第一篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)匯報材料

赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)匯報材料

廣東省兩陽中學(xué)

梁

2013年9月26日啟程至30日返程，有幸參加了我校組織的赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察活動。考察學(xué)習(xí)收獲頗豐，就此將自己的所見所聞所思所想記錄如下，以求和同行們共享共勉。

一、行程安排：9月26日在我校出發(fā)，一行期22人，9月27日開始在山東杜郎口中學(xué)觀摩教學(xué)。

二、山東杜郎口中學(xué)概況：

（一）茌平縣杜郎口中學(xué)始建于1968年11 月，1991年1月遷入新校，占地面積46669平方米，建筑面積10863平方米?，F(xiàn)有18個教學(xué)班，在校生人數(shù)約900人，現(xiàn)有在職教職工116人，專任教師85人。本科以上學(xué)歷31人，其中第一學(xué)歷為中專者有6人，第一學(xué)歷為大專者有25人。合格率95.6%，其中高級教師5人，中級教師26人，市級優(yōu)秀教師7人，骨干教師4人，市級優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手25人。1997年前被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，升學(xué)人數(shù)是個位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率達三分之二。為改變面貌，學(xué)校自1998年8月創(chuàng)造了一整套開放式課堂教學(xué)模式，逐年深入逐年發(fā)展，幾年間發(fā)生了驚人變化。這個曾連續(xù)十年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，2002年開始，每年綜合考評都跨進全縣前三名。專家認為“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革成果是原生型、開創(chuàng)性的，是課堂教學(xué)的革命性變革。” 2004年召開全市課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會，一躍成為茌平縣初中教育的“東方名珠”，連年被評為市縣“教書育人”的先進單位，聊城市把杜郎口中學(xué)樹為初中教學(xué)改革的樣板校，被山東省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進典型。

（二）學(xué)校的指導(dǎo)思想：

相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

踏進杜郎口中學(xué)的校門，便能感受到新課改所倡導(dǎo)的精神理念，“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長”、“學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造”、“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒”等。教育理念。“以人為本，關(guān)注生命”，“開放課堂，解放學(xué)生”，“先育人再教書，先做人后學(xué)習(xí)”，“打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點。進入教室，看到的更是與我們的傳統(tǒng)課堂截然不同的情形。具體表現(xiàn)在：

首先，課堂教學(xué)環(huán)境的變化：可以說沒有任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。“四面墻都是黑板”，教室的前后及背光面走廊都是大黑板；學(xué)生分組排位，對面而坐；師生同在一方空間，同處于一個平面。

其次，課堂形式多種多樣：“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，辯論、小品、課本劇、詩歌、歌曲、三句半，展示形式多樣；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或坐，地上、課桌上、板凳上擠成一團，但都聚精會神、津津有味。同時課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情形，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。學(xué)習(xí)完全是學(xué)生自覺的激情投入，在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機會（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、互評互改等）；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊黑板都利用起來。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，精心點撥。學(xué)生的精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，表達之精準，令所有步入課堂的聽課者都為之激動不已。在杜郎口中學(xué)，所有的課都是這么生動有趣，每一個課堂都立體式開放。參觀的人群隨意出入任何一個教室、隨意照相、詢問、指指點點，但絲毫也不影響師生活動。第三、每一個教室內(nèi)都有諸如“我的課堂我主宰，我的人生我把握”的標語，教學(xué)樓的走廊內(nèi)也到處懸掛著學(xué)生自己的座右銘，如：“我永遠相信成功的背后有努力的拼搏”，“無愛的課堂猶如無水的沙灘”，“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”等等，這些都是出自學(xué)生之口。學(xué)校既給了學(xué)生一個自我展現(xiàn)的機會，又引導(dǎo)學(xué)生避免盲目崇拜，相信自己，自己把握命運。營造了真正“三動”的課堂：動腦（預(yù)習(xí)階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。教師“退居二線”：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。課堂教學(xué)特點：活而不亂、學(xué)有所樂。

三、考察所思 1.管理精細

(1)課堂教學(xué)制度化。課堂實行的是“三三六”制教學(xué)模式。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。充分注重課前預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)的開展合作學(xué)習(xí)，課堂的時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。(3)教師備課嚴格化。(4)教師總結(jié)交流反思常態(tài)化。(5)教學(xué)管理精細化。杜郎口中學(xué)實行校委考評組、年級組、學(xué)科組、班組四級管理體制。校委考評組負責(zé)評價六個學(xué)科、三個年級。學(xué)科主任是本學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人，負責(zé)對本學(xué)科人員的聘任、管理、指導(dǎo)、評價，抓常規(guī)落實；班主任不僅負責(zé)學(xué)生的日常管理，且對本組教師聘任、管理、指導(dǎo)、評價、考核。2.課堂高效

（1）“三三六”的課堂高效教學(xué)模式

三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三課型：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：明確目標、展示提升，分配任務(wù)、穿插鞏固，分組合作、達標測試。該課堂教學(xué)模式注重課前預(yù)習(xí)、上課展示、課后反饋，實行分層次幫扶，優(yōu)幫中，中幫差，教師總把關(guān)。

（2）解放思想，追求自由

一是教師敢于“放”，相信學(xué)生，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生在看起來無序的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性高了，主動性強了，視野開闊了，思維活躍了。同時讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識、建構(gòu)知識，學(xué)生在獲得知識的過程中有了親歷、有了體驗，形成了“生成”的能力。教師作為管理者，主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標，宏觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方式；作為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生參與熱情，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向；作為合作者，主動彌補、豐富學(xué)生知識，為學(xué)生提供咨詢。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時隱時顯。

二是學(xué)生學(xué)得“活”，“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前充滿著自信，具有主人公意識。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系回到教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律上來。

三是圍繞任務(wù)。任務(wù)是活動的平臺，也是活動的目標。在“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”各個環(huán)節(jié)中，任務(wù)都是明確的?！邦A(yù)習(xí)”主要解決基礎(chǔ)知識，“展示”主要解決理解、內(nèi)化、提升的內(nèi)容，“反饋”主要是解決缺漏的內(nèi)容，特別注意解決學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的缺漏內(nèi)容。知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一、體現(xiàn)在三個環(huán)節(jié)之中。

四是突出表現(xiàn)。課堂上學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲望：或說，可長篇大論，可只言片語;或?qū)?，可在預(yù)習(xí)本上，可在黑板上；或演，可唱歌，可跳舞。他們把學(xué)習(xí)收獲傳遞出來，外顯出來，在“傳遞”“外顯”的過程中使“收獲”得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補和提升。

五是小組合作。教師充分利用小組合作這一教學(xué)手段讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發(fā)表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。然后，組織交流，將小組的合力擴展為全班的合力。3.濃郁的文化范圍（1）校園處處皆文化

杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊、樓梯臺階到教室屋梁，他們利用一切空間、展板，張貼激勵性標語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，在教學(xué)樓后面有一個百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過程中的點滴感悟。充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。” 走進杜郎口中學(xué)，真正會感到“每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人”。（2）有趣的課間展示

一是課間操即《兔子舞》舞蹈結(jié)束后，同學(xué)們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學(xué)身上，詳細的指出他們的不足之處。這一個小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴謹?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。接下來的內(nèi)容是同學(xué)們上到臺上開始了有聲有色的詩歌朗誦、時事點評等表演。內(nèi)容都是同學(xué)們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容豐富多彩，都是青春勵志的題材。

二是每天中午13：30開始，有30分鐘教師或?qū)W生展示活動，教師和學(xué)生各自自編自導(dǎo)一些文體節(jié)目在教學(xué)報告廳公開亮相，或?qū)W習(xí)小品、或自編三句半、或反映民族風(fēng)情的民族舞蹈、或體現(xiàn)時代氣息的熱情辣舞，從主持人到表演者，一切都做的有板有眼，認認真真。4.銳意改革的精神

杜郎口中學(xué)的高效課堂改革是和銳意進取的改革精神分不開的，全校師生樹立了“一年中考三年抓”的全局意識，在課程安排上，他們進行了大膽的嘗試，下學(xué)年的課程要在本學(xué)年完成一部分，這樣就可以為中考復(fù)習(xí)節(jié)約大量寶貴的時間，因此，在課程安排上，各科都進行超常規(guī)的安排，文化課都比標準課程多安排了1課時，七年級第二學(xué)期還安排了每周1節(jié)的物理，八年級安排了每周1節(jié)的化學(xué)，這樣，九年級就基本在第一學(xué)期期中考試后進入全面復(fù)習(xí)階段。5.沒有純粹的德育工作者

人人都是德育工作者。把德育寓于教育教學(xué)活動之中這是德育工作的基本原則之一。但是在日常工作中，把德育割裂開來的現(xiàn)象比比皆是，很多人習(xí)慣于苦口婆心的空洞說教，或者以批評代替教育，以懲罰代替教育，結(jié)果收效甚微。原因在于這種做法不能觸動學(xué)生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學(xué)生的逆反心理。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動把德育滲透其中，使學(xué)生潛移默化的受到教育。他們重在引導(dǎo)學(xué)生在活動中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過考核、評價、激勵、獎勵弘揚真善美，使學(xué)生通過內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。在活動中他們更多的是賞識、贊揚、肯定，當然也不排除批評，他們的批評直接點到人，點到事，并提出改進措施。杜郎口中學(xué)人人都是德育工作者，在班級管理中，每門課教師負責(zé)學(xué)生管理的一個方面，責(zé)任到人。比如語文教師負責(zé)學(xué)生生活，那么每到吃飯時間就去組織學(xué)生整隊帶入餐廳，組織學(xué)生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結(jié)束再整隊帶出餐廳。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語文課的名篇名段，使這項本來單調(diào)枯燥的工作充滿了激情，充滿了樂趣。學(xué)生在這一活動中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強了，行為習(xí)慣養(yǎng)成了，師生關(guān)系也融洽了。

