第一篇：生命課堂心得體會(huì)劉云香

生命課堂心得體會(huì)

挖掘生命個(gè)體的潛能，提升生命的價(jià)值

劉云香

對(duì)于生命課堂，我個(gè)人的理解就是使課堂充滿活力，讓課堂中的每一個(gè)生命都鮮活起來，在老師的指引下激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣，活躍每個(gè)學(xué)生的思維，提高每個(gè)學(xué)生的綜合能力，這里包括生物學(xué)科中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和生物學(xué)科的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。遵循上述本人對(duì)生命課堂的理解，我潛心的研讀了教材，細(xì)心的挖掘其內(nèi)涵，精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，傾心的上好這節(jié)課。在課堂設(shè)計(jì)中有學(xué)生的觀察與思考、互動(dòng)游戲、合作探究、上臺(tái)展示等活動(dòng)，形式新穎有張力。學(xué)生在課堂中積極參與、主動(dòng)思考、氣氛活躍、師生情誼融洽。在授課時(shí)，以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象，甚至是一些小小的心靈震撼，與大家一同分享：

一、寓教于樂、運(yùn)用所學(xué)、培養(yǎng)師生生命情感。

在學(xué)習(xí)完性狀的概念后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)猜的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“猜一猜”文字中描寫的是哪位老師？并找出這位老師具有哪些性狀？此時(shí)，我注意到學(xué)生的積極性高漲，因?yàn)樗麄冇X得這種形式很新穎，平時(shí)只有老師來分析他們，而今天是自己來分析老師，這種角色的互換，讓學(xué)生找回了師生間的平等。學(xué)生隨著我展示的文字，逐步的搜尋著有用的信息，邊分析時(shí)邊與旁邊的同學(xué)交流，很多同學(xué)得出答案后，臉上都展現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的微笑，原來是自己的班主任老師—龔老師。這樣寓教于樂的形式即鞏固了所學(xué)的知識(shí)又拉近了師生距離，培養(yǎng)了良好的師生生命情感，還豐富了教學(xué)形式，受到了學(xué)生的歡迎，真是一舉多得呀！我此刻也頓悟：我們的生命課堂應(yīng)該成為情誼交融和人性養(yǎng)育的殿堂。

二、有效質(zhì)疑、訓(xùn)練思維、激發(fā)每個(gè)生命潛能。

在學(xué)生掌握了性狀的知識(shí)后，接下來，我出示了玫瑰花的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，引出相對(duì)性狀的概念。對(duì)于相對(duì)性狀的判斷是這一節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為了很好的突破難點(diǎn)，我對(duì)概念的引入作了巧妙地設(shè)計(jì)和有效地質(zhì)疑，對(duì)概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了細(xì)致的講解和分析，還收集了幾組圖片，讓學(xué)生判定。比如，在判斷“番茄的大果和紅果”這一組時(shí)，一部分學(xué)生認(rèn)為是，我就引導(dǎo)“大果是描述的果實(shí)的什么性狀？”“果實(shí)的大小”，“那紅果呢？”“顏色”，“大小和顏色是同一性狀嗎？”“不是”。這樣分析后，那一部分學(xué)生知道自己判斷錯(cuò)了，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，我接著又問學(xué)生，“哪位聰明的同學(xué)能把它改成相對(duì)性狀呢？”有些學(xué)生馬上將手舉起來，回答到：“番茄的大果和小果”，“還可以怎么改？”“番茄的紅果和黃果”。不難看出，我的這種有梯度問題的設(shè)置，讓學(xué)生的思維能力得到了很好訓(xùn)練，這讓我深深感知到：我們的生命課堂應(yīng)該成為師生共同探尋知識(shí)和展示智慧的主征地。

