第一篇：見(jiàn)習(xí)總結(jié)2及聽(tīng)課記錄

景山小學(xué)見(jiàn)習(xí)總結(jié)

見(jiàn)習(xí)人：

見(jiàn)習(xí)地點(diǎn)：海口景山海甸分校

見(jiàn)習(xí)時(shí)間：2011-10-10日至2011-10-14日 見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)老師：一（2）李婷婷老師

這是我第二次進(jìn)入景山海甸分校區(qū)見(jiàn)習(xí)了，一周時(shí)間，和上次一樣，這次我們分配到了二年級(jí)一班。短短幾天給我留下了深刻的印象，應(yīng)該說(shuō)相對(duì)于上一次的見(jiàn)習(xí)又有了一些新的認(rèn)識(shí)，第一次進(jìn)入景山見(jiàn)習(xí)是覺(jué)得看哪里都很新鮮，完全像個(gè)外行人，這次應(yīng)該說(shuō)學(xué)到 也認(rèn)識(shí)到了一些東西。

隨著畢業(yè)時(shí)間的緊迫到臨，我們不得不去思考畢業(yè)之后就業(yè)的問(wèn)題。我們有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，卻嚴(yán)重缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?？粗吧缴险n的老師，不由想起一句話“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，老師們上課的那種從容，盡在掌握中的感覺(jué)，不可能會(huì)是一朝一夕就能練就好的，而是在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練出來(lái)的?？粗蠋焸兩险n，心里雀雀欲試，想像自己站在講臺(tái)會(huì)是什么摸樣，又會(huì)怎樣做，怎樣組織好課堂？想到最后聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)自己還不具備那樣的能力。

下面我想談?wù)勔?jiàn)習(xí)這些天給我印象最為深刻的幾堂課。10月13日上午莫老師給我展示了一節(jié)學(xué)前班的數(shù)學(xué)課—《7的認(rèn)識(shí)》，這是一節(jié)充滿風(fēng)趣和歡笑的課。課堂的開(kāi)始之前，主持人向我們介紹莫老師，他的教齡，他的堅(jiān)持！主持人以無(wú)比欽佩的的語(yǔ)氣向我們說(shuō)著莫老師這十幾年始終如一的堅(jiān)持在幼師這個(gè)崗位上，尤其莫老師還是個(gè)男的，在如今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，這種堅(jiān)持多難能可貴，他把最好的度奉獻(xiàn)給了孩子們。課堂開(kāi)始莫老師就用一首歡快的兒歌導(dǎo)入，莫老師手舞足蹈，做著可愛(ài)的動(dòng)作一下子就吸引了孩子們的注意。整個(gè)課堂不斷用多個(gè)游戲銜接起來(lái)，一環(huán)扣一環(huán)結(jié)合十分緊湊，每個(gè)游戲都圍繞對(duì)7的認(rèn)識(shí)展開(kāi)，使得孩子們?cè)谠谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。這種用游戲的學(xué)習(xí)的方式對(duì)于于學(xué)前班的孩子，能夠不斷地保持孩子 對(duì)課堂的注意力。這又讓我想起一句話：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。而莫老師就是做到了這一點(diǎn)。

10月14日下午林娜老師的詩(shī)歌教學(xué)—《梳子》也給我莫大的感受，整節(jié)課給人唯一的感受就是特別地舒服，特別地舒暢。也許是我見(jiàn)識(shí)淺薄，還不能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的所在，具體是哪里領(lǐng)自己舒服了卻是說(shuō)不上來(lái)。課堂結(jié)束后聽(tīng)一位老師的精辟的點(diǎn)評(píng)，才發(fā)現(xiàn)林老師的課是哪里的好了，為何不像別的課那樣枯燥乏味了。那老師總結(jié)了三點(diǎn)：

一、有梯度

二、動(dòng)靜結(jié)合

三、精彩，具體展開(kāi)來(lái)說(shuō)：林老師的課環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系，由淺入深，由讓生朗讀背誦詩(shī)歌，到填詩(shī)，再到成為小詩(shī)人，一步一步的啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松，簡(jiǎn)潔明了；整節(jié)課動(dòng)靜相宜，前半節(jié)課以學(xué)生朗讀詩(shī)歌為主，后半節(jié)課以學(xué)生寫為主，既讓學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，課堂節(jié)奏舒緩明快；上面兩點(diǎn)的結(jié)合及林老師的課堂組織能力加起來(lái)就使得整節(jié)課變得十分的精彩。從聽(tīng)這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)自己的懵懂與無(wú)知，自己的聽(tīng)課反思是多么的不到位，明知好卻抓不住要點(diǎn)，我知道我要不斷地多聽(tīng)多想才會(huì)慢慢改進(jìn)。

