第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課總結(jié)

總結(jié)

作為一名對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我首次進(jìn)入留學(xué)生課堂，作為旁聽(tīng)者上了4節(jié)真正的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課，從中我了解到了如果想成為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)中國(guó)文化有著深層次的理解?？偟膩?lái)說(shuō)，我的收獲頗豐，作為一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我覺(jué)得這樣的活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)很有意義，平時(shí)接觸留學(xué)生的機(jī)會(huì)不多，通過(guò)這次活動(dòng)，我在真正的留學(xué)生課堂上接觸了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)我的專(zhuān)業(yè)是有很大幫助的。

第一節(jié)聽(tīng)的是周正紅老師的漢語(yǔ)口語(yǔ)課，學(xué)生是高級(jí)班的外國(guó)留學(xué)生，來(lái)自韓國(guó)、日本、美國(guó)、英國(guó)、比利時(shí)等國(guó)家。周老師的課課堂氣氛非?；钴S，老師與同學(xué)就像朋友一樣交流，在這樣一種愉悅的氛圍中，漢語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)步也是很快的。對(duì)于詞語(yǔ)的解釋更是精妙，不僅講解本意，還拓展一些其他內(nèi)容，讓課堂很豐富。讓留學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，還學(xué)到了更多中國(guó)文化知識(shí)。

第二節(jié)是王玉華老師的漢語(yǔ)聽(tīng)力課，老師上課的內(nèi)容很豐富，講授的知識(shí)也通俗易懂，唯一的遺憾就是聽(tīng)力教材的時(shí)效性太差，我印象最深的就是某段聽(tīng)力材料中提到了尋呼機(jī)，大概是講中學(xué)生使用尋呼機(jī)合不合適，尋呼機(jī)這個(gè)詞已經(jīng)從我們的生活淡出了，現(xiàn)在也很少能用到這個(gè)詞了，給外國(guó)留學(xué)生講尋呼機(jī)，不太合適吧，我們應(yīng)該讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解現(xiàn)在的中國(guó)，了解我們中國(guó)博大精深的文化，而不是糾結(jié)這些過(guò)時(shí)的東西。

第三節(jié)課是畢琳老師的漢語(yǔ)口語(yǔ)課，授課對(duì)象是初級(jí)班的留學(xué)生，同學(xué)們大多是來(lái)自日本和韓國(guó)的，畢老師作為該班的班主任，對(duì)于學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣也更加了解，所以在授課過(guò)程中和同學(xué)們的交流自然流暢。由于是初級(jí)班，老師講解的內(nèi)容還是很淺顯的，都能讓大家明白。

最后一節(jié)還是周正紅老師的課，漢語(yǔ)綜合，授課對(duì)象是初級(jí)班的留學(xué)生，講解課文通俗易懂，語(yǔ)速適中，讓同學(xué)們聽(tīng)得很輕松。

通過(guò)聽(tīng)這四堂課，讓我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了更深入的了解，學(xué)到了很多書(shū)本學(xué)不到的東西，同時(shí)，我看到了自己的不足。我不但在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上還有很多欠缺的地方，而且在文化修養(yǎng)上，心理素質(zhì)上，以及對(duì)外國(guó)留學(xué)生的了解上都還有很多的欠缺，明確了我將來(lái)的努力方向，我會(huì)不斷努力，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)

見(jiàn)習(xí)報(bào)告

見(jiàn)習(xí)單位：廣西師范大學(xué) 見(jiàn)習(xí)目的：此次見(jiàn)習(xí)的目的是為了掌握教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然此前自己也曾學(xué)過(guò)備課做教案以及上臺(tái)試講等，但是并沒(méi)有真正的掌握教學(xué)技巧，現(xiàn)在已經(jīng)是大三下半學(xué)期，即將走上實(shí)習(xí)工作，為了更好的掌握教學(xué)方法而進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)這次見(jiàn)習(xí)我的收獲頗豐，作為一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我覺(jué)得這樣的活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)很有意義，平時(shí)接觸留學(xué)生的機(jī)會(huì)不多，通過(guò)這次活動(dòng)我在真正的留學(xué)生課堂聽(tīng)課，看著老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，使我在一定程度上了解了對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)形式。

