第一篇：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)1（第1至2章）

一、名詞解釋?zhuān)啃☆} 5分，共 20分）1．學(xué)前兒童心理學(xué) 2．縱向研究 3．實(shí)證研究法 4．橫向研究

二、填空題（每小題2 分，共44 分）

1．發(fā)展的連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展是一個(gè)、過(guò)程。

2．在心理學(xué)中通常把實(shí)驗(yàn)的研究者稱(chēng)為, 把被研究者稱(chēng)為。

3．母親年齡對(duì)胎兒的影響主要指

與

。4．遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的。5．發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離

。6．對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說(shuō)是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說(shuō)是對(duì)外部刺激可接受的程度即

更為妥當(dāng)。

7．發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展過(guò)程是由一個(gè)個(gè)

組成的。

8．縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

為、、三種方法。9．個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了

。10．發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的、等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。

11．調(diào)查法包括

、、和

四種。

12．兒童心理學(xué)的研究方法包括

和

兩大類(lèi)。

三、簡(jiǎn)答題（每小題18 分，共36 分）1．應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念？ 2．橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)1（第1至2章）答案

一、名詞解釋?zhuān)啃☆} 5分，共 20分）

1、學(xué)前兒童心理學(xué) 嬰幼兒階段是人生的第一階段，其生理和心理發(fā)展具有特殊性，因而構(gòu)成了發(fā)展心理學(xué)的特殊分支。

2、縱向研究 即對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察（即追蹤），找出心理發(fā)展過(guò)程的系統(tǒng)特點(diǎn)。

3、實(shí)證研究法 研究者必須通過(guò)一定的控制手段、觀察、測(cè)量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化，最后從這些變化中找出規(guī)律來(lái)。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

4、橫向研究 即在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較。

二、填空題（每小題2 分，共44 分）

1、發(fā)展的連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展是一個(gè) 復(fù)雜的、漫長(zhǎng)的 過(guò)程。

2、在心理學(xué)中通常把實(shí)驗(yàn)的研究者稱(chēng)為

主試，把被研究者稱(chēng)為

被試

.3、母親年齡對(duì)胎兒的影響主要指 年齡偏小 與 年齡偏大。

4、遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。

5、發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離 社會(huì)條件。

6、對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說(shuō)是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說(shuō)是對(duì)外部刺激可接受的程度即 學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。

7、發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展過(guò)程是由一個(gè)個(gè) 特定的發(fā)展階段 組成的。

8、縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法 三種方法。

9、個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了 發(fā)展的普遍性。

10、發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的 發(fā)展速率、特色和風(fēng)格 等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。

11、調(diào)查法包括 談話(huà)法、問(wèn)卷法、測(cè)量法 和 產(chǎn)品分析法 四種。

12、兒童心理學(xué)的研究方法包括 實(shí)證研究法 和 理論研究法 兩大類(lèi)。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

三、簡(jiǎn)答題（每小題18 分，共36 分）

1、應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念？答：在早期教育領(lǐng)域中，關(guān)鍵期是一個(gè)最引人注目的概念，通常是指某一特性在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)得以形成的意思。在胚胎學(xué)中，關(guān)鍵期是一個(gè)關(guān)鍵的概念。關(guān)鍵期的概念也被廣泛的應(yīng)用于發(fā)展心理學(xué)的領(lǐng)域。對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說(shuō)是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說(shuō)是對(duì)外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。

2、試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。答：橫向研究的優(yōu)點(diǎn)是在同一時(shí)刻的大規(guī)模樣組的行為上，能在較短的時(shí)間內(nèi)得到同一年齡或幾個(gè)年齡組被試的大量數(shù)據(jù)，比較節(jié)省時(shí)間和精力。大規(guī)模樣組的數(shù)據(jù)比較有代表性和穩(wěn)定性。缺點(diǎn)是由于時(shí)間較短，難以尋找發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也難以分析出兒童早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前反應(yīng)的影響。此外，如果研究者在組織樣組時(shí)控制不當(dāng)，容易形成抽樣誤差，造成虛假結(jié)果?？v向研究的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)于探索某種心理現(xiàn)象的穩(wěn)定性（或不穩(wěn)定性）和發(fā)展快慢是必不可少的，如早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)后期行為的影響、一個(gè)智力特殊兒童的心理特點(diǎn)、自閉癥兒童的行為變化等，都適于做長(zhǎng)期追蹤研究。缺點(diǎn)是這類(lèi)研究耗時(shí)費(fèi)力，對(duì)象有時(shí)缺乏典型性，且難以保持長(zhǎng)期的合作和關(guān)系。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)2（第3章）

一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共25 分）1．直覺(jué)行動(dòng)思維

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

2．具體形象思維 3．記憶策略 4．自傳體記憶 5．記憶恢復(fù)

二、填空題（每小題1 分，共39 分）

1．具體形象思維的特征是、。2．復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童

的普遍原因。3．對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)

和

的分離是引起痛苦的重要原因。

4．視敏度就是視覺(jué)辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說(shuō)的。5．美國(guó)心理學(xué)家范茨專(zhuān)門(mén)用

的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。

6．?huà)雰簩?duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫

。7．直覺(jué)行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作

，一方面把客體從時(shí)間和空間上。

8．兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與

有重要聯(lián)系。9．具體形象思維主要表現(xiàn)在。

10．盡力減少環(huán)境中的 是保護(hù)兒童聽(tīng)力的重要保障。11．由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以

為主。

12．兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按

在先，隨后，最后的順序發(fā)展起來(lái)的。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

13．多通道知覺(jué)主要指

、、之間的聯(lián)合。

14．顏色視覺(jué)方面的一個(gè)重要缺陷是。

15．美國(guó)心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是

中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置

16．研究表明兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)?/p>

先，再

，然后是。

17．?huà)雰旱那榫w和情感表現(xiàn)為易

、易

、易、易

的特點(diǎn)。

18．兒童在玩皮球，一會(huì)兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過(guò)程反映了他們思維的的特點(diǎn)。

19．皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來(lái)的行為模式，將感知運(yùn)動(dòng)階段劃分為

個(gè)子階段。

20．學(xué)前兒童晚期時(shí)其思維出現(xiàn)了

的萌芽。21．

6、7歲時(shí)兒童的腦重約

克，已基本接近成人腦重的90%。12歲達(dá)1400克（即成人腦的平均重量）。22．兒童記憶策略的表現(xiàn)有

、、、、。

23．隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開(kāi)始消除，即開(kāi)始。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

三、簡(jiǎn)答題（每小題18 分，共36 分）

1．對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響？ 2．兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？

四、論述題（每小題10分，共10 分）試述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)2(第3章)答案

一、名詞解釋(每小題5分，共25分)1.直覺(jué)行動(dòng)思維

是指思維活動(dòng)離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體的感知，離不開(kāi)兒童自身的動(dòng)作，兒童在動(dòng)作中進(jìn)行思維。2.具體形象思維

是指依賴(lài)于事物的具體形象、表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維，介于直覺(jué)行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過(guò)渡性的思維方式。3.記憶策略

是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩?duì)自身記憶多動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。4.自傳體記憶

是指到了學(xué)前期，幼兒能對(duì)發(fā)生在自己身上的比較復(fù)雜的具體事件的記憶。5.記憶恢復(fù)

是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)量到的保持量要高。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

二、填空題(每小題1分，共39分)1.具體形象思維的特征是具體性和形象性、開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。2.復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童聽(tīng)力損傷的普遍原因。3.對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因。4.視敏度就是視覺(jué)辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說(shuō)的視力。5.美國(guó)心理學(xué)家范茨專(zhuān)門(mén)用視覺(jué)偏愛(ài)的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。

6.嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶。7.直覺(jué)行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作得以協(xié)調(diào)，一方面把客體從時(shí)間和空間上組織起來(lái)。

