第一篇：校園嚴重暴力犯罪的預(yù)防對策的初步探討

校園嚴重暴力犯罪的預(yù)防對策的初步探討

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【摘要】根據(jù)校園嚴重暴力犯罪的特點和規(guī)律，本文以犯罪預(yù)防的階段性為線索，從法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等角度，對有效預(yù)防校園嚴重暴力犯罪應(yīng)采取的主要舉措作初步探討。

【關(guān)鍵詞】校園；嚴重；暴力犯罪；預(yù)防

所謂暴力犯罪是指伴隨行使暴力的一種犯罪，典型的如暴行、傷害等。嚴重暴力犯罪相對于一般犯罪而言，其行為暴力程度更深、危害后果更大。特別是在校園這一青少年集中的群體內(nèi)，暴力犯罪會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的秩序，破壞校園環(huán)境的穩(wěn)定。暴力犯罪活動雖然多具有突發(fā)性、隱秘性，但并非不可預(yù)防。根據(jù)暴力犯罪的特點和規(guī)律，本文擬從法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等角度，對有效預(yù)防校園嚴重暴力犯罪采取的主要舉措作探討。

一、超前預(yù)防

超前預(yù)防是把工作做在前面，盡可能防止案件的發(fā)生是實施犯罪預(yù)防的根本意義。

（一）心理疏導(dǎo)

人類生存的壓力逐漸加強，青少年也會產(chǎn)生緊張、恐慌、焦躁、抑郁等不良的心理狀態(tài)，嚴重的甚至?xí)X失常、思維失常、情感失常。這樣的感覺會破壞個人的價值標準、情操和信仰，以及自我控制能力，在某些情形下就容易激發(fā)犯罪沖動，是暴力犯罪的潛在危險因素。因此，做好暴力犯罪的預(yù)防一定要關(guān)注學(xué)生的心理情緒，充分重視心理疏導(dǎo)的工作。心理疏導(dǎo)應(yīng)該是多層次、全方位的。如經(jīng)常性的實施集體教育來穩(wěn)定或鼓舞人心或階段性開展心理咨詢活動來解決個別人員的心理困惑或適時地提供一個場所讓大家可以排解情緒、釋放壓力。這些方法在學(xué)術(shù)上有研究論證，在某些實踐上也有應(yīng)用。積極而正確的心理疏導(dǎo)是超前預(yù)防的重要前提，是減少和杜絕暴力犯罪的有效對策之一。

（二）法制教育

法制教育是系統(tǒng)化、正規(guī)化傳遞法律知識和樹立法律意識的專門活動，承擔(dān)著法制宣傳、培養(yǎng)青少年學(xué)生知法、守法、用法能力等重要功能。這一環(huán)節(jié)可以對遵紀守法者進行積極的肯定，對缺乏法制觀念，無視法律威懾，不懼怕刑罰懲罰等等思想進行針對性否定。一方面消除導(dǎo)致暴力犯罪的思想因素，保證青少年學(xué)生主觀上既不產(chǎn)生違法犯罪的念頭，又能在產(chǎn)生各種不良念頭后及時得到良性轉(zhuǎn)化，將隱患消滅在萌芽狀態(tài)；另一方面用法律知識武裝廣大青少年學(xué)生，保證其既能自覺遵守有關(guān)法律，又能依靠法律武器敢于同一切可能引發(fā)犯罪特別是嚴重暴力犯罪的不良行為作斗爭，將暴力犯罪的數(shù)量減到最少和危害程度降到最低程度。法制教育的形式也是多樣的，利用報刊、圖書、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多樣的大眾傳播工具來進行法制信息的發(fā)送，青少年學(xué)生可以隨時隨地進行主動接受；組織專題講座或進行專業(yè)授課來集中進行普法教育，則能使教育對象更全面、更深刻的理解法律。青少年學(xué)生具有非常大的可塑性，采取切實有力的教育措施，防范暴力犯罪的發(fā)生是完全可以做到的。