三、關(guān)注生命、找回自信、感悟生命的平等。

為了進(jìn)一步掌握人體具有的相對(duì)性狀，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生游戲“尋找班上最重要的人”，先全班同學(xué)起立，老師逐一報(bào)出人的某一種性狀，沒有該性狀的同學(xué)坐下去，通過多輪篩選，最后只剩下兩個(gè)同學(xué)站著，我有意讓體型肥胖的張昊天留了下來。上臺(tái)展示時(shí)，他即興奮又緊張，興奮地是：老師居然讓他成為了班上最重要的人，緊張的是：臺(tái)下坐著那么多的專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師。平時(shí)，在同學(xué)的眼里，張昊天其貌不揚(yáng)，又很胖，他是一個(gè)常被同學(xué)取笑，得不到尊重和關(guān)注的人。而我的這種“有意”行為，無疑是告訴學(xué)生，生命是平等的，每個(gè)人都應(yīng)該得到別人的關(guān)注和尊重，尤其像他這樣的同學(xué)，我們更應(yīng)幫助他們找回自信和快樂。這不正好詮釋了生命課堂中，關(guān)注全部的生命，給予每個(gè)生命關(guān)懷和尊重的基本理念嗎？而老師給予他的能量、信任和關(guān)注，我們每個(gè)學(xué)生是能夠感知到的，包括張昊天，他出色的展示，同學(xué)們雷鳴般的掌聲，不就說明了這一點(diǎn)嗎? 我很欣喜的發(fā)現(xiàn)，我們的生命課堂應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生潛能和感悟生命魅力的快樂場(chǎng)所。

課后，孫明霞老師和張博士對(duì)我的這節(jié)課作了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，首先給予了高度的肯定：比如：創(chuàng)設(shè)的情境很好，教師的基本功扎實(shí)，概念解釋到位；圖片資源運(yùn)用恰到好處；與實(shí)例生活緊密結(jié)合，特別是游戲的設(shè)計(jì)是很有價(jià)值的；增加了探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)（如何提問、找變量、分析結(jié)果、得出結(jié)論），老師抓住了生物學(xué)科中的這個(gè)重點(diǎn)；能及時(shí)解答學(xué)生的問題，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)指出了不足之處，比如：在學(xué)習(xí)相對(duì)性狀時(shí)，盡可能帶些實(shí)物（橘子、番茄）給學(xué)生看；案例的選用仔細(xì)斟酌，難以判斷的要避免選用（判斷人的性狀）；知識(shí)是系統(tǒng)的，章節(jié)前后應(yīng)有聯(lián)系；進(jìn)入轉(zhuǎn)基因生物學(xué)習(xí)無鋪墊，轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)的價(jià)值是什么？意義是什么？怎么運(yùn)用？要呈現(xiàn)辯證的觀點(diǎn)，科學(xué)是雙刃劍。每個(gè)人成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是不可跳躍的，通過這次自己授課和專家的評(píng)課使我感觸到，我的成長(zhǎng)是微妙的，在不經(jīng)意之間就實(shí)現(xiàn)了一種跨越。對(duì)于專家的點(diǎn)評(píng)，我虛心地接受并深懷著感恩之情，同時(shí)也感悟到要上好一節(jié)課，真的不是那么容易。說實(shí)話，這堂課我的確做了精心的設(shè)計(jì)，投入一些了時(shí)間和精力，雖然得到了大家的好評(píng)，但還是有美中不足之處。在與孫明霞老師的交流中，我找到了自己前行的方向，我將以這些名師為楷模，吸取她們的教學(xué)長(zhǎng)處和優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高自己教學(xué)水平，多多反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，將它們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，讓反思陪伴我成長(zhǎng)。而這只是一個(gè)起點(diǎn)，前方路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下求索，讓我為學(xué)生的生命發(fā)展提供正能量，讓每一個(gè)生命體在生命課堂中快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！

課堂需要老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要老師的教學(xué)技巧，但它更需要一種教育理念來支撐。教育作為一種直面人的生命，為著人的生命的事業(yè)，不可不重視對(duì)生命的理解，關(guān)注生命，關(guān)注生命個(gè)體的成長(zhǎng)，挖掘生命個(gè)體的潛能，提升生命的價(jià)值，是時(shí)代賦予我們教育工作者的使命。在生命課堂的研究中，也許，我們要走一段并不平坦的大道，但只要我們認(rèn)定了方向，堅(jiān)定了信念，哪怕路上是荊棘密布，我們依然會(huì)苦著并快樂著。

第二篇：教案改革心得體會(huì)劉云香

教案改革心得體會(huì)

段慶濤

教案改革心得體會(huì)

劉云香

教案改革心得體會(huì)

本學(xué)期以來，在我校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策下，我有幸被選為電子教案?jìng)湔n的老師，在本學(xué)期的教案?jìng)鋵懜母镏?，我收獲匪淺，下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勎覍?duì)電子教案的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、節(jié)省了時(shí)間，拓寬了知識(shí)面。

