第一篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2011年1月8日到10日，我們一行三十八位教師由任校長(zhǎng)帶領(lǐng)到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，短短的的兩天之行，讓我收獲很大。初次來(lái)到杜郎口中學(xué)，已經(jīng)晚上7點(diǎn)了，正好趕上預(yù)習(xí)課。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。當(dāng)時(shí)我就想：我們的學(xué)生在沒(méi)有老師的情況下預(yù)習(xí)，會(huì)是什么情況？他們的老師又是怎樣讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的？帶著這個(gè)問(wèn)題，我完成了本次的學(xué)習(xí)之旅。

其中最大的感受是：要發(fā)展就要有走出去，要發(fā)展就要有創(chuàng)新，要發(fā)展就要進(jìn)行改革，要發(fā)展就要不怕吃苦，不怕失敗總有成功的一天。課改勢(shì)在必行，我們都要走在課改的最前沿，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、個(gè)性的學(xué)生，敬業(yè)的老師，全新的理念

走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書(shū)。原來(lái)樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒(méi)有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開(kāi)放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問(wèn)題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來(lái)自各地的學(xué)習(xí)的老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂(lè)在其中，這里沒(méi)有口干舌燥的老師們，也沒(méi)有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒(méi)有成排成行整齊劃一的座位，也沒(méi)有固定的講臺(tái)，更沒(méi)有上課不準(zhǔn)亂說(shuō)話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡(jiǎn)樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個(gè)開(kāi)放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來(lái)他們真正做到了這一點(diǎn)

二、對(duì)杜郎口的深思

干重大問(wèn)題，是原生性、開(kāi)創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。“緊”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè)，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌?？v觀杜郎口中學(xué)的成長(zhǎng)歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)可簡(jiǎn)述為：校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，教師“忙”起來(lái)，課桌對(duì)起來(lái)，黑板多起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，效果好起來(lái)。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”?！熬o”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。（—）讓管理“緊”起來(lái)

火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。崔其升校長(zhǎng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，管理嚴(yán)起來(lái)，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè)，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書(shū)生育人教書(shū)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)校要求教師樹(shù)立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(zhǎng)常年深入課堂聽(tīng)課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。（三）、讓課堂“活”起來(lái)

把課桌對(duì)起來(lái)。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來(lái)。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。

讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。

三、對(duì)我們的啟發(fā)

神，“靜專(zhuān)思主”的用心管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時(shí)研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專(zhuān)思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開(kāi)放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。

2010年4月26日到29日，我再次走進(jìn)杜郎口中學(xué)參加為期四天的培訓(xùn)，聽(tīng)取了專(zhuān)家的輔導(dǎo)和講座，觀摩了他們的課堂教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)如下： 亮點(diǎn)一：展示課——我的地盤(pán)，我做主。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。預(yù)習(xí)——展示——反饋模式正是用看似質(zhì)樸的做法詮釋著現(xiàn)代教育理念——以人為本，這點(diǎn)在杜郎口的課堂上展示的最為充分。在去杜郎口之前，就在網(wǎng)上瀏覽相關(guān)信息，對(duì)“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了”的說(shuō)法盡管已有心理預(yù)期，可真的身臨其境，還是吃了一驚。教室里你找不到講臺(tái)，需要細(xì)心尋找才能找到混在參觀者中的老師，學(xué)生則躍躍欲試地霸占著課堂主陣地。教室的三面及走廊的外墻均是黑板，前后的黑板均被分為八塊，側(cè)面及走廊墻面的黑板均被分為十二塊，每位同學(xué)都有屬于自己的固定的一塊小黑板，作為自己的展示空間。學(xué)生在上面默寫(xiě)、作題，增強(qiáng)了透明度，強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿足了他們的自尊心，同時(shí)便于老師縱觀全局，集體講解，在第一時(shí)間反饋訂正。學(xué)生把默寫(xiě)內(nèi)容展示給大家，并且由學(xué)生互改，既讓學(xué)生多了幾分學(xué)習(xí)動(dòng)力，又讓學(xué)生在批改他人的作業(yè)中又得到一次鞏固和提高，不要小看這塊小黑板，那工整清秀的書(shū)法，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度絕非一日之功，沒(méi)有持之以恒的訓(xùn)練是很難練就的。學(xué)生是課堂的主人，不僅體現(xiàn)在每人一塊黑板的面積占有上，更重要的是他們對(duì)課堂的主宰，每個(gè)小組的知識(shí)講解酣暢淋漓，竟然連小組間知識(shí)的過(guò)渡也讓人感覺(jué)渾然天成，對(duì)于問(wèn)題勇于質(zhì)疑，并大膽地提出自己的看法，“我認(rèn)為……”“我知道……”是他們課堂上的常用語(yǔ)，那份大方和自信使你忽略那并不純正的普通話和那樸素卻并不清秀的外表。

你自在地轉(zhuǎn)遍教室的任何角落都無(wú)法吸引他們目光，那份淡定從容的自信，卻正是我們各方面都比較優(yōu)越的孩子身上所欠缺的。當(dāng)小組講解時(shí)，學(xué)生們紛紛聚攏來(lái)，七嘴八舌地探討完之后，又蜂擁般涌向另一邊，或坐或站或蹲，更有甚者抱著，但無(wú)論形式如何，結(jié)果是都用心在思考，積極去參與，唯恐落他人之后而不及?！吧钜虺鋵?shí)而歡樂(lè)，課堂因展示而精彩”也許能夠精彩展示是學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)幸福感的最好方式。作為老師我們有必要為學(xué)生騰出展示才華的天地，搭建培養(yǎng)自尊自信的舞臺(tái)，讓學(xué)生在展示中體會(huì)生之快樂(lè)和美麗。

反思——轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)放手，關(guān)注能力培養(yǎng)。

教師把自己融入到學(xué)生中去，不再擺出高高在上的師道尊嚴(yán)，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解，在傾聽(tīng)。真正作到了“老師，讓出地盤(pán)；學(xué)生，展示自信”。

亮點(diǎn)二：充分關(guān)注后進(jìn)生，體現(xiàn)分層教學(xué)。

在下午與杜郎口中學(xué)的政治教師交流的過(guò)程中得知教室里的黑板還有一個(gè)妙用，在教室外墻展示的是優(yōu)等生，他們的問(wèn)題更具有開(kāi)放性；教室內(nèi)墻黑板也分中、低等學(xué)生分層展示，這樣做的目的在于保護(hù)后進(jìn)學(xué)生的自尊心，同時(shí)也便于教師在教室里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師教學(xué)成績(jī)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也以學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹(shù)立自信，走向成功。他們對(duì)后進(jìn)生的幫扶還體現(xiàn)在對(duì)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，優(yōu)差生結(jié)對(duì)子。學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好與差結(jié)對(duì)子?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書(shū)個(gè)人見(jiàn)解方面，老師更是想盡千方百計(jì)給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵(lì)，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹(shù)立自信心。

