第一篇：2016年秋季版江蘇輸容市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元11巍巍中山陵學(xué)案

巍巍中山陵

第一課時(shí)

一、默一默

1.字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)在下面的橫線上。

zuò（）落 林yīn（）大道 chán（）巖 深suì（）jùn（）工 纖（）細(xì) 參差（）叱咤（）．．．．．?dāng)嘣ǎ╊j壁 風(fēng)云嵯峨（）．．． 2.孫中山是中國(guó)革命的先行者，你能說(shuō)出與他相關(guān)的歷史事件嗎？（至少兩件，它對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)很有幫助哦。）

二、讀一讀

1.根據(jù)課文說(shuō)明的內(nèi)容填寫(xiě)下列示意圖，并思考是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明中山陵的。

(1)(5)(9)(2)(6)(10)(3)(7)(4)(8)

預(yù)設(shè)：如果讓你當(dāng)解說(shuō)員，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這幅圖說(shuō)清楚嗎？

三、想一想

1.第二段為什么用一多半的文字寫(xiě)鐘山的地理形式、優(yōu)美景色？ 2.合作探究

（1）陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的？呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)？

（2）中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱(chēng)道的”？陵園大道及其周?chē)苑N的樹(shù)木，對(duì)形成陵園莊嚴(yán)肅穆的氣氛有何作用？

（3）文章第7至11段既分寫(xiě)陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫(xiě)陵園平面布局？

3.質(zhì)疑釋疑

四、練一練

小練筆：如果有一群外校的學(xué)生慕名來(lái)鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀校園環(huán)境，學(xué)校派你當(dāng)陪同參觀的小導(dǎo)游，你將如何介紹？請(qǐng)簡(jiǎn)單寫(xiě)一段能吸引參觀者的解說(shuō)詞。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時(shí)

一、默一默

依據(jù)所給的標(biāo)題，你能確定這些說(shuō)明文的說(shuō)明順序嗎？

A、《鏡子小史》 B、《霜葉紅于二月花》 C、《雄偉的人民大會(huì)堂》 D、《從甲骨文到縮微圖書(shū)》 E、《我的學(xué)?！?F、《萬(wàn)紫千紅的花》

時(shí)間順序_____________它一般適用于_______________________說(shuō)明文

空間順序_____________它一般適用于_______________________說(shuō)明文

邏輯順序_____________它一般適用于 ______________________說(shuō)明文

二、讀一讀

結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勚猩搅辍拔∥　睔鈩?shì)主要體現(xiàn)在哪些方面？

二、想一想

1.你認(rèn)為中山陵的哪些建筑、設(shè)計(jì)直接表現(xiàn)中山先生革命思想和偉大形象。

2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確，平實(shí)之中不乏生動(dòng)形象，讀來(lái)富有興趣。請(qǐng)從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的角度各舉一例，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3.質(zhì)疑釋疑

四、練一練

自碑亭再往北，地勢(shì)陡然高峻，由此上至祭臺(tái)前平臺(tái)，全部砌以寬大的石階。石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級(jí)。石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺(tái)，中央則矗立著陵園的主體建筑——祭殿。平臺(tái)是全陵的制高點(diǎn)，與入口處石坊的垂直高度差超過(guò)70米，這里視野遼闊，氣象萬(wàn)千，既便近觀，又宜遠(yuǎn)眺。當(dāng)陽(yáng)光燦爛時(shí)，遠(yuǎn)處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，天圃縱橫，道路津梁，行人車(chē)馬，無(wú)不纖細(xì)入微，仿佛眼前展開(kāi)了一軸工筆長(zhǎng)卷。而當(dāng)日出日沒(méi)之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺(tái)，隱約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹(shù)，依稀可辨，人們又好像面對(duì)著大幅的潑墨山水。無(wú)論是春夏秋冬，還是風(fēng)霜雨雪，大自然都在向人們展示它那變幻無(wú)窮的奇妙景色。

1.用一句話概括選文的主要內(nèi)容。

2.文段中用了很多數(shù)字來(lái)介紹建筑物，你能說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字的作用嗎？

3.請(qǐng)根據(jù)原文寫(xiě)出“工筆長(zhǎng)卷”和“潑墨山水”具體所表現(xiàn)的內(nèi)容。

1工筆長(zhǎng)卷：_________________________________________________ ○2潑墨山水：_________________________________________________ ○4.畫(huà)出文段中的比喻句，并就其中一處比喻，寫(xiě)一段賞析性文字。

五、拓展延伸

喬家大院——北方民居建筑史上一顆璀璨的明珠

①山西，素以地上文物之豐、地下能源之巨著稱(chēng)。而今，又以大量傳統(tǒng)民居建筑藝術(shù)的不斷發(fā)現(xiàn)而令世人矚目，其中最為出名的就是喬家大院。

②喬家大院位于山西省祁縣喬家堡村，北距太原54公里，南距東觀鎮(zhèn)僅2公里。它又名 “在中堂”，是清代全國(guó)著名的商業(yè)金融資本家喬致庸的宅第。始建于清代乾隆年間，以后曾有兩次增修，一次擴(kuò)建，于民國(guó)年建成一座的建筑群體。

