第一篇：公開(kāi)觀摩課聽(tīng)課總結(jié)

公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)

全校觀摩課都給教師創(chuàng)造了一種相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中教師通對(duì)所教課進(jìn)行了細(xì)致的加工和重組，通過(guò)授課及時(shí)地對(duì)課進(jìn)行評(píng)議等一系列方式和措施，不僅認(rèn)識(shí)到自身授課上的不足，而且還學(xué)習(xí)了其他教師授課中一些好的經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣的教學(xué)觀摩課對(duì)自己的教學(xué)能力有極大的促進(jìn)作用，教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平在鍛煉中提升，在相互的交流中有了進(jìn)一步地發(fā)展，同時(shí)也希望學(xué)校多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

從每一次聽(tīng)課中我們也都能感受到不同學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域、課改精神的理解、掌握和運(yùn)用的程度在逐步地加深，尤其是青年教師的進(jìn)步更是巨大的。我們可以從他們的身上學(xué)習(xí)他們更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，改進(jìn)自己的教學(xué)不足，使每一位教師的教學(xué)能力都有更大的提高。現(xiàn)對(duì)本次全校觀摩課情況進(jìn)行總結(jié)：

1.變“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是“填鴨式”的，教師嚴(yán)格地按備課教，學(xué)生小心地跟著老師學(xué)。這樣的作法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。把學(xué)生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍?dòng)人”，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)引導(dǎo)，獲得發(fā)展的“主動(dòng)人”。使學(xué)生思維的廣闊性得到充分的展開(kāi)，從而獲得新的知識(shí)。

2.變“教師單邊講授”為“師生互動(dòng)教學(xué)”

在教學(xué)中，師生互動(dòng)，共同游戲，氣氛融洽，學(xué)生在“玩”中得到啟發(fā)，收到良好的教學(xué)效果?！巴妗敝袆?chuàng)新，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生精神，而且能寓教于“玩”中，使學(xué)生在緊張的腦力活動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的“玩”，鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。為學(xué)生拓展一個(gè)“玩”的平臺(tái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，而這種興趣，又將轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)去創(chuàng)新的一種驅(qū)動(dòng)力。

3.變“傳授知識(shí)模式”為“激勵(lì)學(xué)習(xí)模式”

課堂教學(xué)要從過(guò)去的“傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)模式向“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”的模式轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)可鼓勵(lì)學(xué)生“自作主張”。

4．變“普通課堂教學(xué)”為“創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)”

教學(xué)情境是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造設(shè)置情景交融、形式多樣、別具一格的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，則是激發(fā)他們動(dòng)腦思考的重要手段和方法。它能使學(xué)生具有明顯的情感傾向和意志傾向。通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或具體事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學(xué)生的思維。

在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，由于職高學(xué)生的理論基礎(chǔ)較薄弱，因此教師要理論聯(lián)系實(shí)踐，把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的生活例子，讓學(xué)生容易理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到我們教學(xué)的真正目的：教是為了不教。

在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們更應(yīng)該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次教學(xué)公開(kāi)課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過(guò)多，沒(méi)有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；沒(méi)有按要求講完課后說(shuō)課；學(xué)生不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，習(xí)慣很不好。陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們小學(xué)教師來(lái)規(guī)范和培養(yǎng)。只有在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文觀摩課聽(tīng)課總結(jié)

安定區(qū)2014年小學(xué)高效課堂匯報(bào)展示

觀摩課活動(dòng)聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)

安定區(qū)南鷹學(xué)校

周龍

2014年5月10日，很榮幸，我參加了安定區(qū)小學(xué)語(yǔ)文觀摩教學(xué)課，期間我聆聽(tīng)了兩位來(lái)自大城小學(xué)的邢雁老師、安春燕老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

一、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《是棕色森林王國(guó)》這一課時(shí)，邢雁老師讓學(xué)生邊聆聽(tīng)她的誦讀邊想象，邢老師聲情并茂地誦讀，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。邢老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、書(shū)，讓學(xué)生自己讀。