還有一些老師的課也是令我印象十分深刻的，就不一一敘說(shuō)。一周見(jiàn)習(xí)結(jié)束了，畫(huà)上了圓滿的句號(hào)，我深感到當(dāng)好一名小學(xué)語(yǔ)文老師是多么的不容易。我也了解到了景山小學(xué)的教學(xué)氛圍，從聽(tīng)課之中，對(duì)教學(xué)方法有所領(lǐng)悟，學(xué)到了該怎么教如何教的一些皮毛。我深深地體會(huì)到“教學(xué)不是技術(shù)，而是一門藝術(shù)”這句話的內(nèi)涵，學(xué)到了在書(shū)本上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的知識(shí)，比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何完善的組織課堂。這次見(jiàn)習(xí)，不僅僅是我人生中的一段珍貴的記憶，更是我我另一段人生的起點(diǎn)，我相信通過(guò)這次的見(jiàn)習(xí)未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。

聽(tīng)課記錄一

課題：《梳子 —— 讀、寫、繪》 授課人：林娜老師 聽(tīng)課時(shí)間：2011-10-14 聽(tīng)課地點(diǎn)：景山分校四樓多功能報(bào)告廳 記錄人：

聽(tīng)課年級(jí)：二（4）課堂流程：

一、以每日所誦的兒歌導(dǎo)入課堂。

二、課件出示今天所要學(xué)的兒歌：

媽媽 / 用梳子 梳著 / 我的頭發(fā) 我 / 也用梳子 梳著 / 媽媽的頭發(fā)

風(fēng) / 是樹(shù)的梳子 梳著 / 樹(shù)的頭發(fā) 船 / 是海的梳子 梳著 / 海的頭發(fā)

1、師指導(dǎo)生齊讀、自由讀、師生各讀一句，師要生注意讀詩(shī)歌要帶有感情，要有節(jié)奏，男女生分讀。

2、師出示不完整的詩(shī)歌，讓生填充完整：

如：媽媽 / 用梳子

------------------------我 / 也用梳子------------------------增加難度，你能背嗎？指生背，齊背。

3、以表演節(jié)目的形式，分角色朗讀(主持人、領(lǐng)讀

1、女生、男生、領(lǐng)讀2)

4、全班再次誦讀兒歌

三、學(xué)當(dāng)小詩(shī)人，編小詩(shī)。

1、用

（）是（）梳子

梳著（）的頭發(fā) 的句式填詩(shī)，出示各式圖片，給生啟示。如：生作，浪是海的頭發(fā) / 梳著海的頭發(fā)??

2、想一想，寫一寫

師讓生發(fā)揮自己的想象，在沒(méi)有圖片的提示的情況下編詩(shī)。

3、成為小作者，自己寫詩(shī)，并把寫的事物畫(huà)下來(lái)。

四、以生朗讀自己的作品結(jié)束課堂，并以表?yè)P(yáng)。師生亮點(diǎn)（反思）：

1、林老師的課環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系，由淺入深，由讓生朗讀背誦詩(shī)歌，到填詩(shī)，再到成為小詩(shī)人，一步一步的啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松，簡(jiǎn)潔明了。

2、整節(jié)課下來(lái)林老師的課堂給人感覺(jué)特別舒服，整節(jié)課動(dòng)靜相宜，前半節(jié)課以學(xué)生朗讀詩(shī)歌為主，后半節(jié)課以學(xué)生寫為主，既讓學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，課堂節(jié)奏舒緩明快。

3、整節(jié)課下來(lái)不得不佩服二（4）班學(xué)生的想象力，尤其是在填詩(shī)作詩(shī)的環(huán)節(jié)。其次，學(xué)生踴躍參與，使得課堂氣氛十分活躍。

聽(tīng)課記錄二

課題：《三袋麥子》 授課人：譚麗老師 聽(tīng)課時(shí)間：2011-10-14 聽(tīng)課地點(diǎn)：景山分校四樓多功能報(bào)告廳 記錄人：