反思——小組學(xué)習(xí)、一幫一手拉手等方法是我們教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)形式，但

我想到了魏書(shū)生老師的那句話，對(duì)于好的東西我們要“守住、守住、再守住”。任何一種先進(jìn)的教育模式的形成都要經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)，實(shí)踐的驗(yàn)證。其實(shí)在我們的教育模式中我們不乏先進(jìn)的理念，優(yōu)秀的做法，但我們最大的教訓(xùn)是我們沒(méi)有做到很好的堅(jiān)持，我們學(xué)習(xí)一個(gè)又一個(gè)的先進(jìn)典型，任何一個(gè)我們?nèi)绻苡眯氖刈。⒉粩嗟赝晟瓢l(fā)展，相信我們一定會(huì)有收效。在我們政治學(xué)科教學(xué)中，完全可以在原有小組合作的過(guò)程中不斷完善激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的骨干作用，以好帶差，促進(jìn)小組均衡發(fā)展。我們以前的研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性方面都有很好的作用，在今后的教學(xué)中，我們不妨把它與杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)——展示模式相結(jié)合，不斷完善，做出自己的學(xué)科特色。

困惑一：是什么力量保證學(xué)生學(xué)習(xí)如此專(zhuān)注，課堂“亂而有序”？

通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都在很有目的的學(xué)習(xí)，那絕對(duì)不是拿樣子來(lái)給別人看的，對(duì)于一下子涌進(jìn)了許多陌生的面孔，也并沒(méi)有表現(xiàn)出被太多的打擾，而是繼續(xù)著自己的學(xué)習(xí)。它的課堂是完全開(kāi)放式的，學(xué)生在課堂中能真正自主的學(xué)習(xí)，而且絕對(duì)知道自己在做什么，要做什么。課間詢(xún)問(wèn)學(xué)生，如果上課表現(xiàn)不好老師怎么處理，學(xué)生說(shuō)很少有表現(xiàn)不好的學(xué)生，那總有個(gè)別表現(xiàn)不好的吧，在追問(wèn)下，學(xué)生回答：老師找他談話，進(jìn)行思想教育。體罰嗎？學(xué)生答：沒(méi)有。我的疑問(wèn)是他們用什么樣的思想來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生被馴化地如此規(guī)范？盡管有相應(yīng)的機(jī)制保障激勵(lì)，但如此多的班級(jí)，如此開(kāi)放的課堂，學(xué)生是怎么做到的？

困惑二：生為主體很好的體現(xiàn)，但師為主導(dǎo)還要不要？

課堂極大地弱化了教師的作用。聽(tīng)杜郎口中學(xué)的課總覺(jué)得教師是可有可無(wú)的，一堂課全是學(xué)生在“自主”著——學(xué)生討論，學(xué)生展示，學(xué)生批閱，學(xué)生總結(jié)，學(xué)生……教師則在一旁靜靜地多余著。新課程明確規(guī)定，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂上的作用不僅是組織學(xué)生在知識(shí)上、能力上，有所發(fā)展和形成，更重要的還要在學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的形成上，發(fā)揮引導(dǎo)、敦促的作用，恐怕離開(kāi)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)是學(xué)生很難自主達(dá)成的。學(xué)生獨(dú)立操辦的課堂，水平、層次是有限的，有時(shí)甚至是不正確的。特別是我們這一學(xué)科，重點(diǎn)進(jìn)行情感、品行教育，離開(kāi)老師的主導(dǎo)，困惑三：學(xué)生快樂(lè)嗎？

以人為本，是杜郎口中學(xué)四處可見(jiàn)的口號(hào)，但看到學(xué)生那種有點(diǎn)麻木的自信，對(duì)待周邊事物的冷漠表情上，我總有一種感覺(jué)——他們不快樂(lè)。當(dāng)然，這是我的猜測(cè)，但這種感覺(jué)卻讓我感到有點(diǎn)悲哀。因?yàn)槟鞘且环N麻木的適應(yīng)，通過(guò)校長(zhǎng)介紹，他們?cè)S多素質(zhì)課并沒(méi)有真正的開(kāi)設(shè)。這些都讓我感到有些許遺憾。在他們的課堂上，我感受著樸素中的實(shí)效功能，可粗糙中缺乏美感，我們的教育難道不應(yīng)滲透美育功能嗎？美的外在，美的內(nèi)心，美的情感。將教育目標(biāo)從功利的追逐上內(nèi)化為人格的培養(yǎng)和塑造，從細(xì)節(jié)上使學(xué)生煥發(fā)人性的光彩。教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？ 通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一問(wèn)題得到了解決，清除了老師們教改思想障礙，那么，杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)究竟在哪里？

真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查、主動(dòng)加強(qiáng)……教師雖然也在教室里，但教師的活動(dòng)僅限于課堂的開(kāi)始布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生展示分析說(shuō)明過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如不清晰、不透徹之處進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示、指導(dǎo)，真正做到了學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師的作用是引導(dǎo)者、幫助者。教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。學(xué)生在自主、開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上主動(dòng)、無(wú)壓力，基本表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)是自愿的、愉快的過(guò)程學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位討論研究，目標(biāo)很明確，其余是次要的，學(xué)生可坐、可站，也可到其他小組交流學(xué)習(xí)，累了可走動(dòng)走動(dòng)，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……總之，只要圍繞完成目標(biāo)，不注意其他細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，無(wú)拘束地學(xué)習(xí)，反而可以起到很好的教學(xué)效果。

這種教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開(kāi)放式教學(xué)

中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說(shuō)……無(wú)論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。班內(nèi)、班外、校園里，走廊里，到處都是學(xué)生們自己的話，激勵(lì)自己，啟發(fā)他人，處處是學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、展示自我等等的積極環(huán)境，由學(xué)生對(duì)待外來(lái)參觀者的態(tài)度可看出：這決不是一朝一夕的花架子。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式.教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？學(xué)生的積極性。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚(yú)的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

我的承諾：一定改。

——杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課堂因“動(dòng)”而精彩

初次來(lái)到杜郎口中學(xué)，已經(jīng)晚上7點(diǎn)了，正好趕上預(yù)習(xí)課。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。當(dāng)時(shí)我就想：我們的學(xué)生在沒(méi)有老師的情況下預(yù)習(xí)，會(huì)是什么情況？他們的老師又是怎樣讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的？帶著這個(gè)問(wèn)題，我完成了本次的學(xué)習(xí)之旅。

一、預(yù)習(xí)課是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生自學(xué)與小組合做結(jié)合完成