（三）犯罪預(yù)測研究

校園嚴重暴力犯罪雖然呈現(xiàn)出一定的差異性，但在犯罪條件、犯罪時間、犯罪動機、犯罪手段、犯罪行為等方面的特征也有其趨同性。我們認識和掌握這些客觀規(guī)律，對嚴重暴力犯罪的發(fā)展趨勢和動向作出科學(xué)的預(yù)見和推測，提前采取措施，可以達到預(yù)防犯罪的目的。預(yù)測需要運用邏輯的、統(tǒng)計的以及其他的科學(xué)技術(shù)方法和手段，需要進行調(diào)查研究、系統(tǒng)分析、綜合概括，來探尋嚴重暴力犯罪的規(guī)律、明確其未來發(fā)展趨勢和未知狀況，這是一項復(fù)雜且

專業(yè)的工作。我國關(guān)于一般犯罪預(yù)測的研究已經(jīng)有了很大的發(fā)展，暴力犯罪的預(yù)測研究工作可以借鑒和利用相關(guān)成果。同時我們要注意在實踐中重視和發(fā)展這項工作，它是制定犯罪對策的重要依據(jù)，是預(yù)防科學(xué)化的重要條件。可以說，犯罪預(yù)測研究是暴力犯罪預(yù)防的有力保障。

二、事中預(yù)防

事中預(yù)防，即在暴力犯罪實施過程中及時制止，從而達到預(yù)防目的，這是嚴重暴力犯罪預(yù)防的重要環(huán)節(jié)。

（一）經(jīng)常性管理

暴力犯罪預(yù)防的重要環(huán)節(jié)是及時發(fā)現(xiàn)苗頭、及時制止，這是學(xué)校日常管理工作的一項重要任務(wù)。即使是偶然的嚴重的瞬間暴力犯罪，如果管理者在崗在位并及時出現(xiàn)控制事態(tài)繼續(xù)發(fā)展，也會在一定程度上減輕暴力犯罪的危害結(jié)果。這就要求我們的管理者，特別是直接管理人認真細致、嚴格管理，摸清各類人員的思想脈搏，及時掌握個別人的思想變化，及時發(fā)現(xiàn)消極因素和犯罪苗頭；有過硬的心理素質(zhì)，在遇到暴力犯罪時能保持清醒的頭腦，沉著冷靜、靈活果斷處置。加強管理措施、減少管理漏洞，這可以在一定程度上消除暴力犯罪的條件和機遇，或是能給犯罪設(shè)置障礙。暴力犯罪就能得到有效控制。

（二）大眾監(jiān)督

群眾監(jiān)督是同犯罪作斗爭的有力武器，大家的能量是無限的。在人群中犯罪人通常會放松戒備，表現(xiàn)真實，群眾就比較容易獲得相對準確的直接信息。群眾檢舉、揭發(fā)、控告是及時發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)防犯罪的有效途徑。部分暴力犯罪進行時有群眾在場或被群眾發(fā)現(xiàn)的情形也存在，此時的群眾監(jiān)督也可以表現(xiàn)為旁觀者挺身而出，制止犯罪。另外還表現(xiàn)在廣大群眾樹立自我防范意識、采取自我保護措施上。只要廣泛發(fā)動群眾，組織群眾，努力造成人人關(guān)心和大家都作預(yù)防工作的局面，變一人抓為大家抓，一人管為大家管、一人防為大家防，就能使預(yù)防工作的措施真正落到實處。

三、事后預(yù)防

事后預(yù)防是指在犯罪行為已經(jīng)結(jié)束的情況下，通過追究刑事責(zé)任、使用和執(zhí)行刑罰來實現(xiàn)對犯罪人的懲罰性警戒和對其他人員的提醒性警示，達到一般預(yù)防與特殊預(yù)防的效果。

刑罰是刑法規(guī)定的一種打擊和預(yù)防犯罪的特殊手段。刑罰一方面會使犯罪人在物質(zhì)、精神、自由甚至是生命方面受損，使其認識錯誤，接受教訓(xùn)，并可以防止繼續(xù)犯罪，保證校園安全；另一方面也是對被害人的安慰，避免其鬧情緒或找機會報復(fù)，維護校園穩(wěn)定；再一方面，還可以使大家實際感受法律的尊嚴，加強守法意識；同時可以對少數(shù)不穩(wěn)定分子進行針對性的現(xiàn)實教育。依法嚴懲暴力犯罪，是控制、預(yù)防暴力犯罪最基本的環(huán)節(jié)。這里所說的嚴懲，并不意味著一定要判處死刑。對于暴力犯罪人即使應(yīng)當判處死刑，也必須貫徹少殺慎殺的刑事政策，采取必要的慎重態(tài)度。嚴懲是指嚴格執(zhí)法，使任何暴力犯罪分子都不能逃脫刑罰的嚴懲。同時，還要注意懲罰的及時性與合法性，這樣才會達到更好的效果。