③大院為全封閉的城堡式建筑群，占地10642平方米，建筑面積4175平方米，分6個(gè)大院，20個(gè)小院，313間房屋。大院三面臨街，不與周?chē)窬酉噙B。外圍是封閉的磚墻，高10米有余，上層是女墻式的垛口，還有更樓、眺閣點(diǎn)綴其間，顯得氣勢(shì)宏偉，威嚴(yán)高大。大門(mén)坐西朝東，上有高大的頂樓，中間城門(mén)洞式的門(mén)道，大門(mén)對(duì)面是磚雕百壽圖照壁。大門(mén)以里，是一條石鋪的東西走向的甬道，甬道兩側(cè)靠墻有護(hù)墻圍臺(tái)，甬道盡頭是祖先祠堂，與大門(mén)遙遙相對(duì)，為廟堂式結(jié)構(gòu)。北面三個(gè)大院，都是蕪廊出檐大門(mén)，暗欞暗柱，三大開(kāi)間，車(chē)轎出入綽綽有余，門(mén)外側(cè)有拴馬柱和上馬石，從東往西數(shù)，依次為老院、西北院、書(shū)房院。所有院落都是正偏結(jié)構(gòu)，正院主人居住，偏院則是客房、傭人住室及灶房。在建筑上偏院較為低矮，房頂結(jié)構(gòu)也大不相同，正房都為瓦房出檐，偏院則為方磚鋪?lái)數(shù)钠椒浚缺憩F(xiàn)了倫理上的尊卑有序，又顯示了建筑上的層次感。大院有主樓四座，門(mén)樓、更樓、眺樓六座。各院房頂有走道相通，便于夜間巡更護(hù)院。

④縱觀喬家大院，斗拱飛檐，彩飾金繪，建筑考究，工藝精湛，整體呈“囍”字形，集中體現(xiàn)了我國(guó)清代北方民居的獨(dú)特風(fēng)格。因此這座大院被專(zhuān)家學(xué)者譽(yù)為“北方民居建筑史上一顆璀璨的明珠”。

⑤皇家有故宮，民宅看喬家。如今，喬家大院已成為中外聞名的民俗勝地，而且，也成為許多影視劇拍攝時(shí)爭(zhēng)搶鏡頭的寶地。

1.喬家大院的建筑特征是：全封閉式的____________，俯視呈____________，整個(gè)大院顯得____________。

2.如果說(shuō)第③段中的一系列數(shù)字真實(shí)而準(zhǔn)確地說(shuō)明了喬家大院建筑群龐大而有序，那么文中畫(huà)線句則運(yùn)用____________的說(shuō)明方法，生動(dòng)而形象地突出了________________________。3.第①段末句“其中最為出名的就是喬家大院”在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？

________________________________________________________________________ 4.文章第⑤段能否刪掉？為什么？

_________________________________________________________________________ 5.電視連續(xù)劇《喬家大院》熱播后，這顆“璀璨的明珠”更加光彩奪目。請(qǐng)你為喬家大院這座三晉名宅擬一則廣告宣傳語(yǔ)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)，有一定創(chuàng)意。(不要用原文語(yǔ)句。)________________________________________________________________________

第二篇：2016年秋季版江蘇輸容市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元11巍巍中山陵教案

巍巍中山陵

基本目標(biāo)

1.把握文章主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)本文抓住特征，按空間順序有重點(diǎn)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。提升目標(biāo)

1.中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。2.揣摩本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)本文抓住特征，按空間順序有重點(diǎn)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。2.中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。學(xué)法指導(dǎo)

介紹建筑物的說(shuō)明文主要掌握說(shuō)明的順序，語(yǔ)言特點(diǎn)，使學(xué)生掌握寫(xiě)作這類(lèi)文章的方法。課時(shí)安排:兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、默一默

1.字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)在下面的橫線上。

zuò（）落 林yīn（）大道 chán（）巖 深suì（）jùn（）工 纖（）細(xì) 參差（）叱咤（）．．．．．?dāng)嘣ǎ╊j壁 風(fēng)云嵯峨（）．．． 2.孫中山是中國(guó)革命的先行者，你能說(shuō)出與他相關(guān)的歷史事件嗎？（至少兩件，它對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)很有幫助哦。）

二、讀一讀

1.根據(jù)課文說(shuō)明的內(nèi)容填寫(xiě)下列示意圖，并思考是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明中山陵的。

(1)(5)(9)(2)(6)(10)(3)(7)(4)(8)

設(shè)計(jì)目的：完成提升目標(biāo)1。

預(yù)設(shè)：如果讓你當(dāng)解說(shuō)員，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這幅圖說(shuō)清楚嗎？

三、想一想

1.第二段為什么用一多半的文字寫(xiě)鐘山的地理形式、優(yōu)美景色？

2.合作探究

設(shè)計(jì)目的：完成基本目標(biāo)2和提升目標(biāo)1。

（1）陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的？呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)？

（2）中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱(chēng)道的”？陵園大道及其周?chē)苑N的樹(shù)木，對(duì)形成陵園莊嚴(yán)肅穆的氣氛有何作用？

（3）文章第7至11段既分寫(xiě)陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫(xiě)陵園平面布局？

3.質(zhì)疑釋疑

四、練一練

小練筆：如果有一群外校的學(xué)生慕名來(lái)鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀校園環(huán)境，學(xué)校派你當(dāng)陪同參觀的小導(dǎo)游，你將如何介紹？請(qǐng)簡(jiǎn)單寫(xiě)一段能吸引參觀者的解說(shuō)詞。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時(shí)

一、默一默

依據(jù)所給的標(biāo)題，你能確定這些說(shuō)明文的說(shuō)明順序嗎？

A、《鏡子小史》 B、《霜葉紅于二月花》 C、《雄偉的人民大會(huì)堂》 D、《從甲骨文到縮微圖書(shū)》 E、《我的學(xué)?！?F、《萬(wàn)紫千紅的花》

時(shí)間順序_____________它一般適用于_______________________說(shuō)明文

空間順序_____________它一般適用于_______________________說(shuō)明文

邏輯順序_____________它一般適用于 ______________________說(shuō)明文

二、讀一讀

結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勚猩搅辍拔∥　睔鈩?shì)主要體現(xiàn)在哪些方面？ 設(shè)計(jì)目的：完成提升目標(biāo)1。

二、想一想

1.你認(rèn)為中山陵的哪些建筑、設(shè)計(jì)直接表現(xiàn)中山先生革命思想和偉大形象。設(shè)計(jì)目的：完成提升目標(biāo)1。

2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確，平實(shí)之中不乏生動(dòng)形象，讀來(lái)富有興趣。請(qǐng)從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的角度各舉一例，談?wù)勀愕母惺堋ＴO(shè)計(jì)目的：完成提升目標(biāo)2。

