第一篇：(劉浩然)義工課堂心得體會-劉浩然媽媽

義工課堂心得體會

玉東小學(xué)一年級4班 劉浩然媽媽

因為工作的原因，上個學(xué)期沒有時間到班上參加義工課堂，覺得很愧對孩子，這個學(xué)期無論如何也要抽空參加這個活動。6月5日的第七節(jié)，我終于走進(jìn)了一年級4班給同學(xué)們上了一節(jié)籃球技能課。

今天，第一次來到了義工課堂。第一眼看到的就是孩子們認(rèn)認(rèn)真真的坐在課桌后面睜著一雙雙好奇的大眼睛，真是太可愛了。當(dāng)同學(xué)們知道今天是給他們到球場上籃球技能課的時候，孩子們更是雀躍而起，開心極了。我也被他們的興奮情緒給感染了，更加增加了上課的自信心。課程中我和兒子一起示范表演持球、拍球、運球、投籃，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一系列動作，然后分組一起互動籃球游戲。課堂在開心和熱烈的氛圍中結(jié)束了，同學(xué)們都意猶未盡，紛紛都表示以后還希望我去給他們上課。多么可愛的一群小朋友啊。下學(xué)期我一定會再找機(jī)會走進(jìn)義工課堂，希望能夠給他們傳授更多的知識，分享更多的樂趣!很多時候，學(xué)校老師的知識是有限的，邀請身在各行各業(yè)的家長來給孩子上一課，就能大大豐富課堂的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。孩子們在課堂上能找到自己感興趣的內(nèi)容，從而發(fā)展自己的興趣愛好。舉辦“義工爸爸媽媽爺爺奶奶走進(jìn)課堂”活動，一方面是通過這個活動，加深孩子與父母之間的情感聯(lián)系；另一方面，父母的工作經(jīng)歷與專業(yè)知識，也能給孩子們帶來生動有趣的感受，擴(kuò)大他們的知識面。希望有更多的義工爸爸媽媽爺爺奶奶將自己的能量傳遞給他們。下次課堂的主角有我，有你，也有他。

2013年6月6日

第二篇：13計3班劉浩然-《死亡之吻》觀后感

《死亡之吻》觀后感

2013計算機(jī)3班劉浩然2013年10月16日

剛看到《死亡之吻》這個標(biāo)題，讓我想到了死亡的恐懼有家屬的悲痛欲絕。

電影描述的是戒毒所的一位醫(yī)生丁亞蘭與緝毒隊隊長魯百明這對夫妻為了挽救青少年吸毒所所經(jīng)受的曲折歷程。

就像影片中的李英杰，他就是因為吸毒失去了自己的美好人生，因為吸毒失去了自己燦爛的生命，因為毒品失去了世上關(guān)心他的人，這就是毒品的危害。

人們吸毒以后，就再也離不開了。影片中的丁亞蘭醫(yī)生，為了嘗試毒品就吸了一口，從此就再也沒離開過。毒品讓她痛不欲生，不務(wù)正業(yè)，整天萎靡不振，無精打采的，讓她嘗到了失去親人的滋味，嘗到了家人分散的痛苦，最后在這種痛苦中死去。

但是我相信正義永遠(yuǎn)都會勝利的，總有一天，所有的毒販都會為他們所犯下的罪付出沉重的代價，我么不僅要打擊罪犯，還要提高公民的防范意識，大力宣傳吸毒的危害，杜絕青少年走上吸毒的道路。就讓我們一起向人們呼吁“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”。

