第一篇：赴山東樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

會(huì)昌縣第三小學(xué)

許流州

7月17日，我們?nèi)∫恍?9人在金校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀了山東樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)。下面就談?wù)勎掖舜螀⒂^學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)，和大家一起交流。

首先，介紹一下學(xué)校。單從外在看，它是一所非常普通的學(xué)校。一下車，當(dāng)我看到學(xué)校的第一印象是：學(xué)校是那樣的普通，普通得讓人從外面看一點(diǎn)都不起眼，有些不敢相信，和自己想象中完全不一樣。校舍是普通的，操場(chǎng)是普通的，花草是普通的，教室桌凳是普通的，老師也是普通的，整個(gè)校園都是很普通的。沒有想象中的氣派的校門，高大的教學(xué)樓，美麗的校園環(huán)境。我注意到他們的教室桌凳還有些破舊，花草樹木少得可憐，教室、會(huì)議室也不見有電腦多媒體或其他設(shè)備，這里的老師，按他們自己說的，都很土。

但事實(shí)上，它卻是一所非常不普通的學(xué)校。這是一所全國名?！凰珖恼n改名校。這是一所將課改進(jìn)行的最徹底的學(xué)校。近年來，全國各地有近3萬多人先后來這里參觀學(xué)習(xí)。特別是這幾年，更是絡(luò)繹不絕。這里的老師陸續(xù)被邀請(qǐng)到全國各地出課、作報(bào)告。

當(dāng)我們隨著那學(xué)校老師的介紹，一步步參觀和聽完孟校長(zhǎng)的講座后，我們漸漸發(fā)現(xiàn)和感受到這的確是一所不一般的學(xué)校。這里有深沉厚重的校園文化，有務(wù)實(shí)創(chuàng)新、銳意改革的團(tuán)隊(duì)精神，還有成熟先進(jìn)的教育思想和課改理念。

一、深沉厚重的校園文化。

1、大門兩側(cè)的浮雕，寓意深刻。有代表要通過打造書香校園，來實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。有體現(xiàn)學(xué)校“成才先成人——成為中國人——成為現(xiàn)代中國人——成為走向世界的現(xiàn)代中國人”的育人目標(biāo)。還有體現(xiàn)教育回歸生活、教育回歸農(nóng)業(yè)、教育回歸兒童、教育回歸游戲、教育回歸傳統(tǒng)、教育回歸本土的教育思想。以及生活是教育之源，農(nóng)業(yè)是教育之本，生命是一粒粒種子，只可培育不可制造，一粒大豆的種子無論如何也長(zhǎng)不成參天大樹。

2、教學(xué)樓上的辦學(xué)理念和別具一格的校訓(xùn)。

3、漢字廣場(chǎng)以及不同樓層的《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《道德經(jīng)》等經(jīng)典可謂春風(fēng)化雨，一磚一墻，一樓一道都能感受到濃厚的校園文化。

二、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、銳意改革的團(tuán)隊(duì)精神。任何一個(gè)學(xué)校的發(fā)展與輝煌，都需要一種務(wù)實(shí)創(chuàng)新、銳意改革的團(tuán)隊(duì)精神?！叭?dāng)、四要、五有、六做”，就充分體現(xiàn)了這樣一種精神。（在后來的資料查找中了解到的）“三當(dāng)，即：當(dāng)生活中的傻子、學(xué)習(xí)中的呆子、工作中的瘋子。四要，即：要有責(zé)任心、要有愛心、要細(xì)心、要耐心。五有，即：有正氣、有大氣、有才氣、有靈氣、有銳氣。六做，即：做一個(gè)胸懷天下的大寫之人，做一個(gè)遠(yuǎn)離世俗的高雅之士，做一個(gè)寬厚仁慈的謙謙君子，做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的清貧書生，做一個(gè)立己達(dá)人的教育圣徒，做一個(gè)開拓進(jìn)取的改革先鋒?！?/p>