預(yù)設(shè)：當(dāng)陽(yáng)光燦爛時(shí)，遠(yuǎn)處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，天圃縱橫，道路津梁，行人車(chē)馬，無(wú)不纖細(xì)入微，仿佛眼前展開(kāi)了一軸工筆長(zhǎng)卷。而當(dāng)日出日沒(méi)之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺(tái)，隱約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹(shù)，依稀可辨，人們又好像面對(duì)著大幅的潑墨山水。

3.質(zhì)疑釋疑

四、練一練

自碑亭再往北，地勢(shì)陡然高峻，由此上至祭臺(tái)前平臺(tái)，全部砌以寬大的石階。石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級(jí)。石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺(tái)，中央則矗立 著陵園的主體建筑——祭殿。平臺(tái)是全陵的制高點(diǎn)，與入口處石坊的垂直高度差超過(guò)70米，這里視野遼闊，氣象萬(wàn)千，既便近觀，又宜遠(yuǎn)眺。當(dāng)陽(yáng)光燦爛時(shí)，遠(yuǎn)處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，天圃縱橫，道路津梁，行人車(chē)馬，無(wú)不纖細(xì)入微，仿佛眼前展開(kāi)了一軸工筆長(zhǎng)卷。而當(dāng)日出日沒(méi)之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺(tái)，隱約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹(shù)，依稀可辨，人們又好像面對(duì)著大幅的潑墨山水。無(wú)論是春夏秋冬，還是風(fēng)霜雨雪，大自然都在向人們展示它那變幻無(wú)窮的奇妙景色。

1.用一句話概括選文的主要內(nèi)容。

2.文段中用了很多數(shù)字來(lái)介紹建筑物，你能說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字的作用嗎？

3.請(qǐng)根據(jù)原文寫(xiě)出“工筆長(zhǎng)卷”和“潑墨山水”具體所表現(xiàn)的內(nèi)容。

1工筆長(zhǎng)卷：_________________________________________________

○2潑墨山水：_________________________________________________ ○4.畫(huà)出文段中的比喻句，并就其中一處比喻，寫(xiě)一段賞析性文字。

五、拓展延伸

喬家大院——北方民居建筑史上一顆璀璨的明珠.①山西，素以地上文物之豐、地下能源之巨著稱(chēng)。而今，又以大量傳統(tǒng)民居建筑藝術(shù)的不斷發(fā)現(xiàn)而令世人矚目，其中最為出名的就是喬家大院。

②喬家大院位于山西省祁縣喬家堡村，北距太原54公里，南距東觀鎮(zhèn)僅2公里。它又名“在中堂”，是清代全國(guó)著名的商業(yè)金融資本家喬致庸的宅第。始建于清代乾隆年間，以后曾有兩次增修，一次擴(kuò)建，于民國(guó)年建成一座的建筑群體。

③大院為全封閉的城堡式建筑群，占地10642平方米，建筑面積4175平方米，分6個(gè)大院，20個(gè)小院，313間房屋。大院三面臨街，不與周?chē)窬酉噙B。外圍是封閉的磚墻，高10米有余，上層是女墻式的垛口，還有更樓、眺閣點(diǎn)綴其間，顯得氣勢(shì)宏偉，威嚴(yán)高大。大門(mén)坐西朝東，上有高大的頂樓，中間城門(mén)洞式的門(mén)道，大門(mén)對(duì)面是磚雕百壽圖照壁。大門(mén)以里，是一條石鋪的東西走向的甬道，甬道兩側(cè)靠墻有護(hù)墻圍臺(tái)，甬道盡頭是祖先祠堂，與大門(mén)遙遙相對(duì)，為廟堂式結(jié)構(gòu)。北面三個(gè)大院，都是蕪廊出檐大門(mén)，暗欞暗柱，三大開(kāi)間，車(chē)轎出入綽綽有余，門(mén)外側(cè)有拴馬柱和上馬石，從東往西數(shù)，依次為老院、西北院、書(shū)房院。所有院落都是正偏結(jié)構(gòu)，正院主人居住，偏院則是客房、傭人住室及灶房。在建筑上偏院較為低矮，房頂結(jié)構(gòu)也大不相同，正房都為瓦房出檐，偏院則為方磚鋪?lái)數(shù)钠椒?，既表現(xiàn)了倫理上的尊卑有序，又顯示了建筑上的層次感。大院有主樓四座，門(mén) 樓、更樓、眺樓六座。各院房頂有走道相通，便于夜間巡更護(hù)院。

④縱觀喬家大院，斗拱飛檐，彩飾金繪，建筑考究，工藝精湛，整體呈“囍”字形，集中體現(xiàn)了我國(guó)清代北方民居的獨(dú)特風(fēng)格。因此這座大院被專(zhuān)家學(xué)者譽(yù)為“北方民居建筑史上一顆璀璨的明珠”。

⑤皇家有故宮，民宅看喬家。如今，喬家大院已成為中外聞名的民俗勝地，而且，也成為許多影視劇拍攝時(shí)爭(zhēng)搶鏡頭的寶地。

1.喬家大院的建筑特征是：全封閉式的____________，俯視呈____________，整個(gè)大院顯得____________。

2.如果說(shuō)第③段中的一系列數(shù)字真實(shí)而準(zhǔn)確地說(shuō)明了喬家大院建筑群龐大而有序，那么文中畫(huà)線句則運(yùn)用____________的說(shuō)明方法，生動(dòng)而形象地突出了________________________。3.第①段末句“其中最為出名的就是喬家大院”在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？

________________________________________________________________________ 4.文章第⑤段能否刪掉？為什么？

_________________________________________________________________________ 5.電視連續(xù)劇《喬家大院》熱播后，這顆“璀璨的明珠”更加光彩奪目。請(qǐng)你為喬家大院這座三晉名宅擬一則廣告宣傳語(yǔ)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)，有一定創(chuàng)意。(不要用原文語(yǔ)句。)________________________________________________________________________

教學(xué)反思

第三篇：2016年秋季版2017年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元11巍巍中山陵學(xué)案

巍巍中山陵

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位

2．學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說(shuō)明事物的方法。3．體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位

2．學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說(shuō)明事物的方法。

【課時(shí)安排】2—3課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)1.讀課文3遍 2.注音或填字

纖細(xì)（）氣氛（）機(jī)械（）城猶潛蛇（）凹穴（）牌坊（）分外（）隱約參錯(cuò)（）深suì（）險(xiǎn)jùn（）丘líng（）橫biǎn（）突wū（）肅mù（）靈jiù（）門(mén)méi（）diàn（）基 3.找出本文說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)：

說(shuō)明對(duì)象： 特點(diǎn) 4.理清文章結(jié)構(gòu)：

二、合作探究。

1．本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫(xiě)鐘山的地理形勢(shì)、優(yōu)美景色?

