕負(fù)，連重負(fù)高質(zhì)都無(wú)法保證。

二、教學(xué)機(jī)智，理性處理教學(xué)問(wèn)題。

課堂上的突發(fā)問(wèn)題，如果處理得草率，是一個(gè)敗筆，會(huì)種下一片陰影；如果處理得機(jī)智，則會(huì)柳暗花明，迎來(lái)一方廣闊天地。好與不好，全在于你的一念之間。

學(xué)生是生命體，課堂是流動(dòng)的，這就決定了課堂有太多的不確定因素，正是這些不確定因素，才讓師生之間能夠碰撞出火花，它能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，其收獲可能遠(yuǎn)比一堂課要豐富得多?！覍?duì)教學(xué)問(wèn)題的解讀

2003年，我接手初三（6）班，第一堂作文講評(píng)課，我指出學(xué)生作文流水賬泛濫，細(xì)節(jié)描寫(xiě)欠缺。當(dāng)時(shí)分明聽(tīng)到有位男生坐在座位上嘀咕了一句：“你倒是寫(xiě)寫(xiě)看?！碑?dāng)時(shí)全場(chǎng)肅靜，56雙眼睛齊刷刷地盯著我(后來(lái)知道有這種特殊待遇的不僅僅是我，這位同學(xué)總會(huì)這么陰陰地冒出一句)。我當(dāng)時(shí)想，竟然有這樣的學(xué)生？但我偏偏不生氣。我突然蹦出一句讓我后來(lái)自己也感覺(jué)忍俊不禁的話(huà)：“單挑還是一起上?”當(dāng)時(shí)，估計(jì)所有的同學(xué)都沒(méi)理解我的意思，連那位多嘴的男生也一時(shí)不知如何是好。因?yàn)槲艺f(shuō)這話(huà)時(shí)是面帶微笑，氣定若閑的。然后我說(shuō)：“這樣吧，你們一起上。大家把剛才的場(chǎng)面寫(xiě)成一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我也當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)。完了我先交流，并接受班中任何一位同學(xué)的挑戰(zhàn)。時(shí)間是8分鐘?！边@時(shí)大家才恍然大悟，然后是一起奮筆疾書(shū)。我記得當(dāng)時(shí)我念完我的細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，教室里響起了一陣掌聲，連那位挑釁者也跟著拍手。之后這“單挑或一起上”就成了我們作文課的一個(gè)傳統(tǒng)。

這個(gè)小插曲的機(jī)智處理，讓我收獲不小。它不僅僅挽救了一堂作文課，而且從真正意義上符合現(xiàn)在教育界一句很流行的“俯下身傾聽(tīng)”的話(huà)，還有對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)也更具針對(duì)性、實(shí)質(zhì)性。記得浙江省教育廳張緒培副廳長(zhǎng)帶領(lǐng)的調(diào)研組來(lái)我校調(diào)研的時(shí)候，調(diào)研組的專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了我的一堂課，期間有一個(gè)環(huán)節(jié)是我和學(xué)生一起就文章內(nèi)容想象一個(gè)片段或做一個(gè)評(píng)論。我和學(xué)生一起寫(xiě)，并交流。課后，省教研室語(yǔ)文教研員蔡XX老師問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題，你的片段是事先準(zhǔn)備好的吧。我沒(méi)有多解釋什么，而是將我的語(yǔ)文書(shū)給蔡老師看，書(shū)上到處可見(jiàn)平時(shí)課堂中和學(xué)生一起寫(xiě)的片段，密密麻麻。后來(lái)我在首屆鑒湖之春上課，蔡XX老師為我點(diǎn)評(píng)，其中就提到了我和學(xué)生一起當(dāng)堂寫(xiě)片段作文的做法，他說(shuō)，這個(gè)我知道，茅老師確實(shí)平時(shí)經(jīng)常和學(xué)生一起寫(xiě)。關(guān)于下水教學(xué)法，我在下面會(huì)有重點(diǎn)提到，這里不做多說(shuō)。

