第一篇：如何上好一節(jié)物理課

如何上好一節(jié)課

我是一名剛畢業(yè)，剛步入崗位的物理老師，在新課改的政策下我淺談一下如何上好一節(jié)高中物理課。

新課改的主要精神是激發(fā)學(xué)生求知欲，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在師生共同努力下完成教學(xué)，它改變了過(guò)去填鴨式教育，更注重學(xué)生的素質(zhì)教育及自我思考自我動(dòng)手的能力。因此作為教師應(yīng)該改變灌輸式教育改為啟發(fā)式教育，那么如何進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)成為目前教師需要思考的問(wèn)題，課如何上，如何上好，如何創(chuàng)造高效率課堂成為值得探討的問(wèn)題，下面我具體談一下我個(gè)人的看法。第一，興趣是最好的老師，所以一節(jié)課的開始，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生想知道，想學(xué)習(xí)，想探究。物理是一門與生活聯(lián)系特別密切的學(xué)科，這是它與其他理性學(xué)科相比的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，作為教師，我們可以理論聯(lián)系實(shí)際而引人新課，讓學(xué)生知道我們的物理不是高高在上的理論知識(shí)而是與生活生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系學(xué)科，對(duì)物理感興趣，從而更愛(ài)學(xué)習(xí)，更想學(xué)習(xí)。第二，課堂探究要有序、有效、有度。

有序，我們?cè)O(shè)計(jì)的每一堂課都應(yīng)該有著它循序漸進(jìn)的順序，既不能難易混亂也不能雜亂無(wú)章，應(yīng)從導(dǎo)入到引出、從啟發(fā)到講授、從膚淺到深入。讓學(xué)生們不僅看到的實(shí)例也學(xué)會(huì)了理論，最后會(huì)用理論解決問(wèn)題。同時(shí)課堂內(nèi)容中明確哪些需要直接講授、哪些需要小組討論、哪些需要個(gè)人反思、哪些需要實(shí)驗(yàn)探究、哪些需要練習(xí)鞏固，都要進(jìn)行分類整理，統(tǒng)籌安排，做到心中有數(shù)。要事先找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系，按照由表及里、由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的邏輯順序來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

有效，課堂四十分鐘應(yīng)做到有效率，教師應(yīng)在有效的四十分鐘內(nèi)，整理好思路，組織好語(yǔ)言，盡量做到不浪費(fèi)一分鐘，不多說(shuō)一句多余的話。讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)更多的掌握知識(shí)，更有效率的學(xué)習(xí)知識(shí)，做到分秒必爭(zhēng)。

有度，作為一名教師，在上課是時(shí)候應(yīng)做到張弛有度，收放自如再次，不要過(guò)多過(guò)濫的探究，不要不分輕重是問(wèn)題都要去探究。

第三，鼓勵(lì)性提問(wèn)，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)、測(cè)試作業(yè)適時(shí)肯定，成立物理興趣小組，使學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提建議，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心。

第四，建立良好的師生關(guān)系。教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，他們才會(huì)把心里話，真實(shí)的教學(xué)信息告訴教師。

以上是我對(duì)上好一堂物理課的點(diǎn)滴看法，教學(xué)是一門藝術(shù)，作為教師，教學(xué)相長(zhǎng)，上好每一堂課，應(yīng)是我們執(zhí)著地追求。

第二篇：怎樣上好一節(jié)物理課

怎樣備好一節(jié)物理課

通榆縣第十中學(xué)校

郭太保 2016.08.15

怎樣備好一節(jié)物理課

第一部分，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n

一、首先要提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí)

課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標(biāo)，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，課前實(shí)驗(yàn)，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)習(xí)題等。備課其核心是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它是衡量一個(gè)教師的教學(xué)工作是否認(rèn)真的重要條件。備課是一個(gè)整體概念，不能簡(jiǎn)單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項(xiàng)整體工程來(lái)對(duì)待。

備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功，備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個(gè)意義上講，無(wú)論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。

1、什么是備課? 讓我們先看看備課不是什么。

第一，備課不是“不得已而為之”。

“不得已而為之”和“有心為之”的區(qū)別在于前者是被動(dòng)、而后者是主動(dòng)的。備課的根本出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！敝祆湓疲骸熬礃I(yè)者，專心致志以事其業(yè)也?！苯處熓巧袷サ穆殬I(yè)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的工作。教師只有自覺(jué)地、主動(dòng)地、全身心地投入到對(duì)教材、教法鉆研中去，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。

第二，備課不是寫教案。

不論是“簡(jiǎn)案”還是“詳案”，都能幫助教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的把握。但是，教案并非備課的全部。目前許多教師談及備課時(shí)，表面上似乎關(guān)注的是備課，而下意識(shí)里卻在談教案。更有甚者，有的教師通過(guò)研究教案來(lái)分析備課。作為教師，必須正確把握備課和教案的關(guān)系，不能為寫教案而寫教案。

第三，備課不是把教材變成講稿。

備課當(dāng)然不能不備教材，但這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了第一步，還要想方設(shè)法駕馭教材，因?yàn)槟侵皇莻€(gè)例子。在倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的今天，教學(xué)僅僅轉(zhuǎn)述教材內(nèi)容的做法與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。

第四，備課不是老師自我講授的安排。如果我們要問(wèn)學(xué)校里什么樣的老師是最神奇的老師，一定有這樣的答案：“剛說(shuō)完最后一句話下課鈴就響了?！薄皠倢懲曜詈笠粋€(gè)字時(shí)間便到了”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些教師的確是很好地掌握了課程進(jìn)度，時(shí)間安排似乎臻于完美，按照預(yù)期的設(shè)想，成功地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，任務(wù)完成和達(dá)成目標(biāo)是兩個(gè)完全不同的概念，完成任務(wù)并非意味著目標(biāo)達(dá)成。備課是為課堂教學(xué)而“備”，而教學(xué)作為學(xué)校教育的主要途徑和形式，其目標(biāo)并非僅僅是傳遞文化知識(shí)。課堂不是教師表演的舞臺(tái),教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，備課不是老師自我講授的安排。

2、那備課是什么呢？

第一，備課是教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，從系統(tǒng)論的角度來(lái)看，教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由若干要素構(gòu)成的開放的復(fù)雜系統(tǒng)，要使這個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生“整體系統(tǒng)”的作用，而不僅僅是“簡(jiǎn)單相加系統(tǒng)”，即要使教學(xué)的整體作用大于其構(gòu)成要素的作用之和，就務(wù)必要在備課上下足功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)人的因素和物的因素進(jìn)行具體計(jì)劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。教師上課面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進(jìn)行深刻地思考。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨(dú)特的任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有十分恰當(dāng)和清晰地認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)教師對(duì)自己選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、達(dá)到融會(huì)貫通的程度，教師講授才有可能娓娓道來(lái)、左右逢源。

第二，備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過(guò)程。

新課程改革的目標(biāo)直指時(shí)代要求，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。對(duì)教學(xué)資源合理開發(fā)、整合與有效利用是促進(jìn)教學(xué)的有效手段。教學(xué)資源的內(nèi)涵會(huì)隨著社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展而不斷豐富。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，可供教學(xué)利用的一切事物，無(wú)論物質(zhì)的、精神的，校內(nèi)的、校外的，有形的、無(wú)形的，均可說(shuō)是教學(xué)資源。教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，也是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)資源的選擇與配置，不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā)，還必須善于營(yíng)造良好的人際關(guān)系及其情感氛圍，使教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛(ài)好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實(shí)踐、解決問(wèn)題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展?！皩?shí)際上，生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融通起來(lái)，學(xué)生就可能感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就可能深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣的活動(dòng)?！?/p>