在杜郎口，教室都是方陣式排位，6人或8人一組，沒(méi)有散兵游勇，沒(méi)有孤兵作戰(zhàn)，平行分組，均衡搭配。學(xué)生在預(yù)習(xí)課中整個(gè)是動(dòng)態(tài)的，做預(yù)習(xí)筆記的、背誦的、小組討論的、組長(zhǎng)抽查的、寫(xiě)糾錯(cuò)筆記的，學(xué)生積極緊張的參與到課堂預(yù)習(xí)中。預(yù)習(xí)筆記是根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱來(lái)完成的，學(xué)生邊做筆記邊背誦，字跡工整而

認(rèn)真。糾錯(cuò)筆記劃分得更加細(xì)致，包括錯(cuò)題、正解、原因、規(guī)律，用不同顏色的筆來(lái)區(qū)分。

二、展示課因動(dòng)而精彩

杜郎口的課堂，首先是預(yù)習(xí)課的成果展示，每組幾塊小黑板，每人幾道題。這里的課堂，沒(méi)有老師的呵斥，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。課堂中學(xué)生表達(dá)洪亮流利，展示充滿自信。看著學(xué)生激情的表演和展現(xiàn)，再想想昨晚的預(yù)習(xí)課，我恍然大悟，老師為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了一個(gè)展示平臺(tái)。學(xué)生課堂上的展示是在自己充分地預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握已經(jīng)到了熟練的程度。正是在學(xué)生對(duì)知識(shí)在自主的思考中和合作研究中，知識(shí)被有機(jī)地融會(huì)貫通，通過(guò)小組間的交流，知識(shí)就會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三。

杜郎口的課堂，學(xué)生的學(xué)是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，老師會(huì)以學(xué)生為根本，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備每一環(huán)節(jié)的時(shí)間、備預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外。

杜郎口的學(xué)生自律性強(qiáng)。無(wú)論是課上還是課下，尤其是課下，他們?cè)跓o(wú)老師看管的情況下都在自覺(jué)地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，教室內(nèi)的說(shuō)話聲都是在討論題、解決問(wèn)題。

反思我們的教學(xué)，課堂上學(xué)生沉默無(wú)聲，老師啟而不發(fā)；課下……我想，這不是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，是因?yàn)槲覀儧](méi)有給他們表現(xiàn)的舞臺(tái)，沒(méi)有給他們展示的機(jī)會(huì)，所以他們的精力沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上。

從杜郎口回來(lái)后我的思緒久久不能平靜，“杜郎口模式”改變了杜郎口學(xué)校教育落后的局面，給了我們驚喜，但是我們應(yīng)該理性的看待：適我者，我擇之；不適我者，我棄之。應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？不是“砸爛講臺(tái)”的形式，而要學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的思想、實(shí)事求是的精神，在實(shí)踐中尋找一條屬于自己的路。

課堂中如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，一是課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定和幫助。學(xué)生得到了充分尊重，有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，才能營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：

動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）；二是老師大量的勞動(dòng)和精心的備課組織，再通過(guò)一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

體會(huì)一：小組合作，自主探究模式

1、教師不是靠自己?jiǎn)胃桑窍嘈挪⑴囵B(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)“兵練兵，兵強(qiáng)兵”，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。

2、劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)立幫扶對(duì)子。每一位學(xué)生都能夠知道自己應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，并且知道自己應(yīng)該怎樣去幫助別人學(xué)習(xí)，還要知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。小組間開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。

3、課堂上做到參與無(wú)錯(cuò)的觀念；培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評(píng)選課堂積極分子等；課堂中要有激勵(lì)性評(píng)價(jià)和即時(shí)性管理，建立明確的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，完善個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。不只是挑別的同學(xué)錯(cuò)誤，進(jìn)行更正。

體會(huì)二：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置。

我審視和反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)生不愿意做功課厭學(xué)思想嚴(yán)重。究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易有成就感，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此設(shè)置好導(dǎo)學(xué)案尤為重要，讓學(xué)生 “帶著任務(wù)”去學(xué)習(xí)，讓自己的成果得到大家的認(rèn)可,才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要注意以下問(wèn)題：

1、問(wèn)題是一節(jié)課的心臟，導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)置有目的和針對(duì)性，要融入了老師的智慧。多設(shè)置一些容易出錯(cuò)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)竅門(mén)歸納方法。

2、將學(xué)案和練案融為一體，多設(shè)置一些小欄目、小問(wèn)題。例如：練一練、想一想、做一做等。

3、遵循由易到難由簡(jiǎn)到繁的原則，小臺(tái)階、小坡度，降低跨度。

4、要充分設(shè)置好教學(xué)情境，課本中能用的用好，不好的更換，沒(méi)有的與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。情景要有合適性、價(jià)值性、導(dǎo)向性。

“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問(wèn)題，也包括對(duì)教學(xué)法內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)

目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

體會(huì)三：加強(qiáng)備課

老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分。備課要備好目標(biāo)和重難點(diǎn)；備好每一環(huán)節(jié)的時(shí)間和預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題；備好檢測(cè)和反饋內(nèi)容；預(yù)習(xí)課還要備檢測(cè)的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進(jìn)行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢(shì)群體。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外。

繼續(xù)探索：

1．杜郎口的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)：學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，課時(shí)多。這是我校無(wú)法解決的問(wèn)題，如何結(jié)合我校的實(shí)際，在有限的時(shí)間內(nèi)處理好預(yù)習(xí)、展示和反饋，提高學(xué)生的參與度是我們目前要解決的問(wèn)題

2．如何在課堂上用好導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分組學(xué)習(xí)？

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)

2010年2月24日至27日全縣教師集中學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的課改理念，教育方法，雖然只有短短的4天時(shí)間，但是我的收獲很大，在這4天的學(xué)習(xí)中，讓我深深感到了課改新思維，杜郎口中學(xué)有特色的課堂讓我震驚。其中，讓我最有感悟的一句話就是“一事不精，不做二事”，使我最為欣賞的就是他們的“三三六”教學(xué)模式。

范老師提到杜郎口中學(xué)在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)生命的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，完成了自主探究，合作研討學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?；叵胛覈?guó)當(dāng)代教育，多數(shù)人認(rèn)為“東方教育是‘羊’的教育，培養(yǎng)的是溫文爾雅，逆來(lái)順受，安于現(xiàn)狀的人；而西方的教育是‘狼’的教育，培養(yǎng)個(gè)性張揚(yáng)，敢于挑戰(zhàn)，不斷超越自我的人”。但杜郎口中學(xué)的教育恰恰體現(xiàn)了西方的教育特點(diǎn)。