見(jiàn)習(xí)內(nèi)容

第一節(jié) 口語(yǔ)課

第一節(jié)課是葉小娜老師的口語(yǔ)課，對(duì)葉小娜老師的第一印象就是很漂亮而且是很有親和力的一個(gè)老師，經(jīng)過(guò)的老師都統(tǒng)一著裝，而她并沒(méi)有，這讓我感到這個(gè)老師比較隨和。上課之前，同學(xué)們都在和葉老師聊天開(kāi)玩笑，就像朋友一樣。進(jìn)入課堂之前首先由一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講了一個(gè)小故事，同學(xué)們都很認(rèn)真的聽(tīng)故事。之后老師又詢(xún)問(wèn)了同學(xué)們周末參加節(jié)日的情況，她是通過(guò)一步步深入的詢(xún)問(wèn)的方式讓學(xué)生回憶晚會(huì)的情形，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都參加了，所以都積極的向老師介紹情況，課堂氣氛也就隨之活躍起來(lái)。

進(jìn)入課文后，老師的板書(shū)非常認(rèn)真工整，講課的語(yǔ)速也很慢，同學(xué)們都跟的上老師的步伐。她在一邊講課的同時(shí)一邊參插著問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，以此提高學(xué)生的注意力，并且她總是能通過(guò)一些很有意思的例子或者是生活中的場(chǎng)景來(lái)解釋生詞，她使用的語(yǔ)言都相當(dāng)通俗易懂，這利于學(xué)生對(duì)生詞的理解，在她造句之后會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用同一個(gè)詞進(jìn)行造句加深對(duì)生詞的理解，因此課堂氣氛非常好。

第一小節(jié)下課后借了留學(xué)生的課本看了一下，發(fā)現(xiàn)他們的課本都是沒(méi)有標(biāo)注拼音的，同學(xué)們都漢字掌握的相當(dāng)好，而且都很注重課后預(yù)習(xí)，課本上有很多筆記。因?yàn)槭强谡Z(yǔ)課，所以會(huì)讀很多遍課文，在他們一邊念書(shū)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)音不太準(zhǔn)確，因此在讀課文的過(guò)程中老師也很注重糾音。

總之，這節(jié)課讓我覺(jué)得受益匪淺，一次次感受到這么活躍的課堂氛圍，雖然課文知識(shí)對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是老師講的很精彩，學(xué)生也很積極，讓我不知不覺(jué)就融入到他們當(dāng)中，下課了還恍惚感嘆時(shí)間怎么過(guò)的這么快。

第二節(jié) 綜合課

第二節(jié)課是廖恩喜老師的綜合課，廖老師年紀(jì)有些大，給人一種很親切的感覺(jué)，他很隨和，同學(xué)們都很喜歡和他說(shuō)笑，上課之前同學(xué)們拿上節(jié)課老師留的作業(yè)——中秋節(jié)、元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)的作業(yè)來(lái)問(wèn)他，他簡(jiǎn)單的介紹了這幾個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，并且講了嫦娥奔月和屈原投江的故事給同學(xué)們聽(tīng)，老師講這兩個(gè)故事的時(shí)候用的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，而且肢體語(yǔ)言非常豐富，看起來(lái)雖然有點(diǎn)滑稽但是卻很有意思，調(diào)動(dòng)了氣氛，課后我們也和老師行了簡(jiǎn)短的交談，詢(xún)問(wèn)他怎么總是能很快的找出簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)f(shuō)這是因?yàn)榻虝?shū)久了經(jīng)驗(yàn)也就有了，看來(lái)我們真的還需要大量的實(shí)踐和練習(xí)才能把這么工作做得游刃有余。

