第一篇：綜合實(shí)踐聽(tīng)課反思[模版]

泰安綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課反思

2014年4月16日至18日，我有幸在泰安師范附小參加了泰安市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課活動(dòng)，這次活動(dòng)令我收獲頗深感觸良多，通過(guò)聽(tīng)課我充分體會(huì)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上的廣泛性，在活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)踐性，具體感受與心得如下：

一、由綜合實(shí)踐學(xué)科本身來(lái)看：

1、綜合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科在內(nèi)容上有著十分豐富的內(nèi)涵，學(xué)生可以在課堂中與老師一起手工制作，如《快樂(lè)剪紙》、《學(xué)做絲網(wǎng)花》等；綜合實(shí)踐內(nèi)容也可以是與我們的生活息息相關(guān)的一些問(wèn)題，如《廣告與生活》、《管好零花錢(qián)》、等；綜合實(shí)踐內(nèi)容還可以與生命安全相關(guān)，如《綠色食品安全》等；綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容甚至教師還可以自我創(chuàng)新教材、挖掘教材、自主設(shè)計(jì)編排教材，圍繞著鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力這一主旨，綜合實(shí)踐內(nèi)容有著極強(qiáng)的靈活性與廣泛性。

2、綜合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科的綜合性強(qiáng)，還突出體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)方面，由幾天的聽(tīng)課總結(jié)，綜合實(shí)踐的目標(biāo)既有實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，又有知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)等，目標(biāo)的架構(gòu)全面合理、和諧有序。每一節(jié)課不單純用到一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，要調(diào)用到多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，綜合實(shí)踐學(xué)科特別加強(qiáng)了學(xué)科間的縱向、橫向的聯(lián)系。

3、綜合實(shí)踐此門(mén)學(xué)科的綜合性很強(qiáng)，始終緊緊圍繞著“實(shí)踐”二字做細(xì)致的文章。如執(zhí)教的《學(xué)做絲網(wǎng)花》，老師首先讓學(xué)生欣賞漂亮的絲網(wǎng)花，引入課題，教師演示絲網(wǎng)花的制作過(guò)程，再由學(xué)生親手實(shí)踐；再如執(zhí)教的《綠色食品與安全》，課前讓學(xué)生動(dòng)手搜集了大

量與綠色食品分類(lèi)、圖案、色彩有關(guān)的材料，并用自己的小組喜歡的方式呈現(xiàn)給大家，極好地鍛煉了學(xué)生各方面的綜合能力。

二、由執(zhí)教教師綜合素質(zhì)來(lái)看：

1、教師首先要自信。

自信是成功的前提。參賽教師講課一直落落大方，語(yǔ)言精煉教態(tài)親切和藹，給人一種瀟灑倜堂的感覺(jué)，著實(shí)令我敬佩羨慕。

2、要有深厚的功底。

此次聽(tīng)課活動(dòng)，不少教師在言談舉止中滲透了自身的知識(shí)與涵養(yǎng)，教學(xué)語(yǔ)言的功底頗深；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中又滲透出他們的功底之深、設(shè)計(jì)之巧妙，教法之靈活，應(yīng)變能力之強(qiáng)，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。教師的深厚功底在綜合實(shí)踐課堂的平臺(tái)與舞臺(tái)中，對(duì)學(xué)生是一種重要的深遠(yuǎn)的熏陶和影響，特別是教師的綜合素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的影響甚至達(dá)到一生一世。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我將認(rèn)真反思在反思中繼續(xù)提升，搞好綜合實(shí)踐學(xué)科的研究與實(shí)踐，多多探討課堂模式，虛心好學(xué)埋頭鉆研，力爭(zhēng)將此次學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念付諸于教學(xué)實(shí)踐，大面積提高綜合實(shí)踐課程的質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生更加喜歡綜合實(shí)踐課。

第二篇：綜合實(shí)踐聽(tīng)課心得體會(huì)

綜合實(shí)踐聽(tīng)課心得體會(huì)

