第一篇：趙夢瑩自己的花是給別人看的教學設計

《自己的花是給別人看的》教學設計 學習目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3、結合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。學習重點：

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學過程：

一、復習導入，質(zhì)疑問難

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習北京大學教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學了生字詞，在讀課文時遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認真思考，提得有價值。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

2、預設探究問題：

（1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？

（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？（4）“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？

二、依據(jù)單元目標，提煉中心問題

1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個問題呢？在學習本課之前，我們閱讀了這一組的單元導讀，這組課文的單元主題是什么？

（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風情特點。從表達上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。）

2、在剛才同學們提出的這些問題中，哪個問題與“了解不同地域的民族風情特點”這個主題更為密切？

（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個問題。）

3、請大家一起來讀讀這個句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

4、咱們就先圍繞這個問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題。可以嗎？

三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

1、請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。

2、學生默讀課文自學、教師巡視。

四、披文入境賞“奇麗”。

1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個同學說，其他同學認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。

2、生匯報，師相機點撥：

預設（1）從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。

（2）從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

（3）從“花團錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團，一簇連著一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

（4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”看出景色的奇麗。

3、同學們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。

4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。

5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！（多媒體播放圖片。）

6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時此刻，你最想說點什么？（鼓勵學生說出自己心中的感受。）

7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強烈的感受，能把所有的老師和同學們帶到那奇麗的異國風光。

8、多么美的異國風光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。

9、學生背誦。

五、披文入境悟“奇特”。

1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。

2、學生匯報，多媒體出示相關句子，并引導學生分析奇特之處。（重點出示實物鮮花，幫助學生理解花的脊梁。）

3、德國人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特無比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個德國人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？

4、創(chuàng)設情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學生、的士司機。

采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？

這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？

這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？

5、小結：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導學生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）

6、假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？（小結：這就是我不為人人，人人也不會為我了。）

7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）（學生匯報）

8、讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實際談理解）

9、正是因為所有德國人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個奇特的民族，一個和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢繞，終生難忘。四五十年后，當作者再度踏上德國這片深愛著的土地時，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（讀最后一段。）

（學生匯報，多媒體出示句子。）

10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？（學生匯報）

11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！此時此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

六、總結全文。

第二篇：《自己的花是給別人看的》教學設計趙玉環(huán)

自己的花是讓別人看的

第二課時

-------集聚區(qū)大張小學

趙玉環(huán)------------------

教學設計理念

《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調(diào)：“閱讀是極具個性化的行為，教學中最主要的活動是引導學生讀書，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n設計強調(diào)以讀代講，引導學生自主研讀。在讀通讀順的基礎上，以中心句切入教學，以此貫穿教學。在品讀課文過程中，對學生進行語言文字訓練，從而使學生了解德國的一些民族風情特點，潛移默化地受到教育，努力實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學目標 ◎ 有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美語言、好詞佳句，聯(lián)系習作運用?！蛄私庾髡咚榻B的德國風景和風俗特點，結合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

◎ 通過多種方式的誦讀，達到背誦第三自然段，積累好句?！?通過學習德國的風景，以讀寫聯(lián)動形式提高學生課堂習作能力。

教學過程

（一）課前熱身，經(jīng)典誦讀：

1.師：同學們，上課前讓我們一起讀幾句詩。請大家看大屏幕，（出示課件1）自己讀。

2.師：讀完四句詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

都是寫花的

.3師：在金光璀璨的古詩中，寫花的古詩還有很多很多，課后找一找、背一背，背完20首以上你就是一位花仙子。今天我們學習的這篇課文也與花有關系。同學們，我們準備上課。

（二）導入新課，了解作者： 1.師：人人都愛花，花入詩人的心中變成了經(jīng)典的詩?；ㄈ氘嫾业难壑凶兂闪伺e世聞名名畫。人人都愛花，也都愛養(yǎng)花。花象征著美好的生活，今天，讓我們一起走進異國風情的德國，看看他們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？ 師：（出示課件2）同學們，齊讀課題，板書課題。生：25.自己的花是讓別人看的