關(guān)于暴力犯罪的預(yù)防，上述任何一種方法單獨適用都有其局限性，所以要在具體環(huán)境中，根據(jù)實際情況綜合各種方法有效開展工作，來形成縱向順暢、橫向通達的預(yù)防網(wǎng)絡(luò)才能取得暴力犯罪預(yù)防的良好效果，達到預(yù)期目的和要求。

【參考文獻】

［１］成文堂．日本犯罪學(xué)研究會編［Ｍ］．犯罪學(xué)辭典，１９８２

［２］高銘暄，馬克昌主編．刑法學(xué)［Ｍ］．北京大學(xué)出版社，２０００

第二篇：校園暴力成因及對策分析

校園暴力成因及對策分析

12建3 楊紫蘭

案例一：2006年10月12日晚，福清市職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)生學(xué)生打群架事件，打斗中一名2006級新生陳航被人用刀捅死，另有兩人受傷。據(jù)透露，12日中午雙方不知什么原因起爭執(zhí)，死者陳航罵了犯罪嫌疑人一句“傻瓜”，犯罪嫌疑人耿耿于懷。當晚洗完澡后，兩個宿舍打起了群架，打斗中，陳航被犯罪嫌疑人用水果刀刺中胸部最終不治身亡。

案例二：2012年4月25日下午，福清宏路環(huán)島附近，福建僑興輕工業(yè)學(xué)校的一年級學(xué)生王某被捅傷，送到醫(yī)院搶救無效死亡，而兇手則是同校同學(xué)。經(jīng)查，翁某在事發(fā)前兩天與同校學(xué)生王某、倪某等人因吵架結(jié)怨。當天14時許，翁某與王某、倪某等人在路上相遇后，發(fā)生打架斗毆。翁某持刀將王某、倪某捅傷。王某因胸部等處被捅傷搶救無效死亡。

當這樣一個又一個觸目驚心的校園暴力事件頻頻出現(xiàn)在報紙、電視等新聞媒介時，校園暴力，這幾個令人無法忍受的字眼，不得不再一次引起我們的關(guān)注和重視。近年來，發(fā)生在我國中小學(xué)的校園暴力事件有愈演愈烈的趨勢。頻繁出現(xiàn)的校園暴力事件讓老師操心、家長擔(dān)心、社會痛心，同時使很多學(xué)生的身心健康受到極大傷害，也破壞了校園和諧、安寧的育人環(huán)境。作為一名教育工作者，面對日趨嚴重的校園暴力現(xiàn)象，對其成因和預(yù)防措施給予了積極的探究。

一、校園暴力的表現(xiàn)形式

發(fā)生在中小學(xué)的校園暴力形式呈現(xiàn)出多樣化的特點，可謂五花八門。主要有以下幾種表現(xiàn)形式：一是索要、敲詐、搶劫財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以強欺弱，以眾欺寡，用暴力手段爭當“老大”；三是很多學(xué)生對校園暴力敢于反映卻不敢反抗；四是不堪長期受辱，以暴制暴；五是校園暴力頻發(fā)區(qū)域是校門口、操場、廁所；六是校園暴力涉案人員多為特殊家庭學(xué)生，尤其是單親家庭子女、留守學(xué)生。

（一）個人方面：

1、享樂主義，需要金錢時，用暴力向他人索錢，滿足個人需求。

2、仗著認識一些幫派大哥人物，有靠山而欺辱人。

3、被不同幫派吸收，湊錢孝敬老大，或為組織籌錢，進行恐嚇勒索。

4、電視，電影暴力動作，幻想自己當老大而耍狠，或以暴力解決人際間的磨擦。

5、感覺家庭前缺親情溫暖，學(xué)校缺少真情、社會功利有無情，因而反抗家庭、社會、學(xué)校，胡作非為，鋌而走險。

6、學(xué)校過渡的容忍和姑息、加上社會的過渡保護，使多數(shù)的青少年形成溫室的花朵，只知收獲而不知耕耘；只要享受權(quán)利，卻不愿去盡義務(wù)和責(zé)任；過分自我中心而無法尊重他人；號爭辯或強詞奪理，面對困難不愿解決，只知反抗逃避，使得與父母、師長或非我族類的朋友沖突不斷。

