第一篇：職高語(yǔ)文教學(xué)的三點(diǎn)感悟

職高語(yǔ)文教學(xué)的三點(diǎn)感悟

一、擺正基礎(chǔ)課位置，調(diào)整教學(xué)心態(tài)

如何定位職高的語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)系到其教學(xué)的方向。先看教學(xué)對(duì)象，職高學(xué)生三年后要憑借所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中求得生存。他們中絕大多數(shù)不可能像普高的學(xué)生一樣，以后還會(huì)受到大學(xué)文化氛圍的熏陶。所以職高的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該定位于它首先是一門(mén)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的基礎(chǔ)課程，然后才是培養(yǎng)職高學(xué)生基本文化素養(yǎng)的課程。如果在語(yǔ)文教學(xué)中，我們像普高教師那樣與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課爭(zhēng)學(xué)時(shí)，要求語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)與專(zhuān)業(yè)課時(shí)同樣多，他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)肯定會(huì)受到影響，這也違背了他們走進(jìn)學(xué)校的初衷。既然他們絕大多數(shù)已經(jīng)沒(méi)有了升入大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，我們就必須對(duì)他們進(jìn)行基本文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，我們要調(diào)整好心態(tài)，必須著重突出語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的一面，即為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，選擇更多的與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)比較接近的材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，即使是考試中的閱讀理解材料，也盡量選擇與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)接近的。當(dāng)然，重視專(zhuān)業(yè)課不是輕視語(yǔ)文課。其實(shí)，語(yǔ)文課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系十分密切，語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課有著不同尋常的意義。有的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容不理解，就是因?yàn)檎Z(yǔ)文的基礎(chǔ)沒(méi)有打好。這正如建造高樓大廈，不打好地基，樓房就不可能建好，即使建成了，也會(huì)轟然倒塌。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)形成基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到潛移默化的文化知識(shí)的濡染，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、突出語(yǔ)文工具性，重視人文性

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，這是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的。隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對(duì)職高的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確：職高培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，極富創(chuàng)新精神，適應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)，職高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和手段均打破了傳統(tǒng)的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”“程序化”，課堂教學(xué)中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)按其在目標(biāo)職業(yè)活動(dòng)中的本來(lái)順序展開(kāi)。這種教學(xué)模式，使得語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課也深受影響。

在如此背景下，有很多職高的語(yǔ)文教師不顧循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，徹底拋棄了基礎(chǔ)的語(yǔ)句訓(xùn)練，直接進(jìn)入并專(zhuān)攻語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一味地進(jìn)行技能訓(xùn)練，結(jié)果事與愿違，收效不大。他們所追求的只是實(shí)用的知識(shí)，所強(qiáng)調(diào)的只是技能的訓(xùn)練，最終語(yǔ)文課變成了訓(xùn)練場(chǎng)，所有的時(shí)間都承載著大小不同的任務(wù)（項(xiàng)目），無(wú)論是讓學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文，還是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，哪怕是讀一首詩(shī)，也要帶著學(xué)會(huì)欣賞的任務(wù)。這樣瑯瑯的讀書(shū)聲就不會(huì)出現(xiàn)在職高語(yǔ)文教學(xué)的課堂之上。殊不知“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有多讀，才能更深地體會(huì)作品的人文思想。葉圣陶先生把帶著感悟的朗讀稱(chēng)之為美讀，學(xué)生只有美讀，才能真切地感受作品的情感。比如，婉約與柔情的《雨霖鈴》、古美與奇絕的《洛陽(yáng)詩(shī)韻》、壯美與豪放的《水調(diào)歌頭?大江東去》、失意與孤獨(dú)的《月下獨(dú)酌》、綿長(zhǎng)回憶與感激的《背影》……這些詩(shī)意盎然的作品都是豐盛的文化大餐，都需要學(xué)生用心去解讀，去體悟。如果教師不充分挖掘這些作品的詩(shī)意，不去引領(lǐng)學(xué)生多讀、美讀，學(xué)生就不能體味人類(lèi)文化精典，學(xué)生文化素養(yǎng)大廈的根基就不能夯實(shí)。所以職高的語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要使語(yǔ)文教學(xué)走出單純的知識(shí)傳授，走出單純的突出工具性，讓其進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的、散發(fā)著文化芳香的意境，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)受到傳統(tǒng)文化的浸染和熏陶，定能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

