第一篇：綜合實踐觀摩課聽課感想

綜合實踐觀摩課聽課感想

今天大家看到的是兩節(jié)綜合實踐課的課程展示，分別是《體育趣味競賽海報——方案制作與策劃指導(dǎo)》和《玩雞蛋》。教師在活動中扶、放結(jié)合，既給了學(xué)生充分的活動空間和時間，又給了學(xué)生適時的指導(dǎo)與幫助。

這兩節(jié)課均是綜合實踐活動方案指導(dǎo)，雖然還是以小組合作學(xué)習(xí)為主，教師參與指導(dǎo)為輔，但兩位老師卻能夠結(jié)合課程特色、搜尋學(xué)生特點、關(guān)注課堂生成，從簡潔中開創(chuàng)出新的天地。

一、以點帶面，組班互動

小組合作學(xué)習(xí)是綜合實踐活動的課堂上常用的學(xué)習(xí)方法，為了學(xué)生的個性發(fā)展，我們允許學(xué)生選擇自己喜歡的活動內(nèi)容做專一的研究，但是在多次的活動后我們既發(fā)現(xiàn)了優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了劣勢。優(yōu)勢是學(xué)生們能夠參與自己喜歡的活動，有了一定的學(xué)習(xí)自由；劣勢是學(xué)生們在活動時相互關(guān)注的太少，對他人的活動情況漠不關(guān)心，只知道完成自己的匯報任務(wù)，以至于在互評時出現(xiàn)了無話可說，說空話、說假話的現(xiàn)象，使評價交流失去了互相促進(jìn)的作用。

在《玩雞蛋》這節(jié)課上，教師以一個小組的活動帶動其他小組的參與，打破了組與組之間交流的獨立性。如在分雞蛋的活動中，老師請各個小組選取一個代表抽查其它小組，看看他們的雞蛋分得對不對，這不僅讓學(xué)生們受到了關(guān)注，感受到了群體的力量，同時也滿足了那些能力水平較高學(xué)生的展示心理，形成了信息交叉，真正做到了資源共享。

二、創(chuàng)設(shè)情境，積極參與

活動情境是學(xué)生參與熱情的決定性因素。教學(xué)情景不僅表現(xiàn)為“預(yù)設(shè)情境”，還表現(xiàn)為“生成情境”；創(chuàng)設(shè)情境不僅表現(xiàn)在教具的準(zhǔn)備上，還體現(xiàn)在教師的言談舉止上。在《體育趣味競賽海報——方案制作與策劃指導(dǎo)》活動中，老師設(shè)計的“小觀察家”和“小鑒賞家”就是“預(yù)設(shè)情境”的創(chuàng)設(shè)，大家可以看到學(xué)生們在鑒賞會的激勵下參與的積極性非常高，學(xué)生們不服輸?shù)奶攸c被充分的得以調(diào)動，大家爭先恐后的都想取得成功，這就為教學(xué)活動掀起了第一個高潮。

兩位教師的教態(tài)親切自然，如為以言辭鼓勵學(xué)生的活動表現(xiàn)，為學(xué)生提供新的信息資料等。但是由于缺乏讓學(xué)生進(jìn)行實際的動手實踐，難以讓學(xué)生始終保持參與活動的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)研究中，就使課堂上部分學(xué)生出現(xiàn)“溜號”的現(xiàn)象。

三、方案對比，增強實效

方案是學(xué)生開展活動的指南針，有了方案學(xué)生才會有目的、有計劃的實施活動，有了方案學(xué)生才會有更多的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會。活動方案的制訂除了前期規(guī)劃、中期修整，還要有后期完善的過程，更明確的說活動方案的制訂要經(jīng)歷一個從理想化到實用性的轉(zhuǎn)變過程。

在活動的前期，老師先讓學(xué)生通過實物展示、視頻等豐富的方式對學(xué)生進(jìn)行范例展示，讓學(xué)生在自主探究和觀察中明確了本次方案設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意的要點；然后以橫向?qū)Ρ葘Ρ?，讓學(xué)生認(rèn)識到范例的優(yōu)點和不足，為學(xué)生修改、完善方案打下基礎(chǔ)。這樣做既體現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展，同時也讓學(xué)生們?nèi)￠L補短，養(yǎng)成更系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在活動的中期，老師讓學(xué)生繼續(xù)補充方案內(nèi)容，將本次活動發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方案以表格的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生意識到理想與現(xiàn)實的差別，引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實的做事，隨時修補出現(xiàn)的錯誤。

