第一篇：“如何上好一節(jié)科學(xué)課”培訓(xùn)心得（范文模版）

“如何上好一節(jié)科學(xué)課”培訓(xùn)心得體會(huì)

六枝特區(qū)塔山小學(xué) 余小也

2017年6月18日我很榮幸的參加了六盤(pán)水市教育局主辦，六枝特區(qū)教育局承辦“如何上好一節(jié)科學(xué)課”研討交流暨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，在這2天的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲很多，受益匪淺?；厥讋⒚?、伍斌等幾位專(zhuān)家培訓(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決??

作為一位科學(xué)老師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對(duì)心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)授課專(zhuān)家形象而又深入的解析，讓我對(duì)科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認(rèn)識(shí)，授課專(zhuān)家豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。

通過(guò)培訓(xùn)使我感受到對(duì)科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。

一、要樹(shù)立“三敢”的意識(shí)

“敢想”是要求學(xué)生敢于推測(cè)、敢于設(shè)計(jì)、敢于懷疑、敢于想象?！案艺f(shuō)”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個(gè)“敢”字，因?yàn)橹挥小案摇辈庞锌赡軇?chuàng)新。我認(rèn)為學(xué)生在上課前敢想、敢問(wèn)，提出的問(wèn)題最多，上課后提的問(wèn)題就越來(lái)越少，甚至不問(wèn)或不敢問(wèn)了。為什么會(huì)這樣呢？專(zhuān)家們分析：這主要是因?yàn)槲覀兊慕逃髿⒘藢W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽(tīng)講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹(shù)立“三敢意識(shí)。

二、要營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境

學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過(guò)程。（2）為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料。（3）保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。

（4）傾聽(tīng)、觀察并鼓勵(lì)，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。

（5）因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)。用心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話(huà)，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會(huì)

只要教師鼓勵(lì)學(xué)生或推測(cè)、或設(shè)計(jì)、或懷疑、或想象、或發(fā)問(wèn)、或辯論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。

四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)

例如教《體積變化之謎》，讓學(xué)生了解“熱脹冷縮”現(xiàn)象后，學(xué)生通過(guò)分組合作，把課堂時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們自主選擇氣體、液體、固體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去探究物體的體積變化之謎。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生參與度高，不時(shí)的在研究表上記錄著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、步驟、現(xiàn)象和所得出的結(jié)論，課堂氣氛活躍。最后，在小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，伍斌老師通過(guò)多媒體圖片向?qū)W生展示了生活中一些“熱脹冷縮”現(xiàn)象，將課堂教學(xué)拓展延伸到了日常生活。在老師指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，開(kāi)放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

培訓(xùn)之后我將對(duì)自己提出了更高的要求，要在思想意識(shí)上樹(shù)立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意識(shí)，要奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學(xué)中終將要把握以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手?？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行猜想，假設(shè)，探究等等，這就是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話(huà)。作為一名教師必須教會(huì)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。這樣，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的探究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

我相信，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做下去，有一天，我們也能成長(zhǎng)為“專(zhuān)家型”教師。今后，我會(huì)一如既往，精心研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，使自己真正起到一個(gè)科學(xué)教師的科技引領(lǐng)作用。為科學(xué)課美好的明天繼續(xù)加油。

第二篇：如何上好一節(jié)科學(xué)課

如何上好一節(jié)科學(xué)課

武漢市教育科學(xué)研究院甘金福

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

依據(jù)單元制定；

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)制定；

依據(jù)客觀條件制定；

二、重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分；

求真 是科學(xué)精神的核心；

三、重視學(xué)生想象和求異思維的培養(yǎng)

教材和教學(xué)對(duì)學(xué)生想象和求異思維培養(yǎng)極度忽視；

四、組織好數(shù)據(jù)的搜集活動(dòng)

保證觀察實(shí)驗(yàn)材料的建構(gòu)性；

培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)；

避免只顧一點(diǎn)，不及其余；

五、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的一種常見(jiàn)形式； 小組成員之間異質(zhì)；