2．陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣人選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?

3．中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱(chēng)道的”?陵園大道及其周?chē)苑N的樹(shù)木，與陵園莊嚴(yán)肅穆氣氛的形成有何作用?

4．文章第7一11自然段分寫(xiě)了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫(xiě)陵園的平面布局?

5．重點(diǎn)研討文章第9自然段。．

①本段采用的主要說(shuō)明方法有哪些?

②說(shuō)明文的語(yǔ)言一般要求準(zhǔn)確，樸實(shí)。為什么第9自然段寫(xiě)平臺(tái)所見(jiàn)景象卻用了生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)手 法?

6．寫(xiě)中山陵的巍巍氣勢(shì)與寫(xiě)孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情?

三、課堂鞏固

（一）請(qǐng)你在下面語(yǔ)段的空白處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后和原文對(duì)照一下，如果不同，想想哪個(gè)好，為什么？

（鐘山）的山頂坡陡崖峭，峰石________，十分險(xiǎn)峻，但山腰以下漸趨________，松柏________，草莽________。藍(lán)色的天幕下，________的林海與山巔紫紅色的頁(yè)巖相互________，形成了一幅十分________而又和諧的大自然的畫(huà)圖。

（二）閱讀下面的語(yǔ)段，思考并回答問(wèn)題。

①自碑亭再往北，地勢(shì) A 高峻，由此上至祭臺(tái)前平臺(tái)，全部砌以寬大的石階。②石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級(jí)。③石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺(tái)，中央則矗立著陵園的主體建筑——祭殿。④平臺(tái)是全陵的制高點(diǎn)，與入口處石坊的垂直高度差超過(guò)70米，這里視野遼闊，氣象萬(wàn)千，（）便近觀，（）宜遠(yuǎn)眺。⑤當(dāng)陽(yáng)光燦爛時(shí)，________________⑥而當(dāng)日出日沒(méi)之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺(tái)，隱約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹(shù)，依稀可辨，人們又好像面對(duì)著大幅的潑墨山水。⑦（）是春夏秋冬，還是風(fēng)霜雨雪，大自然（）要向人們展示它那 B 的奇妙景色。

1.在第④句和第⑥句中找出兩組近義詞、兩組反義詞。

近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）2.選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在文中A、B處。

A________（突然

忽然

居然

陡然

果然）B________（變幻無(wú)窮

變化萬(wàn)千

變化莫測(cè)）3.選文中的括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的關(guān)鍵詞是（）

A．既

又

即使

也

B．不但

而且

無(wú)論

都

C．既

又

無(wú)論

都

D．不但

而且

即使

也 4．本段重點(diǎn)說(shuō)明的是（）

A．石階 B．平臺(tái) C．祭殿

5．文中用了很多數(shù)字來(lái)介紹建筑物，你能說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字的作用么？

答：_______________________ 6．請(qǐng)依據(jù)原文具體寫(xiě)出“工筆長(zhǎng)卷”、“潑墨山水”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

工筆長(zhǎng)卷：____________________________ __________ 潑墨山水：_____________________________ ______ 7．你能找出文段中的比喻句么？請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出它們將什么比做了什么。

________如________ ________似________ ________猶________ ________若________ 8.填上第⑤句橫線上空缺的語(yǔ)句，并分析第⑤、⑥句的表達(dá)方式和作用。

9.文中與加粗的“高峻”一詞照應(yīng)的句子是：

____________________ ____________ 10.對(duì)本段的理解，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．本段主要介紹了站在中山陵的平臺(tái)上所看到的美麗景色。B．本段綜合運(yùn)用了描寫(xiě)和說(shuō)明的表達(dá)方式。C．本段主要運(yùn)用了列數(shù)字和摹狀貌的說(shuō)明方法。D．本段的主要參觀順序是由北往南。

11.“石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級(jí)”中“至”能否改成“和”？為什么？

12．讀了這一段文字，你感受最深的是什么？

________________________________________________________

四、課后檢測(cè)。： 1．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）藍(lán)色的天幕下，蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖________，形成了一幅________而又________的大自然的圖畫(huà)。

（2）道外的丘崗坡陀之上，密植著眾多的落葉樹(shù)和常綠樹(shù)，林叢________，莽蒼________，使人們?cè)谖催_(dá)陵墓以前，就已逐步進(jìn)入________、________的氣氛之中。

（3）而當(dāng)日出日沒(méi)之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶________，山若________，館閣樓臺(tái)，________，遠(yuǎn)峰近樹(shù)，________，人們又好像面對(duì)著大幅的________。

2．介紹中山陵，作者采用了（）A．由總到分的邏輯順序。

B．以作者的行蹤為主的空間順序。C．以建筑先后的時(shí)間順序。D．由遠(yuǎn)及近的觀察順序。

3．文章開(kāi)頭介紹中山陵的地理環(huán)境是為了（）A．說(shuō)明孫中山獨(dú)具慧眼。

B．說(shuō)明此地確是罕見(jiàn)的風(fēng)水寶地，最宜于安葬偉大人物。

C．渲染氣氛，說(shuō)明中山陵環(huán)境與陵園表現(xiàn)的莊嚴(yán)氣氛和孫中山先生的不朽精神和諧一致。D．具體表現(xiàn)祖國(guó)山河多姿多彩，激發(fā)讀者的民族自豪感。4．根據(jù)句意和句后提示，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（1）站在________（山頂），果然有“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”之感。（2）這件事太________（突然發(fā)生，出乎意料）了，我簡(jiǎn)直無(wú)法接受?。?）你畫(huà)的奔馬真是________（活靈活現(xiàn)，像真的一樣）。

