第一篇：聽(tīng)課記錄

文 章來(lái)

源蓮山 課

件 w w w.5Y

k J.Com 7

聽(tīng)課記錄

2012.5.21 第一節(jié) 語(yǔ)文

讓同學(xué)介紹“七夕節(jié)”

朗讀課文《乞巧》

劃出重點(diǎn)字眼——七夕

自由朗讀詩(shī)文，讀完舉手

課文抽讀（現(xiàn)學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，并糾正）

反復(fù)齊讀詩(shī)文（提高學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度）

講解朗讀方法（注意停頓點(diǎn)并劃分出來(lái)）

注釋重點(diǎn)字詞的意識(shí)

分組讓其自由討論并提問(wèn)課文意思

同桌再次復(fù)述詩(shī)文意思

提問(wèn)同學(xué)對(duì)詩(shī)人的理解并在其旁邊注上朝代

自由背誦課文并

及時(shí)抽背詩(shī)文

感情的背誦詩(shī)文

生字教學(xué)（老師寫(xiě)字，學(xué)生說(shuō)比劃）

乞巧 林杰（唐）

七夕/今宵/看碧霄，牽牛/織女/渡河橋。

家家/乞巧/望秋月，穿盡/紅絲/幾萬(wàn)條。

【翻譯】一年一度的七夕節(jié)又來(lái)到了，牽?？椗俣葯M渡喜鵲橋來(lái)相會(huì)。家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，挨家挨戶的巧手女子都穿起紅絲，至少有幾萬(wàn)條。

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22012.5.21 第二節(jié) 數(shù)學(xué)

講評(píng)數(shù)學(xué)單元測(cè)試卷

（六）小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

拿出鉛筆和紅筆，記錄錯(cuò)題

抽查學(xué)生是否帶試卷

學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)題目并說(shuō)出答案（如有錯(cuò)誤師生一起糾正其）

如： 清楚題目：“請(qǐng)?zhí)顚?xiě)小數(shù)”6角=（0.6）元

比較大?。?0.49千克（<）0.5千克（比小數(shù)不是比千克）

9.2-4.5（>）9.2-5.4

（通過(guò)計(jì)算或是記口訣“被減數(shù)相同，減數(shù)越大，得數(shù)越?。?/p>

排名次要寫(xiě)清楚是第幾名而不只是寫(xiě)數(shù)字

單位替換：9cm=0.9dm≠0.9cm

留時(shí)間訂正錯(cuò)題

給5分鐘再次檢查（思考為什么出錯(cuò)）

反思：部分學(xué)生注意力不夠集中，如何提高？

1.及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.下講臺(tái)進(jìn)行觀察，提醒學(xué)生跟上上課節(jié)奏，提高注意力。

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32012.5.21 第五節(jié) 英語(yǔ)

回顧以前學(xué)過(guò)的單詞（用字卡展示）并大聲讀出

如：spring festival、christmas

介紹這兩個(gè)節(jié)日

spring festival christmas

We have a big family dinner we sing song

We have peanuts and sweets we have a Christmas tree

We say “happy new year” we give presents

We eat peanuts and sweets

閱讀課文并唱圣誕歌曲（復(fù)習(xí)完畢）

進(jìn)入新課《season and weather》教學(xué)

繼續(xù)圖卡教學(xué)單詞并大聲讀出來(lái)

如：Spring、summer、autumn、winter

用手拍上下左右其對(duì)應(yīng)的季節(jié)，使學(xué)生能夠更生動(dòng)形象的記住單詞

Spring

summer winter

autumn

接下來(lái)介紹每個(gè)季節(jié)具體的天氣狀況，再讓學(xué)生用具體而生動(dòng)的動(dòng)作加以展示，進(jìn)一步了解并掌握更多單詞

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42012.5.22 第一節(jié) 數(shù)學(xué)

講評(píng)昨天的數(shù)學(xué)作業(yè)（用鉛筆指著講評(píng)中的練習(xí)）

抽查作業(yè)完成情況（作業(yè)都有做的舉手并在作業(yè)本前加分表?yè)P(yáng)，沒(méi)有的坐直）

讓學(xué)生起來(lái)念題目并說(shuō)出答案

思考題，同桌互改

課外實(shí)用問(wèn)題引入:

班級(jí)要買(mǎi)禮物，每個(gè)禮物0.5元，班級(jí)有56人，每人三個(gè)禮物，一共需要多少錢(qián)？ 0.5*56*3=84(元)