當(dāng)然在此，我得感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我在黨政辦鍛煉的機(jī)會(huì)，這幾年寫(xiě)的經(jīng)歷，驀然回首，得益匪淺。也許其間的過(guò)程是辛苦的，但隱性的價(jià)值也不容忽視，它鍛煉了我的思維和文字處理能力，能讓我在任何場(chǎng)合，都能靜下心來(lái)，集中注意力，并快速將轉(zhuǎn)瞬即逝的信息表達(dá)出來(lái)。雖然我無(wú)意于做一個(gè)專(zhuān)職撰稿人，但至少能讓我在學(xué)生的挑釁面前有底氣亮出自己的底牌，脫口而出“單挑還是一起上”。此后，學(xué)生最喜歡上的就是作文課，2006年有幸任教小班初三（14）班，他們的晚自習(xí)，每星期有一節(jié)課是做語(yǔ)文作業(yè)。但是這節(jié)課，我從不安排作業(yè)，就是講作文或者讀美文。所以即使晚上請(qǐng)假的同學(xué)，也都會(huì)在晚自習(xí)前趕來(lái)，理由是舍不得放棄寶貴的作文課。至今，晚自修中為這些孩子展示的范文，還依舊保留在電腦中，讀起這些文章，8年前那一周一節(jié)的作文課就恍如昨日。

所以，課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潛移默化才是輕負(fù)高質(zhì)的生命線(xiàn)。

三、學(xué)會(huì)思考，做一支有思想的蘆葦。笛卡爾說(shuō)，人是一支有思想的蘆葦。抽取思想，人的脆弱與蘆葦無(wú)異。老師這個(gè)職業(yè)比其他任何職業(yè)都需要有自己的思想，這樣你的教學(xué)才是一潭活水。

英國(guó)首相丘吉爾喜歡把打毛衣作為最好的休閑方式，一直覺(jué)得一個(gè)大男人打毛衣有點(diǎn)變態(tài)，何況是鐵血宰相。其實(shí)靜靜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)最有利于思維的喚醒。我的片段作文就是這樣醞釀成的。

十年前，兒子讀小學(xué)，初次接觸作文，便降之視為頭號(hào)頑敵。而語(yǔ)文老師在假期里是一定要布置作文的，暑假里指導(dǎo)兒子寫(xiě)作文，但我的指導(dǎo)與他的實(shí)踐就是水火不容。我一邊悶悶地用腳踩抹布拖地，一邊心理沉甸甸著兒子作文的枯燥乏味。就是在一瞬間的靈光一現(xiàn)，我對(duì)兒子說(shuō)，你寫(xiě)一段動(dòng)作描寫(xiě)，題目是《懶媽媽拖地》，不能出現(xiàn)累、滑稽等大概念的詞語(yǔ)，必須以細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)這些特征。這次寫(xiě)，居然收獲很大，兒子也喜歡這種小作文的形式，活潑又簡(jiǎn)單，而且效果立竿見(jiàn)影。

之后我不斷思考，留心積累，形成了諸如“成語(yǔ)游戲”、“舍大取小找細(xì)節(jié)”、“舍近求遠(yuǎn)重聯(lián)想”、“定格時(shí)間求細(xì)致”“一波三折成懸念”等一系列片段作文的形式。這些從實(shí)踐中來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在市骨干教師培訓(xùn)班上介紹時(shí)，受到了與會(huì)教師的一致好評(píng)。之后又代表XX地區(qū)參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，榮獲了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。成為目前為止，XX縣初中語(yǔ)文唯一的省一等獎(jiǎng)。

如果沒(méi)有思考，就不會(huì)有那一次偶然的靈感；如果沒(méi)有思考，也就沒(méi)有后來(lái)的積累；如果沒(méi)有思考，更沒(méi)有現(xiàn)在金光閃閃的榮譽(yù)。