7、此時的青少年情緒控制能力不如成人來得控制自如，在遭遇情緒不穩(wěn)定、挫折或攻擊時，往往會失控而實行暴力，以發(fā)泄自己不愉快的情緒。

8、自信不足，耳邊的自我封閉，不愿與人互動來往，整日沉默寡言，與外界隔絕，缺少同樣的良性刺激，是值得令人正視的問題。,9、缺乏適當?shù)臏贤记?，說話長常經(jīng)修飾脫口而出，甚至習(xí)慣以罵人的方式互動，令人感到難堪而引發(fā)沖突。

10、缺乏成就感的一種轉(zhuǎn)移，學(xué)業(yè)的挫敗、師長中的危險分子、生活中的不如意，只有以打架等暴力行為來壓過別人的氣勢，已獲得贏的優(yōu)越感，證明自己不使用

11、以暴制暴，有時認為自己受到不公平的待遇或被冤枉,覺得難以忍受及不平衡，所以選擇暴力解決，或認為自己長大了，可以承擔(dān)責(zé)任，所以常喜歡替人抱不平,以證明自己是有能力的。

（二）、家庭方面：

1、父母和家庭因素與暴力行為問題有關(guān)的包括：父母的健康情形、管教方式、或親子互動關(guān)系等。父母忙于工作，疏于督促孩子上學(xué)，導(dǎo)致孩子到處游蕩，結(jié)交不良友伴，生活缺少重心，學(xué)習(xí)沒有目標。

2、管教方式不當：如過于嚴格易導(dǎo)致反抗攻擊；過于柔弱易養(yǎng)成子女說謊或欺騙行為；放任不管則易使子女任性、放肆；期望過高易造成子女不必要的心理壓力；父母管教態(tài)度不一致,則易使子女無所適從而緊張不安或投機取巧；父母（棒下出孝子）的打罵方式,易使孩子學(xué)會以武力解決問題。

3、親子關(guān)系疏離：在冷漠、拒絕的家庭關(guān)系中,子女情感的舒解與進化、處理情緒問題的行為模式，將受到不良的影響。如與人保持距離、以冷漠猜忌的態(tài)度對待他人，如此與人很難建立親密的關(guān)系，將使其一直生活在不快樂的陰影下。

4、破碎、單親家庭：根據(jù)以往研究，自幼失去父或母親，會造成缺乏性別認同之人格發(fā)展上的困難，不論國內(nèi)外的調(diào)查均發(fā)現(xiàn)：暴力青少年屬于破碎家庭的比例較一般的為高。家庭教育功能不彰：父母對子女態(tài)度形成影響比父母給子女的遺傳因子影響更大。因此，如何培養(yǎng)青少年正確的人生觀、價值觀應(yīng)是每一為人父母者關(guān)心的首要問題。

5、貧困、失和家庭：國內(nèi)外調(diào)查均顯示：青少年暴力犯罪來自貧困家庭的比例較高。另一方面,夫妻常久不和會造成子女緊張不安、阻礙其正常情緒的發(fā)展,促使其向家庭外尋求補償,往往因結(jié)交惡友或忌妒或攻擊他人以為補償。住居環(huán)境不良，住居環(huán)境不良會對成長其間的青少年產(chǎn)生錯誤示范或誘發(fā)犯罪等負面影響。

6、言語暴力：父母以諷刺或刻薄的口氣責(zé)罵孩子,對孩子的自尊心產(chǎn)生很大的殺傷力,孩子容易經(jīng)由模仿使用相同的語言暴力對待同學(xué),極易引發(fā)人際沖突。