第三，備課是知識(shí)的內(nèi)化與活化。

很多教師都有這樣的感受：在經(jīng)過(guò)多次重復(fù)同一課的教學(xué)之后，就覺(jué)得一切盡在掌握之中，備課根本就是多此一舉。基于此，備課的策略也有所不同，年輕教師要“備詳案”，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師便可以“備簡(jiǎn)案”或可以是“零教案”。很顯然，這是對(duì)備課的誤解。對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心、倒背如流并不意味著做到了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、活化和轉(zhuǎn)化。提到內(nèi)化，人們強(qiáng)調(diào)更多的是讓學(xué)生來(lái)內(nèi)化，教師是否內(nèi)化了教學(xué)內(nèi)容或者能不能內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有受到重視。不論經(jīng)驗(yàn)多么豐富的教師，如果做不到“內(nèi)化”，他只能是知識(shí)的奴隸，只能是“傳聲筒”。教學(xué)就是一個(gè)不斷“內(nèi)化”的過(guò)程，首先是教師對(duì)客觀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，使其成為不斷促進(jìn)自己發(fā)展的支點(diǎn)；緊接著是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。如果教師沒(méi)有內(nèi)化自己的的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就很難做到知識(shí)內(nèi)化。

內(nèi)化在一定程度上是主觀個(gè)體與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，但是教師對(duì)知識(shí)的活化卻能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。知識(shí)的存在狀態(tài)是靜止的，是僵硬的，是沒(méi)有感情的?；罨褪亲岇o止的、僵硬的和沒(méi)有感情的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)、鮮活和充滿感情。知識(shí)活化是教師想象力充分釋放、創(chuàng)造力充分展現(xiàn)的過(guò)程。每一節(jié)課首先對(duì)老師是新的，然后才能對(duì)學(xué)生是新的，這樣才能避免課程結(jié)果是對(duì)知識(shí)的復(fù)制。例如，同樣一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教師有不同的教法，效果自是各異。

第四，備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注。

教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)還要進(jìn)行課堂觀察。但是，這種觀察只能把注意到的復(fù)雜多樣的現(xiàn)象儲(chǔ)存到大腦中，作為課后進(jìn)行反思和研究的材料。因此，對(duì)學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過(guò)程中完成的。學(xué)生有哪些需要特別關(guān)注和引導(dǎo)的地方？學(xué)生之間到底有哪些差異？通過(guò)尋找這些問(wèn)題的答案，教學(xué)才能做到有的放矢。

教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。“因材施教”要求教師在看到學(xué)生的共性的同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異。“教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。在承認(rèn)差異存在、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體差異的前提下，超越個(gè)體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)是我們努力的新方向。”教學(xué)以人的發(fā)展為中心，知識(shí)的傳遞只是手段，而不是目的。教學(xué)的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。與此相適應(yīng)，一生只備一個(gè)教案的備課已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了。備課要關(guān)注學(xué)生的生活世界，使他們?cè)跁局姓业缴钍澜绲挠白?，把生活中無(wú)窮無(wú)盡的教育資源融入到書本知識(shí)之中；備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界，以便在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留有一定的自由時(shí)間和空間；備課要關(guān)注學(xué)生地位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；備課要關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題或情景；備課要關(guān)注學(xué)生這一團(tuán)體特有的、獨(dú)有的文化，創(chuàng)建師生、生生有效交流互動(dòng)的平臺(tái)；備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式。

第五，備課是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

“終身教育”口號(hào)的提出和“學(xué)習(xí)型社會(huì)”概念的初步形成，要求每個(gè)人時(shí)刻準(zhǔn)備充電，以免被時(shí)代所拋棄。教師更應(yīng)是如此。“越教越熟”是否就是進(jìn)步呢？有專家指出，恰恰相反，這正是教師原地不動(dòng)的表現(xiàn)。教師年復(fù)一年反復(fù)研究同一本教材的內(nèi)容，以至看起來(lái)能夠倒背如流，運(yùn)用得心應(yīng)手。實(shí)質(zhì)卻是“井底之蛙眼中的那片天空”。不論是雨過(guò)天晴，還是風(fēng)雷激蕩，它眼中的那片天空永遠(yuǎn)是狹小而又寧?kù)o的。

一成不變的教學(xué)和“一本教案教一年”的時(shí)代一去不復(fù)返了，教師只有想方設(shè)法不斷地學(xué)習(xí)才能緊跟時(shí)代的步伐。教師要時(shí)刻關(guān)注教育專家、學(xué)者的研究成果，運(yùn)用成熟的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。備課過(guò)程中，教師要跳出書本的囿限，追求先進(jìn)的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后，當(dāng)別人問(wèn)及他準(zhǔn)備了多久時(shí)，他是這樣回答的：我用我的一生來(lái)準(zhǔn)備我的教學(xué)，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘。寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了備課的真諦。一節(jié)課的時(shí)間只有短短的40分鐘，但要使這40分鐘真正發(fā)揮作用，需要老師付出幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間和精力。

二、新課改下備課的新特點(diǎn)

1、.由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變。過(guò)去以傳授知識(shí)技能為主,現(xiàn)在我們以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任;過(guò)去我們帶著知識(shí)走向?qū)W生,今天我們是陪著學(xué)生走向知識(shí);過(guò)去我們把教科書作為學(xué)生的世界,今天我們讓世界成為學(xué)生的教科書。2.由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。新課程下備課本身就是一種研究活動(dòng),因?yàn)槊恳粋€(gè)新課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就是對(duì)舊教學(xué)方案的創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計(jì)的推陳出新就是在進(jìn)行教學(xué)改革.研究型備課有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.備課內(nèi)容的開放性.2.備課方法的互動(dòng)性.3.備課過(guò)程的反思性.4.教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性.3.由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變。備課應(yīng)是終身隨時(shí)的感悟,而不是一時(shí)的偶有所得,備課應(yīng)是刻在心中永遠(yuǎn)難以忘懷的教學(xué)藍(lán)圖,而不僅僅是寫在紙上的文字.我們不再用大量的時(shí)間去寫“花架子”教案,而是把精力用在對(duì)教學(xué)起重要作用的備課上:進(jìn)課堂以前,認(rèn)真鉆研教材,并把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程在頭腦中象“演電影”一樣梳理一遍,分清教學(xué)主次,抓住一些學(xué)生可能存在疑問(wèn)的地方加以思考,分析和調(diào)整,隨手在課本上做一些提示性的標(biāo)記,使之成為備課環(huán)節(jié)的一個(gè)有機(jī)延伸.4.由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施中教師的合作備課顯得特別重要,這是因?yàn)樾抡n程新設(shè)計(jì),問(wèn)題多,困難多,矛盾多.而且其中大部分是新問(wèn)題,往往靠一個(gè)人的頭腦來(lái)解決比較困難,而靠集體智慧就會(huì)提高備課質(zhì)量,而且節(jié)省時(shí)間.三、如何備課？

第一、從宏觀到微觀——系統(tǒng)備課的幾種方法

所謂由宏觀到微觀，就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細(xì)”。所謂“由大到小”是指?jìng)湔n的范圍，要按照全冊(cè)教材→單元教材→課時(shí)教材的程序來(lái)備課?！坝纱值郊?xì)”是指?jìng)湔n的深度，即教師對(duì)所教課程，要反復(fù)推敲，深入鉆研。宏觀備課有方向性、計(jì)劃性、超前性，是微觀備課的指南。而微觀備課是對(duì)每一課時(shí)，從知識(shí)到方法的逐一設(shè)計(jì)，是對(duì)宏觀備課的具體落實(shí)。

從宏觀到微觀，教師備課應(yīng)掌握以下幾種方法。

1、常年備課。也就說(shuō)教師備課不能局限課前的幾個(gè)小時(shí)，他應(yīng)包括教師平時(shí)的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材的留心地觀察，包括教師對(duì)各種教學(xué)資料的積累。這就是說(shuō)的常年備課。