職高的學(xué)生不是大學(xué)生，他們剛剛從初中的稚嫩中走過(guò)來(lái)，正處在積累知識(shí)、形成人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要大量積累人文素養(yǎng)才能慢慢地走向成熟。此外，職高生都是初中應(yīng)試教育的落榜者，他們語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，心理發(fā)育也不健全，學(xué)習(xí)的好習(xí)慣更沒(méi)有形成。因此，跟同齡的高中生相比，他們更需要的是人文關(guān)懷和健康積極的引導(dǎo)。古人云“文以載道”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在他們世界觀的形成中所產(chǎn)生的影響，是其他科目所不能代替的。因此，只有在語(yǔ)文教學(xué)中突出工具性的同時(shí)，不忽視人文性，只有從易到難、由淺入深地挖掘作品的精髓，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、道德修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)；才能陶冶學(xué)生的情操，砥礪學(xué)生的心靈和品質(zhì)，才能完成培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的使命，才能讓職高的學(xué)生成為具有良好個(gè)性和健全人格的年輕一代，成長(zhǎng)為出色的勞動(dòng)者。

三、要重視課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野

常見(jiàn)的語(yǔ)文課外活動(dòng)有課外閱讀、課外寫(xiě)作、課外聽(tīng)說(shuō)、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等。這些活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。課外閱讀是向?qū)W生推薦一些有益的讀物，如身心健康類(lèi)、積極向上類(lèi)、陶冶情操類(lèi)、生活交際類(lèi)、科普類(lèi)、益智類(lèi)讀物等，凡是適合中學(xué)生特點(diǎn)的有益讀物可多多益善。課外寫(xiě)作是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)生活日記，記記班級(jí)周記，寫(xiě)寫(xiě)課堂隨筆，記記讀書(shū)筆記，黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、主題專(zhuān)欄等，凡是有益提高學(xué)生寫(xiě)作能力的練筆活動(dòng)也可多多益善。課外聽(tīng)說(shuō)是舉辦一些故事會(huì)、辨論會(huì)、詩(shī)文朗誦、短劇演出、影視欣賞、寫(xiě)字大賽等，凡是有益提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的活動(dòng)亦可多多益善。組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，如“紅色之旅”、參觀國(guó)防與科技展覽、參觀烈士館、敬老院慰問(wèn)、夏令營(yíng)等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如小城鎮(zhèn)建設(shè)、中學(xué)生泡網(wǎng)、人口收入、留守兒童、空巢老人等，凡是能激發(fā)學(xué)生積極參與公益活動(dòng)、令人沉思和引發(fā)社會(huì)關(guān)注的活動(dòng)多多益善。

所以職高語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用語(yǔ)文課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，增加學(xué)生興趣的廣度，增強(qiáng)學(xué)生興趣的持久性；還要積極開(kāi)辟第二課堂，豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的才智。

第二篇：職高語(yǔ)文教學(xué)感悟

職高語(yǔ)文教學(xué)感悟

安鄉(xiāng)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校吳美云

摘要：職高語(yǔ)文教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情越低，回想這一學(xué)年與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中，生出一些感想。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)清晰的思路快樂(lè)感性

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活中、工作中作用更為重要。上學(xué)年，我所任教的班級(jí)是服裝班（238班），回想與238班相處的這三年，內(nèi)心涌現(xiàn)出很多的情感，有欣慰，有快樂(lè)，有感動(dòng)。他們從進(jìn)入職高學(xué)習(xí)，我就擔(dān)任他們班的語(yǔ)文教學(xué)，與他們相處的一朝一夕都記憶猶新，伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，我看到更多的是成功的喜悅和對(duì)未來(lái)的希望。

剛接手238班時(shí)，這個(gè)班也是一個(gè)難纏的班級(jí)，有著職高生共同的特性，紀(jì)律散漫，無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文根本無(wú)興趣可言，面對(duì)這樣的學(xué)生群體，我仍然保持著一顆樂(lè)觀的心態(tài)，每一節(jié)課我都帶著自信的笑容進(jìn)堂，我感觸最深的就是：在課堂上如果老師能夠激情滿(mǎn)懷，精神抖擻，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將會(huì)充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)生命的活力。學(xué)生有了自信，然后就是老師來(lái)如何把握課堂，如何來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，很好的達(dá)到事半功倍的效果，我最后總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