在學(xué)生的作文指導(dǎo)上，我也盡量滲透自己的思想。

比如學(xué)生寫(xiě)作中還有一個(gè)怪現(xiàn)象是遇到難寫(xiě)的題目就寫(xiě)議論文，先擬個(gè)大而空的論點(diǎn)，然后列舉幾個(gè)事例作為論據(jù)，最后總結(jié)。這種議論文往往可以用假、大、空來(lái)評(píng)價(jià)，但是學(xué)生卻屢教不改，這讓我非常頭痛。為什么學(xué)生這么喜歡寫(xiě)這種類(lèi)似于八股文的議論文呢，是因?yàn)槲覀兊慕滩闹羞x的很多議論文就是這種形式。比如老教材中有一篇吳XX寫(xiě)的《中國(guó)人是有骨氣的》，開(kāi)頭提出觀(guān)點(diǎn)——中國(guó)人是有骨氣的，中間列舉文天祥面對(duì)元軍高官誘惑寧死不屈；聞一多面對(duì)特務(wù)拍案而起做最后一次講演；中國(guó)古代一個(gè)窮人寧可餓死也不吃嗟來(lái)之食。最后總結(jié)——所以中國(guó)人是有骨氣的。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們是不是也可以這樣假設(shè)，我舉出秦檜甘做金人奸細(xì)，汪精衛(wèi)大難當(dāng)頭做漢奸，范跑跑地震中第一個(gè)怕死逃跑，慈禧太后賣(mài)國(guó)求榮四個(gè)例子，比吳XX還多一個(gè)，是否就可以證明，中國(guó)人是沒(méi)有骨氣的。所以這種議論文是否具有存在以及模仿的價(jià)值，是值得懷疑和有待檢驗(yàn)的。這堂課可能在一些教師眼中，是一次膽大包天的舉措，但我覺(jué)得，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其曖昧的說(shuō)教，不如徹底地顛覆。當(dāng)然，顛覆之后要重建，于是我向?qū)W生推薦了一種更有思想性的議論文——時(shí)評(píng)，還把自己發(fā)表在報(bào)刊上的時(shí)評(píng)作為例子讀給學(xué)生聽(tīng)。這種短、平、快型的議論文形式既有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，也有助于鍛煉學(xué)生寫(xiě)的能力，而且跟高中議論文的寫(xiě)作也是一個(gè)接軌。

四、放低姿態(tài)，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。

2001年到2007年，是我個(gè)人寫(xiě)作的高峰期。這6年間，我發(fā)表在全國(guó)各類(lèi)報(bào)刊雜志上的文章有近200篇，而且我的寫(xiě)作根本沒(méi)有其他老師認(rèn)為的爬格子的苦惱。大部分時(shí)候，一篇千字文在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就可以寫(xiě)成。當(dāng)時(shí)跟董紀(jì)林老師在黨政辦，董老師常常午覺(jué)醒來(lái)，我的一盤(pán)文章就寫(xiě)好用電子郵件發(fā)出去了，董老師戲稱(chēng)我是神速。但我是一個(gè)語(yǔ)文底子薄的語(yǔ)文老師。我清楚地記得，14年前，我的第一篇自我感覺(jué)良好的短文章寫(xiě)好后，給同辦公室的科學(xué)老師看，那名科學(xué)老師當(dāng)場(chǎng)給我畫(huà)出了兩處句子不夠通暢的地方，讓我重新修改。那次修改給我當(dāng)頭一棒，我的作文功底居然還不如一個(gè)理科老師，我算什么中文系學(xué)生。于是我重新審視自己，并理性地將自己的位置擺低。要倒茶時(shí)候，只有將茶杯放在茶壺下方，茶壺里的水才可以流進(jìn)茶杯，于是我提醒自己，自己就是一只時(shí)刻需要接受水的茶杯，當(dāng)放低姿態(tài)，才會(huì)有所得。我在這里講十四年前一段并不光彩的經(jīng)歷，是想以自己的親身體會(huì)告訴同行，作為個(gè)體的自己，每一個(gè)人都是渺小的，放低姿態(tài)，努力吸取，才會(huì)進(jìn)步。