8.兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。9.具體形象思維主要表現(xiàn)在幼兒期。

10.盡力減少環(huán)境中的噪音是保護(hù)兒童聽(tīng)力的重要保障。

11.由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以無(wú)意記憶為主。12.兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按直覺(jué)行動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的。

13.多通道知覺(jué)主要指視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)-觸覺(jué)、視覺(jué)-動(dòng)覺(jué)之間的聯(lián)合。14.顏色視覺(jué)方面的一個(gè)重要缺陷是色盲。

15.美國(guó)心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是知覺(jué)研究中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置

16.研究表明兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷?，再前后，然后是左右?/p>

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

17.嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易變換、易沖動(dòng)、易感染、易暴露的特點(diǎn)。

18.兒童在玩皮球，一會(huì)兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過(guò)程反映了他們思維的直觀性和行動(dòng)性特點(diǎn)。

19.皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來(lái)的行為模式，將感知運(yùn)動(dòng)階段劃分為6個(gè)子階段。

20.學(xué)前兒童晚期時(shí)其思維出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。

21.6、7歲時(shí)兒童的腦重約1280克，已基本接近成人腦重的90%。12歲達(dá)1400克(即成人腦的平均重量)。

22.兒童記憶策略的表現(xiàn)有視覺(jué)復(fù)述策略、特征定位策略、復(fù)述策略、組織性策略、提取策略。

23.隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開(kāi)始消除，即開(kāi)始去自我中心化。

三、簡(jiǎn)答題(每小題18分，共36分)1.對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響? O對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，身體的和心理的分離是引起痛苦的重要原因。O身體的分離包括與父母過(guò)早的離別等，心理的分離包括情感剝奪、精神虐待、在團(tuán)體中受排斥、不為集體接納等。O有時(shí)孩子和分母的長(zhǎng)期分離會(huì)產(chǎn)生極度的悲傷。O新入園兒童的“入托分離性焦慮” 2.兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么? O兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按直覺(jué)行動(dòng)思維在先，具體形象思維隨

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的。就這個(gè)發(fā)展順序而言是固定的，不可逆轉(zhuǎn)的。但這這三種思維方式之間是彼此對(duì)立、相互排斥的。事實(shí)上，它們?cè)谝欢l件下往往相互聯(lián)系，相互配合，相互補(bǔ)充的。

O學(xué)前兒童(主要是幼兒階段)的思維結(jié)構(gòu)中，特別明顯地具有三種思維方式同時(shí)并存的現(xiàn)象。這時(shí)，在其思維結(jié)構(gòu)中占優(yōu)勢(shì)地位的是具體形象思維。但當(dāng)遇到簡(jiǎn)單而熟悉的問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用抽象水平的邏輯思維。而當(dāng)遇到的問(wèn)題比較復(fù)雜、困難程度較高時(shí)，又不得不求助于直覺(jué)行動(dòng)思維。

四、論述題(每小題10分，共10分)試述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。

O思維的發(fā)生不僅意味著兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程完全形成，而且思維的發(fā)生、發(fā)展引起其他認(rèn)識(shí)活動(dòng)的質(zhì)變；

O思維的的影響并不局限在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，它還滲透到情感、社會(huì)以及個(gè)性的各個(gè)方面

O思維的發(fā)生于發(fā)展使兒童的心理開(kāi)始成為具有一定傾向的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的整體。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)3（第4至5章）

一、名詞解釋?zhuān)啃☆}2 分，共12 分）

1、自我中心語(yǔ)言

2、同伴關(guān)系

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

3、親社會(huì)行為

4、自我中心語(yǔ)言

5、依戀

6、移情

二、填空題（每小題0.5 分，共23 分）

1、是兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲。

2、柯?tīng)柌癫捎每v向法提出了他的三個(gè)水平

階段道德發(fā)展理論。

3、安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式、、、。

4、處于象征期的兒童開(kāi)始畫(huà)人，但是這些“人”具有同一個(gè)特征，即光光的腦袋上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，因此，人們把兒童早期畫(huà)的“人”，稱(chēng)為。

5、學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在、、、以及

的發(fā)展等方面。

6、兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為

（0—2歲）、（2—7歲）、（7—12歲）。

7、電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的，或者是的原因造成的。

8、操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在、、三個(gè)發(fā)展階段中。

9、兒童的社會(huì)化語(yǔ)言

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

有

、、、、。

10、兒童在音樂(lè)世界中扮演著

、和

的角色。

11、在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，兒童既能理解又能使用的詞稱(chēng)為。

12、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是

，一種是。

13、社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前

是影響兒童最有力的人物。

14、喜歡的 和

是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

15、自我中心語(yǔ)言分為三個(gè)范疇

、、。

16、心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為、、和。

17、在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，關(guān)系比

關(guān)系對(duì)兒童的影響更強(qiáng)烈、更持久。

18、微笑是嬰兒的第一個(gè)

行為。

19、在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱(chēng)為。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

20、美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛(ài)剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了

對(duì)于兒童的不可替代性。

三、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共36 分）

1、心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類(lèi)的? 2、2—6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)?

3、兒童在音樂(lè)世界扮演的角色?

4、他律道德階段兒童的特點(diǎn)?

5、兒童親社會(huì)行為的影響因素?

6、氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系?

7、玩具及電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響?

8、教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響?

9、兒童評(píng)價(jià)一幅畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

四、論述題（每小題3 分，共9 分）

1、試述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。

2、試述早期依戀對(duì)后期行為的影響。

3、試述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。

五、案例分析題（每小題10分，共20 分）

1、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性?xún)?nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開(kāi)展“好朋友”主題活動(dòng)，琳琳的“朋友樹(shù)”上掛著許多好朋友的名字，老師問(wèn)琳琳，你的好朋友是誰(shuí)？琳琳說(shuō)是明明，可明明卻說(shuō)：“我不是琳琳的好朋友” 琳琳又說(shuō)嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說(shuō)：“我不是琳琳的好朋友”??琳琳一連說(shuō)了幾個(gè)小

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

朋友的名字，小朋友都否定了。

請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。

2、每天睡覺(jué)前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒(méi)有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺(jué)。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？

請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)3(第4至5章)答案

一、名詞解釋(每小題2分，共12分)1.自我中心語(yǔ)言

講話(huà)者不考慮他在于誰(shuí)說(shuō)話(huà)，也不在乎對(duì)方是否在聽(tīng)他講話(huà)，他或是對(duì)自己說(shuō)話(huà)，或由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說(shuō)話(huà)。2.同伴關(guān)系

是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。3.親社會(huì)行為

人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈(zèng)等。4.自我中心語(yǔ)言

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

同1 5.依戀

嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關(guān)系。6.移情

是體驗(yàn)他人情緒情感的能力。

二、填空題(每小題0.5分，共23分)1.角色游戲是兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲。

2.柯?tīng)柌癫捎每v向法提出了他的三個(gè)水平六階段道德發(fā)展理論。3.安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式焦慮-回避型、安全型、焦慮-反抗型、紊亂型。

4.處于象征期的兒童開(kāi)始畫(huà)人，但是這些“人”具有同一個(gè)特征，即光光的腦袋上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，因此，人們把兒童早期畫(huà)的“人”，稱(chēng)為蝌蚪人。

5.學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)用技能的發(fā)展等方面。

6.兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為前道德階段(0-2歲)、他律道德階段(2-7歲)、自律道德階段(7-12歲)。

7.電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的使用不當(dāng)，或者是家長(zhǎng)本身的原因造成的。

8.操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在無(wú)目的游戲、功能性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲三個(gè)發(fā)展階段中。

9.兒童的社會(huì)化語(yǔ)言有適應(yīng)性告知、批評(píng)和嘲笑、命令、請(qǐng)求和威脅、和問(wèn)題與回答。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

10.兒童在音樂(lè)世界中扮演著音樂(lè)的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的角色。11.在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，兒童既能理解又能使用的詞稱(chēng)為積極詞匯。