三、先進(jìn)的教育思想和課改理念。

1、大視野：就是對(duì)教育終極價(jià)值的哲學(xué)思考和歷史擔(dān)當(dāng)。他們認(rèn)為“教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類生命個(gè)體健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人的高度轉(zhuǎn)化。教育應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)做事，是對(duì)生命的涵養(yǎng)。教育不是挖掘分?jǐn)?shù)的機(jī)器，不是升學(xué)的工具，不是謀取職位的階梯，而是豐富自我、提升自我、完善自我的載體?！薄皩W(xué)校應(yīng)該給學(xué)生幸福的人生，生活的質(zhì)量和生命的質(zhì)量。不要只盯著我們的課堂，只盯著自己一所學(xué)校，應(yīng)該胸懷天下，把我們的教育和社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來，和國家民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，這樣我們?cè)僮銎鹗聛聿挪恢劣趬嬋虢逃龖?yīng)試或者是功利主義的泥潭?！?/p>

2、大課程：教材是文本與生活的總和?！拔谋臼且环N經(jīng)過加工提煉的固化的生活。文本是一個(gè)很寬泛的概念，他包括所有的書籍，包括圖書館，展覽館電影。不能把教科書當(dāng)成文本，更不能把文本當(dāng)成教材?！彼麄儗鹘y(tǒng)的單一學(xué)科課程整理形成三大課程體系：1.基礎(chǔ)性課程：包括字、詞、句、詩文經(jīng)典、朗讀；2.文本性課程：包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩大系列；3.實(shí)踐性課程：經(jīng)過開發(fā)、實(shí)踐之后進(jìn)行篩選、合并，確立了20種實(shí)踐性課型，分別是觀察課、朗讀課、時(shí)政課、禮儀課、民俗課、名畫課、名曲課、戲曲課、影視課、經(jīng)典課、歷史課、地理課、規(guī)劃課、科普課、體能課、家政課、棋藝課、文學(xué)課、特長(zhǎng)課、書法課。

3、大課堂：回歸教育原生態(tài)?！皩W(xué)生自己已經(jīng)掌握或能學(xué)會(huì)的東西，教師不能包辦代替，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做。感受生命的色彩，獲得成長(zhǎng)的體驗(yàn)，這些教育本質(zhì)的東西，不能被知識(shí)灌輸和考試技能所替代。課堂是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)，不是師生表演的舞臺(tái)；課堂是知識(shí)思想的集散地，不是傳遞知識(shí)的主渠道；課堂是文本與生活的對(duì)接艙，不是文本知識(shí)的剪貼板；課堂是智慧的孵化器，不是應(yīng)試技能的訓(xùn)練所。”

這些教育思想和課改理念都是非常值得我們思考和學(xué)習(xí)的。參觀學(xué)習(xí)結(jié)束后的一段時(shí)間，靜下心來，對(duì)照當(dāng)前的教育環(huán)境，我又有一些自己感受。

教育的優(yōu)劣，不在于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)與落后，不在于學(xué)校校舍高矮新舊，不在于教學(xué)設(shè)備先進(jìn)與落后，不在于師生素質(zhì)差異，不在于班額的大小。（我所說的并不是和他們沒有關(guān)系，而是說他們不是最主要的）。我認(rèn)為最主要的是在于我們教育者的思想，在于教育者的學(xué)識(shí)，在于教育者的胸懷，在于教育者的智慧，以及在于教育者的勇氣。

參觀學(xué)習(xí)后的一些自己的體會(huì)：

一、努力提升自身修養(yǎng)和能力。

1、做有思想的教師。要有一種精神追求，忠誠于教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育，要將教育作為事業(yè)，要有膽有識(shí)，敢于從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)守自己的信念。

2、做有學(xué)識(shí)的教師。教師要有豐富的學(xué)識(shí)和較高的教育理論水平，要站在較高的理論層面上對(duì)教育的終極價(jià)值進(jìn)行哲學(xué)思考，才能破解當(dāng)前的理論困境。要多讀書，多讀教育類的書，要通過讀書看報(bào)等途徑了解先進(jìn)教育理念，掌握更多課改信息和方法。要學(xué)會(huì)用教育的目光審視問題，處理問題，還要及時(shí)的反思自己的工作。

3、做有勇氣的教師，當(dāng)大多數(shù)學(xué)校背棄教育規(guī)律，眼睛直盯著升學(xué)率的時(shí)候，不盲從于現(xiàn)實(shí)，奮起改革，面對(duì)來自社會(huì)、外部層層的壓力，不屈服、不折扣，堅(jiān)守自己的信念，堅(jiān)守自己的理想。