聽(tīng)課年級(jí)：三（4）

課堂流程：

第二課時(shí)

一、師板書(shū)課題，要求生提手一起寫。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)： 麥子 一份 迫不及待 食品 保存 防止 訪問(wèn) 仍有 Zhǒng gān 種 干 Zhòng gàn

2、指名生讀，生帶讀，齊讀。

3、對(duì)于多音字詞，師說(shuō)：中國(guó)文字意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，同一個(gè)字跟別的字組詞會(huì)有不同的讀音，要求生要多注意。

三、獎(jiǎng)勵(lì)看動(dòng)畫(huà)，1、要求學(xué)生邊看邊想：這部動(dòng)畫(huà)主要講了什么故事？

（生：小豬、小牛、小猴都受到土地爺爺一袋麥子，都有各自的想法、做法，一年后卻有不同的收獲。）

2、帶著問(wèn)題朗讀課文（你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物的做法，并在文中找出相應(yīng)的句子？）。

3、課文讀完讓生表達(dá)，師引導(dǎo)學(xué)生找出三只動(dòng)物的做法，收獲了什么。

4、指導(dǎo)生讀課文要讀出每個(gè)動(dòng)物的情感，能傳神的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)小動(dòng)物的摸樣，那些字該重讀。

板書(shū)：

做法 收獲

小豬 做吃的 吃光了（憨厚可愛(ài)）小牛 保存起來(lái) 剩一半（勤勞節(jié)儉）小猴 種下地 麥囤里滿滿地（聰明能干）

四、續(xù)編小故事：

假如你是一位小動(dòng)物，得到一袋麥子你會(huì)怎么做？ 師生亮點(diǎn)（反思）：

1、譚麗老師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)幽默，動(dòng)作與表情很豐富，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)知課文，向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)!

2、譚麗老師整節(jié)課的精神很飽滿，臉上總是洋溢著溫暖的笑容，是課堂氣氛活躍的必要因素之一，她用這種歡快的情緒感染學(xué)生，也使得學(xué)生長(zhǎng)生濃濃的興趣。

3.讀貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。

聽(tīng)課記錄三

課題：《7的認(rèn)識(shí)》 授課人：莫老師 聽(tīng)課時(shí)間：2011-10-13 聽(tīng)課地點(diǎn)：景山分校四樓多功能報(bào)告廳 記錄人：

聽(tīng)課年級(jí)：學(xué)前（4）課堂流程：

一、兒歌舞蹈導(dǎo)入

師與生跟著音樂(lè)手舞足蹈，抓住了學(xué)生的注意力。

二、玩“碰碰球游戲”

對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)球，并貼在黑板上，在貼到七個(gè)的時(shí)候，師問(wèn)：黑板上有幾個(gè)球？

生：7個(gè)，7個(gè)球是由7個(gè)1組成。

三、7可以怎么分？

1、師拿出兩件紙做的沒(méi)扣子的衣服貼在黑板上，讓生利用手上七7個(gè)扣子，上臺(tái)給兩件衣服貼上扣子。

2、師問(wèn)：你是怎么分的？ 生：7個(gè)扣子分成4和3。

3、陸續(xù)找生上去，分別分成5和2,1和6,3和4?? 板書(shū)： 7 7

3 分成六組。

四、魔術(shù)游戲

1、師拿出一個(gè)“魔術(shù)袋”，袋子里裝有若干小球，要求生隨便抓多少個(gè)球，師不看生手里有多少個(gè)球也能猜到學(xué)生手里有多少個(gè)球。

2、是揭“魔術(shù)袋”的秘密，因?yàn)榇永锟偣簿陀?個(gè)球，無(wú)論你拿多少個(gè)球，根據(jù)7的組成就能推算出。

五、玩“抱抱團(tuán)游戲”

“抱抱團(tuán)，抱抱團(tuán)，兩個(gè)小朋友抱一團(tuán)”，“抱抱團(tuán)，抱抱團(tuán)，～小朋友抱一團(tuán)”，鞏固對(duì)7的認(rèn)識(shí)。