強調(diào)花是讓誰看的，怎么讀？ 生讀課題。強調(diào)自己種的花，怎么讀？ 生讀課題。師：這篇文章的作者是誰？你知道嗎？ 生：季羨林。

師：對，是季羨林老先生筆下的文章，你對季羨林老先生有多少了解？（出示課件3,4）作者介紹

師：他是北京大學終身教授，他還會漢語、英語、德語、法語、俄語、阿拉伯語等12種語言，翻譯了大量文學作品，曾在德國哥廷根大學留學十年。讓我們跟隨他的文章走進美麗的德國。

（三）抓關鍵字，找中心句：

1.師：在學習這篇文章時，讓我們一起讀一讀閱讀提示。（出示課件5）請大家來看閱讀提示：我們要完成的學習任務是，誰來讀？ 生讀：

（1）自由讀課文，用_____畫出課文中的中心句。（2）想想作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色？（3）用波浪線劃出優(yōu)美的語言，并進行批注式學習。師：開始學習吧。2.老師巡視，個別指導。3.學生匯報。

（1）生：我找到的中心句是：多么奇麗的風景！多么奇特的民族（出示課件6）師：注意標點符號，要讀出怎樣的語氣？ 生：贊美、贊賞。生再讀這句話。師：這句話中的關鍵字是？ 生回答：奇麗 奇特 老師板書。

（2）師：讀完了課文，我們已經(jīng)對課文有了了解，誰能概括課文內(nèi)容，怎么概括？

生1：本文主要講了季羨林老爺爺在德國留學的時候，曾經(jīng)多次對此對德國人愛花的真切感到吃驚，他的女房東告訴她，他們中的花都是讓別人看的。四五十年后，季羨林老爺爺又一次回到了德國，他的朋友問他，你離開德國這么久，有什么變化嗎？季羨林說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。師：這位同學概括的很詳細。

師：你也可以嘗試抓住這個中心句來概括一下。

生2：這篇課文主要講了季羨林老先生在德國留學的時候，看到了家家戶戶的窗戶前都開滿了鮮花，并且對德國人那種人人為我，我為人人的精神感到贊嘆。師：概括的很精煉。

師：有時候我們在概括課文主要內(nèi)容的時候可以抓中心句去概括，希望在今后的學習中能學以致用。

（四）找到美！體會美！

1.師：作者走在德國的路上，看到這樣奇特的景色，他表達了這樣的贊嘆，他在德國看到了一種怎樣的奇麗景色？讓我們一起走進課文，誰來說一說你找到的句子。（出示課件7）生1：請同學們看第三自然段“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?/p>

2.師：同桌交流一下，你從畫出的優(yōu)美語句和關鍵字中批注的感受。（出示課件8）

生1：在這句話中我找到的關鍵詞是“家家戶戶”“花團錦簇”“姹紫嫣紅”，從“家家戶戶”這個詞中我感受到德國人愛花之真切，是非常真心的。而“花團錦簇”“姹紫嫣紅”形容的是在德國家家戶戶種的花都是五顏六色，多姿多彩的。3.師：帶著你的感受，讀一讀這段文字。

師：讀出了自己對這段文字的感受，掌聲送給他。師：誰還有不一樣的地方？

生2：從“花的海洋”“山陰道上”這兩個詞中，我發(fā)現(xiàn)在德國的每一條街道都能看到花，不管走在哪里，都能欣賞到美麗的花，讓人的心情很快樂。師：帶著你的感受，讀一讀這段文字。師：誰還有不一樣的地方？

生3：我找到的關鍵詞是“應接不暇”。我從這個詞中讀出了德國養(yǎng)花的人特別多，每家每戶都養(yǎng)，讓人的眼睛都看不過來。師：帶著你的感受，讀一讀這段文字。師：誰還有不一樣的地方？

生4：我找到的關鍵詞是“任何”。我從這個詞中讀出了在德國不是只有一條街上有花，而是你走過任何一條街都可以看到姹紫嫣紅的花，匯成了花的海洋。讓我更真切的體會到了德國人愛花的真切之情。師：帶著你的感受，讀一讀這段文字。