12.兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵UGG Boots犯，一種是敵意性侵犯。

13.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前教師是影響兒童最有力的人物。

14.喜歡的物體和顏色是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。15.自我中心語(yǔ)言分為三個(gè)范疇重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體的獨(dú)白。16.心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。

17.在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對(duì)兒童的影響更強(qiáng)烈、更持久。

18.微笑是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。

19.在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱(chēng)為消極詞匯。

20.美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛(ài)剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了母愛(ài)對(duì)于兒童的不可替代性。

三、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共36分)1.心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類(lèi)的?P160 心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為：

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲和合作游戲。2.2-6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)? O從混沌一體到逐步分化 O句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 O句子機(jī)構(gòu)從不完整到完整 O句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)

3.兒童在音樂(lè)世界扮演的角色? 扮演著音樂(lè)的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的角色 4.他律道德階段兒童的特點(diǎn)? O認(rèn)為規(guī)則是萬(wàn)能的、不變的，不理解規(guī)則是由人制定的 O在評(píng)定行為是非時(shí)，總是抱極端的態(tài)度

O判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主觀動(dòng)機(jī) O把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰

O單方面做種權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。5.兒童親社會(huì)行為的影響因素? O環(huán)境因素，主要包括家庭、同伴和社會(huì)文化傳統(tǒng)及大宗傳播媒介等 O認(rèn)知因素，主要包括兒童對(duì)社會(huì)性行為的認(rèn)知、對(duì)情景信息的識(shí)別、觀點(diǎn)采擇及歸因 O移情 O強(qiáng)化

6.氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系? O兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

O由于氣質(zhì)不同，有些兒童主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合； O也有些兒童主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難易與成人合作。

O大部分兒童要到10歲才能形成一套恰當(dāng)?shù)挠H故控制技巧。7.玩具及電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響? O玩具在兒童的生活中扮演著重要的角色。

O兒童的活動(dòng)空間過(guò)小或者沒(méi)有足夠的玩具，兒童之間容易起沖突。O兒童較長(zhǎng)時(shí)間收看電視節(jié)目，自主活動(dòng)時(shí)間減少，會(huì)阻礙兒童思維的活動(dòng)，易形成刻板的、模式化的行為方式。O兒童會(huì)模仿電視中的如暴力這樣的反社會(huì)行為。8.教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響? O一個(gè)兒童在教室心目中的地位如何，會(huì)間接地影響到同伴對(duì)這個(gè)兒童的評(píng)價(jià)。

O米勒發(fā)現(xiàn)教室對(duì)兒童的特征和價(jià)值的認(rèn)可曾度會(huì)通過(guò)一種復(fù)雜的方式影響其他兒童對(duì)這個(gè)兒童的接納性。

O社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，教師是對(duì)兒童最有影響力的人物。

O作為教師，在教育過(guò)程中應(yīng)該注意自己的言行對(duì)兒童的影響。9.兒童評(píng)價(jià)一幅畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)是什么? O喜歡的物體和顏色是兒童評(píng)判作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。O兒童喜歡一幅畫(huà)的的首先是因?yàn)樗麄兿矚g圖畫(huà)中所畫(huà)的對(duì)象。O顏色是兒童喜歡一幅畫(huà)的第二個(gè)理由。

四、論述題(每小題3分，共9分)

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

1.試述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。P154 O興趣指引】學(xué)前兒童喜歡游戲，最主要的原因是他們對(duì)游戲的內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣。

O注意力集中】在游戲中，學(xué)前兒童的注意力是高度集中在游戲上的，沒(méi)什么外在的干擾可以組織他們對(duì)游戲的投入，而且兒童在游戲中的高度注意力，也使得他們?cè)谟螒蛑兴季S尤其活躍、想象力豐富。O有積極的情感體驗(yàn)】學(xué)前兒童喜歡游戲是因?yàn)橛螒蚰芙o他們帶來(lái)身心的愉悅，在游戲中他們能盡情地體驗(yàn)著愉悅及歡樂(lè)的積極情感，以及體驗(yàn)到那種戰(zhàn)勝恐懼和不安的快樂(lè)。

O自由性】學(xué)前兒童在游戲中是自由的、主動(dòng)參與的，他們可以無(wú)拘無(wú)束地游戲，沒(méi)有很多外在的、多余的規(guī)則，此外游戲中兒童不用擔(dān)心需要實(shí)現(xiàn)什么目的，游戲沒(méi)有目標(biāo)壓力。

O假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換】游戲中發(fā)生的事情很多都是學(xué)前兒童假想出來(lái)的，特別是在象征游戲中，他們經(jīng)常需要發(fā)揮想象力，來(lái)充實(shí)游戲。當(dāng)有細(xì)細(xì)過(guò)程中的假裝部分出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，兒童通常會(huì)跳出假想，回到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中去解決問(wèn)題。一旦錯(cuò)誤糾正，游戲又回到假想狀態(tài)。O人與人(物)的交流】在社會(huì)性游戲、象征性游戲中是非常普遍的，當(dāng)孩子們需要在一起做游戲時(shí)，需要分配角色，這時(shí)就需要協(xié)商和交流；不僅如此，學(xué)前兒童在游戲中海發(fā)生人與物的交流，比如在獨(dú)自游戲中需要與玩具進(jìn)行交流。

O各方面能力的延伸】游戲能在學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建一個(gè)發(fā)展的支架，使其在自我控制、語(yǔ)言使用、記憶和與他人合作方面延展自己的能力。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

2.試述早期依戀對(duì)后期行為的影響。

【對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響】嬰兒早期的依戀質(zhì)量可以預(yù)測(cè)他們?cè)谟變褐脸扇似诘男袨?。安全依戀的嬰兒到有幼兒期仍然保持積極的心理狀態(tài)，樂(lè)于與人交往、樂(lè)于探索，自信，對(duì)周?chē)泻芎玫目刂聘?。到小學(xué)期仍然與父母保持良好的情感聯(lián)系；不安全依戀的兒童則較多的發(fā)展處退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。

【對(duì)情感發(fā)展的影響】如果兒童能夠形成良好的依戀，將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴(lài)、自信，并且成功地依戀自己的同伴和后代，反之，可能成為一個(gè)缺乏來(lái)自依戀力量的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。

【對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響】安全依戀兒童的認(rèn)知通常也表現(xiàn)出較高的發(fā)展水平，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境安全依戀的兒童能熱情主動(dòng)地接近問(wèn)題，樂(lè)于求助，尋求合作；而不安全依戀的兒童表現(xiàn)為對(duì)問(wèn)題不感興趣，很容易失望、放棄問(wèn)題，忽視成人的指導(dǎo)等消極的情緒反應(yīng)。3.試述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。

【發(fā)展社會(huì)能力的功能】皮亞杰論述了同伴關(guān)系在社會(huì)能力發(fā)展中的作用，認(rèn)為同伴關(guān)系中的合作與情感共鳴使兒童獲得關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知視野。在兒童語(yǔ)同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展并促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得。

【幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能】?jī)和谂c同伴的互動(dòng)中兒童才能認(rèn)知到他人的意愿、需要、情感，同時(shí)確定自己相對(duì)于同伴的角色和地位，從而幫助兒童區(qū)自我中心，有利于自我概念的形成和人格的發(fā)展。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

【提供情感支持的功能】?jī)和瘹w屬和愛(ài)以及尊重的需要的滿(mǎn)足更多地從一般的同伴集體中獲得。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中情感上得到同伴的支持而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，從而獲得良好的情感發(fā)展。

五、案例分析題(每小題10分，共20分)1.琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性?xún)?nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開(kāi)展“好朋友”主題活動(dòng)，琳琳的“朋友樹(shù)”上掛著許多好朋友的名字，老師問(wèn)琳琳，你的好朋友是誰(shuí)?琳琳說(shuō)是明明，可明明卻說(shuō)：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說(shuō)嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說(shuō)：“我不是琳琳的好朋友”?琳琳一連說(shuō)了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。