作為教師的我們，尤其是年輕教師，更應(yīng)該敢于求變，銳意創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，而不是在平淡中挨日子，我們要激發(fā)學(xué)生的生命狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上閃現(xiàn)出生命的靈光。杜郎口中學(xué)把以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，要做到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”、說(shuō)起來(lái)容易，但真正落實(shí)就

要下一番功夫。杜郎口中學(xué)之所以能成功，就是他們鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多體驗(yàn)，多交流，不落下任何一個(gè)學(xué)生，真正體現(xiàn)生生互動(dòng)的結(jié)果。

杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，關(guān)鍵是我們要端正態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)，結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際要有自己的創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)新出適合自己學(xué)情的一種方法，盡量使自己趕上教育的潮流。

第二篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

把考試忘掉之后剩下的就是教育

——赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 洪山嘴中學(xué) 羅賢寶

一、學(xué)習(xí)見(jiàn)聞（流水日記）：

周日：

下午2：00——3：00，學(xué)生到校并打掃衛(wèi)生，這之間，可見(jiàn)校園內(nèi)外有少許學(xué)生在打掃衛(wèi)生。

3：00后，學(xué)校內(nèi)基本看不到學(xué)生，學(xué)生在哪兒？都在教室里！在有組織的做試卷和資料（九年級(jí)，其他年級(jí)未來(lái)得及看），一個(gè)班做的是同一科目，有教師在教室（并不是每個(gè)班都有教師）。

4:30,九年級(jí)全體學(xué)生到大教室（報(bào)告廳）考試物理，九年級(jí)兩名物理教師在監(jiān)考。

晚6：00，學(xué)生就餐，大約20分鐘結(jié)束，食堂師傅提前把飯菜分到各班，然后由各班組長(zhǎng)分給本班學(xué)生。就餐結(jié)束后，值日學(xué)生打掃餐廳。

6：45，晚自習(xí)，七八年級(jí)二節(jié)，每節(jié)1小時(shí)，（課間全部15分鐘），9：00結(jié)束，九年級(jí)9：45結(jié)束。晚自習(xí)有教師指導(dǎo)，但無(wú)人講課。

周日：

5：30，學(xué)生起床。

5：50——6：20學(xué)生在教室早讀。

6：20，跑早操（分年級(jí)，各年級(jí)前后錯(cuò)5分鐘左右），以年級(jí)為單位，跑法不同，初一在內(nèi)道，慢跑，很整齊，初三在外道，先慢后快，先齊后散。班主任領(lǐng)跑。

6：35左右，各年級(jí)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)分年級(jí)集中，領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話——學(xué)生干部反饋寢室內(nèi)務(wù)檢查情況，公布班級(jí)排名，要求相關(guān)寢室會(huì)后立即整改（會(huì)后是吃飯時(shí)間，不知這部分同學(xué)能否吃飯），被扣分的相關(guān)學(xué)生自動(dòng)出列到班主任身邊接受批評(píng)。年級(jí)會(huì)結(jié)束，班主任分班級(jí)集中訓(xùn)話。

6：50，早餐。

7：20，升旗儀式：奏唱國(guó)歌升旗——4名學(xué)生愛(ài)校長(zhǎng)委托講解上周公開(kāi)課倡導(dǎo)的教學(xué)理念“獨(dú)、自、情”——6人組合的新聞播報(bào)——教師表彰（13人，每人100－200元不等）。

7：35左右，升旗結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行教室。

7：40，在學(xué)術(shù)報(bào)告廳：教師舞蹈展示（10分鐘左右，大約30－40名老師參與，有年輕人，也有老奶奶們）——教學(xué)反思（10分鐘左右，老師分兩邊站，語(yǔ)文和政治各1名教師向大家宣讀自己當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的反思）

8：10，上午第一節(jié)課，九（3）化學(xué)，九（4）政治，（兩班相鄰，我同時(shí)聽(tīng)了兩節(jié)課，課前四周黑板上已被學(xué)生寫(xiě)滿，應(yīng)該是復(fù)習(xí)課中的試題評(píng)講課，內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在自習(xí)課上已做過(guò)的），課堂上，學(xué)生分組展示自己的學(xué)習(xí)成果，每人一塊，相鄰兩人內(nèi)容一樣，是一幫一結(jié)對(duì)子，同組在一大塊，組長(zhǎng)是靈魂，學(xué)生在逐一向大家講解自己的解題思路時(shí)，對(duì)子或組長(zhǎng)會(huì)不時(shí)做出補(bǔ)充說(shuō)明，整堂課老師只零星做過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明，都是學(xué)生在講，基本上近一半學(xué)生參與了講解，講完后，學(xué)生把本節(jié)課的收獲展示在自己的板塊上，從化學(xué)上看，課堂容量驚人，一節(jié)課涉及到“物質(zhì)的分類(lèi)、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的推斷、計(jì)算等”。

9：05，上午第二節(jié)課，九（3）班學(xué)生到九（4）班上政治，九（4）班學(xué)生到九（3）班上化學(xué)，原兩個(gè)班四周黑板上的內(nèi)容基本保留，只擦掉題目中的答案，上課模式與第一節(jié)課一樣，9：45——10：05，大課間，全體師生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)，和我校差不多，只是更有序些。

上午四節(jié)課，每節(jié)40分鐘，除大課間外，其他課間都15分鐘。上午又聽(tīng)了九（4）的一節(jié)課，第四節(jié)到報(bào)告廳聽(tīng)了八年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文。

12：00，午餐。

12：30，學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，九年級(jí)六個(gè)班都是化學(xué)，兩個(gè)老師在六個(gè)班輪流輔導(dǎo)，間或有班主任在轉(zhuǎn)悠。

1：00——1：30，學(xué)生午休，有部分學(xué)生在準(zhǔn)備下午的課堂展示。1：10——1：40，在報(bào)告廳有精彩30分，內(nèi)容有師生唱歌、朗誦等（六七百人的學(xué)校，每天中午展示幾個(gè)節(jié)目并不難，只要愿意下功夫，所有學(xué)校都可以做到的）。

1：40，報(bào)告廳，教師舞蹈——教學(xué)反思（生物、英語(yǔ)兩科，與上午同）——年級(jí)表彰上午做得好的老師——公布上午教學(xué)效果檢測(cè)排名（公布了英語(yǔ)的班級(jí)排名和老師排名，排名方式不詳，教師對(duì)當(dāng)場(chǎng)公布排名反映平靜）。

2：05，下午第一節(jié)課開(kāi)始。

（為了向參觀的老師展示，報(bào)告廳全天有課。）

聽(tīng)了幾節(jié)課，每節(jié)課的套路基本一樣，每個(gè)年級(jí)都6個(gè)班，感覺(jué)就是一盤(pán)棋，一個(gè)整體，課堂展示就象一場(chǎng)排練了許久的話劇，很難想象這是如何做到的，越聽(tīng)越覺(jué)得一頭霧水，一肚子的問(wèn)題越來(lái)越多。