我作為一位年輕教師，十分珍惜這次在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)中的機(jī)會。本次綜合實踐的兩堂精彩課程：《體育趣味競賽海報——方案制作與策劃指導(dǎo)》和《玩雞蛋》都讓我根深一步地學(xué)習(xí)到了綜合實踐課應(yīng)該怎么上，團(tuán)隊學(xué)習(xí)給了我許多的幫助，同時也會讓我們更快的成長、完善。

第二篇：觀摩課聽課感想

語文教學(xué)觀摩課感想

這周四我來到南京進(jìn)行了為期三天的“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會的學(xué)習(xí)。短短的三天學(xué)習(xí)，讓我這名新教師受益匪淺，真正感受到了語文教學(xué)的巨大魅力。

活動期間，觀摩了來自全國各地小學(xué)語文界的領(lǐng)軍人物，名師們高超的教學(xué)藝術(shù)讓我折服，對文本的深入解讀，精心的設(shè)計，靈活的課堂，精彩的互動，智慧的語言，無不讓我由衷的贊嘆和敬佩，是我深受啟迪。

一、教學(xué)方法

“孩子”一直是貫穿整個課堂的關(guān)鍵詞之一，想孩子所想，站在孩子的角度，這樣的課堂最真實，這樣的課堂孩子沒有負(fù)擔(dān)，這樣的教育就是藝術(shù)。蹲下身來，用心去關(guān)愛孩子，用心去賞識孩子，用孩子的視野去洞察孩子的世界，不僅可以培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，更可以激蕩孩子們的心靈。

孫雙金校長執(zhí)教的《兒歌》告別了傳統(tǒng)的照本宣科，發(fā)掘教材把有趣的多首兒歌串聯(lián)到語文課堂。師生在輕松玩樂中品讀詩句，感受詩歌內(nèi)容的奇特、用詞的精妙，點出詩歌創(chuàng)作只需要做到這三點：“有一顆愛心；有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛；有一個奇思妙想的大腦。”趣味的課堂打開了孩子們的思維大門，想象力得到發(fā)揮，敢想敢說全員參與，課堂真實愉悅高效，一節(jié)課讓學(xué)生與詩歌拉近了距離孩子們真的覺得

自己成了小詩人。

張玉棟老師執(zhí)教課文《將相和》，上課初，張老師并沒有急于導(dǎo)入主題，而是利用學(xué)生對老師的好奇用謎語的形式把自己的名字介紹給了學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生對課堂的興趣。

趙志祥老師執(zhí)教的課文《伯牙絕弦》，緊扣一個“絕”字，引領(lǐng)學(xué)生深刻地解讀本文的“七絕”。課文一開始，讓學(xué)生給“絕”組詞，在眾多的詞中提煉出三個---“絕望”、“絕技”、“絕唱”，板書在黑板上，接著深層地追問、思考，引領(lǐng)學(xué)生深刻品讀課文。

王崧舟老師執(zhí)教的《望月》給我留下了深刻的印象。開篇伊始，王老師便給學(xué)生營造了一份輕輕柔柔，清幽曠遠(yuǎn)的意境。讓學(xué)生輕輕地讀課題，找出文中的三個月亮：江中月、詩中月、心中月。王老師的課，拋出了現(xiàn)在爭議較大的問題！作者寫的到底有沒有老師教得那么多！但是他卻很宏觀地解釋了這個問題?！扒Ы兴Ы隆?，王老師的這節(jié)課使人明白，只要圍繞文本的個性解讀都是值得肯定的。孩子們通過這樣一堂課，都有不同的收獲，也體驗到語文的巨大魅力。

周益民老師的執(zhí)教的《與蟲共眠》同樣給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺?？此屏募页５慕虒W(xué)姿態(tài)、教學(xué)語言，拉近了與學(xué)生的距離，這就是常態(tài)下地公開課，這就是真實的語文課堂！教學(xué)設(shè)計中有一處角色互換的環(huán)節(jié)，把“我們”當(dāng)“蟲子”，體會蟲子會在“我”身上玩些什么，這種巧妙地角色互換既豐富了文本，又能讓學(xué)生水到渠成地

理解文中的“我”對昆蟲的喜愛。

薛法根老師和林莘老師執(zhí)教的《霧凇》、《東施效顰》觀摩課扎扎實實，更值得我這名新教師去學(xué)習(xí)。作為一名新教師，首先應(yīng)該對教材進(jìn)行詳細(xì)透徹的分析，提取重難點，做好教學(xué)設(shè)計。圍繞教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中完成這些目標(biāo)。其次，在抓基礎(chǔ)知識的同時運用靈活多變的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語交際的能力。在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和想象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，真正愛上語文學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)理念