（4）山勢(shì)一直平緩，到了這里________（突然改變或變化）增高，我簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái)。（5）他為大家做了那么多好事卻絲毫不求回報(bào)，確實(shí)________（值得表?yè)P(yáng)）的。學(xué)后記：

第四篇：2016年秋季版江蘇輸容市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1單元2一面教案

一面

基本目標(biāo)

1．朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2．感受魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。提升目標(biāo)：1.體會(huì)文中富有感情色彩語(yǔ)句的表達(dá)作用。

2.學(xué)習(xí)作者抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。2．感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

一、默一默

掌握下列加點(diǎn)字的讀音和字形

地jiào（）tuí唐（）摩suō（）憎惡（）．躊躇（）（）恣情（）踱（）jiǒng()相 ．．．．赫然（）揩油（）mǎng()撞 抖擻（）．．．

二、讀一讀

提問(wèn)：文章已經(jīng)很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內(nèi)容較長(zhǎng)，你能給它分層嗎？并說(shuō)說(shuō)每層的意思。

預(yù)設(shè)：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫(xiě)“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因。第二層(3——17自然段)，寫(xiě)內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層（18——38自然段），寫(xiě)“我”有幸見(jiàn)了魯迅一面。

設(shè)計(jì)目地:了解文章的內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)作思路

三、想一想

提問(wèn)：

1、文章的中心事件是“一面”，作者為什么還要寫(xiě)第一、二層，并介紹了“我”的職業(yè)和身份，那么在全文中，這部分起什么作用？ 預(yù)設(shè)：第一層寫(xiě)職業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系下文可以看出魯迅對(duì)“我”的態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是對(duì)普通工人、對(duì)人民群眾的態(tài)度。第二層寫(xiě)內(nèi)山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場(chǎng)，這兩層起到巧設(shè)伏筆、層層鋪墊的作用。

設(shè)計(jì)目地：既讓學(xué)生為接下來(lái)感受魯迅的精神品質(zhì)做好鋪墊，也為學(xué)生的寫(xiě)作給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。提問(wèn)：

2、有人說(shuō)文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫(xiě)法不合，可以去掉，你認(rèn)為呢？ 預(yù)設(shè)：（總結(jié)發(fā)言）課文第二部分寫(xiě)出來(lái)“一面”對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響個(gè)鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對(duì)深化主題起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，所以不能去掉。設(shè)計(jì)目地：讓學(xué)生掌握文章結(jié)尾的作用。

四、練一練

1、魯迅博物館一面大墻板上排列著“風(fēng)聲”“及鋒”“越山”“且介”等一百四十多個(gè)筆名。結(jié)合選文，說(shuō)說(shuō)《一面》作者是否能理解為什么魯迅用如此眾多的筆名呢？

2、緊密結(jié)合課文及以下鏈接，說(shuō)說(shuō)魯迅的形象。

鏈接：魯迅獨(dú)子周海嬰在訪談中說(shuō)：“您剛才講了魯迅逝世有那么多的人為他送葬，那是因?yàn)樗袼拱瓦_(dá)克斯一樣帶領(lǐng)人們?cè)谂c黑暗勢(shì)力的斗爭(zhēng)中沖鋒陷陣?！?他聽(tīng)周建人叔叔評(píng)價(jià)父親:“我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)你爸爸發(fā)脾氣，最多的時(shí)候，談不攏就不說(shuō)了，也就是文人所說(shuō)的那種，話不投機(jī)半句多就是了?！?鏈接：小時(shí)候魯迅的父親生病了，魯迅一邊上學(xué)一邊還要幫父親抓藥，以至上學(xué)遲到，受先生責(zé)備。此后，魯迅在桌上刻了個(gè)大大的“早”字，暗下決心，要時(shí)時(shí)早，事事早。以后的日子里，父親的病更重了，魯迅夏頻繁地到當(dāng)鋪去賣(mài)東西，然后到藥店去買(mǎi)藥，家里很多活都落在了魯迅的肩上：他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當(dāng)鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負(fù)擔(dān)很重，可是他再也沒(méi)有遲到過(guò)。

__________________________________________________________________________________________________________________ 由此你應(yīng)該能想到一句寫(xiě)魯迅的詩(shī)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)：

_____________________________________________________________________________________________________ _______ ___

第二課時(shí)

一、默一默

1、同學(xué)們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？

2、在第一、二層寫(xiě)“我”的職業(yè)和內(nèi)山老板的熱情的作用是什么？

二、讀一讀

提問(wèn)：

1、請(qǐng)同學(xué)們把三處外貌描寫(xiě)的段落找出來(lái)，并朗讀。

2、這三處外貌描寫(xiě)分別是在什么情況下進(jìn)行的，各有什么不同？

3、三處外貌描寫(xiě)集中表現(xiàn)了魯迅先生的什么特征，從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？

預(yù)設(shè)：文章對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來(lái)。第一次描寫(xiě)，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠(yuǎn)，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長(zhǎng)衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認(rèn)，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫(xiě)，由于離得近，觀察得更細(xì)致了，作者對(duì)第一次的描寫(xiě)作了補(bǔ)充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現(xiàn)在看得更清了：“瘦得叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對(duì)人物精神的感受：“精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”。接著又寫(xiě)了他的頭發(fā)和胡子。“頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描寫(xiě)，雖疏淡的幾筆，卻刻畫(huà)了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫(xiě)，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的描寫(xiě)以外，作者對(duì)其“長(zhǎng)衫”和“煙嘴”又進(jìn)行了更細(xì)致的刻畫(huà)。不僅連長(zhǎng)衫、煙嘴的顏色，甚至連長(zhǎng)衫質(zhì)地“羽紗”，煙嘴的一頭已經(jīng)熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，突出他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