小組與小組之間為同質(zhì)；

組內(nèi)成員角色自由商定；

六；組織好表達(dá)與交流

表達(dá)和交流是科學(xué)探究活動(dòng)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)；

表達(dá)和交流活動(dòng)的開(kāi)展取決于教學(xué)環(huán)境的安全和寬松； 善于傾聽(tīng)、敢于質(zhì)疑是表達(dá)和交流活動(dòng)開(kāi)展的前提；

七、建立科學(xué)是不斷發(fā)展的觀念

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)建立的認(rèn)識(shí)不斷提出質(zhì)疑；

八、組織實(shí)施好課外的觀察實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

課外的觀察實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分； 教師的組織和引領(lǐng)是關(guān)鍵；

第三篇：怎樣上好一節(jié)科學(xué)課-講話(huà)稿

太和五小 卞潔華

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，它涵蓋了科學(xué)觀念、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。

新課標(biāo)理念下，在教學(xué)實(shí)際中，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、實(shí)踐、探究的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課外研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

如何上好小學(xué)科學(xué)課呢?其實(shí)在科學(xué)課的教學(xué)中我也只是一邊摸索著一邊實(shí)踐著。在科學(xué)課教學(xué)中做了如下幾點(diǎn)嘗試，并收到良好的效果。

一、充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，尤其是科學(xué)課更要注意學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。并且學(xué)生從探究中得到的知識(shí)要比老師直接傳授地記得更牢。學(xué)生自己獲得的成功，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更濃的興趣。

因?yàn)槿の缎詽馐强茖W(xué)課最突出的特點(diǎn)之一。

但是在教學(xué)中有些內(nèi)容并不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師借助實(shí)驗(yàn)器材一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直

觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的興趣和潛在能力。

比如：我在上六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《各種各樣的能量》一課，引入新課時(shí)，我出示一盞充電小臺(tái)燈通過(guò)控制它亮與滅激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。又比如，我前幾天上的《油菜花開(kāi)了》在解剖一朵油菜花時(shí)，我提前錄了一個(gè)解剖視頻，學(xué)生在觀察探究的基礎(chǔ)上觀看視頻，老師一邊講解一邊示范，學(xué)生一看就簡(jiǎn)單明了，方便易懂，學(xué)生以后可以舉一反三解剖其他的花。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生不會(huì)覺(jué)得科學(xué)太難，而產(chǎn)生畏難情緒，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

說(shuō)簡(jiǎn)單些，科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程。光發(fā)現(xiàn)不解決，永遠(yuǎn)不會(huì)有成就。例如我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光，他家院子里有一塊巨大的石頭，他感到很奇怪，就分別問(wèn)老師，老師說(shuō)也許是天上掉下來(lái)的，但他想這么大的石頭要是從天上掉下來(lái)，地上一定會(huì)砸出一個(gè)大坑，而石頭并沒(méi)有臥進(jìn)土里。他又去問(wèn)爸爸，也沒(méi)有得出答案。就因?yàn)檫@個(gè)大石頭的問(wèn)題一直困惑著他，也一直影響著他。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

而他的老師和爸爸小時(shí)候也許想過(guò)這塊巨石的由來(lái)，也去問(wèn)過(guò)老師和長(zhǎng)輩，但沒(méi)有答案，就不了了之了。還有牛頓被蘋(píng)果砸到發(fā)現(xiàn)了“地球的萬(wàn)有引力”，我們不知道有多少人被東西砸過(guò)，但幾個(gè)人會(huì)像牛頓那樣追問(wèn)為什么呢？

所以我們不僅僅是上科學(xué)課，更是要培養(yǎng)學(xué)生的這種對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探究精神。為什么我們中國(guó)這個(gè)泱泱大國(guó)人才這么多，但影響世界的科技人物卻很少呢？我國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的只有文學(xué)獎(jiǎng)莫言，還有藥學(xué)家屠呦呦。