語文素養(yǎng)包括語文知識與能力、語文情感態(tài)度與價值觀、語文學(xué)習(xí)方法習(xí)慣。我們平常的語文教學(xué)中比較注重語文教材的知識的積累，而忽視了語文能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。郭初陽老師執(zhí)教的《水晶人》一課讓我深刻地認(rèn)識到語文教學(xué)的重點。郭老師的課干凈、簡單、目標(biāo)明確、過程細(xì)膩，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，教學(xué)設(shè)計巧妙。讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作，讓學(xué)生先通過自己的寫，再揭示原文，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣。沒有定性的、開放的結(jié)尾，帶給學(xué)生更深的懸念，更久遠(yuǎn)的思索。

三、教學(xué)風(fēng)格

各位名師在授課過程中也展示了自己的個性風(fēng)格：郭初陽老師的深邃，孫雙金老師的濃情，趙志祥老師的幽默，張玉棟老師的大氣，王崧舟老師的詩意。這些名師或授課過程與時俱進(jìn)、激情四溢、雄渾博大，或幽默風(fēng)趣、富有活力、親切自然、富有童真童趣。這些都值得我去學(xué)習(xí)，在我自身的教學(xué)過程中也應(yīng)該形成屬于自己、適合學(xué)生的風(fēng)格。

這些優(yōu)秀的教師特別注重對學(xué)生的鼓勵。運用多變的課堂激勵語言，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為我們應(yīng)放下作為一個老師的過分權(quán)威，多注重鼓勵激勵孩子們。鼓勵和賞識真的能讓孩子心靈放飛、個性張揚。

觀摩了這些名師的課，發(fā)現(xiàn)這些老師都具有深厚的語文功底。趙志祥老師具備豐厚的古文底蘊，古文教學(xué)集趣味性、知識性、人文性于一體，語文朗讀水平極高，抑揚頓挫，有演講家的風(fēng)采。張玉棟老師雖然很年輕，但是他具備扎實的基本功，博文、機(jī)智、篤定。用渾厚的嗓音將學(xué)生帶入我國悠久的歷史文化氛圍中去，將白話文講的古韻十足。這些名師課堂提問有質(zhì)量、有水平，給予學(xué)生充分的時間思考、回答，引導(dǎo)學(xué)生回答，并不急于得出答案。

欣賞名師的課真的是一種享受，尤其對于我一名新教師來說能有這樣的機(jī)會真是受益無窮。這些對我今后的語文教學(xué)都有巨大的幫助，在認(rèn)真進(jìn)行語文教學(xué)的同時，我也應(yīng)該加強自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強自己的文化底蘊。在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷地完善自我，時刻以這些名師為榜樣，踩著他們的腳印執(zhí)著前進(jìn)。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)觀摩課聽課感想

小學(xué)語文教學(xué)觀摩課聽課感想

2011年3月16日到18日，“益陽市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽了過后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點看法：

一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備，有做游戲?qū)氲模杏^看視頻導(dǎo)入的，有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令，讓孩子們練習(xí)，孩子們興趣十足，加上教師語言風(fēng)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

三、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，老師很好的把語文知識和科學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念?！蛾套邮钩分?，老師通過一句句幽默詼諧的語言，引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學(xué)生都成為導(dǎo)演，在導(dǎo)演電視劇的同時來理清課文思路，開放的教學(xué)設(shè)計也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家興致很濃。

四、老師的激勵無處不在。當(dāng)孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明！”“你愛學(xué)習(xí)！”“說得很不錯。”“你的想象力很豐富。”等等語言來激勵，甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎品，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關(guān)注的思考師提出的每一個問題。

五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學(xué)生的實際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué)，從講述桃花侖小學(xué)的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中，老師先讓同學(xué)親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法。《動手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維，認(rèn)為有影響力的人說的話就是對的，面對老師還沒做實驗就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看。老師們從學(xué)生的生活實際出發(fā)，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會更具特色。

六、較強的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預(yù)料到的，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢利導(dǎo)，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去?？梢哉f是經(jīng)驗豐富，處變不驚。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進(jìn)的地方有：

一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中，我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學(xué)語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。