2、學(xué)期備課。學(xué)期備課是指教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對(duì)整冊(cè)書的鉆研，學(xué)期備課可粗一些。學(xué)期備課后可編出《學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表》.3、單元備課。單元備課是在一個(gè)單元或一個(gè)課題的教學(xué)之前進(jìn)行備課，單元備課擬出單元的教學(xué)計(jì)劃.4、課時(shí)備課。課時(shí)備課是根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其相應(yīng)教學(xué)方法，進(jìn)一步從每節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究和解決單元備課各項(xiàng)計(jì)劃的具體落實(shí)。

5、課前復(fù)案。這是在上課前教師對(duì)教案內(nèi)容再揣摩構(gòu)思，默記熟練的過(guò)程。

6、課后備課（課后反思）。這是教者課后回顧，反思總結(jié)的過(guò)程，可以寫教學(xué)后記。

第二、從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段

課時(shí)備課就是以課時(shí)為單位、設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案。顯然，要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是要靠每一個(gè)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃逐一落實(shí)。所以課時(shí)備課的好與壞，直接影響全單元和全學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成的好與壞。那么，怎樣才能搞好課時(shí)備課呢? 我們可以把這個(gè)過(guò)程劃分為：吸納(收集備課信息)——構(gòu)思(設(shè)計(jì)教學(xué)方案)——輸出(編寫教案)三個(gè)階段，分三個(gè)步驟來(lái)操作。通常教師備課之初不應(yīng)急于編寫教案。

第一步要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。努力從方方面面搜集吸納備課信息。因?yàn)槔硇哉J(rèn)識(shí)是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師備課信息吸納的愈多，愈有助于對(duì)備課內(nèi)容和方法的理性認(rèn)識(shí)，愈有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二步是對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這個(gè)階段，教師要敢于大膽地對(duì)教材進(jìn)行處理，以便以簡(jiǎn)駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第三步是編寫教案。教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅有操作性。一份好教案總是反復(fù)修改得以完善的。

當(dāng)然，以上三個(gè)階段的劃分是相對(duì)的，不是截然分開的。如吸納備課信息中有對(duì)信息的加工，在加工信息中也常會(huì)伴隨著對(duì)備課信息的吸納。尤其是在編寫教案過(guò)程中，有時(shí)既是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的信息的加工，又是信息輸出的物化過(guò)程。不過(guò)，教師按三個(gè)步驟三個(gè)階段來(lái)考慮備課將會(huì)更有效提高備課的層次和質(zhì)量。

下面主要講講第一階段的備課。

吸納備課信息要領(lǐng)——厚積而薄發(fā)。教師備課首先要廣泛搜集吸納各方面的備課信息，具體操作要領(lǐng)包括以下五個(gè)方面內(nèi)容（五備）。

1、備教材——做到五個(gè)弄清。課本，課本，一課之本。實(shí)踐證明：大凡成功的教學(xué)都與教師深刻理解和恰當(dāng)處理教材有關(guān)。為此教師在課時(shí)備課時(shí)，必須要認(rèn)真鉆研教材。

(一)弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。各科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義。(二)弄清教材體系。教師要通過(guò)研讀教材，明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度深度。最終明確教學(xué)的目的和要求。

(三)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們知道，在任何一本教材里，都有一些同類知識(shí)中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；也有一些學(xué)生難懂、費(fèi)解和不易掌握的內(nèi)容，這就構(gòu)成課堂教學(xué)的難點(diǎn)，教師備課時(shí)就要找出這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如有一位老師說(shuō)：“每個(gè)假期我總把課文通讀二至三遍，了解重點(diǎn)難點(diǎn)。備重點(diǎn)時(shí)，我要反復(fù)細(xì)細(xì)體味，記下許多零散筆記，然后歸納總結(jié)，再去琢磨教法。有時(shí)，一課書在我頭腦中孕育許多天，設(shè)計(jì)多種教案，我總是要反復(fù)推敲才定下教案?！边@種精神是很值得學(xué)習(xí)的。

教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而占教材知識(shí)總量的比例較大。教學(xué)難點(diǎn)多數(shù)處在教學(xué)重點(diǎn)之中，少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外，它們占教材知識(shí)總量比例較少。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定，而教學(xué)難點(diǎn)不易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆起來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)具有有限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。

(四)弄清教材特點(diǎn)。教師在研讀教材時(shí)有一個(gè)重要任務(wù)就是注意分析教材的特點(diǎn)。如小學(xué)數(shù)學(xué)有的內(nèi)容偏重于數(shù)量關(guān)系的分析；有的內(nèi)容偏重于演算；有的內(nèi)容則偏重于聯(lián)系實(shí)際等等。從中學(xué)語(yǔ)文來(lái)看，對(duì)記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關(guān)系，從而找出作者的論點(diǎn)及其論證方法。由于教材的特點(diǎn)不同，選擇的教法就不同。教材的特點(diǎn)在一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點(diǎn)則有助于有的放矢地去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

(五)弄清教材疑點(diǎn)。所謂疑點(diǎn)，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。語(yǔ)文的同音字、形近字，如“胄”字，胄與胃的不同這就是疑點(diǎn)；數(shù)學(xué)的除法性質(zhì)、分?jǐn)?shù)性質(zhì)和分式性質(zhì)，除數(shù)和被除數(shù)、分母和分子同乘或同除一個(gè)數(shù)，其大小不變，這個(gè)數(shù)必須強(qiáng)調(diào)“零除外”等。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問(wèn)題上質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。

2、備學(xué)生——做到六個(gè)了解。教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么更是千百倍重要。一位老師就有這樣的體會(huì)：我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細(xì)，可學(xué)生聽(tīng)了感煩生怨。這是怎么回事呢?一了解，是教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際。

從這位教師的體會(huì)可以看到，教師要上好課既鉆研教材，又必須去了解學(xué)生，掌握學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況，做到目中有人。否則，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無(wú)所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際，而造成教學(xué)的失敗。

教師備學(xué)生應(yīng)做到以下六個(gè)了解。

(一)了解班級(jí)基本情況。教學(xué)班是教師開展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)有一個(gè)全面的了解，了解班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，以及多數(shù)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)所持的態(tài)度，班級(jí)中比較有代表性的意見(jiàn)，班級(jí)中各正式閉體和非正式團(tuán)體的構(gòu)成等。

(二)了解學(xué)生個(gè)體自然情況。一個(gè)班級(jí)是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的。教師要對(duì)全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況。個(gè)體自然情況包括：學(xué)生姓名、年齡、視力、聽(tīng)力、身體狀況，同學(xué)和老師關(guān)系，家庭教育環(huán)境等。

(三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級(jí)的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況。1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備知識(shí)；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

(四)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式方法的意見(jiàn)。要了解學(xué)生對(duì)哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。(五)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察力、記憶力、想像力、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素?！叭诵牟煌魅缙涿妗?，學(xué)生是有很大個(gè)性差異的：教師要從通過(guò)各種渠道各種力式來(lái)了解學(xué)生興趣愛(ài)好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。

(六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生；即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛(ài)好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評(píng)或表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的變化，同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化，考試成績(jī)下降后的情緒變化等，針對(duì)這些變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績(jī)的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。

3、備教學(xué)資料——掌握四項(xiàng)原則。教材是教學(xué)的依據(jù)和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢(shì)必就像清水煮白菜一樣，讓學(xué)生感到一點(diǎn)油、鹽、醬、醋的味道也沒(méi)有。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉。教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，教學(xué)參考資料的學(xué)習(xí)吸收，生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累。給教材“添油””加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，這就會(huì)使課堂充滿生機(jī)和活力。這是死課活教。