廖老師的課他首先是通過(guò)展示圖片的方式，讓學(xué)生根據(jù)課前對(duì)課文的預(yù)習(xí)和對(duì)生詞的掌握來(lái)判讀這張圖片對(duì)應(yīng)的是課文中的哪一個(gè)生詞，學(xué)生可能不會(huì)立馬說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞，但是也會(huì)根據(jù)圖片內(nèi)容找到一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞來(lái)解釋圖片意思，老師在通過(guò)學(xué)生說(shuō)出的詞引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)本課的生詞。在講解生詞的時(shí)候不緊是通過(guò)圖片，老師還用上了各種肢體動(dòng)作以及簡(jiǎn)單話(huà)語(yǔ)提示，使學(xué)生很快的明白其中的意思。同時(shí)，他還把課文做成word文檔的形式利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其中的生詞用紅色字體醒目的標(biāo)記出來(lái)，使學(xué)生一目了然。并且利用多媒體播放音頻，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，并跟著讀。

這節(jié)課對(duì)老師的第一印象就是上課很隨便，想到什么就說(shuō)什么，因此沒(méi)有做太多的筆記。但還是感受到了多媒體對(duì)于教學(xué)的好處，同時(shí)老師簡(jiǎn)單的一句：我那是工作久了自然也就會(huì)了。明白了我們還需要多做多練。

第三節(jié) 聽(tīng)力課

第三節(jié)是施艷妮老師的聽(tīng)力課，施老師很年輕也很熱情，我們和她說(shuō)要進(jìn)來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候她就熱情的叫我們隨便找位置坐。這節(jié)課的學(xué)生遲到了差不多十分鐘同學(xué)們才陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)到教室，上課前因?yàn)閷W(xué)生遲到的比較久所以放學(xué)的時(shí)候老師還沒(méi)有講完內(nèi)容就拖了幾分鐘。

老師上課前也是通過(guò)詢(xún)問(wèn)同學(xué)們問(wèn)題：你們?cè)绮统允裁?？讓學(xué)生紛紛回答活躍課堂氣氛，老師的板書(shū)也非常認(rèn)真，但是可能寫(xiě)的字有點(diǎn)多就有點(diǎn)沒(méi)注意到“導(dǎo)”字寫(xiě)錯(cuò)了。在解釋生詞的時(shí)候老師還通過(guò)畫(huà)圖幫助學(xué)生理解，為了加深對(duì)生詞的理解她每一個(gè)詞都領(lǐng)讀了五遍，在解釋的時(shí)候使用的語(yǔ)言也很簡(jiǎn)單，并且能夠利用身邊的資源進(jìn)行解釋比如：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)。但是在上課過(guò)程中可能有些沒(méi)有注意，使用了一些難詞比如：富庶、修煉、綿延、夢(mèng)幻等詞語(yǔ)進(jìn)行講解。因?yàn)槭锹?tīng)力課，所以對(duì)多媒體的運(yùn)用就更多了，在上課中，老師多次播放音頻給學(xué)生們聽(tīng)，做練習(xí)。

在上課的過(guò)程中也注意到這一個(gè)班的同學(xué)水平?jīng)]有上一個(gè)班的水平好，有的學(xué)生在上課過(guò)程中可能聽(tīng)不懂，同時(shí)，老師播放錄音的時(shí)候是一下子播放完整道題，里面包含了很多句子，學(xué)生們可能聽(tīng)的煩了，因此個(gè)別同學(xué)在用手機(jī)和平板玩游戲，課堂紀(jì)律不太好。我覺(jué)得老師在播放音頻的時(shí)候可以一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，聽(tīng)一道講解一道可能更有利于提高同學(xué)們的注意力。

第四節(jié) 讀寫(xiě)課

第四節(jié)是讀寫(xiě)課，是在本校聽(tīng)的馬生元老師的課。上課之前和老師說(shuō)要進(jìn)來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候，老師說(shuō)先等一會(huì)兒吧，可能都沒(méi)有學(xué)生來(lái)上課，上課的時(shí)候終于有一個(gè)學(xué)生來(lái)了，整節(jié)課就有一個(gè)學(xué)生。馬老師也是通過(guò)對(duì)話(huà)詢(xún)問(wèn)的方式進(jìn)行課前活動(dòng)。