首先，作為一名語(yǔ)文教師，得心里有譜，有個(gè)清晰的思路，知道自己的目標(biāo)，和每個(gè)目標(biāo)的實(shí)行階段。大的講，就是這一年我需要做什么，比如，高一時(shí)，每個(gè)星期，我會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生閱讀他喜歡的書(shū)籍，也會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生讀好聽(tīng)的文章，目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文感興趣，廣泛的給學(xué)生介紹語(yǔ)文的魅力，讓我們一起沉浸在語(yǔ)文奇妙美好的世界里。高二時(shí)，漸漸進(jìn)入正題，/

2但又不能學(xué)太難及學(xué)生認(rèn)為的枯燥的知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀理解能力非常重要，要求學(xué)生在提升高一閱讀能力的同時(shí)要學(xué)會(huì)摘抄，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了摘抄本，摘抄自己喜歡的好詞、好句、好段。學(xué)生感興趣，收獲也頗多。高三這一年，學(xué)生閱讀理解能力及寫(xiě)作能力較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是十分的情松，再就是落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破，全力拼搏高考。

其次，快樂(lè)課堂十分重要。興趣是最好的老師，但怎樣才能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課堂是關(guān)鍵。快樂(lè)的課堂能吸引學(xué)生。在我的課堂上總能聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，朗讀是學(xué)生最快樂(lè)的一種學(xué)習(xí)方式，也是最容易讓他們有成就感的一種教學(xué)方式，每堂課我都會(huì)精心設(shè)計(jì)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。去年參加學(xué)校的“快樂(lè)課堂”教學(xué)比武，我上了一堂關(guān)于“人物外貌描寫(xiě)”的作文課，我準(zhǔn)備了很多明星圖片，學(xué)生感興趣，通過(guò)語(yǔ)段欣賞，以搶答的形式，抓住了如何進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也真正學(xué)到了東西，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給班上幾個(gè)任課老師進(jìn)行了外貌描寫(xiě)了，語(yǔ)言形象生動(dòng)，得到了各評(píng)委老師的連連好評(píng)，并獲得了當(dāng)之無(wú)愧的第一名。

最后，我認(rèn)為語(yǔ)文教師比較感性些，最好和學(xué)生走的較近些，心與心的交流更能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生寫(xiě)周記，會(huì)常常說(shuō)些心里話，老師不妨多關(guān)注一下，更可以和他們談?wù)?，這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師很關(guān)心他，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。高三這一年級(jí)，學(xué)生的情緒波動(dòng)尤為突出，我會(huì)每月認(rèn)真查閱學(xué)生周記，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生交流，有了這樣面對(duì)面平等的交流，不僅拉近了師生的距離，更重要的是帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其實(shí)，我們每個(gè)老師都想出好成績(jī)，所以不努力，還是不行的。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。/ 2

第三篇：淺談職高語(yǔ)文教學(xué)

關(guān)于2013年春季教學(xué)總結(jié)

——王侯

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我雖然并無(wú)成績(jī)，但也對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)有些總結(jié)?？偨Y(jié)如下：

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和應(yīng)用寫(xiě)作的能力，為了達(dá)到這一目的，所采用的手段和方法多種多樣。但對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為應(yīng)有別于普高教學(xué)方法，要有自己的特色。因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，職高學(xué)生文化成績(jī)比普高學(xué)生差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，信心不足，畏難、厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。就一個(gè)班來(lái)說(shuō)也是程度不一，知識(shí)水平參差不齊。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分職高生的語(yǔ)文能力很差。名為高中生，而實(shí)際語(yǔ)文能力卻低得可憐。有的學(xué)生甚至連普通的家信、請(qǐng)假條之類(lèi)的日常應(yīng)用文都不會(huì)寫(xiě)。閱讀文章的能力更是叫人哭笑不得。語(yǔ)文教師大都在感嘆：現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差，課堂上一問(wèn)三不知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾乎為零。教學(xué)是越來(lái)越難以開(kāi)展了。因此照搬普高教學(xué)方法，會(huì)事倍功半，收效不佳。故職高語(yǔ)文教學(xué)的手段和方法必須有別于普高教學(xué)和初中教學(xué)，要有自己的特色，才能讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)，那么就無(wú)法教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更無(wú)從教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好前景的向往，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、進(jìn)取心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)與自身發(fā)展中的主體作用，讓學(xué)生在自愿、自立的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該從哪方面努力，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的第一需要，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力，這樣才能圓滿(mǎn)完成職高階段的學(xué)業(yè)。