那么教師怎樣去學(xué)習(xí)和吸收各種教學(xué)資料呢？應(yīng)掌握這樣幾項(xiàng)原則。(—)博覽精選，厚積薄發(fā)。作為教師應(yīng)是—個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，他不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史哲等各方面的知識(shí)都略知一些。

(二)消化吸收，貴在創(chuàng)新。對(duì)學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料不能機(jī)械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運(yùn)用。如對(duì)教學(xué)參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，去創(chuàng)造。

(三)凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點(diǎn)和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯(cuò)誤。(四)引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。

4、備教學(xué)方法——掌握教改動(dòng)態(tài)。備教學(xué)方法是教師備課的又一項(xiàng)重要任務(wù)。什么是教學(xué)方法?教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)采取的一種活動(dòng)方式。教學(xué)方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。(一)單一性教學(xué)方法。單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問(wèn)、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動(dòng)的方法所進(jìn)行的教學(xué)。(二)綜合性教學(xué)方法。這是一種廣義上的教學(xué)方法，它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)．又能有完整地反映教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學(xué)→時(shí)論→設(shè)疑→自測(cè)→自結(jié)”六步教學(xué)法。上海育才中學(xué)總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講？”教學(xué)法等都屬于綜合性教學(xué)法，教師備方法，一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面教師在備課中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來(lái)的新的教學(xué)方法和模式，這多半是綜合性教學(xué)方法。如邱學(xué)華的”嘗試教學(xué)法”，李吉林的“情境教學(xué)法”，包全杰的“小學(xué)循序訓(xùn)練作文教學(xué)法”，張思中的“外語(yǔ)教學(xué)十六字教學(xué)法”等。另外，教師還應(yīng)看一看國(guó)外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”，斯金納的“程序教學(xué)法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等。

5、備學(xué)法－－－掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法．不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“會(huì)學(xué)”，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，實(shí)落素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學(xué)法。

教師備學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

(一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法)

2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)3，學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法等)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則。教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項(xiàng)原則：（1）體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟)（2）體現(xiàn)針對(duì)性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢)（3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)（4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對(duì)象分類指導(dǎo))（5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長(zhǎng)期訓(xùn)練)(三)學(xué)法指導(dǎo)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。（l）滲透指導(dǎo)。這是教師在課堂上見(jiàn)縫插針，隨時(shí)滲透。（2）講授指導(dǎo)。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí)。（3）交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（4）點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示。（5）示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生效仿。

第二部分，新課程下我們?nèi)绾螘鴮懡贪?/p>

一、首先提高對(duì)書寫教案的認(rèn)識(shí)。

1、教案不但要寫而且還要認(rèn)真地寫，因?yàn)樗莻湔n的一個(gè)重要部分。教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。教師好像一個(gè)導(dǎo)演。如果想要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，導(dǎo)演好整個(gè)課堂，我們?cè)撚幸粋€(gè)好的劇本，我們對(duì)于劇本的操作、角色的配置都該有預(yù)見(jiàn)性，而這個(gè)“預(yù)見(jiàn)性”就反映到了教案里。

教案也是促進(jìn)我們自己反思的一個(gè)過(guò)程，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢？沒(méi)有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣?？赡苡械睦蠋煏?huì)說(shuō)：年紀(jì)大的老師，有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級(jí)教師成長(zhǎng)的過(guò)程，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時(shí)候，都在認(rèn)真地備課。

教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有很多的變量，今天對(duì)一個(gè)人管用的激勵(lì)方法第二天不一定還有用，對(duì)一個(gè)人有效的激勵(lì)方法不一定對(duì)第二個(gè)人有用。時(shí)代在變，我們的學(xué)生也在變，難道我們永遠(yuǎn)憑經(jīng)驗(yàn)辦事情嗎？很多老師，他們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)上很有一套，可是當(dāng)讓他們寫一點(diǎn)東西的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)自己不能寫了，為什么呢？這與不寫教案還是有關(guān)系。

2、不應(yīng)該提倡不寫教案

假如一個(gè)剛剛參加工作的老師，他從來(lái)還沒(méi)有教過(guò)課，還沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。那么他教課以前，就必須要認(rèn)認(rèn)真真地備課，這個(gè)過(guò)程是了解學(xué)生的過(guò)程，也是研讀教材的過(guò)程，更是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的過(guò)程。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個(gè)前提，他才會(huì)在上課的時(shí)候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教案，不僅僅見(jiàn)證了自己的從教過(guò)程，而且會(huì)成為自己不斷積累、不斷提高的一個(gè)階梯。教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以實(shí)行拿來(lái)主義，再備課就會(huì)相對(duì)輕松一些。所以，對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

有經(jīng)驗(yàn)的老師也是需要寫教案的。不過(guò)，因?yàn)槔辖處熡薪?jīng)驗(yàn)，寫起教案來(lái)會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。簡(jiǎn)單不等于不寫，簡(jiǎn)單也不能夠說(shuō)備課不認(rèn)真?，F(xiàn)在的教材變換很快，有許多新知識(shí)，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會(huì)很被動(dòng)。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要想精益求精，也必須好好設(shè)計(jì)上課的思路、設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)過(guò)程，順手把這些記錄下來(lái)，寫成教案，其實(shí)也不是很煩瑣，寫的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)整理思路的過(guò)程。寫成教案，心里就有了譜，就避免了手忙腳亂，當(dāng)然應(yīng)該提倡。

現(xiàn)在，有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動(dòng)強(qiáng)度，但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來(lái)使用，還是要根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍，這其實(shí)也是一個(gè)備課的過(guò)程，我認(rèn)為夾雜了自己勞動(dòng)的，取舍以后的教案其實(shí)也應(yīng)該是自己寫的教案。

這樣看來(lái)，寫教案實(shí)際上是任何年齡段的老師都應(yīng)該做或者說(shuō)都會(huì)做的。一些學(xué)校檢查教案也是對(duì)老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實(shí)干，把寫教案當(dāng)成是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好好寫吧。

3、教案是老師教學(xué)的鏡子。

寫教案是一個(gè)體現(xiàn)備課思想，或者是整理教學(xué)思路的過(guò)程。教案要體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)中的精華，或者說(shuō)教學(xué)中的思維的靈光，教學(xué)中的得失。成為及時(shí)的反饋教學(xué)、總結(jié)教學(xué)的一種模板。這樣的教案才有意義。

教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思想的展現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示，一個(gè)老師教學(xué)的鏡子。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。所以我說(shuō)，教案一定要寫，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫！

二、編寫教案要領(lǐng)

1、教案編寫的原則：

（1）符合科學(xué)性。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。（2）加強(qiáng)創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。（4）強(qiáng)調(diào)操作性。以簡(jiǎn)駕繁，避免臃腫繁瑣。（5）考慮變化性。靈活運(yùn)用，避免死板教條。

2、編寫教案的詳與略：

對(duì)教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無(wú)巨細(xì)，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內(nèi)容，致使一節(jié)課的教案長(zhǎng)達(dá)10幾頁(yè)，這不僅耗時(shí)費(fèi)力，應(yīng)用性也不強(qiáng)。簡(jiǎn)案也不是越簡(jiǎn)越好，除了羅列幾個(gè)標(biāo)題以外，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)人、練習(xí)、板書、提問(wèn)什么設(shè)計(jì)也沒(méi)有。

通常，教案應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不應(yīng)寫得過(guò)詳，一個(gè)有充滿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是簡(jiǎn)短而實(shí)在的。例如有位中學(xué)教師在備《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，此文是9000個(gè)字，但他的教案僅寫了400來(lái)字。一是理清文中人物間的關(guān)系；二找出對(duì)比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據(jù)上述三條，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二的時(shí)間給學(xué)生用，目的明確，學(xué)生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學(xué)生自己處理，教師巡回答疑，第三條教師重點(diǎn)講解，點(diǎn)明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋。