六、玩“小小郵遞員”游戲

信送給誰(shuí)，誰(shuí)就要完成老師卡片上的關(guān)于7的組合的題。

七、做題。師生亮點(diǎn)（反思）：

1．整節(jié)課都是在游戲中進(jìn)行的，學(xué)生在有趣游戲中學(xué)習(xí)學(xué)得快，效率也高。2．莫老師的課堂語(yǔ)言親切生趣，在引導(dǎo)學(xué)生做游戲的過(guò)程中趣味橫生，課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)習(xí)氛圍很愉快。

3．在玩“抱抱團(tuán)游戲”時(shí)，莫老師場(chǎng)面有些難以掌控，學(xué)前班的孩子好動(dòng)，在離開(kāi)座位玩游戲的過(guò)程中學(xué)生較為分散，難以全面掌控！4．學(xué)前班的學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生真的有很大的差別。

5．這堂課不僅讓孩子們感受到了上課是有趣的，學(xué)習(xí)是開(kāi)心的，也讓我們倍感受益。

聽(tīng)課記錄四

課題：《9.推敲》 授課人：程學(xué)高老師 聽(tīng)課時(shí)間：2011-10-12 聽(tīng)課地點(diǎn)：景山分校四樓多功能報(bào)告廳 記錄人：

聽(tīng)課年級(jí)：五（3）課堂流程：

一．導(dǎo)入，師板書(shū)“推敲”二字，讓生依字義做推與敲的動(dòng)作。二． 學(xué)習(xí)新詞：拜訪 皎潔 沉睡 即興 妥帖 大街 簇?fù)? 避讓 斟酌 寬恕 莽撞 禮貌 推敲 指名讀，師適時(shí)指出錯(cuò)誤，師帶讀。三．授新課

1.指名數(shù)名生分段朗讀課文。當(dāng)當(dāng)小老師，點(diǎn)評(píng)讀書(shū)的學(xué)生，有錯(cuò)誤地指出，讀得好的說(shuō)說(shuō)哪里好。

2.師指出易讀錯(cuò)的字“興致”、“門栓”（第七段）3.全班默讀課文，整體感知課文《推敲》故事的大意。

4．是出示課件，簡(jiǎn)述故事。展示文章的“時(shí)間、人物、起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”

5.師與生分段朗讀課文。

6.出示兩幅圖，讓生在文中找出與圖情景相適應(yīng)的句子，并指生讀出來(lái)。7.出示“這時(shí)夜深人靜，夜月皎潔，賈島的敲門聲驚醒了樹(shù)上的鳥(niǎo)?！弊屔懈星榈模烂赖睦首x。

8.讀詩(shī)《題李凝幽居》

9．讓生用詞語(yǔ)句子形容賈島騎著毛驢推敲時(shí)的樣子。四。結(jié)課，師總結(jié)要學(xué)習(xí)賈島專研的精神！師生亮點(diǎn)（反思）：

1.學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導(dǎo)有方，課堂上揚(yáng)溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境。

2.程學(xué)高老師在細(xì)節(jié)上掌握還不夠，幾位生在讀錯(cuò)字的時(shí)候都沒(méi)有及時(shí)去去指出，以及課堂環(huán)節(jié)不過(guò)緊湊。

3.學(xué)生課堂上很活躍，積極主動(dòng)發(fā)言。

聽(tīng)課記錄五

課題：《17.太陽(yáng)歌》 授課人：豐杰老師 聽(tīng)課時(shí)間：2011-10-12 聽(tīng)課地點(diǎn)：景山分校四樓多功能報(bào)告廳 記錄人

聽(tīng)課年級(jí)：學(xué)前（10）課堂流程： 一． 游戲?qū)?/p>

二． 復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的《太陽(yáng)公公起得早》，齊讀。三． 授新課

太陽(yáng)不曬草不綠 太陽(yáng)不曬花不香 太陽(yáng)不曬果不熟 太陽(yáng)不曬苗不長(zhǎng) 被子也要曬太陽(yáng) 太陽(yáng)曬了暖洋洋

師讀給學(xué)生聽(tīng)，老師帶學(xué)生讀，讀書(shū)速度加快（反復(fù)朗誦，讓學(xué)生充分熟悉兒歌，主要希望學(xué)生能流暢朗讀兒歌）。