著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬先生說(shuō)：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號(hào)，那是?死?的。要把?死?的變成?活?的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里活起來(lái)?！笨梢?jiàn)，讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《大自然的語(yǔ)言》一課中，大城小學(xué)的安老師親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時(shí)間里，真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。

三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

這兩堂課中，每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。一個(gè)好的習(xí)慣成就一個(gè)人的生活。

短短的兩節(jié)課，我真正領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師們的教學(xué)風(fēng)采，被她們教學(xué)所深深的吸引、感動(dòng)聽(tīng)她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。是呀，通過(guò)聽(tīng)這么多位老師的示范課，更讓我深刻的體會(huì)到了：語(yǔ)文味表現(xiàn)在動(dòng)情誦讀，靜心默讀的讀味，圈點(diǎn)批注，摘抄書(shū)作的寫(xiě)味，品詞析句，咬文嚼字的品味。

此次聽(tīng)課觀摩，讓我不僅收益于多位授課教師課堂的藝術(shù)魅力，對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力上好每一節(jié)課，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文觀摩課聽(tīng)課總結(jié)

保靖縣2013年高效課堂教學(xué)競(jìng)賽暨

觀摩課活動(dòng)聽(tīng)評(píng)課總結(jié)

2013年11月14日——15日，很榮幸，我參加了保靖縣小學(xué)語(yǔ)文觀摩教學(xué)課，期間我聆聽(tīng)了九位來(lái)自保靖各校的年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

一、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這九位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《江雪》這一課時(shí)，水田小學(xué)的羅衛(wèi)華讓學(xué)生邊聆聽(tīng)她的誦讀邊想象，羅老師聲情并茂地誦讀，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。羅老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、書(shū)，讓學(xué)生自己讀。

著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬先生說(shuō)：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號(hào)，那是?死?的。要把?死?的變成?活?的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里活起來(lái)?！笨梢?jiàn)，讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《少一個(gè)馬掌釘》一課中，陽(yáng)朝小學(xué)的田夏子老

師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時(shí)間里，真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。

三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

這兩天的課堂中，每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如野竹坪彭佳老師執(zhí)教的《草船借箭》指導(dǎo)了讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法，再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。一個(gè)好的習(xí)慣成就一個(gè)人的生活。

短短的兩天時(shí)間，我真正領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師們的教學(xué)風(fēng)采，被她們教學(xué)所深深的吸引、感動(dòng)聽(tīng)她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。是呀，通過(guò)聽(tīng)這么多位老師的示范課，更讓我深刻的體會(huì)到了：語(yǔ)文味表現(xiàn)在動(dòng)情誦讀，靜心默讀的讀味，圈點(diǎn)批注，摘抄書(shū)作的寫(xiě)味，品詞析句，咬文嚼字的品味。

此次聽(tīng)課觀摩，讓我不僅收益于多位授課教師課堂的藝術(shù)魅力，對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力上好每一節(jié)課，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

2013年11月20日石慧

第四篇：觀摩課聽(tīng)課感想

語(yǔ)文教學(xué)觀摩課感想

這周四我來(lái)到南京進(jìn)行了為期三天的“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)的學(xué)習(xí)。短短的三天學(xué)習(xí)，讓我這名新教師受益匪淺，真正感受到了語(yǔ)文教學(xué)的巨大魅力。

活動(dòng)期間，觀摩了來(lái)自全國(guó)各地小學(xué)語(yǔ)文界的領(lǐng)軍人物，名師們高超的教學(xué)藝術(shù)讓我折服，對(duì)文本的深入解讀，精心的設(shè)計(jì)，靈活的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，無(wú)不讓我由衷的贊嘆和敬佩，是我深受啟迪。