傳統(tǒng)教案積弊較多，主要表現(xiàn)在一是增加了教師的負(fù)擔(dān)，教師成天累月將時(shí)間花費(fèi)在教的備寫上。

二、是整天忙于寫教案，而且要超周、超月備寫教案，多數(shù)人備寫教案忙于應(yīng)付各種檢查，無負(fù)擔(dān)。三是影響了教師的發(fā)展，教師把大量的時(shí)間用來抄教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)先的教育理念，研究教材、教法就沒有了足夠的時(shí)間保證，而網(wǎng)絡(luò)教案卻不同于傳統(tǒng)教案。它為教師大大的節(jié)省了抄寫目標(biāo)、重難點(diǎn)的時(shí)間。同時(shí)教師在下載別人優(yōu)秀教案時(shí)又為教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)教案比較多，教師不可能盲目的下載，他要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性、有選擇性的下載一些教案，有時(shí)要用好幾篇教案修改成一篇優(yōu)秀的、適合自 己學(xué)生特點(diǎn)的教案，這樣一來教師不但可以在家備寫教案而且為教師學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)理念，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓寬了教師的知識(shí)面。

二、增強(qiáng)了教師語言科學(xué)性、藝術(shù)性。

俗話說：程序是計(jì)算機(jī)語言的魅力，旋律是音樂語言的魅力，線條是美術(shù)語言的魅力，奔跑是運(yùn)動(dòng)語言的魅力，那什么是語文教師語言的魅力呢？一句話、一篇文章、一個(gè)演講------呂淑湘先生曾 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

經(jīng)指出：語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。因此我覺得教師語言的魅力就在于它的科學(xué)性和藝術(shù)性。

科學(xué)性主要是指教師說話語言要規(guī)范、正確、得體，同時(shí)還要博覽群書，力爭(zhēng)做到上“知”天文，下“曉”地理,在關(guān)鍵時(shí)刻方顯老師的知識(shí)本色。在語文教過程中，老師要用自己的語言規(guī)范學(xué)生的語言，純潔學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語言，這是教師的責(zé)任。列寧也說：“

語言是人類最重要的交際工具”，在以往的教案?jìng)鋵懼薪處煷蠖嘀皇莻鋵懡虒W(xué)重點(diǎn)過程，教師的語言隨意性較大。而網(wǎng)絡(luò)教案卻重視了這一點(diǎn)，尤其是在導(dǎo)語、過渡語、銜接語的設(shè)計(jì)上，有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教案的導(dǎo)語、過渡語，設(shè)計(jì)的特別新穎、細(xì)膩，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在語中的作用是不可估量的，教師用優(yōu)美而充滿激情的語言營(yíng)造情境，必然會(huì)使學(xué)生的心靈為之一震，也一定會(huì)給學(xué)生留下鮮明而深刻的印象。

二、使反思型教學(xué)落在實(shí)處。新課程改革倡導(dǎo)教師進(jìn)行反思性教學(xué)，成為反思型教師與實(shí)踐者，同時(shí)通過反思促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。本學(xué)期凡使用網(wǎng)絡(luò)教案的教師，要求每一位教師一課一反思，我認(rèn)為有三大優(yōu)點(diǎn)：

（一）有利于教師自我修養(yǎng)的提高。教師對(duì)自己的不斷反思過程，其實(shí)是一個(gè)對(duì)自我的時(shí)證過程，而自我否證過程已被現(xiàn)代哲學(xué)證明是一個(gè)自我提高的過程。因?yàn)槿藢?duì)自我經(jīng)驗(yàn)的否證，就意味著自己已站在了比原來的更高層面，對(duì)該問題又有了新的認(rèn)識(shí)，盡管這種新的認(rèn)識(shí)有時(shí)候不可能全部正確，但至少是這種經(jīng)驗(yàn)又使人從新的角度

對(duì)它進(jìn)行了新的思考。所以我們說，人對(duì)自己以往經(jīng)驗(yàn)的自我否證，其實(shí)是促使個(gè)體自我經(jīng)驗(yàn)發(fā)生質(zhì)的變化的一種手段。