放低姿態(tài)還表現(xiàn)在聽(tīng)課中。剛剛從教時(shí)，新教師聽(tīng)課的機(jī)會(huì)特別多，后來(lái)在各種培訓(xùn)班，名師班學(xué)習(xí)，聽(tīng)到的是一些優(yōu)秀教師的課。我聽(tīng)每一位老師的課時(shí)，聽(tīng)課過(guò)程中，我都能會(huì)有這樣的感覺(jué)，這個(gè)地方處理得好，如果我就沒(méi)這么高明。但是也經(jīng)常聽(tīng)到周?chē)蠋熉?tīng)課過(guò)程一直指出這里不好，那里不科學(xué)。起初我還覺(jué)得很自卑，是否自己水平不夠，才過(guò)多關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)。但是不知不覺(jué)中，當(dāng)別人的亮點(diǎn)出現(xiàn)在我的課堂中的時(shí)候，我明白了，關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)學(xué)習(xí)他們，才會(huì)有所得，才會(huì)提高自己。所以每一次參加各類(lèi)培訓(xùn)，我都能夠夠本，即不辜負(fù)這次活動(dòng)。

記得2003年在參加首屆農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班的時(shí)候，邊勤奮老師給我們安排了李XX老師的作文課，主題是活動(dòng)式作文，將寫(xiě)作與活動(dòng)結(jié)合在一起。當(dāng)初一起聽(tīng)課的老師有不好表示懷疑，每一節(jié)作文課都安排一個(gè)活動(dòng)，哪里有這么多精力和時(shí)間，這種課僅局限在舞臺(tái)上。但是我看到了活動(dòng)背后學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，而寫(xiě)作動(dòng)力是作文靈感的源泉。于是我買(mǎi)來(lái)了李老師的《小學(xué)作文課這樣上》，雖然這本書(shū)是寫(xiě)給小學(xué)老師看的，但其中李老師的寫(xiě)作理念同樣適合中學(xué)生作文。于是結(jié)合我平時(shí)片段作文的經(jīng)驗(yàn)，我把我的這些草根的嘗試，整理成一個(gè)片段作文系列訓(xùn)練，并形成了一個(gè)課題，后來(lái)這個(gè)課題獲得XX市一等獎(jiǎng)。而在培訓(xùn)班上的一節(jié)課觀(guān)摩課，得到邊老師的肯定，并推薦我在2007年XX市首屆書(shū)圣大學(xué)堂觀(guān)摩課中上課，得到了XX市教研室主任沈XX老師和XX市教研室語(yǔ)文教研員方XX老師的肯定，2008年浙江省優(yōu)質(zhì)課我代表XX市初中語(yǔ)文組參賽，我以唯一的作文課獲得浙江省一等獎(jiǎng)。記得當(dāng)初我定下以作文課作為參賽課時(shí)，幾乎所有的領(lǐng)導(dǎo)前輩都替我捏了一把汗，但是我堅(jiān)信，只有作文課，我才能上出自己的特色，而且，我相信我為之堅(jiān)持近十年的積累和嘗試是正確的。

五、下水試水，方知水的深淺冷暖。

陶行知曾把實(shí)現(xiàn)真正民主教育的希望寄托于具有民主素質(zhì)的教師，他認(rèn)為：“民主的教師，必須要有：

（一）虛心；

（二）寬容；

（三）與學(xué)生共甘苦；

（四）跟民眾學(xué)習(xí)；

（五）跟小孩子學(xué)習(xí)??”?！耙獙W(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。我們深信這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育?！碑?dāng)教學(xué)中碰到學(xué)生無(wú)法逾越的障礙時(shí)，我都會(huì)這樣問(wèn)自己，如果我來(lái)做，我來(lái)寫(xiě)，我怎么寫(xiě)，怎么做。于是，我常常會(huì)跟學(xué)生一起“下水”。

課堂上，當(dāng)我要求學(xué)生拿出“妙筆生花”本（課堂練筆專(zhuān)用）時(shí)，我也打開(kāi)了電腦；當(dāng)我對(duì)學(xué)生說(shuō)，“現(xiàn)在我們醞釀一下”，我也在思考我該寫(xiě)什么；當(dāng)我要求學(xué)生“現(xiàn)在你們有8分鐘時(shí)間來(lái)完成這段‘游戲作文’，要一氣呵成，好，倒計(jì)時(shí)開(kāi)始。”話(huà)音剛落，我也坐下來(lái)在鍵盤(pán)上敲下大腦中前涌后擠的文字，讓自己的即興構(gòu)思和創(chuàng)作大膽地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。和學(xué)生一起“游戲”，才會(huì)有“游戲”的快樂(lè)。

