第一篇：校本培訓(xùn)感想13[定稿]

校本培訓(xùn)感想

王麗

王國麗老師主講的“初中數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)”校本培訓(xùn)過程中提到數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)有六條：1． 學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度。2．學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。3．學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。4．基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度。5．學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決身邊疑難的能力。6.實施新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價量化。讓我感受最深的是：

一、學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度 只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個別差異的三個變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。”它表現(xiàn)為：任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度。主要評價學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構(gòu)建知識體的能力。掌握知識應(yīng)包括四個方面：是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用。不等同于記住或模仿做題。

三、學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決身邊疑難的能力。主要評價學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，收集整理 信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中實際問題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認(rèn)識和想象創(chuàng)新實踐信息。真正體現(xiàn)出：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過程公式化；算理溶入生活情境，克服單調(diào)枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。

數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

四、實施新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價量化

1、教師活動

能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。根據(jù)重點、難點、疑點有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計實質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。融入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。緊扣目標(biāo)設(shè)計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當(dāng)?shù)脑u價。

2、學(xué)生活動

首先是自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。

再次，合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)，勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各互其責(zé)。爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。最后，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài) 多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。

通過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實踐。

第二篇：校本培訓(xùn)感想(袁老師

校本培訓(xùn)感想

王麗

12月2日，袁老師在我們教研組做了校本培訓(xùn)，培訓(xùn)主題是初中數(shù)學(xué)試卷講析課的研究。主要從檢測的分類與作用、初中試卷講析課的現(xiàn)狀、試卷講析課的目的、試卷講析課應(yīng)該注意事項、優(yōu)化試卷講析課的五個環(huán)節(jié)逐一講解，講得很深刻，很到位。讓我更加明白試卷講評課的重要性。

試卷講析是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。有教師只是單純和學(xué)生對答案，有的又講得太過仔細(xì)，該講處講、不該講處也將，費時費力效率不高。讓人產(chǎn)生試卷講析課沒有什么可講也沒什么可聽的的感覺。試卷講評課不能就題論題，對學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時注意知識的拓展深化。學(xué)生的每次考試或測試之后，教師都應(yīng)安排試卷講析課。試卷講析課起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結(jié)經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。與前些年相比，初中試卷講析課在不斷變化、不斷進(jìn)步，又過去老師一講到底逐步轉(zhuǎn)向在老師引導(dǎo)下以學(xué)生為主的師生共同活動過程。達(dá)到了試卷講析課目標(biāo)：既解決了教學(xué)過程中遺留的問題又真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

試卷講析課應(yīng)該注意以下事項

（1）首先要認(rèn)真批改試卷，通過批改試卷，要把學(xué)生答卷情況進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（2）試卷講析課要有針對性，要突出重點,要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點撥剖析。試卷講析課切忌面面俱到、什么問題都講，特別是不要把個別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數(shù)學(xué)生的時間，引起學(xué)生的反感。

（3）要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評。試卷講析課教師切忌包辦代替，不要滿堂灌，而是首先讓學(xué)生自我分析試卷，小組交流。試

（4）試卷講析課的激勵性語言的使用

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動的效果考學(xué)生掌握知識的情況體現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在教學(xué)活動中自然就是一節(jié)課成敗的制高點。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與課堂上教者調(diào)動與掌控關(guān)系密切。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是一門藝術(shù)，鼓勵是常用的手法但是鼓勵不當(dāng)，效果必然不同。

（5）課后個別輔導(dǎo)。課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

（6）分析試卷時不要回避老師自己教學(xué)中存在的問題。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為試卷講評課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。只有立足于學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對性的教學(xué)互動，才能提高教學(xué)的實際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。

第三篇：校本研修培訓(xùn)感想12

校本研修培訓(xùn)感想

王麗

參加了夏從孝老師的班級“三人行”學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略校本專題講座，我感受很深，收獲頗多。班級“三人行”學(xué)習(xí)小組依照學(xué)習(xí)成按績優(yōu)中差建立三個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)小組，目的就是讓學(xué)生相互幫助、相互監(jiān)督、相互影響、共同進(jìn)步。通過小組的進(jìn)步，促進(jìn)班級的整體提高。在班級小組建設(shè)和運作方面，夏老師做了詳細(xì)的指導(dǎo)：

1、按照新課改倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)小組“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的構(gòu)建原則合理分組。組建時要考慮：學(xué)業(yè)成績；智力水平；偏科搭配；自主搭配；性別、性格、特長互補；自律性搭配等。一般每組3人（也可以多或少一人），全班組成10個左右的小組。

2、給每個組員編上序號。按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的組長與組員），并從組長到組員依次編號ABC（不是三人的可在每個層次上減少或增加序號：如AB1B2C、ABC1C2或AC等）。

3、選好組長。學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)考慮：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；④要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。

4、給小組起一個響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取—個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。

5、明確小組長的責(zé)任和作用。小組長要組織成員在內(nèi)部三個層次間進(jìn)行一對一（或一對二）的檢查、輔導(dǎo)、互助等活動，及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、效果每周公布、總結(jié)一次。同時小組長要組織小組成員利用好自習(xí)、課余時間，根據(jù)分層要求，指導(dǎo)和幫組組員進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及各項作業(yè)完成工作等。小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

