第一篇：小學(xué)語(yǔ)文-讀后感怎么寫

讀后感怎么寫？

什么是讀后感？在讀過(guò)一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來(lái)，寫成的文章就叫“讀后感”。讀后感怎么寫？讀后感的基本思路如下：(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。寫讀后感要掌握基本的方法

1、精讀文章，找到“感點(diǎn)”精讀文章，就要做到一遍又一遍地讀，細(xì)細(xì)地品味。只有在精讀中，我們才能深刻地體會(huì)人物的內(nèi)心世界和思想感情。蘇軾說(shuō)過(guò)：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”就是這個(gè)道理。

文章中令人感動(dòng)、引人思考的“點(diǎn)”，可能是文章的主要內(nèi)容，也可能是文中的一個(gè)畫面、一個(gè)感人的情節(jié)，總之，哪一點(diǎn)最令你感動(dòng)，哪一個(gè)地方撥動(dòng)了你的心弦，哪一點(diǎn)就應(yīng)該是你讀后感文章中的“感點(diǎn)”。

例如：我們五年級(jí)上期學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一階樓梯時(shí)，蠟燭滅了?！边@段描寫我們誰(shuí)都不會(huì)忘記，此時(shí)我們的心情和小女孩一樣緊張，當(dāng)“蠟燭熄滅”的時(shí)候，我們和這家人一起松了一口氣，同時(shí)我們也從心底深深地佩服這勇敢的母子三人，更佩服這位勇敢而聰明的小姑娘?？吹竭@里，同學(xué)們一定有許多話要說(shuō)，自然，也就找到了“感點(diǎn)”。同學(xué)們?cè)趯懽x后感的時(shí)候，最主要的是談自己的感想，可以結(jié)合全文來(lái)談，也可以結(jié)合文章中的某一點(diǎn)來(lái)談，談自己的體會(huì)，自己的看法，自己這樣做以后的后果??這樣，同學(xué)們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，表述自己的觀點(diǎn)的能力就會(huì)1步步提高。

2、結(jié)合“感點(diǎn)”，展開聯(lián)想好的作品給人的感受是多方面的，如果我們面面俱到，哪1點(diǎn)都不會(huì)談清楚。只有圍繞自己受到啟發(fā)教育最深的一點(diǎn)并結(jié)合生活實(shí)際，抒發(fā)自己的感想和心得，才會(huì)寫出優(yōu)秀的讀后感來(lái)。讀后感可簡(jiǎn)單歸納為三段法。第一部分、由讀而引出感。

這一部分就象一個(gè)帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說(shuō)出感受就可以了。

第二部分、具體的感受過(guò)程。我們讀書看報(bào)看電影是視劇等都有一個(gè)過(guò)程，而我們的感受也是在這個(gè)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)接受的。這第二部分就是要說(shuō)這個(gè)過(guò)程。

寫法應(yīng)采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報(bào)電影電視劇的感人的情節(jié)，議就是抒發(fā)我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點(diǎn)。敘述是簡(jiǎn)述，抓住要點(diǎn)，不要照抄原文。議論要真實(shí)得體，這樣才能感人。這其實(shí)就是議論文的論述部分。

第三部分、把感受落實(shí)到自己的現(xiàn)實(shí)生活中。

感的目的就是要指導(dǎo)我們的實(shí)際行動(dòng)，要不感就沒(méi)有意義了。這一部分就是要把感受和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，把感受落到實(shí)處。把自己在現(xiàn)實(shí)生活中的所作所為同書報(bào)電影電視劇感動(dòng)自己的人或事比較，找出差別，提出改進(jìn)的方法或建議。這其實(shí)就是議論文的結(jié)論部分。讀后感是一種比較特殊的文體，如果給它歸類的話，大體應(yīng)分在議論文中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，議論文太難了不必?fù)挝眨x后感比議論文要簡(jiǎn)單的多。讀后感就是在你讀了一本書或一篇文章后，寫出你的感受來(lái)。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》讀后感

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)大文豪馬克·吐溫以美國(guó)少年生活為主體寫成的。故事的時(shí)代背景，是十九世紀(jì)美國(guó)密西西比河的圣彼得堡。

故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型美國(guó)少年。他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì)，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然地挺身出來(lái)作證人，拯救那無(wú)辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。看來(lái)，湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。這種童真過(guò)了孩童時(shí)代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會(huì)想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來(lái)你也會(huì)很開心。誰(shuí)沒(méi)有在小時(shí)候做過(guò)一件半件的傻事？當(dāng)你越長(zhǎng)大，你就會(huì)越覺(jué)得這些傻事有趣。我說(shuō)童年就像一罐甜酒，時(shí)隔越久，嘗起來(lái)就越香，越純，越讓人回味。