設(shè)計(jì)目地: 學(xué)習(xí)作者抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，并深入體會(huì)魯迅的精神品質(zhì)。

三、想一想

提問(wèn)：你能體會(huì)文中這些加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用嗎？

1、看一下那書(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一．．本。

預(yù)設(shè)：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺(jué)，表明了對(duì)魯迅的敬仰和見(jiàn)到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的，而魯迅在當(dāng)時(shí)是革命和光明的象征，所以說(shuō)“像得了保證似的”。

2、這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎．．．．．．．．惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士?。A(yù)設(shè)：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無(wú)間；父親，表示崇敬熱愛(ài)；師傅，表示效仿學(xué)習(xí)。不同的稱(chēng)謂表示作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。

3、我摩挲著那本書(shū)，舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買(mǎi)，也不說(shuō)不買(mǎi)。．．預(yù)設(shè)：“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸又“舍不得”，寫(xiě)出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。

4、他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰凰?，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起．．．便走出書(shū)店的門(mén)。

預(yù)設(shè)：既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

5、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂．．．．蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有。．．蹦出來(lái)．．．預(yù)設(shè)：結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就在身邊，一種深感激動(dòng)和幸福的心情，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?！皼](méi)有蹦出”，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅，這表示了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。設(shè)計(jì)目地：體會(huì)文中富有感情色彩語(yǔ)句的表達(dá)作用。

四、練一練

父親魯迅 周海嬰

①我的名字是父親給取的，“先取一個(gè)名字‘海嬰’吧!‘海嬰’，上海生的孩子，他長(zhǎng)大了，愿意用也可以，不愿意用再改再換都可以”。從這一點(diǎn)來(lái)看，父親很民主，就是這么一個(gè)嬰兒，他也很尊重我將來(lái)的自主選擇。

②或許是由于政治需要，很長(zhǎng)一段時(shí)間，父親的形象都被塑造為“橫眉冷對(duì)”，好像不橫眉冷對(duì)就不是真正的魯迅、社會(huì)需要的魯迅。的確，魯迅是愛(ài)憎分明的，但不等于說(shuō)魯迅沒(méi)有普通人的情感，沒(méi)有他溫和、慈愛(ài)的那一面。

③我后來(lái)也問(wèn)過(guò)叔叔周建人好多次：“你有沒(méi)有看兜過(guò)我爸爸發(fā)脾氣的樣子?”他說(shuō)從來(lái) 沒(méi)有。我又追問(wèn)，他是不是很激動(dòng)地跟人家辯論?他告訴我說(shuō)，他平素就像學(xué)校老師一樣，非常和藹地跟人講道理，講不通的時(shí)候也就不講了。人家說(shuō)，魯迅的文章很犀利、嬉笑怒罵皆成文章之類(lèi)的，但那是筆戰(zhàn)，是和舊社會(huì)、舊思想在對(duì)抗，必須要激烈。過(guò)去把魯迅誤解了，應(yīng)該把魯迅歸還到他 自己的真面目。

④70年前的上海，夏天濕度非常大，那時(shí)又沒(méi)空調(diào)，整天身上、背上都是濕漉漉的。每年一到夏天，我背上總要長(zhǎng)出痱子，又紅又癢，又抓撓不得。晚飯以后，跑到二樓，躺在父親床上，那時(shí)天色已暗，但為了涼爽并未開(kāi)燈。這時(shí)候父親就準(zhǔn)備一個(gè)小碗和海綿，把一種藥水搖晃幾下，用藥水把海綿浸濕，輕輕涂在我胸上或背上。每搽一面，母親用扇子扇干。因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)親近父親，可以不怕影響父親寫(xiě)作而被“驅(qū)趕”，我躺在父母中間，心里無(wú)比溫暖。直到天色黑盡，父親又要開(kāi)始工作了，我才戀戀不舍回到三樓自己的房間里睡覺(jué)。這是我記憶中最快樂(lè)的時(shí)光。

⑤有的家庭是嚴(yán)父慈母或是嚴(yán)母慈父，孩子依賴(lài)父親或母親更多一些，但我的家庭沒(méi)有，就是一種非常溫馨、平和的家庭氛圍。不是看見(jiàn)父親就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地敬畏、躡手躡腳地，沒(méi)有這種恐懼、害怕的感覺(jué)，記憶中他也只有一次假裝用紙筒打我。

⑥父親寫(xiě)信通常用一種中式信箋，上面印有淺淺的花紋、人物或風(fēng)景，父親給不同的人寫(xiě)信，選用不同的信紙。如果我碰巧遇到父親寫(xiě)信，想表現(xiàn)一下自己，往往自告奮勇地快速?gòu)淖雷拥箶?shù)第二個(gè)抽屜，以自己的“眼光”為父親挑選信紙。父親有時(shí)默許，有時(shí)感到不妥，希望我另選一張，而我卻僵持不肯，每逢此時(shí)，父親也只好嘆口氣勉強(qiáng)讓步。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)日本有一位學(xué)者叫阿部兼也，專(zhuān)門(mén)研究父親信紙的選用與致信者的內(nèi)在關(guān)系，可惜的是他不知道這當(dāng)中還有那時(shí)不諳世事的我的干擾。(選自《周海嬰憶魯迅：還父親一個(gè)真面目》)1．文章主要回憶了關(guān)于魯迅的哪兩件事情?試簡(jiǎn)要概括。

_______________________________________________ 2．第③段中寫(xiě)“應(yīng)該把魯迅歸還到他自己的真面目”，通過(guò)閱讀你看到了魯迅怎樣的真面目？

______________________________________________ 3．品味第⑤段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

_________________________________________________ 4．請(qǐng)你展開(kāi)想像，在閱讀第⑥段的基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫(xiě)出父親嘆氣時(shí)的心理活動(dòng)。