新世紀(jì)小學(xué) 吳艷貴

我有幸參加了綜合實(shí)踐課觀摩活動(dòng)，讓我收獲了很多關(guān)于這方面的知識(shí)，在綜合實(shí)踐這一方面的認(rèn)識(shí)又得到了提高。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，在綜合活動(dòng)教學(xué)中我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容改變

我們?cè)谠O(shè)計(jì)綜合活動(dòng)主題時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的事物中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使教學(xué)內(nèi)容真正符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的核心是學(xué)生的思維過(guò)程，要想發(fā)展學(xué)生的思維，就要開(kāi)放課堂。封閉的教學(xué)空間，死板的教學(xué)內(nèi)容，程式化的教學(xué)方法只能禁錮學(xué)生的大腦，限制學(xué)生的思維。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越單一的課堂知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，運(yùn)用演一演、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種實(shí)際操作方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。自主互助課堂中的我們既是學(xué)生的朋友、參謀、指導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作伙伴，我們要善于傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的自我感受，要給學(xué)生多一些真誠(chéng)的微笑，多一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，為他們的進(jìn)步喝彩，使他們更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

第三篇：綜合實(shí)踐聽(tīng)課心得[范文模版]

實(shí)踐中求真 活動(dòng)中成長(zhǎng)

——煙臺(tái)小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)選得與思

萊州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫磊

今年煙臺(tái)市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)于12月1日—12月4日在海陽(yáng)市育才小學(xué)拉開(kāi)了帷幕，帶著對(duì)綜合實(shí)踐課諸多的困惑和向往，我們踏上了海陽(yáng)之旅。從周二到周五，共有二十五節(jié)課，每節(jié)課四十分鐘，課間十分鐘，評(píng)選既緊張激烈，又異彩紛呈，在每一節(jié)課中，我都能感覺(jué)到每位授課教師的獨(dú)具匠心和周密細(xì)致，通過(guò)這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，感悟頗多。

我的收獲一：始終以學(xué)生為中心，將研究立足在一個(gè)“真”字上，努力發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生真探究、真體驗(yàn)、真成長(zhǎng)。

1、留心觀察，課題在學(xué)生的問(wèn)題中誕生。

某學(xué)校實(shí)驗(yàn)田種了一種叫“萱草”的植物，課余時(shí)間引起了不少孩子駐足觀望，教師以此為契機(jī)，相繼開(kāi)展了《植物園里歡樂(lè)多》《我與葫蘆交朋友》《小小菜農(nóng)顯身手》《實(shí)驗(yàn)田里勞動(dòng)忙》一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2、及時(shí)捕捉，研究在生成性問(wèn)題中深入。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)生成性非常強(qiáng)的課程。教師不為活動(dòng)而活動(dòng)，而是及時(shí)捕捉學(xué)生活動(dòng)中生成的新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將研究引向深入。在《我與葫蘆交朋友》活動(dòng)中，一個(gè)孩子在實(shí)踐日記中寫(xiě)到：“現(xiàn)在，我終于知道小葫蘆為什么煮爆了！奶奶說(shuō)：“三月三，種葫蘆，寒露前后收葫蘆?！敝参锏纳L(zhǎng)與節(jié)氣是息息相關(guān)的，是我們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)摘早了！”教師抓住這一生成點(diǎn)，巧妙延伸出新的主題實(shí)踐活動(dòng)《跟著節(jié)氣走》

3、拓寬課題，能力在延伸性活動(dòng)中提升。

引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中產(chǎn)生課題，在求真求實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是我們綜合實(shí)踐教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)！

我的收獲二：找到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的切入點(diǎn)

1、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)——生活性 生活即教育，教育即生活

2、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)——自主性 關(guān)注點(diǎn)：學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣

3、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)——本土性 根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、歷史、人文、地理等具體情況，挖掘具有鮮明地方特色的課程資源