（三）、學(xué)校方面：

1、學(xué)校學(xué)習(xí)的失敗，常與未來破壞行為的出現(xiàn)與成人后的不適應(yīng)有因果關(guān)系。學(xué)校無法照顧學(xué)生的個別差異、不適當、不適應(yīng)有因果關(guān)系。學(xué)校無法照顧學(xué)生的個別差異、不適當?shù)臉撕瀸W(xué)生、不一致的行為管理、不實用的課程、不當?shù)捏w罰、及缺乏有效的增強等，都是造成學(xué)生暴力行為的因素。

2、生活挫折多于成就：對于學(xué)業(yè)低成就的學(xué)生而言，是爹不疼、娘不愛、師不理的一群，來自家庭、學(xué)校、同伴間的挫折，往往使其更加自我放棄、或認同于不良的文化，而將成就感建立在拳頭上。

3、同伴團體的壓力：很多的案例顯示，青少年發(fā)生破壞學(xué)校公物、打群架等行為，常都受同伴壓力的影響或為了得到同伴的認同，而盲目的跟從別人從事一些攻擊行為。

4、學(xué)校輔導(dǎo)制度不夠落實：老師無法有計劃的輔導(dǎo)行為偏差的學(xué)生，造成彼此感染、彼此學(xué)習(xí)模仿，上課搗蛋習(xí)慣、下課打架鬧事，無視校規(guī)的存在。

5、老師輔導(dǎo)能力及知識不夠：老師本身欠缺輔導(dǎo)的技能，無法有效的輔導(dǎo)學(xué)生，而有的老師熱衷于收入高的副業(yè)，卻放了教育工作者應(yīng)有的責(zé)任，未能真心誠意的開懷學(xué)生，也是一大主因。

6、老師權(quán)威的低落：由于家長的教育水準大幅提升，使得老師的知識水準看起來微不足道，再加上電視及報紙等媒體的泛濫，并提供比老師所教的還更新奇刺激的訊息，使得老師的專業(yè)權(quán)威日漸低落，而無法產(chǎn)生有效引導(dǎo)學(xué)生的力量。

7、師為尊，生為卑：師生雙方建立在權(quán)力基礎(chǔ)上，誰有權(quán)力誰贏，一旦學(xué)生也有權(quán)力，如表達不滿、暴力相向、便不法容忍，而導(dǎo)致雙輸?shù)膱雒妫虼?，現(xiàn)代的老師應(yīng)拋開尊卑觀念,培養(yǎng)愿意聆聽、尊重及接納的態(tài)度。

（四）、環(huán)境方面：

1、傳播媒體的泛濫：暴力電影、電視、群眾抗爭等,讓青少年在英雄崇拜的過程中，錯誤的相信：暴力是解決事情的最佳途徑。并可在現(xiàn)實生活里,有機會模仿（大哥）、認同與實現(xiàn)英雄崇拜的錯誤信仰。

2、不理法律：青少年心智未成熟，很少考慮行為的后果,根本沒想到暴力行為所可能引發(fā)的法律問題及后果。

3、重智重利的價值觀：對于其他的德育、美育沒有太多的時間去培養(yǎng)訓(xùn)練,所以每當孩子犯錯時,師長常以責(zé)備、寫悔過書的方式解決,有時青少年只為避免處罰而做妥協(xié),在過程中沒有真正的成長學(xué)習(xí),很容易又再犯相同的錯誤。

4、黑道勢力的猖獗：因治安的敗壞,青少年學(xué)習(xí)與模仿到以黑道來撐腰,認為只要有后盾,什么事情都不用擔(dān)心,并可在金錢及他人的畏懼中獲得甜頭。