4、做有智慧的教師。努力尋求教育的規(guī)律，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，聚眾家之長(zhǎng)，集眾家智慧，構(gòu)建自己的思想體系。

二、樹立正確的教育觀念。要認(rèn)真反思“教育的本質(zhì)是什么？”“學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生什么？”，要把學(xué)生的發(fā)展和祖國的未來聯(lián)系起來，要把教育與民族命運(yùn)聯(lián)系起來，帶著這種厚重的歷史責(zé)任感，才會(huì)有投身教育改革的自覺意識(shí)。要用心做教育?！坝眯摹弊鼋逃湍茉趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷積累總結(jié)，反思提醒自己?！坝眯摹弊鼋逃?，就是蹲下來，鉆進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)教育的樂趣。凡事必須用心去觀察，用心去思考，用心去感悟，用心去經(jīng)營，才能推動(dòng)工作向前發(fā)展。

三、堅(jiān)持務(wù)實(shí)創(chuàng)新，勇于追求的工作作風(fēng)。做任何事情，都需要一種精神，這種精神就是敬業(yè)。任何事情的成功，需要有對(duì)理想的堅(jiān)定信念，更需要有對(duì)目標(biāo)的不懈追求，需要全身心的投入，需要作出必要的犧牲。它需要我們敢想敢干，真抓實(shí)做，敢于克服困難，勇于面對(duì)挫折，耐得住寂寞，承受住失敗，只有百折不撓，才會(huì)抓住成功的羽翼。

通過參觀學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)校也有一些自己的暢想與展望 ：我們學(xué)校自2012年9月創(chuàng)辦開學(xué)以來，各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備逐漸完善，各棟校舍及功能教室相繼投入使用，我們有優(yōu)美的校園環(huán)境，有完善的教學(xué)設(shè)施，有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備；更可喜的是我們同樣有一位，有思想，有智慧，有魄力，有勇氣的校長(zhǎng)。在金校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們緊扣一個(gè)目標(biāo)“創(chuàng)品牌、爭(zhēng)一流，努力把學(xué)校打造成省、市級(jí)示范校”,狠抓兩項(xiàng)建設(shè)“硬件建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)”,牢記一個(gè)宗旨“讓每位孩子感受成功、快樂成長(zhǎng)”，全面推行 “習(xí)慣教育、成功教育”。一學(xué)年下來，我們?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步和成績(jī)。

新的一學(xué)年，我相信我們的道路一定會(huì)越走越順暢，越走越寬廣。

最后，祝大家在新的一學(xué)年里：工作順利、萬事如意！謝謝大家！

第二篇：山東樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)有感

山東樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)有感

祁門縣蘆溪中心學(xué)校

胡海

2012年11月22日至25日，我代表蘆溪中心學(xué)校參加了祁門縣十二五教導(dǎo)主任培訓(xùn)異地考察活動(dòng)，走進(jìn)了我們中國的新課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)?！綎|德州樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

學(xué)校的思想就是校長(zhǎng)的思想，這話一點(diǎn)不假！我們此行雖然沒有見到樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課改思想的領(lǐng)導(dǎo)者——李升勇校長(zhǎng)，但是我們卻在學(xué)校每一個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)了他的課改思想——大課程觀、大課堂觀。

一、文化育人、育人文化——發(fā)揮校園環(huán)境的教育價(jià)值！

樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園面積不大，建筑不多，設(shè)備不全，但是只要你走近樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)，便會(huì)不由得被它濃郁厚重的校園文化所陶醉。

1、讓學(xué)校大門說話！樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大門左側(cè)是學(xué)校校名標(biāo)識(shí)，“樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)”七個(gè)大字采用啟功體，暗示此處是全體師生開啟成功、走向輝煌的地方……右側(cè)是勞動(dòng)場(chǎng)面的浮雕，暗示學(xué)校的先進(jìn)傳統(tǒng)二合一、學(xué)習(xí)生活共同體的理念……

2、讓文字廣場(chǎng)生精！文字廣場(chǎng)——樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一個(gè)創(chuàng)舉。它將小學(xué)六年必須掌握的兩千五百個(gè)漢字全部安在了學(xué)生每天上下學(xué)途經(jīng)、廣播操站立的廣場(chǎng)上，而且將古代漢字與簡(jiǎn)體漢字一同刻上，學(xué)生在平時(shí)就能識(shí)字寫字，并且還能加深對(duì)中國文化的熱愛之情。