一、教學(xué)方法

“孩子”一直是貫穿整個(gè)課堂的關(guān)鍵詞之一，想孩子所想，站在孩子的角度，這樣的課堂最真實(shí)，這樣的課堂孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)，這樣的教育就是藝術(shù)。蹲下身來(lái)，用心去關(guān)愛(ài)孩子，用心去賞識(shí)孩子，用孩子的視野去洞察孩子的世界，不僅可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，更可以激蕩孩子們的心靈。

孫雙金校長(zhǎng)執(zhí)教的《兒歌》告別了傳統(tǒng)的照本宣科，發(fā)掘教材把有趣的多首兒歌串聯(lián)到語(yǔ)文課堂。師生在輕松玩樂(lè)中品讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌內(nèi)容的奇特、用詞的精妙，點(diǎn)出詩(shī)歌創(chuàng)作只需要做到這三點(diǎn)：“有一顆愛(ài)心；有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛；有一個(gè)奇思妙想的大腦?！比の兜恼n堂打開(kāi)了孩子們的思維大門(mén)，想象力得到發(fā)揮，敢想敢說(shuō)全員參與，課堂真實(shí)愉悅高效，一節(jié)課讓學(xué)生與詩(shī)歌拉近了距離孩子們真的覺(jué)得

自己成了小詩(shī)人。

張玉棟老師執(zhí)教課文《將相和》，上課初，張老師并沒(méi)有急于導(dǎo)入主題，而是利用學(xué)生對(duì)老師的好奇用謎語(yǔ)的形式把自己的名字介紹給了學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

趙志祥老師執(zhí)教的課文《伯牙絕弦》，緊扣一個(gè)“絕”字，引領(lǐng)學(xué)生深刻地解讀本文的“七絕”。課文一開(kāi)始，讓學(xué)生給“絕”組詞，在眾多的詞中提煉出三個(gè)---“絕望”、“絕技”、“絕唱”，板書(shū)在黑板上，接著深層地追問(wèn)、思考，引領(lǐng)學(xué)生深刻品讀課文。

王崧舟老師執(zhí)教的《望月》給我留下了深刻的印象。開(kāi)篇伊始，王老師便給學(xué)生營(yíng)造了一份輕輕柔柔，清幽曠遠(yuǎn)的意境。讓學(xué)生輕輕地讀課題，找出文中的三個(gè)月亮：江中月、詩(shī)中月、心中月。王老師的課，拋出了現(xiàn)在爭(zhēng)議較大的問(wèn)題！作者寫(xiě)的到底有沒(méi)有老師教得那么多！但是他卻很宏觀地解釋了這個(gè)問(wèn)題?！扒Ы兴Ы隆保趵蠋煹倪@節(jié)課使人明白，只要圍繞文本的個(gè)性解讀都是值得肯定的。孩子們通過(guò)這樣一堂課，都有不同的收獲，也體驗(yàn)到語(yǔ)文的巨大魅力。

周益民老師的執(zhí)教的《與蟲(chóng)共眠》同樣給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺?？此屏募页５慕虒W(xué)姿態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言，拉近了與學(xué)生的距離，這就是常態(tài)下地公開(kāi)課，這就是真實(shí)的語(yǔ)文課堂！教學(xué)設(shè)計(jì)中有一處角色互換的環(huán)節(jié)，把“我們”當(dāng)“蟲(chóng)子”，體會(huì)蟲(chóng)子會(huì)在“我”身上玩些什么，這種巧妙地角色互換既豐富了文本，又能讓學(xué)生水到渠成地

理解文中的“我”對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。

薛法根老師和林莘老師執(zhí)教的《霧凇》、《東施效顰》觀摩課扎扎實(shí)實(shí)，更值得我這名新教師去學(xué)習(xí)。作為一名新教師，首先應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)透徹的分析，提取重難點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中完成這些目標(biāo)。其次，在抓基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的能力。在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和想象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)理念