4.師：同學們，我們一起看屏幕，一起讀一讀同學們找到的關鍵詞。生齊讀詞語。5.我們來看“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”圖片，你還能說出這樣的成語嗎？ 生匯報。生1：五顏六色。五彩繽紛。繁花似錦。

師：剛才大家說到的這些詞都是描寫花的。大家平時的積累很豐富。

6.師：我們一起來學習“姹紫嫣紅”，你有什么發(fā)現(xiàn)？這個成語寫出了花的什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)這個詞是形容顏色的，姹、嫣都是女字旁。師：這個詞中那個詞是寫顏色的？ 生：紫和紅。

師：對，它不僅寫出了花的色彩，再看姹、嫣都有女字旁，寫出了花像女孩子一樣美麗嬌艷的樣子。嫣的筆畫很多。

跟老師一起說：“女旁加焉，組合成嫣；少女美麗，笑態(tài)嫣然；姹紫嫣紅，百花競妍?！?/p>

師：我們來看看“姹”，你能像記憶“嫣”字的方法記住他嗎？ 生女旁加宅，組合成姹；五顏六色，姹紫嫣紅。師：不錯，大家要開動腦經(jīng)，發(fā)揮想象。

生齊讀：宅旁少女，美麗面容；嬌艷如花，姹紫嫣紅。（出示課件9）

7.師：就這一個詞，作者不僅寫出了花的顏色，還寫出了花就像女孩子一樣嬌艷、美麗的樣子。走在姹紫嫣紅、花團錦簇的花團當中，走在山陰道上，作者聞到了一縷縷清香，正如宋代的劉義慶筆下的這句詩句：（出示課件10）生齊讀：“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇?！?劉義慶” 8.師：同學們，作者在寫這篇課文的時候，不僅運用了優(yōu)美的語言，還有好詞，還運用了平時積累的詩句，所以我們平時在寫文章的時候，不妨也像作者這樣，就把我們平時積累的好詞、好句和背誦的詩句運用在你的作文中，會使筆下的作文栩栩如生。9.師（出示課件11）

全班學生齊讀，并書寫積累好詞。

10.師）：此時此刻，看到這些積累的好詞，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你可以從哪個詞語中體會到什么？動手寫一寫。（出示課件12）課件出示習作要求：“透過詞語‘ '，我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面： _________________________________________。學生自由書寫，老師巡視個別指導。11（出示課件13-17）.學生匯報：

生1：透過詞語花團錦簇，我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：一位少女躺在一片花的海洋中，閉著眼睛，嘴角掛著微笑，如同天仙下凡。師：這位同學真會聯(lián)想。

師：好一個繁花似錦，這位同學學會了將平時積累的好詞及時運用。

生2：透過詞語姹紫嫣紅，我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：在德國任何一條街上，在窗子前都是花的海洋，此時的我走在任何一條街上，看著眼前花的海洋，我感受到了德國人的愛花之真切。

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學已經(jīng)身臨其境，走在了德國的街上，感受著花香帶給他的快樂。

（五）讀背中，體會美：

1.師：同學們，就帶著你的感受和老師一起走進這奇麗的景色中吧。（出示課件18）

課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?/p>

2.師：德國的景色就是這樣讓人流連忘返。3.師：德國奇麗的景色就是這樣讓人羨慕。4.師：在德國，這奇麗的景色，奇就奇在家家戶戶都在養(yǎng)花，抓住三個“都”，師生合作讀。

5.師：讀著讀著，我們已經(jīng)背會了這段文字。是呀，當作者四五十年后再一次踏上德國這片大地上，他是這樣說的：（出示課件19）學生齊讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變！”

6.師：變化是有的，但是美麗并沒有改變！當作者第一次走進德國，他這樣感嘆的說：（出示課件20）

學生齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族!” 師：當作者第二次走進德國，他這樣深情地贊美： 學生齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族!”

