第一篇：評價學生之心得體會

評價學生之心得體會

肅南二中

賀志杰

教學評價是教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，它對教與學的活動起著巨大的導向作用。我在教學中深感恰當?shù)脑u價能給學生帶來巨大的動力，作為老師一定要用好這一工具，讓評價體系健全起來。

一、強化激勵，好孩子是夸出來的

激勵學生學習。激勵是學生評價的精髓。評價應該是無形的激勵。教師的積極評價，會有效的改變學生自我任知的傾向性以及自我調(diào)控力，所以教師要有一種伯樂的眼光，宰相的胸懷，要用親切的口吻評價學生，多鼓勵學生。

二、重視學生反思，梳理成敗得失

以往的教學評價，往往更多的關(guān)注學生的學習表現(xiàn)，學習成績等，而忽視了對教師的教學過程的評價，這樣的評價是不利于師生發(fā)展的。教學反思可以反思教學中存在的問題，及時改進、調(diào)整教學方式、進度、目標等。

三、評價態(tài)度要鮮明，不能模糊

學生認識世界是一個由不了解到了解，由不懂到懂的過程，他們在認識的過程中有許多的不懂，這時老師的答案由為重要，老師的態(tài)度一定要鮮明，答案要準確。另外對學生要多表揚，多鼓勵，讓學生變得更有自信心。

四、評價形式要多元化

傳統(tǒng)的教學評價，評價標準單一，忽視學生學習的文體地位，忽視了學生在過程中的變化和成長。多元化是從多個角度，多個方面對學生評價。要學生多動腦筋，認真思考問題。從各方面去考慮問題。

傳統(tǒng)的教學評價往往只關(guān)注教學活動結(jié)果，忽視了學生發(fā)展過程，這樣導致教學過分強調(diào)對結(jié)果的關(guān)注，把評價功能退化為僅僅是學生的分數(shù)的堅定，這是對評價的扭曲。自新課程實施以來，教學的評價體系已越來越健全，學生在這種新型的評價體系下學會了關(guān)注自我，評價引導下生成的自信心。這樣促進了學生的健康成長。

第二篇：初三學生之自我評價-精選

初三學生之自我評價

初三學生之自我評價篇一

時光流逝，豐富多彩的三年初中生活即將結(jié)束，這三年是我人生中最重要的一段里程，它將永遠銘記在我的腦海里。

我衷心擁護中國共-產(chǎn)-黨的領(lǐng)導，熱愛蒸蒸日上、邁著改革步伐前進的社會主義祖國，用建設有中國特色的社會主義理論武裝自己，積極參加黨章學習小組，逐步提初自己的政治思想覺悟，并向黨組織遞交了入黨申請書。作為班長，我能以身作則，嚴于律己，在同學中樹立了好榜樣，并能團結(jié)好班委，處理好班級的一切事務，是老師的得力助手。初二年我們班被評為市優(yōu)秀班級，這是全班同學共同努力的結(jié)果，我為能生活在這樣一個班級而自豪。三年來，我在組織能力、語言表達能力有了長足的進步。2018年被評為市優(yōu)秀學生干部，初三年被評為校三好生。

學習上，我有較強的自學能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學習時間，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。學習中摸索出入黨申請書范文一套符合自己的學習方法，腳踏實地，循序漸進，精益求精，學習效率初。三年來學習成績優(yōu)異，半期考、期考等重大考試均居年段第一。在學科競賽中也多次獲獎，初一年榮獲第四屆全國中學生數(shù)學競賽市三等獎;初二年獲全國中學生化學競賽廈門賽區(qū)表揚獎，初三年獲第十四屆全國中學生物理競賽省二等獎。

積極參加體育鍛煉，體育體鍛達標擅打籃球。

通過初中三年生活的錘煉。在德智體方面，我取得了長足的進步。從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優(yōu)的“四有”新人，但我有清醒地認識到自己的不足之處，體鍛雖然達標，但還須加強體育鍛煉，提初成績，在今后的學習中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼往開來，更好地報效祖國。