第三篇：劉新做義工感想

做義工的感想

2012年3月16到2012年3月22我和同學(xué)一行人去學(xué)校附近的咸嘉新村參加了義工.每天8點半鐘我和同學(xué)來到了咸嘉新村敬老院做義工,這個近老遠(yuǎn)敬老院門面看上去就是很簡陋、清靜、很小的敬老院，我們到了后在門外面等候其它工友到來。接著就有一位老奶奶來迎接我們，這個老奶奶開始嚇了我們一跳，因為她的臉和她的身子都跟平常的老奶奶不幾個中年工作員照顧老人，敬老院里共住了31位老人。我和一位學(xué)生負(fù)責(zé)給老人量血壓，開始量時，真的很緊張，因為我不太懂，只是看過幾次。還好這位學(xué)生會量，我就在協(xié)助她，我們負(fù)責(zé)地區(qū)的老人都有點胖，有幾位老人的血壓偏高，其余老人血壓正常，血壓偏高的老人，我們告訴他她們多注意飲食，吃清淡一點就可以了，接著我們就跟老人聊天、剪指甲。聊天中，我聽到一位老人說，他95年就進(jìn)來這里住了，在這十幾年，兒女們把他送到這里后，就一直沒有來看過他，都是一些政府人員及一些管理層人員來看過他們，當(dāng)時他眼里冒著淚花。我也鼻子一酸，心里說不出的滋味（心想，兒女們怎么可以這樣對待他們的親人？）。覺得老人真是可憐，就說些安慰他、跟他說了一些笑話的話，讓他心里平復(fù)下來，他也高興地笑著。一會派水果的工友過來了，給老人派了水果，老人慈祥笑容迎接著?？粗蠣敔敻吲d地笑著，我的心里也舒服。過一會兒，我去其它房間看其它老人時，我看見一位有點癡呆的老人坐在花園里唱歌，她身穿著學(xué)生校服，頭發(fā)全無，孤獨一人坐著唱湘曲曲。我心里感到很凄慘??覺得人到老后，被兒女們送到敬老院就這樣的度過孤獨的老年時期，真是很凄涼。老義工已經(jīng)和阿公、阿婆特別熟了，一進(jìn)去就開始噓寒問暖，而我還插不上話。一個來自格致中學(xué)的小女孩還帶了她今天的生日蛋糕，特別叮囑阿公不能多吃，因為他患有糖尿病。阿公已86歲高齡了，但看起來紅光滿面，精神抖擻。房間特別簡單，大約10㎡，電視、空調(diào)、冰箱等都是自己從家?guī)淼?，在他的床邊放著很多的報紙、書籍。他說這里每天在樓下都有報紙在更新，但不夠他看，這些都是另外訂閱的，他原來在政府機(jī)關(guān)工作，父親是名國畫家，家里一直過得不算太差，現(xiàn)在孫子已經(jīng)結(jié)婚了，馬上就要五世同堂了。12歲的時候小日本打進(jìn)來后，他們就開始逃荒，還去過南京，那個時候哪里知道日本人居然在哪里殺害了30萬人口，新中國成立后經(jīng)歷過文化大革命，知識青年三下鄉(xiāng)。我們就這樣聊著聊著兩 個小時就過去了，他講他已經(jīng)用一年的時間把人生回憶錄寫完了，現(xiàn)在住到這里也算是人生最后一站了，這時我們都卻說他。哪個小姑娘說等她上了大學(xué)還回繼續(xù)回來看他的.后來阿婆回來了，阿婆看起來精神更加飽滿、活潑，已經(jīng)88歲了，但歲月僅僅留下很稀疏的痕跡，阿婆聽說我是做工程的，特別激動，講了很多工程行業(yè)的事情，雖然我聽懂的只有80%（她

將的是上海話），她說將來你一定會有大出息的。然后就開始講人生道理，激動的時候還回拉著我的手說。她說她的一個侄子為了考出律師資格證，有一段時間總是凌晨一點多才睡覺，現(xiàn)在人家已經(jīng)飛黃騰達(dá)了，人總的先苦一陣子才有甜果吃，這句話給了我很大的動力，應(yīng)為這一年我也要考建造師證書，我會想到自己有多少個日日夜夜是虛度了年華，現(xiàn)在悔恨不已。然后阿婆又講人要交真正、善良、好德行的朋友，不要和那些只懂得揮霍、只知道享受生活到處玩樂的人在一起。

每天11點左右，我們的工作都差不多了！最后那天離開的時候，我們跟老人們照了集體相，走的時候，老人都出來送我們，我這時心里有點依依不舍的感覺，想多陪陪老奶奶、老爺爺們。隊長整隊了，我們準(zhǔn)備回去了，這時，坐在花園唱湘曲的老人在那里哭了?？薜暮艽舐暎裨诒硎静簧岬梦覀兯频?。我們也冒著眼淚、對此依依不舍??中年工作員笑著、招著手對我們，說著“歡迎下次再來”看著老人慈祥笑臉，我們離開了，我們在回去途中跟工友聊到，敬老院的老人，都是說為什么兒女們會把自己的親人送到敬老院？為什么這樣對待自己的親人？本來老人在老年中正要享福的時候，但卻被送到了敬老院，過上了孤獨的生活。真是讓人感到傷心，另外一位同學(xué)說道：他她們這樣對待他她們的晚輩，到了他她們老年后，他她們的前輩也會如此的對待他她們。對，這句話，說的很對。所以??！正年輕的朋友們，記得對待自己親人的時候，可記得對他她們好一點。因為到后來你也將會享受一樣的待遇。做義工真的很開心。雖然現(xiàn)在我們能做的還不是很多，在別人看來可能覺得微不足道，甚至還有人說我們是傻子，但是，能盡自己一份小小的愛心，帶給老人家?guī)硪稽c點溫暖，我樂意、也很開心。