綜合實(shí)踐課，應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生活動(dòng)為主，以研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作、探究的行為，合作制定計(jì)劃，主動(dòng)參與活動(dòng)，小組匯報(bào)、小組總結(jié)、小組評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開(kāi)放的空間。比如《班級(jí)創(chuàng)意文化衫》讓學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)文化衫活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技教學(xué)充分融合，使學(xué)生獲得了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

我的收獲三：小組合作學(xué)習(xí)為課堂主要組織形式 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，要讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到自己實(shí)踐的位置和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)。參評(píng)教師采用多種多樣的課堂組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。分組教學(xué)、小組討論、小組間評(píng)價(jià)、合作探究等多種形式合理的應(yīng)用到每一節(jié)課中，教師則成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同探究實(shí)踐的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，教師及時(shí)了解學(xué)生的探究進(jìn)度，給與鼓勵(lì)、啟發(fā)，推進(jìn)探究學(xué)習(xí)的不斷深入?！对尽穼W(xué)生分成四個(gè)小組，然后給每個(gè)組一件扎染的作品，摸一摸，染一染，猜一猜，議一議，說(shuō)一說(shuō)，試一試，認(rèn)識(shí)扎染是如何變身的，再通過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美飾品學(xué)習(xí)扎染變身的過(guò)程，接下來(lái)就是小組合作先說(shuō)說(shuō)主題，分分工，注意事項(xiàng)，小組合作給T恤進(jìn)行變身，每一組的學(xué)生有折的，有扎的，有調(diào)染料的，有動(dòng)手染的，有擺的，有說(shuō)的......學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎，一件件作品在學(xué)生的合作中誕生了：滿(mǎn)載而歸、動(dòng)物園、植物園、海洋世界、溫馨一家，作品妙趣橫生，充滿(mǎn)藝術(shù)氣息，充分體現(xiàn)了集體的力量、智慧，展示作品由全體學(xué)生評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，教師也加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

我的思考一：綜合實(shí)踐課不等于手工制作課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課不等于手工制作課。手工制作課的主要目的在于學(xué)習(xí)基本、基礎(chǔ)的勞動(dòng)技術(shù)和手工技巧，它的落腳點(diǎn)在于操作技術(shù)，這些操作技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)組成部分，但它不是綜合實(shí)踐活動(dòng)課所要探究的終極目標(biāo)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，更關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，習(xí)慣和能力，而不是簡(jiǎn)單的操作技術(shù)?！盀槭裁匆绱瞬僮鳎咳绱瞬僮鞯目茖W(xué)依據(jù)是什么？??”這一系列問(wèn)題，都需要學(xué)生自主探究并生成，在整個(gè)過(guò)程中，教師起到的只是一個(gè)指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的作用。在學(xué)生遇到障礙無(wú)法繼續(xù)的時(shí)候給予指導(dǎo)幫助，當(dāng)小組成員之間相互制約的時(shí)候給予協(xié)調(diào)溝通。比如《縫沙包》一課，整堂課老師都在引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問(wèn)題，“為什么縫的細(xì)密好？”“如何把布片縫的更結(jié)實(shí)？”??而不是直接去教會(huì)學(xué)生怎樣去做沙包，更使我感受到教師匠心獨(dú)特的巧妙設(shè)計(jì)，教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。

我的思考二：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是將自然、社會(huì)、自我三者有機(jī)融合的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐課課堂應(yīng)從“心、信、新”三字入手。

1、親近自然——“細(xì)心”指導(dǎo)，引領(lǐng)活動(dòng)

2、走進(jìn)社會(huì)—“相信”學(xué)生，放手實(shí)踐

3、發(fā)展自我—“創(chuàng)新”體驗(yàn)，放飛思維

我細(xì)細(xì)咀嚼著聽(tīng)課筆記上的感悟，享受著市優(yōu)質(zhì)課這頓美餐，雖然有著些許的困惑，但學(xué)習(xí)的收獲遠(yuǎn)多于困惑。在與綜合實(shí)踐課一起成長(zhǎng)的路上，我定會(huì)在實(shí)踐中思考，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。希望在不久的將來(lái)，收獲終將取代今天所有的困惑，迎來(lái)我心中綜合實(shí)踐活動(dòng)云開(kāi)霧散的明天。