我迫切想知道，他們?cè)谡n外做了什么，于是，下午我把視線從課堂轉(zhuǎn)到了課外。

在教室里，與老師想交談一下，他（她）會(huì)告訴你：“現(xiàn)在上課，下課再交流”，下課了，他（她）會(huì)告訴你：“下午有報(bào)告會(huì)，有專(zhuān)人回答提問(wèn)”，只有問(wèn)差點(diǎn)的學(xué)生，他會(huì)告訴你一些問(wèn)題，但他們知道的不多。

來(lái)到教師辦公室，除了桌面和電腦，連一張紙都見(jiàn)不到，全天時(shí)間，我到辦公室多次，最多一次是中午12：30，辦公室內(nèi)有3人，不知道老師們都在哪兒，一天多時(shí)間，九年級(jí)辦公室里，只有兩臺(tái)教室監(jiān)控器在開(kāi)著，其他電腦未被打開(kāi)過(guò)，不知道老師們都在哪辦公？怎么辦公？怎么集體備課？

來(lái)到教師寢室，都關(guān)著門(mén)，我試著敲了其中一間寢室的門(mén)，一位女老師打開(kāi)了門(mén)，我問(wèn)能參觀一下嗎？老師回答：“這是私人空間，謝絕參觀”。（此時(shí)是上課時(shí)間，我懷疑她在宿舍里辦公。）

來(lái)到學(xué)生宿舍，宿舍門(mén)全天敞開(kāi)，供人們參觀，但從未見(jiàn)學(xué)生進(jìn)出，寢室內(nèi)外很干凈（室內(nèi)衛(wèi)生學(xué)生自己搞，室外學(xué)校雇人打掃），寢室內(nèi)墻壁干凈，無(wú)任何張貼物，學(xué)生臥具不及我校學(xué)生（說(shuō)明當(dāng)?shù)剞r(nóng)村條件一般），男生衛(wèi)生用具沒(méi)有女生齊全。

在校園里，想找老師們聊聊，杜郎口的老師總行色匆匆，倒是前來(lái)學(xué)習(xí)的老師三五一伙在交流的多。

于是，只有在校園里轉(zhuǎn)悠，體味其校園文化。

其中有個(gè)插曲：上午8：30左右，在教學(xué)樓走廊上遇到一位學(xué)生家長(zhǎng)并與其進(jìn)行了交談。我問(wèn)：“到學(xué)校來(lái)有什么事？”，回答：“班主任打電話叫來(lái)的，因?yàn)橄挛缈纪晡锢砗?，孩子沒(méi)到教室，直接回寢室了。”我再問(wèn)：“你覺(jué)得你們中學(xué)好不好？”，他說(shuō)：“還不錯(cuò)，很有名，很多學(xué)校都來(lái)學(xué)習(xí)?！眴?wèn)：“學(xué)校有沒(méi)有不聽(tīng)話的孩子？對(duì)不聽(tīng)話的孩子，學(xué)校會(huì)采取什么樣的措施？會(huì)開(kāi)除嗎？”答：“肯定有不聽(tīng)話的，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)學(xué)校開(kāi)除學(xué)生，實(shí)在不聽(tīng)話的會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)陪讀！”??后來(lái)很想知道學(xué)校是如何處理這個(gè)孩子和家長(zhǎng)的，但沒(méi)能再見(jiàn)到他。

二、幾點(diǎn)感受

1、完全校本化的校園環(huán)境彰顯學(xué)校的自信。

走進(jìn)校園，步入教學(xué)樓，進(jìn)入宿舍，一塊塊展板、一面面墻壁，都在訴說(shuō)著杜郎口中學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。沒(méi)有我們經(jīng)?？吹降拿讼?、名言警句，取而代之的是：杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、感受快樂(lè)、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展”；優(yōu)秀畢業(yè)生和在校學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語(yǔ)言的標(biāo)語(yǔ)牌；老師們的教學(xué)心得；物理化學(xué)的學(xué)習(xí)工具——《物理全腦通圖》和《化學(xué)學(xué)習(xí)工具》（方程式、化合價(jià)等的巨幅張貼畫(huà)）；學(xué)校開(kāi)民的活動(dòng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示等等。沒(méi)有華麗的包裝，只透著樸實(shí)、實(shí)用。

一名話，杜郎口中學(xué)展示的都是他自己的！——這透露出學(xué)校自上而下強(qiáng)大的自信。

2、完全自主化的課堂教學(xué)突出學(xué)生是主體。

課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。每節(jié)課都是在小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)生教學(xué)生的活動(dòng)中進(jìn)行的，每節(jié)課都幾乎是一樣的模式，老師參與很少，講得更少。相反，大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在寫(xiě)在講，寫(xiě)的是字跡清楚，講的是信心十足。杜郎口人不僅把自信寫(xiě)在了墻上，更刻在了臉上，深入了心中！

同時(shí)，自主化的課堂極大地培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。無(wú)論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書(shū)，沒(méi)有一個(gè)不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭(zhēng)論，都不是一朝一夕能夠練出來(lái)的。他們面對(duì)那么多的聽(tīng)課教師，無(wú)一能夠妨礙他們聽(tīng)課、辯論和演講，課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

3、極富時(shí)效性的學(xué)校管理發(fā)揮出考評(píng)的最大效能。

“評(píng)比、排名”是杜郎口中學(xué)管理工作的重要手段，在杜郎口中學(xué)“評(píng)比、排名”無(wú)處不在。年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，早起比宿舍內(nèi)務(wù)、早讀比學(xué)習(xí)效果、早操比、上課比??“比比皆是”，然而，最關(guān)鍵的還不是處處有評(píng)比，而是評(píng)比的時(shí)效性，起床時(shí)發(fā)生的評(píng)比，早操時(shí)就當(dāng)場(chǎng)公示了，上午發(fā)生的，下午就當(dāng)面公示了。正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺(jué)性，比出了公正和諧。

（我們每個(gè)學(xué)校都有考核評(píng)比，試想誰(shuí)能有這樣的時(shí)效，是評(píng)比公示的時(shí)間和方式削弱了考核的所具有的指導(dǎo)作用。）

4、大搞課改仍不忘教學(xué)質(zhì)量是生命。

在杜郎口中學(xué)，學(xué)生從早晨5：30起床，到晚9：00下晚自習(xí)（九年級(jí)9：45），期間有15.5小時(shí)，除去吃飯、上下午大課間、早操，其他時(shí)間學(xué)生都在學(xué)習(xí)（在杜郎口中學(xué)，除上下午大課間、早操和三餐時(shí)間，你很難在校園里看到學(xué)生），杜郎口中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了洪山嘴中學(xué)（一周至少多出20小時(shí)的凈學(xué)習(xí)時(shí)間），可以說(shuō)，提高教學(xué)質(zhì)量（學(xué)生的中考成績(jī)）是杜郎口中學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)忘的工作！