讀寫(xiě)課老師一般都是通過(guò)形近字對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，比如：刀、力、為、辦等。老師板書(shū)很認(rèn)真，學(xué)生掌握的詞匯量也比較多，老師說(shuō)這個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，他在教她課本詞語(yǔ)的時(shí)候也在擴(kuò)展課外詞語(yǔ)。讀寫(xiě)課老師很注意漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)，在 川：丿丨丨 撇豎豎。學(xué)生都可以看著老師的筆順念出筆順的名稱(chēng)。在叫漢字的時(shí)候老師也使用同偏旁進(jìn)行教學(xué)，例如：喝、唱、眼、睛、晚、昨，先通過(guò)解釋偏旁的意思再教生詞。同時(shí)，老師很注重學(xué)生在讀這一塊，在講課的時(shí)候不斷的和學(xué)生對(duì)話(huà)，雖然該學(xué)生的詞匯量比較多，但是語(yǔ)音方面掌握的不是很好，所以在對(duì)話(huà)和念課本知識(shí)的時(shí)候老師也在根據(jù)情況不斷的糾正她的讀音。

馬老師上課節(jié)奏很慢，也很隨和，雖然只有一個(gè)學(xué)生來(lái)上課但還是講的非常認(rèn)真，是一個(gè)很敬業(yè)的老師，他說(shuō)：只要有人來(lái)，不管多少都會(huì)上。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)這次的教學(xué)見(jiàn)習(xí)，讓我看到了不同類(lèi)型的課老師是怎么進(jìn)行課堂安排的，并且發(fā)現(xiàn)老師都很注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛。每個(gè)老師都有自己特有的教學(xué)方式，在課堂上他們既扮演著學(xué)生的老師進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，又像朋友一樣和學(xué)生相處。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的多說(shuō)，因此，在課堂上也發(fā)現(xiàn)老師可以很好的利用課本上的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到生活中，讓同學(xué)們進(jìn)行溝通教學(xué)，這樣的教學(xué)方式使得課堂不再枯燥無(wú)味。時(shí)間控制，活躍課堂，授課技巧等這些教學(xué)技巧都是我們需要不斷學(xué)習(xí)的。

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)總結(jié)

輔導(dǎo)留學(xué)生個(gè)人總結(jié)

我是xx文學(xué)院08級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生xx，2011年4月7日至6月9日，在本專(zhuān)業(yè)班導(dǎo)師xx老師的積極努力練習(xí)和爭(zhēng)取下，我們和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的有關(guān)班級(jí)的留學(xué)生建立了聯(lián)系，使得我們對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有了和外國(guó)留學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，特將自己的認(rèn)識(shí)做出個(gè)人小結(jié)如下。

我所輔導(dǎo)的是來(lái)自韓國(guó)的女學(xué)生姜敏智。她的漢語(yǔ)水平屬于初級(jí)，是中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)留學(xué)生中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。據(jù)了解她來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間是半年，期中漢語(yǔ)考了97分，2011年7月15日將返回本國(guó)。在來(lái)華之前她已經(jīng)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)了博雅教材第一冊(cè)中的大部分內(nèi)容，因而博雅初級(jí)教材中的內(nèi)容對(duì)她們來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單。她學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣很濃厚，一是由于漢語(yǔ)在世界范圍中地位的提升，掌握了一定的漢語(yǔ)對(duì)她來(lái)說(shuō)回國(guó)找工作非常有利，她非常重視漢語(yǔ)水平測(cè)試（HSK）；二是由于中國(guó)人給她留下了熱情好客的印象，在中國(guó)掌握一定的漢語(yǔ)，可以很好的了解中國(guó)文化，可以更便利的在中國(guó)進(jìn)行旅游活動(dòng)。當(dāng)問(wèn)到對(duì)中國(guó)的什么感興趣的時(shí)候，排在首位的是文化；其次是風(fēng)景，如長(zhǎng)城、故宮，武漢的江灘等等。在交流的過(guò)程中，我明顯的感覺(jué)到這位同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱愛(ài)以及自身閱歷的豐富。每次，我們除了解決好復(fù)習(xí)當(dāng)天漢語(yǔ)閱讀漢語(yǔ)課程后，還要認(rèn)真回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶。我曾經(jīng)在一次課上為了強(qiáng)化漢語(yǔ)聽(tīng)力，給她報(bào)聽(tīng)寫(xiě)課文。在課文中強(qiáng)化詞語(yǔ)的運(yùn)用。這里就重點(diǎn)講解一下學(xué)生問(wèn)我的“有點(diǎn)兒”和“一點(diǎn)兒”的差別。