管理唯一的功能是“激勵”而不是懲罰。在杜郎口中學(xué)，你會感到到處是“名師”，處處有“名生”。在校園醒目的地方教師和學(xué)生的掛像代替了名人畫像，教師和學(xué)生的格言代替了名人名言，這些教師和學(xué)生在享受到“名人”的榮譽帶來的心理滿足時，也不斷的激勵自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中學(xué)不同時期的優(yōu)秀學(xué)生、進步學(xué)生、優(yōu)秀小組長等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個人都有一句信奉的格言，他們還評選各種榮譽稱號，制成“學(xué)習(xí)小勇士、學(xué)習(xí)小猛士、學(xué)習(xí)小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學(xué)生體驗成功的榮譽感。一個班級約50人，班干部、小組長和科代表就占一半多，讓學(xué)生在為班級服務(wù)的同時培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感。每個年級組建一個學(xué)生會，學(xué)生會干部45人，也制成掛圖張貼出來，他們的姓名、班級、個人特長、獲得的榮譽以及工作承諾都展示出來?？梢哉f，每個學(xué)生都是干部，每個學(xué)生都有榮譽。這種激勵學(xué)生的做法促進了學(xué)生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多。六．山東杜郎口中學(xué)這種開放的教學(xué)模式，學(xué)生最大的收獲是挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的是勇氣，張揚學(xué)生的是個性，奠定學(xué)生的是信心。

七、杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革的具體措施（后期）：

1、量化指標。

將好課的評價基點定位于學(xué)生的動。為此，學(xué)校制定了3條量化指標：

一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主。學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。

三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。這是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。學(xué)校通過比例量化考評成績，以參與人數(shù)除以班級人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績的優(yōu)劣。

2、上好“三課”

（1）上好示范課：以榜樣引領(lǐng)，以示范課帶路，就成了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的開端之舉。首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。從校長到其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部走上課堂，并讓學(xué)生在課堂上真正動起來。其次，便是各科骨干教師上好示范課。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的骨干，通過他們的示范課，引導(dǎo)更多的教師走向課改之路。

（2）上好過關(guān)課：有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師的示范，老師們已經(jīng)學(xué)有榜樣，教有所依。這時候要求所有教師都上改革課，就有了水到渠成之勢。但校長仍然將全體教師上改革課稱之為“過關(guān)”，之所以如此，一是說明這一關(guān)并不好過，從而引起所有教師的高度重視，二是此關(guān)必過，不過則不能成為合格的教師。絕大多數(shù)教師經(jīng)過努力，有了“過關(guān)斬將”的成功感，對于課堂教學(xué)改革充滿了信心與希望。（3）上好跟蹤課：老師們對課堂教學(xué)改革的認識水平不一，個體素質(zhì)也有差異，所以，仍有個別教師被阻隔在“關(guān)”外。于是，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對這些教師跟蹤聽課，有的放矢地指導(dǎo)，直到他們真正過關(guān)為止。因為在崔其升看來，改革必須是群體的行動，只有全校教師全部走向改革之路，杜郎口的教育教學(xué)質(zhì)量才能持續(xù)快速地提升。

3、“一談二警三停”

在上好“三課”的同時，“一談二警三?！钡南鄳?yīng)懲戒措施也在實施。所謂一談，就是第一次課堂不達標者，校長先與其個別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達標者，要在學(xué)科組會上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達標，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。校長認為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學(xué)生的發(fā)展。

八、杜郎口中學(xué)的課堂評價的標準：把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學(xué)生互動是否強烈作為課堂評價的標準。課堂就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結(jié)合作、樂于奉獻的人。

九、杜郎口中學(xué)的教師業(yè)務(wù)論壇：每周舉辦兩次“教師業(yè)務(wù)論壇”。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會，相互彌補教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫出詳細的論壇報告，交給學(xué)校保留存檔?！敖處煒I(yè)務(wù)論壇”所討論的題目有：“如何做一名優(yōu)秀教師”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”、“談預(yù)習(xí)”、“有感于學(xué)生評教”、“我與榜樣的差距與對策”、“怎樣看待別人提不足”、“我對上過的一堂課的回顧與反思”等等。教師業(yè)務(wù)論壇是杜郎口中學(xué)的一大特色。它給教師一個展示的舞臺、學(xué)習(xí)的機會。同時也達到了以下目的：增強了教師對教育教學(xué)新理念的認識，查漏補缺，使教師重新認識自己；同時也是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課技巧的機會

第二篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察匯報

赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察匯報

長春市164中學(xué) 趙會臣

按照雙陽區(qū)教育局的工作安排，上周我和春野校長等一行21人到山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)考察學(xué)習(xí)，下面將我們學(xué)習(xí)考察的情況向各位做以匯報：

我將從以下五個方面做以匯報---學(xué)校簡介；教學(xué)改革的背景；教學(xué)模式簡介；綜合管理；反思學(xué)習(xí)。

一、學(xué)校簡介：（播放學(xué)校照片3）

杜郎口中學(xué)，始建于1956年，建筑面積17009平方米，現(xiàn)有16個教學(xué)班，學(xué)生683人，教職工83人，學(xué)校建有高檔辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓、學(xué)生宿舍樓、學(xué)生餐廳，實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，各種實驗室，多功能教室齊備，能充分滿足全校師生學(xué)習(xí)和生活的需要。

近10年來，杜郎口中學(xué)勇于進取、積極探索，致力于教育教學(xué)改革，逐漸形成了特色顯明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，引起了全國各地教育同仁的高度關(guān)注。學(xué)校先后獲得全國教育系統(tǒng)先進集體等省級以上榮譽稱號四十多項。

到目前為止，杜郎口中學(xué)已接待來自包括香港、臺灣等全國各省市及美國、澳大利亞、加拿大的教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師已達50萬人次。

學(xué)校秉承“以人為本、關(guān)注生命”的教育宗旨，以“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”為辦學(xué)理念，以“人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大力實施素質(zhì)教育。

二、教學(xué)改革的背景：

據(jù)了解,教學(xué)改革前的杜郎口中學(xué)是當?shù)剡h近聞名的薄弱校,學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生,有的班級到了中考時只剩下十幾名學(xué)生.受工作環(huán)境的影響,老師情緒波動嚴重,教學(xué)秩序混亂,老師不好好教,學(xué)生不好好學(xué)的現(xiàn)象在杜郎口中學(xué)再普遍不過了.因此,杜郎口中學(xué)的升學(xué)率每年都排在全縣倒數(shù)行列,為此,縣里準備將這所學(xué)校劃入撤并行列.這種狀態(tài),一直持續(xù)到1997年崔其升校長（播放校長照片4）到來杜郎口中學(xué)時,才逐漸有了好轉(zhuǎn).那年,原先在杜郎口鎮(zhèn)聯(lián)合學(xué)校當副校長的崔其升被調(diào)到了杜郎口中學(xué)當校長.剛到學(xué)校時,崔其升為了摸清學(xué)校教學(xué)狀況,天天拎著凳子挨個教室去聽課.有一次,崔其升在一個班里聽課時,發(fā)現(xiàn)一個男生竟然趴在桌子上睡著了.下課后崔其升就問他,校長來聽課,你怎么還敢睡覺 這名男生告訴他,不是自己不愿聽課,而是老師講得太枯燥,讓他實在聽不下去.之后,崔其升又多次從學(xué)生口中聽到類似的話,甚至有的學(xué)生還出言:“老師講的還沒我講得好呢,要他們干什么 ” 崔其升對老師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行分析后得出結(jié)論:學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí),主要問題在于教師習(xí)慣了在課堂上唱獨角戲,學(xué)生只能耳聽手錄被動地接受,毫無參與權(quán),說不上還有什么學(xué)習(xí)的主動性.這便是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),甚至輟學(xué)的主要原因.于是,“教育超市”的概念在崔其升的頭腦中形成,他決定想一個辦法來改變這種教學(xué)模式——讓學(xué)生在課堂上“動”起來.把話語權(quán)還給學(xué)生

1999年,經(jīng)過一個暑期考慮,崔其升在開學(xué)后召開的第一次學(xué)校工作會議上提出,學(xué)生課堂上的表現(xiàn)應(yīng)是:“生龍活虎,歡呼活躍,爭問搶答,喜笑顏開”,以此來解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí),不愛發(fā)言的問題.同時,崔其升制訂了四條“好課堂”的評價標準:（播放幻燈片：課堂評價的四條標準5）一個新的課堂教學(xué)評價標準，這個標準一共四方面的要求：一是對課堂氣氛的要求：教師微笑授課，學(xué)生積極主動，情緒高漲，勇于自我表現(xiàn)。二是對活動形式的要求：形式多樣，情趣濃厚，寓教于樂，能使學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。三是對學(xué)生活動量的要求：學(xué)生活動35分鐘以上為優(yōu)，30分鐘以上為良，29分鐘以下為一般。四是對教師備課的要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，活動形式多樣。學(xué)校還用簡明的16個字來要求課堂，即生龍活虎、歡呼雀躍，爭搶問答，喜笑顏開。

.學(xué)校將通過這四條評價標準,來衡量教師課堂教學(xué)成績的優(yōu)劣.評價標準出臺后,引起了許多教師的懷疑和不解:“我們天天耐心講,學(xué)生們還不好好學(xué)呢,要讓他們'說話',課上還不得鬧翻了天 ”于是,許多老師背地里仍是采用老方式進行課堂教學(xué).崔其升發(fā)現(xiàn)這個問題后,明確提出了（播放幻燈片：強力執(zhí)行措施一談二警三停6）“一談二警三停”的課堂要求,就是第一次被發(fā)現(xiàn)課堂不達標者,領(lǐng)導(dǎo)班子先找其談話;第二次仍不達標者,要在業(yè)務(wù)研討會上點名警告;如果第三次仍不達標者,就要停課一周.,為了讓“教改”這個口號不落空,改革之初必須對老師的做法實行“一刀切”,只有快點讓他們嘗到甜頭,改革才能順利實施下去.在“一談二警三?！钡膹娭菩砸笙?崔其升推行的課堂改革逐漸顯現(xiàn)出了其優(yōu)勢所在,并令杜郎口中學(xué)成功擺脫了被撤并的困境.2000年7月,杜郎口中學(xué)在茌平縣23所初中學(xué)校的綜合評價中處于中游位臵.2001年,一向在全縣中考升學(xué)率倒數(shù)第一的杜郎口中學(xué)已經(jīng)步至中游地帶.更為重要的是,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也越來越高,課堂一掃往日的沉悶與單調(diào),張揚著活力與生氣,學(xué)校里很少再有輟學(xué)的學(xué)生了.付出就有回報。經(jīng)過十年的創(chuàng)新、改革、實踐和探索，學(xué)校逐漸形成了特色顯明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，引起了全國各地教育同仁的高度關(guān)注。