總之，一切的一切都是大家在落實(shí)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的探索和嘗試，沒(méi)了教學(xué)質(zhì)量（升學(xué)率），在現(xiàn)階段的教育評(píng)價(jià)體制下，一切都是浮云而已！

5、科學(xué)分析，冷靜學(xué)習(xí)，不可照抄。

學(xué)習(xí)了洋思永威的“先學(xué)后教和三清”，又學(xué)習(xí)了杜郎口的“”，深切感受到：改革沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，問(wèn)題是只要把一項(xiàng)改革做到極致，就是成功！做為學(xué)習(xí)者，我們不具有蔡林森和崔其升校長(zhǎng)的勇氣，因此我們只能結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)習(xí)我們能夠操作的部分進(jìn)行嘗試，事實(shí)上，這三所學(xué)校的兩種模式確實(shí)有許多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，具體只有在實(shí)踐中慢慢體會(huì)。老實(shí)說(shuō)，短短兩天，只看到毛皮，倒是使我心中塞滿了問(wèn)題，越想問(wèn)題越多，我想，只有在今后的工作實(shí)踐中慢慢想吧！

一家之言，不足之處請(qǐng)各位指正！渴望和各位一起探討！

“把考試忘掉之后剩下的就是教育”，這個(gè)標(biāo)題與本文幾乎無(wú)關(guān)，這是崔其升校長(zhǎng)的書(shū)中序言里的一句話，我認(rèn)為這句話本是個(gè)矛盾體，算是引發(fā)討論的一個(gè)引子吧！畢竟現(xiàn)在產(chǎn)關(guān)教育的“精典”語(yǔ)言太多了！既然學(xué)的是崔其升校長(zhǎng)的杜郎口，就暫時(shí)用它作標(biāo)題吧！

第三篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，心中感慨頗多，收獲頗大，覺(jué)得不虛此行，要學(xué)習(xí)的還有很多很多，三天的時(shí)間真的很短暫。下面談?wù)勎业膮⒂^印象及感想體會(huì)：

參觀印象

1、首先是積極向上的文化氛圍

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，印象最深的是杜郎口中學(xué)的文化氛圍，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼老師和學(xué)生的照片，張貼老師和學(xué)生的激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，還有許許多多的詩(shī)文名句，把一切優(yōu)秀的、美的都隨時(shí)呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。同時(shí)也營(yíng)造了一種文化氛圍。另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語(yǔ)，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有了航標(biāo)，他們的行為就有了規(guī)范?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標(biāo)語(yǔ)，真切地感受到 “課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”

2、課堂印象

課堂上的每位學(xué)生，個(gè)個(gè)精神抖擻，展示時(shí)猶如下山的猛虎，他們淳樸、善良，卻勇敢、自信、努力、上進(jìn)，毫不畏懼，他們每個(gè)人知道自己該干什么，展示后立即拿起書(shū)讀，沒(méi)有說(shuō)閑話的，連站在哪個(gè)位置都一清二楚，在這里他們是課堂的主人，他們快樂(lè)而充實(shí)，我真切的感受到了底下老師辛勤的付出。

3、粉筆字印象

無(wú)論走到哪個(gè)班，黑板上異色粉筆字都整整齊齊的，你看不出這是一個(gè)男生或女生的字，它們都是那么娟秀，清新，好的粉筆字絕不是一朝一夕練就的，那里必然也有老師們辛勤的汗水，一筆好字不僅造就了學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，給學(xué)生帶來(lái)終身益處，也給學(xué)校帶來(lái)了良好的文化氛圍，一舉多得，值得我們每位教育工作者，尤其是語(yǔ)文教育工作者的借鑒和學(xué)習(xí)。

4、課間操印象

下課鈴聲剛一響，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門(mén)口排好隊(duì)，穿著整齊的校服，戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來(lái)了。這時(shí)廣播里響起了激昂的歌曲，催人奮進(jìn)，《最炫民族風(fēng)》的曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動(dòng)感十足。師生們跳起來(lái)非常忘我，步伐整齊，動(dòng)作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。讓我們看到了杜郎口人的沖勁，杜郎口中學(xué)的全體師生把自己融入了這個(gè)集體，他們的舉動(dòng)，似乎在向人昭示一種團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的毅力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的生命蓬勃！

下面我主要想結(jié)合自己的課堂實(shí)際來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)改革的。

首先我覺(jué)得最主要的是改變課堂模式

我們的課堂模式還停留在教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師是主體，學(xué)生跟著老師的思路被動(dòng)地接受知識(shí)。有的學(xué)生聽(tīng)著，聽(tīng)著，睡著了，厭煩了。杜郎口中學(xué)的課堂上，每一名學(xué)生都是自己的主人，這里沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，沒(méi)有老師的喋喋不休，老師真正成為導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)成了演員，無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見(jiàn)，想說(shuō)就說(shuō)。這樣開(kāi)放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧，在今后的課堂實(shí)踐中，我覺(jué)得最首當(dāng)其沖的是改變自己的教學(xué)觀念，嘗試一種新的教學(xué)模式。

第二把課堂教學(xué)落到實(shí)處，夯實(shí)基礎(chǔ)

很多語(yǔ)文教師常常有這樣的感受，我們的學(xué)生也參與了，也會(huì)回答問(wèn)題，為什么考試時(shí)總拿不上分？原因就在于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不牢固，很膚淺。杜郎口中學(xué)的老師解決了這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生不僅說(shuō)出來(lái)，還要讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，另一方面也暴露了學(xué)生的問(wèn)題，完善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。在杜郎口學(xué)習(xí)的日子里，我每天能聽(tīng)五六節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)就是檢測(cè)，有對(duì)子檢測(cè)，小組檢測(cè)，老師檢測(cè)，學(xué)校抽查檢測(cè)，并及時(shí)反饋，他們黑板上常有“放大鏡”“暴曬臺(tái)”，老師們總是說(shuō)我們就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)這些很寶貴。適時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)更正，及時(shí)強(qiáng)調(diào)，這樣扎實(shí)的一節(jié)課，學(xué)生何愁成績(jī)不好。我們今天的教學(xué)工作中也要落到實(shí)處，真正扎實(shí)做學(xué)問(wèn)！