回歸課本讀懂題目，提煉條件

講解重點(diǎn)字詞 ：每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？里面的“方陣”的意思？

讓學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)直觀圖并加以講解

不同意識(shí)有不同算法，記住“單位不同”

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52012.5.22 第二節(jié) 語(yǔ)文

復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞（形近字的比較，讀音、比劃的不同）

進(jìn)入新課《嫦娥》教學(xué)

主題切入（從作者講起）

學(xué)生自由朗讀詩(shī)文

抽讀詩(shī)文

劃停頓節(jié)奏

齊讀詩(shī)文

學(xué)生分組討論詩(shī)句的翻譯

體味的詩(shī)文意思（抓住不理解的詞語(yǔ)注釋）

抽學(xué)生起來(lái)朗讀，其他學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，體味詩(shī)中的感情

帶感情的齊讀詩(shī)文pk

嫦娥 李商隱（唐）

云母屏風(fēng)燭影深，深：幽暗

長(zhǎng)河漸落小星沉。星：晨星 沉：落

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。夜夜心：表示孤單

此詩(shī)文為民間傳說(shuō)，屬于神話故事

聽(tīng)課記錄6

2012.5.22 第三節(jié) 音樂(lè)

聽(tīng)伴奏，打節(jié)拍（觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)表?yè)P(yáng)）

看節(jié)拍，打節(jié)拍

如： XX XX ︱X XX︱X-︱X-︱

X XX ︱X XX︱X XX︱X 0︱

X X X︱X XX︱X X X︱X-︱

舉手劃拍（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）

進(jìn)入新課教學(xué)

看著簡(jiǎn)樸伴隨著音樂(lè)，試唱一遍

齊唱幾遍（熟悉歌詞）

用動(dòng)感的音樂(lè)伴奏引發(fā)學(xué)生想唱的興趣（活躍課堂）

聽(tīng)課記錄7

2012.5.23 第一節(jié) 語(yǔ)文

新課《西門(mén)豹》教學(xué)

提問(wèn)課文情節(jié)（引起學(xué)生對(duì)課文的了解興趣）

有感情的朗讀課文

思考“這段好在哪里？”

用橫線劃出情節(jié)重點(diǎn)

提問(wèn)“這句話有何作用？”

認(rèn)識(shí)生字詞

如：淹 yan Y（淹沒(méi)）

官 guan G（達(dá)官貴人）

逼 bi B（官逼民反）

姓 xing X（隱姓埋名）

睜 zheng Z（眼睜睜）

旱 han H（旱災(zāi)）

徒 tu T（徒勞無(wú)功）

騰 ten T（騰云駕霧）

催 cui C（催人奮進(jìn)）

吊 diao D（提心吊膽）

渠 qu Q（水到渠成）

劃下節(jié)課需要聽(tīng)寫(xiě)的詞組

同桌互查昨天的作業(yè)完成情況并登記沒(méi)做的同學(xué)號(hào)數(shù)

抽查點(diǎn)到號(hào)數(shù)的同學(xué)的作業(yè)

聽(tīng)課記錄8

2012.5.23 第二節(jié) 數(shù)學(xué)

講評(píng)數(shù)學(xué)作業(yè)（理解數(shù)學(xué)題目將其重點(diǎn)找出并歸納）

講評(píng)書(shū)本p103.8習(xí)題（說(shuō)出題目的中間問(wèn)題）

如：我住的這棟樓有21層5個(gè)單元，每個(gè)單元每層住3戶，這座樓里一共有多少戶？ 中間問(wèn)題是每個(gè)單元共有多少戶？

看完數(shù)學(xué)題目后應(yīng)該提煉數(shù)學(xué)條件

抽問(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生（提高聽(tīng)課效率）

學(xué)生回答錯(cuò)誤，由他學(xué)生來(lái)幫助他

表?yè)P(yáng)遇到計(jì)算題在旁邊列豎式

經(jīng)過(guò)老師講解過(guò)后，讓學(xué)生自己指出之前錯(cuò)誤的地方，一提醒大家

提出疑問(wèn)，大家一起解決

留時(shí)間讓學(xué)生對(duì)這堂課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并說(shuō)說(shuō)從中有何收獲