（二）有利于教師經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)的飛躍。20世紀(jì)90年代以來，對(duì)教師素質(zhì)的研究，已從原來注重對(duì)教師教學(xué)理論的構(gòu)建和教學(xué)技能的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向注重教師已有知識(shí)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思模式以及教學(xué)能力等方面。教育研究發(fā)現(xiàn)，教師素質(zhì)的提高可以通過提高教師的教學(xué)理論，豐富教學(xué)知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，而進(jìn)行反思正是提高教師素質(zhì)的一條最有效的途徑。

（三）有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高與發(fā)展。學(xué)生的思維方式既與自身的認(rèn)知方式有關(guān)，更與教師的教學(xué)方式有關(guān)。具有反思性思維的教師的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己的行為非常有價(jià)值，教師通過提供積極的懷疑主義的模式活化自己的課堂。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為，觀察教師在他們面前做出反思的榜樣，對(duì)他們自己進(jìn)行這種思考有很大的幫助，所以一個(gè)教師在其教學(xué)實(shí)踐中做出批判詢問的樣子，會(huì)成為學(xué)生進(jìn)行反思的最有力的催化劑。通過教學(xué)反思，學(xué)生能建立科學(xué)的現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)反思的目的在于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)學(xué)習(xí)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長(zhǎng)學(xué)會(huì)反思。從教師的培養(yǎng)角度看反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)最優(yōu)化。

總之，電子教案對(duì)我們教師來說，是備課的一種新嘗試，我們要不斷地反思，總結(jié)，探究，不能不暇思索地照搬照用。

第三篇：生命課堂心得體會(huì)

生命課堂心得體會(huì)

柳林中心小學(xué)：張遠(yuǎn)方

教改大課堂暨生命課堂實(shí)施已經(jīng)有一階段了，通過學(xué)習(xí)理論、親身實(shí)踐、聽課評(píng)課等活動(dòng)中，我頗有感受。生命課堂簡(jiǎn)而言之就是要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，以情感為體驗(yàn)，更好地尊重生命、體貼生命、扶持生命。

生命課堂是具有蓬勃的生命活力的真正課堂，能夠充分釋放學(xué)生的天性，深刻挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能得到收獲和快樂。生命課堂就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力?；仡欁约旱奶剿髦?，我想主要從以下幾個(gè)方面來反思自己如何構(gòu)建“生命課堂”，讓學(xué)生的思維之花在課堂上綻放生命的光彩。

一．教師首先必須具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在生命課堂中，教師要靈活轉(zhuǎn)變自己的角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在生命課堂中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份參與。給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師與學(xué)生之間既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

二．注意學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“教育教學(xué)工作要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人??”。只有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，才算實(shí)現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的教育教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我逐步形成了“學(xué)生個(gè)體分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層”四步分層教學(xué)法：（1）首先我參照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、態(tài)度、能力等因素，將學(xué)生大致分為三層，并將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習(xí)互助小組，以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)都依據(jù)這次的分組情況進(jìn)行布置。（2）根據(jù)“因材施教”的理論，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。（3）分層布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化、多樣化。具體類型有：鞏固性作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)等。（4）在評(píng)價(jià)方法上，實(shí)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、變“縱向評(píng)價(jià)”為“橫向評(píng)價(jià)”、“學(xué)生自評(píng)”、“學(xué)生互評(píng)”、“教師評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方法，分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。分層教學(xué)拓寬了優(yōu)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)了良好生的學(xué)習(xí)潛力，樹立了合格生學(xué)習(xí)的信心，真正使每一位學(xué)生都能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，使整個(gè)課堂充滿活力。

三、使課堂成為生命享受的樂園。

人生的理想境界應(yīng)該是快樂和幸福，快樂和幸福在某種意義上說是一種體驗(yàn)和感受。教師的職業(yè)生涯中很多時(shí)間在課堂度過，學(xué)生在課堂的時(shí)間更長(zhǎng)。如果師生在課堂上很少體驗(yàn)到快樂與幸福，師生的生命狀態(tài)可想而知，那么課堂教學(xué)就不會(huì)有更好的效果。使課堂成為師生生命享受的樂園，是我們不懈努力的方向。讓學(xué)習(xí)成為快樂的事情，讓教學(xué)成為快樂的事情，這是教學(xué)的返璞歸真。師生共同創(chuàng)造快樂，感受快樂，體驗(yàn)快樂，以一種愉悅的心情投入教和學(xué)當(dāng)中，必將收到事半功倍的效果。營(yíng)造師生心理安全的人際關(guān)系和課堂氛圍，情景式、問題牽動(dòng)式、自主、合作、探究式的教學(xué)策略的有效運(yùn)用，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等等都是快樂產(chǎn)生的源泉。