三、新教案模式特點(diǎn)：

1、程序清楚，一目了然。新教案模式分設(shè)教學(xué)程序欄，把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計(jì)以及時(shí)間安排直接體現(xiàn)出來(lái)，這就會(huì)使教學(xué)過(guò)程的程序設(shè)計(jì)一目了然，又有條理性，又便于教者操作。

2、獨(dú)立設(shè)計(jì)，避免抄襲。新教案的教師指導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)就逼使教師設(shè)法獨(dú)立處理教材，主動(dòng)去籌劃教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)，這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象，也有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。

3、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)”服務(wù)。新教案格式上客觀要求，要設(shè)計(jì)出教師指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手情況，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有助于要求教師的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)服務(wù)。

4、言簡(jiǎn)意賅，減輕負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教案一般都要求寫詳案，勞動(dòng)量大。新教案要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做處理，寫出思路和知識(shí)點(diǎn)以及師生活動(dòng)就可以，這樣能適當(dāng)減輕教師的一些負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

四、怎樣設(shè)計(jì)和書寫教案。

1、具體做到：

（1）教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，可參考其他人的意見(jiàn)或教案，但不能照抄。

（2）編寫教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強(qiáng)求一律。

（3）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

2、要寫清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）授課時(shí)間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間

（3）課 型：即本節(jié)新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)等。（4）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)達(dá)到的程度；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對(duì)有關(guān)思想情感的滲透。

（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（6）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平分析學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面需要情況。

（7）教學(xué)方法：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師授課的方法與手段。

（8）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機(jī)、實(shí)物等等。

（9）教學(xué)過(guò)程（也叫教學(xué)程序）：

這是教案書寫的重點(diǎn)，也很復(fù)雜的。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，也是教學(xué)思想的展示過(guò)程。寫教學(xué)過(guò)程應(yīng)寫清以下幾點(diǎn)：

①寫出教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過(guò)渡銜接。

③寫出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。也可以說(shuō)主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設(shè)計(jì)的練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。

（10）板書設(shè)計(jì)。教案中要單列板書設(shè)計(jì)，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強(qiáng)，板書使用合理。

（11）課后反思。新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。因此，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問(wèn)題是每一個(gè)教師非常關(guān)注的問(wèn)題，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問(wèn)題進(jìn)行。

一是教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場(chǎng)景的選擇，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴，因此，我們?cè)趧?chuàng)造性地使用教材的同時(shí)可以在反思中加以記錄。二是教學(xué)的不足之處，如小組學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對(duì)問(wèn)題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案。

三是學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。上課時(shí)學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。

第三篇：如何上好一節(jié)物理課

淺談如何上好一節(jié)物理課

——橋南中學(xué)同課異構(gòu)之感想 艾紅梅

前一段時(shí)間我校開展了一項(xiàng)同課異構(gòu)活動(dòng)，每位老師都很重視這次活動(dòng)，大家都盡心盡力地做準(zhǔn)備，一心想上好這一節(jié)課，作為一名物理教師，我也參與了這次活動(dòng)，聽(tīng)了幾位同行的課，我自己也上了一節(jié)課，感受頗深。同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘,為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢?大家看到的課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面:其一,教師滿懷激情,生動(dòng)傳神,學(xué)生投入興趣盎然,教與學(xué)雙方都地講解,學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題,呆板的教法沉悶的課堂氣氛。學(xué)生木然的表情。上課，是教師每天工作的核心。課上得好，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度就高，學(xué)生學(xué)得輕松，我們老師自然就開心，充滿成就感。要讓我們每一天都享受這樣一份快樂(lè)，我們就要把“上好每一堂課”落到實(shí)處。一堂好的物理課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這本身就是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，盡善盡美的一堂課是我們教師的追求。我認(rèn)為上好一堂物理課有以下幾方面值得我們?nèi)リP(guān)注：

一、教師要充分地了解學(xué)生，分析學(xué)生

我們的對(duì)象是學(xué)生，我們的課堂要以學(xué)生為中心，不能把我們當(dāng)成演員，我們充其量是個(gè)導(dǎo)演。初二學(xué)生已具備了一定的表達(dá)、推理、歸納的能力，有一種以我為中心的探索欲和好奇心，他們樂(lè)于動(dòng)手，而且與生俱來(lái)有一種“我能行”的表現(xiàn)欲望。思想不夠成熟，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，激發(fā)

學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們推到學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生興奮地表現(xiàn)自己。

二、教師備好課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵

備課歷來(lái)就是教師最主要的工作之一，備課的時(shí)候，我們教師要吃透這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這基礎(chǔ)上分析學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，完成教學(xué)設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程一般有五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)－－導(dǎo)入新課－－講授新課－－鞏固練習(xí)－－布置作業(yè)。這每個(gè)環(huán)節(jié)我們都要精心備好。上課之前的一兩分鐘的課堂組織很重要，可以反饋上節(jié)課的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課應(yīng)注意的問(wèn)題；也可以清點(diǎn)人數(shù)，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律；也可以表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。導(dǎo)入新課這一個(gè)環(huán)節(jié)往往以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，比如這兩天我上“密度”，我的導(dǎo)入是：同學(xué)們，你們的媽媽都有金項(xiàng)鏈或金戒指嗎？媽媽一定想知道它們是不是純金的，你們學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，就可以給媽媽做鑒定，所以，這節(jié)課可要認(rèn)真聽(tīng)講哦。這一來(lái)學(xué)生們上課格外有興趣。講授新課的過(guò)程是我們每一節(jié)課的重中之重，我們要盡可能應(yīng)用各種手段完成教學(xué)目標(biāo)，有的課我們要注重實(shí)驗(yàn)，有的課我們要注重練習(xí)，有的課我們要注重概念，我們?cè)趥湔n的時(shí)候就要備好教法，尤其在現(xiàn)在的教學(xué)中我們要利用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)：直觀性、動(dòng)態(tài)性、圖文并茂性、大容量、大信息性等，所以設(shè)計(jì)課件是我們備課的重要組成部分。鞏固練習(xí)我認(rèn)為最好由淺入深，先讓學(xué)生有自信心，再步步深入，在備課中我們一定要設(shè)計(jì)好

習(xí)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在我們的預(yù)設(shè)下順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，布置作業(yè)一般要少而精，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知一反三，必要時(shí)可以分層布置。

三、課堂上要反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。難點(diǎn)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，要注重分析，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。

四、課堂中把重點(diǎn)，難點(diǎn)演變成問(wèn)題

問(wèn)題是物理發(fā)展的重要?jiǎng)恿虒W(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑??的過(guò)程。在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力。在上很多節(jié)課的過(guò)程中，我首先采用課堂提問(wèn)，吸引注意力，導(dǎo)入課題。實(shí)踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師如果能在一開始就設(shè)置誘人的情境，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來(lái)采用課堂連問(wèn)，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)物理思維能力。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不僅可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可用來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的載體。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一些具有一定跨度的，有趣且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，一環(huán)套一環(huán)，通過(guò)對(duì)多個(gè)問(wèn)題的觀察、探索、實(shí)踐，掌握速度的真正含義，并能利用這一知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。教師

用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多種關(guān)系，活動(dòng)說(shuō)明：由學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把問(wèn)題由具體引到抽象，在學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較的過(guò)程中，總結(jié)出規(guī)律，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力很有好處，并且能進(jìn)一步體現(xiàn)物理的簡(jiǎn)潔美，讓學(xué)生以生活為背景對(duì)代公式進(jìn)行描述，更激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性。