請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。

O影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認(rèn)知能力；教師的影響等。

O行為特征是影響兒童同伴交往的因素之一，行為特征是兒童社會(huì)能力的重要體現(xiàn)，兒童個(gè)體之所以交往成敗不同、同伴地位各異，主要是因?yàn)檫@些兒童具有冥想不同的行為表現(xiàn)。

O研究表明受歡迎的兒童，是因?yàn)樗麄兙哂型庀颉⒂押玫娜烁裉卣?；而不受歡迎的兒童在同伴交往中往往是比較笨拙和不明智的，他們嘗試加入群體活動(dòng)那個(gè)，但是往往被令人討厭的特征拒之門(mén)外，而且由于害羞，他們大多自己玩，很少見(jiàn)到他們表象自己。

O該案例中的琳琳個(gè)性?xún)?nèi)向，各方面能力都很弱，雖然她認(rèn)為很多人都是自己的好朋友，但是正是這些特征，使其他小朋友都否認(rèn)和琳琳

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

是好朋友。

2.每天睡覺(jué)前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒(méi)有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺(jué)。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢? 請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。

O這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。

O兒童依戀的表現(xiàn)(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等)； O依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。

O作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛(ài)，包括生體上的觸撫和語(yǔ)言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)4

一、名詞解釋?zhuān)啃☆} 4分，共8 分）

1、性別穩(wěn)定性

2、觀察學(xué)習(xí)

二、填空題（（每小題1 分，共 29分）

1、氣質(zhì)有

的差異而無(wú)

的區(qū)別，每種氣質(zhì)類(lèi)型都有其

一面和

一面。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

1、個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于

決定的時(shí)間表。

3、在自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，兒童3歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到

和的區(qū)別。

4、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從

發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。

5、教育既要

兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要

這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。

6、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)

的評(píng)價(jià)。

7、嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類(lèi)型是

、、。

8、觀察他人的過(guò)程有

、、、等４個(gè)組成部分。

9、兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為的發(fā)展。

10、兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱(chēng)作。

11、自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是

發(fā)展的重要標(biāo)志。

12、兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的。

13、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從

評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。

14、學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

為

、、、。

三、簡(jiǎn)答題（每小題4 分，共20 分）

1、兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？

2、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同？

3、研究?jī)和瘹赓|(zhì)有什么意義？

4、個(gè)體性別角色發(fā)展的階段？

5、格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告？

四、論述題（每小題10 分，共20 分）

1、皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。

2、今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)有什么現(xiàn)實(shí)意義。

五、案例分析題（23 分）?

1、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來(lái)”、“我要”。

請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。

2、當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)

小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。

學(xué)前兒童心理學(xué)作業(yè)4(第6至7章)

一、名詞解釋(每小題4分，共8分)1.性別穩(wěn)定性

兒童對(duì)自己的性別不隨年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)。2.觀察學(xué)習(xí)

通過(guò)觀察他人(范型或榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。

二、填空題((每小題1分，共29分)1.氣質(zhì)有類(lèi)型的差異而無(wú)好壞的區(qū)別，每種氣質(zhì)類(lèi)型都有其積極一面和消極一面。

2.個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時(shí)間表。3.在自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，兒童3歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到愿意和應(yīng)該的區(qū)別。

4.學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。

5.教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。6.學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。

7.嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類(lèi)型是容易撫育型、撫育困難型、啟動(dòng)緩慢型。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

8.觀察他人的過(guò)程有注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)等4個(gè)組成部分。

9.兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。

10.兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱(chēng)作最近發(fā)展區(qū)。11.自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。12.兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

13.學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。

14.學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好模仿、好沖動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1.兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)? O從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。O從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。O從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。2.消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同? O消極強(qiáng)化是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加； O懲罰是指給予刺激，以減少行為發(fā)生的頻率或消除行為的再次發(fā)生； O消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為、激勵(lì)行為，而懲罰時(shí)企圖消除行為，兩者目的不同。

3.研究?jī)和瘹赓|(zhì)有什么意義? O氣質(zhì)有類(lèi)型之別，但沒(méi)有好壞之分，即每一種氣質(zhì)都有積極一面也

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

有消極一面；

O學(xué)前兒童周?chē)某扇撕徒處?，?yīng)當(dāng)了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。

4.個(gè)體性別角色發(fā)展的階段?P190 O生物取向階段6-8歲 O社會(huì)取向階段9-13歲 O心理取向階段14-18歲

5.格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告? O不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；

O學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；

O尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)，要耐心等待；

O不要老是去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”，應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂(lè)趣。

四、論述題(每小題10分，共20分)1.皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。

O皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點(diǎn)是自我中心。我們要相信兒童是積極的、有成效的探索者。

O皮亞杰認(rèn)為思維和語(yǔ)言不是彼此獨(dú)立的，而是不能彼此解釋或相互歸結(jié)的，在語(yǔ)言的幫助下，思維可以做很多它不能做的事。O教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來(lái)組織和實(shí)施，精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。2.今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)有什么現(xiàn)實(shí)意義。

O格賽爾的全部功績(jī)，在于向我們證明成熟機(jī)制如何在發(fā)展程序和自我調(diào)節(jié)的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。兒童的發(fā)展使遵循著一個(gè)內(nèi)部計(jì)劃的，任何行為，都需要它自身的生物學(xué)基礎(chǔ)，主要的是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。

O格賽爾的另一功績(jī)是提請(qǐng)所有研究?jī)和蛷氖聝和逃ぷ鞯娜藰?shù)立重視兒童成長(zhǎng)規(guī)律的觀點(diǎn)，用以正確全面地認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展，從而擴(kuò)大了格賽爾學(xué)說(shuō)的應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)意義。

O在現(xiàn)實(shí)生活中，成人對(duì)兒童的教導(dǎo)過(guò)于急功近利，以使兒童無(wú)暇享受童年的美好時(shí)光，這導(dǎo)致兒童成人后的失落和悔恨，從而引起的心理問(wèn)題演變成社會(huì)問(wèn)題，這也正是今天學(xué)習(xí)格賽爾學(xué)說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

五、案例分析題(每小題13分，共13分)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來(lái)”、“我要”。

請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。

1.學(xué)前兒童性格處于萌芽階段，其特征：好動(dòng)；好奇、好問(wèn)；好模仿；好沖動(dòng)。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話(huà)稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

2.案例中強(qiáng)強(qiáng)具體體現(xiàn)如下：

O他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做這體現(xiàn)了好模仿，兒童喜歡學(xué)著做某個(gè)動(dòng)作或做某一件事。

O他想獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗襪子，這是他的好奇心驅(qū)動(dòng)的。O他這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，體現(xiàn)了好動(dòng)的特征 O不顧危險(xiǎn)以及洗衣機(jī)沒(méi)轉(zhuǎn)動(dòng)便大鬧，這體現(xiàn)了好沖動(dòng)的特征

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

第二篇：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)論文

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是孩子們最早接觸社會(huì)，接受教育的僅葬送了孩子應(yīng)有的許多寶貴品質(zhì)，還塑造了他們逆反心理極強(qiáng)的反社會(huì)品格，是完全不可取的。

（3）寬容型模式。這一類(lèi)家庭的典型特征是對(duì)孩子放任不管，任其自由發(fā)展，家庭成員之間互不干涉，父母對(duì)孩子沒(méi)有明確的要求，獎(jiǎng)懲不明。這類(lèi)父母對(duì)教育子女方面持消極態(tài)度，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，“人大必自通”的放任觀念。處于這種養(yǎng)而不教不管的家庭里的孩子，難于形成良好的心理素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“不管不教要變壞”。一旦家庭出現(xiàn)危機(jī)或孩子本身發(fā)生問(wèn)題，而父母再來(lái)行使職權(quán)則已悔之晚矣。