從生命活動(dòng)層面關(guān)照數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“真體驗(yàn)”。即“真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯地關(guān)注、感受、體驗(yàn)生活”，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)世界，提升自我的高雅情操。生命課堂流淌著人性，只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能以情悟情、以心契心、以神會(huì)神、學(xué)生才能受到真正的人文熏陶及感染。在探索“生命化課堂”的道路上，我一路走來磕磕絆絆，有過挫折和磨難，但更多的是學(xué)生帶來的驚喜。正所謂最大的付出，又是最大的收獲!以后我將不斷的學(xué)習(xí)、反思，不斷的充實(shí)自己、積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓生命化課堂綻放光彩！

第四篇：劉云個(gè)人簡(jiǎn)歷

劉 云 松 個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷 篇二：劉云成簡(jiǎn)歷

個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓 名 劉 云 成性 別

專 業(yè)

畢業(yè)學(xué)校

家庭住址 男 電子 青島黃海學(xué)院 山東省定陶縣金茂商街

求職意向：

目標(biāo)職位

目標(biāo)行業(yè)

期望薪資

期望地區(qū)

到崗時(shí)間 辦公室主任/ 業(yè)務(wù)經(jīng)理 / 經(jīng)理助理 等不限 廣告業(yè)/服務(wù)行業(yè) 等不限

>2600元 不限 7天內(nèi)

自我評(píng)價(jià)：

性格開朗、為人誠(chéng)懇、樂觀向上、興趣廣泛，有責(zé)任心，擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強(qiáng)的管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力，吃苦耐勞，有著堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。腳踏實(shí)地，具備良好的人品，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，樂于與人溝通，生活在群體之中，能夠與人進(jìn)行客觀直接的溝通，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)管理能力和與人合作的精神，能夠積極互動(dòng)努力達(dá)成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

工作經(jīng)歷：

2001年—2004年 2004年—2006年 2006年—2012年 2012年—至今 青島新型建設(shè)機(jī)械有限公司駐南昌辦事處 業(yè)務(wù)經(jīng)理 tcl移動(dòng)駐菏澤辦事處 市場(chǎng)督導(dǎo) 范蠡大酒店前廳 主管； 香港大酒店前廳

經(jīng)理 鑫旺酒水 業(yè)務(wù)員 1篇三：劉云履歷

劉云簡(jiǎn)歷

劉云：常用筆名（寒冰、無心島、朝云暮賞）；1986年畢業(yè)于吉林省作家進(jìn)修學(xué)院。

從1988年居住北京至今，大專學(xué)歷。

現(xiàn)任職：北京中研星光文化藝術(shù)發(fā)展中心 董事長(zhǎng)；

中國(guó)書法藝術(shù)協(xié)會(huì) 副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)

中國(guó)當(dāng)代書畫藝術(shù)協(xié)會(huì) 秘書長(zhǎng)

個(gè)人職能：自由撰稿人、作家、詩人，社會(huì)活動(dòng)家，一生致力于中國(guó)文化藝術(shù)的發(fā)展事業(yè)，鐘愛文學(xué)藝術(shù)和書畫藝術(shù)。從1988年開始文學(xué)創(chuàng)作至今有22年的創(chuàng)作經(jīng)歷，出版了個(gè)人專輯、小說、傳記文學(xué)、科教、散文、詩歌等二十多部 1988在《文學(xué)報(bào)》做記者編輯。1990年在北京中外文化書院編輯部任主任一職、并兼任文學(xué)報(bào)責(zé)任編輯。1992－1993年任《東方文藝》雜志社主編兼法人代表，主編了36期《東方文藝雜志》。1994年被中國(guó)藝術(shù)研究院特聘為中國(guó)藝術(shù)研究院文化藝術(shù)市場(chǎng)研究中心辦公室主任。主要從事全國(guó)文化藝術(shù)市場(chǎng)的研究工作及全國(guó)文化交流。1999至今兼任北京中研星光文化藝術(shù)發(fā)展中心董事長(zhǎng)。主要從事研究中國(guó)文化藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展及文學(xué)創(chuàng)作工作。