二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電。每次和大家探討問題時，我就會感嘆自己知識量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時候，我就會非常生氣，甚至有時還會因為學(xué)生的一個小舉措而大發(fā)雷霆?，F(xiàn)在我開始學(xué)會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學(xué)生開小差呢？答案很顯然，我準(zhǔn)備的還不夠，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學(xué)生當(dāng)然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開放式的課堂，讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。

四、做個有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里，我是非?！皟础钡模@種感覺讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來貫穿全場，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學(xué)生異常的聽話，基本上沒有孩子做小動作，大家都在認(rèn)真的傾聽。那一刻，我似乎知道了，學(xué)生要的是什么。今后，我也會努力，讓自己把愛心、耐心、用心結(jié)合起來，真正讓自己做到以“理”服人。

作為一名從業(yè)不久的語文老師，我深知自己還有許多方面需要學(xué)習(xí)，我會不斷努力、不斷追求、不斷攀登來完善自己的語文教學(xué)，博采眾長，亮麗自己的教學(xué)生涯。

2011-3-20

第四篇：綜合實踐聽課心得體會

綜合實踐聽課心得體會

新世紀(jì)小學(xué) 吳艷貴

我有幸參加了綜合實踐課觀摩活動，讓我收獲了很多關(guān)于這方面的知識，在綜合實踐這一方面的認(rèn)識又得到了提高。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手操作的能力，在綜合活動教學(xué)中我力爭做到以下幾點：

一、教學(xué)內(nèi)容改變

我們在設(shè)計綜合活動主題時要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生熟悉的事物中提出問題，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使教學(xué)內(nèi)容真正符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的核心是學(xué)生的思維過程，要想發(fā)展學(xué)生的思維，就要開放課堂。封閉的教學(xué)空間，死板的教學(xué)內(nèi)容，程式化的教學(xué)方法只能禁錮學(xué)生的大腦，限制學(xué)生的思維。通過綜合實踐活動，為學(xué)生打開一個開放的時空，由學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地展開學(xué)習(xí)活動。作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學(xué)，強調(diào)直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

綜合實踐活動教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，運用演一演、說一說、做一做等多種實際操作方法來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間。自主互助課堂中的我們既是學(xué)生的朋友、參謀、指導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作伙伴，我們要善于傾聽，尊重學(xué)生的自我感受，要給學(xué)生多一些真誠的微笑，多一些鼓勵的話語，為他們的進(jìn)步喝彩，使他們更多地體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂，在實踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

第五篇：綜合實踐聽課心得[范文模版]

實踐中求真 活動中成長

——煙臺小學(xué)綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評選得與思

萊州市第二實驗小學(xué) 孫磊

今年煙臺市小學(xué)綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動于12月1日—12月4日在海陽市育才小學(xué)拉開了帷幕，帶著對綜合實踐課諸多的困惑和向往，我們踏上了海陽之旅。從周二到周五，共有二十五節(jié)課，每節(jié)課四十分鐘，課間十分鐘，評選既緊張激烈，又異彩紛呈，在每一節(jié)課中，我都能感覺到每位授課教師的獨具匠心和周密細(xì)致，通過這次的聽課學(xué)習(xí)，感悟頗多。

我的收獲一：始終以學(xué)生為中心，將研究立足在一個“真”字上，努力發(fā)現(xiàn)真問題，引導(dǎo)學(xué)生真探究、真體驗、真成長。

1、留心觀察，課題在學(xué)生的問題中誕生。

某學(xué)校實驗田種了一種叫“萱草”的植物，課余時間引起了不少孩子駐足觀望，教師以此為契機(jī)，相繼開展了《植物園里歡樂多》《我與葫蘆交朋友》《小小菜農(nóng)顯身手》《實驗田里勞動忙》一系列綜合實踐活動。

2、及時捕捉，研究在生成性問題中深入。

綜合實踐活動是一門生成性非常強的課程。教師不為活動而活動，而是及時捕捉學(xué)生活動中生成的新問題，引導(dǎo)學(xué)生將研究引向深入。在《我與葫蘆交朋友》活動中，一個孩子在實踐日記中寫到：“現(xiàn)在，我終于知道小葫蘆為什么煮爆了！奶奶說：“三月三，種葫蘆，寒露前后收葫蘆。”植物的生長與節(jié)氣是息息相關(guān)的，是我們沒有經(jīng)驗摘早了！”教師抓住這一生成點，巧妙延伸出新的主題實踐活動《跟著節(jié)氣走》

3、拓寬課題，能力在延伸性活動中提升。

引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中產(chǎn)生課題，在求真求實的實踐活動中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是我們綜合實踐教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)！