初三是人生一個關(guān)鍵的時刻，也是人生的一個轉(zhuǎn)折點，回首自己在初中度過的日子，雖然不是很刻苦學習，但也不是得過且過，我努力過，但理想與現(xiàn)實相差太遠了，上帝從未光顧過我這個無名小卒的心靈，但是我依然沒有放棄。我自問，我在初中的學習中，我沒有與壞朋友交往，也沒有做損害學校名譽的事情。初中讓我懂得友情的可貴，讓我學會了珍惜，讓我懂得社會的競爭力是多么大，讓我懂得知識重要性。我一步一步地走來，發(fā)覺學業(yè)負擔猶如一座泰山向我壓來，我清楚陽光總在風雨后，我認真完成作業(yè)，為的是想得到老師認可，同學的肯定，更重要的是為了考上理想的高中。體育永遠是我的痛，我是一個體育白癡，沒辦法，這是先天的不足，人是可以改變的，我相信我每天的跑步得不到回報。光陰在不經(jīng)意間從身后流過，初

一、初二的不成熟日子已經(jīng)成為過去，拼搏的時刻也到了，高中才是我的夢!。

初三學生之自我評價篇二

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦冷來"，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn)，為社會主義建設貢獻我畢生的氣力 時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當畢業(yè)在即，回首三年學習生活，歷歷在目： 三年來，學習上我嚴格要求自己，留意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決題目能力強，學習成績優(yōu)良。我遵紀遵法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努 力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關(guān)心國家大事。在團組織的領(lǐng)導下，力求更好地鍛煉自己，進步自己的，進步自己的思想覺悟。性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設的***人打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，通過三年的學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的進步。作為跨世紀的一代，我們即將離別中學時代的酸甜苦辣，邁進高校往尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，進步學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

初三學生之自我評價篇三

學習上，我有較強的自學能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學習時間，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。學習中摸索出入黨申請書范文一套符合自己的學習方法，腳踏實地，循序漸進，精益求精，學習效率初。三年來學習成績優(yōu)異，()半期考、期考等重大考試均居年段第一。在學科競賽中也多次獲獎，初一年榮獲第四屆全國中學生數(shù)學競賽市三等獎;初二年獲全國中學生化學競賽廈門賽區(qū)表揚獎，初三年獲第十四屆全國中學生物理競賽省二等獎。

但我有清醒地認識到自己的不足之處，體鍛雖然達標，但還須加強體育鍛煉，提初成績，在今后的學習中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼往開來，更好地報效祖國。

第三篇：關(guān)愛學生之心得體會

關(guān)愛學生之心得體會

金從耀

關(guān)心愛護學生，是教師正確處理與學生之間關(guān)系的準則。關(guān)愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的關(guān)愛更困難。這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育上的關(guān)愛，是一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的責任、質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。關(guān)愛學生，不能以血緣關(guān)系和個人好惡為轉(zhuǎn)移，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的關(guān)愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。使得善于觀察的學生，對自己的一言一行，做出相應的評價和反應。這樣學生切實地感到老師在誠心誠意地愛護自己，關(guān)心自己，幫助自己，并自然地對教師產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近并心悅誠服地接受教育和指導。反之，如果學生沒有體會到教師的關(guān)愛之心，他們就會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，這樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。

然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。愛默生曾說，教育成功的秘訣在于尊重學生。每個教師都必須懂重，自尊心是學生主體性的集中體現(xiàn)，是他們健康成長不可缺少的內(nèi)在動力。如果損傷了學生的自尊心，就會導致教育的失敗。在我任班主任的班級中，對待后進生，我多采用談心的辦法，不厭其煩的耐心做好幫教轉(zhuǎn)化工作。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，采用軟硬兼施的辦法，既嚴厲，但是絕不出言傷人，認識自己的錯誤，同時讓其認識自己的閃光點并對自己充滿信心，最終達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。對于態(tài)度較好的同學，我采用平等的坐在一起面對面的用心交流，共同探討人生觀、世界觀、為人處世的方式，這類學生逐漸對學習產(chǎn)生興趣，成績有了較明顯的進步。因此，教師要了解學生，就必須擁有一顆始終包含著善意、理解和寬容的心，對學生處處體察入微的母親般的心。

第四篇：關(guān)愛學生之心得體會

關(guān)愛學生之心得體會 俠夫中學符春苗 魯迅先生指出，“什么是教育，教育就是愛?！蔽覈F(xiàn)代教育家夏丐尊也說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！边@寫年的從教經(jīng)歷,使我不得不承認教育是一項充滿人性關(guān)愛的事業(yè)。愛是生命與生命的溝通過程，是教師與學生共同度過的特殊的生命歷程，是教育的基礎(chǔ),更是師德之魂。一個教師只有關(guān)愛學生，才會依法執(zhí)教，才能贏得學生的尊重與信任；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，既是對教育事業(yè)本身的熱愛，也是對學生的熱愛。常言道：“親其師，信其道”。關(guān)愛，即關(guān)心愛護學生，猶如“潤物細無聲”的春雨，對學生的影響是潛移默化的。

