第一篇：山東參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課改為教育插上了騰飛的翅膀

—赴山東參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì) 漳縣石川中學(xué) 包海淵

9月22日至28日，我們一行84人，在縣教體局李虎龍局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先后來(lái)到山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)、山東大學(xué)附屬中學(xué)、濟(jì)南中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。觀校園、看課堂、聽(tīng)講座，感受深刻，收獲頗多。走進(jìn)這幾所學(xué)校，我被濃濃的校園文化氣息所感染，聽(tīng)到的，看到的都是“教育的奇跡”。

學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)牌、畫(huà)廊，教室既是宣傳的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。標(biāo)語(yǔ)牌內(nèi)容體現(xiàn)的是與新課改相吻合的警示語(yǔ)或宣傳語(yǔ)，既有校長(zhǎng)的題詞，又有班主任或教師的寄語(yǔ)，更有學(xué)生們自己話語(yǔ)?！叭巳藚⑴c，個(gè)個(gè)展示。激活思維，釋放潛能。自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展”。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，這里沒(méi)有講桌和講臺(tái)，三面墻壁全是黑板，教室外一面墻壁也是黑板。師生同在一方空間，同處于一個(gè)平面。而且課堂形式多種多樣，五花八門(mén)，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦，小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)、小組展

示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)。由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情景，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。這樣的課堂沒(méi)有老師的呵斥和監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，其精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，令所有步入課堂的聽(tīng)課者都為之激動(dòng)不已。

這次參觀學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間很短，但我的感觸很多。杜郎口中學(xué)是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，為什么這樣一所瀕臨撤拼的薄弱學(xué)校，一個(gè)普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)，一支素質(zhì)參差不齊的教師隊(duì)伍，一群土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，會(huì)創(chuàng)造出教育的奇跡？關(guān)鍵是他們找到了新課程改革的興奮點(diǎn)和著力點(diǎn)，師生形成了合力，上下擰成了一股繩，在新課程改革的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

一、改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境

在教室里撤走了講臺(tái)，搬走了講桌，老師放下了尊貴的架子，師生成了學(xué)習(xí)的共同體，如果老師高高在上，學(xué)

生有疑問(wèn)就不會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)；改變了排位方式，學(xué)生對(duì)桌而坐組成了學(xué)習(xí)小組，改變座位即“名片”的狀況，有效保護(hù)了學(xué)困生的自尊心，結(jié)成了幫扶對(duì)子。學(xué)生在課堂上找到了自信，勇于挑戰(zhàn)對(duì)方和接受挑戰(zhàn)；四面黑板充分利用，全班同學(xué)有了自己板書(shū)的地方，寫(xiě)在本子上的是作業(yè)，寫(xiě)在黑板上的則是學(xué)生的作品。

二、改變了學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就像農(nóng)民種莊稼一樣，只是播撒了種子，收成怎么樣，只能聽(tīng)天由命。而杜郎口中學(xué)的課堂是全新的。教師成了課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者，教師的教變成了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成了課堂的主體。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我看到的是一個(gè)個(gè)淳樸、天真、有追求、有思想的鮮活生命，他們?cè)谡n堂中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受著生命的價(jià)值，他們“被人”喚醒，又喚醒了“自我”，她們充滿(mǎn)了自信和積極的人生態(tài)度，每一次發(fā)言“侃侃而談”“激情四射”。在這里，他們的生命潛能得到了釋放，自由的理想得到了放飛，這里的課堂，充滿(mǎn)了靈性，教師快樂(lè)著，學(xué)生快樂(lè)著。

三、改變了評(píng)價(jià)方式

對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)不能光看教師嘴皮子功夫，更要看學(xué) 生的參與度，學(xué)生的參與度是課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是課堂文化，一個(gè)優(yōu)秀的教師必然會(huì)抓學(xué)生的投入度、精彩度和學(xué)生的內(nèi)涵，樹(shù)立 “學(xué)生參與無(wú)錯(cuò)”的思想，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們擁有自信。

總之，杜郎口中學(xué)、山大附中、濟(jì)南中學(xué)有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。今天，我們新的教育征程是從學(xué)習(xí)開(kāi)始的。“杜郎口中學(xué)”---不僅創(chuàng)造了“三三六”教學(xué)模式，而且還創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，讓我們從這里出發(fā)，在我們的校園和課堂上，不停地探索、實(shí)踐，尋求適合我縣我校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更加自主的學(xué)習(xí)方式，更加有效的課堂教學(xué)。同時(shí)作為一名教師要想上好一節(jié)精彩的課，必須相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探索時(shí)間，真正走到學(xué)生身邊，去聆聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的一面。我在今后的工作中會(huì)慢慢的探索和實(shí)踐，為使自己成為一名名師而奮斗。