_________________________________________________ 5．讀了此文，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方面得到了哪些啟示。(寫(xiě)出兩點(diǎn)即可)_____________________________________________ 5

第五篇：2016年秋季版江蘇輸容市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元3安恩和奶牛教學(xué)案

三 安恩和奶牛

基本目標(biāo)：

1.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

2.分析小說(shuō)人物形象，理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。提升目標(biāo)：體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：分析小說(shuō)人物形象，理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入： 補(bǔ)充資料：

1.小說(shuō)：以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)按照篇幅及容量可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說(shuō)（小小說(shuō)）。按照表現(xiàn)的內(nèi)容可分為科幻、公案、傳奇、武俠、言情、同人、官宦等。按照體制可分為章回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)。按照語(yǔ)言形式可分為文言小說(shuō)和白話小說(shuō)。小說(shuō)與詩(shī)歌、散文、戲劇，并稱(chēng)“四大文學(xué)體裁”。

小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法：心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。

2.所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情?！皯夷睢笔切≌f(shuō)、戲曲、影視等作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段（摘自《應(yīng)用寫(xiě)作》月刊1997年第1期《廣告與懸念小議》）

懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段它包括“設(shè)懸”和“釋?xiě)摇眱蓚€(gè)方面前有“設(shè)懸”，后必有“釋?xiě)摇蓖ㄋ椎卣f(shuō)，它是故事發(fā)展中間只亮開(kāi)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足

懸念的構(gòu)成，主要依靠以下條件：①人物命運(yùn)中潛伏著危機(jī);②生與死、成功與失敗均有可能出現(xiàn),存在兩種命運(yùn)、兩種結(jié)局；③發(fā)生勢(shì)均力敵而又必須有結(jié)果的沖突；④劇中主要人物的性格、行動(dòng)能引起觀眾在感情上的愛(ài)憎；⑤觀眾對(duì)未來(lái)事態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)清楚合乎邏輯的劇情發(fā)展和對(duì)人物的強(qiáng)烈愛(ài)憎，是構(gòu)成懸念的兩個(gè)重要元素

一、默一默

靦腆（）干biě（）撂下（）抽屜（）反芻（）．．．．．Zèng（）亮 蹭著（）找茬（）臀部（）瞅著（）．．．．不屑（）窘迫（）肘部（）xī動(dòng)（）刨根究底（）．．．． xī()來(lái)rǎng()往 zī zhū()()必較 七皺八zhě()補(bǔ)充：

二、讀一讀

自由朗讀課文，做到吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

速讀課文，簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

設(shè)計(jì)目的：整體感知故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，初步感知故事構(gòu)思的巧妙，完成基本目標(biāo)1。

預(yù)設(shè)： 學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候會(huì)把故事的結(jié)局提前說(shuō)出來(lái)，這里提醒學(xué)生按照故事發(fā)展的順序來(lái)復(fù)述。

明確：一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心。

三、想一想

再讀課文，思考：

1.你從哪些語(yǔ)句中可以看出老婦人安恩完全有理由賣(mài)掉這頭奶牛？結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)她為什么不賣(mài)掉這頭牛？安恩老太太是個(gè)怎樣的人？

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生再次回歸文本，通過(guò)分析人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)小說(shuō)人物形象，理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度，完成基本目標(biāo)2，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，要全面鋪開(kāi)，讓學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥、推動(dòng)。

預(yù)設(shè)：

問(wèn)題一：第1節(jié)中對(duì)安恩老太太的外貌描寫(xiě)：“樣式老掉牙的舊衣服”，“頭巾顏色褪的泛白”，“木屐連后跟都磨平了”，說(shuō)明老太太生活貧困；“干癟癟的胸”“瘦骨嶙峋的手”“灰白的頭發(fā)”說(shuō)明老太太年老體弱；“可是很干凈”“皮面上卻抹了油，擦的锃亮”說(shuō)明老太太勤勞能干。第2節(jié)，對(duì)母牛的描寫(xiě)，說(shuō)明這是一頭好牛，完全可以賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。第3-10節(jié)，有很多人來(lái)買(mǎi)奶牛，說(shuō)明奶牛不愁賣(mài)不出去。

問(wèn)題二：安恩不賣(mài)這頭奶牛，因?yàn)樗龕?ài)這頭奶牛，把奶牛當(dāng)作自己的同伴、親人。如第2節(jié)“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部，”說(shuō)明奶牛對(duì)主人很親昵，側(cè)面表現(xiàn)了安恩對(duì)奶牛的慈愛(ài)；

再如第3-11節(jié)，四次寫(xiě)有人向買(mǎi)這頭奶牛，安恩的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言都有所不同，尤其是前兩次，“它是不賣(mài)的?！薄八毁u(mài)的！”語(yǔ)氣明顯不同，表示她對(duì)兩位買(mǎi)牛著的態(tài)度明顯不同，再聯(lián)系安恩的動(dòng)作、神態(tài)，不難發(fā)現(xiàn)她對(duì)前者較客氣，對(duì)后者則很不客氣，甚至是討厭，引導(dǎo)學(xué)生探究原因，經(jīng)比較則不難發(fā)現(xiàn)，兩位買(mǎi)牛者對(duì)牛的態(tài)度不一樣。安恩對(duì)他們的態(tài)度與他們對(duì)奶牛的態(tài)度相一致。說(shuō)明安恩對(duì)奶牛有不同一般的感情。這部分學(xué)生可能會(huì)忽略，教師要適當(dāng)提醒。再如課文11-19節(jié)，尤其是地19節(jié)安恩的語(yǔ)言，三次稱(chēng)“我們”，更能體現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的愛(ài)，將奶牛視為同等的生命。這里可讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的心情，從而理解人物形象。

問(wèn)題三：經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題一和二的分析，則不難理解安恩的行為，從而準(zhǔn)確把握安恩的形象：年老體弱，貧窮節(jié)儉、勤勞樸實(shí)、自尊從容、富有仁愛(ài)之心。