人總是會(huì)長(zhǎng)大的，除了個(gè)兒長(zhǎng)高了，身子強(qiáng)壯了以外，人的思想也在長(zhǎng)。你對(duì)世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過(guò)人是要越變?cè)胶貌攀恰Ｇf(wàn)不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最后他還是惡有惡報(bào)，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下場(chǎng)。

看完《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，我真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這本書讓人看起來(lái)津津有味，甚至廢寢忘食。我想，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》在你煩悶的時(shí)候或許能讓你一笑解千愁

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)讀后感

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)讀后感

通泰路小學(xué)張坤

從2001年到2011年，包括語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科課程經(jīng)歷了醞釀、試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和全面推廣使新課程理念得到了迅速的傳播，這也為初入語(yǔ)文教學(xué)的我們指導(dǎo)了努力的方向.新課標(biāo)將小學(xué)分為三個(gè)學(xué)段。第一學(xué)段是我此次學(xué)習(xí)的重中之重，此學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容則從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫話”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面著手，并把“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。

第一章 識(shí)字與寫字

識(shí)字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：它“是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。

為了能夠保證一年級(jí)學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重“認(rèn)”和“寫”的分流，并提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望、初步感受漢字的形體美”.這個(gè)階段把漢語(yǔ)拼音作為認(rèn)讀漢字字音和學(xué)習(xí)普通話的工具，立足于“用”，起一個(gè)輔助的作用。

為了更好的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，首先應(yīng)把握小學(xué)生聽力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)。通過(guò)聽讀、背誦課文，再把字音和字形對(duì)應(yīng)起來(lái)識(shí)字。其次通過(guò)多種形式把識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)幫助孩子識(shí)字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，讓其經(jīng)歷從“知”道怎么做，“懂”的怎么做，到學(xué)“會(huì)”怎么做，直到“熟練”的過(guò)程。其間教師作為引導(dǎo)著適當(dāng)?shù)慕o與點(diǎn)撥幫助建立獨(dú)立識(shí)字的過(guò)程。

第一學(xué)段段注重培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。為了適應(yīng)孩子的生理

心理特點(diǎn)在課堂上多采用書空、在桌面上寫、在寫字本上寫等多種方式。

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》

第二章 閱 讀

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，需關(guān)注興趣、方法及習(xí)慣三個(gè)關(guān)鍵要素。一年級(jí)學(xué)生還不具備獨(dú)立閱讀的能力，但這正是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最好時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)階段。首先，從內(nèi)容上選取淺近的童話、寓言、故事和兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生向往美好的事物，關(guān)心自然和生命，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。其次，閱讀材料的呈現(xiàn)方式要能夠喚起學(xué)生的閱讀期待。再次，教師在閱讀教學(xué)中要為學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣創(chuàng)造條件。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生互相交流閱讀體驗(yàn)。

第三章 寫 話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作習(xí)作的情趣，巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫”向“我要寫”的過(guò)渡和升華。第一學(xué)段寫話訓(xùn)練注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生愿意寫，有話可寫，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話有興趣。并嘗試在寫話訓(xùn)練中樂(lè)于運(yùn)用從閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。至于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，只要能正確使用簡(jiǎn)單的逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)即可。

第三章 綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》唯一一個(gè)在《語(yǔ)文教學(xué)大綱》之外提出的全新的教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)板塊。根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段的學(xué)習(xí)能力和達(dá)到的水平。第一學(xué)段提出，“能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論”，“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，“參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文表達(dá)自己的見聞和想法”，其實(shí)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是在培養(yǎng)學(xué)生積極參與、策劃、組織。協(xié)調(diào)、合作和實(shí)施等的能力，同時(shí)讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文-讀后感怎么寫

讀后感怎么寫？

什么是讀后感？在讀過(guò)一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來(lái)，寫成的文章就叫“讀后感”。讀后感怎么寫？讀后感的基本思路如下：

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

寫讀后感要掌握基本的方法

1、精讀文章，找到“感點(diǎn)”

精讀文章，就要做到一遍又一遍地讀，細(xì)細(xì)地品味。只有在精讀中，我們才能深刻地體會(huì)人物的內(nèi)心世界和思想感情。蘇軾說(shuō)過(guò)：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”就是這個(gè)道理。

文章中令人感動(dòng)、引人思考的“點(diǎn)”，可能是文章的主要內(nèi)容，也可能是文中的一個(gè)畫面、一個(gè)感人的情節(jié)，總之，哪一點(diǎn)最令你感動(dòng)，哪一個(gè)地方撥動(dòng)了你的心弦，哪一點(diǎn)就應(yīng)該是你讀后感文章中的“感點(diǎn)”。

例如：我們五年級(jí)上期學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文?！敖芸真?zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一階樓梯時(shí)，蠟燭滅了?！边@段描寫我們誰(shuí)都不會(huì)忘記，此時(shí)我們的心情和小女孩一樣緊張，當(dāng)“蠟燭熄滅”的時(shí)候，我們和這家人一起松了一口氣，同時(shí)我們也從心底深深地佩服這勇敢的母子三人，更佩服這位勇敢而聰明的小姑娘?？吹竭@里，同學(xué)們一定有許多話要說(shuō)，自然，也就找到了“感點(diǎn)”。