“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”

外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)階段，就會(huì)遇到“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”這兩個(gè)詞。由于它們語(yǔ)義相近，都表示“少量”或“程度輕微”的意思，加之二者的英語(yǔ)注釋又都是“a little”、“a bit”，所以外國(guó)學(xué)生自然而然地就把二者混同起來(lái)，常常說(shuō)出如下的病句：“我今天一點(diǎn)兒冷”、“我一點(diǎn)兒喜歡那個(gè)電影”、“我想去買(mǎi)有點(diǎn)兒東西”、“你想吃有點(diǎn)兒什么”??遇到這種情況，作為對(duì)外漢語(yǔ)預(yù)備教師的我們應(yīng)該如何解決呢？答案自然是我們應(yīng)該首先了解“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”之間的區(qū)別。下面就讓我就此來(lái)作一下具體的分析：

1．“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”能夠修飾的詞不同：

⑴．“一點(diǎn)兒”可以作數(shù)量詞修飾名詞，而“有點(diǎn)兒”不能。例如：①他今天喝了一點(diǎn)兒酒。

②周?chē)o得一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有。這也就解釋了文章開(kāi)頭外國(guó)學(xué)生所犯錯(cuò)誤中“我想去買(mǎi)有點(diǎn)兒東西”與“你想吃有點(diǎn)兒什么?”兩句話(huà)錯(cuò)誤的原因。由于“東西”與“什么”在這里都是名詞，故而應(yīng)該用“一點(diǎn)兒”而不是“有點(diǎn)兒”與它們搭配。于是，這兩句話(huà)應(yīng)該改為“我想去買(mǎi)一點(diǎn)兒東西”、“你想吃一點(diǎn)兒什么”。

注意：在這里，“有點(diǎn)兒”不能作為數(shù)量詞去修飾名詞，并不代表它不可以與名詞搭配，只是它與名詞搭配時(shí)，“有”作為動(dòng)詞，“點(diǎn)兒”是“一點(diǎn)兒”的省略。如：你先回去吧，我還有點(diǎn)兒事情要做。

⑵．“有點(diǎn)兒”可修飾動(dòng)詞，而“一點(diǎn)兒”不能。例如：①我有點(diǎn)兒想去，又有點(diǎn)兒不想去。

②這杯牛奶有一點(diǎn)兒變質(zhì)了，你別喝了。

一些常用的表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞

愛(ài)

想 恨

動(dòng)怒

希望

期待

感激

僧惡

嫌棄

怨恨

欣賞

生氣

失望

喜愛(ài)

想念

僧恨

發(fā)怒

盼望

渴望

感謝

討厭

厭惡

難過(guò)

激動(dòng)

喜歡

于是，文章開(kāi)頭的錯(cuò)誤句子“我一點(diǎn)兒喜歡那個(gè)電影”便可以改為“我有點(diǎn)兒喜歡那個(gè)電影”了。因?yàn)樵诖耍跋矚g”是動(dòng)詞，該用“有點(diǎn)兒”而不是用“一點(diǎn)兒”修飾。

注意：“有點(diǎn)兒”雖然可以修飾動(dòng)詞，卻并不能修飾所有的動(dòng)詞。如：外國(guó)學(xué)生根據(jù)“有點(diǎn)兒”可修飾動(dòng)詞這條原則曾造句“我有點(diǎn)兒說(shuō)漢語(yǔ)了”，很顯然，這個(gè)句子是錯(cuò)誤的。但“說(shuō)”字是動(dòng)詞，為什么句子還是錯(cuò)的呢？這是因?yàn)椤坝悬c(diǎn)兒”只能與表示心理活動(dòng)（如⑵中例①）或各種變化（如⑵中例②）的動(dòng)詞直接搭配，而與其它動(dòng)詞搭配時(shí)，則需在動(dòng)詞前加上“能”、“會(huì)”等助動(dòng)詞或在動(dòng)詞后加上表示情況改變的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。例如：我有一點(diǎn)兒能聽(tīng)清了。于是，病句“我有一點(diǎn)兒說(shuō)漢語(yǔ)了?！本涂梢愿臑椤拔矣悬c(diǎn)兒會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)了”。2.“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”在句中的位置不同。