（4）權(quán)威—民主型模式。這類(lèi)父母與子女之間有著積極的情感交流，既尊重、理解孩子，又對(duì)孩子事事處處提出嚴(yán)格要求；既高度關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，又積極鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主，激勵(lì)孩子去做其所喜歡而又力所能及的事情；既讓孩子直言不諱，敢于發(fā)表意見(jiàn)，又對(duì)孩子的幼稚和錯(cuò)誤諄諄善誘，而不是無(wú)端訓(xùn)斥。調(diào)查表明，權(quán)威——民主型家庭所培養(yǎng)出來(lái)的孩子一般都具有活潑、開(kāi)朗的性格，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的心理品格特征。

第三是從家庭物質(zhì)生活環(huán)境對(duì)一個(gè)人的人格影響來(lái)看，家庭的物質(zhì)環(huán)境包家庭經(jīng)濟(jì)狀況，衣、食、住、行的條件等。它們的優(yōu)劣會(huì)在一定程度上影響子女的人格發(fā)展。

（1）收入（體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)狀況）

一般認(rèn)為，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，子女的語(yǔ)言、適應(yīng)能力和智力的發(fā)育均優(yōu)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭。在后者，家庭中所暴露出的緊張事件較前者為多；另外，在這種家庭中，心理和社會(huì)交往機(jī)會(huì)少，子女就象父母一樣產(chǎn)生焦慮和抑郁。倘若父母文化水平低，育兒技能差，就更易造成子女的行為問(wèn)題。

（2）職業(yè)

父母的文化程度與職業(yè)做為構(gòu)成家庭智力環(huán)境的基本因素，對(duì)子女智力發(fā)育起著不可忽視的作用。父母不僅通過(guò)自身的文化素質(zhì)對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的作用，還通過(guò)對(duì)子女教育的形式與投資產(chǎn)生影響，父母職業(yè)對(duì)兒童智力發(fā)育的影響，主要是由其文化程度所決定的。

（3）住房條件

住房的整齊清潔和文化氣息會(huì)對(duì)子女的人格發(fā)展造成影響，一般說(shuō)來(lái)，整潔有條理的環(huán)境會(huì)給人以美感，它不僅使孩子感覺(jué)心情愉悅，同時(shí)還有利于他們從小養(yǎng)成文明的舉止與良好的習(xí)慣。相反，污濁雜亂的環(huán)境，不僅會(huì)使孩子心情煩躁、抑郁，而且也容易養(yǎng)成松懈、懶惰的不良習(xí)慣。良好的住房條件可以為子女提供安靜明亮的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為子女學(xué)習(xí)提供了有利因素，有利于培養(yǎng)子女健全的人格。那些居住在出租屋、工棚或其他臨時(shí)住所的父母，其子女也跟隨居住于此，耳濡目染，很容易學(xué)壞。據(jù)某些抽樣調(diào)查表明：88%的違法犯罪青少年居住在出租屋、臨時(shí)或流動(dòng)居所?？梢?jiàn)，居住環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響是巨大的。

此外，父母職業(yè)、文化程度的不同，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度也是不盡相同的，他們的價(jià)值觀會(huì)千差萬(wàn)別，這就體現(xiàn)在它們與子女交流方式的差異和對(duì)子女關(guān)心程度的不同。因此家庭的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對(duì)子女人格的影響是緊密相關(guān)的。

第四是獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的環(huán)境也對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影。1979年我國(guó)政府實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)。獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增。目前許多城 市幼兒園的幼兒中，獨(dú)生子女年所占比例在90％以上。獨(dú)生子女的大批出現(xiàn)，是 我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策的結(jié)果。計(jì)劃生育政策有效地控制了我國(guó)人口的自然增長(zhǎng) 速率，為提高我國(guó)人口素質(zhì)，創(chuàng)造了有利條件，但在教育方面，也出現(xiàn)了“獨(dú)生 子女問(wèn)題多”、“獨(dú)子難教”的思想傾向，有些人甚至把一些獨(dú)生子女夸大其詞 的稱(chēng)為“中國(guó)的一群小皇帝”。現(xiàn)代的孩子患有“四、二、一綜合癥”，這是片 面的。據(jù)部分專(zhuān)家、老師在部分省、市抽樣調(diào)查分析中得出的結(jié)論是，獨(dú)生子與 非獨(dú)生子，同樣遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律成長(zhǎng)。由于獨(dú)生子女在家庭中位置特殊，家長(zhǎng)對(duì)這種特殊性缺乏認(rèn)識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，因而帶來(lái)一些值得探討的新問(wèn)題。

獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕，有可能為孩子提供較好的生活、學(xué)習(xí)條件。但孩子在家庭

中的地位獨(dú)一無(wú)二，若教育不得法，容易出現(xiàn)一些心理偏異。

（1）父母和祖輩的溺愛(ài)嬌寵，容易使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。

（2）對(duì)“獨(dú)苗苗”百般袒護(hù)，長(zhǎng)者不愿約束孩子。孩子在家庭這個(gè)最早加入的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，未能養(yǎng)成尊重長(zhǎng)輩、遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，而是任性驕橫，家庭成員關(guān)系顛倒，走向外部社會(huì)也不懂得尊重別人。

（3）獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹為伴，幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng)，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，所以社會(huì)適應(yīng)能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性?xún)A向。

（4）在家里，父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴(lài)性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。

（5）家長(zhǎng)望子成龍，請(qǐng)家庭教師，買(mǎi)鋼琴，成天逼孩子認(rèn)字、作文、彈琴、習(xí)畫(huà)、學(xué)外語(yǔ)，沒(méi)完沒(méi)了。孩子缺乏應(yīng)有的游戲時(shí)間，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒

由于以上種種原因?qū)е陋?dú)身子女會(huì)出現(xiàn)一些人格上的傾向性，在社會(huì)交往，人際關(guān)系上存在著很?chē)?yán)重的問(wèn)題。但是，獨(dú)生子女并非“問(wèn)題兒童”，其身體健康、智力水平等優(yōu)于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女大多屬于中間型性格，其次是外向型和傾外向型，再是內(nèi)向型和傾內(nèi)向型。與非獨(dú)生子女相比，屬于外向型性格的獨(dú)生子女明顯多于非獨(dú)生子女，屬于內(nèi)向型性格的則明顯少于非獨(dú)生子女。

在氣質(zhì)類(lèi)型上，獨(dú)生子女屬于多種氣質(zhì)混合型的最多，其次是多血質(zhì)和膽汗抑郁質(zhì)。在氣質(zhì)類(lèi)型的分布上，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女有非常顯著的差異。獨(dú)生子女中屬于多血質(zhì)、抑郁質(zhì)和多血一粘液質(zhì)的顯著少于非獨(dú)生子女。

在情緒特征上，獨(dú)生子女在情緒強(qiáng)度和主導(dǎo)心境上顯著強(qiáng)于非獨(dú)生子女，但在穩(wěn)定性上則明顯低于非獨(dú)生子女。

在意志特征上，獨(dú)生子女的獨(dú)立性明顯高于非獨(dú)生子女，而在自制力、堅(jiān)持性和果斷性方面則明顯低于非獨(dú)生子女。在智力特征上，獨(dú)生子女在聰穎性、求知性和靈活性三項(xiàng)理智特征上，明顯優(yōu)于非獨(dú)生子女，但權(quán)衡性卻顯然不如非獨(dú)生子女。

研究表明，獨(dú)生子女會(huì)比非獨(dú)生子女更有成就，而且更具有主動(dòng)性。他們比其他同齡的孩子成熟得更快，因?yàn)樗麄兪歉改傅闹行?，父母?duì)他們的期望也高。而且，沒(méi)有兄弟姐妹一起玩耍，他們?cè)诖蟛糠謺r(shí)間里都是和成年人在一起。

獨(dú)生子女有大量的時(shí)間和成年人在一起，因此，擴(kuò)大他（她）與其他孩子的交往范圍是一個(gè)很好的主意。幼兒園、學(xué)前班或其它活動(dòng)小組都是獨(dú)生子女與其他孩子發(fā)展友誼的重要途徑，這種友誼就如同兄弟姐妹間的手足之情。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望不要膨脹也是同樣重要的。要培養(yǎng)孩子的隱私感和自我意識(shí)。如果你照看的不只是一個(gè)孩子，孩子們就會(huì)自動(dòng)獲得這些意識(shí)。