追問(wèn)：（針對(duì)第二問(wèn)）都是表達(dá)“不賣(mài)”這個(gè)意思，安恩的回答有什么不一樣？為什么會(huì)這樣？ 2.讀了這篇小說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)小說(shuō)的結(jié)尾給你感覺(jué)是意料之外還是在情理之中的？

設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步體會(huì)本文情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙，感受懸念手法的作用，完成提升目標(biāo)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生的答案應(yīng)該會(huì)有分歧，應(yīng)該讓學(xué)生充分表述理由，言之有理就應(yīng)該表?yè)P(yáng)。意料之外：作者巧妙地設(shè)置了懸念：安恩帶著一頭人人看好的奶牛到集市上，卻不賣(mài)牛，懸念由此而生；安恩一再地拒絕買(mǎi)主，買(mǎi)主越是好奇，越發(fā)糾結(jié)，必將形成沖突，懸念由此而發(fā)展；指導(dǎo)故事結(jié)尾，才有安恩道出一個(gè)令所有人都意外的原因。

情理之中：小說(shuō)在前文進(jìn)行了大量的鋪墊，買(mǎi)下了很多伏筆。比如第1節(jié)，安恩在集市上，周?chē)苄[，而安恩這是織著毛衣、聽(tīng)著音樂(lè)、看看熱鬧，“真是旁若無(wú)人，安閑的很”，說(shuō)明她一開(kāi)始不是來(lái)賣(mài)牛的。第2節(jié)奶牛對(duì)安恩的親昵、奶牛的外形，都說(shuō)明安恩將牛照顧得很好；有人買(mǎi)牛時(shí)安恩的一再拒絕、對(duì)買(mǎi)牛人的不同態(tài)度等，都可以感受到安恩對(duì)奶牛的感情很深。

四、練一練

請(qǐng)從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主題、人物形象等角度賞析下面的這篇文章?？梢栽谂赃厡?xiě)批注，也可以對(duì)文章進(jìn)行總評(píng)。

悠長(zhǎng)的鈴聲 畢淑敏

雨天，是城市的忌日。

花花綠綠的傘，填滿每條街道，到處堵車(chē)。我大清早出門(mén)，趕到讀書(shū)的學(xué)院，還差一分鐘就要上課了。

“今天你晚了。”看大門(mén)兼打鈴的老師傅說(shuō)。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學(xué)都住校，唯我走讀。開(kāi)學(xué)才幾天，他這是第一次同我講話。

“不晚。”我撒腿就跑。從大門(mén)口到教室的路很長(zhǎng)，就是有本·約翰遜的速度再加了興奮劑，也來(lái)不及。課堂紀(jì)律嚴(yán)格，我只是想將損失減少到最小。

上課的鈴聲在我背后響起來(lái)了，像一條鞭子，抽我的雙腿。有一瞬，幾乎想席地坐下，喉嚨里發(fā)咸，仿佛要吐出紅色來(lái)。遲到就遲到吧！紀(jì)律雖嚴(yán)，健康還是最重要的！

我的腳步遲緩下來(lái)，仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車(chē)。然而鈴聲還在寧?kù)o而悠遠(yuǎn)地響著，全然沒(méi)有即將沉寂的細(xì)弱。

只要鈴聲響著，我就不該停止奔跑，我對(duì)自己說(shuō)。終于，到了。老師和同學(xué)們都在耐心地傾聽(tīng)著，等待鈴聲的完結(jié)。放學(xué)時(shí)，我走過(guò)大門(mén)，很想向老人表示感謝?？墒?，說(shuō)什么好呢？說(shuō)謝謝您把鈴繩拽得時(shí)間那么長(zhǎng)嗎？我想在學(xué)府里，最好的謝意莫過(guò)于知識(shí)者對(duì)普通人的尊敬，便很鄭重地問(wèn)：“老師傅，您貴姓？”

“免貴，”然后，他告訴我姓氏。

我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲(chóng)蛀過(guò)，總是容易搞錯(cuò)。不過(guò)這難不住我，我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如，聽(tīng)了看門(mén)師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。這法子秘不傳人，卻是百試百靈的。

上學(xué)三年，我認(rèn)真稱(chēng)呼他的機(jī)會(huì)并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時(shí)，我經(jīng)過(guò)校門(mén)，才會(huì)恭恭敬敬地稱(chēng)他一聲：“侯師傅好!”若是他一個(gè)人，會(huì)沖著我寬厚地笑笑。有時(shí)圍著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示我對(duì)他的尊重。周?chē)娜丝粗倚?，他就不好意思地低下頭。其后，便會(huì)有悠長(zhǎng)的鈴聲響起，像盤(pán)旋的鴿群，陪伴我走進(jìn)教室。

當(dāng)我伸直雙腿安穩(wěn)地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去。“看門(mén)的老頭拽著鈴繩睡著了?！蓖勒f(shuō)。

只有我知道這秘密，但我永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)。說(shuō)出來(lái)，便破壞了這一份溫情，這一番默契。終于，我以優(yōu)異的成績(jī)、良好的品行，從學(xué)院畢業(yè)。我拎著沉重的書(shū)包走出校門(mén)，最后一次對(duì)鐵釘樣的老人說(shuō)：“侯師傅好!”他瞅瞅四周無(wú)人，靠近我：“你就要走了。我想同你說(shuō)一件事?！?/p>

“你不要放在心上??”他又躊躇了，“我只是想告訴你??唉，不說(shuō)了??不說(shuō)了??”他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動(dòng)著，臉色因?yàn)榫狡龋裆思t銹。

“到底是什么事呢？”我的好奇心發(fā)作了。

“他們說(shuō)你是成心的，我說(shuō)不是??”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘著一粒砂糖，慈善地看著我。

“您快說(shuō)嘛！侯師傅！”聽(tīng)這口氣，與我有關(guān)，忙不迭地追問(wèn)?！澳闱f(wàn)別介意??我不是姓侯，我姓孫??”

總評(píng)：