我常常想假如古代也評(píng)諾獎(jiǎng)的話(huà)，我們智慧的古代人不知道要得多少諾獎(jiǎng)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)在社會(huì)，我國(guó)影響世界的科學(xué)人才這么少，我想這不僅僅是教育問(wèn)題，更是國(guó)家的用人制度，很多人才流失國(guó)外就充分說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。但國(guó)家發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題就積極來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，重視教育的公平和均衡發(fā)展問(wèn)題。這個(gè)教育上的重?fù)?dān)也應(yīng)該放在我們的肩膀上。相信在不就的將來(lái)，我們一定會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)影響全世界的中國(guó)人。

二、靈活選用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)。合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)?？茖W(xué)課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考

相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法，而科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：就每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識(shí)的結(jié)果。否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識(shí)過(guò)程。

在教《認(rèn)識(shí)液體》這一課時(shí)，我先出示四種液體：水、牛奶、油、蜂蜜。我讓學(xué)生閉上眼睛摸一摸：你知道它們分別是什么嗎?學(xué)生摸過(guò)之后議論紛紛并說(shuō)出了自己的猜測(cè)。我又啟發(fā)：說(shuō)一說(shuō)你猜測(cè)的依據(jù)是什么呢?學(xué)生們匯報(bào)的方法可真多：看一看、聞一聞、嘗一嘗。接著，讓學(xué)生分組試驗(yàn)，自己去得出結(jié)論。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生大膽去猜想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了大膽去猜想、假設(shè)的學(xué)習(xí)探索精神。讓學(xué)生想辦法去研究，讓他們知道科學(xué)研究不是盲目的，而是要講方法的，又讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)的能力。

三、充分利用電教多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別是在自然教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無(wú)聲的文字變成有形的畫(huà)面，通過(guò)媒體使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來(lái)，變得更生

成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。我們可以應(yīng)用如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，它們可以為學(xué)生提供許多無(wú)法親身體驗(yàn)的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

在教學(xué)《植物怎樣傳播種子》的教學(xué)中。我通過(guò)多媒體課件，應(yīng)用動(dòng)畫(huà)的形式，生動(dòng)有趣地向?qū)W生展示了植物傳播種子的不同方式。孩子們看得又認(rèn)真又高興!他們覺(jué)得太有意思了，同時(shí)也理解掌握了知識(shí)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，只是本人在科學(xué)教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)的心得。

第四篇：怎樣上好一節(jié)小學(xué)科學(xué)課

怎樣上好一節(jié)小學(xué)科學(xué)課

一是以游戲、競(jìng)賽為主線組織教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！巴瑢W(xué)們，老師手中拿的是什么？——是紙盤(pán)。你們瞧，它從愁眉苦臉的表情，現(xiàn)在變成什么表情了？瞧，發(fā)生什么變化了？——一經(jīng)過(guò)打扮變成像框了！” “今天咱們就來(lái)一起變魔術(shù)好嗎？看看誰(shuí)能成為最棒的魔術(shù)家。”這樣的導(dǎo)課，一下就抓住了孩子們的注意。接下來(lái)，整節(jié)課以“變魔術(shù)”組合想象為活動(dòng)主線，串起一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽環(huán)節(jié)：“看誰(shuí)想得快”“考考你的眼力”“看看誰(shuí)更有想象力”，最后是大家一起動(dòng)手實(shí)踐，完成自己的創(chuàng)意制作。游戲、比賽對(duì)低年級(jí)兒童最有吸引力，再加上老師的激勵(lì)策略，整節(jié)課就可以上得輕松活躍，孩子們真正感受到美術(shù)的神奇魅力，感受到藝術(shù)制作的有趣好玩。