信管0801班

劉新

080310003

第四篇：關(guān)于孩子我的個人心得體會 于浩然

關(guān)于孩子我的個人心得體會

今天，很感謝老師給我這個機(jī)會，也很榮幸能夠和家長們共同探討關(guān)于孩子成長教育的話題。

首先，要感謝老師一直以來對孩子的鼓勵和支持，用你的愛心、樸實的作風(fēng)、勤奮好學(xué)的精神，時刻影響著孩子，使他既學(xué)會了讀書，又學(xué)會了做人。今天把我個人的看法，只是一些微不足道的經(jīng)驗給大家做個總結(jié)：

多一點時間和孩子在一起，多一些溝通，多表揚、多鼓勵，少批評少指責(zé)，其實不管是我們大人，還是孩子都是有惰性的。孩子貪玩是天性，我們大人也一樣，一天工作累了，也想休息休息，所以對于孩子貪玩不能一味的指責(zé)，而是和他講快些把作業(yè)做完再玩，然后檢查作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如寫完作業(yè)，家長檢查完以后，自己收拾書包，把明天上課需要的課本裝進(jìn)書包，還有把第二天教師要求帶的東西都準(zhǔn)備好等等，這些小事從每天做起，久而久知就養(yǎng)成了好的習(xí)慣。然后陪著孩子看看電視，當(dāng)你和孩子的溝通多了，你就會發(fā)現(xiàn)孩子的心和你近了，孩子也變得懂事了。

還有，要鼓勵孩子多參加集體活動，多和同學(xué)們在一起玩耍交流，看著孩子一天天的變化，作為家長的我，都看在眼里，我知道這都離不開老師的教導(dǎo)，離不開同學(xué)們的幫助，和他自己的辛苦付出，孩子一定會健康的成長的！在此我對為了孩子而辛苦付出的老師表示衷心的感謝！

第五篇：《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》開題報告l劉浩然

《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》開題報告

—— 語文組劉浩然

一、課題名稱及其界定

課題名稱：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究

界定：在課堂教學(xué)，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其中有很多是值得我們學(xué)習(xí)的，但是在合作學(xué)習(xí)中還存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的形式化。如何解決小組合作學(xué)習(xí)的形式化，使小組合作學(xué)習(xí)能夠有效成為當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中亟待解決的問題。

二、課題研究的意義和背景

1、研究的背景

《語學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

小組合作學(xué)習(xí)通?？梢园ㄒ韵聨讉€主要環(huán)節(jié)：讀書預(yù)習(xí)，合作討論，展示交流，總結(jié)反思，達(dá)標(biāo)測評。其中，展示交流環(huán)節(jié)是十分重要的。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在之前小組合作學(xué)習(xí)中沒有完全搞明白的問題可以獲得滿意的解答，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識也將得以擴(kuò)展和提升；在這一環(huán)節(jié)中，生生之間、師節(jié)為學(xué)生提供了展示自己的廣闊舞臺，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心都將起

到了非常大的作用。

然而，由于受到學(xué)生認(rèn)知能力和教師教學(xué)水平等因素的限制，在我們一年多來的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實踐中，展示交流環(huán)節(jié)所應(yīng)起到的作用并未得到充分的發(fā)揮，還存在著效率較低、對學(xué)生思維能力提升力度不夠等問題，亟待我們認(rèn)真加以研究和改進(jìn)。另外，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究成果較少，還沒有專門的學(xué)者對這一問題進(jìn)行過詳細(xì)的探討，只是在一些學(xué)者的小組合作學(xué)習(xí)策略研究的文獻(xiàn)中零零散散的提到這一問題，這就使本課題的研究具有了更大的價值。

2、研究的意義

（1）理論意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開始在很多學(xué)校得到很好的運用和發(fā)展，但是對小組合作學(xué)習(xí)的深入研究還剛剛開始，小組合作學(xué)習(xí)理論還有待進(jìn)一步完善。而本課題的研究將從小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點與小組合作學(xué)習(xí)的要求的細(xì)節(jié)出發(fā)，去審視小組合作學(xué)習(xí)，力圖發(fā)現(xiàn)和找到提高小組合作學(xué)習(xí)有效性，從而為豐富小組合作學(xué)習(xí)研究的理論成果和完善合作學(xué)習(xí)的理論體系做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（2）實踐意義