四． 熟悉兒歌

1.老師讀上句，學(xué)生接下句；男生讀上句，女生接下句；女生讀，男生接；拍手讀。（通過(guò)各種方式不斷朗誦兒歌，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兒歌的理解。）2.翻開(kāi)書(shū)找到兒歌，師說(shuō)：找到的孩子以坐姿表示，然后要求學(xué)生用手指著讀。

3.男女生分段朗讀兒歌。

4．老師在“暖洋洋”加上相應(yīng)動(dòng)作，要求生讀到暖洋洋時(shí)做那個(gè)動(dòng)作，活躍課堂氣氛。

五． 開(kāi)火車游戲

1.師讀，停頓的時(shí)候，學(xué)生重復(fù)停頓后的最后一個(gè)字（停頓的一般都是要學(xué)的生字，加強(qiáng)對(duì)生字的學(xué)習(xí)）。

2.師扮演太陽(yáng)公公，說(shuō)：太陽(yáng)曬了誰(shuí)來(lái)開(kāi)？ 生：太陽(yáng)曬了我來(lái)開(kāi)。點(diǎn)到的學(xué)生讀老師手上的生字卡片。六．“小小郵遞員”游戲。

七．配樂(lè)背誦兒歌，要求回家背給爸爸媽媽聽(tīng)。師生亮點(diǎn)（反思）： 1． 循循善誘的教授，通過(guò)快慢節(jié)奏的變化，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2． 準(zhǔn)備的課件豐富多樣，不斷的創(chuàng)造驚喜，學(xué)生的積極性也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍活躍！

3． 通過(guò)各類游戲調(diào)節(jié)課堂，學(xué)生邊學(xué)邊玩，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)！

第二篇：聽(tīng)課記錄_見(jiàn)習(xí)總結(jié)（范文）

瑞金路幼兒園聽(tīng)課記錄

聽(tīng)課地點(diǎn)：瑞金路幼兒園聽(tīng)課日期：5.13聽(tīng)課人：安永霞TX100716TX1012

鼓樓特殊教育學(xué)校聽(tīng)課記錄表

聽(tīng)課地點(diǎn)：鼓樓特殊教育學(xué)校聽(tīng)課日期：5.13聽(tīng)課人：安永霞TX100716TX1012

第三篇：幼兒園見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課記錄（精選）

篇一：幼兒園實(shí)習(xí)總結(jié)與聽(tīng)課記錄

聊城大學(xué)

教育科學(xué)學(xué)院教育實(shí)習(xí)材料及成績(jī)?cè)u(píng)定表

專業(yè) 班級(jí)

實(shí)習(xí)生姓名

實(shí)習(xí)學(xué)校

實(shí)習(xí)時(shí)間

教育見(jiàn)習(xí)記錄一

樣 指導(dǎo)教師 周盼盼 訓(xùn)練技能 繪本 訓(xùn)練時(shí)間 3.28 教育見(jiàn)習(xí)記錄二

氣 指導(dǎo)教師 林佳 訓(xùn)練技能 科學(xué) 訓(xùn)練時(shí)間 3.11 教育見(jiàn)習(xí)記錄三

認(rèn)讀 指導(dǎo)教師 周懷麗 訓(xùn)練技能 拼音 訓(xùn)練時(shí)間 3.21 篇二：聽(tīng)課記錄_見(jiàn)習(xí)總結(jié)

路幼兒園聽(tīng)課記錄

幼兒園 聽(tīng)課日期：5.13 聽(tīng)課人：安永霞 tx100716 tx1012 鼓樓特殊教育學(xué)校聽(tīng)課記錄表

殊教育學(xué)校 聽(tīng)課日期：5.13 聽(tīng)課人：安永霞 tx100716 tx1012 篇三：快樂(lè)幼兒園聽(tīng)課記錄表

幼兒園聽(tīng)課記錄表

快樂(lè)幼兒園聽(tīng)課記錄表

快樂(lè)幼兒園聽(tīng)課記錄表

課程名稱 猴子學(xué)課程名稱 尋找空課程名稱 ao的瑞金聽(tīng)課地點(diǎn)：瑞金路聽(tīng)課地點(diǎn)：鼓樓特快樂(lè)快樂(lè)幼兒園聽(tīng)課記錄表

快樂(lè)幼兒園聽(tīng)課記錄表

篇四：聽(tīng)課記錄,見(jiàn)習(xí)總結(jié)