語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文知識(shí)與能力、語(yǔ)文情感態(tài)度與價(jià)值觀、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法習(xí)慣。我們平常的語(yǔ)文教學(xué)中比較注重語(yǔ)文教材的知識(shí)的積累，而忽視了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。郭初陽(yáng)老師執(zhí)教的《水晶人》一課讓我深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。郭老師的課干凈、簡(jiǎn)單、目標(biāo)明確、過(guò)程細(xì)膩，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作，讓學(xué)生先通過(guò)自己的寫(xiě)，再揭示原文，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作興趣。沒(méi)有定性的、開(kāi)放的結(jié)尾，帶給學(xué)生更深的懸念，更久遠(yuǎn)的思索。

三、教學(xué)風(fēng)格

各位名師在授課過(guò)程中也展示了自己的個(gè)性風(fēng)格：郭初陽(yáng)老師的深邃，孫雙金老師的濃情，趙志祥老師的幽默，張玉棟老師的大氣，王崧舟老師的詩(shī)意。這些名師或授課過(guò)程與時(shí)俱進(jìn)、激情四溢、雄渾博大，或幽默風(fēng)趣、富有活力、親切自然、富有童真童趣。這些都值得我去學(xué)習(xí)，在我自身的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該形成屬于自己、適合學(xué)生的風(fēng)格。

這些優(yōu)秀的教師特別注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。運(yùn)用多變的課堂激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為我們應(yīng)放下作為一個(gè)老師的過(guò)分權(quán)威，多注重鼓勵(lì)激勵(lì)孩子們。鼓勵(lì)和賞識(shí)真的能讓孩子心靈放飛、個(gè)性張揚(yáng)。

觀摩了這些名師的課，發(fā)現(xiàn)這些老師都具有深厚的語(yǔ)文功底。趙志祥老師具備豐厚的古文底蘊(yùn)，古文教學(xué)集趣味性、知識(shí)性、人文性于一體，語(yǔ)文朗讀水平極高，抑揚(yáng)頓挫，有演講家的風(fēng)采。張玉棟老師雖然很年輕，但是他具備扎實(shí)的基本功，博文、機(jī)智、篤定。用渾厚的嗓音將學(xué)生帶入我國(guó)悠久的歷史文化氛圍中去，將白話(huà)文講的古韻十足。這些名師課堂提問(wèn)有質(zhì)量、有水平，給予學(xué)生充分的時(shí)間思考、回答，引導(dǎo)學(xué)生回答，并不急于得出答案。

欣賞名師的課真的是一種享受，尤其對(duì)于我一名新教師來(lái)說(shuō)能有這樣的機(jī)會(huì)真是受益無(wú)窮。這些對(duì)我今后的語(yǔ)文教學(xué)都有巨大的幫助，在認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，我也應(yīng)該加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷地完善自我，時(shí)刻以這些名師為榜樣，踩著他們的腳印執(zhí)著前進(jìn)。

第五篇：數(shù)學(xué)觀摩課聽(tīng)課反思

11月29日，我很榮幸的參加了河北省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)，數(shù)學(xué)觀摩課聽(tīng)課反思。這是我第二次來(lái)到北方大廈，依稀記得04年6月那次來(lái)石家莊參加新教材培訓(xùn)的情景，過(guò)去了很多年，和上次相比，相同的是我依然迷路，哪怕是從會(huì)議室到餐廳，不同的是我和新教材一起成長(zhǎng)著，正努力地走向成熟。

本次活動(dòng)共兩天，總體分兩個(gè)部分，每半天先是數(shù)學(xué)課觀摩，其次是專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，中間穿插解答在座老師們的提問(wèn)。因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得，我因此倍感珍惜，不想錯(cuò)過(guò)每節(jié)課任何一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真聆聽(tīng)著專(zhuān)家每一句恰當(dāng)且經(jīng)典的講解。這樣不僅能進(jìn)一步提高自身的數(shù)學(xué)水平，而且力求把會(huì)議中取得的收獲努力運(yùn)用于自己的實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在課堂上的作用。