聽(tīng)課記錄9

2012.5.24 第一節(jié) 語(yǔ)文

朗誦昨天教的課文《西門(mén)豹》并復(fù)習(xí)昨天的生字詞

聽(tīng)寫(xiě)生詞并用3分鐘默寫(xiě)詩(shī)文《乞巧》《嫦娥》

如：引水灌田，水到渠成，提心吊膽，催人奮進(jìn)，騰云駕霧，隱姓埋名，官逼民反，達(dá)官貴人，搖尾乞憐，小巧玲瓏，九霄云外，暗渡陳倉(cāng)，孔雀開(kāi)屏，風(fēng)燭殘年，家喻戶曉，偷天換日，眼睜睜，淹沒(méi)，灌溉，跪下

新課《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)

ppt展示圖片引入課題

問(wèn)“女?huà)z是怎么不天的呢？”

學(xué)生自由朗讀并找出答案

用“開(kāi)火車”的方式讀生字詞

如：轟隆隆、塌下、熊熊大火、冶煉 ……

課文抽讀

在書(shū)上“圈圈畫(huà)畫(huà)，哪一個(gè)詞或是哪一句中感到了可怕”

以圖片放映的方式（更直觀形象）

分組朗讀課文并讓學(xué)生自評(píng)哪組讀的好

聽(tīng)課記錄10

2012.5.25 第二節(jié) 語(yǔ)文

繼續(xù)之前的《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)

自由背誦課文并抽背課文

讓學(xué)生復(fù)述自己濃縮的課文主要內(nèi)容

用波浪線畫(huà)出課文的重點(diǎn)句段

當(dāng)中遇到學(xué)生太吵的情況，老師讓學(xué)生安靜一分鐘，果然是班主任，學(xué)生沒(méi)一會(huì)兒就安靜了

請(qǐng)學(xué)生復(fù)述之前那個(gè)同學(xué)的回答

進(jìn)入生字教學(xué)

如：露 lu L（原形畢露）

Lou（露一手）

熊 xiong X（熊熊烈火）

掙 zheng Z（垂死掙扎）

噴 pen p（血口噴人）

遇到不好寫(xiě)的字，老師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生一起讀比劃

自告奮勇講自己知道的神話故事

源蓮山 課

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第二篇：聽(tīng)課記錄

聽(tīng)課記錄范文

聽(tīng)課對(duì)象：三（6）班 李音 老師

聽(tīng)課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時(shí)

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

生：（有感情地朗讀）

復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）

增 光 添 彩

（上大下小）（下半部分勿寫(xiě)成“小”）

籠（注意讀音）“返”的第4筆

遮 半包圍結(jié)構(gòu)

師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)廬山云霧的特點(diǎn)嗎？

生：(暢所欲言)

二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。

師、你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問(wèn)題？

生：

1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)明白的？

2、寫(xiě)法上有什么不同？

三、精讀課文：

師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？

第一小節(jié)：

生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來(lái)。

“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛

無(wú)縹緲的感覺(jué)。

（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）

師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如臨其境。

師：讀好這一小節(jié)，讀出美。

第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）

生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山頭的云霧（像白色絨帽）

半山的云霧（像一條條玉帶）

山谷的云霧（像茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

廬山的云霧，美不勝收。

寫(xiě)作順序由上往下。

師：你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧，為什么？

生：（挑選自己最喜歡的一個(gè)分句，并談?wù)勏矚g的理由，說(shuō)說(shuō)自己的感受。）

師：仿照書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)別的位置的云霧。

（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。）

（讀第二小節(jié)）

第三小節(jié)：（瞬息萬(wàn)變）

生：這一小節(jié)，作者運(yùn)用了一些詞語(yǔ)，突出變化的快：

“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”

“明明是--還沒(méi)等你--又變成”

師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)說(shuō)說(shuō)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？

生：（展開(kāi)合理的想象，說(shuō)好廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。）

（有感情地朗讀這一小節(jié)。）

四、揭示中心：

師：作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么呢？

生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。

體現(xiàn)出作者喜愛(ài)廬山的云霧，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

五、板書(shū)：

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬(wàn)變 眼前??剛剛??

轉(zhuǎn)眼間??

還沒(méi)等你完全看清楚??又變成??