我在教學(xué)中的具體做法是：（1）向?qū)W生講清道理，即語(yǔ)文課是專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)課。（2）讓學(xué)生走向社會(huì)作實(shí)際調(diào)查，或結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)親身去體驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中親身領(lǐng)悟到提高語(yǔ)文能力的重要性。（3）結(jié)合實(shí)例分析證明一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低對(duì)一個(gè)人前途的影響，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如現(xiàn)在有些電腦公司招聘人才時(shí)，不僅看學(xué)生是否具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，有時(shí)還注重學(xué) 1

生是否具有一定的文字表達(dá)能力等，通過(guò)實(shí)例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力的重要性，從而也有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、知己知彼，施教自如

由于職高學(xué)生基礎(chǔ)較差，要取得教學(xué)的成功，在很大程度上取決于“教”與“學(xué)”的溝通。要做到溝通，教師必須全面了解學(xué)生。只有了解學(xué)生，才能因材施教，才能做到既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，不拘泥于《教學(xué)參考》。同時(shí)，才可以按照大部分學(xué)生容易接受，小部分學(xué)生感到有點(diǎn)困難的標(biāo)準(zhǔn)去備課、授課。要做到“知彼”，必須課前多作調(diào)查、摸底，課后多注意信息收集，多和學(xué)生交流。

凡是來(lái)職高讀書(shū)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，初中常受老師的冷落，平時(shí)根本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。因此第一堂語(yǔ)文課我不會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)給他們講道理，而是要求學(xué)生先簡(jiǎn)單地介紹自己的姓名、興趣、愛(ài)好、性格或家庭成員，不管講什么，只要表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順就行。通過(guò)自我介紹，以改變課堂呆板、枯燥、乏味的現(xiàn)象，使學(xué)生感到語(yǔ)文課的輕松感和趣味性，從而為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，形成健康的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。

做到“知彼”之后，還要做到“知己”。包括自己對(duì)教材鉆研、理解的深度和廣度的自我估價(jià)；備課中教案的設(shè)計(jì)、提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，力求適應(yīng)學(xué)生的接受程度。如教學(xué)《荷塘月色》一文，可利用幻燈出示作者照片、簡(jiǎn)介以及月光下荷塘美景的畫(huà)面，讓學(xué)生如臨其境，自然就會(huì)體味到作者當(dāng)時(shí)的心情，領(lǐng)會(huì)文章的意境了。又如《故都的秋》一文，利用多媒體來(lái)授課，展現(xiàn)故都秋天美麗風(fēng)光，作者對(duì)故都秋天喜愛(ài)也就深深地印在了學(xué)生的腦海里，多媒體的聲、色、形緊緊地抓住了學(xué)生的眼球，整堂課也其樂(lè)融融。只有這樣，才能達(dá)到“知已”。做到了“知已知彼”才能因材施教，施教自如。

三、把握尺度，落在實(shí)處

做到“知己知彼”“因材施教”，還要在教材處理，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握上注意尺度，落在實(shí)處。所謂“實(shí)處”，就是讓絕大部分學(xué)生能接受，能理解，能掌握。這樣使學(xué)生感到自己確實(shí)能學(xué)懂、學(xué)好。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中具體可分三步實(shí)施：即感性認(rèn)識(shí)──理性認(rèn)識(shí)──動(dòng)手運(yùn)用。

第一步：感性認(rèn)識(shí)。就是讓學(xué)生多讀課文，熟悉課文。做到學(xué)生不熟悉課文，教師不講課。由于職高學(xué)生自學(xué)習(xí)慣比較差，自學(xué)能力比較弱，所以?xún)H靠教師課前提一句要課外預(yù)習(xí)課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)在要求預(yù)習(xí)時(shí)，給他們一些思考題目，提出明確要求，讓學(xué)生自己完成，在上課時(shí)檢查驗(yàn)收。

第二步：理性認(rèn)識(shí)。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)，就會(huì)水到渠成。例如教學(xué)《合歡樹(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生下去收集合歡樹(shù)的資料和圖片，并對(duì)比閱讀史鐵生的另一篇散文《我與地壇》，課堂上通過(guò)簡(jiǎn)單提示，學(xué)生便明白了合歡樹(shù)的象征意義，體會(huì)了課文中作者開(kāi)始不喜歡去看合歡樹(shù)到后來(lái)經(jīng)常去看合歡樹(shù)的原因。