3、讓教室墻面開花！每一間教室的墻面就是一個(gè)班級(jí)師生風(fēng)采的展示，就拿教室對(duì)外墻面來說吧，不僅有帶班教師的工作寄語，還有班級(jí)學(xué)生的班級(jí)格言，更有班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)剪影。

于此我們不禁試想：我們的校園能有多少育人文化？能有多少文化育人？

二、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)學(xué)生——實(shí)現(xiàn)全體師生的共同進(jìn)步！“為教師持續(xù)發(fā)展服務(wù)、為學(xué)生終身幸福奠基。”這不禁是樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)宗旨，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)校的工作思路。正如李校長(zhǎng)所說的課堂“不是師生表演的舞臺(tái)，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)；不是知識(shí)傳遞的主渠道，是知識(shí)思想的集散地；不是文學(xué)個(gè)體的解剖室，是文本生活的對(duì)接艙；不是應(yīng)試技能的訓(xùn)練所，是知識(shí)生成的孵化器”。

在樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)中，新型師生關(guān)系得到了最佳演繹，學(xué)生成了真正的主人，老師也切實(shí)起到主導(dǎo)的作用。此次有幸參與了兩堂精彩的課堂教學(xué)，其一時(shí)閱讀教學(xué)《慈母情深》，其二是觀察教學(xué)《慧眼識(shí)天下》，這兩堂課最精彩的地方便是“學(xué)生自主、合作、交流，教師點(diǎn)撥、引領(lǐng)、總結(jié)”學(xué)習(xí)過程充實(shí)飽滿，課堂氣氛緊張熱烈。每一堂課老師和學(xué)生都在思維的碰撞中得到新的學(xué)習(xí)啟發(fā)，獲得新的學(xué)習(xí)成果。老師和學(xué)生在相互交流與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。

于是我們不禁試想：我們的課堂學(xué)生有多少進(jìn)步？老師又有多少進(jìn)步？

三、前置學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)前置——構(gòu)建分層教學(xué)的基本框架！

兩堂觀摩課結(jié)束后，我們聆聽了副校長(zhǎng)孟凡香的報(bào)告，我們知道了該學(xué)校的前置性學(xué)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)不同于以往的“預(yù)習(xí)”。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，僅僅是針對(duì)教科書、針對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的提前學(xué)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，也沒有有效的指導(dǎo)。樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的前置性學(xué)習(xí)則是在周目標(biāo)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。就一篇文章而言，學(xué)生不僅要讀懂課文，提前解決生字詞，還要開展延伸閱讀，了解關(guān)于作者、背景及相關(guān)資料；不僅要學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容，也不僅是在課內(nèi)完成，而是給了學(xué)生更大的自主空間，使學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的分層教學(xué)；不僅教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而是通過自主的學(xué)習(xí)和交流展示，構(gòu)建學(xué)習(xí)組織，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、相互砥礪、相互促進(jìn)，形成組織文化，從而增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從中獲得恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此，前置性學(xué)習(xí)不僅可以提高當(dāng)下的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是對(duì)現(xiàn)行語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的一大突破。

于此我們不禁試想：我們學(xué)生的學(xué)習(xí)思想前置了嗎？我們老師的學(xué)習(xí)思想前置了嗎？

此次樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)之行，我還有兩個(gè)感慨：一是感慨于李升勇校長(zhǎng)的個(gè)人思想。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，正是李升勇校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)理念使這樣一所瀕臨倒閉的學(xué)校得到跨越式發(fā)展；二是感慨于李升勇校長(zhǎng)和他的課改小組的開創(chuàng)進(jìn)取，執(zhí)著追求的精神，正是他們不懈的努力，才走出了一條語文課堂教學(xué)改革之路。

第三篇：赴山東省樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

赴山東省樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

普育學(xué)校張秋菊

3月8日下午，我們一行28人在梁校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來到山東德州的樂陵。當(dāng)汽車疾速奔馳在齊魯大地之時(shí)，我似乎聞到一種文化的氣息，那種厚重，那種寬廣，那種勇氣。