第二篇：山東濰坊參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

山東濰坊參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

古賢鎮(zhèn)南寺昌學(xué)校

陸利廣

10月18日至10月22日，在教體局人事股王股長(zhǎng)和進(jìn)修校趙校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我和部分中小學(xué)校長(zhǎng)一行50余人遠(yuǎn)赴濰坊考察培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，零距離感受名校的風(fēng)采與內(nèi)涵。此次分別參觀了濰坊市外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)、高新區(qū)鋼城現(xiàn)代學(xué)校、奎文市實(shí)驗(yàn)初中、青年路小學(xué)、德潤(rùn)雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校共5所學(xué)校。一個(gè)總體的感覺(jué)，不虛此行，受益匪淺。有限的空間、精致的布局、特色的文化、高效的課堂、精彩的講解，令校長(zhǎng)們徜徉校園，流連忘返，贊嘆不已。整個(gè)參觀過(guò)程就是一堂生動(dòng)、實(shí)際、深刻的開(kāi)放課，使我的思想得到了震撼和提高。

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，濰坊教育的好多亮點(diǎn)都令我大開(kāi)眼界。每所學(xué)校都很善于用文化經(jīng)營(yíng)學(xué)校，大到整個(gè)校園的布局，小到教室及走廊每個(gè)角落的布置，都經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教育者的用心。雖然每個(gè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色、辦學(xué)歷史、校容校貌不盡相同，但每所學(xué)校都在醒目的位置凸顯自己的辦學(xué)特色、育人理念，并圍繞之展開(kāi)的理論研究、課程改革、管理常規(guī)，令人印象深刻。

校本課程的開(kāi)發(fā)，是每個(gè)學(xué)校都重視的，同時(shí)也成了各自的亮點(diǎn)。青年路小學(xué)的民樂(lè)校本課程給我留下了很深的印象，他們自己開(kāi)發(fā)了大提琴、嗩吶、琵琶、二胡等具有民族特色的校本課程，并將其發(fā)揚(yáng)光大。既豐富了學(xué)生的課堂生活，又增進(jìn)了傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。這些年來(lái)青年路小學(xué)先后獲得全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位、山東省教學(xué)示范校、山東省藝術(shù)教育示范校等100多個(gè)榮譽(yù)。藝術(shù)教育是該校的傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目、特色品牌，這也成為濰坊市中小學(xué)藝術(shù)教育的一塊特色品牌。學(xué)校成立了民族管弦樂(lè)團(tuán)，多年來(lái)，不僅多次參加各種大型音樂(lè)會(huì)，也為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀音樂(lè)人才，這也成為學(xué)校多年來(lái)的驕傲。

無(wú)論什么樣的文化管理都是基于人的管理，圍繞“人”字的管理就是文化，校園文化就是整合師生的價(jià)值觀念，建立賦予靈魂的學(xué)校制度才能打造出適合自己學(xué)校的校園文化。

感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有組織有計(jì)劃的安排此次考察，以及教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，作為學(xué)員我們能體會(huì)到各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于考察學(xué)校的選擇、行程的安排等各方面的良苦用心。之所以成為校長(zhǎng)，每個(gè)人肯定有各自的優(yōu)秀之處，在短短的幾天里，我結(jié)識(shí)了很多朋友，一起生活學(xué)習(xí)溝通，從他們身上也學(xué)到了很多，包括學(xué)校的管理、教學(xué)的鉆研、處事的原則等。

總之，通過(guò)考察，感觸頗深。我所在的學(xué)校屬于鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，近年來(lái)，均衡教育的春風(fēng)使得我校硬件設(shè)施得到了極大改善，標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)，精心配備的實(shí)驗(yàn)器材、體育器材等大大豐富了我們這些農(nóng)村學(xué)生的課堂活動(dòng)。這次的培訓(xùn)拓寬了自己視野，又豐富了自己的思想，對(duì)于今后管理學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)有很大的推動(dòng)作用，相信在各位領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁的關(guān)心和幫助下，在當(dāng)今湯陰教育的大好環(huán)境下，我會(huì)更快成長(zhǎng)，更快的把學(xué)校帶上個(gè)性彰顯、充滿(mǎn)活力、特色鮮明的發(fā)展道路上。