三、教學(xué)模式簡介

學(xué)校創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式為：（幻燈：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式）“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

改革之初，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，在把課堂時間還給學(xué)生以后，學(xué)生對這樣的課堂卻有些無所適從。讓學(xué)生說話，為什么學(xué)生反而無話可說、“啟而不發(fā)”、“導(dǎo)而不行”呢?通過座談、聽課等，崔其升又發(fā)現(xiàn)，不是學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)言，而是他們確實沒什么可說的，也不知道說什么。針對這個問題，學(xué)校就如何才能讓學(xué)生有話可說開始研究。其實原因也很好找，就是學(xué)生在上課之前沒有很好地準備，所以沒話可說。應(yīng)該給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，然后學(xué)生在課堂上才會有的可說，說得有質(zhì)量。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)在先，展示在后，就這樣，學(xué)校又開始了課型及課堂結(jié)構(gòu)模式的研究與探索。以預(yù)習(xí)課為基礎(chǔ)，展示緊隨其后，但是光有預(yù)習(xí)與展示還不夠，還要檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果到底怎么樣。（播放8）這樣，一個新的課堂結(jié)構(gòu)模型誕生了，預(yù)習(xí)——展示——反饋三個環(huán)節(jié)，就像是課堂教學(xué)的三個板塊。這三個板塊視教學(xué)內(nèi)容可以獨立成為三種課型，即預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課，同時也可以作為一節(jié)課上的三個教學(xué)環(huán)節(jié)。每一個模塊的功能是不一樣的，在這里預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，展示是提升，反饋則是對目標達成的檢測。基本的結(jié)構(gòu)明確以后，又對每一個結(jié)構(gòu)進行了流程細化。尤其是作為這個結(jié)構(gòu)中核心部分的展示課，（播放六個環(huán)節(jié)9）又被細化為六個環(huán)節(jié)：即預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。這個模式曾被山東省教科所的專家們總結(jié)為“三三六”課堂模式。第一個“三”是指這種課堂的特點，也就是（播放幻燈片：第一個三的含義：立體式、大容量、快節(jié)奏三個特點10和11）立體式、大容量、快節(jié)奏，立體式的含義是指教學(xué)目標不單指知識，而且關(guān)注到三維、任務(wù)分配到小組、從不同角度關(guān)注，大容量是指課堂內(nèi)容不光是課本上的知識，而且通過學(xué)生的參與與生成，拓展了教材內(nèi)容，并且不僅是問答，學(xué)生的展示形式多樣而個性。第二個“三” 即預(yù)習(xí)、展示與反饋三個模塊?！傲笔侵刚故菊n或展示環(huán)節(jié)的6個步驟。（播放幻燈片：六的含義：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評）。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，演示照片。（播放12--24）

杜郎口中學(xué)的教室有兩個顯著特點，一是沒有教師的講臺和講桌。二是黑板多，三面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設(shè)了黑板。

沒有了講臺與講桌，讓教師走入學(xué)生中間，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者；沒有了講臺與講桌，預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個面向變?yōu)槎鄠€面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)成果、提出自己學(xué)習(xí)問題的地方，而不是老師板書布道的場所。這樣的環(huán)境，看起來只是形式的變化，實質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件，讓教師走入學(xué)生當中，與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習(xí)共同體，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)與服務(wù)，以黑板為媒介，學(xué)生也會有更多的機會參與到課堂當中。

四、綜合管理：

1、“一談二警三?！钡恼拇胧?，強力推進。

2、開展業(yè)務(wù)論壇活動（播放論壇照片）

學(xué)校把每周確定一天確定為教師論壇業(yè)務(wù)交流時間。教師把這一周自己在教學(xué)過程中的感悟、經(jīng)驗、教訓(xùn)及困惑進行交流。學(xué)校還對教師提出了反思要求（播放寫在走廊小黑板的反思工作總結(jié)照片），比如每日一篇拓展記錄，記下課堂教學(xué)中的點滴體會，每周一篇業(yè)務(wù)論壇稿和工作總結(jié)。使教師在反思中提升。

3、學(xué)校的教學(xué)管理實行四級管理機制。班主任把關(guān)課。班主任作為一級管理者，不光要管學(xué)生，還是本班所有教師教育教學(xué)的管理者。班主任可以自己聘任組閣本班教師，并對本班教師的考評、獎勵等提出建議。同時還要對本班教師進行聽評課，召集本班教師進行聽評與研討課等。年級主任反饋課。年級主任聘任班主任，并承擔(dān)相應(yīng)的聽課任務(wù)，把聽到的教師上課情況反饋給班主任和學(xué)科主任，年級主任聽的是教師的課，評價的卻是班主任的工作，這樣做是為了更好地促進班主任對本班教師教育教學(xué)工作的管理。

學(xué)科主任的科研課。學(xué)科主任是學(xué)校本學(xué)科教育教學(xué)的第一責(zé)任人，改變了過去學(xué)科教學(xué)由教務(wù)處管理的辦法。學(xué)科主任對本學(xué)科的教學(xué)組織、教師發(fā)展承擔(dān)責(zé)任，學(xué)科主任每周都要組織本學(xué)科的三節(jié)公開課：優(yōu)秀教師的觀摩課、普通教師的研究課和薄弱教師的提高課。除此以外，學(xué)科主任還要主持三個方面的教研工作：一是學(xué)科內(nèi)的業(yè)務(wù)論壇，針對共性問題找解決辦法，二是結(jié)合本學(xué)科特點創(chuàng)新課堂，三是組織本學(xué)科教師進行一對一幫扶。

驗評組的考核課。驗評組是校委會級別的管理小組，除了每天對學(xué)校的各項工作進行檢查、梳理和反思、總結(jié)外，重點在課堂教學(xué)的檢查和驗收。驗評組成員每天要走進不同的教室進行聽評課，并對看到和聽到的情況在每一天的上午課前反思會和下午課前反思會上及時進行反饋，并以此對年級和學(xué)科進行量化評比。對于課堂教學(xué)的管理是四位一體的，從而體現(xiàn)了個個都是管理者，個個都是科研者的理念。

4、學(xué)生自主管理

學(xué)生實施班級、課堂、宿舍、食堂、間操、活動都實施自主管理。

在課間操，升國旗都由學(xué)生來主持，進行評價，學(xué)生對教師進行評價。

課間，由班長進行總結(jié)，言辭激勵，敢于管理。

學(xué)校的文化，學(xué)生自行設(shè)計，以學(xué)科知識為主進行設(shè)計。

學(xué)校堅持細致入微，精益求精的管理理念，學(xué)校對學(xué)生的生活細節(jié)都進行培訓(xùn)，比如上廁所站位、車棚里自行車的排放筆直有序；辦公室、教室人去桌凈；教師、學(xué)生穿戴整潔；開會時，與會人員從第一個位子坐起，不留空位；每學(xué)科，課堂，拓展筆記，預(yù)習(xí)筆記，聽課記錄，業(yè)務(wù)論壇稿等都講求精品。學(xué)校中的方方面面的事情都要講品味，都追求完美。長此以往，才能培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣，最終才能把事業(yè)做大做強。

五、反思學(xué)習(xí)

我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的什么？

1、學(xué)習(xí)他們能夠堅持的精神。

每一種改革，如能夠堅持，在前進中不斷的修正反思，一定能夠成功。

2、不能照搬照抄，要研究他深層次的精髓?？凑n堂的實錄，教研組長把光盤，還有教案到我那里借一下。下周吧。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的利用，要以自主學(xué)習(xí)為主，之后才能有合作的必要，之后才能夠展示提升。

3、今天，我把對杜郎口中學(xué)的簡單印象給大家描繪一下，夠大家參考，進一步的動作，等教育局開完會之后，按照教育局的意見，再做下一步工作的安排。

有的學(xué)科，可以小動作的學(xué)習(xí)，如自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的分組嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，說話能力等等。2011

長春市164中學(xué) 年11月9日

第三篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

-----我們要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么

2009年5月9日至15日，受教育局委派市教研室10名教研員和農(nóng)村中學(xué)5名中心學(xué)校校長赴山東杜郎口進行了學(xué)習(xí)考察。震驚和佩服之余，我們自問要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？

一個農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)造了一個神話！

1997年杜郎口中學(xué)排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)。

1998年杜郎口中學(xué)實施教學(xué)改革的當年排名第17名

1999年杜郎口中學(xué)排名全縣第14名。

2000年杜郎口中學(xué)在改革后的第三年排名全縣第4名。

2003年-2007年杜郎口中學(xué)的排名連續(xù)3年位居全縣前3名。2005年中考，該校486名畢業(yè)生中的268名報考了重點高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點高中錄取率為55%。

2008年杜郎口中學(xué)重點中學(xué)的錄取率達72%，位居全縣第2名

杜郎口中學(xué)是山東省聊城市荏平縣的一所欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)生大多是本鎮(zhèn)農(nóng)民子弟，校長和老師也大多土生土長。杜郎口中學(xué)因其獨特的教學(xué)方法，吸引了省內(nèi)外兩萬多名教師來參觀學(xué)習(xí)，是什么獨特的教學(xué)方法使這個小小的農(nóng)村中學(xué)吸引了這么多人，這種獨特的方法又將給正處在改革中的中學(xué)教育帶來什么樣的沖擊和影響？