瑞金路幼兒園聽(tīng)課記錄

聽(tīng)課地點(diǎn)：瑞金路幼兒園 聽(tīng)課日期：5.13 聽(tīng)課人：安永霞 tx100716 tx1012 鼓樓特殊教育學(xué)校聽(tīng)課記錄表

聽(tīng)課地點(diǎn)：鼓樓特殊教育學(xué)校 聽(tīng)課日期：5.13 聽(tīng)課人：安永霞 tx100716 tx1012 篇五：幼兒園聽(tīng)課記錄范文

幼兒園聽(tīng)課評(píng)課記錄 聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。因此，聽(tīng)課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽(tīng)課

一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備去聽(tīng)課，效果大不一樣，那么，聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

（3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。

（4）聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課。

二、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么

聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識(shí)的探究→新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況；聽(tīng)課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候幼兒自主探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識(shí)。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知識(shí)。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。

（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外：課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過(guò)去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽(tīng)課后應(yīng)做些什么

（1）整理好聽(tīng)課記錄。記錄聽(tīng)課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

（2）做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課

一、評(píng)課的理念

1、評(píng)課內(nèi)容 評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià), 以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評(píng)價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效, 看目標(biāo)達(dá)成度的高低, 即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。

2、評(píng)課的功能 評(píng)課的功能可概括為四方面: 一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。

3、評(píng)課的原則

（1）實(shí)話實(shí)說(shuō)原則：評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實(shí)事求是的精神, 評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝術(shù)。

（2）“心理零距離”原則：評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題, 提出中肯的指導(dǎo)意見(jiàn), 特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度，營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺(jué)善意, 容易接受意見(jiàn), 這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。

（3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。（4）激勵(lì)性原則：評(píng)教語(yǔ)言熱情誠(chéng)懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹(shù)立自信、盡快提高教學(xué)水平。

（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn), 評(píng)課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對(duì)骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個(gè)性特點(diǎn), 挖掘教學(xué)特長(zhǎng), 激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。（6）藝術(shù)性原則：評(píng)課要講究藝術(shù), 掌握心理學(xué)理論，斟酌語(yǔ)言技巧，注意評(píng)議尺度, 從幫助、促進(jìn)的角度去考慮, 就課論課，把課評(píng)足, 少議論人。

4、評(píng)課的形式

（1）個(gè)別面談：聽(tīng)課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心, 探討問(wèn)題也容易深入。當(dāng)然只限于聽(tīng)課人數(shù)只有1-2人的情況。

（2）小組評(píng)議：聽(tīng)課人數(shù)較多時(shí)采取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說(shuō)課→聽(tīng)者評(píng)議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u(píng)。

（3）書(shū)面材料：受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響, 不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可書(shū)面表達(dá)見(jiàn)解, 還可以填寫舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。

（4）調(diào)查問(wèn)卷：有三種形式, 一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)表, 三是教師自評(píng)表。這要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來(lái)決定。

（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題, 可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯, 評(píng)課者提問(wèn), 雙方各自闡述自己觀點(diǎn), 然后，最后權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)。

（6）點(diǎn)名評(píng)議：評(píng)課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請(qǐng)?jiān)u課者現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

（7）專家會(huì)診：邀請(qǐng)專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診, 幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短, 盡快成長(zhǎng)。專家看問(wèn)題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說(shuō)服力。

（8）自我：在聽(tīng)取評(píng)價(jià)后, 執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案, 進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄, 以防類似問(wèn)題再現(xiàn)。

評(píng)課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng), 它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師水平, 也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題和不足，營(yíng)造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終

（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理

2差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)

3訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

4讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展

5程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）

1思維訓(xùn)練為重點(diǎn)

2樣，符合教材，幼兒和教師實(shí)際

3流，反饋及時(shí)，矯正奏效

4用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)情感意識(shí)）

1平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

（體現(xiàn)技能意識(shí)）

1語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象

2端莊、大方

3化教學(xué)手段

4、面向全體，體現(xiàn)、傳授知識(shí)的量和、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，、體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)

（三）教學(xué)方法（體、精講精練，體現(xiàn)、教學(xué)方法靈活多、教學(xué)信息多項(xiàng)交、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)