（六）讀寫聯(lián)動：

1.師：這篇文章圍繞這個中心句，既寫出了德國奇麗的景色，又寫出了德國這個奇特的民風，下面我們一起讀寫聯(lián)動，任選一題：（課件出示21）

聯(lián)系生活實際，用你的筆寫出觀賞過景色的奇特、美麗，抒發(fā)你對景色的贊美之情，用上我們學過的優(yōu)美語句?？催@幾幅圖，可以看圖寫話。2.生匯報：

生1：公園里到處開滿了五顏六色的花，繁花似錦、美麗柔和，多么美麗的景色呀！紅的、黃的、綠的、白的、粉的，到處都是花，看見花的顏色、聞見花的一陣陣清香，啊，我的心仿佛被這輕柔的清香帶走了，這是一片海洋吧！這也許是一個個可愛的小天使，來到人間，使我們心曠神怡?；?，我愛你。師：寫得美，讀的美，掌聲送給她。

生2：在美麗的公園中，有那樣一個令人忘懷的地方，一片又一片的花海，這些花的香味在我的鼻子旁翩翩起舞，花的姿態(tài)在眼前盤旋，慢慢的映入我的心扉。師：運用的好詞使句子更加生動！

生3：那里的花是那樣美麗、是那樣芬芳撲鼻，我看到了百花齊放。生4：我看到了那拉提大草原，草原上盛開著花朵，姹紫嫣紅、花團錦簇、萬紫千紅，牛羊成群。草原好似無邊無際的綠毯。師：學會了運用積累的好詞，使文章更加形象！

生5：在德國哥廷根這片土地上，花的種類眾多，德國人愛花、愛養(yǎng)花，許多花被德國人種在窗前，產(chǎn)生了一種不可抵御的美麗。他們把花不僅種在自己家的窗戶前，還種在群山環(huán)繞的大地上，那里必然成為了一副美麗的畫作?；蔀榱说聡松钪械囊徊糠?，在婚禮的時候，用花做裝飾，在過節(jié)日的時候，用花做伴侶，德國人愛花之真切讓我們看的甚是喜愛。

3.師：讀著讀著，你們美麗的文字打動了我，仿佛我也走進了你們文字中描述的景色當中。這節(jié)課，我們一起走進了季羨林老先生筆下的德國，感受到了異國風情，在學習中又學習了新的學習方法，同學們在今后學習中，掌握學習方法，學會積累，學以致用。

小結：最后喜歡季羨林的同學們可以上網(wǎng)搜索，和家長一起閱讀《季羨林文集》。

第三篇：《自己的花是給別人看的》教學設計

《自己的花是給別人看的》教學設計

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學教授、國學大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

2、了解作者所介紹的德國風情與風俗的特點。

3、結合上下文理解含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)和教育。

教學重、難點：

結合上下文理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

1、同學們，咱們來看一組圖片（課件1：花的圖片）談談你的感受。

2、宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要地位。今天這節(jié)課讓我們一同走進德國，去感受德國人的愛花之情。（板書課題）（課件2單張花圖片）

誰的花是讓別人看的？（讀）

自己的花是讓誰看的？（讀）

誰的花是讓誰看的？（讀）

瞧，不同角度的思考讓我們讀起來就有不同的體驗，這樣才會讀得有滋有味，讀書也應該這樣。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前同學們都預習了課文，哪位同學愿意站起來讀給大家聽？（分段讀）（看來同學們都做了充分的預習，課文讀得很流利。）

2、讀了課文，德國給你留下怎樣的印象呢？

三、細讀品味，感悟理解。

1、看來同學們都讀出了自己獨特而又真實的感受。那么作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，又發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？快速瀏覽課文，找到那句話。

2、誰找到了？（生讀）（齊讀）。（課件3：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

3、究竟是什么樣的風情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？用自己喜歡的方式的讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，如果能在旁邊記下你的感受，那就更棒了！

哪些語句讓你感受到了景色奇麗，民族奇特？誰找到了？（生交流）

（課件4：）

A、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）齊讀。

（2）“花的脊梁”指的是什么？（生答）你們看，假設現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（生接：脊梁）（塑料擺花演示）