五、建立課堂內(nèi)外的聯(lián)系，將課本的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去 這一個(gè)理念在物理上非常重要，因?yàn)槲锢肀旧韥?lái)源于生活，它最終要走向生活，在課堂上給學(xué)生舉一些切合實(shí)際的生活實(shí)例，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能活躍課堂氣氛，還可能把難以理解的問(wèn)題變得通俗易懂，所以聯(lián)系生活對(duì)于物理教學(xué)很重要。

六、反饋部分

讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的物理規(guī)律，最好當(dāng)堂完成課本中的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理內(nèi)容，這一點(diǎn)教師可作為課堂教學(xué)檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)。

七、課堂小結(jié)——探索部分

課堂小結(jié)時(shí)改變“教師總結(jié)，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)”的被動(dòng)式教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：首先，本節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)和方法？其次，你覺(jué)得自己學(xué)得如何？鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評(píng)價(jià)：或小組討論，或個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，或互相補(bǔ)充等等。作為教師，最后給予知識(shí)補(bǔ)充完善，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會(huì)給以肯定和建議。

八、作業(yè)布置

完成作業(yè)本的同時(shí)再通過(guò)這個(gè)開放性問(wèn)題，讓不同的學(xué)生有不同 的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在做此題是采用同學(xué)間的交流討論共同完成，在交流的過(guò)程中，能讓學(xué)生彼此摩擦出思維火花，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的思維能力。

九、要上好一堂好課對(duì)我們教師也有新的要求

首先，要做學(xué)習(xí)型的教師，要學(xué)習(xí)新課標(biāo)要有正確的教育理念,其次,完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也是必不可少的,還要尊重學(xué)生的需要,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。其次，要做做反思型的教師，如果日復(fù)一日，教學(xué)卻不及時(shí)反思，我們的教學(xué)將進(jìn)入一種麻木的“教書匠”狀態(tài)?！耙惶斓乃伎?，勝過(guò)一周的徒勞”，只有思考能幫助我們從無(wú)效走向有效，只有思考能幫助我們從有效走向高。再次，做研究型的教師，在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)優(yōu)化上進(jìn)行研究，不求形成系統(tǒng)的教育理念，但求有所思，有所得。堅(jiān)持自己的研究方向，堅(jiān)持研究這才是最重要的。最后，做快樂(lè)型的教師，在工作過(guò)程中有時(shí)也因?yàn)閴毫Χ械綗溃俏蚁胛覀冞€是應(yīng)該做一名快樂(lè)型的教師。因?yàn)橹挥锌鞓?lè)，才能始終保持一種激情，只有快樂(lè)，才能將心中的溫暖與歡樂(lè)播撒。

一節(jié)課的成敗主要取決于課堂氣氛，作為“導(dǎo)演”的教師，首先要投入到課堂中，作為演員的學(xué)生更要在老師的引導(dǎo)下全身心地投入到課堂中，老師要導(dǎo)好每一節(jié)課，必須優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于利用情境、問(wèn)題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓課堂提問(wèn)形成一個(gè)問(wèn)題連續(xù)體，給學(xué)生足夠的靈活度和空間，使每個(gè)學(xué)生都取得發(fā)展，這是一堂好課真正應(yīng)做到的。教學(xué)是一門藝術(shù)，作為教師，教學(xué)相長(zhǎng)，上好每一堂課，應(yīng)是我們執(zhí)著地追求。

2014年12月14日

淺談如何上好一節(jié)物理課

——橋南中學(xué)同課異構(gòu)之感想

艾

紅

梅

橋南中學(xué)

第四篇：談如何上好一節(jié)初中物理課

教學(xué)論文

談如何上好一節(jié)初中物理課

單位：永德縣小勐統(tǒng)中學(xué) 姓名：徐正忠

聯(lián)系電話：*** 時(shí)間：2013年7月20日

談如何上好一節(jié)初中物理課

物理學(xué)科是一門理論、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，就理論上說(shuō)，比較抽象；就實(shí)踐來(lái)說(shuō)，又比較紛雜：除了具備必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還必須具備一定的方法。因而，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難，尤其是聽(tīng)起來(lái)好像理解了，做起來(lái)就感到無(wú)從下手。問(wèn)題出在哪兒？究其原因有三點(diǎn)，一是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，如概念、規(guī)律沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)和記??；二是分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法不入門或不熟練；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練不到位。

一、備課

1、備學(xué)生

所謂“備學(xué)生”就是要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際。要全面了解學(xué)生，了解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)缺陷、智力狀況、接受能力等等，在自己建立學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案”。從我校生源狀況出發(fā)，尤其要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，研究分層次目標(biāo)教學(xué)，找些通讀易懂的教法。

教師在確定難點(diǎn)時(shí)不但要考慮學(xué)生的可接受程度，更要考慮什么樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是難以理解和掌握的，從中找出一些帶有規(guī)律性的東西。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這才有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。在教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)；了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)棵方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。要想使我們的教學(xué)順利而有效的進(jìn)行，就要更多的了解學(xué)生。

尊師愛(ài)生，愛(ài)生是矛盾的主要方面，沒(méi)有愛(ài)生就很難換來(lái)尊師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有尊敬別人的人，才有權(quán)受人尊敬?！辟澘煞蛘f(shuō)過(guò)：“兒童對(duì)教師的好感，反映是很靈敏的，他們會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答教師的愛(ài)?！弊饚煵皇亲园l(fā)的，而是在教學(xué)過(guò)程中形成的，是對(duì)“教師愛(ài)生”的反應(yīng)。所以，教師只有首先真誠(chéng)的愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生心心相印，憂喜與共，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。所謂“投之以桃，報(bào)之以李” 就是這個(gè)道理。教師還要用微笑來(lái)贏得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛(ài)的眼

神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言。

2、備內(nèi)容

（1）、備大綱。教學(xué)大綱是國(guó)家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。

（2）、備教材。備教材要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和全部物理教材，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，最好能重讀課標(biāo)和通讀教材，力求在上講臺(tái)前精讀完初中的全部教材，對(duì)教材的編排體系有一個(gè)詳細(xì)的了解，對(duì)每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)做到心中有數(shù)，課標(biāo)要求是識(shí)記、了解、掌握、應(yīng)用的各部分內(nèi)容要清楚明白，作好這些準(zhǔn)備，在具體組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中才不會(huì)發(fā)生重心偏移，教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中還需細(xì)讀課標(biāo)，在不同的教學(xué)時(shí)間讀出不同的感受，不斷深入對(duì)課標(biāo)的把握，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重心和教學(xué)進(jìn)度。能根據(jù)課標(biāo)的研究領(lǐng)悟教材的編排情況和前后知識(shí)的照應(yīng)情況，兼顧教材的知識(shí)體系及物理知識(shí)的連續(xù)性和整體性，做到有目的、有計(jì)劃的安排每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)時(shí)段，合理安排各章節(jié)的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度，靈活處理教材，做到教材知識(shí)整體結(jié)構(gòu)通暢，知識(shí)體系完整，教學(xué)內(nèi)容螺旋式第進(jìn)，前后照應(yīng)。、（3）、備方法就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，備課時(shí)必須根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)青少年好奇求新的心理特征，教學(xué)方法必須因文而異，因人而異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新。在物理課堂教學(xué)中用直觀教學(xué)、情景教學(xué)、電化教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方法，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、課前預(yù)習(xí)

扎實(shí)預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)保證。要想上好一堂課，必須讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)要講的內(nèi)容，學(xué)生要熟悉，即使不能充分理解也要把課文讀熟。要鼓 2

勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律，但不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程，因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

預(yù)習(xí)的作用注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的效率。著名課改專家崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是 無(wú)效或低效教學(xué)。”