二是以激勵(lì)措施進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。“看誰(shuí)想得快”“看誰(shuí)想得妙”，這是正面使用“激將法”。“要有神奇的魔力，還要有豐富的想象力。你們有嗎？”這是“反激法”，“激將法”的另一種類(lèi)型?！昂懿诲e(cuò)”“反應(yīng)真快”“瞧這位同學(xué)的海盜船，多有想法呀”，這是及時(shí)的肯定鼓勵(lì)。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生獎(jiǎng)給一多老師制作的吸管小花，這是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。種種措施成為有效的催化劑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的興致，有效地推動(dòng)了學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三是精心提煉教學(xué)語(yǔ)言?！靶〖舻?，很鋒利，用的時(shí)候要注意”，這是在用兒歌提醒學(xué)生注意安全。這樣的教學(xué)語(yǔ)言符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，孩子們喜歡，比機(jī)械刻板的說(shuō)教當(dāng)然要好得多。

此外，這節(jié)課還滲透了濃郁的“綠色”理念。整節(jié)課用的制作材料都是一次性的紙杯、紙盤(pán)、易拉罐、塑料吸管等廢品，經(jīng)過(guò)師生的巧手制作，腐朽化神奇，巧妙地滲透了環(huán)保教育。連頒發(fā)的“魔力獎(jiǎng)”獎(jiǎng)?wù)露际抢蠋熥约河盟芰衔苤瞥傻?，老師的用心，相信學(xué)生在制作時(shí)能感受到。在學(xué)生制作前，發(fā)給學(xué)生一個(gè)塑料袋，把剪下的邊角料放進(jìn)袋里，既保持了教室里的清潔，更有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

這一節(jié)科學(xué)課以神奇魅力，有效地吸引學(xué)生的注意為主陣地，讓孩子們?cè)谡n堂上感到真的很有意思，真的很有趣，體現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。孩子們也能從課中盡情享受到美術(shù)帶給它們的樂(lè)趣與神奇的創(chuàng)造。

第五篇：淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課（推薦）

淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課

【摘要】：科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問(wèn)題。《科學(xué)》強(qiáng)調(diào)從觀察入手，到對(duì)自然事物能做出某中解釋?zhuān)缘贸鼋Y(jié)論為此。科學(xué)靠教師講書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】：科學(xué)教育 合作探究 指導(dǎo) 探究過(guò)程

日常生活中，人們所關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題——科學(xué)?？茖W(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不用。新課標(biāo)下的科學(xué)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂。科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)和活力的。而我們?cè)S多科學(xué)教師的教學(xué)觀念沒(méi)有更新，上課枯燥乏味，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)去探求、去發(fā)展了。

如何上好科學(xué)課？怎樣教學(xué)生愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)呢？這些問(wèn)題是很多科學(xué)老師正在討論的話(huà)題。下面我就自己的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)科學(xué)

科學(xué)來(lái)源于生活，也運(yùn)用于生活?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問(wèn)題，用科學(xué)的方法去解決問(wèn)題。在教學(xué)中，我比較注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)，獲得簡(jiǎn)單、直接的經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)《土壤與生命》新課之前，我給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的土壤，看看有哪幾種不同的土壤，讓學(xué)生用牙膏盒、墨水盒、塑料袋等收集不同的土壤。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集不同的土壤，使學(xué)生知道這些土壤都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。通過(guò)課前觀察、收集，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手，也就漸漸擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合作探究，理解科學(xué)