（3）當作者初次到德國，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，會是什么樣的感覺？（吃驚、驚訝、奇怪、納悶）（讀）（再讀）

（4）是呀，德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！（齊讀）

（5）作者把他的驚訝告訴了誰？（女房東）我們來認識一下這位女房東。（課件5：女房東有關資料）

（6）這位像慈母一樣的女房東，聽到作者的問話是怎樣回答的？（生答）

（7）“莞爾一笑”是怎樣的笑？誰來笑著回答一下。（生1）（生2）

（8）笑得多么平常呀，女房東覺得把自己的花給別人看是再平常不過的一件事，所以她莞爾一笑地說——(生接正是這樣！)正是怎樣？（生交流），還有哪些語句？（課件6）

B、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

（1）、齊讀。

（2）、你覺得德國的街道怎么樣？從哪些詞語感受到的？

（3）、“花團錦簇、姹紫嫣紅”是用來形容什么？（花多、花美），還有哪些詞語也能用來形容花多、花美？（真不少）

（4）、透過“花團錦簇、姹紫嫣紅”，此時你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅的畫面？（你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到了什么？）想象真豐富，好美呀！

讓我們一起來美美地讀一讀。

（5）、這段話中還有哪些詞語讓你感到了花多？（應接不暇、花的海洋）

“應接不暇”是什么意思？（花太多，看不過來，應付不過來）

“花的海洋”是呀，花多得像海洋一樣。

這些詞語都能體現(xiàn)出花很多，很多，我就把它們重讀。（課件7：重點詞語變紅）

（6）、這么美的景色，想去看看嗎？（課件8：德國街頭的奇麗景色）感受怎么樣？

徜徉在這花海般的街道上，欣賞著姹紫嫣紅的鮮花，聞著陣陣迷人的花香，真是一種美的享受。難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀：課件9；多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

（7）這么美麗的景色，想把它永遠記在腦中嗎？請大家試著背一背

抽背、齊背（課件10以填空形式出現(xiàn)段落）

C 理解體會“人人為我，我為人人”

（1）在德國，美麗的僅僅是那些花嗎？還有什么？你是從哪句知道的？（板書：人人為我，我為人人）

德國的每一家都是這樣——（課件11）

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓看的；走在街上的時候，自己又看的花。

（2）是呀，只有我為人人，才能——（人人為我）

（3）德國人正是這樣，在種花與賞花間傳遞著一種快樂，他們通過種花給別人看詮釋了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。想想看，在我們的生活中，還有哪些小事也在演繹著“人人為我，我為人人”的精神呢？（生談）

（4）說到這里，老師有一首小詩想送給大家（課件12）

給予

如果你給我一條魚

我就讓你看到整個海洋世界

如果你給我一朵花

我就讓你擁有一片花海

如果你給我一片樹葉

我就讓你看到整個樹林

如果你給我一雙翅膀

我就給你一方自由飛翔的天空

人人為我我為人人

讓我們每個人都綻放成最美的風景

在自己心里

也在他人眼里

（5）詩中有這樣一句話“如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海”，只有我們盡可能為他人著想，為他人服務，才能得到更多更好的回報。所以季老先生覺得“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

（6）難怪他會發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀：課件13；多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）D理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變”

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國這樣奇麗的景色，這樣美好的境界有沒有改變？

（2）齊讀（課件14：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變，我們來看——這是作者故地重游后，寫下的一段話（課件15：《重返哥廷根》片斷）

（5）同學們，這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞嗎？（齊讀課件16：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們敬佩地讀一讀，我們再來贊美地讀一讀）

四、總結回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生收獲了滿街清香的愉悅，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。（課件17；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