“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”都可與形容詞搭配，但“一點(diǎn)兒”常用在形容詞之后，而“有點(diǎn)兒”則用在形容詞的前面。

例如：①這件衣服有點(diǎn)兒貴，我不想買(mǎi)了。②這件衣服比那件衣服貴了點(diǎn)兒。于是，前面外國(guó)學(xué)生所犯錯(cuò)誤中，“我今天一點(diǎn)兒冷?！边@一病句便有了正確的改正方式。由于“冷”是形容詞，所以它之前應(yīng)該用“有點(diǎn)兒”而不是“一點(diǎn)兒”，即正確的句子應(yīng)該是“我今天有一點(diǎn)兒冷。”

注意：在“形容詞+一點(diǎn)兒”句式中，當(dāng)句子有“了”時(shí)，分為兩種情況：

a．“形容詞+了+一點(diǎn)兒”，表示某種情況不符合標(biāo)準(zhǔn)或要求，或與原先相比發(fā)生變化。例如：現(xiàn)在已經(jīng)三點(diǎn)了，這只表慢了一點(diǎn)兒。

b．“形容詞+一點(diǎn)兒+了”，表示對(duì)所希望的一種變化的實(shí)現(xiàn)的肯定。例如：小明的字比從前好看一點(diǎn)兒了。

3．“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”在句中的意義不同：

⑴．“有點(diǎn)兒”常用來(lái)說(shuō)自己的感受，且是帶有消極意義或是貶義的感受，而“一點(diǎn)兒”沒(méi)有這種意義。

例如：①他的情緒有點(diǎn)兒緊張。

②這個(gè)人有點(diǎn)兒糊涂。

例①中，“緊張”帶有消極意義，而例②中，“糊涂”帶有貶義色彩。⑵．“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒” 的否定意義不同。

“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”的否定形式都是將否定副詞“不”(或“沒(méi)”)放在它們之后，但帶有“一點(diǎn)兒”的否定句是完全否定，而帶有“有點(diǎn)兒”的否定句否定程度則輕很多。例如：①我一點(diǎn)兒都不喜歡這本小說(shuō)。②我有點(diǎn)兒不喜歡這本小說(shuō)。

很顯然，上面兩個(gè)例子的否定意義是不同的，例②表示的是“我不太喜歡”的意思，而例①則表示“我根本不喜歡”。

由于 “一些”的用法和“一點(diǎn)兒”相同，而“有一些”的用法又跟“有點(diǎn)兒”相同。這四個(gè)詞唯一的差別存在于語(yǔ)義上，“一些”和“有一些”的語(yǔ)義在數(shù)量上或程度上往往多于或高于“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”。因此，掌握了“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”的區(qū)別后，我們也可以將其延伸到“一些”和“有一些”上。

綜上，通過(guò)對(duì)“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒” 這樣細(xì)致的對(duì)比歸納，我們可以幫助外國(guó)學(xué)生大大加深對(duì)漢語(yǔ)中這一難點(diǎn)的理解，從而減少出錯(cuò)，使他們能夠真正準(zhǔn)確而自如地應(yīng)用“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”。在輔導(dǎo)過(guò)程中，我們一直處于主動(dòng)積極方面，而留學(xué)生卻多有令我們失望的時(shí)候，不夠積極。每次輔導(dǎo)，花在交通上的時(shí)間比較多，希望以后能有校車(chē)接送比較好。

文學(xué)院08對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生xx

第四篇：聽(tīng)課記錄_見(jiàn)習(xí)總結(jié)（范文）

瑞金路幼兒園聽(tīng)課記錄

聽(tīng)課地點(diǎn)：瑞金路幼兒園聽(tīng)課日期：5.13聽(tīng)課人：安永霞TX100716TX1012

鼓樓特殊教育學(xué)校聽(tīng)課記錄表

聽(tīng)課地點(diǎn)：鼓樓特殊教育學(xué)校聽(tīng)課日期：5.13聽(tīng)課人：安永霞TX100716TX1012

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文

對(duì)外漢語(yǔ)菲華班見(jiàn)習(xí)報(bào)告

-------在實(shí)踐中成長(zhǎng)