校園里面“八大怪”！

第一次走進杜郎口中學(xué)的課堂，我們著實吃了一驚：

怪事一：每個教師的教學(xué)反思、教研組、年級組的總結(jié)、安排寫在小黑板上，放在一樓大廳，公之于眾。

怪事二：教師、學(xué)生都是名人。墻上掛滿了校長、教師和名學(xué)生的畫像及格言。

怪事三：處處是張揚個性的標語?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“努力，拼搏，我最棒”……

怪事四：所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對難題的解題思路和方法

怪事五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐。

怪事六：教室的四周全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后……

怪事七：學(xué)生沒有課外作業(yè)，學(xué)生課外必須從24個社團中自選1-2個參與其中。

怪事八：上課像趕集。上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學(xué)生成績從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學(xué)校竟靠自己悟出了教育的真諦”。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破———

不論何時，只要你來到這個偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，教室里，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。

秘籍之外的秘籍

秘籍一：學(xué)生在入校后一周必須進行開放式參與課堂培訓(xùn)。師生配合，學(xué)生主動。

秘籍二：小組學(xué)習(xí)在高效課堂中作用很大。小組分法有講究；分配指導(dǎo)有技巧；競爭與合作有措施。

秘籍三：與杜郎口中學(xué)課堂改革匹配的班級管理。以兩個班為單位的管理模式，管理學(xué)生有制度，調(diào)動學(xué)生有策略。

秘籍四：“權(quán)力下放，責(zé)任上移”下的年級管理的特色。

秘籍五：教研緊緊圍繞“三三六”模式下的備課等教研活動。

秘籍六：層層管理有機制。校委、學(xué)科、年級、班級四層管理動真格。當天，我們就見到校委人員進入語文課堂進行指正，學(xué)科組組長對體育課進行檢查

我們不禁要問：教師、校長、學(xué)生要向杜郎口學(xué)習(xí)什么？

教師要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

教師要做到“四學(xué)”：

教師要向先進的理念學(xué)習(xí)；要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)；要向同行學(xué)習(xí)，要向?qū)W生學(xué)習(xí)。特別是要靜下心來，拋棄浮躁，虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)生的長處，學(xué)習(xí)學(xué)生的正直、真誠、樸實，學(xué)習(xí)學(xué)生對知識的虔誠。

要更新課堂教理念。我們來看看杜郎口中學(xué)的課堂吧！

語文課就像趕大集。朗誦課的主題是“古文”，范本是語文書上的《口技》，但學(xué)生們的朗誦范圍早超出了語文課本。老師剛一宣布完主題，三個男生就搶先跨到教室中央，大聲說：“我們就是八

（二）班最閃亮的組合——青春組合，請大家把目光聚焦過來，看我們帶給大家的精彩和歡樂。

數(shù)學(xué)課由學(xué)生當老師

。再隨意換個教室，是八年級在上數(shù)學(xué)課，幾個小組的學(xué)生正爭先恐后地在黑板前講解《一次函數(shù)》的五個專題，就像老師講課一樣。中途不斷有人提出疑問，課堂上一陣熱鬧，一陣安靜。這都是些很普通的農(nóng)村孩子，鞋子沾滿了泥，衣服很破舊，但他們很自信。

課堂不僅僅在于教師講授了多少個知識點，更重要的在于學(xué)生提出多少個的為什么；不僅僅在于教師教學(xué)方法精益求精，更重要的在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達的機會；不僅僅在于學(xué)校安排多少課程，更重要的在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲；不僅僅在于學(xué)生從課本中接受了多少，更重要的在于他們質(zhì)疑和評判了多少；不僅僅在于教師布置多少課外作業(yè)，更重要的在于他們?nèi)绾吻Х桨儆嬋プ尯⒆觽冋归_想象的翅膀，拓展廣闊的心靈。

教無定法，但教學(xué)有法。要形成有自己特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

杜郎口中學(xué)將生本教育具體為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式——目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。預(yù)習(xí)交流、明確目標環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

校長向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

首先要為教師建立一個好的工作環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要做到“四有”：一是指領(lǐng)導(dǎo)班子成員要有品格，二是要有思路，要根據(jù)自己地工作崗位，工作性質(zhì)，想辦法、出主意，充分挖潛教師的智慧潛力，集思廣益，不時地整改，創(chuàng)新，獨樹一幟，另辟蹊徑，使工作有亮點、有創(chuàng)新、有實效。三是要有本錢，它是指班子成員要以一流的標準去要求自己，嚴以律己，寬以待人，要在師德，生活，教學(xué)等各方面都具有極強的說服力。四是要有力度，想法再好，如果不去嚴格執(zhí)行也等于白紙一張。全校上下要做到“四看”：一是指領(lǐng)導(dǎo)班子看校長，看校長是否能高風(fēng)亮節(jié)，以教師為本，事事、時時、處處身先士卒，做表率，當楷模。二是班主任看領(lǐng)導(dǎo)班子，這就要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員也要向校長看齊，吃苦在前，享樂在后，要以主人翁積極向進的心態(tài)全身心工作，主動、自覺、不等、不靠。三是指教師看班主任，四是指學(xué)生看教師?？傊@就要求上至校長，下至老師都要率先垂范，以身作則，做學(xué)生的榜樣，使學(xué)生健康快樂地成長，成人，成才。

第二要有一個基本信念。那就是相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個的教學(xué)過程當中，以人為本，關(guān)注生命。課堂評價定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動?，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，我們都是從四個方面對課堂進行評價。第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學(xué)生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。

第三要有一個機制。一方面要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。該校每學(xué)期要評選校級名師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、校級十佳。如今，該校的的教師有四個層次，最高的叫專家教師，第二個層面叫能手教師，第三叫優(yōu)秀教師，第四叫進步教師。專家教師每個月500元的工作補助，能手教師每月300元，優(yōu)秀教師每月150元，進步教師每個月80元。另一方面，每個月都要組織一次領(lǐng)導(dǎo)班子觀摩課，骨干教師的公開課，普通老師的達標課，薄弱老師的過關(guān)課，很差老師的追蹤課。并且對一而再、再而三不達標的老師，提出了一談二警三停的管理機制。一次不達標要進行談話，兩次不達標在教學(xué)會上予以警告，三次不達標要停課一周，到優(yōu)秀教師的課堂去培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)，去鍛煉。

還有就是評定。該?，F(xiàn)在提出要日清周結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對老師的工作進行反饋?，F(xiàn)在上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點評。下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學(xué)科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。學(xué)校一貫堅持的業(yè)務(wù)論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。還組織各種評比。比如，三個年級主任要互評優(yōu)秀、良好、一般，還要對自己年級的班級評出優(yōu)秀、良好、一般、待提高。評出來以后，大家要講自己的亮點，把經(jīng)驗介紹給全校的老師們，同時也要講教訓(xùn)。每個周末進行學(xué)科評比。對六個學(xué)科，要評出一個優(yōu)秀，兩個良好，兩個進步，一個待提高。學(xué)校給評上第一名的教師每人獎勵30元，良好的每人獎勵20元，進步的每人獎勵10元，待提高的不作獎勵。

第四，也就是保障。該校落實四層管理。第一層是校委，第二層是學(xué)科，第三層是年級，第四層是班級。校委有一個驗收評估小組，由一位校長任組長，由校長助理任副組長，還有三個成員，也是學(xué)校最有威信、教學(xué)最棒、能夠得到老師們認可的三位。這個考評組每天都進課堂。我自己最大的體會是，我們學(xué)校中心工作是教學(xué)，教學(xué)的地點是課堂，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要立足于課堂?，F(xiàn)在我雖然事情比較多，還要堅持每周聽課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。有時候兩天沒有聽，再下一天要聽六至八節(jié)。多聽課、多評課，這是杜郎口中學(xué)的一個核心的、最有效的辦法。10日當天上午我們就見到了考評組的成員對數(shù)學(xué)課和體育課當場進行了指正。學(xué)科主任是本校同學(xué)科第一責(zé)任人。

教學(xué)工作由學(xué)科主任全權(quán)負責(zé)。年級主任側(cè)重于行政管理，執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。該校把班主任也納入到學(xué)校教學(xué)的管理中，這是學(xué)校最基層的管理。該校對班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價。班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)

學(xué)生要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

在參與中學(xué)習(xí)。比如：課堂上做小主持人組織課堂

學(xué)習(xí)目標、任務(wù)、知識點、重點、難點、考點、以及、解答、評價、批改、板書等全由學(xué)生自己完成。在學(xué)具的制作、觀察實驗中，學(xué)生運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、運動知覺感悟本學(xué)科的奧妙。課堂中學(xué)生要有勇敢表現(xiàn)和主動積極的性格。積極參與課堂教學(xué)中評選活動，如郎讀秀、寫作秀、小勇士、小斗士，小闖將、長勝將軍、創(chuàng)新健將、奇思異想小能士等評選活動。

學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生必須做到“讀、思、問、議、評”。讀：學(xué)生會讀書。讀時做到不多字，不丟字，不讀錯音，不破句，不斷句，不認識的字自己會查字典，會正確地運用標點符號，準確表達語氣。思：會思考。邊讀書，邊思考每一句話。每段話是否明白，不懂的地方用筆劃出。問：對自己不理解的句子或語詞會質(zhì)疑。議：討論時會說出自己的見解。評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對，哪些是錯，能加以區(qū)別。

注意培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)自己“會聽，勤思，敢說，善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出問題和同學(xué)解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課時大膽發(fā)言、敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會的問題，要善于問。