第三步：讓學(xué)生用已學(xué)到的知識(shí)去動(dòng)手運(yùn)用。這一步包括兩個(gè)方面。一是完成講讀后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)自己完成課內(nèi)自讀課和課外自讀課的學(xué)習(xí)。二是根據(jù)范文中的寫(xiě)作方法讓學(xué)生習(xí)作。在學(xué)完老舍的《我的母親》后，讓學(xué)生體會(huì)母親平時(shí)的點(diǎn)滴，從平凡中去體會(huì)深厚的母愛(ài)，然后寫(xiě)一篇《我的母親》，很多同學(xué)寫(xiě)得很感人。

五、提倡輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的語(yǔ)文教學(xué)的目的決定了它應(yīng)該是愉快的教學(xué)、有趣的教學(xué)、充滿(mǎn)成功喜悅的教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛當(dāng)中輕松地學(xué)到知識(shí)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)知之者?！甭毟呱灾屏Σ睿宦傻慕虒W(xué)他們很容易厭倦，針對(duì)這一情況，課堂上我常設(shè)計(jì)一些換角色和演角色的內(nèi)容。如分析試卷時(shí)，有些題目讓學(xué)生上來(lái)講解、分析；如學(xué)習(xí)《哦，香雪》這課，我讓學(xué)生分別扮演香雪、鳳嬌及其他角色，并出短劇，同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，彩排，效果很好。學(xué)生在學(xué)中品嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜悅。

在職高語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是知識(shí)傳授，還是能力培養(yǎng)，無(wú)論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，任何時(shí)候都不能不顧教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象特點(diǎn)和目的要求而搞“一刀切”，否則必然導(dǎo)致教學(xué)狀態(tài)的僵化；教師必須注意到職高學(xué)生在接受知識(shí)的難易度和速度上與普高學(xué)生的差異，注意到職校生職業(yè)性的特點(diǎn)，研究具體的“學(xué)情”和“教情”，進(jìn)而確定具體的教學(xué)計(jì)劃、目的和方法，在教學(xué)過(guò)程中突出“學(xué)”的地位，“學(xué)”的方法和“學(xué)”的效果，這樣，職高語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)教出特色，教出效果。

第四篇：淺談職高語(yǔ)文教學(xué)

淺談職高語(yǔ)文教學(xué)

職高語(yǔ)文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個(gè)方面能力的提高：一是基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的提高，二是專(zhuān)業(yè)能力的提高。職高語(yǔ)文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的意識(shí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了以下一些探索。

一、激發(fā)興趣，自主探究

一堂課首先要有一個(gè)好的導(dǎo)入，讓導(dǎo)入起到影響全局、輻射全課堂的作用。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣精彩的導(dǎo)語(yǔ)――《長(zhǎng)亭送別》的導(dǎo)語(yǔ)：“人的一生就是不斷奮斗、追求的一生，大多數(shù)人要四處漂泊，不斷登上新征程，往往意味著又一次的別離。別離情從古唱到今，無(wú)論是‘勸君更進(jìn)一杯酒’的惆悵。還是‘天下誰(shuí)人不識(shí)君’的豪邁，都難掩‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人。??”這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣就會(huì)進(jìn)入自主的探究學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充當(dāng)好教學(xué)策劃的總設(shè)計(jì)師，指導(dǎo)他們?cè)趺礃诱屹Y料，怎樣分工等等，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教練員。學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程。在內(nèi)化過(guò)程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的咨詢(xún)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)探究中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)認(rèn)知能力

要想進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職高學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力的培養(yǎng)，就必須實(shí)施創(chuàng)新策略，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)循環(huán)模式中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。設(shè)立目標(biāo)并反應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心態(tài)是自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提。語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)，有針對(duì)性地向?qū)W生介紹所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的類(lèi)型和特點(diǎn)，同時(shí)，讓學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣，通過(guò)目標(biāo)強(qiáng)化和目標(biāo)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生解剖自己，認(rèn)清自己的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式及其與目標(biāo)的差距，以便根據(jù)不同類(lèi)型的知識(shí)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。職高語(yǔ)文教師可以通過(guò)在課堂中傳授認(rèn)知知識(shí)，并強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和自身的認(rèn)識(shí)的元認(rèn)知體驗(yàn)逐漸豐富；可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境提問(wèn)、呈現(xiàn)考查性的試題等方式，使學(xué)生明確自己是否達(dá)到認(rèn)知要求；也可以在合作學(xué)習(xí)中，豐富元認(rèn)知體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)，既能拓寬知識(shí)的深廣度，讓學(xué)生暢談自己的心得，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)方法的有效性，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能夠增進(jìn)同學(xué)間的了解，促使同學(xué)們情感交流。