6、組織和培訓(xùn)好小組長和組員。教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，搞好分層要求，分層達(dá)標(biāo)。建立“三人行”學(xué)習(xí)小組成長檔案，建立學(xué)習(xí)小組評價體系，有合理的獎勵制度

第四篇：校本培訓(xùn)感想王麗

校本培訓(xùn)感想

王麗

本學(xué)年我校組織了各教研組校本培訓(xùn)活動，這不僅給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機(jī)會，更重要的是，讓我有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機(jī)。在上周星期四（10月10號）的晚自習(xí)，我們數(shù)理化教研組由省教學(xué)能手王昌奎老師擔(dān)任主講，成功的進(jìn)行了本第一次校本培訓(xùn)活動。

本次培訓(xùn)主題為《電路故障分析》教學(xué)案例，通過培訓(xùn)提升本組教師的教學(xué)能力，規(guī)范教學(xué)案例的模式，深入備課，研究教材內(nèi)容，分析學(xué)生事情，選擇適合學(xué)生的教法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。校本培訓(xùn)使我們進(jìn)一步明確教師是課程改革具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。

新教材的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新，學(xué)生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。

課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標(biāo)意識要加強，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強，教師應(yīng)該走下講壇，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。

第五篇：校本研修培訓(xùn)感想11

校本研修培訓(xùn)感想

呂河初中

王麗

時代在進(jìn)步，教學(xué)思想，教學(xué)理念，教學(xué)方法也在不斷推陳出新。怎樣才能成為一名合格數(shù)學(xué)教師呢？怎樣進(jìn)行中差生的教學(xué)和輔導(dǎo)問題？在一線教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師該如何針對不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)呢？這些問題確實一直在困擾著我，也成為我心里的一個負(fù)擔(dān)。邱老師在這次校本培訓(xùn)中和我們分享了他在教學(xué)中的提些好的想法和觀念，很是值得我學(xué)習(xí)，為我在教學(xué)中指明了方向。

一、用陽光的心態(tài)對待中差生問題。遇到有差生各方面較差，不完成作業(yè)、聽講不認(rèn)真、甚至頂撞等等，老師首先不要急躁，不能沖動。要給他們時間，不急于求成。

二、堅持多元智能理論。允許學(xué)生在一個適度的范圍內(nèi)發(fā)展他的強勢智能，發(fā)展他們的特長，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生不一刀切，對數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差距的學(xué)生適當(dāng)降低要求。

三、花時間觀察分析差生形成的原因（家庭因素、心理因素、智力因素、基礎(chǔ)因素、適應(yīng)因素、習(xí)慣因素）以及在具體的知識上是哪方面存在問題，教師盡量做到心中有數(shù)。（例如，兄弟姐妹多或父母離異，或單親等等）。

四、針對差生形成的問題，和其他搭班老師一道尋求解決的辦法。主要是對于家庭上和心理上的問題解決，同時注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正等。

五、平時課堂教學(xué)中多關(guān)心這些學(xué)生。在課內(nèi)外多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，只要發(fā)現(xiàn)他一點進(jìn)步或閃光點就給予表揚、獎勵，以建立他們學(xué)習(xí)信心，不管做的質(zhì)量如何，先表揚再說。生活中多關(guān)注他們的成長，生活上多幫助，心理上多勸導(dǎo)，不歧視，不放棄，更不要挖苦打擊。

六、課堂預(yù)設(shè)充分考慮中差生因素。課前準(zhǔn)備充分，多采取與生活相結(jié)合的生動數(shù)學(xué)情景，以及與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事等，以吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

七、加強思維訓(xùn)練。探究性地使用“嘗試法”進(jìn)行教學(xué)（先試做，再教，再練）。針對差生進(jìn)行相適應(yīng)的思維訓(xùn)練。

八、每節(jié)課特留時間。每節(jié)課預(yù)留8---12分鐘的作業(yè)時間，使中差生課堂作業(yè)盡可能課內(nèi)完成或完成大部分，也能讓老師及時掌握中差生對該節(jié)課學(xué)習(xí)的掌握情況，及時指導(dǎo)點撥，也能保證作業(yè)的可信度，而且也能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

九、與家長取得聯(lián)系，相互配合。，形成合力，必要時進(jìn)行家訪或部分學(xué)生家長座談會。

十、建立“一幫一”機(jī)制。在班上讓成績習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)生對后進(jìn)生進(jìn)行一幫一的幫助和監(jiān)督。

十一、對每個知識點進(jìn)行過關(guān)練習(xí)，做到周周清、單元清。尤其針對中差生。每周一至二次，針對學(xué)生掌握不好的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)和強化鞏固。尤其注意每天作業(yè)的訂正和反思。做到周周清、單元清。每個單元末的復(fù)習(xí)梳理要到位，不趕進(jìn)度，要對該單元內(nèi)容進(jìn)行過關(guān)練習(xí)，可分小類進(jìn)行，對存在的問題要及時處理。