此次活動(dòng)中的每節(jié)課，猶如縷縷清風(fēng)，孩子們卻似清風(fēng)吹拂的垂柳，時(shí)而清新跳躍，時(shí)而歡快點(diǎn)水，抽出嫩嫩的枝芽?；顒?dòng)中既有各地區(qū)的知名教師，也有在全國(guó)大賽中獲獎(jiǎng)的教壇新秀。每位做課老師都有共同的地方，那就是精神飽滿(mǎn)，親切熱情，把自己真正放在一個(gè)引導(dǎo)者的位置上，把課堂還給學(xué)生，課上注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲得新知的過(guò)程，親自動(dòng)手來(lái)做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)臺(tái)上教師投入地教學(xué)，臺(tái)下教師專(zhuān)注地記錄，每節(jié)課雖因教材而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

一、滲透轉(zhuǎn)化思想，新知變舊知，迎刃而解。

唐山的部海英老師講的《平行四邊形的面積》一課，以及衡水的崔惠敬老師講的《三角形的內(nèi)角和》一課，都是應(yīng)用了轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生親自動(dòng)手折、剪、拼，親身體驗(yàn)這么難的問(wèn)題原來(lái)卻變得如此簡(jiǎn)單。部老師身材高挑，親切自然，聽(tīng)她的課如沐春風(fēng)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣?！安乱徊?，它們的面積哪個(gè)大？觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？不數(shù)方格，能否得到平行四邊形的面積？有了公式，還用再數(shù)方格嗎？……用她自己的話(huà)說(shuō)就是：“讓孩子們感受平行四邊形面積的探究最重要，讓孩子們享受與同伴們的交流才快樂(lè)！”聽(tīng)似一句很普通的話(huà)語(yǔ)，里面卻有何等深刻的內(nèi)涵，真正去兌現(xiàn)它又是何等的不容易。

二、聯(lián)系身邊事物，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，步步為贏。

承德代宇星老師講的《認(rèn)識(shí)一萬(wàn)》一課。課前學(xué)生對(duì)幾

十、幾百的具體事物有不同的感受，但對(duì)超過(guò)一千、甚至再大的數(shù)目很難有深切的感受，只知道大很多，非常多，對(duì)一萬(wàn)的讀寫(xiě)也很好掌握，但真正把握一萬(wàn)的實(shí)際意義卻很難，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)觀摩課聽(tīng)課反思》。因此，代老師設(shè)計(jì)了豐富的感受一萬(wàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生親歷關(guān)于一萬(wàn)的鮮明表象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。我想那節(jié)課過(guò)后，那些學(xué)生會(huì)終身不會(huì)忘記當(dāng)年有位代老師拿了一萬(wàn)元人民幣，搬了一萬(wàn)張復(fù)印紙?jiān)谡n堂上，如此深刻，多少年都會(huì)記憶猶新的。此時(shí)我還能清楚地記得她活潑而精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)：計(jì)時(shí)30秒，從1能數(shù)到幾？從1數(shù)到一萬(wàn)大約用多長(zhǎng)時(shí)間？3個(gè)小時(shí)，那就是從早晨8點(diǎn)就坐在教室里開(kāi)始數(shù)，不能喝水、不能說(shuō)話(huà)，一直數(shù)到將近放學(xué)終于數(shù)到了一萬(wàn)，什么感覺(jué)？