三、結(jié)合專(zhuān)業(yè)，提高教學(xué)實(shí)效

語(yǔ)文教師應(yīng)該拓寬專(zhuān)業(yè)面，了解學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又和專(zhuān)業(yè)職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，因材施教，上出有職業(yè)特色的語(yǔ)文課。語(yǔ)文教師可以專(zhuān)業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進(jìn)而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。近年來(lái)，隨著招生政策的變化，職校學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專(zhuān)業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂(lè)意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語(yǔ)文教師與專(zhuān)業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語(yǔ)文教師提供資料，專(zhuān)業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫(kù)，形成一套完整的體系，使之真正做到把語(yǔ)文素質(zhì)提高與專(zhuān)業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來(lái)，必須摒棄原來(lái)的考評(píng)體系。我建議把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。所有考試、測(cè)驗(yàn)都要重專(zhuān)業(yè)能力，重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，反對(duì)死記硬背。要看能力，不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、專(zhuān)業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。

四、重視實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力

語(yǔ)文的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。能力培養(yǎng)的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料。基于此，應(yīng)該努力尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，大力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文的興趣，如：從學(xué)校的圖書(shū)室和學(xué)生手頭的圖書(shū)精選出一部分適合高中生閱讀且篇幅不長(zhǎng)的古今中外文學(xué)名著、科普科幻讀物、政治歷史等書(shū)籍。在讀書(shū)方法上，可采取瀏覽、粗讀、研讀多種方法，只要按時(shí)完成即可。再如，讓學(xué)生每月出一期小報(bào)。語(yǔ)文學(xué)科綜合性很強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)囊括古今中外，天文地理。能力體現(xiàn)在寫(xiě)作、聽(tīng)讀、編輯等方面，嘗試著為同學(xué)提供一個(gè)施展個(gè)人才華的“舞臺(tái)”，這樣同學(xué)們就能八仙過(guò)海，各顯神通，為辦好小報(bào)積極主動(dòng)去探索，大膽創(chuàng)新，可收到了意象不到的效果；另外還可以開(kāi)展一封家書(shū)，做一項(xiàng)調(diào)查，搞一次辯論活動(dòng)。開(kāi)展形式多樣的趣味活動(dòng)，像課前五分中演講、語(yǔ)文常識(shí)快速搶答、猜謎語(yǔ)、錯(cuò)別字糾正等競(jìng)賽活動(dòng)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)、活潑地參與合作，這樣做不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使得語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)有趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

針對(duì)職高生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)法、寫(xiě)作與普通話等技能和基本功。字是一個(gè)人的“門(mén)面”?。W(xué)生應(yīng)聘填個(gè)招工表，連字都寫(xiě)得站不穩(wěn)，不是第一關(guān)就過(guò)不了嗎？寫(xiě)作方面除教材安排的作文序列訓(xùn)練之外，每周引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)周記，按寫(xiě)作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘說(shuō)明到議論，多側(cè)面多角度地訓(xùn)練。除此之外職高的語(yǔ)文課面對(duì)的學(xué)生，是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語(yǔ)文課時(shí)要注重實(shí)用性，要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái)，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我認(rèn)為還應(yīng)對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，因?yàn)槿粘Ｉ钪袘?yīng)用文運(yùn)用非常廣泛。在上語(yǔ)文課時(shí)，教師也可教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)商業(yè)信函、公文以及學(xué)生找工作時(shí)的工作簡(jiǎn)歷和求職信等，這些都是職高學(xué)生走上工作崗位前必須準(zhǔn)備的一些技能。同時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的普通話加以訓(xùn)練。能否說(shuō)好普通話關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的前途，所以學(xué)生們學(xué)得也很起勁。

第五篇：職高語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

職高語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

班主任，是班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的核心和骨干力量，承擔(dān)著教書(shū)、育人、上通下達(dá)的重任，職高語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)。一個(gè)好的班主任，可以使學(xué)生一生不忘。就學(xué)生一生的成長(zhǎng)而言，班主任扮演著學(xué)生第二父母的角色。

在當(dāng)今社會(huì)，特別是像我們這校的職業(yè)學(xué)校，更加需要有一支有責(zé)任感、使命感，有奉獻(xiàn)精神、善于與學(xué)生溝通、講科學(xué)懂管理，陣容穩(wěn)定、后繼有人的班主任隊(duì)伍。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校著重開(kāi)展了以下五個(gè)方面工作：