第四篇：綜合實(shí)踐聽(tīng)課體會(huì)

以前，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有些許迷茫，不知該如何選材。但周三聽(tīng)了5節(jié)威海市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課后，讓我耳目一新，原來(lái)綜合實(shí)踐就在我們身邊，它離我們很近，只要我們充分挖掘教材，充分利用我們身邊的資源，就能上出一節(jié)很棒的實(shí)踐活動(dòng)課。

一、用心體會(huì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)就在身邊

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的直接體驗(yàn)和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識(shí)，用綜合的辦法，通過(guò)解決各種問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野和方法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這就需要我們用心體會(huì)，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái)，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。

乳山南黃鎮(zhèn)中心校劉金花老師執(zhí)教的《種子粘貼畫(huà)》，給學(xué)生動(dòng)手指導(dǎo)方法，發(fā)揮小組合作的力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生創(chuàng)作出一幅種子粘貼畫(huà)，體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力，學(xué)生的興趣濃厚，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、綜合實(shí)踐需要學(xué)生的積極參與 綜合實(shí)踐活動(dòng)課，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生活動(dòng)為主。海埠小學(xué)王麗老師執(zhí)教的《影子的奧秘》這節(jié)課，整個(gè)課堂體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作、探究的行為：自由結(jié)合小組、合作制定計(jì)劃、主動(dòng)參與活動(dòng)、自我總結(jié)、自我反思。通過(guò)實(shí)踐，使活動(dòng)回歸生活，使生活更具色彩，使學(xué)生人生更燦爛。

三、生活是最好的課程資源。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從本質(zhì)上講，是一門(mén)基于生活實(shí)踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。榮成市俚島鎮(zhèn)中小完小閻少濤老師執(zhí)教的《奇思妙想生日party》，選材關(guān)注留守兒童，為留守兒童小蘭過(guò)生日進(jìn)行策劃，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)際中充分去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，關(guān)心他人，懂得珍惜自己的幸福生活，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

咀嚼著聽(tīng)課筆記上的感悟，享受著市級(jí)優(yōu)質(zhì)課這頓美餐。今后，我也繼續(xù)在實(shí)踐中思考，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己。

昨天的六節(jié)課從主題確立、方案策劃、信息整理、成果展示等幾個(gè)方面向我么展示了各種課型的特點(diǎn)和操作要領(lǐng)，通過(guò)聽(tīng)課，使我深受感動(dòng)，感動(dòng)于教師們那一段段詩(shī)意的語(yǔ)言，感動(dòng)于那異彩紛呈的展示，感動(dòng)于那別具一格的評(píng)價(jià)，感動(dòng)于孩子們的精彩表現(xiàn)。

首先，平凡的選課，蘊(yùn)藏著不平凡的內(nèi)涵，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有現(xiàn)成的課題，它需要教師有強(qiáng)烈的課程意識(shí)，這幾位做課教師則能充分利用身邊的課程資源進(jìn)行選題，如郭老師的《走近秋分》、陳老師的《久雨重陽(yáng)、清寒小雪》、王老師的《玉樹(shù)瓊花話(huà)小雪》、劉老師的《公益標(biāo)志》等主題，乍一看，沒(méi)有什么新意，細(xì)細(xì)想來(lái)，在這平凡的選題里卻蘊(yùn)含著不平凡的內(nèi)涵，它不僅貼近我們孩子的生活實(shí)際，又讓孩子們親近并探究自然，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力，豐富了孩子們的視野。

其次，就是厚實(shí)的展示，詮釋著實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的重頭戲是展示，盡管我們沒(méi)能伴隨孩子親歷實(shí)踐的全過(guò)程，感受著孩子在實(shí)踐中所經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣，但透過(guò)那實(shí)實(shí)在在的解說(shuō)，厚實(shí)的展示，是多么的沉甸甸的收獲！那一幅幅或稚嫩或成熟的作品無(wú)不詮釋著實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，訴說(shuō)著收獲的喜悅。