（四）情感教育（體、教學(xué)民主，師幼、重幼兒動(dòng)機(jī)、興

（五）教學(xué)基本功、用普通話教學(xué)，、教態(tài)親切、自然、、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代、調(diào)控課堂能力強(qiáng)

（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好

2、幼兒會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效

（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）

1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

三、如何評(píng)課

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來(lái)確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、評(píng)選材

評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。

2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、評(píng)教學(xué)程序 1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。

2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理 看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。

看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

4、評(píng)教學(xué)方法和手段

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。

我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。2）看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。

3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

5、評(píng)師幼關(guān)系 1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。

第四篇：聽(tīng)課記錄總結(jié)

聽(tīng)課總結(jié)

今年通過(guò)邢臺(tái)縣教師招聘考試，我有幸成為馬河中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，雖然之前在輔導(dǎo)班有過(guò)教學(xué)經(jīng)歷，但是對(duì)于正規(guī)的學(xué)校授課，我可以說(shuō)是沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。而此時(shí)，學(xué)校為了我們能盡快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，滿足學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)要求，提高新老師的教學(xué)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們安排了為期三天的聽(tīng)課活動(dòng)。本次聽(tīng)課活動(dòng)為我們安排的都是工作在教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，聽(tīng)了他們的公開(kāi)課之后，我收獲良多。以下就是我的幾點(diǎn)心得和體會(huì)。

1、提前準(zhǔn)備，吃透教材

針對(duì)于目前初中的教育教學(xué)工作，我在知識(shí)內(nèi)容理解上基本不存在問(wèn)題。但是我面臨的最大問(wèn)題就是如何將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生真正的能夠聽(tīng)懂課堂的內(nèi)容，看懂課本的知識(shí)。雖然書(shū)本上的知識(shí)自己感覺(jué)特別簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，新內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)了這幾位老師的公開(kāi)課，我意識(shí)到如果要讓學(xué)生能聽(tīng)懂課堂上的內(nèi)容，首先要建立的老師對(duì)教材十分熟悉的基礎(chǔ)上。教師只有對(duì)教材熟悉了，熟悉了教材內(nèi)容的安排，才才能更好的引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)書(shū)本內(nèi)容的掌握。因此提前備課，吃透教材是上好每一節(jié)的課的前提。

2、合理引入，抓住重點(diǎn)

作為新老師，我經(jīng)常會(huì)對(duì)如何做好一節(jié)課的引入而犯難。通過(guò)聽(tīng)課，觀察各位老教師的教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)在課堂引入中要首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能保證一節(jié)課能夠有一個(gè)良好的開(kāi)端。在引入過(guò)程中，我們不能隨意安排導(dǎo)入方法，在導(dǎo)入之前要以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)為中心。如果偏離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的新課導(dǎo)入會(huì)起到事倍功半的效果。在此期間，邢臺(tái)縣教師發(fā)展中心的蘇老師就對(duì)我在“有理數(shù)的減法”這節(jié)課的導(dǎo)入過(guò)程提出了一些建議。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己編寫每個(gè)季節(jié)的最高氣溫與最低氣溫，通過(guò)求出最高氣溫與最低氣溫之間的溫差，來(lái)引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的“有理數(shù)的減法”。我原本是計(jì)劃通過(guò)讓學(xué)生自己編寫溫度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于本地區(qū)春秋季的溫度基本上都是0℃以上，從而到時(shí)三個(gè)季節(jié)的溫度都是正數(shù)，為沒(méi)有能夠引入負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)相減的計(jì)算。這個(gè)問(wèn)題被蘇老師敏銳的發(fā)現(xiàn)了，在課后評(píng)課的時(shí)候，蘇老師建議我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂引入的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生情況，綜合考慮各種會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)每一種問(wèn)題提前設(shè)計(jì)好應(yīng)對(duì)方法，才能真正的做好一節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，保證效果

在最初的教學(xué)期間，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在上課時(shí)講過(guò)的問(wèn)題，一到課下做練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)，在我的教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)過(guò)程做的不夠詳細(xì)。雖然有時(shí)候課堂效果看起來(lái)很好，但是很多學(xué)生沒(méi)有真正的掌握本節(jié)課所學(xué)到的重難點(diǎn)，已經(jīng)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。因此針對(duì)這種問(wèn)題，我積極改變自己的教學(xué)方法，在講完新知識(shí)之后，我會(huì)專門留出十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理，同時(shí)針對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，尋找相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，從而能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