非獨(dú)生子女的家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般要低于獨(dú)生子女，所以在教育水平和物質(zhì)生活水平上要與獨(dú)生子女有所差異，但是同時(shí)非獨(dú)生子女卻會(huì)在從小與兄弟姐妹的交往中得到很好的影響，所以一般非獨(dú)生子女在人際交往和社會(huì)生活當(dāng)中比獨(dú)生子女更有優(yōu)勢(shì)，這樣看來(lái)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女各自都有一定優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，則要看相對(duì)與不同的人和不同的環(huán)境，和不同的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)多方面分析才能得出結(jié)論。

以上是從不同的四個(gè)方面來(lái)分析家庭環(huán)境對(duì)孩子人格形成產(chǎn)生的不同影響。由此可見(jiàn)，家庭確實(shí)是“人類(lèi)性格的工廠”，它塑造了人們不同的人格特征。自孩子出生起，最先接觸的人是父母，最先生活的環(huán)境是是家庭，家庭與一個(gè)人一生的成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系，良好的家庭物質(zhì)環(huán)境和生活環(huán)境是多么的重要。

第三篇：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》說(shuō)課稿

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：

下午好！我是學(xué)前教育與音樂(lè)學(xué)院教師：范黑龍。今天我說(shuō)課的課程是《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》。

我的說(shuō)課內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、課程標(biāo)準(zhǔn) 1.課程定位

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、素質(zhì)水平較高的從事學(xué)前教育的專(zhuān)職教師。他們應(yīng)具有現(xiàn)代教育觀念、掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本理論和專(zhuān)業(yè)技能。他們既能勝任幼兒園的保教工作，又能結(jié)合幼兒園實(shí)際從事教學(xué)研究工作或其他管理工作。

課程性質(zhì)

為了實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)技能課、專(zhuān)業(yè)選修課程，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。

課程的作用

1．學(xué)生通過(guò)掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律 和特點(diǎn)的基本知識(shí)，為能勝任幼兒園教育教學(xué)，選擇適宜的教育教學(xué)方法提供心理學(xué)理論依據(jù)。

2．激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒的興趣和感情，以此樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，為具有良好的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)道德打下基礎(chǔ)。

3．本課程為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供心理學(xué)依據(jù)，奠定理論基礎(chǔ)。2.課程目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。能力目標(biāo)：能根據(jù)所學(xué)理論分析兒童心理。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，能夠積極參與科學(xué)活動(dòng)，敢于表現(xiàn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.課程的相互關(guān)系

本課程的先修課程有《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》，先修課程為兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一定理論基礎(chǔ)。后續(xù)課程有《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前兒童游戲》、《幼兒園各領(lǐng)域教育》、《學(xué)前兒童文學(xué)》等，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)后繼課程的提供了心理依據(jù)和知識(shí)儲(chǔ)備。

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和能力體系中，本課程是學(xué)前教育基礎(chǔ)理論課程群的核心組成部分，同時(shí)也是從事學(xué)前教育工作必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有不可替代的作用。

4.課程設(shè)計(jì)思路

在課程教學(xué)中，堅(jiān)持“以?xún)和睦戆l(fā)展的基礎(chǔ)理論為根基、以理論的實(shí)際運(yùn)用為目標(biāo)”的理念。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，課程內(nèi)容應(yīng)遵循“必需、夠用”的原則，課程設(shè)計(jì)注重理論聯(lián)系實(shí)際，以闡述基本理論為主，突出應(yīng)用，力求使本課程的教學(xué)能體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，通過(guò)講授、討論、案例分析、等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)，逐步形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式。

5.課程內(nèi)容選取

本課程的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)模塊 模塊以： 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述（基本理論）模塊二：心理活動(dòng)規(guī)律（認(rèn)知+情緒+情感+意志）模塊三：運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)模塊四：心理與行為的分析及評(píng)價(jià)（行為的分析+心理的分析）

課程內(nèi)容學(xué)時(shí)安排

課程共32學(xué)時(shí)，講授17學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)15學(xué)時(shí)，主要的實(shí)踐形式是觀摩教學(xué)視頻、見(jiàn)習(xí)。

6.課程重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課程的教學(xué)重點(diǎn)為“學(xué)前兒童發(fā)展心理的規(guī)律”。解決方案：結(jié)合案例講解分析兒童發(fā)展的心理規(guī)律，再讓學(xué)生自己很據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律。

本課程的教學(xué)難點(diǎn)為“不同年齡階段的認(rèn)知、情緒情感、意志發(fā)展的規(guī)律”。解決方案：通過(guò)觀看視頻、到幼兒園見(jiàn)習(xí)觀摩，使學(xué)生了解兒童的心理規(guī)律，學(xué)會(huì)分析兒童的行為及其背后的心理規(guī)律。

二、教材及教學(xué)參考材料

（一）教材選用

我們根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，選用張永紅主編的《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》作為課程教材，這本教材是2011年由高等教育出版社出版。該教材的優(yōu)點(diǎn)是理論難度不深，案例豐富；其不足是案例過(guò)多，不易選擇。

為了各取所長(zhǎng)，我們還選用了《兒童發(fā)展》，（貝克主編，江蘇教育出版社）特點(diǎn)是該教材的操作性較強(qiáng)。還選用了《兒童發(fā)展概論》（秦金亮著）和《發(fā)展心理學(xué)》（林崇德著，北京師范大學(xué)出版社）其特點(diǎn)是既有理論，也有實(shí)踐案例。

此外，我們還選擇了一些擴(kuò)充性教學(xué)資料，為教學(xué)提供更多的資料，更好地補(bǔ)充課程內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，還積累了豐富的幼兒園教學(xué)方面的資料，包括幼兒園活動(dòng)視頻、幼兒園活動(dòng)案例視頻或光盤(pán)資料，以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，讓學(xué)生更好地了解和掌握兒童的心理規(guī)律。

三、教學(xué)方法與手段

在教學(xué)方法與手段上，本著“理論必需、滿(mǎn)足實(shí)踐需要”的原則，對(duì)基本理

論知識(shí)采用講授的方法。同時(shí)，根據(jù)課程中不同內(nèi)容的教學(xué)要求，相應(yīng)地采取不同的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

（一）教學(xué)方法

1.運(yùn)用講授法，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)

講授法是本課程最基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重把講述與講解等方法相結(jié)合。通過(guò)系統(tǒng)的講述，幫助學(xué)生理清學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系；教師運(yùn)用深入淺出的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明、解釋和論證，可以使學(xué)生理解和掌握基本概念和基本原理。

2.運(yùn)用討論法，鍛煉學(xué)生的思維能力

如在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)”這一部分時(shí)，采用討論的形式，針對(duì)早期教育領(lǐng)域中存在的具有普遍性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，闡述自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽講述自己的想法。將小組討論與全班討論結(jié)合起來(lái)，對(duì)當(dāng)時(shí)無(wú)法達(dá)成一致意見(jiàn)的問(wèn)題，留作“思考題”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以期拓寬學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

如在“學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展”一章中，運(yùn)用經(jīng)典案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析及解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生提供的案例來(lái)源于兒童的生活和幼兒教育實(shí)踐，描述的是真實(shí)的現(xiàn)象，有助于把抽象的心理學(xué)原理、概念具體化，縮短教學(xué)情景與現(xiàn)實(shí)情景之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。

4.運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和操作能力

在課程教學(xué)中，選擇有代表性的、簡(jiǎn)單易行的兒童心理測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生操作練習(xí)。如用“幼兒無(wú)意記憶與有意記憶的實(shí)驗(yàn)”、“幼兒因果關(guān)系和可逆推理思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)”等材料，指導(dǎo)學(xué)生掌握開(kāi)展兒童心理實(shí)驗(yàn)的基本技能，滿(mǎn)足學(xué)生自主探究的需要。