總之，這六節(jié)課充分的體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本特征——在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中提高，較好的發(fā)揮了“兩主”的積極性，擺正

了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的位置，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。昨天的六節(jié)課從主題確立、方案策劃、信息整理、成果展示等幾個(gè)方面向我么展示了各種課型的特點(diǎn)和操作要領(lǐng)，通過(guò)聽(tīng)課，使我深受感動(dòng)，感動(dòng)于教師們那一段段詩(shī)意的語(yǔ)言，感動(dòng)于那異彩紛呈的展示，感動(dòng)于那別具一格的評(píng)價(jià)，感動(dòng)于孩子們的精彩表現(xiàn)。

首先，平凡的選課，蘊(yùn)藏著不平凡的內(nèi)涵，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有現(xiàn)成的課題，它需要教師有強(qiáng)烈的課程意識(shí)，這幾位做課教師則能充分利用身邊的課程資源進(jìn)行選題，如郭老師的《走近秋分》、陳老師的《久雨重陽(yáng)、清寒小雪》、王老師的《玉樹(shù)瓊花話(huà)小雪》、劉老師的《公益標(biāo)志》等主題，乍一看，沒(méi)有什么新意，細(xì)細(xì)想來(lái)，在這平凡的選題里卻蘊(yùn)含著不平凡的內(nèi)涵，它不僅貼近我們孩子的生活實(shí)際，又讓孩子們親近并探究自然，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力，豐富了孩子們的視野。

其次，就是厚實(shí)的展示，詮釋著實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的重頭戲是展示，盡管我們沒(méi)能伴隨孩子親歷實(shí)踐的全過(guò)程，感受著孩子在實(shí)踐中所經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣，但透過(guò)那實(shí)實(shí)在在的解說(shuō)，厚實(shí)的展示，是多么的沉甸甸的收獲！那一幅幅或稚嫩或成熟的作品無(wú)不詮釋著實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，訴說(shuō)著收獲的喜悅。

總之，這六節(jié)課充分的體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本特征——在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中提高，較好的發(fā)揮了“兩主”的積極性，擺正

了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的位置，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

昨天，我參加了松山區(qū)區(qū)教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)二小小學(xué)舉行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課活動(dòng)。幾位老師分別我們呈現(xiàn)了精彩的綜合活動(dòng)實(shí)踐課。我聽(tīng)了第一節(jié)和第三節(jié)，后來(lái)還聽(tīng)了區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員陳英金老師的點(diǎn)評(píng)，感到受益匪淺。

直到昨天，通過(guò)自己的親身感受，通過(guò)蘇偉老師的《變化無(wú)窮樂(lè)趣多》知道了這樣上課孩子參與程度高，實(shí)踐活動(dòng)課具有活動(dòng)性，活動(dòng)設(shè)計(jì)也由淺入深。我才知道，趙老師的《包餃子》是一節(jié)匯報(bào)交流課，主題貼近孩子們的生活，在這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感。它帶來(lái)的是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命，使學(xué)生能夠經(jīng)歷以往不曾領(lǐng)略過(guò)的豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在觀察、、體驗(yàn)、討論、匯編、制作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)和鍛煉了很多能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的是隨著活動(dòng)的開(kāi)展和活動(dòng)情緒的變化不斷生成新的活動(dòng)目標(biāo)和主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心的經(jīng)驗(yàn)性課程，是注重多樣化實(shí)踐性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性課程，是強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校局限、向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程,所以本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在前三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，惠及社區(qū)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，運(yùn)用多元智能理論倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的多樣性、創(chuàng)造性，發(fā)展特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。我從趙老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言和對(duì)課堂生成的機(jī)智處理中，受到了很大的啟發(fā)。趙老師很善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，她從來(lái)不千篇一律地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真棒！”，而是從各個(gè)不同的角度去鼓勵(lì)學(xué)生，例如：“我很欣賞你的勇氣！”“雖然你認(rèn)為自己身上臟了，感覺(jué)很累，沒(méi)有堅(jiān)持到底，放棄了，但是我依然很欣賞你，你很勇敢，敢于面對(duì)自己失敗的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家分享。”不管課堂上遇到什么樣的問(wèn)題，趙老師都能從容、沉穩(wěn)地應(yīng)對(duì)。我想，這是任何學(xué)科的老師都應(yīng)該具備的基本功。課堂上，剛開(kāi)始，發(fā)言的學(xué)生不太積極，但在趙老師的鼓勵(lì)下，發(fā)言的人越來(lái)越多了。從趙老師的點(diǎn)評(píng)中，我還明白了學(xué)生課堂發(fā)言不積極的原因，知道了從哪方面去努力。

綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究 過(guò)程，共同享受成功的喜悅。

我接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間不是太長(zhǎng)，但是蘇老師的課同樣精彩。我覺(jué)得蘇老師非常聰明，他很善于結(jié)合學(xué)校環(huán)境、班級(jí)布置的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。漂亮的學(xué)校圖片、美麗的班級(jí)文化，讓學(xué)生感到既驚喜又興奮?！拔覀儗W(xué)校越來(lái)越漂亮，想不想讓我們的教室也變得像學(xué)校這么漂亮？”問(wèn)題一拋出，學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生

——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課聽(tīng)課心得體會(huì) 春光小學(xué) 宋曉玲

9月22、23日，我有幸參加了河北省綜合實(shí)踐說(shuō)課比賽，聆聽(tīng)了來(lái)自全省的共36魏老師的說(shuō)課，觀摩了兩節(jié)綜合實(shí)踐中期指導(dǎo)課。通過(guò)聽(tīng)取學(xué)習(xí)讓我對(duì)該學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí)，也讓我看到我校在綜合實(shí)踐方面的不足，下面就將我對(duì)該學(xué)科淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1、活動(dòng)的設(shè)計(jì) 立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從本質(zhì)上講，是一門(mén)基于生活實(shí)踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)善于挖掘生活社區(qū)蘊(yùn)涵的課程資源和研究課題，使學(xué)生將自己成長(zhǎng)環(huán)境作為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此在主題的設(shè)計(jì)上要將所謂的“熱點(diǎn)”“關(guān)注”問(wèn)題，化解到平時(shí)的生活中，顧及學(xué)生的實(shí)際，緊密聯(lián)系生活。如定州付海立老師執(zhí)教的《走進(jìn)定州塔》一課，教師注重挖掘鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展鄉(xiāng)土文化教育，讓學(xué)生不僅能繼承一個(gè)傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化，感受鄉(xiāng)土的親和感，而且能重溫前人的語(yǔ)言交流方式，重新發(fā)現(xiàn)先輩的智慧、典范和價(jià)值。廊坊文安縣的劉雪華老師的《認(rèn)識(shí)校園的植物》，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)際中充分去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生親自獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)自然和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這種認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)是學(xué)生在課堂里、在書(shū)本里不能獲得的。正是這種全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生形成喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀和良好意志品質(zhì)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活的興趣，關(guān)心人類(lèi)的生存與發(fā)展，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

2、注重學(xué)科之間的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有教材的限制，隨意性比較大，而且內(nèi)容往往是“跨學(xué)科”的。綜合實(shí)踐活動(dòng)以其廣泛的包容性、教學(xué)的靈活性、學(xué)科的滲透性變成了校園文化的有機(jī)組成部分，集中體現(xiàn)了學(xué)校的一種特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)，決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)教師必須具有廣博綜合的知識(shí)。做好一次成功的綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要科學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)等多門(mén)學(xué)科間的整合，這就需要這些學(xué)科教師提供幫助。綜合實(shí)踐還要將教師資源、學(xué)習(xí)資源、家長(zhǎng)資源、學(xué)習(xí)資源這些有力的方面積極的整合起來(lái)，為做好綜合實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