第三，每位老師每次考試后，每堂課后要反思

杜郎口中學(xué)每一位老師每天必做的一件事便是反思，教學(xué)樓的大廳里，無(wú)論黑板上，還是展示板上，電子屏上，還有老師們每天早晨、中午的反思都令我收益匪淺，回想起自己執(zhí)教的十年來(lái)，很少有上完課認(rèn)真反思課堂效果的時(shí)候，即使有，也很少落到實(shí)處。人的進(jìn)步就在于時(shí)刻尋找自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并及時(shí)彌補(bǔ)，杜郎口學(xué)校的老師們認(rèn)真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功與他們的時(shí)刻反思不無(wú)關(guān)系。我覺(jué)得教與思一定要同步，不然只會(huì)停滯不前。

當(dāng)然，要學(xué)習(xí)借鑒的還有很多，每一節(jié)課，都能看到杜郎口中學(xué)老師的辛勤的汗水的付出，他們是自上而下一個(gè)體系，每一個(gè)環(huán)節(jié)都兢兢業(yè)業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，扎扎實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，他們對(duì)教育朝圣般的虔誠(chéng)，認(rèn)真，無(wú)不讓我這個(gè)同行業(yè)的人感到震撼！杜郎口中學(xué)有自己的學(xué)情，校情，我們不能照搬，全搬，但他們認(rèn)真辦教育，努力尋找新的教學(xué)思路給我們留下了無(wú)盡的思考！

第四篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

皇華初中 劉洪霞

五月十二號(hào)下午十二點(diǎn)半，我們一行50人從教育局出發(fā)了，經(jīng)過(guò)路上五個(gè)多小時(shí)的顛簸終于到了杜郎口中學(xué)，在杜郎口中學(xué)一共呆了兩個(gè)晚上和一天半時(shí)間，晚上吃過(guò)飯，我們便到了教室看課，第二天主要聽(tīng)專(zhuān)家講壇，并利用間隙再深入到課堂觀摩學(xué)習(xí)，接下來(lái)的一天，他們安排了語(yǔ)、數(shù)、英三節(jié)公開(kāi)課，期間我們還看了他們的周一升旗和課間操，我們白天晚上都在聽(tīng)報(bào)告串課堂，連午休時(shí)間都在觀看他們的師生展示，晚上十點(diǎn)多才睡覺(jué)，身體極度疲勞，但卻覺(jué)得十分充實(shí)，不敢虛度這寶貴的每一分每一秒，生怕那個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有看到，那個(gè)教學(xué)層面沒(méi)有領(lǐng)悟到，十四號(hào)下午十二點(diǎn)半我們又戀戀不舍得坐上了回返的汽車(chē)，好多老師還在惋惜呆的時(shí)間太少了，不能夠更好跟全面的了解學(xué)習(xí)。從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，心中感慨頗多，收獲頗大，覺(jué)得不虛此行，體會(huì)如下：

一、創(chuàng)造了一個(gè)利于師生共成長(zhǎng)的大環(huán)境

一走進(jìn)杜郎口校園，學(xué)生的整體面貌震攝了我，男生都是小平頭，女生都留著小短發(fā)，都穿著統(tǒng)一的校服，就發(fā)型這一點(diǎn)，在我們諸城是可望而不可及的，無(wú)論是上課還是課間操都注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示，老師也是利用每天的課前聚在一起分享他們的學(xué)科知識(shí)，和身邊的感人故事，以此鍛煉師生的展示能力并培養(yǎng)他們的自信。從他們身上我們可以感悟到，他們心中有一種信仰，就如同建國(guó)前的革命戰(zhàn)士一樣為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗終生。他們?cè)趫?jiān)守著一種信念，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，他們一心只想著學(xué)習(xí)，看不出有任何的思想雜念，只有對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著。老師們都在執(zhí)行著——事業(yè)比生命重要，單位比家庭重要的信條。這樣的學(xué)校氛圍怎能不利于師生的成長(zhǎng)。二．注重文化氛圍的培養(yǎng)。

杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標(biāo)語(yǔ)，感慨頗多“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！泵總€(gè)教室的前面都是“以人為本，關(guān)注生命?！睙o(wú)一不是注重學(xué)生的自身發(fā)展的。

三．靈活多變的課堂。

改革帶來(lái)變化，變化換來(lái)學(xué)生的自信和精彩的課堂展示：課堂上，學(xué)生積極上前展示，形態(tài)大方，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡聲雀躍；多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新；笑逐眼開(kāi)，歡樂(lè)課堂。課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂(lè)；我自信，我成長(zhǎng)”，在參與中快樂(lè)，在快樂(lè)中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。

四、教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，任務(wù)分工具體。

他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計(jì)新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作性特別強(qiáng)，他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。

四．令人佩服的學(xué)生素質(zhì)。

走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學(xué)生。無(wú)論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書(shū)，沒(méi)有一個(gè)不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭(zhēng)論，都不是一朝一夕能夠練出來(lái)的。他們面對(duì)那么多的聽(tīng)課教師，無(wú)一能夠妨礙他們聽(tīng)課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

五．別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門(mén)口排好隊(duì)。本身師生都穿校服，精氣神全出來(lái)了。這時(shí)廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動(dòng)感十足。師生們跳起來(lái)非常忘我，步伐整齊，動(dòng)作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓(xùn)練的時(shí)候能夠看到。舞蹈結(jié)束后，他們?cè)诮又鲆惶滓魳?biāo)操，利用一切可能的機(jī)會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)。接下來(lái)的內(nèi)容更是我沒(méi)有想到的。同學(xué)們上到臺(tái)上開(kāi)始了有聲有色的英語(yǔ)小故事展示。利用點(diǎn)滴時(shí)間鍛煉展示的能力，就是這樣的二十分鐘，同學(xué)們向我們展示的不僅是一段音樂(lè)加舞蹈，還有他們英語(yǔ)精彩展示。也是這二十分鐘，同學(xué)們的身體得到了鍛 煉，他們的能力得到了提高，他們的集體合作精神得到了考驗(yàn)，從他們整齊的隊(duì)伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學(xué)的全體師生把自己融入了這個(gè)集體，他們的舉動(dòng)，似乎在向人昭示一種團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的毅力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的生命蓬勃！

然而，任何事物都有其兩面性，在杜郎口一天的學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)他們也有不足之處，在英語(yǔ)課堂中，他們的學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師沒(méi)有及時(shí)糾正，有學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，英語(yǔ)句子出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，老師置之不理。另外，在與他們學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，他們表示沒(méi)有自由時(shí)間、沒(méi)有玩樂(lè)時(shí)間，他們的課外時(shí)間幾乎全部用于預(yù)習(xí)、編排節(jié)目，一切為課堂做準(zhǔn)備，我認(rèn)為應(yīng)該還給孩子們一點(diǎn)自由的時(shí)間。當(dāng)然他們學(xué)校也處于發(fā)展中，相信以后他們會(huì)更加完善、更加美麗。第三，為了讓學(xué)生接受他們的教學(xué)模式，新生入學(xué)初他們一節(jié)課會(huì)花費(fèi)兩周的時(shí)間，這樣的話他們一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)能完成嗎？