課后，同學們可以再來讀讀季先生的其他作品。（課件17《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

教學反思：這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“人人為我，我為人人”這一美好的境界確實值得我們深思。在教學時引導學生體會這一點是本文的重點。回顧本節(jié)課，教學設計流暢，內(nèi)容充實、豐滿，挖掘教材較深，重點、難點得到了突破。學生的配合較平日課堂要好，課前預習不錯，課文讀得流暢，美中不足的是朗讀水平不高，感情不到位。我在教學中存在以下幾點問題：

1、總想以學生為主，但又被教案牽扯，兩方面銜接地不夠自然。

2、課備得不熟，過分相信自己，各環(huán)節(jié)的語言銜接不精煉，有兩個地方?jīng)]處理：想象花多，花香；積累背誦。這也提醒我以后的備課還要再細致再認真。

第四篇：《自己的花是給別人看的》教學設計

《自己的花是給別人看的》教學設計

教學目標：

1．認識3個生字，會寫8個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3．理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學重、難點

理解課文內(nèi)容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學過程

一、談話激趣導入。

1、師：同學們，你們愛花嗎？愛養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)花是給誰看的？

2、今天我們?nèi)フJ識一個奇特的民族，之所以說它奇特，是因為他們養(yǎng)花是給別人看的。

3、板書課題：自己的花是給別人看的。指導讀課題，突出“自己”和“別人”。

4、知道文章誰寫的嗎？（季羨林），簡介季羨林。季羨林爺爺1935年至1945年在德國留學十年，四五十年后又去了一次德國，感受頗多，寫下了這篇文章。請大家先自由讀一讀。

二、初讀課文

1、出示自學提示一：用自己喜歡的方式讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。

2、檢查生字認讀情況。

“脊梁”輕聲詞，指指自己的脊梁，“花的脊梁”指什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？請女生們一起來莞爾一笑。

3、課文講了一件什么事呢？

三、品讀課文

1、作者兩次到德國，德國給他留下了什么印象？他發(fā)出了怎樣的感嘆？在課文中找到這句話，劃出來。

交流：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

板書：奇麗的景色、奇特的民族

2、體會“奇麗的景色”

出示自學提示二：找出描寫景色奇麗的句子，劃出句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。你從文中哪些地方讀出了景色的奇麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？用不同的符號畫出文中相關句子和段落，你們可以在旁邊寫出自己的感受，要做到“不動筆墨不讀書”。（學生默讀課文）教師巡視。

交流：你從文中哪些地方讀出了景色的奇麗？

（課件出示）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

讀完這一段，你有什么感受？從哪些詞語中感受到了美麗？請你說，其他同學認真聽，可以發(fā)表不同的看法、見解，也可以補充。

花團錦簇形容花怎么樣？（花多，密密挨挨地擠在一起）課件出示圖片。姹紫嫣紅形容花怎么樣？（花的顏色多）課件出示圖片。

誰還想補充？

“匯成了花的海洋”這里作者采用了什么修辭的手法？還可以怎么說？（花的世界，花的王國）

“應接不暇”“暇”指日子空閑，所以是日字旁?！皯硬幌尽敝傅氖?---花多得讓人眼睛看不過來?？催@朵怕------，看左邊又怕-------，我們還可以體會到看花的人心情怎樣？請你帶著這種心情讀一讀。

同學們在讀書時融入了自己的生活體驗。這是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。（學生練讀）

讀書的最高境界就是透過文字能看到畫面，聽到聲音，聞到氣味，請大家用心再讀這段文字，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會兒請你描述一下。

生自由讀

你看到了什么？你聽到了什么？

沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，真是一種享受，老師想和大家一起讀一讀。我來讀，你來接，希望咱們合作愉快。

這么美的句子，不積累下來太可惜了，試著背一背吧！

課件出示組圖，播放背景音樂，學生練習配樂背誦。

3、你又從哪里看出了民族的奇特？小組合作學習。

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

出示課件

談談你的體會。

大家還從哪個地方看出民族的奇特？

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，也就是----我為人人

走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是----人人為我板書：人人為我，我為人人

課件把這兩句話調(diào)換順序，師：知道為什么要把這兩句話調(diào)換順序嗎？ 你體會到了什么？我們生活中有沒有這樣的事情？當我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？