1、加強(qiáng)思想道德建設(shè)，不斷提高教職員工政治素質(zhì)。

根據(jù)上級(jí)文件精神，本學(xué)期認(rèn)真組織全體教職員工，開(kāi)展了“建設(shè)教育強(qiáng)市、共享品質(zhì)教育”大討論。經(jīng)過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、大討論、總結(jié)提高四個(gè)階段，全體教師結(jié)合自己的部門(mén)或崗位工作實(shí)際，寫(xiě)出了“大討論”體會(huì)文章，有七十三位教師按時(shí)上交了“品質(zhì)教育大討論”書(shū)面總結(jié)，其中班主任三十多篇。這次大討論，是我校新形勢(shì)下的一次實(shí)實(shí)在在的師德教育活動(dòng);

組織廣大黨員干部開(kāi)展黨的“十七大”理論學(xué)習(xí)，提高了黨員干部隊(duì)伍的政治素質(zhì);

平時(shí)學(xué)習(xí)不放松。始終堅(jiān)持每周一次的教職工政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，以教師職業(yè)道德為重點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)教職工隊(duì)伍的思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教職工教書(shū)育人，服務(wù)育人，管理育人的意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表的良好教風(fēng)。同時(shí)將教職工職業(yè)道德要求與崗位工作結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了教職工自身素質(zhì)的提高，努力營(yíng)造人人關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好德育環(huán)境。

2、繼續(xù)堅(jiān)持班主任例會(huì)制度。班主任例會(huì)是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化班級(jí)管理，暢通德育工作渠道的基本制度和基本保障。學(xué)校堅(jiān)持一至兩周召開(kāi)一次的班主任例會(huì)制度。通過(guò)班主任例會(huì)，總結(jié)階段性德育工作經(jīng)驗(yàn)，剖析工作中存在的問(wèn)題，研討改進(jìn)工作的措施和應(yīng)對(duì)策略，分析班級(jí)管理工作和學(xué)生思想中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況;布置階段性德育工作的目標(biāo)、任務(wù)和要求;組織班主任進(jìn)行政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高班主任的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

下學(xué)期，在本學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，讓班主任例會(huì)作為布置工作會(huì)、工作總結(jié)會(huì)之外，還成為經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、出臺(tái)副班主任制度，大力培養(yǎng)新人。為了充分挖掘校內(nèi)豐厚的德育資源，加快年輕班主任的培養(yǎng)，學(xué)期初，學(xué)校在充分醞釀的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《商貿(mào)職高副班主任制度》，對(duì)副班主任的申報(bào)程序、任職期限、工作職責(zé)、考核辦法作了明確規(guī)定，既給年輕人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間，又給他們施加必要的外部壓力，有利于他們盡快地成長(zhǎng)，工作總結(jié)《職高語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)》。在實(shí)施副班主任中，重視過(guò)程管理。期中考試后，召開(kāi)了師徒座談會(huì)，師徒們匯報(bào)了半個(gè)多學(xué)期以來(lái)的幫帶、學(xué)習(xí)情況。通過(guò)總結(jié)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，并提出下一階段的工作要求。實(shí)施副班主任制度近一個(gè)學(xué)期，成效顯著。在經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任悉心幫帶下，許珂、藩玉萍、談笑等年輕教師成長(zhǎng)很快。借此機(jī)會(huì)向默默奉獻(xiàn)的魯敏、來(lái)升紅、曹惠萍、徐薇丹、王欣、謝曉娟等班主任表示感謝。

4、積極鼓勵(lì)和大力開(kāi)展各種形式的班主任培訓(xùn)。

走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)，提升班主任隊(duì)伍整體工作能力，閉門(mén)造車(chē)不行。

本學(xué)期，戴旭、管小

一、孔慶-紅、來(lái)升紅、談曉紅、徐薇丹、黃雪嬋、談笑、許珂、趙偉等班主任、后備班主任，服從學(xué)校工作安排，克服困難，參加了各級(jí)各類(lèi)班主任培訓(xùn);魯敏、戴旭、婁珺、王薇薇老師，參加了由教育局組織的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn);婁珺、徐萍老師帶隊(duì)，組織學(xué)生校外參觀，其中婁珺老師還單獨(dú)帶隊(duì)組織學(xué)生參觀“我心飛揚(yáng)”大型演出。下學(xué)期，孔慶-紅老師受學(xué)校委派，參加為期一個(gè)學(xué)期的班主任研修班。

本學(xué)期，為了各種培訓(xùn)，許多班主任犧牲了雙休日，有的甚至還犧牲了晚上休息時(shí)間。在此，向支持和獻(xiàn)身學(xué)校工作的班主任老師表示感謝。