評(píng)：這堂課的教學(xué)中，李老師自始至終都在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在質(zhì)疑部分便慢慢指導(dǎo)學(xué)生該如何來(lái)品味一篇文章，讓學(xué)生通過(guò)以往地學(xué)習(xí)自己探索出品文的方法，而并未采取繁瑣地講解。在接下來(lái)的授課中，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分地想象、概括、說(shuō)話、讀書(shū)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如：“你能像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)說(shuō)說(shuō)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？”。此外，李老師還注重學(xué)生語(yǔ)言、詞匯的積累，補(bǔ)充好詞、糾正學(xué)生的語(yǔ)病等等。學(xué)生學(xué)得

帶勁，課堂氣氛十分活潑。

聽(tīng) 課 記 錄

聽(tīng)課對(duì)象：三（6）班 李音 老師

聽(tīng)課內(nèi)容：習(xí)作3 《春游》

過(guò)程：

一、看圖：

師：你覺(jué)得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)？

要求：按順序說(shuō)，要體現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生的水平。

生：燕子從南方回來(lái)了，報(bào)告著春天的消息。

麥苗、岸邊的小草長(zhǎng)得正旺、柳條、河流、鴨子、花

二、學(xué)習(xí)例文：

師：有一位小朋友就用文字寫(xiě)出了春天的特色。

請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”劃出觀察的地點(diǎn)

用“（三角形）”劃出看到的景物

生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪

小河邊 桃花、小草、河水、鴨子

（清、緩慢、蕩起波紋）

師：作者又是怎樣寫(xiě)出這些景物的特點(diǎn)的呢？

用圈把相關(guān)句子劃下來(lái)。

（劃句子）

師：你覺(jué)得這些句子好嗎？好在什么地方？

生：

1、麥苗：不光寫(xiě)出顏色，還寫(xiě)出了它的動(dòng)態(tài)美。

2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。

3、鴨子：春江水暖鴨先知

動(dòng)作寫(xiě)出了鴨子的可愛(ài)。

師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來(lái)的動(dòng)物，鴨子選得與眾不同。

齊讀例文。

三、指導(dǎo)習(xí)作：

師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來(lái)寫(xiě)？

歸納要點(diǎn)：

1、寫(xiě)景不需要寫(xiě)人或事。

2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來(lái)寫(xiě)。

3、觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。

學(xué)生口頭說(shuō)景：（內(nèi)容見(jiàn)板書(shū)）

可挑選景物有詳略地進(jìn)行描寫(xiě)。

四、板書(shū)：

陽(yáng)光、空氣、風(fēng)

花 柳樹(shù) 動(dòng)物

五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）

柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）

柔軟

忙碌的蜜蜂、昆蟲(chóng)

草

小河

評(píng)：課堂伊始，通過(guò)仔細(xì)觀察圖，進(jìn)而說(shuō)圖的方式，使學(xué)生能將自己說(shuō)的內(nèi)容與例文進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)例文的缺陷，為自己的寫(xiě)作指明了方向。整堂課讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀例文，來(lái)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作手法與要點(diǎn)，而并未框定學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。給予了學(xué)生充分的發(fā)揮空間，易于寫(xiě)出精彩的文章。“觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。”這一寫(xiě)作要點(diǎn)的歸納，也使學(xué)生明白文章的條理性十分

重要。

第三篇：聽(tīng)課記錄

小壁虎借尾巴

一、隨音樂(lè)拍手進(jìn)場(chǎng)。

二、引入主題。

①森林里舉行一場(chǎng)比賽，看看誰(shuí)的尾巴最有用。

②出示圖片，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)參加比賽？（觀察圖片）

③誰(shuí)的尾巴沒(méi)有了？沒(méi)有尾巴怎么辦？

三、講述故事。

①邊講述邊提問(wèn)。

②提問(wèn)：故事內(nèi)容。

③幫助幼兒鞏固故事內(nèi)容。

四、出示盒子，讓小朋友猜猜。① 出示字卡，② “壁虎”、“小魚(yú)”、“老?！?、“燕子”

②學(xué)習(xí)字詞?！饕詣?dòng)作加深印象?！鹘處熥鰟?dòng)作，幼兒猜。

△檢查幼兒掌握情況。

五、小結(jié)：教育幼兒懂的愛(ài)護(hù)動(dòng)物。優(yōu)點(diǎn)：①教師教態(tài)較好。

②利用多媒體教學(xué)，課堂氣氛較好。

缺點(diǎn)：①?zèng)]有更好地掌握本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)禮貌 對(duì)話，知道小壁虎尾巴的作用以及與其他動(dòng)物尾巴的區(qū)別）

建議：①故事第一遍，教師要完整地講述。

②加強(qiáng)故事中的禮物對(duì)話，教育幼兒平時(shí)向別人借東西 時(shí)要有禮貌。③讓幼兒知道不是所有動(dòng)物的尾巴斷了都可以長(zhǎng)出來(lái)。風(fēng)兒來(lái)了、律動(dòng)