杜郎口的經(jīng)驗?zāi)芊駨?fù)制？

我們許多學(xué)校的生源不錯，師資力量不錯，設(shè)備條件不錯，也積累了不少成功的辦學(xué)經(jīng)驗，校長的學(xué)歷程度、理論水平、管理經(jīng)驗、實踐能力可能比崔校長高出許多，但在改革面前，就是沒有本質(zhì)性的突破。究其原因，除了學(xué)校外在環(huán)境的因素外，根本是校長自身缺乏崔校長那樣的膽略和氣魄。當然，從某種意義上講，崔校長的膽略和氣魄是“置之死地而后生”的環(huán)境逼出來的。但是，從整個基礎(chǔ)教育的角度講，我們不也面臨著難以解脫的困境嗎？對國家和民族負有重任的校長們應(yīng)不應(yīng)該拿出點膽略和氣魄，頂住壓力，針對教育痼疾，痛下猛藥，為基礎(chǔ)教育“殺”出一條血路來呢？

杜郎口中學(xué)的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應(yīng)該是在豐富學(xué)科知識、加強講課能力上下工夫。但杜郎口中學(xué)卻繞過教師的“學(xué)科知識”和“講課能力”，直指“學(xué)生”的“學(xué)習(xí)方式和能力”，讓學(xué)生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權(quán)威，融入學(xué)生，成了學(xué)生中的一員，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。

許多學(xué)校為什么沒有取得杜郎口中學(xué)的成績，我們有理由推斷，其中重要原因恰恰是“師資水平高”。因為“師資水平高”，降低了改革的迫切性，增加了對改革的憂慮和擔(dān)心；因為“師資水平高”，形成了強大的角色慣性力量，難以在較短的時間轉(zhuǎn)換。其實，我們說的“師資水平”，實際上多是指的“學(xué)科知識”和“課堂講授能力”，而教師的“教育知識”、“科研知識”、“組織能力”、“溝通能力”、“引導(dǎo)能力”、“合作能力”等卻普遍欠缺。目前許多所謂的“名師”大多是“講”出來的，而不是“導(dǎo)”出來的，從素質(zhì)教育和新課程要求的角度講，我們相當多的學(xué)校沒有理由自恃“師資水平高”。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強危機意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深新角色的理解。

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出的是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：三個特點，立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊，預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。這個模式符合學(xué)生思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，符合素質(zhì)教育和新課程改革理念，實踐已經(jīng)證明了它的有效性。這個模式生成于杜郎口中學(xué)的土壤，但又不拘泥于杜郎口中學(xué)的土壤，具有相當范圍的推廣價值。

如何對待杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的模式？不少人把它僅僅看作是一種外在的形態(tài)，主張要學(xué)就學(xué)它的“自主”的“神”，未必一定學(xué)它的“模式”的“形”。這種觀點看似正確，實際上沒有真正理解它的完整性和統(tǒng)一性。比如，為什么“三大模塊”是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”而不是“導(dǎo)入—講解—訓(xùn)練”？因為前者的行為是學(xué)生發(fā)出的，后者是教師發(fā)出的，前者的過程、步驟體現(xiàn)的是學(xué)生的自主，而后者體現(xiàn)的是學(xué)生的被動，我們不可能拋開“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”這些字眼，去空談“自主”。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，一定要把握它的完整性和統(tǒng)一性。雖然我們也反對照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也主張在此經(jīng)驗啟發(fā)下的創(chuàng)新，但是，把經(jīng)驗割裂開來的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗學(xué)到手的

第四篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗

赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中學(xué)習(xí)考察報告

山東名?？疾旖M

2011年3月12日-18日，我縣部分名師和局機關(guān)人員13人遠赴山東省杜郎口中學(xué)、昌樂二中學(xué)習(xí)考察。通過聆聽王敏勤、李炳亭兩位專家的講座和到兩所學(xué)校聽課、觀察、探訪、交流，收獲頗豐，感觸頗深，特將所見所聞所思所想報告如下。

一、基本情況

（一）天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤教授的講座題目為《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》，王教授指出，課堂教學(xué)效率不是由單一因素決定的。我們一般談?wù)n堂教學(xué)有四大要素：教師、學(xué)生、教材、方法。這四大要素構(gòu)成六種關(guān)系：教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。提高課堂教學(xué)效率的五大方略即：一個設(shè)想、兩個支點、三個途徑、四個問題、五個環(huán)節(jié)，具體是：一個設(shè)想：通過提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課后負擔(dān)，逐步做到課前無預(yù)習(xí)、課后無作業(yè)，把課后時間還給學(xué)生，把校外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間發(fā)展自己的愛好特長，這就是真正的素質(zhì)教育。兩個支點：一個支點是教師對課程標準和教材的把握，另一個支點是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三個途徑：第一個途徑是通過“說教材”活動，引導(dǎo)教師把握課標和教材，落實第一個支點；第二個途徑是通過“同課異構(gòu)”活動，探討高效的課堂模式，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，落實第二個支點；第三個途徑是通過寫“課例分析”，對一節(jié)課的教學(xué)效率和效果進行認真的反思，以便不斷總結(jié)，逐步提高。四個問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標問題）；你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）；你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）；你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達到了你的要求，有多少學(xué)生達到了你的要求？（達標問題）。五個環(huán)節(jié)：1.單元導(dǎo)入，明確目標；2.自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；3.大組匯報，教師點撥；4.變式練習(xí)，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。

（二）曾任《中國教師報》山東記者站站長、首席記者，現(xiàn)任《中國教師報》編輯部主任李炳亭講座題目為《課堂如何質(zhì)變》，他指出，最近，國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》，關(guān)于基礎(chǔ)教育的三項任務(wù)：加快學(xué)前教育發(fā)展，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的途徑，一個“教育質(zhì)變”時代即將來臨。質(zhì)變的到來意味著什么，即重新洗牌，質(zhì)變時代呼喚新教師。新教師“三觀”：教育觀：教育即人學(xué)；教學(xué)觀：一切的“教”都服務(wù)于“學(xué)”；學(xué)生觀：學(xué)生是教學(xué)第一資源。凡有學(xué)習(xí)發(fā)生的地方都叫“課堂”，凡是學(xué)生的需要都是“課程”。以“三觀”審視傳統(tǒng)課堂，沒有主體是問題所在；改，就是“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”；反對替代包辦；反對鳩占鵲巢；反對知識本位。教書的最高境界是發(fā)動自學(xué)，最好的老師是推動自學(xué)，比較低劣的是“能說會道”和“上躥下跳”。怎樣的課才是好課：自學(xué)的課（自主學(xué)習(xí)），動靜結(jié)合的課（三動身、心、神俱動），注重展示的課堂（大展示與小展示），有這樣流程的課（自學(xué)、展示、反饋），師生相長的課堂（兵教兵、兵教官），情感的課堂（不是參加葬禮，而是婚禮）；只要是圍繞“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課。課改到底改什么？改方法：惟知識課堂→培養(yǎng)考生→換工具；改腦袋：人本課堂→培養(yǎng)學(xué)生→換觀念；課改四步路：理念變觀念、觀念變方法、方法變文化、文化變信仰。高效課堂的靈魂：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；重建兩個關(guān)系：教學(xué)關(guān)系——惟學(xué)，師生關(guān)系——惟生。高效課堂的闡釋，十個字：知識的超市、生命的狂歡；九個字：主動性、生動性、生成性；八個字：學(xué)會、會學(xué)、學(xué)樂、創(chuàng)學(xué)；七個字：把學(xué)習(xí)交還學(xué)生；六個字：自主合作探究；五個字：以學(xué)生為本；四個字：揪住兩惟（惟學(xué)、惟生）；三個字：搞舒服；二個字：自學(xué)；一個字：學(xué)。

（三）杜郎口中學(xué)

杜郎口中學(xué)是茌平縣最東部的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，與德州市齊河縣毗鄰，是一所普通的農(nóng)村初中，學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，學(xué)生1260人，20個教學(xué)班。1997年前被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，升學(xué)人數(shù)是個位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率達三分之二。為改變面貌，學(xué)校自1998年創(chuàng)造了一整套開放式課堂教學(xué)模式，幾年間發(fā)生了驚人變化。這個曾連續(xù)十年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，2002年開始，每年綜合考評都跨進全縣前三名。專家認為“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革成果是原生型、開創(chuàng)性的，是課堂教學(xué)的革命性變革?！?/p>

創(chuàng)造的奇跡

1997年杜郎口中學(xué)排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)。

1998年杜郎口中學(xué)實施教學(xué)改革的當年排名第17名；1999年杜郎口中學(xué)排名全縣第14名；2000年杜郎口中學(xué)在改革后的第三年排名全縣第4名。

2003年-2007年杜郎口中學(xué)的排名連續(xù)3年位居全縣前3名。

2005年中考該校486名畢業(yè)生中的268名報考了重點高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點高中錄取率為55%。

2008年杜郎口中學(xué)重點中學(xué)的錄取率達72%，位居全縣第2名。

杜郎口中學(xué)的亮點

1.前瞻的教育文化

在杜郎口中學(xué)的校園、甬道、樓房的各處都有醒目的標語牌，上面都是關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋、新課程的三維目標的解讀、前瞻的教育理念的濃縮、“三三六”教學(xué)模式的概括等方面的宣傳，人們在漫步的同時，自覺不自覺的受到了熏陶和感染?？梢哉f，走進杜郎口中學(xué)，真正會感到“每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人”。

2.濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

在杜郎口中學(xué)教學(xué)樓后面有一個百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過程中的點滴感悟。在教學(xué)樓道的墻壁上和教室的空白處都有學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的感悟和點滴的體會，以手抄報的方式展示出來。有些非常精彩，有些還很稚嫩，但都凝聚了師生的心血，給校園增色不少，漫步其中，仿佛走進了知識的海洋，無形中領(lǐng)略了杜郎口人的教育智慧。

3.無處不在的“名師名生”

杜郎口中學(xué)在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓的樓道中張貼了許多的“名師名言”噴繪掛圖。和其他學(xué)校不同在于，我們總習(xí)慣于張貼名家畫像，名人名言。而杜郎口張貼的是本校教師、本校學(xué)生的照片和格言，他們用非常簡潔的方式把教師和學(xué)生打造成了“名師”、“名生”。每一句格言都洋溢著積極上進，追求卓越的精神。