古語(yǔ)有云“三人行必有我?guī)熝伞?，短短為期三天的培?xùn)，我聽(tīng)了十幾節(jié)課，對(duì)我的授課有了很大的幫助?！肮胖畬W(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！弊鳛樾陆處煹奈壹仁抢蠋熞彩菍W(xué)生。作為新教師我應(yīng)該多向老教師請(qǐng)教，多向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，盡快的提高自己，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，真正的做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。

第五篇：聽(tīng)課記錄總結(jié)

聽(tīng)課總結(jié)

2008年4月19日星期六我們應(yīng)用教研室全體成員在J204教室進(jìn)行了同行互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，通過(guò)本次活動(dòng)，我們互相提出意見(jiàn)建議，通過(guò)聽(tīng)別人講課，檢查自己的優(yōu)缺點(diǎn)，受益匪淺?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、普遍的優(yōu)點(diǎn)

我們教研室的老師基本上都是認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正，精神飽滿，思路清晰，聲音洪亮，語(yǔ)速適中，都能把握好整個(gè)課堂。通過(guò)多媒體課件的使用，實(shí)例的制作，課外知識(shí)的引用等手段，豐富了課堂，生動(dòng)有趣。尤其是有些老師的課件顏色字體搭配比較好，給人耳目一新的感覺(jué)，很值得我們學(xué)習(xí)。另外，有些老師能把理論與實(shí)際的聯(lián)系處理得非常好，吊足了聽(tīng)眾的胃口，讓人迫不及待的想往下聽(tīng)，但是這一點(diǎn)不太容易做到，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。大部分老師的互動(dòng)都做得很好，照顧到學(xué)生的情緒。但是人非圣賢，尤其是自己很難發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，所以在講課過(guò)程中難免會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題。

二、存在的問(wèn)題

我個(gè)人認(rèn)為在聽(tīng)課過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題就是語(yǔ)速過(guò)快，在下面聽(tīng)課的時(shí)候跟不上老師講的內(nèi)容；另外，部分老師與學(xué)生的互動(dòng)溝通做得也不夠好；我認(rèn)為有的老師對(duì)學(xué)生的程度認(rèn)識(shí)不清，內(nèi)容過(guò)難；大部分老師的普通話都有必要加強(qiáng)練習(xí)；我們?nèi)?1

常生活中習(xí)慣使用的口頭語(yǔ)在課堂上使用頻率過(guò)高；還有部分老師沒(méi)有點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，條例不是太清晰。

三、建議

我覺(jué)得我們?cè)谝还?jié)課開(kāi)始之前首先要把本節(jié)課的主要內(nèi)容說(shuō)一下，重點(diǎn)講的內(nèi)容也要先說(shuō)一下，讓學(xué)生知道這節(jié)課到底是干什么的，聽(tīng)課也有個(gè)方向；講話語(yǔ)速可以適當(dāng)慢一點(diǎn)，當(dāng)講到重點(diǎn)難點(diǎn)部分的時(shí)候可以語(yǔ)速放慢，稍作停頓和適當(dāng)重復(fù)；用到以前講過(guò)的重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以用提問(wèn)的方式引起所有學(xué)生的注意；另外我們都是使用多媒體教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)老師坐到講臺(tái)上一節(jié)課也不動(dòng)的現(xiàn)象，估計(jì)大家在上學(xué)的時(shí)候遇到這種情況尤其是課很枯燥老師聲音有很平的時(shí)候都會(huì)有不同程度的想睡覺(jué)，所以我建議我們?cè)谑褂枚嗝襟w的時(shí)候不妨也多站著，并且在教室里邊轉(zhuǎn)邊講，這樣也可以防止學(xué)生睡覺(jué)看課外書(shū)聊天等。還有就是我們有時(shí)候使用多媒體講課時(shí)很容易忘記黑板，有些東西單憑多媒體和講解是說(shuō)不清楚的，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們也可以使用黑板，利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)候會(huì)有事半功倍的效果。最后，老師與學(xué)生互動(dòng)交流的問(wèn)題，這實(shí)在是一個(gè)難題，我到現(xiàn)在為止也不知道怎么樣才更好，希望能從大家的建議里找到答案。

以上純屬個(gè)人看法，僅供大家參考！