個(gè)人作品出版情況：

1990年由香港創(chuàng)意出版社出版了長(zhǎng)篇?dú)v史小說《滄海葉舟》和中國(guó)工運(yùn)史長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文

學(xué)《星光》。1992年由中國(guó)語言出版社出版了中篇小說專集《寒冰》。1997年由華藝文藝出版社出版了現(xiàn)代中篇小說《紫玉蘭》、《滴血玫瑰》。1998年由青島出版社出版了長(zhǎng)篇人物傳記《共和國(guó)女將軍——楊俊生》。2000年由中國(guó)文聯(lián)出版社出版了長(zhǎng)篇人物傳記《無悔人生》。2001年由四川少兒出版社出版了新編譯的《格林童話故事全集》、《安徒生童話故事全集》。2002年由國(guó)務(wù)院中國(guó)言實(shí)出版社出版了大型辭書《中華古代名句經(jīng)典》。2004年由國(guó)家文物出版社出版了大型文化百科叢書系列《品味西部》。2004年由中國(guó)人口出版社出版了《嬰幼兒才藝培養(yǎng)》、《嬰幼兒益智健體游戲》、《嬰幼兒保健按摩》等幼兒科教叢書3卷 2008年由國(guó)家文物出版社出版了歷史文獻(xiàn)題材的長(zhǎng)篇傳記《開國(guó)上將與他的少將女兒》

2009年12月由國(guó)家文物出版社出版了歷代題畫詩選編1-3卷《筆情畫意》 2012年3月由作家出版社出版了個(gè)人詩集《時(shí)光小鎮(zhèn)》1-3卷

劇本：所著二十集電視連續(xù)劇《紅塵煙雨》（海外版）由馬來西亞、新加坡兩家聯(lián)合拍攝。電影劇本：《浴血娘子關(guān)》已被中國(guó)廣播電視電影總局《中國(guó)電影百年經(jīng)典》采用。

正待出版的書目：長(zhǎng)篇人物傳記《中國(guó)畫家王西京》、長(zhǎng)篇人物傳記《男兒本色》、青少年道德修養(yǎng)專修書《世界哲理性散文經(jīng)典》、個(gè)人散文集2卷《時(shí)光故事》和長(zhǎng)篇小說《人活著真累》、《光陰歲月》等多部。

注明：（從1995－2004年曾主編的書目有：《中國(guó)藝術(shù)人才書畫精品集》1-3卷、《二十世紀(jì)中國(guó)人物大典》1-2卷、《中國(guó)教育家》1-2卷、《中國(guó)書畫名家精品大觀》a-b卷、《中國(guó)文化藝術(shù)人才錦集》1－3卷、《華夏文藝》1－12期和《中國(guó)書法電視大獎(jiǎng)賽精品集》1－2卷等大型典集二十幾部。曾經(jīng)有大量詩作、散文、小說被介紹到新西蘭、新加坡、馬來西亞、德國(guó)、日本、臺(tái)灣、香港等各地）。篇四：個(gè)人簡(jiǎn)歷

個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓名：劉云霏

所在專業(yè)：城市交通運(yùn)輸

聯(lián)系方式：*** 個(gè)人簡(jiǎn)歷

個(gè)人資料

姓 名：劉云霏 性 別： 女

出生日期：1992.12.6 民 族： 漢

畢業(yè)院校：重慶交通職業(yè)學(xué)院 學(xué) 歷：大專

政治面貌：入黨積極分子 專 業(yè)：城市交通運(yùn)輸

聯(lián)系方式：*** 實(shí)習(xí)單位：渝運(yùn)集團(tuán)綦江公司

崗 位：綜合辦公室

自我評(píng)價(jià)

性格開朗、生活態(tài)度積極、精力充沛、有較強(qiáng)的組織、管理能力。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)任務(wù)與責(zé)任，能夠快速接受新知識(shí)和快速適應(yīng)新環(huán)境，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與較好的個(gè)人親和力。嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，有計(jì)劃和有條理；能著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，也能耐心從小事做起。

個(gè)人能力

1、語言能力: 具有較強(qiáng)的英語聽說讀寫能力，通過國(guó)家高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a、b級(jí)考試；

普通話較流利，具有較強(qiáng)語言表達(dá)能力，并取得普通話水平測(cè)試二級(jí)乙等

2、計(jì)算機(jī)能力：熟悉word,excel, powerpoint等office辦公軟件，并取得全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)