敬佩，感動??朗讀

你來讀讀吧！

你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”

4、四五十年過去了，作者又來到這個愛花的國度。齊讀最后一段。文中有這樣一句話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

“美麗”指什么？

（其中的“美麗”包括美麗的花更包括那種“人人為我，我為人人”的境界。）

那么，這句話你是怎么理解的？

出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。思鄉(xiāng)夢僅僅是思念家鄉(xiāng)嗎？

作者做的夢，不僅是思鄉(xiāng)夢，更是渴望我們的國家也能夠像德國一樣，達到這種“人人為我，我為人人”的境界。

四、總結全文

季羨林爺爺用奇麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民奇特的習俗，那就是——

自己的花是給別人看的。

源自于這個民族偉大的精神，那就是——

人人為我，我為人人。

最后老師想送給在座的每位同學一首小詩，愿我們真正領悟到這種偉大的精神，懂得奉獻，我們將會沐浴在一個充滿愛的世界。

配樂朗誦小詩《給予》。

第五篇：自己的花是給別人看的》教學設計

《自己的花是給別人看的》教學設計

教學目標: 1.正確讀準生字和成語，正確書寫“嫣”、“脊”、“暇”幾個字。

2.得言、得意：朗讀課文，背誦課文第三自然段，體會德國的風情民俗。

3.得法：引導學生抓住重點詞句體會“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的內(nèi)涵。4.揣摩課文的表達特點。重點: 1.朗讀課文，背誦課文第三自然段，體會德國的風情民俗。

2.抓住重點詞句體會“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的內(nèi)涵。難點: 課文的表達特色。教學過程: 一.了解作者，導入新課: 1.去年我們學過一篇訪談錄，《小苗和大樹的對話》。大樹指的是誰？ 2.出示季羨林的圖，你們對他有多少了解。

3.1935年風華正茂的季羨林帶著國家的重托，懷揣自己的夢想，來到德國，在哥廷根生活了整整十年。四五十年之后，作者重返第二故鄉(xiāng)哥廷根，感慨萬千，思緒萬千。今天，我們就一起跟隨著季老先生的一篇散文走進哥廷根這座魅力小城。4.請一同學讀題目。

二、瀏覽課文，找到中心句。

1.課文大家都預習了嗎？現(xiàn)在請同學瀏覽課文，想一想文中哪一句話概括地寫出了作者的感受。

2.出示句子:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！3.注意感嘆詞和感嘆號，我們再讀一遍。

4.板書:奇麗、奇特。接下來的時間，老師就將和大家一起細細地品讀課文，領略那份奇麗的景色和奇特的民族風情。

5.再讀課文，你認為哪些句子寫出了景色的奇麗，哪些句子寫出了民俗的奇特，把他們劃出來。

三、抓關鍵詞，展開想象，感受美景，品味語言，積累語言。

（一）感受奇麗的景色。

1.請同學說說你從哪些句子感受到了景色的奇麗，并出示句子。

2.句子中有兩個寫花的成語，是哪兩個？課件出示詞語。

3.讀準音，認清字形。錦、姹、嫣是課文的生字，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？你想提醒大家在寫的時候要注意什么嗎？師指導書寫:嫣。

4.大家輕輕地慢慢地讀讀這兩個詞語，你讀著讀著你的眼前，浮現(xiàn)了怎樣的景象？

5.交流:你能把你的想象送到句子中讀出來嗎。真會讀書，大家能抓住關鍵的字眼去理解去想象，是一種讀書的好方法。

6.就像這樣，抓住關鍵字詞，展開想象，大家再讀讀這些句子，你一定還能體會到那兒景色的奇麗。

7.交流，點拔?；ǖ暮Ｑ蟆?/p>

補充:山陰道上、應接不暇。這個詞語的由來。山陰道，位于我國浙江紹興境內(nèi)，那里景色秀麗，草木蔥蘢，繁花似錦。東晉書法家王獻之曾從山陰道上走過，留下了這樣的句子:山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇。