1.情感上更具親和力。

現(xiàn)在有一個(gè)很流行的詞語(yǔ)來(lái)形容教師的親和力——俯下身。很多教師為了更好地“俯下身”，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，俯下身傾聽(tīng)，俯下身請(qǐng)教，俯下身尊重，但很少由俯下身實(shí)踐的。這種俯身為教的形式，從本質(zhì)上說(shuō)并沒(méi)有多大改變，教師仍然具有高高在上的權(quán)威，就好像一個(gè)在現(xiàn)場(chǎng)指揮抗震救災(zāi)的將軍，骨子里流露的還是將軍的優(yōu)越感和距離感，倘若親自動(dòng)手，參與到具體活動(dòng)中，才能真正與子弟兵打成一片。作文教學(xué)也如此，教師的共同參與會(huì)拉近與學(xué)生情感距離，學(xué)生覺(jué)得老師與自己是平等的，當(dāng)然師生共同在水中撲騰時(shí)，很有可能有些學(xué)生的水性已經(jīng)超過(guò)了老師，老師的一句真心表?yè)P(yáng)“某某同學(xué)寫(xiě)作水平已經(jīng)超過(guò)了我了，老師表示佩服”不會(huì)矮化教師在學(xué)生心目中的形象，反而使教師形象更具親和力。親其師，則信其道。教師有親和力，學(xué)生對(duì)教師的接納程度就高，教師的言行就會(huì)更好地融入學(xué)生的學(xué)和情感生活；學(xué)生就能在寬松和諧的環(huán)境中積極響應(yīng)，主動(dòng)思考，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。教師沒(méi)有親和力，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸、對(duì)立、疏遠(yuǎn)等負(fù)面情緒及不合作態(tài)度，阻礙寫(xiě)作教學(xué)的有效開(kāi)展。

2.指導(dǎo)更具針對(duì)性，在學(xué)科教學(xué)中，教師的引領(lǐng)示范作用是必不可少的。從橫向經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，數(shù)理化等其他學(xué)科，給學(xué)生布置作業(yè)哪一題不是教師親自做活或者教師不會(huì)做的？至少教師們都知道，這個(gè)題目改用什么方法來(lái)解答、題目的難點(diǎn)在何處，關(guān)鍵在何處，容易出錯(cuò)的地方又在何處，提示學(xué)生特別關(guān)注，所以他們的訓(xùn)練就比作文見(jiàn)效。作文教學(xué)效率低下，而恰恰也唯有作文教學(xué)中布置學(xué)生的作文題目是語(yǔ)文老師沒(méi)有親自做過(guò)的。語(yǔ)文老師只有有了“下水”的體驗(yàn)，才知道該怎么去指導(dǎo)學(xué)生下筆為文，該如何去修改學(xué)生習(xí)作中的不足；有了“下水”的經(jīng)歷，才可以底氣十足地告訴學(xué)生，怎樣的寫(xiě)作狀態(tài)是終身受益的?！扒谙滤睅Ыo我的收獲是練就了一雙觀(guān)察生活的慧眼，寫(xiě)出了不少對(duì)生活的感悟，更為可喜的是拉近了學(xué)生寫(xiě)作與教師指導(dǎo)的觸摸距離，使作文教學(xué)不再是霧里看花、隔山打牛的空談了。

蘇霍姆林斯基也指出：“我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西去施加影響?！蔽蚁?，下水便是如此。

且行且歌，采擷一路鮮花編織理想。

這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)槭亲晕掖祰u，所以我引用《XX縣教育》封面人物的報(bào)道中的一段文字來(lái)概括我在這幾年中取得的一點(diǎn)成績(jī)——