（五）、被害學(xué)生的特質(zhì)：

1、被嫉妒型：因成績優(yōu)良、家境富裕、面貌較好等，而遭人嫉妒加害。

2、自大型：態(tài)度傲慢看不起別人、說話及行為夸大，易與同學(xué)產(chǎn)生糾紛沖突。

3、自卑型：覺得自己是弱小、笨拙或多病的，易受同學(xué)欺侮。

4、孤獨型：單獨上下學(xué)、獨來獨往，易落單成為受害者。

5、福貴型：常上福利社、常帶貴重物品、常拿錢給同學(xué)，常請吃東西。

6、好欺侮型：凡事忍氣吞聲、不追究。

（六）、加害學(xué)生的特質(zhì)：

1.懷恨報復(fù)型：與他人有沖突或受到欺侮、或覺得老師處罰不公不當，因此心存不滿或懷恨在心,以報復(fù)來討回公道并消除憤怒。

2.游戲作弄型：因模仿、惡作劇、好玩或為了與眾不同，而產(chǎn)生欺侮同學(xué)或破壞公物的行為。

3.投機取利型：為了生活享樂,在校內(nèi)勒索他人金錢或物品,若有不從者則暴力相向,使被害人心里產(chǎn)生恐驚。

4.防衛(wèi)過渡型：不滿同學(xué)對其違規(guī)行為的舉發(fā),或預(yù)測自己可能受到攻擊與欺侮,或受到對方的挑釁,于是事先召集幫手,埋伏襲擊對方。

三．校園暴力的預(yù)防措施

上述復(fù)雜的原因一旦作用到具體現(xiàn)實中，便發(fā)生了一幕幕令人扼腕的悲劇。校園暴力作為一個嚴重的社會問題，它的預(yù)防和減少是一個系統(tǒng)性工程。因此，全社會必須行動起來認真對待校園暴力。為此，我們不能只埋怨家庭教育的偏差、只批評學(xué)校管理的紕漏、只希望學(xué)校周邊少些網(wǎng)吧等，我們應(yīng)該用更為系統(tǒng)的新措施、更為廣闊的新視野，將宏觀與微觀、法制與道德、社會與學(xué)校、家庭教育與社區(qū)工作等全面結(jié)合起來，采取一些積極有效的措施，最大限度地預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，共同為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個文明和諧的校園育人環(huán)境。

（一）學(xué)校教育要全面均衡，主力預(yù)防校園暴力 1.重視心理健康教育，預(yù)防和消除學(xué)生的暴力傾向 雖然目前在有的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理健康課，但普及程度還有待提高，而且已開設(shè)該課的多數(shù)學(xué)校也僅是將其作為一種擺設(shè)。心理健康課的開設(shè)，更重要的是對青少年進行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，因此學(xué)校要積極開展心理健康服務(wù)，安排心理輔導(dǎo)教師，開設(shè)心理咨詢室，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座并積極開展心理健康教育活動，及時消除一些消極思想，及時幫助學(xué)生解決心理問題，提高學(xué)生抗挫折和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題，從而預(yù)防與避免學(xué)生暴力現(xiàn)象的出現(xiàn)。全體教師要善于發(fā)現(xiàn)引發(fā)暴力事件的苗頭，并對有明顯暴力傾向的學(xué)生進行必要的心理疏導(dǎo)，從而使暴力事件能夠被及時消滅在萌芽之中，做到防患于未然。

２.強化法制教育，提高自我保護意識和能力

就目前來看，校園暴力行為已愈演愈烈，且行為手段日益殘忍，究其根源還在于學(xué)生的法律意識淡薄，法律知識缺乏，不懂得用法去約束自己，加強法制教育就顯得刻不容緩。首先，教育部門應(yīng)組織力量，根據(jù)青少年成長發(fā)育的特點和認知接受能力，編寫完整而系統(tǒng)的有關(guān)預(yù)防校園暴力及校園犯罪等方面的法律教材，使未成年人接受法制教育系統(tǒng)化、持續(xù)化。其次，學(xué)校應(yīng)增開法制課，聘請法制副校長或法制輔導(dǎo)員以具體的校園暴力案件說法、釋法，達到教育、告誡、指導(dǎo)與約束學(xué)生，減少與避免暴力事件。再則，要將法制教育和文化學(xué)科建設(shè)有機地聯(lián)系起來，要將法制教育有機地滲透到各科教學(xué)之中去。要把教師的課堂教學(xué)和課外活動結(jié)合起來，組織法律知識競賽，組織學(xué)生參觀少管所、對學(xué)生開展模擬法庭等活動，讓他們不僅用頭腦記法律，更要用眼睛去看法律，用耳朵聽法律，在各種活動中讓學(xué)生深刻理解通過法律維護自己合法權(quán)益和利用法律解決矛盾沖突的道理，并內(nèi)化為守法、護法的意識，更好地預(yù)防校園暴力的發(fā)生。