4.整齊劃一的隊形隊列

最醒目最亮麗的還是杜郎口中學(xué)的課間操-跑操。全體學(xué)生統(tǒng)一穿校服，全體教師統(tǒng)一著藍色西服，白色手套，學(xué)生以班為單位由學(xué)生干部組織，教師也獨立組成兩個方陣隊列。以操場中線為界，分則四列縱隊分向兩邊，合則八列縱隊并排而上，秩序井然，調(diào)度有序。跑操隊列整齊，規(guī)范標準，動作到位。尤其是教師隊列和做操陣形也和學(xué)生一樣，絕不敷衍。

5.觸及實質(zhì)的檢查反饋

杜郎口中學(xué)的常規(guī)反饋每天有幾次：一是每天中午的年級組反饋，由年級組長組織，主要反饋一天中該年級組各班教學(xué)、班級管理等方面存在的問題；二是每天下午的學(xué)科組反饋，由學(xué)科組長組織，主要交流反饋同學(xué)科同年級、同學(xué)科不同年級教學(xué)中存在的問題；三是師生活動反饋，如課間操后的檢查反饋，由學(xué)生會值日干部負責(zé)，主要通報該年級各班活動情況，并排出班級名次。所有的反饋都公開公正，不粉飾優(yōu)點，不掩飾缺點，而且重點落在查找原因和改進措施方面。所有的教師都能以陽光的心態(tài)對待指出的問題，主動自我反思。教師針對學(xué)生的缺點不是懲罰，而是耐心的幫助，促使其徹底糾正。學(xué)校微機中心將所有的反饋意見在電子屏幕上展示出來，滾動式連續(xù)播放。

6.發(fā)自內(nèi)心的工作反思

新課改提倡教后反思，使其成為促進教師專業(yè)成長的有效途徑。杜郎口中學(xué)教后反思非常落實，教案的每一課時后面都有補寫的反思內(nèi)容，涉及到備課準備的不足，學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，課堂組織方面應(yīng)改進的方面，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動方面的缺陷，甚至連從其他老師的課堂上取來的“好經(jīng)”都記載在上面。看了老師們課后反思，你不會不被他們的真誠所感動。更難能可貴的是，杜郎口中學(xué)的老師們各部門、各班級、各學(xué)科的負責(zé)人都有工作反思，寫在小黑板上展示在辦公大樓的樓道醒目處，而且不斷更新。他們不怕自己的缺點暴露在師生面前，甚至惟恐自己的缺點不被別人發(fā)現(xiàn)。這不是說杜郎口的老師有多么高尚，我覺得關(guān)鍵是他們有一顆平常心，他們深知只有不斷發(fā)現(xiàn)不足，改正不足，自己才會有進步，有發(fā)展。杜郎口杜講究抽象的師德，他們提出“工作就是人品，表現(xiàn)就是道德，課堂就是師德”。教師只有不斷反思，尋找差距，求得發(fā)展，就會贏得學(xué)生，這是最形象的師德。

7.整潔文明的生活環(huán)境

寄宿制學(xué)校最難的就是學(xué)生宿舍的管理和衛(wèi)生，可杜郎口中學(xué)的學(xué)生公寓整潔美觀，給人的感覺是自然天成，其文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來的。用他們的話說，學(xué)生自入校后通過內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練所要求的標準就是平時檢查的標準，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小、床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標準，就連白天學(xué)生離開宿舍時，卷動式窗簾上面所要下垂的長度都是統(tǒng)一尺度。他們是這樣要求的，也確實做到了。走進學(xué)生公寓，雖然沒有軍營的莊嚴，但有旅館的溫馨。學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，其身心必然是愉悅的。學(xué)生餐廳以班為單位，由生活教師組織學(xué)生就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩，衛(wèi)生文明，秩序井然。

8.不絕于耳的美文誦讀

在人們的習(xí)慣思維中，課文誦讀是語文課堂上的事，杜郎口中學(xué)卻把它貫穿在生活的每一個方面。課間操后有一名學(xué)生登臺朗誦，然后帶領(lǐng)師生齊聲背誦，那種執(zhí)著和虔誠令人感動。在就餐的時候，各班也是齊聲背誦著名篇名段整隊帶入餐廳的。據(jù)他們介紹，大型集會會前各班基本上就是背誦競賽，讓學(xué)生在名篇美文的誦讀中度過會前的等待時光。

9.自由奔放的活動課堂

乍一走進杜郎口中學(xué)的課堂，竟然有點疑惑：這是課間還是在上課？學(xué)生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預(yù)習(xí)筆記的，有相互探討交流的，有在黑板上展示的。整個感覺是“亂”—沒有章法，沒有統(tǒng)一的要求。但仔細觀察，學(xué)生都在積極的“動”——動手、動口、動筆、動腦。學(xué)生的表情是輕松愉快，甚至是眉飛色舞的。沒有我們的課堂常見的昏昏欲睡、心不在焉、愁眉苦臉。到了展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以到教師前、后、側(cè)及教室外任何一塊黑板的展示內(nèi)容前參與評價。在反饋環(huán)節(jié)，全班同學(xué)一會在前面，一會兒在側(cè)面，一會兒到了教室后面，一會兒帶到教室外面，針對學(xué)生展示中出錯的內(nèi)容進行重點討論。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，氣氛活躍。再加上參觀學(xué)習(xí)的老師出出進進，熙熙攘攘，整個教室就如同自由市場，有人把這稱為“教育超市”，這再形象不過了。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻絲毫不受影響，在展示發(fā)言中學(xué)生靈敏的思維、精妙的語言、坦然的表情、自如的舉止令觀課者嘆為觀止。

杜郎口中學(xué)的內(nèi)涵

1.獨特的學(xué)校文化

明晰的教育理念?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”，“開放課堂，解放學(xué)生”，“先育人再教書，先做人后學(xué)習(xí)”，“打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點?！钡鹊?，這些都是杜郎口中學(xué)的開拓者們探索素質(zhì)教育的過程中對新課程理念的詮釋和領(lǐng)悟，那玲瑯滿目的彩色噴繪裝點在校園的通道、花園、圍墻等醒目的地方，從不同的側(cè)面詮釋他們對素質(zhì)教育的理解。

前瞻的管理理念?！皺?quán)力下放，責(zé)任上移”是杜郎口中學(xué)基本的管理理念。權(quán)力下放就是學(xué)校實行全員聘任制，校長聘任業(yè)務(wù)副校長，業(yè)務(wù)副校長聘任學(xué)科組、年級組、驗評組、質(zhì)監(jiān)組、課程中心五名組長。學(xué)科組聘任該學(xué)科的授課教師，供班主任選聘。年級組聘任班主任，班主任聘任教師。負責(zé)考核教師、管理教師的是班主任。把管理權(quán)真正意義上的層層下放，杜郎口是一個偉大的創(chuàng)舉。責(zé)任上移就是學(xué)生犯了錯誤責(zé)任在教師，教師有了失誤責(zé)任在班主任，班主任工作沒做好責(zé)任在年級組長，年級組長工作滯后責(zé)任在業(yè)務(wù)校長，業(yè)務(wù)校長工作不能推進責(zé)任在校長。責(zé)任倒查，層層牽制，形成一個嚴密的循環(huán)鏈。在杜郎口中學(xué)沒有推卸責(zé)任，只有自我反思，因為任何一個失誤都影響到自己和上下管理層的業(yè)績和榮譽。

科學(xué)的課程理念。杜郎口中學(xué)始終堅持課改就是“放生”學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)會的課才是“好課”；回歸“課堂主權(quán)”是為了人人學(xué)會。所有這些堅持就是為了解放孩子，還課堂給孩子，讓孩子們做自己課堂的主人。使每一節(jié)課都要是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，要洋溢著生命氣息，體現(xiàn)出教育對生命存在及其發(fā)展的人文關(guān)懷。走進杜郎口中學(xué)的課堂，你會真切地感到澎湃著生命的激情，閃爍著智慧的火花，洋溢著生活的希冀，奔放著青春的力量。

蘊含人文關(guān)懷的規(guī)則規(guī)范。崔其升校長告誡學(xué)校管理人員“制度是絕情的，管理是無情的，可領(lǐng)導(dǎo)是有情的”,所以領(lǐng)導(dǎo)干部必須有“資本”，即他總結(jié)概括出的“四有”、“八性”?！八挠小本褪怯衅犯瘛⒂兴悸?、有本錢、有力度、；“八性”就是自覺性、責(zé)任性、示范性、育人性、開創(chuàng)性、轉(zhuǎn)變性、持久性、原則性。概括起來說就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部具有“責(zé)任、自律、向上、落實”的基本素質(zhì)。在教師管理上，除了基本的制度約束外，在醒目的地方張貼《教師的十二項修煉》、《教師的儀表規(guī)范》、《教師因何而精彩》等文明公約，促進教師的自我修煉。同時把教師在教育教學(xué)過程中的體會、感悟、經(jīng)驗總結(jié)凝練成“教育格言”，制成“名師名言”張貼在校園的公共場所，用教師自己的格言規(guī)范自己的教育行為，引領(lǐng)教師發(fā)展和成長。在學(xué)生教育方面，非常重視學(xué)生的自我管理和教育。他們把學(xué)生會干部、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀學(xué)生、進步學(xué)生、尊師之星、文明之星等方面的優(yōu)秀學(xué)生都制成噴繪張貼在學(xué)校醒目的地方，每個人都有自己的人生“格言”，雖然稚嫩，但非常的真誠。試想，在學(xué)生時代就能被奉為名人而受到尊重，是他一生的精神財富，他的人生格言也就成了他做人的標尺，具有“潤物細無聲”的教育功能。