第三篇：赴山東名校參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

晉城愛(ài)物學(xué)校政風(fēng)行風(fēng)個(gè)人承諾書(shū) 赴山東名校參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

李麗

2014年12月22號(hào)到24號(hào)，學(xué)校組織我們到山東省昌樂(lè)二中，杜郎口中學(xué)、廣文中學(xué)學(xué)習(xí)參觀，使我們親身感受和沐浴了這幾所名校課改的春風(fēng)，經(jīng)歷了一次深深地洗禮，體驗(yàn)了課改帶來(lái)的全新的快樂(lè)，也多了對(duì)課改的幾分認(rèn)識(shí)和思考。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進(jìn)昌樂(lè)二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來(lái)，整個(gè)校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、啟智樓等構(gòu)成，非常美觀。每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，學(xué)校隨處可見(jiàn)的中英文對(duì)照的名人名言等，使整個(gè)校園洋溢著濃厚的文化氣息。

杜郎口中學(xué)每一面墻，每一片草地都感動(dòng)著每一個(gè)來(lái)訪者。一進(jìn)校門(mén)看到幾塊牌子，其中一塊牌子寫(xiě)著“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”，這可以說(shuō)是杜郎口中學(xué)這幾年課堂教學(xué)改革的一個(gè)濃縮。無(wú)論是校門(mén)口的牌子，還是校園的綠地，教室內(nèi)外的標(biāo)語(yǔ)，都警示著、鼓勵(lì)著、感動(dòng)著、引導(dǎo)著每一個(gè)在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時(shí)也滌蕩著每一個(gè)來(lái)訪者的心。請(qǐng)看校園的標(biāo)語(yǔ)：“心有多大愛(ài)就有多大”，“我自信 我成長(zhǎng)”，“樂(lè)著學(xué) 學(xué)著樂(lè)”，“在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中合作” “我主動(dòng)

我成功”，“快來(lái)學(xué)習(xí)

幸福成長(zhǎng)”，“精彩課堂

由我展現(xiàn)

快樂(lè)人生

由我把握”，“感謝課改

給我插上了理想的翅膀

讓我們?cè)趶V闊的天空中飛翔”，“課堂大舞臺(tái)

人人展豐采”，“我的課堂我主宰

我的人生我把握”此類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)，到處皆是。走廊過(guò)道上的教師反思引得每一個(gè)來(lái)訪者駐足觀看、深思。

走進(jìn)廣文，他那優(yōu)雅的環(huán)境，深厚的文化底蘊(yùn)，百年的歷史，讓我陶醉不已。這是一所百年老校，七棵古樹(shù)，校史館，濰縣集中營(yíng)紀(jì)念館詮釋了這所名校豐厚的文化底蘊(yùn)，能夠親臨這所名校學(xué)習(xí)，我感到很榮幸，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、打造屬于自己的高效課堂

聽(tīng)了幾節(jié)課，我們可以發(fā)現(xiàn)幾所學(xué)校的老師都對(duì)學(xué)生的未來(lái)充滿(mǎn)了責(zé)任與關(guān)注。在杜郎口中學(xué)的所有的課堂上，處處都是黑板，班里的學(xué)生每個(gè)人都有一塊屬于自己的小黑板，這些黑板成為了同學(xué)們展示自我的大舞臺(tái)。

1、在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶?zhuān)瑺?zhēng)先恐后，思想是開(kāi)放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來(lái)表達(dá)。課堂上學(xué)生表演、回答問(wèn)題之后，讓其他同學(xué)指出不足，不僅僅指出知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，而且提出聲音不夠大，握手應(yīng)用右手等這些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的建議。這確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，我相信每一位被提出建議的同學(xué)都會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥，這就是另一種教育方式。給與學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是給與他們明天如何獲取知識(shí)的方法。

2、課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容，發(fā)自?xún)?nèi)心的求知欲中，我感到了學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室，你都會(huì)看到：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。

3、在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。在我所聽(tīng)的幾節(jié)課上，無(wú)論是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，還是英語(yǔ)，教師在課堂上發(fā)言是很少的，只偶爾聽(tīng)到老師那三言?xún)烧Z(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至有的課堂老師一句話也不說(shuō)，是真正的無(wú)師課堂。學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書(shū)寫(xiě)反饋學(xué)到的知識(shí)。在面面都是黑板的課堂上都是學(xué)生密密麻麻寫(xiě)的筆記，這些正是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)，“自主，自信”是他們終生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