3.健全校園暴力事件的預(yù)防、監(jiān)督、管理機制 從某種意義上講，中小學(xué)校的大多數(shù)暴力事件是可以避免的，關(guān)鍵在于學(xué)校能否建立起一套完善的預(yù)防、監(jiān)督和責(zé)任機制。學(xué)校要要求全體教師充分認識預(yù)防校園暴力的重要性，把安全意識和責(zé)任意識提高到重中之中的位置，一刻也不能放松。班主任要經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個方面，全面了解學(xué)生的思想動態(tài)，特別是學(xué)生之間的矛盾和問題，尤其要注意及時化解學(xué)生之間的矛盾，把問題解決在萌芽狀態(tài)。每一位教師和教育工作者都應(yīng)該具有強烈的社會責(zé)任感，要善于發(fā)現(xiàn)和化解有可能引發(fā)暴力事件的矛盾和問題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有打架斗毆的苗頭或暴力傾向，除了要做好必要的心理疏導(dǎo)外，還要用法律、道德、紀律、規(guī)章等去約束學(xué)生的行為，最大限度地避免矛盾的激化或暴力事件的發(fā)生。學(xué)校要實行“一崗雙責(zé)”，使安全責(zé)任落實到人，做到群防群治，及時有效處理各類事件，把預(yù)防校園暴力事件作為綜治工作的重要內(nèi)容常抓不懈。

4.開展豐富多彩的集體活動，增強抵御校園暴力的意識

對他人的殘忍，很大程度上是由于缺乏集體關(guān)愛。集體是個人消解矛盾的最好容器，在集體活動中，通過同學(xué)間的友愛互助，可以把很多小的摩擦消除在萌芽狀態(tài)中。參加集體活動多的孩子，就能夠養(yǎng)成一種關(guān)注他人的良好品行，就能夠?qū)W會包容，忍受委屈，就可以增強抗挫折能力。各學(xué)校、各班級應(yīng)該多開展豐富多彩的集體活動，讓學(xué)生在活動當中感受到集體的溫暖、感受到他人的關(guān)愛，從而養(yǎng)成謙恭有禮、關(guān)愛他人、敬重生命的品質(zhì)。

5.加強與家長的溝通與交流，做好家庭教育的指導(dǎo) 教育家長、讓家長能更好地配合學(xué)校教育學(xué)生本身就是對學(xué)校教育工作的促進和有力的補充，學(xué)校教育就能收到事半功倍的效果。據(jù)《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，了解青少年身心特點，懂得教育學(xué)生的正確方法，使學(xué)生健康成長。例如“青少年上網(wǎng)無節(jié)制”導(dǎo)致出現(xiàn)的逃課、騙錢、偷竊等現(xiàn)象，特別是寄宿學(xué)校出現(xiàn)的夜間爬墻外出上網(wǎng)、在外拉幫結(jié)派進行偷竊、詐取錢財?shù)痊F(xiàn)象，如果學(xué)校能提早認識到問題的嚴重性，及時與家長進行溝通交流，采用有效手段加以預(yù)防，相信會避免許多暴力現(xiàn)象。

（二）遠離家庭暴力，鑄就校園暴力預(yù)防第一線 家長作為未成年人的第一任老師，其素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到在校學(xué)生的健康成長。父母的一言一行，都潛移默化地影響著子女。按照我國《婚姻法》的規(guī)定，“保護和教育未成年子女”，既是父母的權(quán)利，又是父母的義務(wù)，并且設(shè)定禁止家庭暴力，禁止家庭成員的虐待、遺棄等條款，嚴格禁止親權(quán)的濫用。一方面，夫妻雙方應(yīng)避免因家庭瑣事引發(fā)家庭暴力，避免子女受到影響或傷害，從家庭的源頭上阻斷暴力的生成；另一方面，在教育子女的方式方法上，要避免發(fā)生“棒子頭上出孝子”、“不打不成材”的現(xiàn)象。同時對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。

（三）社會齊抓共管，綜合治理校園暴力

社會是大家庭、是大學(xué)校，整個社會的大環(huán)境如果不好的話，家庭教育、學(xué)校教育再好也難以有好的教育效果?，F(xiàn)在老師都感嘆5-2=0，什么意思？就是學(xué)校五天的教育，周末兩天的家庭社會教育就將它全部抵消了。要把杜絕校園暴力的工作是一項重要、復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，不僅家庭、學(xué)校、教師是其中重要的角色，社區(qū)、各職能部門、司法機關(guān)也應(yīng)承擔(dān)起其中的重任，給校園營造一個祥和、安全、文明的外部環(huán)境，防范暴力事件的發(fā)生。