雖然合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在很多學(xué)校得到很好的應(yīng)用，但是小學(xué)語文教師在小組合作學(xué)習(xí)的組織過程中還有很多地方需要進(jìn)一步提高。以展示環(huán)節(jié)為例，以往教師一般將合作討論的環(huán)節(jié)作為小組合作學(xué)習(xí)的核心，忽略了展示環(huán)節(jié)在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要意義，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的討論的成果未能得到最充分的展示和升華，小組合作學(xué)習(xí)的作用受到極大的限制。而研究這一課題，有助于教師不斷改進(jìn)和豐富學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展示方式，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的語文能力，培養(yǎng)他們對語文知識的興趣和語文學(xué)習(xí)的主人翁精神，使小組合作學(xué)習(xí)的課題成為真正高效的課堂，使學(xué)生的身心得到更加健康有效的發(fā)展。

三、本課題研究現(xiàn)狀及可能創(chuàng)新之處

上世紀(jì)初期，美國的一些學(xué)者就開始對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運用于語文實踐中；杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就在教學(xué)過程中運用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，由柏克赫斯特實施的道爾頓計劃的三個原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀(jì)七八十年代，美國學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國對小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末、九十年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點課題“合作教學(xué)研究與實驗”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實驗、上海市的“分組教學(xué)的構(gòu)想和實踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，如《合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論》與《合作學(xué)習(xí)的理論與實施》等。而本世紀(jì)以杜郎口小學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。

如今，小組合作學(xué)習(xí)研究已成為一個熱點，國內(nèi)已總結(jié)出了許多合作學(xué)習(xí)

理論,并且對合作學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識和實施合作學(xué)習(xí)的有效性也有了一定的認(rèn)識，但對小組合作學(xué)習(xí)實踐層面上的具體研究還欠缺。通觀當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)還存在以下幾個方面問題：

1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)形式單一。僅是同桌、前后桌4人或6人臨時性合作，缺少實質(zhì)意義上的“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的交流合作。合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。

4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里

亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。

本課題實驗意在以小學(xué)語文課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經(jīng)驗總結(jié)等具有強(qiáng)烈反思意識的行動研究，來探究具有特色的語文課堂小組合作學(xué)習(xí)形式與實施策略，進(jìn)而改善師生關(guān)系、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

創(chuàng)新之處：努力構(gòu)建具有效的的小組合作學(xué)習(xí)的形式和實施策略。

四、本課題研究理論依據(jù)

1、合作學(xué)習(xí)是源自20世紀(jì)70年代美國的一種教學(xué)理論與策略，它以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作性活動為主體，以教學(xué)中人際合作與互動為基本特征，強(qiáng)調(diào)師生、生生及全體學(xué)生間的互動，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作和互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，并以小組集體成績作為評價的依據(jù)。

2、《新課程課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。

3、教育學(xué)理論依據(jù)

素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論，師生共同探究贊等形式的學(xué)習(xí)實踐活動，能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。

本課題旨在通過課堂教學(xué)的研究，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，尋求小組合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略。

五、主要目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

總體目標(biāo)：

通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

具體目標(biāo)：

1、調(diào)查分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。

2、科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)研究內(nèi)容

1、小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效情況的調(diào)查研究。

運用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。

2、小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效成因的分析研究。

對調(diào)查的小組合作學(xué)習(xí)低效情況，通過理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因。

3、小學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并實施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。

六、主要過程、步驟、研究方法

本課題實施步驟及具體安排：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014.3）

1、確定課題研究內(nèi)容。

2、制定課題開題報告、制定課題實施方案。

第二階段：實施階段（2014.4——5）

1、調(diào)查階段

(1)深入課堂，進(jìn)行觀察，走訪教師和學(xué)生，了解課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

(2)對調(diào)查情況進(jìn)行分析，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象加以分類和總結(jié)。

2、小組合作學(xué)習(xí)低效性研究階段

(1)對各層次學(xué)生群類進(jìn)行分類研究，從智力因素、心理因素、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及教師因素等各個角度分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的狀況及成因，提出對策。

(2)寫出“小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。

(3)提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略。

3、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實施階段

(1)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的研究，幫助學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。

(2)幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)的研究。

(3)改革教學(xué)方法，提高教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究。

第三階段：總結(jié)階段(2014.6)

整理研究資料，并對研究資料進(jìn)行分析，總結(jié)，對研究結(jié)果進(jìn)行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。

本課題研究的實踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研究方法：

（1）行動研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動實踐中進(jìn)行再次的實踐檢驗。

（2）文獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動的開展。

（3）調(diào)查研究法。在課題研究之初，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進(jìn)行有針對性的總結(jié)和分析。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進(jìn)行歸納和分析，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

《舒能學(xué)習(xí)理論與實踐研究》

子課題《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》

開 題 報 告