三、知識(shí)的掌握與價(jià)值觀的生成有機(jī)結(jié)合

昌樂(lè)二中和杜郎口中學(xué)在踐行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，還收獲著民主管理的碩果。學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)健全、人人參與班級(jí)管理，通過(guò)對(duì)班級(jí)方方面面的檢查和評(píng)價(jià)，從另一個(gè)角度再一次體現(xiàn)了“學(xué)生是班級(jí)真正的主人”這一新課改理念，把課堂真正還給了學(xué)生。由于“相信學(xué)生”，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力；由于“相信學(xué)生”，把學(xué)校也交給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生世界觀、人生觀的形成以及身心的健康發(fā)展。

他們把許多“不可能變成了可能”。在這之前，許多老師認(rèn)為，我們的學(xué)生懶散、缺乏主動(dòng)性，課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué)，不會(huì)張嘴，不能交流合作，不能在解決問(wèn)題中推進(jìn)課堂的生成；我們的學(xué)生呆笨，缺乏解決問(wèn)題能力，對(duì)于學(xué)科方面細(xì)微問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題不會(huì)注意到或根本不能夠解決。于是我們絕大多數(shù)教師為我們課上、自習(xí)的放不開(kāi)，為我們的固步自封，列出了種種看似非常必要的理由。但事實(shí)是，昌樂(lè)二中和杜郎口中學(xué)的老師做到改變傳統(tǒng)理念，改變授課模式，做到課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，熱烈討論和積極展示，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)?！痹谖覀兊慕逃虒W(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，那才會(huì)有“清水”。

總之，這次山東之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這幾所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶。

無(wú)論是杜郎口、昌樂(lè)還是廣文他們都是找到了適合自己的道路。在今后的工作中，我們要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合屬于我們自己課堂切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第四篇：赴山東參觀學(xué)習(xí)報(bào)告

赴山東參觀學(xué)習(xí)報(bào)告

木林中學(xué)馬秀婷

2012年8月22至29日，我有幸和其他學(xué)校的80多位老師，在李局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴山東杜郎口中學(xué)、山東大學(xué)附屬中學(xué)及濟(jì)南中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。下面，我就在學(xué)習(xí)期間所看到的、所聽(tīng)到的，以及自己的一些想法做一簡(jiǎn)要匯報(bào)。

我看到的、聽(tīng)到的“課堂應(yīng)該使學(xué)生精神得以升華，心靈得以放飛，人格得以健全，價(jià)值得以體現(xiàn)，尊嚴(yán)得以實(shí)現(xiàn)，生命得以張狂?！边@是杜郎口中學(xué)校園里一塊展板上的話，并且杜郎口的確是這樣做的，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰者。具體體現(xiàn)為：

一．撤掉了講臺(tái)，搬走了講桌，讓老師放下了架子，蹲下了身子，走入學(xué)生，和學(xué)生一起探究知識(shí)。

二．杜郎口改變了原來(lái)的排位方式，由原來(lái)的所有學(xué)生面向老師變成了現(xiàn)在的小組合作制，這樣首先保護(hù)了學(xué)生的自尊心，其次便于老師更好的了解學(xué)生、管理學(xué)生。

三．杜郎口的教室有四面黑板，前、后、墻上以及教室外的墻上，這樣使每位學(xué)生都有一塊屬于自己的板面，方便老師更好的檢測(cè)，并且板面上的內(nèi)容人人都能看的見(jiàn)，這樣同學(xué)們會(huì)更仔細(xì)、認(rèn)真。

杜郎口的課堂是開(kāi)放的，教室的門(mén)永遠(yuǎn)是開(kāi)著的，你可以任意走進(jìn)某間教室聽(tīng)課。杜郎口的課堂是高效的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題。杜郎口非常注重預(yù)習(xí)課，他們不上沒(méi)有預(yù)習(xí)的課，他們利用早自習(xí)或

下午自習(xí)讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，教師給出明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)。

我想到的首先，對(duì)于杜郎口的方法,我個(gè)人認(rèn)為不能拿來(lái)就用,照搬照抄,我們應(yīng)該根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn),找到適合我們自己的方法.比如,杜郎口的班級(jí)都是40人左右,相對(duì)來(lái)說(shuō)用“小組合作制”式的座位,教室內(nèi)空余地會(huì)很多,而我們有些班級(jí)有70人,如果用杜郎口方式會(huì)更加擁擠,我們可以按自己的實(shí)際情況來(lái)分組合作.其次,杜郎口現(xiàn)在的模式是由1998年以來(lái)“師問(wèn)生答”“生問(wèn)生答”等提問(wèn)式的課堂,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“336”模式，把課堂完全歸還給學(xué)生，我們不能直接套用現(xiàn)在的模式，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，先在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與型，讓我們的學(xué)生敢說(shuō)，只有敢說(shuō)才能逐漸說(shuō)的更好。