原汁原味的教后反思和課外創(chuàng)作。杜郎口中學(xué)最醒目的就是校園內(nèi)的百米文化長廊、教學(xué)樓樓道的教后反思和教室內(nèi)外的師生創(chuàng)作，形成了他們獨特的校園文化。教師的教后反思非常質(zhì)樸，原汁原味，是發(fā)自內(nèi)心深處的深刻反思，沒有掩飾，沒有推諉，而且每天更新。這在其他學(xué)校是不可思議的，但在杜郎口中學(xué)卻是非常平常的事。師生的課外創(chuàng)作以印制或手抄報形式展示出來，涉及到各門學(xué)科和教育教學(xué)的各個方面，雖然質(zhì)量不高，但促進了師生的發(fā)展和成長，其作用無法估量。

2．樸素的教育哲理

“教不會的不一定學(xué)不會，聽不懂的不一定學(xué)不懂?！睘榱藦氐赘淖冋n堂結(jié)構(gòu)，杜郎口在改革之初提出了“0+45”，用崔其升的話說“封的就是那張管不住的嘴”。為此，杜郎口撤掉講桌，拆掉講臺，學(xué)生成餐桌式排布，把課堂全部還給學(xué)生。當然，這種矯枉過正的做法有其必然的缺陷，遭到了學(xué)生家長、學(xué)校教師及社會各界的非議。在此基礎(chǔ)上，崔其升及時調(diào)整，提出了“10+35”，就是教師的講不能超過10分鐘。在評課標準上，提出學(xué)生活動在35分鐘以上評為優(yōu)，30分鐘以上評為合格，29分鐘以下評為不合格。這樣做的目的就是把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師走下講臺，學(xué)生走上講臺。教師也是學(xué)生，以平等的身份參與到小組活動中；學(xué)生也是教師，解答學(xué)習(xí)過程中的疑問。通過學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)、同伴互助、小組交流、班內(nèi)展示、反饋評價“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”?，F(xiàn)在杜郎口又推進“0+45”模式，把課堂完全還給了學(xué)生。實踐證明，這種做法極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自由、開放、平等、民主的氛圍中開展學(xué)習(xí)活動。用學(xué)生的話說就是“給我一次機會，還您一份驚喜！”，“我參與，我快樂；我自信，我成長！”

必須從學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。常規(guī)教育評價注重教師的教，主要關(guān)注教師對教材的領(lǐng)悟和把握、對教學(xué)重難點的突破、板書設(shè)計、口語表達等等，也就是看的是教師的個人素質(zhì)，靠的是“嘴皮子功夫”。杜郎口獨辟蹊徑，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，他們評價課堂的唯一標準就是“能讓學(xué)生學(xué)進來并且學(xué)會的課才叫好課；能讓學(xué)生學(xué)進來并且學(xué)會的教師才是好教師；必須從學(xué)生的學(xué)來評價教師的教?！边@就實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變：學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展才是課堂的“成果”；教師在課堂上只是點撥和引導(dǎo)，是學(xué)生的領(lǐng)路人。

沒有純粹的德育，人人都是德育工作者。把德育寓于教育教學(xué)活動之中這是德育工作的基本原則之一。但是在日常工作中，把德育割裂開來的現(xiàn)象比比皆是，很多人習(xí)慣于苦口婆心的空洞說教，或者以批評代替教育，以懲罰代替教育，結(jié)果收效甚微。原因在于這種做法不能觸動學(xué)生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學(xué)生的逆反心理。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動把德育滲透其中，使學(xué)生潛移默化的受到教育。他們重在引導(dǎo)學(xué)生在活動中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過考核、評價、激勵、獎勵弘揚真善美，使學(xué)生通過內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。在活動中他們更多的是賞識、贊揚、肯定，當然也不排除批評，他們的批評直接點到人，點到事，并提出改進措施。杜郎口中學(xué)人人都是德育工作者，在班級管理中，每門課教師負責(zé)學(xué)生管理的一個方面，責(zé)任到人。比如語文教師負責(zé)學(xué)生生活，那么每到吃飯時間就去組織學(xué)生整隊帶入餐廳，組織學(xué)生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結(jié)束再整隊帶出餐廳。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語文課的名篇名段，使這項本來單調(diào)枯燥的工作充滿了激情，充滿了樂趣。學(xué)生在這一活動中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強了，行為習(xí)慣養(yǎng)成了，師生關(guān)系也融洽了。

管理唯一的功能是“激勵”而不是懲罰。在杜郎口中學(xué)，你會感到到處是“名師”，處處有“名生”。在校園醒目的地方教師和學(xué)生的掛像代替了名人畫像，教師和學(xué)生的格言代替了名人名言，這些教師和學(xué)生在享受到“名人”的榮譽帶來的心理滿足時，也不斷的激勵自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中學(xué)不同時期的優(yōu)秀學(xué)生、進步學(xué)生、優(yōu)秀小組長等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個人都有一句信奉的格言，他們還評選各種榮譽稱號，制成“學(xué)習(xí)小勇士、學(xué)習(xí)小猛士、學(xué)習(xí)小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學(xué)生體驗成功的榮譽感。一個班級36人，班干部、小組長和科代表就占一半多，讓學(xué)生在為班級服務(wù)的同時培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感。每個年級組建一個學(xué)生會，學(xué)生會干部45人，也制成掛圖張貼出來，他們的姓名、班級、個人特長、獲得的榮譽以及工作承諾都展示出來?？梢哉f，每個學(xué)生都是干部，每個學(xué)生都有榮譽。這種激勵學(xué)生的做法促進了學(xué)生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多。

“把簡單的事做好就不簡單”。在杜郎口中學(xué)校門口矗立著一塊石碑，他的背面鐫刻著一個醒目的紅色“實”字?！鞍押唵蔚氖伦龊镁筒缓唵?，把平凡的工作做實就不平凡”這是杜郎口人對他們榮譽的最好詮釋。

解讀“三三六”模式

杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式是經(jīng)山東省教科所陳培瑞等人總結(jié)歸納而形成的。一是課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點（立體式、大容量、快節(jié)奏）?！傲Ⅲw式”就是教學(xué)目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，任務(wù)落實到人、到組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示?！按笕萘俊本褪且越滩臑榛A(chǔ)，拓展、演繹、提升，以多元化的課堂活動調(diào)動全體學(xué)生參與體驗?！翱旃?jié)奏”就是單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，通過周密安排和師生互動，生生互動達到預(yù)期效果。

二是自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）。“預(yù)習(xí)”包括知識構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成三維目標。它是明確學(xué)習(xí)目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標的環(huán)節(jié)?！罢故尽本褪钦故尽⒔涣黝A(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升?！胺答仭本褪欠此己涂偨Y(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的良好勢頭。

課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評）。“預(yù)習(xí)交流、明確目標”環(huán)節(jié)是通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。“分組合作”即教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可?！罢故咎嵘币蟾餍〗M根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。“穿插鞏固”環(huán)節(jié)各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)?！斑_標測評”環(huán)節(jié)里教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

仔細分析“三三六”，我們發(fā)現(xiàn)有以下優(yōu)勢：一是強化了參與意識。課堂變成了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的組織模式，學(xué)生通過當“小主持人”、展示預(yù)習(xí)成果、參與病例診斷、展示自己的課堂生成等方式體驗探索的喜悅，享受成功的快樂。有的課把學(xué)習(xí)目標、任務(wù)、重難點、考點、以及解答、評價、批改、板書也都交給學(xué)生獨立完成，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。課堂上取消用同一把尺子衡量每一名學(xué)生的做法，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都能體驗到參與和被贊賞的快樂。二是感受學(xué)習(xí)的快樂。杜郎口老師把“激勵、喚醒、鼓勵當作教師組織課堂的三大法寶”。在實踐中他們歸納整理了情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、擂臺比武法等方法調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實的感受學(xué)習(xí)過程中實實在在的快樂。三是掌握有效的學(xué)習(xí)方法。杜郎口的課堂，對學(xué)生持之以恒的要求是五個字“讀、思、問、議、評”。“會讀書”，做到不多字、不丟字、不讀錯音、不破句、不斷句，能準確表達語氣和文意；“會思考”，善于發(fā)現(xiàn)文章中的問題，并作出解答；“會提問”，對把握不準的和有爭議的問題能提出質(zhì)疑，引發(fā)思考；“會議論”，在展示和討論時能清楚的表達自己的見解；“會評價”，通過討論能對自己和別人的發(fā)言做出判斷，評價其優(yōu)點和不足。四是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上不僅是掌握知識，也應(yīng)培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、開拓思維、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操。杜郎口的課注重培養(yǎng)“會聽、勤思、敢說、善問”的良好習(xí)慣。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。五是有效重復(fù)強化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)時結(jié)合課本和資料整理了一遍，小組討論時針對自己不理解的難點交流了一遍，展示時把答案全面的梳理了一遍，在反饋環(huán)節(jié)又把易錯的和不完全理解的強化了一遍，通過這樣幾次重復(fù)，本節(jié)課的內(nèi)容基本上已經(jīng)融會貫通，實現(xiàn)“零作業(yè)”水到渠成。何況學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記非常全面，囊括了課堂教學(xué)內(nèi)容的方方面面，連學(xué)生的課堂生成都記錄在案，還有必要再做作業(yè)嗎？

（四）昌樂二中

山東省昌樂二中創(chuàng)辦于1959年，是一所文化底蘊豐厚、教學(xué)設(shè)施先進、師資力量雄厚、教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先的省級規(guī)范化學(xué)校、省級文明單位、山東省民辦教育先進集體。學(xué)?，F(xiàn)有一所分校，176個教學(xué)班，9800名在校生，752名教職工。它以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標，堅持“素質(zhì)＋個性，規(guī)范＋創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進素質(zhì)教育。特別是“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會實踐活動的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立受到了社會的廣泛關(guān)注，學(xué)校先后榮獲“中國民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻獎”、“山東省民辦教育先進集體”、“山東省省級規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省奧林匹克競賽優(yōu)勝學(xué)?！钡?0多種國家、省、市榮譽稱號，《中國教育報》、《光明日報》、中央教科所《新教育》雜志、《大眾日報》、山東電視臺等多家媒體開辟專欄爭相報道昌樂二中的經(jīng)驗做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江蘇、吉林、內(nèi)蒙古等十幾個省市千余所學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)，名校效應(yīng)轟動全國。