二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察。

①讓幼兒說(shuō)出這是什么地方。

②讓幼兒聽(tīng)“風(fēng)”聲。

③依次出示教具“風(fēng)”、“樹(shù)”、“草”、“小寶寶”

三、引出課題“風(fēng)兒”。①教師逐句教幼兒兒歌。

②教師逐句帶領(lǐng)幼兒朗讀兒歌。

③幼兒集體朗讀兒歌。

④請(qǐng)個(gè)別幼兒朗讀。

五、出示字詞：樹(shù)、花、草、風(fēng)、頭發(fā)、彎腰、點(diǎn)頭。

①教師帶領(lǐng)幼兒朗讀。

②教師任意抽取一張字卡，幼兒回答。

③個(gè)別回答。

六、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么兒歌？把這首兒歌送給爸 爸、媽媽

優(yōu)點(diǎn)：①教師教態(tài)活潑、自然。

②利用“風(fēng)”的聲音較好。

缺點(diǎn)：

①教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容有些多，對(duì)于大班的幼兒很難全部掌握。②注重側(cè)重點(diǎn)，不能全部兼顧。

③教師個(gè)別發(fā)音發(fā)音不準(zhǔn)。

④教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)不夠緊湊。

建議：①分清側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

②在朗讀兒歌時(shí)，設(shè)置情境教學(xué)，如有些背景音樂(lè)。

③ 語(yǔ)言課重在法杖語(yǔ)言表達(dá)能力，因此教師應(yīng)以幼兒為 主體，引導(dǎo)幼兒說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)。小白兔找太陽(yáng)

一、問(wèn)好，音樂(lè)律動(dòng)（合攏放開(kāi)）

二、出示頭飾，“小白兔” ①出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察。

②引入課題“小白兔找太陽(yáng)”。

三、教師講故事，邊講述邊出示教具。

①提問(wèn)。

②學(xué)習(xí)字寶寶“兔”“子”。

四、游戲：丟手絹。

五、第二遍故事（教師講故事）

提問(wèn)：為什么它們把“燈籠”“蘿卜”“氣球”當(dāng)成太陽(yáng)。

六、提問(wèn)總結(jié)：太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，會(huì)發(fā)光，照在 身上暖洋洋。優(yōu)點(diǎn)：①具豐富，準(zhǔn)備充分。②教師語(yǔ)音語(yǔ)速較好。缺點(diǎn)：①教具利用不夠。

②引入課題銜接不夠緊湊。

③頭飾太大。

建議：①在引入課題時(shí)，應(yīng)讓幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己印象中的太陽(yáng) 是怎樣？

②第一遍故事要完整講述。

④ 重點(diǎn)讓幼兒掌握故事中角色對(duì)話，掌握太陽(yáng)的特點(diǎn)

《猴子學(xué)樣》 導(dǎo)入：

今天給孩子們帶來(lái)一位神秘客人，閉上眼睛，數(shù)三聲，1,2,3，當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼睛時(shí)，老師已經(jīng)戴上草帽，貼上白色胡須，扮演起了老爺爺?shù)慕巧?/p>

二、進(jìn)入主題：1觀看繪本閱讀的圖片，強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀看。

請(qǐng)幼兒回答你看到的現(xiàn)象，其中猴子表情奇特，請(qǐng)幼兒前來(lái)表演。2繼續(xù)播放下一幅圖片，再次強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀看，之后老師會(huì)進(jìn)行提問(wèn)。

請(qǐng)幼兒討論并舉手回答故事可能的發(fā)展情節(jié)。

幼兒回答完后，教師加以引導(dǎo)圖中人物如何。

3圖片播放結(jié)束，教師生動(dòng)形象的講述整個(gè)故事，講故事過(guò)程中加上肢體動(dòng)作。

4故事講完后，教師提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒回答。

如：誰(shuí)搶走了老爺爺?shù)牟菝保?/p>

老爺爺生氣時(shí)的動(dòng)作？

老爺爺是如何要回草帽的 1老師以老爺爺身份出場(chǎng)，切合主題，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、在觀看圖片之前，強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀看，提高幼兒的 注意度。

3、教師在講述故事時(shí)要生動(dòng)形象，富 有表現(xiàn)力，大膽夸張。

《尋找空氣》

一、導(dǎo)入：

1先向來(lái)聽(tīng)課的老師們打招呼“老師好”