第二天一早，我們?cè)诹昙?jí)值周老師的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校，聽了四節(jié)觀摩課，遐想頗多，對(duì)樂陵實(shí)小深厚的校園文化底蘊(yùn)、豐富多彩的資料，學(xué)生課堂上積極的合作學(xué)習(xí)、精彩的交流展示有許多感悟在腦際縈繞。

剛進(jìn)校門口時(shí)，校區(qū)大門的左邊是一個(gè)巨幅石刻全景圖，用來解讀該校獨(dú)有的教學(xué)理念和辦學(xué)思想，有暮鼓和晨鐘，有聞雞起舞，有代表著權(quán)力但置下的方鼎，有代表教育回歸農(nóng)業(yè)的老牛與田夫的耕耘圖，有少兒游戲的畫面等。形象地解讀了教育要回歸自然，回歸農(nóng)業(yè)，回歸游戲，回歸傳統(tǒng)，回歸教化，回歸導(dǎo)學(xué)，回歸生活，回歸感悟，回歸實(shí)踐，回歸思想等獨(dú)有的教育大家的精辟解讀。

進(jìn)大門后，在左右兩邊的水泥廣場(chǎng)上，撰刻著的三千個(gè)常用漢字。其目的是讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中親密接觸這些最常用、最基本的漢語語言符號(hào)，這是一個(gè)別具特色的創(chuàng)意。縱觀學(xué)校整體，這是一座新建的五層教學(xué)樓，樓面左右兩行豎寫的大字極為醒目，“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為教師持續(xù)發(fā)展服務(wù)”。從這兩幅標(biāo)語可以看出在該校校長(zhǎng)的眼里，只有教師和學(xué)生，只有教師和學(xué)生的發(fā)展。

我們一行聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，兩節(jié)閱讀課展示課和一節(jié)英語課。讓

我印象最深的是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組或交流學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小組的對(duì)桌中間都豎起了一塊小牌子，牌子兩面寫著小組的勵(lì)志名言和小組的名字及小組奮斗目標(biāo)。整個(gè)班集體雖有七八十人，但不是一盤散沙，而是相對(duì)的獨(dú)立自主，又充分合作交流競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模塊和組件。

整節(jié)數(shù)學(xué)課主要由五關(guān)構(gòu)成：第一關(guān)：“溫故知新，導(dǎo)入新課”；第二關(guān)：“展示自我，精彩無限”； 第三關(guān)：“八仙過海，各顯神通”；第四關(guān)：“得知得智，提升自我”；第五關(guān)：“我行我秀，快樂成長(zhǎng)”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)生自主交流的情況下完成的，各組將前置性學(xué)習(xí)的成果拿到課堂上來展示，他們分工明確，有首席發(fā)言人，有補(bǔ)充者、質(zhì)疑者和記錄員，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。起初，我們聽課的老師認(rèn)為這就是在表演，但通過課下和老師們的交流中得知，孩子們能如此出色地進(jìn)行展示，離不開老師課前的精心輔導(dǎo)。也就是，在每節(jié)課前，教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一個(gè)組的同學(xué)借助“前置性學(xué)習(xí)要求”進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，然后讓他們?cè)谡n上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達(dá)能力，另一方面，這樣的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了過去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

看到這里我們不免又會(huì)有這樣的疑問：如何監(jiān)督、保證前置性學(xué)習(xí)的效果？?jī)H憑教師一人是很難完成檢查和指導(dǎo)的任務(wù)，尤其是當(dāng)前班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常規(guī)的情況下，如何形成這些好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

課下在與老師的交流中我們了解到，這樣的學(xué)習(xí)方式是從孩子們一進(jìn)學(xué)校，也就是從一年級(jí)開始，從“詩文誦讀”開始，讓學(xué)生逐漸

養(yǎng)成一種組內(nèi)互相幫助、互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)的習(xí)慣，組內(nèi)成員為了給本組加分都在不懈地努力著。

在回來的路上，我一邊欣賞著路邊的風(fēng)光，一邊思索著：對(duì)比自己的課堂教學(xué)，我將如何將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)在前，教在后，以學(xué)定教，順學(xué)而教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的18字理念，是我今后教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。