5、引導(dǎo)班主任適時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，向德育科研領(lǐng)域進(jìn)軍。

經(jīng)驗(yàn)靠積累，對(duì)外靠宣傳。如果我們只埋頭苦干，不注重平時(shí)的積累，不及時(shí)形成文字形式的觀點(diǎn)、思路，我們自身就很難突破自我、很難再提高。你是個(gè)稱(chēng)職的班主任，但離優(yōu)秀班主任還有距離;同樣。如果我們不關(guān)注德育科研，不撰寫(xiě)德育文章，也從不參加各級(jí)種類(lèi)德育論文參評(píng)，更不向相關(guān)報(bào)刊雜志投稿，我們工作再敬業(yè)，只是個(gè)稱(chēng)職班主任，成不了名師。

魯敏老師，代表杭州市直屬職業(yè)學(xué)校班主任，向省委常委、市委書(shū)記、市人大常委會(huì)主任王國(guó)平匯報(bào)工作，得到市委領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞。魯敏的工作匯報(bào)，沒(méi)有驚天動(dòng)地，但催人淚下，的確在平凡崗位上做出了不平凡的事跡。她的匯報(bào)，既是她本人在教書(shū)育人中嘔心瀝血、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、卓有成效的工作總結(jié)，也從一個(gè)側(cè)面反映了我校班主任整體隊(duì)伍的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和工作實(shí)效。市委領(lǐng)導(dǎo)贊賞她的工作，從一個(gè)側(cè)面也是對(duì)我校德育工作乃至整個(gè)杭州市職教工作的充分肯定;於佩紅、潘玉珍老師，在杭州市教育局教科所組織的主題班會(huì)課教案評(píng)比中，分別榮獲一、二等獎(jiǎng);戴旭、婁珺老師撰寫(xiě)的家庭教育指導(dǎo)論文，分別榮獲杭州市教育局家庭教育委員會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

我校的德育資源蘊(yùn)藏量很豐富，只是沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。下學(xué)期，學(xué)校在工作計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)，先挖掘內(nèi)部資源，安排班級(jí)管理中有個(gè)性、有成效的班主任介紹工作經(jīng)驗(yàn);希望班主任在日常工作中注意積累，多寫(xiě)案例分析、多嘗試撰寫(xiě)德育論文，多向各級(jí)各類(lèi)德育報(bào)刊雜志投稿。

二、努力貫徹和增強(qiáng)全員德育的意識(shí)

1、組織力量完成對(duì)高一新生的“普訪”。高一，是高中的起步階段。盡早實(shí)現(xiàn)“家”“?！睂?duì)接，對(duì)高一學(xué)生邁好第一步極為重要。高中階段與初中相比，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上，都有極大的差異。家長(zhǎng)缺少這方面的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也很難在短時(shí)期內(nèi)找到新的感覺(jué)，學(xué)校要為家長(zhǎng)做點(diǎn)什么;另一方面，由于杭城絕大部分市民群眾把“考大學(xué)”作為自己孩子的價(jià)值取向，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主的職高幾乎都不是初中畢業(yè)生內(nèi)心的第一志愿，幾乎每一位學(xué)生進(jìn)職高前，都經(jīng)歷了這一人生重大的挫折。因此，他(她)們，或多或少，或輕或重，是帶著心并傷痕累累地來(lái)校報(bào)到的，學(xué)校也要為這些學(xué)生做點(diǎn)什么。

我校今年有570多位高一新生，分布在杭城各個(gè)區(qū)域，家住下沙、龍塢、九堡、三墩、袁浦等邊遠(yuǎn)區(qū)鎮(zhèn)的學(xué)生不在少數(shù)。為了盡早實(shí)現(xiàn)“普訪”，開(kāi)學(xué)初學(xué)校就開(kāi)始籌劃，并根據(jù)我校德育工作的需要精心設(shè)計(jì)了《家訪信息表》，使家訪的教師能詳細(xì)、明了地把握家訪的目的和具體要求，有備而往，帶著問(wèn)題走進(jìn)一個(gè)個(gè)學(xué)生的家庭。高一年級(jí)班主任，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及各方面表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生家庭住址，對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分組，為高一家訪做了大量前期工作。從九月下旬開(kāi)始，經(jīng)過(guò)全校教職員工一個(gè)多月的努力，到十月底實(shí)現(xiàn)了對(duì)全校500多位高一新生的普訪。