5、見(jiàn)習(xí)觀摩是利用實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，然后進(jìn)行分析評(píng)論。通過(guò)觀摩，學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生評(píng)價(jià)兒童行為的能力。使學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識(shí)，掌握學(xué)前兒童發(fā)展的心理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教學(xué)手段：

既有傳統(tǒng)的教學(xué)手段：掛圖、光盤(pán)、文本。又有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，認(rèn)真制作、使用多媒體課件，補(bǔ)充和完善課程的教學(xué)內(nèi)容。借助多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生觀看不同類(lèi)型的幼兒園活動(dòng)視頻。

此外我們還建有《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程網(wǎng)站，本課程已上網(wǎng)的資源有：課程教學(xué)大綱、各章電子教案、系列教學(xué)課件、各章習(xí)題與討論題、試題庫(kù)、學(xué) 3

前兒童心理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、圖書(shū)資源、參考資料及相關(guān)網(wǎng)址、學(xué)前兒童教育活動(dòng)視頻、部分授課錄像。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，可以隨時(shí)更新，確保為學(xué)生提供最有實(shí)際價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，可以便利地滿(mǎn)足學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流需要，發(fā)揮了很好的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被有效激發(fā)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了課程教學(xué)水平和人才培養(yǎng)水平的提高。

（三）教學(xué)條件 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

為了滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，我校進(jìn)一步完善了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，目前已建立了比較完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。陸續(xù)建成模擬實(shí)訓(xùn)室、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室、奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室、感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、兒童行為觀察室等8個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，其中模擬實(shí)訓(xùn)室用來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬教學(xué)。本課程充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，課程中要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)試講訓(xùn)練，充分利用模擬實(shí)訓(xùn)室、還有學(xué)校的微格教室，組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的試講。

校外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生的見(jiàn)實(shí)習(xí)進(jìn)程和實(shí)習(xí)效果。我們和幼兒園合作，建立了六一幼兒園總部和萬(wàn)潤(rùn)分園、機(jī)關(guān)幼兒園、鐘聲幼兒園、商業(yè)幼兒園、民生幼兒園多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，作為學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，為學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)踐提供了保證。這些幼兒園均為省級(jí)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園，擁有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和豐富的教育教學(xué)資源，在連云港幼教界享有盛譽(yù)。

（四）考核方式

本課程的考核方式：期末考試占70%，平時(shí)作業(yè)30%，平時(shí)

（五）主講教師

本課程主講老師是碩士。

（六）教學(xué)效果 1.教學(xué)評(píng)價(jià)

講解條理清晰，收集了很多圖片資料和活動(dòng)案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，滲透新的幼兒教育課程觀念。教學(xué)方法靈活多樣，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果良好。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)

（七）課程成果

1.創(chuàng)建《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程網(wǎng)站

創(chuàng)建了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師通過(guò)該平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。被評(píng)為校級(jí)精品課程。

2.教學(xué)研究成果 3.教學(xué)研究論文

四、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 1.學(xué)情分析

學(xué)生層次有所不同，分為五年制專(zhuān)科和三年制專(zhuān)科。五年制專(zhuān)科學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。三年制專(zhuān)科學(xué)生文化基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較高。

2.學(xué)法指導(dǎo)

加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。認(rèn)真聽(tīng)課，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。記好筆記，積極參與小組討論。要求學(xué)生課后按照要求認(rèn)真完成活動(dòng)教案設(shè)計(jì)。加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，積極參與活動(dòng)。針對(duì)五年制和三年制學(xué)生在學(xué)法各有側(cè)重。

五、教序程序設(shè)計(jì)

以《學(xué)前兒童感知覺(jué)發(fā)展》為例說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解、掌握學(xué)前兒童感知覺(jué)的概念、特點(diǎn)等。2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分辨不同年齡階段的感知覺(jué)特點(diǎn)。3.學(xué)生積極參與小組討論，敢于表達(dá)自己的想法。教學(xué)重點(diǎn)：了解、掌握學(xué)前兒童感知覺(jué)的概念、特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：不同年齡階段的感知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程： 4.1 新課導(dǎo)入

圖片類(lèi)科學(xué)活動(dòng)視頻，引出課題內(nèi)容。4.2 案例講解分析

結(jié)合案例講解分析年齡特征，包括認(rèn)知的發(fā)展、情緒的發(fā)展、意志的發(fā)展，使學(xué)生明確兒童心理發(fā)展的過(guò)程。

4.3 實(shí)訓(xùn)練習(xí)

學(xué)生按照教師確定的發(fā)展階段自主探究、分組討論互相補(bǔ)充。教師參與小組討論，指導(dǎo)解疑。

4.4 總結(jié)及布置作業(yè)

總結(jié)課內(nèi)學(xué)生討論課外鞏固年齡發(fā)展過(guò)程

學(xué)前教育與音樂(lè)學(xué)院 范黑龍

第四篇：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)名詞解釋

名詞解釋

1、學(xué)前心理學(xué)：是研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2、關(guān)鍵期：（也稱(chēng)敏感期、臨界期）兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展中，某一反應(yīng)或某種行為在某個(gè)特定的時(shí)期或階段中最容易形成或習(xí)得，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)“大好機(jī)會(huì)”，這種反應(yīng)或行為的習(xí)得就會(huì)變得困難，往往事半功倍，甚至造成難以彌補(bǔ)的損失。

3、危機(jī)期：是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，如常與人發(fā)生沖突，違抗成人的要求等。

4、兒童心理年齡特征：指各年齡階段上兒童所表現(xiàn)出來(lái)的，與其它年齡階段不同的，一般的，典型的，本質(zhì)的心理特征。

5、觀察法：通過(guò)有目的，有計(jì)劃地考察學(xué)前兒童在日常生活，游戲，學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)，表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。是研究學(xué)前兒童心理

活動(dòng)的最基本方法。

6、眼手協(xié)調(diào)：指通過(guò)視覺(jué)，觸覺(jué)，運(yùn)動(dòng)覺(jué)密切配合的聯(lián)合行動(dòng)。

7、嬰兒的“天真活躍反應(yīng)”：指新生兒末期，當(dāng)成人的臉出現(xiàn)在嬰兒的視野中，他便終止

原來(lái)的動(dòng)作，注視成人的眼睛，進(jìn)行片刻目光交流，然后開(kāi)始微笑、發(fā)聲，并手舞足蹈，表現(xiàn)出歡快的樣子。

8、實(shí)物活動(dòng)：指操作實(shí)際物體的活動(dòng)，它是由一系列操作動(dòng)作組成的。

9、游戲：是一種社會(huì)活動(dòng)，是兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊方式，它是兒童最主要，最基

本的活動(dòng)形式。

10、

第五篇：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)說(shuō)課稿

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》說(shuō)課稿

一、課程性質(zhì)與作用

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是一門(mén)極其重要的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得學(xué)前兒童心理發(fā)展變化規(guī)律和年齡特點(diǎn)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本研究方法和技術(shù)；促進(jìn)辯證唯物主義世界觀和正確的兒童觀、教育觀的形成和鞏固；比較全面地了解兒童發(fā)展理論并初步掌握有效的研究方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，有助于改變以往不符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的傳統(tǒng)習(xí)慣和看法，幫助她們走上工作崗位時(shí)能根據(jù)科學(xué)規(guī)律對(duì)嬰幼兒進(jìn)行保育和教育，有效地促進(jìn)其身心發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，即運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)正確地與兒童交往、幫助解決早期教育中的一些有關(guān)兒童心理與行為的實(shí)際問(wèn)題。綜上所述，本課程是本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是不可缺少的。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)及改革思路

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、掌握學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象，掌握兒童心理發(fā)展的概念、特點(diǎn)和兒童心理發(fā)展的分期。