2012、3

第四篇：赴山東名校參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

晉城愛物學(xué)校政風(fēng)行風(fēng)個(gè)人承諾書 赴山東名校參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

李麗

2014年12月22號(hào)到24號(hào)，學(xué)校組織我們到山東省昌樂二中，杜郎口中學(xué)、廣文中學(xué)學(xué)習(xí)參觀，使我們親身感受和沐浴了這幾所名校課改的春風(fēng)，經(jīng)歷了一次深深地洗禮，體驗(yàn)了課改帶來的全新的快樂，也多了對(duì)課改的幾分認(rèn)識(shí)和思考。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進(jìn)昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個(gè)校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、啟智樓等構(gòu)成，非常美觀。每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，學(xué)校隨處可見的中英文對(duì)照的名人名言等，使整個(gè)校園洋溢著濃厚的文化氣息。

杜郎口中學(xué)每一面墻，每一片草地都感動(dòng)著每一個(gè)來訪者。一進(jìn)校門看到幾塊牌子，其中一塊牌子寫著“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”，這可以說是杜郎口中學(xué)這幾年課堂教學(xué)改革的一個(gè)濃縮。無論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內(nèi)外的標(biāo)語，都警示著、鼓勵(lì)著、感動(dòng)著、引導(dǎo)著每一個(gè)在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時(shí)也滌蕩著每一個(gè)來訪者的心。請(qǐng)看校園的標(biāo)語：“心有多大愛就有多大”，“我自信 我成長(zhǎng)”，“樂著學(xué) 學(xué)著樂”，“在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中合作” “我主動(dòng)

我成功”，“快來學(xué)習(xí)

幸福成長(zhǎng)”，“精彩課堂

由我展現(xiàn)

快樂人生

由我把握”，“感謝課改

給我插上了理想的翅膀

讓我們?cè)趶V闊的天空中飛翔”，“課堂大舞臺(tái)

人人展豐采”，“我的課堂我主宰

我的人生我把握”此類的標(biāo)語，到處皆是。走廊過道上的教師反思引得每一個(gè)來訪者駐足觀看、深思。

走進(jìn)廣文，他那優(yōu)雅的環(huán)境，深厚的文化底蘊(yùn)，百年的歷史，讓我陶醉不已。這是一所百年老校，七棵古樹，校史館，濰縣集中營紀(jì)念館詮釋了這所名校豐厚的文化底蘊(yùn)，能夠親臨這所名校學(xué)習(xí)，我感到很榮幸，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、打造屬于自己的高效課堂

聽了幾節(jié)課，我們可以發(fā)現(xiàn)幾所學(xué)校的老師都對(duì)學(xué)生的未來充滿了責(zé)任與關(guān)注。在杜郎口中學(xué)的所有的課堂上，處處都是黑板，班里的學(xué)生每個(gè)人都有一塊屬于自己的小黑板，這些黑板成為了同學(xué)們展示自我的大舞臺(tái)。

1、在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達(dá)。課堂上學(xué)生表演、回答問題之后，讓其他同學(xué)指出不足，不僅僅指出知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，而且提出聲音不夠大，握手應(yīng)用右手等這些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的建議。這確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，我相信每一位被提出建議的同學(xué)都會(huì)主動(dòng)、自覺糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥，這就是另一種教育方式。給與學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是給與他們明天如何獲取知識(shí)的方法。

2、課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室，你都會(huì)看到：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。

3、在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。在我所聽的幾節(jié)課上，無論是語文，數(shù)學(xué)，還是英語，教師在課堂上發(fā)言是很少的，只偶爾聽到老師那三言兩語鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至有的課堂老師一句話也不說，是真正的無師課堂。學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書寫反饋學(xué)到的知識(shí)。在面面都是黑板的課堂上都是學(xué)生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，“自主，自信”是他們終生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

三、知識(shí)的掌握與價(jià)值觀的生成有機(jī)結(jié)合

昌樂二中和杜郎口中學(xué)在踐行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，還收獲著民主管理的碩果。學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)健全、人人參與班級(jí)管理，通過對(duì)班級(jí)方方面面的檢查和評(píng)價(jià)，從另一個(gè)角度再一次體現(xiàn)了“學(xué)生是班級(jí)真正的主人”這一新課改理念，把課堂真正還給了學(xué)生。由于“相信學(xué)生”，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力；由于“相信學(xué)生”，把學(xué)校也交給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生世界觀、人生觀的形成以及身心的健康發(fā)展。