3、注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。

普羅塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程越來(lái)越受到重視，它可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展以及對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。比起學(xué)科課程來(lái)講，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，它的設(shè)計(jì)和實(shí)施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這個(gè)課程里有更多選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)過(guò)程中，擅說(shuō)的學(xué)生采訪，會(huì)寫(xiě)的學(xué)生編輯、撰稿，會(huì)畫(huà)的學(xué)生負(fù)責(zé)美工，善于交往的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)??每位學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)都得到了充分地發(fā)展與展示。邯鄲復(fù)興區(qū)的劉鐵巍老師的《探尋清明文化》，滄州實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳麗老師的《拒絕垃圾食品 健康從我做起》，學(xué)生通過(guò)走訪、調(diào)查、考察等多種途徑獲取資料和信息，利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)整理與歸納信息，初步學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值；學(xué)會(huì)運(yùn)用獲得的信息描述或說(shuō)明問(wèn)題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力也會(huì)得到鍛煉和提高。他們?cè)谝淮斡忠淮蔚氖占Y料的過(guò)程中也在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提高分析和利用資料的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)了另一扇窗子，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了空間和可能。

通過(guò)這次活動(dòng)，我深深的明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)要求我們：教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師自身還要做到教態(tài)親切自然、善于鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有感染力，基本功扎實(shí)，調(diào)控活動(dòng)能力強(qiáng)，有靈活的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力。這些是我的一些淺顯的感受，我還將在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)習(xí)到的加以運(yùn)用摸索，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

第五篇：綜合實(shí)踐聽(tīng)課體會(huì)

《繩結(jié)的妙用》綜合實(shí)踐課聽(tīng)課體會(huì) 9月12日，有幸聆聽(tīng)了叢老師的“繩結(jié)的妙用”綜合實(shí)踐課，此次的觀摩聽(tīng)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)是別樣的收獲。叢老師精妙的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生精彩的課堂表現(xiàn)至今還不斷浮現(xiàn)在我的腦海！作為一名接觸這門(mén)課不多的教師，這是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).它將為我今后開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供很大幫助，并且增強(qiáng)了我如何上好綜合實(shí)踐課的信心，這一點(diǎn)是很重要的。接下來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有了更全面的認(rèn)識(shí)

以前，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課知之甚少，此次的觀摩學(xué)習(xí)使我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。叢老師的《繩結(jié)的妙用》一課，無(wú)論是從教學(xué)設(shè)計(jì)上還是教師的綜合素質(zhì)上都讓我充分感受到綜合實(shí)踐課程當(dāng)下的發(fā)展水平，也讓我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容就在我們身邊，它離我們是那么近。只要我們用心體會(huì)，積極探索，生活中處處都有綜合實(shí)踐活動(dòng)的素材。越是貼近學(xué)生的生活，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越能很好地接受，越有學(xué)習(xí)積極性。

二、對(duì)執(zhí)教老師較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)心生敬意

叢老師教態(tài)親切自然、善于鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有感染力，基本功扎實(shí)，調(diào)控活動(dòng)能力強(qiáng)，有靈活的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力。整堂課上老師的表現(xiàn)輕松淡定，學(xué)生活動(dòng)積極而有序，在老師的調(diào)動(dòng)下每個(gè)孩子都參與到課堂中來(lái)，真正做到了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)理念。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，她能夠充分利用孩子們的好奇心來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

本次學(xué)習(xí)的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是以上文字所能呈現(xiàn)的，我想它帶給我的幫助更多的應(yīng)該是蘊(yùn)藏在以后的教學(xué)工作中的。當(dāng)然也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能夠給予我此次學(xué)習(xí)聽(tīng)課的珍貴機(jī)會(huì)，我將認(rèn)真反思，在反思中繼續(xù)提升，搞好綜合實(shí)踐學(xué)科的研究與實(shí)踐。