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。因此，自主、合作、探究是時(shí)代賦予科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。但由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以，在探究活動(dòng)中，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。我們教師一定要注意把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和程度。如果在指導(dǎo)的時(shí)候介入過(guò)早，引導(dǎo)過(guò)多，就可能阻擋了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；如果不敢指導(dǎo)或過(guò)晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助的狀態(tài)，就會(huì)消弱學(xué)生興趣和積極性。如在學(xué)習(xí)《固體和液體》時(shí)，我放手讓學(xué)生分小組進(jìn)行，叫學(xué)生收集生活中體積不算大的固體來(lái)學(xué)校，要求學(xué)生利用手中的物體先展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、猜一猜哪些物體會(huì)沉下去？哪些物體會(huì)浮上來(lái)？哪些東西放入水中會(huì)迅速溶解？讓學(xué)生在小組里討論、交流，讓學(xué)生在操作中驗(yàn)證自己的想法，把大家看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，再分組匯報(bào)。因?yàn)榇蠹矣H身經(jīng)歷，親眼目睹，所以匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言。記得有一個(gè)小組匯報(bào)“面粉放入水中會(huì)迅速溶解?！庇械男〗M表示默認(rèn)，但有兩個(gè)小組不同意他們的看法，所以同學(xué)們爭(zhēng)論起來(lái)，課堂似乎有點(diǎn)亂。這時(shí)我們教師一定要站出來(lái)幫助學(xué)生解惑。當(dāng)時(shí)也把我搞糊涂了，可我還算聰明想出了一個(gè)辦法。“請(qǐng)大家靜一靜，老師和同學(xué)們一起來(lái)證實(shí)一下好不好？”一句話(huà)，同學(xué)們都安靜下來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出鹽溶解于水，面粉不溶解于水。由自主學(xué)習(xí)、合作交流到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在這一過(guò)程中獲取了廣泛的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。

三、重視過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用

科學(xué)的探究過(guò)程，就是先從提出問(wèn)題做到預(yù)測(cè)或假設(shè)，然后自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。科學(xué)課強(qiáng)調(diào)對(duì)事物不僅要有質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，更要從量上的分析得出結(jié)論。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題和想問(wèn)題。定量分析會(huì)使他們的頭腦更精確化、更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來(lái)描述事物時(shí)，才算達(dá)到了對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)于有了一根“點(diǎn)石成金的手指頭”，是學(xué)生終身受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢(qián)”。所以，在教學(xué)中，教師要注意滲透過(guò)程的意識(shí)與方法的訓(xùn)練，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地運(yùn)用教材中的知識(shí)。我們要善于開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊抓課堂效率，注意學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。要做到該放手的要利落，該指導(dǎo)的要耐心，該表?yè)P(yáng)的不能錯(cuò)過(guò)，該批評(píng)的不能含糊。我們?cè)谝哉n堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)生活去學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。

總之，新一輪課程改革給我們提出了更高的要求。我們科學(xué)教師要盡快提高自己，迎難而上。我想：只要我們大家共同努力，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就會(huì)向著更加健康的方向發(fā)展，就能更好地學(xué)以致用，就會(huì)更有效地造福人類(lèi)。

自然課是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，上好自然課有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。自然課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的自然課教學(xué)好壞，在一定程度上影響到了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。但是，怎樣上好自然課呢？在此談一下自己的疏淺看法。一．防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

由于小學(xué)生正處于兒童時(shí)期，身心發(fā)育不夠成熟，還沒(méi)有一定的意志力，容易對(duì)單一的學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡的心理，所以教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。１．注意學(xué)生的知識(shí)深度。

不同年級(jí)學(xué)生所掌握的知識(shí)性是有限的，所以他們認(rèn)識(shí)、理解事物的水平也有深有淺，教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生施以不同的要求、方法，以便完成教學(xué)任務(wù)。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生只限于讓他們認(rèn)知事物，不必要深入理解，而隨著年級(jí)的提高，才逐步讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫?，并且要從各個(gè)方面細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，如怎樣觀察、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、記錄等。２.不要隨意改變教材的內(nèi)容。

有的老師為了簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，常常省略了課文中的觀察、實(shí)驗(yàn)，特別是一些一節(jié)課難以完成的實(shí)驗(yàn)，如第十一冊(cè)第２課《植物與環(huán)境》中的“綠豆生活所需條件”實(shí)驗(yàn)，要９至１０天左右的時(shí)間，不能在課堂上做完，便采用口述的方法取代，那么只能讓學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到“一頭霧水”，長(zhǎng)久采用這種方式的話(huà)是無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)自然的興趣，把注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)的。另一方面的表現(xiàn)為拓寬了知識(shí)的深度，甚至引入了初中內(nèi)容，這樣使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到深不可測(cè)，品不出味而中止聽(tīng)課，這種方法也是不可取的。３.不要一貫采用舊的教學(xué)模式。