我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)人的那種教育理念和教學(xué)宗旨，學(xué)習(xí)他們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神，我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師 奠定基礎(chǔ)。

2013年5月

第五篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜郎口之行

——學(xué)習(xí)有感

鴉鵲嶺初中：易秀珍

5月2日有幸去山東聊城的杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，感到萬(wàn)分的榮幸！這次杜郎口之行，心中感慨頗多，收獲頗大，覺(jué)得不虛此行。

剛進(jìn)入這所學(xué)校就被這所學(xué)校的潔凈所吸引，如此潔凈雅致的學(xué)習(xí)環(huán)境是造就一個(gè)人文景觀成功的關(guān)鍵！潔凈、安靜，充滿了神秘！渴望驅(qū)使著我那疲憊的身體，走進(jìn)這所“神秘”！那就讓我先從自己眼睛所觸寫(xiě)起吧！

一、佩服杜郎口中學(xué)教師的反思習(xí)慣

進(jìn)入教學(xué)樓，首先看到的是教師的教學(xué)反思會(huì)。美國(guó)教育家范梅南指出，反思在形成教育智慧方面起著重要的作用。一位教師認(rèn)真反思三年，有可能成為名師。在杜郎口中學(xué)，老師都形成了反思習(xí)慣：按照要求，上完一節(jié)課，教師都要寫(xiě)出課后反思。每天早晨7：40全校教師都要集中進(jìn)行教學(xué)反思，每位任課教師一塊反思黑板，在反思黑板上書(shū)寫(xiě)一次，將自己在教學(xué)、管理上的收獲、不足等方面進(jìn)行交流展示。

二、欣賞杜郎口中學(xué)最具特色的黑板設(shè)置

接下來(lái)，我走進(jìn)了七、八年級(jí)教學(xué)區(qū)域，哇！黑板多，在每個(gè)教室的三面墻壁上都是黑板，黑板被分成了等份的塊，據(jù)說(shuō)每位學(xué)生都有一塊“根據(jù)地”，教室外的走廊里每班也都有一塊很大的光面板，學(xué)生隨時(shí)都可以去書(shū)寫(xiě)。這最具特色的黑板設(shè)置，原來(lái)是供學(xué)生展示的，課堂上學(xué)生以組聚集在黑板前（每組都永遠(yuǎn)幾塊黑板），學(xué)生都可以執(zhí)筆展示。于是杜郎口中學(xué)七（1）班的學(xué)生讓我飽了眼福，上課預(yù)備鈴剛響，所有的同學(xué)都去搶占自已的“陣地”，搶不著的，連教室地面也不放過(guò)，隨之就開(kāi)始默寫(xiě)

前一課的生字詞?

三、贊賞杜郎口學(xué)生別具一格的課間操

第二節(jié)下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門(mén)口排好隊(duì)，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿校服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來(lái)了。這時(shí)廣播里響起了第九套廣播體操口令，全校師生動(dòng)作整齊劃一，精神抖數(shù)。體操做完后，又跳起了集體舞，這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動(dòng)感十足。師生門(mén)跳起來(lái)非常忘我，步伐整齊，動(dòng)作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓(xùn)練的時(shí)候能夠看到。舞蹈結(jié)束后，負(fù)責(zé)老師上臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓我沒(méi)有想到的是，同學(xué)們還要進(jìn)行班級(jí)之間的點(diǎn)評(píng)，他們的點(diǎn)評(píng)細(xì)致到個(gè)別班個(gè)別同學(xué)身上，詳細(xì)的指出他們的不足之處，并且下操后還要蹲在操場(chǎng)上反思，我想，只是這一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。接下來(lái)的內(nèi)容更是我沒(méi)有想到的。四位同學(xué)上到臺(tái)上開(kāi)始了有聲有色的演講表演。他們表演的內(nèi)容據(jù)說(shuō)都是同學(xué)們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容 豐富多彩，都是青春勵(lì)志的題材。就連我聽(tīng)過(guò)后都很受鼓舞，就是這樣的二十分鐘，同學(xué)們向我們展示的不僅是一段音樂(lè)加舞蹈，還有他們鏗鏘有力的精彩展示。也是這二十分鐘，同學(xué)們的身體得到了鍛 煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗(yàn)，從他們整齊的隊(duì)伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學(xué)的全體師生把自己融入了這個(gè)集體，他們的舉動(dòng)，似乎在向人昭示一種團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的毅力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的生命蓬勃！

四、嘆服杜郎口學(xué)生素質(zhì)。

走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不嘆服他們的學(xué)生。無(wú)論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書(shū)，沒(méi)有一個(gè)不是

規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭(zhēng)論，他們的歡聲雀躍，笑逐眼開(kāi)，歡樂(lè)課堂都不是一朝一夕能夠練出來(lái)的。讓你更想不到的是，當(dāng)你要向老師和同學(xué)打聽(tīng)點(diǎn)什么“秘密”時(shí)，上課時(shí)，他們總會(huì)說(shuō)，“老師，對(duì)不起！我們?cè)谏险n。下課后，我們?cè)倭暮脝?？”?dāng)你想看看他們的筆記、資料等時(shí)，他們會(huì)說(shuō)，“老師，對(duì)不起，請(qǐng)不要打擾我們，好嗎？”我等參觀者把教室的空間塞的滿滿的，學(xué)生旁若無(wú)人，該做什么做什么，根本不把我們放在眼里。然而下課后，我詢(xún)問(wèn)了他們幾個(gè)問(wèn)題，他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

五、敬佩杜郎口中學(xué)的合作精神

在報(bào)告廳觀看了杜郎口中學(xué)七（3）班語(yǔ)文精彩展示課，冷靜地思考，她背后是什么在支撐著呢？為什么他們的教師、他們的學(xué)生都表現(xiàn)得那么自信？我終于悟出來(lái)了，在向我們精彩展示的背后是一支精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、高效合作的教師隊(duì)伍在支撐著這個(gè)大舞臺(tái)！他們是“幕后英雄”，是“舞臺(tái)”的操縱者。是一群訓(xùn)練有素、思維活躍、充滿自信、落落大方的同學(xué)在不同的“舞臺(tái)”上為我們“表演”！師師合作、生生合作、師生合作的是那么密切和高效，才做到“場(chǎng)場(chǎng)精彩”！

總之，這次杜郎口之行會(huì)啟發(fā)我在今后的教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知 的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為了一體。

2012

年 5月7日