2、揭示心理發(fā)展的原因、影響因素和機(jī)制。初步掌握了解和研究學(xué)前兒童心理的方法和技術(shù)。

3、促進(jìn)辯證唯物主義世界觀和正確的兒童觀、教育觀的形成和鞏固。

4、深入了解學(xué)前兒童的心理，增強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情，鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專(zhuān)業(yè)思想。

（二）教材分析

目前我系《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》這門(mén)課程選用的教材是由北京師范大學(xué)的陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟著的《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》一書(shū)，北京師范大學(xué)出版社1995年1月第2版。該書(shū)提供了國(guó)內(nèi)外幼兒教育理論和方法的成果，有理論、有實(shí)踐范例，有助于學(xué)生掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教育理念。

在教學(xué)過(guò)程中，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新的相關(guān)資料研究成果，不斷充實(shí)和更新知識(shí)內(nèi)容，使本課程的教學(xué)內(nèi)容既適合高職大專(zhuān)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位，又具有學(xué)科領(lǐng)域的前瞻性。例如，神經(jīng)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、個(gè)性心理學(xué)以及認(rèn)識(shí)論原理、信息論原理等交叉學(xué)科的研究資料充實(shí)和更新教育觀念、教學(xué)內(nèi)容，使本課程教學(xué)知識(shí)量大，實(shí)用性強(qiáng)，獲得學(xué)生比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

（三）主要教學(xué)方法與手段

本課程采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)有關(guān)兒童心理與行為培養(yǎng)、心理與行為問(wèn)題防治的有關(guān)內(nèi)容,在講授理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)獲取知識(shí)，增加課堂分組討論、幼兒園見(jiàn)習(xí)、模擬教學(xué)等環(huán)節(jié)。

本人倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)兒童，要求學(xué)生分別在課余時(shí)間追蹤觀察不同年齡段的幼兒，逐漸獲取和提高與幼兒友善互動(dòng)的能力，并要求在過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，一方面更好地理解理論知識(shí)，另一方面則盡可能運(yùn)用理論知識(shí)解決早期教育中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

因?yàn)闂l件有限，目前我系該課程的教學(xué)還無(wú)法走進(jìn)多媒體教室，希望在今后的教學(xué)中能得到改善。

（四）課程考核方式與改革

本課程采用閉卷考試和平時(shí)考核（平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)）相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。成績(jī)結(jié)構(gòu)：平時(shí)成績(jī)（占30%）、期末成績(jī)（占70%）組成綜合成績(jī)。

考核方式的改革：

1、題型多樣，即選擇題、判斷題、概念題、問(wèn)答題和綜合應(yīng)用題等五種以上；

2、由“死”題向“活”題轉(zhuǎn)移，即死記硬背的題分值減少，活學(xué)活用的題分值增加；

3、知識(shí)型學(xué)習(xí)向能力型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。著重提高運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；

（五）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的確定

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。通過(guò)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。安排學(xué)生參加幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，幫助他們盡早認(rèn)識(shí)幼兒、了解不同年齡階段的孩子身心發(fā)展特點(diǎn)、了解幼兒園教育工作的特點(diǎn)以及幼兒園教師工作的職責(zé)。

我系已與海口市多家幼兒園展開(kāi)合作，建立了多處見(jiàn)習(xí)基地，做到每屆學(xué)生每學(xué)期見(jiàn)習(xí)一次。這為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力提供了一個(gè)良好的環(huán)境。

在見(jiàn)習(xí)中培養(yǎng)他們對(duì)幼兒、對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱情。通過(guò)向?qū)W生推薦學(xué)前教育類(lèi)報(bào)刊、網(wǎng)站等媒介，要求學(xué)生：

1．完成日常作業(yè)。

2、訂閱相關(guān)教育刊物，并寫(xiě)讀書(shū)筆記。

3．每周至少瀏覽一次教育類(lèi)網(wǎng)站、《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》精品課程網(wǎng)站。

4．寫(xiě)出幼兒園教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告或觀察日記。

以上作業(yè)均納入課程考核中。

（六）教學(xué)資源建設(shè)

為了讓學(xué)生們更好地了解本課程的理論，強(qiáng)化他們的知識(shí)體系，我系打算從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本課程的教學(xué)資源建設(shè)：

1、教師提供的參閱文獻(xiàn)目錄，擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面；

2、教案、練習(xí)題和試題庫(kù)上網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鍛煉；

3、學(xué)校圖書(shū)館、電子閱覽室的圖書(shū)、期刊，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高理論素養(yǎng)；

4、建立幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園認(rèn)識(shí)了解幼兒，并為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

5、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)網(wǎng)站

（七）師資隊(duì)伍狀況王祝霞：

畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

莊旖：

2004年畢業(yè)于華東師大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)士學(xué)位，助教。

魯光楠：

2005年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)士學(xué)位，助教。

顧麗梅：

2006年畢業(yè)于華中師大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)士學(xué)位，助教。

胡麗園：

2007年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育系，獲碩士學(xué)位，助教。

本課程教師團(tuán)隊(duì)有良好的師德師風(fēng)，積極參與全省幼教事業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)建設(shè)工作，是一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師隊(duì)伍。根據(jù)本課程理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中1名教師擁有多年豐富的幼教理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程教學(xué)的核心力量，其他4名年輕教師是近幾年畢業(yè)于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)師范大學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，這對(duì)于本課程的內(nèi)容建設(shè)起到相互補(bǔ)充的作用，并形成本課程建設(shè)的后續(xù)力量。

三、教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)效果預(yù)測(cè)

學(xué)生分兩種情況：高中生源和初中生源（五年制）。前者理論知識(shí)體系和學(xué)習(xí)理解能力較好，但初中生源因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)效果明顯要比高中生源差一些。本人在講課時(shí)根據(jù)這兩種生源特點(diǎn)，聯(lián)系他們學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，幫助他們?cè)谠瓉?lái)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)。對(duì)初中生源盡量講得淺顯易懂，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)；而對(duì)高中生源，則更重視他們的思考能力的培養(yǎng)，不斷啟發(fā)學(xué)生們思考并解決幼兒園中的一些實(shí)際問(wèn)題，減少學(xué)習(xí)的難度，也有助于學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握理論。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到：

知識(shí)方面：掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本現(xiàn)象和規(guī)律；

能力方面：培養(yǎng)分析學(xué)前兒童心理的基本技能，掌握獻(xiàn)身幼兒教育的基本方法； 情感方面：正確對(duì)待學(xué)前兒童的各種心理和行為，培養(yǎng)獻(xiàn)身幼兒教育職業(yè)精神。

四、今后的改革思路

本課程從幼稚走向成熟的過(guò)程中不斷完善不斷發(fā)展的。就目前來(lái)看，本課程存在的不足之處，主要表現(xiàn)在以下：

1、教材雖然是名家編著，但稍顯陳舊，知識(shí)更新較少，急需尋找更新適于高職高專(zhuān)院校的新教材；

2、生源基礎(chǔ)較差，學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力較差；

3、師資隊(duì)伍年輕化，缺乏豐富經(jīng)驗(yàn)的教師。

4、因條件有限，本課程的教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)多媒體化。

教育的國(guó)際化和時(shí)代信息化要求高職教學(xué)手段必須改革，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。因此，我建議：

1、在汲取傳統(tǒng)教學(xué)方法精粹的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的新型方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及解決問(wèn)題的能力，在以后的教學(xué)中，加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的力度。

2、進(jìn)一步推廣多媒體教學(xué)，在原有教育技術(shù)建設(shè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)方面的特色方法，將直觀教育與多媒體教學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)，并逐漸開(kāi)發(fā)和采用網(wǎng)絡(luò)課程等方式改進(jìn)教學(xué)。

3、在原有教育技術(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富實(shí)物教具，實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)教學(xué)改革。

4、全面發(fā)展該課程師資隊(duì)伍的教學(xué)方法，達(dá)到水平的統(tǒng)一提高。