關(guān)心愛護學生，是教師正確處理與學生之間關(guān)系的準則。關(guān)愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的關(guān)愛更困難。這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育上的關(guān)愛，是一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的責任、質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。關(guān)愛學生，不能以血緣關(guān)系和個人好惡為轉(zhuǎn)移，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的關(guān)愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。使得善于觀察的學生，對自己的一言一行，做出相應的評價和反應。這樣學生切實地感到老師在誠心誠意地愛護自己，關(guān)心自己，幫助自己，并自然地對教師產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近并心悅誠服地接受教育和指導。反之，如果學生沒有體會到教師的關(guān)愛之心，他們就會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，這樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。

關(guān)愛學生，就要最大限度寬容學生。有這樣一個故事：說的是南風與北風比威力，看誰能把路上行人的大衣脫掉。北風首先來了個獵獵呼嘯、寒風刺骨，結(jié)果行人為了抵御本分的侵襲，反而把大衣裹得更緊。而南風徐徐吹動，漸漸風和日麗，行人覺得春暖上身，始而界開口子，繼而脫掉大衣。這個故事告訴我們，教育應當是一種理解，一種感化，是一種同舟共濟。作為教育者要最大限度的理解、寬容、關(guān)愛學生，為學生創(chuàng)造如沐春風的成長環(huán)境。要尊重學生人格，理解學生的追求，欣賞學生的亮點，激勵學生進步，信任學生言行，寬容學生的過錯。要用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)學生，用愛的鼓勵去調(diào)動學生，因為愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線。

當然，這種寬容并不是無限制、無條件的。對于一些學生出現(xiàn)的諸如與老師頂嘴、無理爭三分的壞毛?。ㄟ@里不包括心平氣和的解釋，不包括有理有據(jù)的申辯），在它一出現(xiàn)時，必須一次解決，絕不能姑息。不然他就會得寸進尺，愈演愈烈，并在其他人身上傳染蔓延。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。愛默生曾說，教育成功的秘訣在于尊重學生。每個教師都必須懂重，自尊心是學生主體性的集中體現(xiàn)，是他們健康成長不可缺少的內(nèi)在動力。如果損傷了學生的自尊心，就會導致教育的失敗。在我任教的班級中，對待后進生，我多采用談心的辦法，不厭其煩的耐心做好幫教轉(zhuǎn)化工作。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，采用軟硬兼施的辦法，既嚴厲，但是絕不出言傷人，認識自己的錯誤，同時讓其認識自己的閃光點并對自己充滿信心，最終達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。對于態(tài)度較好的同學，我采用平等的坐在一起面對面的用心交流，共同探討人生觀、世界觀、為人處世的方式，這類學生逐漸對學習產(chǎn)生興趣，成績有了較明顯的進步。因此，教師要了解學生，就必須擁有一顆始終包含著善意、理解和寬容的心，對學生處處體察入微的母親般的心。

第五篇：教學心得體會之如何評價一節(jié)歷史課

教學心得體會之如何評價一節(jié)歷史

課

最近一段時間聽課很多，收獲也很多，同時還要評課。從哪些方面去評課呢?我查閱很多資料，現(xiàn)將我的收獲與大家一起分享。

一、首先要符合新課程標準的要求。

《歷史課程標準》是教育部制定的指令性文件，這就要求授課教師必須重視對《歷史課程標準》的學習，掌握課程改革的基本理念?！稓v史課程標準》要求“歷史課程應突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應面向全體學生”在內(nèi)容的選擇上，應堅持基礎(chǔ)性、時

代性，應密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生生活”，使之成為“促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。據(jù)此，教師在進行教學設計時，先要熟悉《課程標準》的規(guī)定和要求，再結(jié)合教材的具體敘述，最后制定詳細的教學方案。比如，初中《歷史課程標準》在“世界古代史”“上古人類文明”的內(nèi)容標準中明確規(guī)定“知道古代埃及金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》和古代印度的種姓制度，了解人類早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境”。它給人們的初步印象是原來所熟知的四大文明古國歷史。但是，仔細讀來，就會發(fā)現(xiàn)這是《課程標準》根據(jù)新的時代要求，對初中學生的學習提出了一個新的命題：從文明起源來了解人類文明與環(huán)境的關(guān)系?！墩n程標準》中還有不少“貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容”，教師只有認真研讀、發(fā)掘，才能完成教學任務?！墩n程標準》是編寫教科書的依據(jù)，是傳授歷史知識和培養(yǎng)能力的依據(jù)，是考核學生的依據(jù)，也是評估教