二、進(jìn)入：

1、教師拿出一個(gè)空瓶子，問(wèn):“孩子們瓶子當(dāng)中有什么呀？”

2、教師在孩子臉前捏捏瓶子，感受氣體的流動(dòng)。

3、把一張廢紙放進(jìn)瓶子里，把瓶子豎直放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水盒中，問(wèn)“瓶子中的紙濕了沒(méi)有？”

幼兒大都回答“紙已經(jīng)濕了”。

4、教師拿出瓶子發(fā)現(xiàn)紙并沒(méi)有濕，幼兒對(duì)此感到很驚訝

教師問(wèn)： “如果瓶子不再豎直又會(huì)怎么樣呢？”

5、教師轉(zhuǎn)動(dòng)瓶子，讓瓶子不再豎直，發(fā)現(xiàn)水盒中有氣泡冒出，教師講解為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象

6、幼兒在得知空氣存在時(shí)，繼續(xù)討論空氣的性質(zhì)，教師分發(fā)方便袋，請(qǐng)幼兒收集空氣，了解空氣無(wú)色、無(wú)味、無(wú)處不在、看不見(jiàn)、摸不著的性質(zhì)。

三、結(jié)束：外面的空氣很新鮮，我們出去尋找空氣、開(kāi)始請(qǐng)幼兒與聽(tīng)課的老師們打招呼，滿足幼兒的好奇心。

2、教師提問(wèn)問(wèn)題不明確，孩子們不知道該怎么回答。

3、講述內(nèi)容過(guò)多，應(yīng)考慮幼兒的接受 能力

第四篇：聽(tīng)課記錄

聽(tīng)課記錄（含點(diǎn)評(píng)）

時(shí)間:9月18日 星期四 第3節(jié) 聽(tīng)課學(xué)校: 董恒甫高中 班級(jí):高三3班 課題:《歸去來(lái)兮辭》 教時(shí):1 執(zhí)教者:沈艷老師 教學(xué)過(guò)程:

一、背古詩(shī)文

讀背詩(shī)歌并 默寫(xiě)

二、朗讀《歸去來(lái)兮辭》

三、品味課文

1、棄官為民：心為形役、何等慶幸

2、劃分：歸途中 抵家時(shí)

四、討論鑒賞

1、師：歸途中作者的心情怎樣？ 生：念切（恨、問(wèn)）

輕松（物）

2、抵家后的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里？ 家園之樂(lè)：（1）家人歡聚之樂(lè)（2）室中獨(dú)處之樂(lè)

（3）游園忘返之樂(lè) 聯(lián)系高一詩(shī)句：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

3、“云”、“鳥(niǎo)”與情之關(guān)系？ 內(nèi)心寫(xiě)照

無(wú)心的云，急切的鳥(niǎo)回家——?dú)w隱

4、“松”“菊”在文中的用意？ 品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅(jiān)貞

5、寫(xiě)法：托物言志

五、布置作業(yè)

第五篇：聽(tīng)課記錄

聽(tīng)課記錄

本學(xué)期第十四個(gè)工作周是初中部的聽(tīng)課周，在這一周中，各位青年教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，讓我受到許多的啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。

人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

在聽(tīng)課中，老師們精心的備課和新穎的設(shè)計(jì)給了我很大的震撼，在聽(tīng)課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件讓我心動(dòng)！這些使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)我們的教學(xué)，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，著力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，是由“道德教育”轉(zhuǎn)化為“道德學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在老師的組織幫助下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己認(rèn)識(shí)，自己體驗(yàn)，自己實(shí)踐，通過(guò)聽(tīng)課可以看出老師們對(duì)教材研讀是非常透徹的，對(duì)教學(xué)環(huán)境、環(huán)節(jié)處理的獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)精妙，雖然我們知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，但是我們對(duì)通往廣場(chǎng)的結(jié)果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成?。?/p>

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)感受到了自己的缺陷與不足，在今后的教學(xué)中，一定要做到課前認(rèn)真研讀教材，反復(fù)設(shè)計(jì)不同種類的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的種種方面，以不變應(yīng)萬(wàn)變；同時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，虛心向他們請(qǐng)教，聽(tīng)從他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出完美、合理的教學(xué)流程，從而讓自己的課堂充滿生機(jī)，令學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、酷學(xué)，徹底改觀以往同學(xué)們被動(dòng)的局面，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成

為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。成為一名讓學(xué)生、家長(zhǎng)和同事、領(lǐng)導(dǎo)贊譽(yù)的教師。

2013.12.18