同學(xué)們?cè)趯懽x后感的時(shí)候，最主要的是談自己的感想，可以結(jié)合全文來(lái)談，也可以結(jié)合文章中的某一點(diǎn)來(lái)談，談自己的體會(huì)，自己的看法，自己這樣做以后的后果??這樣，同學(xué)們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，表述自己的觀點(diǎn)的能力就會(huì)1步步提高。

2、結(jié)合“感點(diǎn)”，展開聯(lián)想

好的作品給人的感受是多方面的，如果我們面面俱到，哪1點(diǎn)都不會(huì)談清楚。只有圍繞自己受到啟發(fā)教育最深的一點(diǎn)并結(jié)合生活實(shí)際，抒發(fā)自己的感想和心得，才會(huì)寫出優(yōu)秀的讀后感來(lái)。

第四篇：《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀后感

從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個(gè)知心朋友《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直陪伴著我?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》是我工作中的最愛。十年來(lái)，她在不斷更新，不斷完善，也時(shí)時(shí)刻刻的在幫助著我，心中真的非常感謝《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

在讀這本書時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)人的文章，那就是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范——竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”.這三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。

竇老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到30歲就被評(píng)為了全國(guó)特級(jí)模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)竇老師講的課，每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜。她那教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說(shuō)，我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場(chǎng)秋雨沐浴著大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺(jué)到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。

作為語(yǔ)文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無(wú)止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對(duì)得起教師——這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)。

第五篇：,《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀后感

創(chuàng)和諧校園

辦幸福教育

《小學(xué)語(yǔ)文教師》——我的良師益友

我是小學(xué)語(yǔ)文教師，我對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文教師》情有獨(dú)鐘，《小學(xué)語(yǔ)文教師》是我的良師益友。

在我的書柜里，珍藏著我自己訂閱的十多年的《小學(xué)語(yǔ)文教師》，其間，有32K的玲瓏版，也有16K的魁梧版，我都愛不釋手。

記得那年冬天，我有幸到柳州工人文化宮聽課，上課的是著名的特級(jí)教師王崧舟老師，上的課文是《長(zhǎng)相思》。這位“詩(shī)意語(yǔ)文”里的情感派大師，用他那蕩氣回腸的讀、直面心靈的想象和充滿情感的寫，把我們帶進(jìn)了他那詩(shī)意般的境界里??全場(chǎng)的老師們都聽得很用心，盡管天色已晚，但大家都沒(méi)有“走”意，我也不例外。我覺(jué)得：聽王老師的課，那簡(jiǎn)直是一種享受！

回家之后，王老師的那節(jié)課一直在我腦子里再現(xiàn)，一直令我回味無(wú)窮，但我只是覺(jué)得好，到底怎么好，我又說(shuō)不出來(lái)，也理不清他教學(xué)的思路。我為此感到很困惑。有一天，我隨手翻翻一本放在桌面上的《小學(xué)語(yǔ)文教師》，忽然，眼前一亮：嘿！王崧舟老師的《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)！我興奮不已，我慢慢地看教學(xué)設(shè)計(jì)，慢慢地回憶王老師的課堂。盡管我很用心去琢磨，但頭腦里似乎還有很多“不清楚”。后來(lái)，我在另一本《小學(xué)語(yǔ)文教師》里，又看到了王老師那節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)錄。于是我把王老師的課堂、課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，細(xì)細(xì)研究，終于發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了?，F(xiàn)在想起來(lái)，如果沒(méi)有那兩本《小學(xué)語(yǔ)文教師》給我提供課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)設(shè)計(jì)，也許我的那些困惑至今還是困惑。所以，我深深地、深深地感謝《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

我在《小學(xué)語(yǔ)文教師》里，不僅認(rèn)識(shí)了情感派大師王崧舟老師，還認(rèn)識(shí)了情境教學(xué)派李吉林老師，認(rèn)識(shí)了支玉恒、竇桂梅、賈志敏等等名師；我在《小學(xué)語(yǔ)文教師》里，了解到全國(guó)最新的課改信息；我在《小學(xué)語(yǔ)文教師》的“問(wèn)訊處”欄目里，得到了令怡老師的指點(diǎn)??總之。在我流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為遇上《小學(xué)語(yǔ)文教師》的而慶幸；在我20多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我為有《小學(xué)語(yǔ)文教師》的指引而高歌，為有《小學(xué)語(yǔ)文教師》的陪伴而快樂(lè)、溫馨，為有《小學(xué)語(yǔ)文教師》的解惑而撥開云霧見青天。我平庸的生命，因?yàn)椤缎W(xué)語(yǔ)文教師》而精彩?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》——我的良師益友。