三、進(jìn)入課堂

教師在教學(xué)中需要做到：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不要因?yàn)閷W(xué)生做不好就代辦，要充分相信學(xué)生的能力。教師必須尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重學(xué)生的意愿，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地完成探究活動(dòng)。但是，敢“放”并不意味著放任自流。事實(shí)上，探究教學(xué)并不是也不可能完全品學(xué)生去自學(xué)或盲目探索，不需要教師的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)、偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師要恰到好處的為學(xué)生提供必要的探究手段和信息資料。

2、重視探究的過(guò)程

之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。探究過(guò)程具有教育意義，因此教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生明確探究目標(biāo)、活動(dòng)程序，很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。

3、探究形式多樣化

課標(biāo)將科學(xué)探究分為七個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以以次為依據(jù)設(shè)計(jì)探究教學(xué)計(jì)劃。但是應(yīng)避免千篇一律，將教學(xué)單一化、用多種探究形式，注重完整探究和不完整探究、課內(nèi)探究和課外探究、小組探究和個(gè)人探究、實(shí)驗(yàn)探究和演示探究、討論探 3

究相結(jié)合。

4、課堂練習(xí)是鞏固、檢查新授課教學(xué)質(zhì)量的手段

課堂教學(xué)講解后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提高新授課的質(zhì)量。同時(shí)他能通過(guò)學(xué)生的做題檢查學(xué)生的掌握情況，及時(shí)反饋給教師學(xué)生掌握情況的信息，根據(jù)練習(xí)情況教師查缺補(bǔ)漏，及時(shí)糾正、發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂練習(xí)的選擇、設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)依據(jù)課標(biāo)的要求選題、組題。我們應(yīng)重視《學(xué)習(xí)與檢測(cè)》一書的應(yīng)用，該書把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)融為一體，循序漸進(jìn)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，以及各種能力的培養(yǎng)。該書對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的，但也要從實(shí)際出發(fā)靈活掌握。

四、課外作業(yè)

物理課后作業(yè)布置的有效性與實(shí)效性,我認(rèn)為, 當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)從以下兩個(gè)方面著手實(shí)施解決。

1、加強(qiáng)作業(yè)的備課研究,精選物理課后作業(yè)題, 提高課后作業(yè)的有效性。精選物理課后作業(yè)題目，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精出來(lái)，或教師根據(jù)需要有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)物理作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展和檢測(cè)，而且避免隨意性，練得恰到好處,完成習(xí)題的時(shí)間嚴(yán)格控制在18分鐘以內(nèi)。這里,精選的目的集中體現(xiàn)數(shù)量少而質(zhì)量高上面。物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役。這就決定了物理作業(yè)不能過(guò)濫，更不能簡(jiǎn)單地以熟求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。精選的目的是保證有較高質(zhì)量的教學(xué)要求。這有別于課堂中的鞏固練習(xí),又不是鞏固練習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是課堂鞏固練習(xí)的有效延伸,是在課堂鞏固練習(xí)基礎(chǔ)上的適當(dāng)提升,包括思維和能力的適度提升和訓(xùn)練。要達(dá)到這一目的,這就要求教師在備課時(shí)除了備教學(xué)內(nèi)容之外,加大備課后作業(yè)的力度,認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn),使課后作業(yè)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練上,力求重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),從而提高作業(yè)的有效性。

2、分層布置作業(yè),加強(qiáng)反饋,使不同層次的學(xué)生練有所獲,增強(qiáng)作業(yè)布置的實(shí)效性。

考慮全體學(xué)生的接受能力和知識(shí)層次, 避免一刀切,作業(yè)有簡(jiǎn)到難,循序漸進(jìn)適度提升,最后留一、二道選做題,滿足中上學(xué)生的能力要求?；A(chǔ)題，適合 4

基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成，并要求做課本相應(yīng)習(xí)題和難度相近的習(xí)題；中檔題，在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適度提升,中下學(xué)生可以做,選做題或稍難題，有能力的學(xué)生自己選做，教師只是規(guī)定必須完成的量。這樣做的好處是一方面可以真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服題海戰(zhàn)術(shù)。教師在精選習(xí)題時(shí)由于保證了每個(gè)習(xí)題具有代表性、典型性和針對(duì)性，學(xué)生做完后能從題中總結(jié)一類題的解題通法，以達(dá)到事半功倍的目的；另一方面，可以使學(xué)困生更加關(guān)注基礎(chǔ)，量力而行，不必為每天完不成作業(yè)或花費(fèi)大量的時(shí)間完成某科作業(yè)而煩惱；優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)選做題進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，思維能力大大增強(qiáng)。作業(yè)質(zhì)量的提高和數(shù)量的減少,同時(shí)為教師作業(yè)批改和研究留出了寶貴時(shí)間,通過(guò)作業(yè)的批改和反饋,教師及時(shí)獲得教學(xué)效果的第一手信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通過(guò)下次課前或者“三翻扔題”時(shí)間予以解決,從而增強(qiáng)了作業(yè)布置的實(shí)效性。

3、教師要認(rèn)認(rèn)真真的批改，利用自習(xí)把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給學(xué)生。綜上所述，只有在物理教學(xué)中，不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1張仁勖《中學(xué)物理教法研究》四川人民出版社。1998年;

2許國(guó)梁《中學(xué)物理教材教法》江蘇教育出版社。1985年;

3閻金鐸 田世昆《中學(xué)物理教學(xué)論》 高等教育出版社。2003年

第五篇：淺談在新課程理念下如何上好一節(jié)物理課

淺談在新課程理念下如何上好一節(jié)物理課

作為一名高中物理教師,如何在新課程理念的指導(dǎo)下上好物理課,一直是一個(gè)令人困惑的課題。其實(shí),靜心研究課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn),一節(jié)好課之所以呈現(xiàn)出外在的諸多亮點(diǎn),應(yīng)歸功于設(shè)計(jì)者對(duì)課程理念、學(xué)科精神充分領(lǐng)悟后生成的教學(xué)策略,以及實(shí)施者踐行教育理念的扎實(shí)基本功。

一、“一節(jié)好物理課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與舊課程截然不同，主要有以下六個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)。

1、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

2、能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

4、尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心

5、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求

6、能夠?yàn)閷W(xué)生留下思考的時(shí)空，讓學(xué)生充分發(fā)展

二、在新的理念下如何上好一節(jié)物理課

“一個(gè)好的開始等于成功了一半”。為了讓學(xué)生學(xué)好高中物理，并為將來(lái)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以學(xué)好高一物理就顯得尤為重要。

學(xué)生在初中階段所學(xué)的物理知識(shí)基本上是為了適應(yīng)社會(huì)生活所必須的常識(shí)性知識(shí)，但進(jìn)入高中后所學(xué)的物理知識(shí)在系統(tǒng)性、抽象性、應(yīng)用性方面有了很大程度的提高，而學(xué)生的心理、智力、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，不會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假就飛躍到了相應(yīng)層次的，這樣就發(fā)生了學(xué)生心理的承受力和認(rèn)知能力與他們所學(xué)高一物理新知識(shí)之間的矛盾。

高中物理與初中相比主要有幾個(gè)大臺(tái)階，如速度與加速度，標(biāo)量與矢量，一維運(yùn)動(dòng)與多維運(yùn)動(dòng)，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)及應(yīng)用等。如何跨越好這幾個(gè)臺(tái)階，需要從學(xué)生的心理上、邏輯思維方式與教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)等多方面進(jìn)行考慮。

分析清問(wèn)題所在之后，我們就要設(shè)法解決問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手解決。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其樹立學(xué)好物理的信心。

只有讓學(xué)生對(duì)老師感興趣，才能在老師的課堂上集中注意力。通過(guò)老師形象美產(chǎn)生學(xué)習(xí)該課的興趣，所以老師應(yīng)該了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，親近學(xué)生，面向全體學(xué)生。在教學(xué)上，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多運(yùn)用 1 直觀演示，多注意啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生多動(dòng)手，多觀察，多活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性上下功夫，避免填鴨式教學(xué)方式。