2、目前正在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，并已報(bào)名參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證

4、組織協(xié)調(diào)能力：在大學(xué)期間一直擔(dān)任班級(jí)團(tuán)支書一職，每學(xué)期定期開展兩次及以上班級(jí)文體活動(dòng)，相關(guān)活動(dòng)被學(xué)院網(wǎng)站多次報(bào)道，具有較強(qiáng)的組織協(xié)作能力。

大學(xué)期間擔(dān)任職務(wù)及獲獎(jiǎng)情況

擔(dān)任班級(jí)團(tuán)支書，第四屆院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)辦公室副主任，社會(huì)實(shí)踐部干事 2011年被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)支書” 2012年在專業(yè)技能大賽軌道交通接發(fā)列車演練大賽取得第一名 2013年在第三屆春季運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑1500米中取得第五名篇五：個(gè)人簡(jiǎn)介及事跡材料

個(gè)人簡(jiǎn)介及事跡材料 王麗，女，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，1994年畢業(yè)與臨汾師范，1994——1999在唐城中學(xué)任教，2000年至今在北門小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，連續(xù)多年，所帶班級(jí)成績(jī)穩(wěn)居第一，因此先后榮獲縣市教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、市教研工作先進(jìn)個(gè)人，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，感動(dòng)安澤入圍獎(jiǎng)等稱號(hào)。

一、愛生如子，傾注滿腔熱情

二、更新觀念，釋放教學(xué)激情

我積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)新理念，不斷創(chuàng)新、探索最佳教學(xué)方法，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我的課堂活潑生動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)。在鎮(zhèn)示范課《軸對(duì)稱圖形》學(xué)生動(dòng)手操作成為學(xué)習(xí)的探究者，學(xué)生大膽創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形，成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，學(xué)生暢所欲

言，給所有聽課老師留下深刻印象。在縣示范課《解決問題策略》上，我注重引導(dǎo)，由有序到無序，由重復(fù)遺漏到條理清楚，學(xué)生在矛盾中探求欲強(qiáng)，在討論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，成了學(xué)習(xí)的真正主人。《乘法結(jié)合律》市級(jí)展示課，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)符合兒童特征，學(xué)生敢言，善表達(dá)，師生思維迸撞出一系列的火花，“玩中學(xué)、學(xué)中玩”讓在場(chǎng)教師贊口不絕。

三、勇于奉獻(xiàn)，照亮學(xué)生心靈

我具備“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，像春蠶一樣用自己的知識(shí)乳汁澆灌人類智慧的花朵，像蠟炬一樣用全部心血照亮學(xué)生心靈。2007年醫(yī)生懷疑我患淋巴癌，但我堅(jiān)持上課，白天上課，晚上輸液，堅(jiān)持到小考那天7月2日，7月3日一大早去太原手術(shù)。2011年，我患痔瘡，醫(yī)生建議馬上手術(shù)，但面臨小考，我堅(jiān)持三周后去臨汾手術(shù)，住院期間與護(hù)士“游擊戰(zhàn)”——忙于備課迎接小考。術(shù)后上班，但因身體極度虛弱，刀口不長(zhǎng)，但我仍站在講臺(tái)上，拖著沉重的雙腿，邁著不雅的步伐，快樂地繼續(xù)著“三尺講臺(tái)迎冬夏，一寸粉筆寫春秋”的教育生涯?！耙环莞乓环菔斋@”，我也得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與厚愛：

2007.9 縣優(yōu)秀教師 2008.11縣教學(xué)能手 2009.2 市教學(xué)能手

2009.12 市教研先進(jìn)個(gè)人

2011.12縣“感動(dòng)安澤”入圍者 2012.3 縣優(yōu)秀教師

2013.3縣創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)個(gè)人 2014.4縣教研室兼職教研員

在榮譽(yù)面前，我不驕不躁，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論，堅(jiān)持日日反思，堅(jiān)持月月進(jìn)步，堅(jiān)持年年創(chuàng)新，我把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)整理出來，進(jìn)行發(fā)表，碩果累累：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力》獲得省二等獎(jiǎng)；《芻議培養(yǎng)學(xué)生合作能力》獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)；《在實(shí)踐中探究 在探究中發(fā)展》分別獲得省級(jí)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)》獲得市二等獎(jiǎng)；《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》獲得省一等獎(jiǎng)；《數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用》獲得市一等獎(jiǎng)；《小學(xué)數(shù)學(xué)舉一反三能力之我談》獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)。