8.為什么，明明是行走在德國的街頭卻讓人如入山陰道上？你們看，作者寫景，不僅寫出了具體的景，還寫出了自己的感受，讓我們讀者也如入其境，真值得我們學習。

9.這花團錦簇、姹紫嫣紅的景色，是一條街嗎，是兩條街嗎？是一戶人家的窗子前這樣嗎，是兩戶人家的窗子前這樣嗎？

10.配音樂，師引讀，分男女生讀:走過任何一條街，抬頭向上看……

11.美麗的景色到處都有，可是你見過這樣絢麗而壯觀的美嗎？絢麗而壯觀的美也不少，可是你見過這樣的美出現(xiàn)每一條街道上嗎？難怪作者，不用美麗而用奇麗，難怪作者感慨道:多么奇麗的景色！

12.你們想不想讓這樣的景色留在心中，那我們一起來讀:填空讀。13.多么奇麗的景色！誰再來讀，加大難度。14.我們一起來讀。

（二）感受民俗的獨特。

1.德國的街頭這樣美，那德國人是怎樣養(yǎng)花的？ 2.再讀一讀，抓住關鍵的詞句，想想他們養(yǎng)花奇特在哪？

3.文中有一個字出現(xiàn)了三次，是哪一個？說明什么？讀一讀，強調(diào)這幾個字?？磥恚リP鍵字不僅可以幫助理解，也有助于朗讀。4.理解詞語:脊梁。讀準音，板書寫好字形:先寫一邊兩點責任大，中間人字重擔壓肩上，下面月字一撇變一豎，挺起脊梁來承擔。

4.你們的脊梁在哪里？花的脊梁就是花的背面清晰的脈絡。

5.你們現(xiàn)在是德國臨街的窗子前的花。如果我是屋子里的主人，你們是怎樣開的。是啊，我只能看到你們的脊梁，可街頭的行人卻看到了你們綻開的笑臉。如果我是街頭的游客，你們又是怎樣開？現(xiàn)在，我看到的就是你們最美的笑臉。6.為什么會這樣？因為，讀課題:自己的花是讓別人看的。

7.指名一位女生，現(xiàn)在你就是那位房東，我問你:你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧？ 8.他們這樣養(yǎng)花是哪條法律規(guī)定的嗎？從哪可以看出，莞爾一笑。不是每句對話前都要用提示語，但這個提示語卻恰到好處。

9.在屋子里的時候，看到的是花的脊梁;走在街上的時候，看到的卻是花的海洋。這是一種多么耐人尋味的境界！這種境界就是:人人為我，我為人人。難怪作者不由地贊嘆道:多么奇特的民族！德國街頭的花兒為什么那么繁茂，是因為有一種美德之花綻放在每個德國人心中，那就是:人人為我，我為人人。

四、聯(lián)系生活，深化對“人人為我，我為人人”的理解。

1.如果有一天，你也養(yǎng)花，你會怎樣種？如果午休時間，你走進教室，你會怎樣？如果，有一天你要到外地求學，來到干凈整潔的侯車大廳，你會怎樣？ 2.看來，在同學們心中也已播種下人人為我，我為人人的美德的種子。

五、讀寫結合，升華情感。

1.人人為我，我為人人，又是一種多么美好的境界！當四五十年后，我重返德國，面對主人這樣的提問，我說了一句這樣的話:變化是有的，但是美麗并沒有改變。

2.一起讀一讀這句話，這也是一句耐人尋味的話。到底哪些美麗的事物沒變，我們拿起筆寫一寫: 闊別四五十年，我又到了德國，很多東西都在變，可是，當我走在德國的街頭，家家戶戶的窗子前，仍然（）;窗子連接在一起，仍然（）;……

3.交流:正是這樣，讓我仿佛又回到四五十年前，面對這片花海，我做了個花的夢;面對這片花海，又仿佛回到那個風華正茂的年齡，憶起山陰道，想起當年的思鄉(xiāng)心切，又一次在心中升騰起一份濃濃的鄉(xiāng)愁，做了一個思鄉(xiāng)的夢。