例如，有的教師對(duì)課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課堂上的演示實(shí)驗(yàn)都能重視完成，而往往忽視了課本上安排的小實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，這些小實(shí)驗(yàn)的器材隨手可得，簡(jiǎn)單易做。另外，可以對(duì)教材中“做一做”小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手完成，并且定期檢查評(píng)比，這樣即有利于鞏固知識(shí)、又容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)一些小型課堂測(cè)驗(yàn)，測(cè)一些基礎(chǔ)的、課堂常練的題，以樹立其學(xué)好物理的信心，調(diào)動(dòng)聽(tīng)課的積極性和注意力。

2、強(qiáng)化模型意識(shí)，讓學(xué)生入門。

學(xué)生在處理習(xí)題的過(guò)程中，經(jīng)常遇到一些專業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)，這一點(diǎn)讓學(xué)生比較頭痛，本來(lái)物理就很難，現(xiàn)又加上一些令人費(fèi)解的名詞，感到無(wú)從下手。所以，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)一些空洞、抽象、乏味的知識(shí)，必須要對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型描繪和數(shù)字化描述，建立起一些必須的物理模型。如“質(zhì)點(diǎn)”、“輕繩”、“輕彈簧”、“光滑的水平面、斜面”或者一些臨界條件，象 “剛好”、、“一定”、“可能” “恰”等字眼。

這些理想模型在現(xiàn)實(shí)世界中找不到，是舍去了大量的具體材料，突出了事物的主要特征，利用邏輯推理建立起的一中高度抽象的理想客體，作為科學(xué)抽象的結(jié)果，是對(duì)客觀事物的一種近似的反映。

為了讓學(xué)生建立起物理模型，教師可利用小實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)易邏輯推理，使學(xué)生在頭腦中真正建立起物理模型，并且在處理實(shí)際問(wèn)題中真正掌握運(yùn)用它。

3、教學(xué)中要本著循序漸進(jìn)的原則。

學(xué)生所掌握的知識(shí)在不斷積累，各項(xiàng)能力在不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)，并逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度，不失為一種科學(xué)的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

例如矢量的方向性，這是高中物理的一大臺(tái)階，也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在力、速度、加速度、速度的變化量中反復(fù)出現(xiàn)逐漸深化學(xué)生的意識(shí)，在講完牛頓第二定律之后，再加速度方向跟合力方向相同，利用平拋中速度與速度變化量之間的矢量關(guān)系，再進(jìn)一步分析變速運(yùn)動(dòng)中加速度的方向，這樣即準(zhǔn)確的反映了矢量的方向性，又便于學(xué)生理解、掌握，通過(guò)這種由淺入深的學(xué)習(xí)方式，可以減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，慢慢消化，不會(huì)一棒子把學(xué)生“打死”。

4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

這是新教改下一個(gè)重要舉措，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的理解，也能為將來(lái)從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中除了完成實(shí)驗(yàn)外，多讓學(xué)生閱讀課外讀物等科學(xué)方面的資料，開拓視野，打開思路，不要讓學(xué)生的思維受到課本或教師的束縛。

三、如何具體地上好一節(jié)課

1、認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，同時(shí)也是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。此間，我們不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，我們不但對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，還要隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

2、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該緊扣本節(jié)課的核心內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和實(shí)際體驗(yàn)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。要具有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性和導(dǎo)向性。好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的開始。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。所以課堂的開始一定要設(shè)計(jì)一個(gè)好的，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。

3、充滿激情，認(rèn)真授課，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師擁有了激情，才能用自己的激情去引發(fā)、激發(fā)學(xué)生的激情，同時(shí)進(jìn)行信息交流。課堂就充滿了活力，課堂氛圍就是民主、和諧的，學(xué)生就學(xué)得生動(dòng)、活潑、輕松、愉快。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4、語(yǔ)言和板書是課堂的通行證。

語(yǔ)言很重要“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差幾十倍。老師上課時(shí)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速都很關(guān)鍵。若聲音太小了，學(xué)生聽(tīng)不清楚；若聲音太大，又會(huì)引起聽(tīng)覺(jué)疲勞；若聲音的調(diào)子一直高昂或一直低沉，學(xué)生都會(huì)昏昏欲睡；若說(shuō)話拖拖拉拉，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得懶洋洋。老師上課的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。作為物理老師還要用詞規(guī)范，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不可隨意發(fā)揮。老師上課時(shí)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速有節(jié)奏感，學(xué)生也會(huì)感受到老師上課的激情，故也會(huì)帶著激情去學(xué)習(xí)。好的板書簡(jiǎn)潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

5、課堂探究環(huán)節(jié)要有序、有效、有度

課堂探究環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、感受；學(xué)習(xí)結(jié)論的得出、應(yīng)用以及小組合作是否切實(shí)、有效，都要在 這個(gè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)。我認(rèn)為，課堂探究首先要做到有序。所謂有序，就是指教師在上課前要對(duì)本節(jié)內(nèi)容中哪些需要直接講授、哪些需要小組討論、哪些需要個(gè)人反思、哪些需要實(shí)驗(yàn)探究、哪些需要練習(xí)鞏固，都要進(jìn)行分類整理，統(tǒng)籌安排，做到心中有數(shù)。要事先找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系，按照由表及里、由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的邏輯順序來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

其次，課堂探究要做到有效。所謂有效，就是指有效果、有實(shí)效、不走過(guò)場(chǎng)、不搞花架子。

再次，課堂探究要做到有度。所謂有度，就是指不要過(guò)多過(guò)濫的探究，不要不分輕重是問(wèn)題都要去探究。

另外，探究的形式也可以多樣化、適量的實(shí)驗(yàn)穿插，激發(fā)學(xué)生的興趣是物理教學(xué)中不可缺少的。

6、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)要有啟發(fā)性、綜合性、開放性

一個(gè)課堂練習(xí)題，表面上是對(duì)上面剛剛學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和鞏固，實(shí)際上它更重要的價(jià)值是對(duì)課堂內(nèi)容的一個(gè)規(guī)律性的概括和總結(jié)。這樣使練和學(xué)熔為一體，大大的節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

7、課堂總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用

一堂課的最后幾分鐘，正是學(xué)生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時(shí)候，如果我們能做一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？梢詭椭鷮W(xué)生準(zhǔn)確把握本節(jié)課的核心、重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)可以活躍思維、開拓思路，在熱烈愉快的氛圍中把一堂課推向高潮。

8．及時(shí)做好課后總結(jié)，反饋

課堂的結(jié)束并不意味著一節(jié)課的結(jié)束，我們勤于思考自己課堂教學(xué)中的得與失，善于從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中尋求自己的努力方向，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。反思讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，反思使我們錦上添花。不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

9、學(xué)案設(shè)計(jì)要能展現(xiàn)思維過(guò)程、簡(jiǎn)潔而實(shí)用

學(xué)案是課堂教學(xué)的一個(gè)抓手，是學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、領(lǐng)悟老師的教學(xué)思路的一個(gè)依據(jù)。為了讓學(xué)生更有效、有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，要設(shè)置簡(jiǎn)潔、實(shí)用而具有開放性的學(xué)案。

總之，上好一節(jié)課是需要許多方面的因素的，我們所上的每一節(jié)課也不一定都是成功的。但無(wú)論怎樣的課我覺(jué)得最重要的還是要懂得反思。所以上好一節(jié)課對(duì)于每一個(gè)老師都不是簡(jiǎn)單的事情。只有不斷充實(shí)自己，多聞多問(wèn)多學(xué)習(xí)，才能上好每一節(jié)課！