他們把許多“不可能變成了可能”。在這之前，許多老師認(rèn)為，我們的學(xué)生懶散、缺乏主動(dòng)性，課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué)，不會(huì)張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進(jìn)課堂的生成；我們的學(xué)生呆笨，缺乏解決問題能力，對(duì)于學(xué)科方面細(xì)微問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問題不會(huì)注意到或根本不能夠解決。于是我們絕大多數(shù)教師為我們課上、自習(xí)的放不開，為我們的固步自封，列出了種種看似非常必要的理由。但事實(shí)是，昌樂二中和杜郎口中學(xué)的老師做到改變傳統(tǒng)理念，改變授課模式，做到課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，熱烈討論和積極展示，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！痹谖覀兊慕逃虒W(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿陽光，那才會(huì)有“清水”。

總之，這次山東之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這幾所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶。

無論是杜郎口、昌樂還是廣文他們都是找到了適合自己的道路。在今后的工作中，我們要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合屬于我們自己課堂切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第五篇：赴山東參觀學(xué)習(xí)報(bào)告

赴山東參觀學(xué)習(xí)報(bào)告

木林中學(xué)馬秀婷

2012年8月22至29日，我有幸和其他學(xué)校的80多位老師，在李局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴山東杜郎口中學(xué)、山東大學(xué)附屬中學(xué)及濟(jì)南中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。下面，我就在學(xué)習(xí)期間所看到的、所聽到的，以及自己的一些想法做一簡(jiǎn)要匯報(bào)。

我看到的、聽到的“課堂應(yīng)該使學(xué)生精神得以升華，心靈得以放飛，人格得以健全，價(jià)值得以體現(xiàn)，尊嚴(yán)得以實(shí)現(xiàn)，生命得以張狂?！边@是杜郎口中學(xué)校園里一塊展板上的話，并且杜郎口的確是這樣做的，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰者。具體體現(xiàn)為：

一．撤掉了講臺(tái)，搬走了講桌，讓老師放下了架子，蹲下了身子，走入學(xué)生，和學(xué)生一起探究知識(shí)。

二．杜郎口改變了原來的排位方式，由原來的所有學(xué)生面向老師變成了現(xiàn)在的小組合作制，這樣首先保護(hù)了學(xué)生的自尊心，其次便于老師更好的了解學(xué)生、管理學(xué)生。

三．杜郎口的教室有四面黑板，前、后、墻上以及教室外的墻上，這樣使每位學(xué)生都有一塊屬于自己的板面，方便老師更好的檢測(cè)，并且板面上的內(nèi)容人人都能看的見，這樣同學(xué)們會(huì)更仔細(xì)、認(rèn)真。

杜郎口的課堂是開放的，教室的門永遠(yuǎn)是開著的，你可以任意走進(jìn)某間教室聽課。杜郎口的課堂是高效的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問題。杜郎口非常注重預(yù)習(xí)課，他們不上沒有預(yù)習(xí)的課，他們利用早自習(xí)或

下午自習(xí)讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，教師給出明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)。

我想到的首先，對(duì)于杜郎口的方法,我個(gè)人認(rèn)為不能拿來就用,照搬照抄,我們應(yīng)該根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn),找到適合我們自己的方法.比如,杜郎口的班級(jí)都是40人左右,相對(duì)來說用“小組合作制”式的座位,教室內(nèi)空余地會(huì)很多,而我們有些班級(jí)有70人,如果用杜郎口方式會(huì)更加擁擠,我們可以按自己的實(shí)際情況來分組合作.其次,杜郎口現(xiàn)在的模式是由1998年以來“師問生答”“生問生答”等提問式的課堂,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“336”模式，把課堂完全歸還給學(xué)生，我們不能直接套用現(xiàn)在的模式，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，先在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與型，讓我們的學(xué)生敢說，只有敢說才能逐漸說的更好。

反思自己的教學(xué)，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，是我們沒有給孩子們展示自己能力的時(shí)間。其實(shí)，我們的學(xué)生并不笨，相信他們。相信自己，我們會(huì)做的更好。