第五篇：“生命課堂”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

生命課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

聽了劉校長(zhǎng)關(guān)于生命課堂的講座，感到了由知識(shí)課堂向生命課堂轉(zhuǎn)身的必要性，是時(shí)代的呼喚，是課堂教學(xué)改革的需要。

這次講座向我們提出了三個(gè)問題：

1.我們要培養(yǎng)什么樣的人

2.國(guó)內(nèi)外教育改革給我們的啟示

3.社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)我們的要求

我也通過這次講座了解到了生命課堂是在以人為本思想指導(dǎo)下,追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。它是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間一種充滿生命活力的思想、文化、情感的交流活動(dòng)。它的特征是生命課堂，智能課堂，知識(shí)課堂。比如要讓學(xué)生掌握1+1=?這一知識(shí)點(diǎn),不同的教師就有不同的教法。

1.教師會(huì)直接告訴學(xué)生 1+ 1= 2;

2.教師會(huì)啟發(fā)學(xué)生說 1+ 1= ?;

3.教師會(huì)設(shè)置一個(gè)學(xué)生預(yù)想不到的富有挑戰(zhàn)性的問題1+1=0,去激勵(lì)學(xué)生帶著自己的價(jià)值、體驗(yàn)、理解，去主動(dòng)思考、討論、探索。

我們認(rèn)為第一種為知識(shí)課堂 ,第二種為智能課堂，第三種為生命課堂。

生動(dòng)的比喻讓我加深了對(duì)這三種課堂形式的認(rèn)識(shí)和理解。

從教學(xué)目標(biāo)看知識(shí)課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上的目的就是完成教案，智能課堂就是強(qiáng)調(diào)智力和能力。目的是發(fā)展智力和能力。生命課堂則既看預(yù)設(shè)性目標(biāo)又看生成性目標(biāo)。課堂教學(xué)中教師的主要任務(wù)不是去完成預(yù)設(shè)好的教案，更加重要的是同學(xué)生一同探討，一同分享，一同創(chuàng)造，共同經(jīng)歷一段美麗的生命歷程。它更加重視的是學(xué)生的情感、意志和品質(zhì)等健全心理的培養(yǎng)。

從教學(xué)方式看知識(shí)課堂的課堂教學(xué)看教不重學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教，學(xué)生背和記。智能課堂的課堂教學(xué)重視教師的導(dǎo)，學(xué)生跟著教師和教材的思路學(xué)。生命課堂的課堂教學(xué)不僅有教有導(dǎo)，更加重要的是倡導(dǎo)教師要去積極的創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生自己去自學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)地學(xué)，互動(dòng)地學(xué)、自我調(diào)控地學(xué)。

從教學(xué)內(nèi)容看知識(shí)課堂強(qiáng)調(diào)吃透教材。智能課堂則要求在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展智能。生命課堂是要善于將課堂教學(xué)作為一個(gè)示例，把學(xué)生視野引向外部世界，把時(shí)間和空間都有限的課堂教學(xué)變成時(shí)間和空間都無限的課外學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)。

從教學(xué)結(jié)果看知識(shí)課堂重視學(xué)生學(xué)會(huì)。智能課堂重視的學(xué)生會(huì)學(xué)，生命課堂倡導(dǎo)的是學(xué)生有沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，會(huì)不會(huì)學(xué)，同時(shí)更重要的是學(xué)生的求知欲望有沒有得到更好的激發(fā)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣有沒有得到進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生的心靈是不是更豐滿更健全了。

從師生關(guān)系看，知識(shí)課堂是主宰與服從，控制與被控制的關(guān)系。智能課堂是引導(dǎo)與被引導(dǎo)關(guān)系。生命課堂是民主，平等，合作的關(guān)系。教師是平等中的首席。

生命課堂是民主平等和諧的師生關(guān)系，作為教師要努力營(yíng)造生本課堂，生活課堂和生成課堂。讓學(xué)生多體驗(yàn)，多實(shí)踐，讓我們的數(shù)學(xué)課具備新、趣、活、實(shí)、美的特點(diǎn)。