我的收獲二：找到了綜合實踐活動課的切入點

1、抓準(zhǔn)切入點——生活性 生活即教育，教育即生活

2、抓準(zhǔn)切入點——自主性 關(guān)注點：學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣

3、抓準(zhǔn)切入點——本土性 根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、歷史、人文、地理等具體情況，挖掘具有鮮明地方特色的課程資源

綜合實踐課，應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生活動為主，以研究性學(xué)習(xí)為切入點，進(jìn)行實踐活動。整個活動，體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作、探究的行為，合作制定計劃，主動參與活動，小組匯報、小組總結(jié)、小組評價，設(shè)計活動，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。比如《班級創(chuàng)意文化衫》讓學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計文化衫活動和研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動、科技教學(xué)充分融合，使學(xué)生獲得了創(chuàng)新精神和實踐能力的有效培養(yǎng)。

我的收獲三：小組合作學(xué)習(xí)為課堂主要組織形式 綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，要讓每一個學(xué)生在活動中都能找到自己實踐的位置和表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗獲得成功的快樂。參評教師采用多種多樣的課堂組織形式來調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。分組教學(xué)、小組討論、小組間評價、合作探究等多種形式合理的應(yīng)用到每一節(jié)課中，教師則成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同探究實踐的過程。在實施過程中，教師及時了解學(xué)生的探究進(jìn)度，給與鼓勵、啟發(fā)，推進(jìn)探究學(xué)習(xí)的不斷深入。《扎染》將學(xué)生分成四個小組，然后給每個組一件扎染的作品，摸一摸，染一染，猜一猜，議一議，說一說，試一試，認(rèn)識扎染是如何變身的，再通過老師設(shè)計的精美飾品學(xué)習(xí)扎染變身的過程，接下來就是小組合作先說說主題，分分工，注意事項，小組合作給T恤進(jìn)行變身，每一組的學(xué)生有折的，有扎的，有調(diào)染料的，有動手染的，有擺的，有說的......學(xué)生忙的不亦樂乎，一件件作品在學(xué)生的合作中誕生了：滿載而歸、動物園、植物園、海洋世界、溫馨一家，作品妙趣橫生，充滿藝術(shù)氣息，充分體現(xiàn)了集體的力量、智慧，展示作品由全體學(xué)生評價，并提出修改意見，教師也加以評價指導(dǎo)。

我的思考一：綜合實踐課不等于手工制作課

綜合實踐活動課不等于手工制作課。手工制作課的主要目的在于學(xué)習(xí)基本、基礎(chǔ)的勞動技術(shù)和手工技巧，它的落腳點在于操作技術(shù)，這些操作技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以作為綜合實踐活動課的一個組成部分，但它不是綜合實踐活動課所要探究的終極目標(biāo)，在綜合實踐活動課中，更關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，習(xí)慣和能力，而不是簡單的操作技術(shù)。“為什么要如此操作？如此操作的科學(xué)依據(jù)是什么？??”這一系列問題，都需要學(xué)生自主探究并生成，在整個過程中，教師起到的只是一個指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的作用。在學(xué)生遇到障礙無法繼續(xù)的時候給予指導(dǎo)幫助，當(dāng)小組成員之間相互制約的時候給予協(xié)調(diào)溝通。比如《縫沙包》一課，整堂課老師都在引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題，“為什么縫的細(xì)密好？”“如何把布片縫的更結(jié)實？”??而不是直接去教會學(xué)生怎樣去做沙包，更使我感受到教師匠心獨特的巧妙設(shè)計，教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。

我的思考二：綜合實踐活動課程是將自然、社會、自我三者有機(jī)融合的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和優(yōu)秀的個性品質(zhì)。綜合實踐課課堂應(yīng)從“心、信、新”三字入手。

1、親近自然——“細(xì)心”指導(dǎo)，引領(lǐng)活動

2、走進(jìn)社會—“相信”學(xué)生，放手實踐

3、發(fā)展自我—“創(chuàng)新”體驗，放飛思維

我細(xì)細(xì)咀嚼著聽課筆記上的感悟，享受著市優(yōu)質(zhì)課這頓美餐，雖然有著些許的困惑，但學(xué)習(xí)的收獲遠(yuǎn)多于困惑。在與綜合實踐課一起成長的路上，我定會在實踐中思考，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。希望在不久的將來，收獲終將取代今天所有的困惑，迎來我心中綜合實踐活動云開霧散的明天。