題記

經(jīng)過(guò)一周菲華班的見(jiàn)習(xí)，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型課程的觀摩，我收獲了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學(xué)中的問(wèn)題。

首先說(shuō)說(shuō)這一周的收獲。

一，課程設(shè)置

由于這些學(xué)生來(lái)自菲律賓，并且是以夏令營(yíng)的形式來(lái)上英語(yǔ)課的，我們都知道菲律賓是個(gè)文化教為復(fù)雜的國(guó)家，所以民眾的思維也比較活躍開(kāi)放，再加上夏令營(yíng)本應(yīng)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，所以課堂設(shè)置安排了聽(tīng)說(shuō)，手工，文化等趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時(shí)間限制在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這類(lèi)為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因?yàn)檎n堂安排相對(duì)此類(lèi)學(xué)生的合理性，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中完全體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力與使用漢語(yǔ)的趣味。

二，課堂內(nèi)容

通過(guò)一年來(lái)在校外工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)站在講臺(tái)上講課的老師來(lái)說(shuō)，怎樣把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生是并使學(xué)生理解接受，并知道如何使用是教學(xué)任務(wù)中的一大部分，而最重要的則是怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。而這一周下來(lái)，我學(xué)到了很多方式方法，這些方式不但可以用在中文課的講授中，也可以靈活的用在少兒英語(yǔ)等其它相似的課程中。

（一）課堂游戲

在我聽(tīng)的課堂當(dāng)中，有一位老師把對(duì)身體部位和方位詞的訓(xùn)練放在同一個(gè)游戲中。游戲過(guò)程大體是，由一個(gè)學(xué)生指揮，另一個(gè)被蒙著眼睛的學(xué)生手拿身體的一部分聽(tīng)那位指揮的同學(xué)發(fā)指令，從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫(huà)好的一個(gè)人體的形狀上，這樣一來(lái)，兩位同學(xué)都能得到對(duì)身體部位（如鼻子，耳朵等）和方位詞（如向上，左邊，中間等）的練習(xí)。這個(gè)游戲?qū)ξ覇l(fā)很大，在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言的過(guò)程中，對(duì)身體部位名稱(chēng)的記憶和方位詞的分辨一直是個(gè)難點(diǎn)，就像我在英語(yǔ)課堂上，初三的同學(xué)有時(shí)竟也分不清south, north, east, west分別表示的是哪個(gè)方向，所以這個(gè)通過(guò)這個(gè)游戲，能使同學(xué)在立體的思維中更清楚的記憶或得到進(jìn)一步的鞏固。

（二）比賽

在課堂上設(shè)置小型的比賽是再適合不過(guò)的了，在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令，傳話(huà)，猜字等此類(lèi)簡(jiǎn)單的比賽，但效果顯著，不但活躍課堂氣氛，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）場(chǎng)景模擬

場(chǎng)景模擬這一教學(xué)方式在第一語(yǔ)言的習(xí)得和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子，如教師描述一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎么在商場(chǎng)里為自己挑選合適的衣服飲品，怎么在圖書(shū)館里與圖書(shū)管理員交涉從而找到自己想要的書(shū)等等，雖然有些場(chǎng)景和對(duì)話(huà)是從課文中挑選出來(lái)的，但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學(xué)生積極參與到課堂中，另一方面能使學(xué)生感受到真實(shí)的漢語(yǔ)環(huán)境，十分有效地提高漢語(yǔ)表述能力。

（四）文化介紹

在介紹中國(guó)特有的文化時(shí)，大部分教師能避開(kāi)直接講述這樣枯燥的方式，而是用生動(dòng)的成語(yǔ)故事，圖片，電影電視短片等先引入主題，而后解釋其中所含的意義。這樣的做法能使