1.昌樂二中的理念

教育是什么：教育就是把人變成人，教育就是培養(yǎng)完整的人。

教學(xué)是什么：教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)。

高考是什么：高考其實就是考人品，高考成績是教育的副產(chǎn)品。

2.“271高效課堂”簡介

（1）立足于三個改變：

教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；

學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；

教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

（2）基本內(nèi)涵

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進學(xué)生。

時間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑；70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

（3）五個基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點評，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當堂檢測

（4）核心：讓學(xué)習(xí)目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

學(xué)習(xí)目標應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運用等內(nèi)容；

學(xué)習(xí)目標應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可；

板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；

學(xué)習(xí)目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

（5）關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，讓課堂學(xué)習(xí)目標的達成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。

二、啟示與思考

1.兩場講座都積極倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，要真正相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師的作用在于“引”和“導(dǎo)”。

2.沒有變革就沒有發(fā)展。傳統(tǒng)的教育規(guī)律，按已有的經(jīng)驗開展工作，長此以往，墨守成規(guī)，固步自封，泯滅了教師的激情，扼殺了學(xué)生的興趣。學(xué)生厭倦學(xué)校生活，逃避上課，敷衍作業(yè)。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。

3.能促進學(xué)生發(fā)展的方法就是好方法。教有法而無定法，傳統(tǒng)教育有弊端這是不容質(zhì)疑的，可杜郎口模式也不是盡善盡美。學(xué)習(xí)杜郎口不能機械的學(xué)習(xí)其形式，而是要領(lǐng)會其精神實質(zhì)。正如杜郎口人堅持的“能讓學(xué)生學(xué)進來并且學(xué)會的課才叫好課；能讓學(xué)生學(xué)進來并且學(xué)會的教師才是好教師；必須從學(xué)生的學(xué)來評價教師的教。”在課堂教學(xué)方面，“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個模塊很實用，可資借鑒，但也不能照搬，而是要探索適合于我們學(xué)生實際的方式方法。

4.回歸課堂主權(quán)勢在必行。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可目前的“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象還是主流。教師占領(lǐng)著課堂，庖丁解牛式的把知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受者。時間長了學(xué)生就出現(xiàn)思維惰性，人云亦云，眾口一詞?；貧w課堂主權(quán)就是要解放學(xué)生，讓學(xué)生煥發(fā)激情，積極主動的學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，解決自己經(jīng)過努力或同伴討論能解決的問題，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。在這方面杜郎口有許多成功的做法可資借鑒。

5.教師尊重、賞識學(xué)生是學(xué)生進步的不竭動力。當學(xué)生受到批評和體罰時，往往沮喪、消沉、自暴自棄，心情是灰暗，甚至是極端逆反的，他的心靈封鎖，聽不進任何正面的說教。所以，盡管老師苦口婆心卻收效甚微。而尊重和賞識則不同，尊重使學(xué)生有了做人的尊嚴，和老師有了平等對話的平臺，心情是愉快的，心靈是陽光的，容易接受別人的意見和建議；賞識會把學(xué)生的優(yōu)點無限的放大，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、榮譽感，激發(fā)了他追求真善美的愿望，往往會做得更好，他的缺點就得到了抑制，并且逐漸消除。杜郎口中學(xué)對學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生的激勵措施對我們很有啟發(fā)。

6.教師的反思是促進教師發(fā)展的有益途徑。能學(xué)人之長固然好，能反思己之短更可貴。杜郎口中學(xué)的教師能從自己備課、上課、學(xué)生組織、師生關(guān)系以及工作、生活的方方面面深刻反思，查找不足，提出改進措施，這是他們能夠不斷進步的主要原因。正因為能不斷的發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的不足，他們才不斷趨于完美，逐步走向成熟。

7.如何理解課改“成在教師，敗在校長”？北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長、北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院院長、教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任褚宏啟說“課改剛開始的時候，大家有一個判斷，課改的最大障礙可能是教師，擔(dān)心教師的教學(xué)行為、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不過來。結(jié)果在實驗區(qū)搞了幾年，大家發(fā)現(xiàn)不是這么回事，發(fā)現(xiàn)誰在阻礙課改呢？是校長！”，褚院長認為，在課改背景下，校長只是滿足于做一個管理者已經(jīng)遠遠不夠了，同時還應(yīng)當做一個教育者。“如果校長不能做到親自上課的話，至少必須做到6個字：常聽課、會評課，這是底線”。校長是新課改和校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，校長要克服對新課改的恐懼心理和畏難情緒。不要背負“升學(xué)率”的重壓，首先轉(zhuǎn)變觀念，真正做好教育這一“成人之美”的事業(yè)。

第五篇：山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察匯報

去山東學(xué)習(xí)考察匯報

有幸參加了縣上組織的去山東教育考察團，實地考察了昌樂二中、濰坊五中和杜郎口中學(xué)。我對杜郎口中學(xué)的關(guān)注頗深。

對于杜郎口中學(xué)的名字早有所聞，但沒有引起太大注意。一次偶然的機會到隴西的一所學(xué)校，看到他們有別于傳統(tǒng)教學(xué)的形式吸引了我，問其究竟，他們是在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“三三六”高效教學(xué)法，因此對杜郎口中學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚興趣。聽取了馬泉中學(xué)邀請隴西南二十鋪學(xué)校教師到馬泉中學(xué)的推廣杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗講座后更激起了能親臨杜郎口中學(xué)看看的愿望。

隨團從山東濟南到杜郎口乘車途中我一直在想是什么原因吸引著眾多人的眼球，招引全國各地乃至外國人來這里參觀考察學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕呢？帶著這樣的疑問，懷著期盼與急切的心情來到了杜郎口中學(xué)。

通過聽取報告、參觀校園、進入教室實地聽課等活動，使我對該校大膽改革創(chuàng)新的魄力，生動活潑的課堂教學(xué)無不感到震憾?，F(xiàn)從以下幾方面作以匯報：

一、校園文化，彰顯著先進的辦學(xué)理念

走進杜郎口中學(xué)的校園，新課改的春風(fēng)赴面吹來，辦公樓頂上矗立著八個鮮紅的大字：“以人為本，關(guān)注生命”，東西兩側(cè)的科技樓，教學(xué)樓上的“探索創(chuàng)新”“自立自信”都彰顯著先進的辦學(xué)理念和追求個性發(fā)展的校風(fēng)。校園內(nèi)一塊塊反映學(xué)校教育理念的宣傳牌匾，感受到濃郁的育人氛圍。

二、教室的布局，有利于學(xué)生施展才華

當我走過時，眼前的一切使我們感到非常驚訝，教室沒有講臺，只有一個多媒體教學(xué)系統(tǒng)，三面都有黑板，學(xué)生的課桌不像我們縱橫擺布，而背靠背擺成六個長方形。學(xué)生也不像我們的統(tǒng)一面向講臺而坐，而圍著六個長方形面對面坐，在三面黑板上，每個小組都占有一小塊，并寫上自己的名字。上課時，學(xué)生分組討論、研究，把要解決的問題自己解決，并在黑板上展示，這樣促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，大大提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、獨具特色的課堂，創(chuàng)造出了課改成功之路

沒有講桌和講臺的教室，使師生同在一方空間，同處一個平面。打破了教育的單項傳授形式，打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的霸權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生?！芭_上”學(xué)生或做表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或坐、或站、或跪、千姿百態(tài)；地上、課桌上、板凳上擠成一團，學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下來另一個接著說。由于學(xué)生的參與熱情高，常常會遇到兩個人甚至幾個同時站起來發(fā)言的情景，這時教師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有教師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，其精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，令所有的聽課者為之而激動不已。

在杜郎口中學(xué)，所有的課堂都是這么生動有趣，每一個課堂都立體式開放。參觀的人群隨意出入任何教室，指指點點，但絲毫也不影響師生活動。

四、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)杜郎口？

之所以杜郎口能有今天的成績，讓全國中小學(xué)校爭相學(xué)習(xí)，是因為他們能轉(zhuǎn)變觀念，俯下身子查不足，想辦法，謀改革。“十年磨一劍”走出了一條成功的教改之路。不管是“10＋35”課堂模式，還是“三三六”模式，歸結(jié)到一點就是真正解決了兩個問題：一是勤學(xué)問題，二是樂學(xué)問題。

我們只有改革，要改革就要學(xué)習(xí)，現(xiàn)在杜郎口中學(xué)已經(jīng)給我們樹立了榜樣，像茫茫黑夜的一盞明燈，引著我們向前去。

五、怎樣從教學(xué)實踐中借鑒和落實“杜郎口中學(xué)”的經(jīng)驗？

首先，轉(zhuǎn)變教師的觀念，學(xué)生和教師沒有太大的差別，“每個學(xué)生都是一幅燦爛的畫卷，每個學(xué)生都是一首美麗的詩篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識，克服“門縫里看人”“保姆看孩子”的視覺和做法，既放開教師手腳也放開學(xué)生手腳。

其次，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，避免“家長式”和歧視差生的做法，讓每個學(xué)生享有平等參與學(xué)習(xí)的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機會。保護他們的自尊心，允許他們出錯。

第三，通過舉行主題班會，有獎知識競賽、演講比賽，才藝展示等活動調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲和積極主動性。逐步使其克服思想保守，語言遲鈍，不愿合作等弊端。

第四，認真搞好教研，讓教師精心“編劇”雖說是自由課堂，但它是學(xué)習(xí)知識的自由，課型的選擇，方法的確定需要教師去運籌。從而科學(xué)“導(dǎo)演”，使之巧妙地駕馭教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生的天地—自由的討論，自由的交流，自由地表現(xiàn)，在愉悅中掌握知識形成技能。避免無的放矢或表面繁榮所而空的現(xiàn)象。

第五，把杜郎口的經(jīng)驗與本地學(xué)校的實際結(jié)合，創(chuàng)造條件，搞好試點然后推廣，使外出學(xué)習(xí)活動拾金出一石。