三、交流預(yù)習(xí)成果，探究問(wèn)題所在，不同凡響。

石家莊的劉麗彥老師講了《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》，她打破了以往的教學(xué)，而是讓學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，“說(shuō)說(shuō)你們都學(xué)到了什么？還有什么不明白的地方？”這時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的問(wèn)題出現(xiàn)了：為什么真分?jǐn)?shù)比1?。繋Х?jǐn)?shù)定義中為什么要0除外？一又四分之三，“又”是什么意思？……然后劉老師帶領(lǐng)學(xué)生去互動(dòng)，去探究，學(xué)生能解決的就讓他們來(lái)解答，不能解答的老師和學(xué)生一起解答。印象比較深得一個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)的探究，“把5個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？把9個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？學(xué)生通過(guò)分學(xué)具來(lái)理解，在這里課件起了不容忽視的作用，形象直觀，對(duì)于知識(shí)的理解幫助很大。想到這里，就感覺(jué)自己平時(shí)對(duì)這方面的鉆研還有很大的差距，如果每位教師都能熟練掌握這項(xiàng)技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。劉老師應(yīng)用這種課前自學(xué)、課上互學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，老師是教、學(xué)共同體中的一員，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)根本性的變革。

四、通過(guò)觀察歸納，選擇最優(yōu)策略，事半功倍。

邢臺(tái)的尹江平老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，很有感染力，專(zhuān)業(yè)水平較深，他講了一節(jié)數(shù)學(xué)廣角《找次品》。通過(guò)從3瓶口香糖里找一瓶次品，用天平稱(chēng)一次就可以找出次品，逐漸到從4瓶、5瓶里找一瓶次品。學(xué)生明確后，同桌討論：從81瓶里找一瓶次品需要稱(chēng)多少次？然后師生共同探究，并以表格的形式幫助學(xué)生理清思路，從左邊放40、右邊放40、旁邊放

1、不能確定

41、正品數(shù)是40，一直調(diào)整到左

27、右

27、旁

27、不能確定

27、正品54。進(jìn)而得出：找次品時(shí)，合理分組的方法是把對(duì)象的數(shù)量分成3組，要么每組都相等，不能相等的就差1，這樣每次找到的正品數(shù)量就最多。整節(jié)課，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、推理等反方法，找到了解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。特別從“找正品”的角度使學(xué)生的方向更加明確，思路更加清晰，這樣解決問(wèn)題時(shí)就一定會(huì)事半功倍！我想尹老師帶給學(xué)生的不僅僅是找次品的方法，最終的方向是讓學(xué)生能在雜亂的事物中形成有序的思維，在學(xué)生身上烙下思維策略。

省教科所的趙所長(zhǎng)為每位老師的課都做了精彩的點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)言精練也很實(shí)在，我記下了她所說(shuō)的比較明確的幾點(diǎn)：

1．一個(gè)我們經(jīng)常墨守陳規(guī)的問(wèn)題----寫(xiě)板書(shū)，她說(shuō)：課件上很明確的打出了本課的課題，就不非得再板書(shū)課題了。

2.平時(shí)的教學(xué)中要注意對(duì)教材充分把握，老師的指導(dǎo)語(yǔ)言一定要深入研究。我這樣問(wèn)，學(xué)生會(huì)怎么答；我希望學(xué)生這樣答，我應(yīng)該怎么問(wèn)。能放得開(kāi)也要收得攏。

3.小學(xué)教師所教知識(shí)相對(duì)中學(xué)要淺，但站位一定要高。

4.課堂上，問(wèn)題解決與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題二者都重要，學(xué)數(shù)學(xué)要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化，提出問(wèn)題更要解決問(wèn)題，傳承文化的過(guò)程始終是教育的主旋律。

5.數(shù)學(xué)思想是給孩子們打下的烙印，是做事情的方法和原則。比如《面積》中轉(zhuǎn)化和化歸的思想，努力地向熟悉的簡(jiǎn)單的問(wèn)題轉(zhuǎn)化，既是思想也是方法。

通過(guò)這次觀摩，不但豐富了自身的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)理念。而且能避免自己以后在教學(xué)中少走彎路，爭(zhēng)取在教學(xué)中能更好的駕馭課堂，早日完善自我。

2011年12月