大多數(shù)老師上課都是采用說(shuō)教的方法，這種方法可謂是中國(guó)教育的千百年“傳統(tǒng)”了，單這種滿(mǎn)堂灌，粉筆加黑板的老方法，呆板單調(diào)且效果不佳，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)到自然課就感到厭煩。二.激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)的順利完成。1.轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)方法。

教學(xué)時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只起一個(gè)主導(dǎo)作用，目的只在于引導(dǎo)啟迪，促使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，只有學(xué)生的主動(dòng)性高了，教師的主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮出來(lái)，所以教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開(kāi)展積極的思考。２．充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己達(dá)到目的。

在教學(xué)中不象以前那樣直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而是先將學(xué)生帶入一種充滿(mǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特環(huán)境中去，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生想象，并通過(guò)自己的努力，來(lái)揭開(kāi)某一自然現(xiàn)象的真相，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就不知不覺(jué)的掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目的。

如第十二冊(cè)《彩虹的秘密》，可先問(wèn)學(xué)生誰(shuí)看到過(guò)彩虹？它是怎樣形成的？同時(shí)出示相關(guān)的照片或掛圖，讓學(xué)生被美麗的景象迷住，但誰(shuí)也說(shuō)不出其形成原因，必然就會(huì)產(chǎn)生一種尋求答案的欲望；這時(shí)候就可順勢(shì)將“三棱鏡分解太陽(yáng)光”及“噴水形成彩帶”的實(shí)驗(yàn)做出來(lái)，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出彩虹的形成條件和原因。這樣教學(xué)的話(huà)，不僅老師感到輕松，學(xué)生也很容易接受。3.開(kāi)設(shè)相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)操作課。

實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鞏固了課堂中的所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和學(xué)生間的相互合作能力。

（1）作好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的教育，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)最好將各班分成固定的幾組，從每小組中選一名組長(zhǎng)，先由老師指導(dǎo)單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)操作，上課時(shí)再由組長(zhǎng)分頭指導(dǎo)各小組成員。如《礦產(chǎn)》一課需不同的礦物標(biāo)本，可利用山區(qū)特點(diǎn)，讓各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員收集一些不同的標(biāo)本，回來(lái)后老師先教組長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)課上再共同研究討論，并在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣做既省了時(shí)間，又避免了材料的重復(fù)，同時(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和合作意識(shí)。

（2）開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間性和范圍都是有限的，而充分利用課外實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)上述不足。近幾學(xué)期來(lái)，我就利用課余時(shí)間結(jié)合課本知識(shí)帶學(xué)生到學(xué)校附近的河灘、林場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，采集了各種植物標(biāo)本，增強(qiáng)了他們對(duì)自然課外活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)自然的興趣，這種方法同樣有利于他們能力的提高與合作意識(shí)的培養(yǎng)。4.適當(dāng)拓寬課本知識(shí)的范圍。

有的課文內(nèi)容安排（到了六年級(jí)亦如此）相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，可能在10—15分鐘就講解完了，但學(xué)生的求知欲還比較旺盛，這時(shí)候就可以對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙捈由?。如教《我?guó)珍稀的動(dòng)植物》一課，講完書(shū)中內(nèi)容后，我又增加介紹了一些其它的珍稀動(dòng)植物，如仰鼻猴、藏羚羊、鵝掌楸等，豐富了學(xué)生的知識(shí)；同時(shí)出示了收藏的相關(guān)郵票、電話(huà)卡等物品，又可以培養(yǎng)學(xué)生的一些生活?lèi)?ài)好，豐富了他們的課外生活。

總之，在自然教學(xué)中，大膽改革舊的教學(xué)模式，創(chuàng)建合乎教學(xué)規(guī)律，又適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，運(yùn)用符合校情的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探求自然知識(shí)奧秘的求知欲望，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、快樂(lè)地投入自然課知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，就一定會(huì)達(dá)到自然教學(xué)的目的。