同學(xué)們先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，緊跟著教師的講解以加深印象，使他們更進(jìn)一步的了解中國(guó)的民俗文化。

三，與學(xué)生的交流

我所聽(tīng)的課堂中，基本上所有的教師都能與所在班級(jí)的學(xué)生做到很好的溝通與交流。也許是因?yàn)榻處熯€都是在校大學(xué)生，與菲華的孩子們年紀(jì)所差無(wú)幾，與其說(shuō)是師生關(guān)系，不如稱(chēng)其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學(xué)習(xí)效率的一大因素，平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和，這一點(diǎn)，中國(guó)的很多教師都無(wú)法做到，也正是值得許多教師借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

然而，在課堂中也出現(xiàn)了些許問(wèn)題，需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶⒁夂图右员苊狻?/p>

首先，正如我們上文所說(shuō)，菲華班的大部分教師都是在校大學(xué)生，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為較為明顯的幾個(gè)問(wèn)題以及解決方法。

一，教師在提出問(wèn)題后沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。

這一問(wèn)題出現(xiàn)頻率最高，通常是還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng)，老師就直接說(shuō)出答案，在用中文計(jì)算數(shù)字，價(jià)格時(shí)更甚。面對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案?jìng)湔n時(shí)就應(yīng)該充分考慮到時(shí)間的安排；再者，在提出問(wèn)題后，若一段時(shí)間后仍無(wú)學(xué)生回答，首先嘗試用不同的方式提出這一問(wèn)題，如將問(wèn)題“你的國(guó)籍是什么？”換成“你來(lái)自哪里？”等，其次，必要時(shí)要做一些簡(jiǎn)單的提示，如問(wèn)題“大家早餐吃了什么？”后，由老師先說(shuō)，“老師早上喝了水牛，吃了兩片面包，哪位同學(xué)能告訴老師你們?cè)缟铣粤耸裁?？”等諸如此類(lèi)。

二，班級(jí)人數(shù)較多，教師難以顧及到所有同學(xué)。

這也是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，課堂上較積極的同學(xué)總能得到教師更多的關(guān)注，而比較安靜的同學(xué)則越來(lái)越沉悶。在我所聽(tīng)的第一堂課上，上課的一開(kāi)始老師放錄音讓學(xué)生跟讀課文。起初課文較簡(jiǎn)單，學(xué)生們都能跟得上，隨著課文的難度加深，能反應(yīng)出課文意思的學(xué)生越來(lái)越少，跟讀的聲音也越來(lái)越少，而這時(shí)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解那些學(xué)生還未掌握的句子，而不是只將注意力放在那些漢語(yǔ)水平較高的同學(xué)身上。與次同時(shí)，分組練習(xí)也是一個(gè)能幫助老師顧及到所有學(xué)生的好方法。

三，教師的教學(xué)沒(méi)有做到因人而異。

卡耐基認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多種，如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型。有的學(xué)生是視覺(jué)型的，那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來(lái)達(dá)到傳授詞匯和句子的目的，有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的，可以播放一些磁帶啊、電影片段等來(lái)傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學(xué)生可能是觸覺(jué)型的，這就要求教師多設(shè)計(jì)一些類(lèi)似于模擬場(chǎng)景讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課程環(huán)節(jié)從而達(dá)到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上，大部分教師都無(wú)法做到這一點(diǎn)，上課的主題仍是詞匯語(yǔ)法此類(lèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上無(wú)法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。

此外，我認(rèn)為有些教師在備課及上課的過(guò)程中并不十分盡責(zé)，在一堂課45分鐘的時(shí)間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說(shuō)明，這一點(diǎn)是非常不可取的。

總結(jié)

一周下來(lái)我學(xué)到了很多在課堂理論中學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以應(yīng)用到我平時(shí)的工作中，也看到了課堂上也許會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來(lái)讓我切深地感受到作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，我們永遠(yuǎn)不知道自己的學(xué)生在課堂下會(huì)提出的下一個(gè)問(wèn)題是什么，而對(duì)外漢語(yǔ)教師正是要有面對(duì)許多未知的問(wèn)題時(shí)活躍的思維和和做出有序的表達(dá)能力。