學(xué)習(xí)著，思考著；收獲著，快樂(lè)著。對(duì)于茅XX老師來(lái)說(shuō)，這便是一個(gè)教育工作者最大的幸福。茅XX老師深諳教師只有具備了一桶鮮活的水，才可以給學(xué)生一杯不腐的水。她曾經(jīng)參加首批浙江省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班，并以出色的成績(jī)獲得優(yōu)秀畢業(yè)生受到表彰。2011年，經(jīng)過(guò)層層篩選和考試，她又被推薦為“XX市第三輪名師名校長(zhǎng)班”學(xué)員，2015年被推薦為“首屆浙派名師班”學(xué)員。

一直以來(lái)，茅XX老師以課堂為主陣地，善于思考、探索，長(zhǎng)于，勤于分析、研究，逐漸形成了“親和、親歷、輕松”的課堂教學(xué)風(fēng)格，特別在作文上，逐步摸索出了“技巧指導(dǎo)活動(dòng)化，教師下水直觀(guān)化，經(jīng)典閱讀滲透化”的模式，其作文課例于2010年獲全國(guó)中語(yǔ)會(huì)組織的“全國(guó)優(yōu)秀課例評(píng)比”二等獎(jiǎng)，作文課《寫(xiě)寫(xiě)詞里的故事》于2008年在浙江省優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎(jiǎng)，應(yīng)邀在“2010年全國(guó)初中名校名師特色教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)”上的作文課，得到了與會(huì)代表的好評(píng)。自2002年至今，《游戲作文，作文游戲》獲省二等獎(jiǎng)，市一等獎(jiǎng)；《讓賞析文寫(xiě)作回歸本真》獲市一等獎(jiǎng)，執(zhí)筆的課題《經(jīng)典閱讀鏈接》獲市一等獎(jiǎng)，主持的《讀整本的書(shū)》教改課題獲得XX市一等獎(jiǎng)，多篇論文獲縣一等獎(jiǎng)。另有200多篇文章在全國(guó)各地報(bào)刊雜志上發(fā)表，共計(jì)10多萬(wàn)字。寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)曾經(jīng)在《人民教育》雜志上作介紹，并作為《XX縣教育》的封面人物，專(zhuān)題介紹其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多次被XX縣教育局評(píng)為局級(jí)先進(jìn)、XX縣輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教師、XX縣星級(jí)教師，XX縣學(xué)科帶頭人、XX市學(xué)科帶頭人。

XX這塊充滿(mǎn)了靈性的厚重的土地，培養(yǎng)了許多有思想，有深度，有熱誠(chéng)，有理想，有追求，有情懷的優(yōu)秀教師。今天，我站在這里，面對(duì)我們這么多優(yōu)秀教師，除了內(nèi)心深深的不安，更有感恩和珍惜，感謝區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一次與大家交流的時(shí)間，提醒我自己要珍惜當(dāng)下，向身邊的這些優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，這是我對(duì)自己的勉勵(lì)。老師們，當(dāng)教育理想與社會(huì)浮躁的大環(huán)境兩股激流如巨龍般席卷著我們教師時(shí)，我們是在焦灼中期待還是在迷茫中淹沒(méi)，抑或在巨流中找到自我，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。我想，當(dāng)我們用真誠(chéng)的愛(ài)心，卓越的智慧，淡泊的心態(tài)，滿(mǎn)腔的情懷，總會(huì)找到屬于自己的腳下那一條充滿(mǎn)芬芳的杏壇之路。這條路也許寂寞，也許清貧，但一定風(fēng)景無(wú)限。

謝謝大家。

第五篇：做“四有”教師

做“四有”教師

摘 要：樹(shù)新時(shí)代教師形象在第三十個(gè)教師節(jié)到來(lái)前夕，總書(shū)記在北京師范大學(xué)與師生座談時(shí)，提出“做有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”的好老師。這是總書(shū)記對(duì)全體教師提出的新要求。語(yǔ)重心長(zhǎng)，振聾發(fā)聵，作為一名鄉(xiāng)村教師，深有感悟，努力踐行。

關(guān)鍵詞：理想信念；道德情操；扎實(shí)學(xué)識(shí)；仁愛(ài)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）02-0212-01