學成果的重要依據(jù)。它對于教師具有一定的約束力。歷史教師只有在《課程標準》要求的前提下，設計、整合、講授歷史課，才能符合新課程的科學性原則。

二、正確處理師生之間主導與主體的關(guān)系。

《課程標準》實驗稿明確指出：“課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學觀念。”這是本次課程改革的又一重要理念。具體地說，課堂教學作為一個完整的信息主體，必須體現(xiàn)學科自身的特點和學生的認知規(guī)律。教育作為培養(yǎng)人的一種活動，是整體育人活動不可分割的一個部分，必須關(guān)注受教育者富有個性的學習，促使學生在教學實踐中主動地發(fā)揮主體作用。所以，主體與主導是統(tǒng)一不可分割的?，F(xiàn)在，提倡學生為主體就是讓主導有落腳點，說明教師的主導作用是以學生主體為前提而存在的。同樣，沒有教師的主導，學生在課堂教學中也無法發(fā)揮主體作用，自然也不會有優(yōu)質(zhì)的歷史課。

就具體教學過程而言，教師理所當然地要發(fā)揮主導作用，要把每堂課的教學內(nèi)容、教學進程和教學方法安排恰當，從而引發(fā)學生主動的學習動機、濃厚的學習興趣。所以，正確處理了主體與主導的關(guān)系是評定優(yōu)質(zhì)課的一個重要條件，也是一節(jié)優(yōu)秀課的重要因素。

三、要落實三維目標并處理好三維目標之間的關(guān)系。

知識是提高能力的載體。沒有知識，就不可能形成較好的能力，也不可能產(chǎn)生豐富的歷史思維。因此，我們不能忽視歷史知識的傳授。同樣，能力是知識的升華，我們在傳授知識的同時不能忽視能力的培養(yǎng)。歷史知識“浩如煙?！?，一個學生不可能學完人類的全部歷史知識。為此，我們必須把中學生的歷史知識限定在“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”的范疇之內(nèi)。我們既不能在學完全部歷史知識后才來提高能力，更不能只讓學生學一堆知識而不重視能力的培養(yǎng)。而是應該將此二者有機地結(jié)合起來。歷

史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程”。這就是說，教學作為人類特殊的認識過程，總會經(jīng)歷一個從感性到理性不斷反復提升的過程。它的本質(zhì)就是在教師有目的、有計劃的引導下，使學生逐步感知歷史表象、形成歷史概念，最后得出歷史結(jié)論的過程。所謂情感態(tài)度與價值觀，實際上就是要求教師在教學過程中，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育的內(nèi)涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀的熏全陶，面促進學生的健康人格形成。

四、從教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教師基本功、教學效果顯著等方面評價

1、教學內(nèi)容。重點從四個方面評：一是對教學內(nèi)容的宏觀把握與微觀處理是否準確恰當、是否符合學生實際，是否有特別的精彩創(chuàng)新之處。二是重點突出、難點突破情況及突破方法是否合適;三是評教學資源的利用情況，選取的材

料是否典型，利用是否充分，還有沒有更加恰當?shù)慕虒W資源可以用(如地方特色的資源);四是教學內(nèi)容的整體性狀況。

2、教學過程。主要從三個方面來評：一是整體的教學設計是否合理，教學環(huán)節(jié)是否清楚，教學節(jié)奏是否緊湊有序;二是教學情景的創(chuàng)設、討論與探究的問題的設計、課堂活動的安排是否合理有效，符合學生實際;三是整個教學過程中是否有明確的學生意識，特別是注意了學生能力的培養(yǎng)、情感的培育。

3、教學方法。對教學方法的評價指標主要有三個：一是教學方法的選用是否科學合理;二是所選用的教學方法在實際運用中是否達到預期效果;三是教學手段是否靈活多樣，課堂互動是否充分。

4、教師基本功。對教師基本功的評價主要包括四個方面：一是教師教態(tài);二是教師的語言(準確、豐富、清晰、生動、流暢、有感染力);三是教師的板書;四是教師機智，即能否在課堂隨機應變，有效地調(diào)控和組織教學。

5、教學效果顯著。堅持以人為本, 要充分發(fā)揮評價的導向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學化，充分發(fā)揮評價的導向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學化，使學生增強自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。大部分學生能自主學習、積極舉手回答問題，學生全員參與、全程參與學習。大部分學生伴有滿足、成功、喜悅等體驗，從教材和學習中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結(jié)學習所得。