反思自己的教學(xué)，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，是我們沒(méi)有給孩子們展示自己能力的時(shí)間。其實(shí)，我們的學(xué)生并不笨，相信他們。相信自己，我們會(huì)做的更好。

第五篇：山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)（范文模版）

讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園

——赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

君埠中心小學(xué)

陳群

2015年4月6日到10日，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行18人在縣教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊市安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和興安小學(xué)考察學(xué)習(xí)。4月8日，我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，上午先聽(tīng)取了王娜校長(zhǎng)《最是書(shū)香能致遠(yuǎn)》主題實(shí)踐研究專(zhuān)題報(bào)告，接著進(jìn)課堂觀摩；下午參觀了他們的校園文化、作品展，聽(tīng)了一節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課并觀摩了他們的個(gè)性化課程展示。4月9日上午觀摩了一節(jié)閱讀匯報(bào)交流課，觀摩了濰坊市書(shū)畫(huà)家們的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字作畫(huà)。下午走進(jìn)了興安小學(xué)，聽(tīng)取了孫英主任《雙閱讀主題習(xí)作教學(xué)法》的專(zhuān)題報(bào)告。4月10日上午在興安小學(xué)觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課，下午聆聽(tīng)了他們學(xué)校關(guān)于《品行銀行建設(shè)》、《依托地域優(yōu)勢(shì)，傳承京劇藝術(shù)》的專(zhuān)題報(bào)告并觀看了師生帶來(lái)的精彩的京劇表演。

為期一周的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、兩所學(xué)校都具有濃厚的校園文化氛圍和自己的辦學(xué)特色。

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，一股濃厚的校園文化氣息撲面而來(lái)，整個(gè)校園不大但很美，每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，學(xué)校隨處可見(jiàn)教師、學(xué)生的字畫(huà)作品等，包括樓梯轉(zhuǎn)角的圖書(shū)角等使整個(gè)校園洋溢著濃厚的文化氣息。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一面墻都會(huì)說(shuō)話，都警示著、鼓勵(lì)

著、感動(dòng)著、引導(dǎo)著每一個(gè)在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時(shí)也滌蕩著每一個(gè)來(lái)訪者的心。極力營(yíng)造“書(shū)香校園”的和諧氛圍，力爭(zhēng)師生做“學(xué)習(xí)型”、“專(zhuān)業(yè)型”、“學(xué)者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。

興安小學(xué)主要研究的課題是“雙閱讀主題教學(xué)法”，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀生活的基礎(chǔ)上閱讀文本，做到厚積而薄發(fā)，積累語(yǔ)言，提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力。并且依托地域優(yōu)勢(shì)，學(xué)校將學(xué)唱京劇納入特色文化建設(shè)，讓“京劇”這一國(guó)粹在學(xué)校得到傳承，做到每位老師，甚至每個(gè)孩子都能哼唱上一兩段，全方位推進(jìn)、營(yíng)造學(xué)唱京劇的濃郁氛圍，提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外，獨(dú)具特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。這次考察的兩所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)，校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)。他們開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書(shū)聲;學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上??處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化!學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了

我。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以主題學(xué)習(xí)課堂模式在這里能成功開(kāi)展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、學(xué)習(xí)后的反思。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變：

（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）老師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。才能更正確地引導(dǎo)學(xué)生完成主題閱讀。

（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、存在的困惑。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐，這樣的形式比較難開(kāi)展，應(yīng)該怎么辦呢？

四、今后的努力方向

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到海

量閱讀、課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的主題學(xué)習(xí)課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)時(shí)間很短暫，只有短短的三天，然而與這兩所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流給我們的啟發(fā)是很大的、是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。下一步應(yīng)該靜下心來(lái)，想想我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，社會(huì)需要我們培養(yǎng)怎樣的人才？怎樣從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的教育？怎樣從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提高教育教學(xué)質(zhì)量？這些都是我們要思考的問(wèn)題。作為一個(gè)教育工作者，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己切實(shí)可行的教育計(jì)劃，先學(xué)形式，再加內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的學(xué)習(xí)課堂!