一、理想信念是教師的根本，應(yīng)該矢志不移

有這樣一個(gè)故事：在古代新疆地區(qū)烏茲別克族的一個(gè)小王國(guó)里，有一個(gè)年逾百歲的老陶工烏斯曼，他技術(shù)精湛，做出的陶器極受人們歡迎與珍視。各地陶工都去向他請(qǐng)教，希望從他那里學(xué)到這個(gè)訣竅。這位老陶工攤開(kāi)雙手笑著說(shuō)：“我自16歲做這個(gè)工作，迄今已80多年了。所有選土、和泥、造坯、燒制，我都和你們一樣，所不同的是我80多年來(lái)都熱愛(ài)這個(gè)工作。無(wú)論是為國(guó)王造一個(gè)精致花紋的細(xì)瓷碗，還是給農(nóng)民造一個(gè)盛水用的粗瓷瓦罐，我同樣都精工細(xì)作，決不偷工減料，潦草從事，這就是我的秘訣，所以也沒(méi)有什么可以保密的?！边@個(gè)故事啟示我們：教師應(yīng)該向這位老陶工一樣忠誠(chéng)和熱愛(ài)我們的教育事業(yè)，堅(jiān)守自己的教育理想，矢志不移，并堅(jiān)定踐行。

“人的偉大之處，有時(shí)不在于他的強(qiáng)大，而在于長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持”。在師范院校畢業(yè)前夕的師生交流中，我說(shuō)：“只要站在三尺講臺(tái)上一天，就要盡職盡責(zé)，對(duì)得起自己的學(xué)生。”那是自己初為人師的理想信念?！霸环綗嵬粒瑩纹鹨黄G蔭”，堅(jiān)定的理想信念激勵(lì)著許許多多的人民教師默默耕耘，成就夢(mèng)想。

二、道德情操是教師靈魂，應(yīng)該以身作則，率先垂范

“身正為師，德高為范”，這是每一位教師熟知的箴言。作為教師，我們要擔(dān)當(dāng)起立德樹(shù)人的責(zé)任，以身作則，率先垂范，引導(dǎo)學(xué)生把握好人生的方向。而身在學(xué)校，心在商場(chǎng)、官場(chǎng)、名利場(chǎng)中的教師就是喪失了教師的靈魂。

偉大的人民教育家陶行知先生曾明確指出：“我們深信教師應(yīng)當(dāng)以身作則?！敝逃胰~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！崩辖逃覀兊倪@些鑿鑿話(huà)語(yǔ)，為我們指明了努力方向。

新時(shí)代，最美女教師張麗莉，在危險(xiǎn)逼向?qū)W生的危急時(shí)刻，猛地推開(kāi)2名學(xué)生，自己卻被壓倒在車(chē)輪下，雙腿被截肢。關(guān)鍵時(shí)刻沖上去的行動(dòng)詮釋了教師道德情操的高尚與偉大。2014年最美鄉(xiāng)村教師――湖北省潛江市浩口鎮(zhèn)第三小學(xué)女教師秦開(kāi)美，面對(duì)身帶自制炸藥、手槍和汽油的歹徒，毅然選擇自己擔(dān)當(dāng)人質(zhì)，讓所有學(xué)生安全撤離。危急時(shí)刻，挺身而出，無(wú)愧“最美教師”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

危急關(guān)頭，方顯教師本色。而日常生活中，教師更應(yīng)嚴(yán)于律己，做好表率。為師之道，首在師德。言談舉止、接人待物，成為學(xué)生文明行為的標(biāo)尺；課堂教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、一絲不茍，體現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)的美好品德；與家長(zhǎng)悉心溝通，耐心交流，家校攜手，哺心育行；在社會(huì)生活中，牢記教師的道德情操，職業(yè)良心，做令人尊敬的教育工作者。時(shí)時(shí)刻刻以教師職業(yè)道德要求自己，時(shí)時(shí)處處做好表率，以身作則。

三、扎實(shí)學(xué)識(shí)是教師基石，應(yīng)該不斷夯實(shí)，堅(jiān)而有力

作為教師我們需要有真才實(shí)學(xué)，需要有過(guò)硬的本領(lǐng)。學(xué)而不厭，誨人不倦。

先前說(shuō)，給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水；后來(lái)變成，給學(xué)生一碗水，教師要有一缸水；現(xiàn)在要求，教師要有取之不盡的“長(zhǎng)流水”。

新時(shí)代知識(shí)更新快，日新月異，教師需要不斷學(xué)習(xí)充電，與時(shí)俱進(jìn)，以自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們?cè)趯W(xué)校通過(guò)校本研修、校本課程開(kāi)發(fā)、集體備課等途徑同伴互助，合作交流，解決教學(xué)困惑，促進(jìn)能力提升。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，聆聽(tīng)名師講座，接受專(zhuān)家指導(dǎo)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)才干。充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參加國(guó)培教育，閱讀教育專(zhuān)著，研究家庭教育，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更新教育理念，提升業(yè)務(wù)水平。新理念、新知識(shí)、新載體、新平臺(tái)，使我們教師接受繼續(xù)教育，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

2014年最美鄉(xiāng)村教師――天津市大港區(qū)劉崗莊中學(xué)劉月升老師，十五年來(lái)扎根在這所只有300名師生的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，卻帶領(lǐng)這所農(nóng)村學(xué)校的孩子完成了350多項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利的設(shè)計(jì)和申報(bào)。可見(jiàn)，教師需要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)。河北師范大學(xué)物理系高永昌教授告誡我們青年教師，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，要不厭其繁、不厭其多、不厭其詳，只有這樣才能在平日教學(xué)中游刃有余，信手拈來(lái)。

教師的高度決定學(xué)生的視野，我們站得高，學(xué)生才能看得遠(yuǎn)。桃李每從肩上過(guò)，人才多是梯上來(lái)。我們只有不斷夯實(shí)學(xué)識(shí)素養(yǎng)之石，鋪墊知識(shí)能力之梯，提高自己，才能使學(xué)生站在教師的肩膀上實(shí)現(xiàn)超越。

四、仁愛(ài)之心是教師源泉，應(yīng)該源源不斷，潤(rùn)之心田

好教師應(yīng)該是仁師，沒(méi)有愛(ài)心的人不可能成為好老師。熱愛(ài)學(xué)生是師德的重要內(nèi)容。作為教師，應(yīng)讓自己的愛(ài)心如冬日暖陽(yáng)照亮學(xué)生的心靈，如汩汩清泉，滋潤(rùn)學(xué)生心田。從教十四年來(lái)，每當(dāng)看到學(xué)生評(píng)教時(shí)褒獎(jiǎng)的話(huà)語(yǔ)，感受到初三畢業(yè)生與自己擁抱別離時(shí)的真誠(chéng)，我真切地體會(huì)到三尺講臺(tái)帶來(lái)的職業(yè)幸福和無(wú)限快樂(lè)。

教師的仁愛(ài)之心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)孩子平等相待，理解包容。尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，使之成為有用之才。看過(guò)這樣一個(gè)故事：從前，有位漁夫出海捕魚(yú)，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤(rùn)，漁夫愛(ài)不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想，如果能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無(wú)瑕，就會(huì)成為無(wú)價(jià)之寶。于是，他就開(kāi)始耐心地剝剔黑點(diǎn)。可是去掉一層，黑點(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過(guò)，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。由此常想，自己身邊的學(xué)生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點(diǎn)”――不時(shí)會(huì)犯或輕或重的錯(cuò)誤。如果教師能以博大的胸懷去包容學(xué)生的不足，善待孩子身上的“黑點(diǎn)”。同時(shí)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生使亮點(diǎn)更多更亮，“黑點(diǎn)”也就顯的微不足道。

讓我們教師的仁愛(ài)之心如溪流，源源不斷，滋潤(rùn)學(xué)生心田，澆灌祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)。

做“四有”老師，樹(shù)教師標(biāo)桿。讓我們廣大教育工作者，用執(zhí)著與博愛(ài)，印證平凡中的非凡，普通中的崇高；用智慧和擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)教師的風(fēng)采和魅力，責(zé)任和使命，打造一支實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“夢(mèng)之隊(duì)”！

（作者單位：正定縣南樓中學(xué)）