1.各級政府和教育行政管理部門，應(yīng)加大中小學(xué)校安全事故（特別的暴力事件）的監(jiān)督和檢查力度，完善校園安全的監(jiān)督管理責(zé)任機制，為創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境保駕護航。

2.社會各方面要對學(xué)校周邊環(huán)境尤其要加強管理，學(xué)校及所在地的社區(qū)、各相關(guān)職能部門要加強配合、協(xié)作，密切觀察，互通信息，發(fā)現(xiàn)有校園暴力的苗頭及時加以制止，將校園暴力消滅在萌芽狀態(tài)。對一時不慎而失足的學(xué)生，各職能部門和司法機關(guān)要與學(xué)校、社區(qū)密切配合，從教育、感化、挽救的角度，對失足學(xué)生進行耐心細致的教育，為其改過自新創(chuàng)造良好的條件，讓其真正認識錯誤、樹立起重新做人的信心和勇氣，從根本上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠健康成長，從而杜絕校園暴力的發(fā)生。

3.凈化各種傳媒，減少污染源。有這么一種說法：臺灣的前領(lǐng)導(dǎo)人蔣經(jīng)國先生曾經(jīng)問過著名哲學(xué)家方東美先生：如何扭轉(zhuǎn)世風(fēng)日下的局面？方先生想了很長時間，然后很嚴肅地說：把所有的報紙、電視關(guān)閉。蔣先生聽了搖搖頭說：我做不到。方先生說：那我也沒辦法了。這個說法的真實性我們不去說他，但影視、報紙對社會的影響之大我們可想而知。電影、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)宣揚、渲染暴力對學(xué)生的影響大家有目共睹。公安、文化等有關(guān)部門必須監(jiān)督網(wǎng)吧、歌廳、成人用品商店等禁止未成年人涉足的營業(yè)場所遠離校園，堅決打擊網(wǎng)吧、歌廳的非法營運；要限制或禁止媒介對暴力文化的不當傳播（如暴力影片、暴力玩具、網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、口袋書等），以最大限度地凈化文化市場，盡量減少負面影響。

校園暴力是當今青少年犯罪的新動向，又是青少年犯罪的前奏、序曲，其發(fā)展和延伸是以后走向社會違法犯罪的重要因素之一，如不及時加以教育挽救，將對社會構(gòu)成極大的威脅。當然，校園暴力現(xiàn)象的解決也不是一朝一夕一蹴而就的事情，但我們也不能漠視它回避它，總是在慘劇釀成以后才去消極地善后處理簡單總結(jié)，而是家庭、學(xué)校、社會各方面要共同關(guān)注與努力，采取積極的態(tài)度和措施，以預(yù)防為主，爭取把校園暴力扼殺在萌芽之中，使之沒有發(fā)展蔓延的空間。

第三篇：犯罪預(yù)防與對策

犯罪預(yù)防與對策

1、我國現(xiàn)行打防并舉犯罪對策解析。

我國現(xiàn)行打防并舉犯罪對策是社會治安綜合治理的一項基本內(nèi)容。打，即打擊，是社會治安綜合治理的首要環(huán)節(jié)；防，即防范，是維護社會治安秩序，減少違法犯罪活動的積極措施和主動措施。打防并舉是社會治安綜合治理的一項基本原則，其核心是“打防并舉、標本兼治、重在治本”，這是社會治安綜合治理的總體指導(dǎo)原則，它指出和揭示了打和防、指標與治本的辯證關(guān)系和社會治安綜合治理應(yīng)掌握的重點。

現(xiàn)階段打防并舉的重點應(yīng)是堅持預(yù)防為主、重在治本的原則，就是要在宏觀上把預(yù)防工作作為社會治安綜合治理工作最基本的立足點和出發(fā)點，注重從抑制和消除產(chǎn)生危害社會治安現(xiàn)象的具體原因和條件入手，最大限度地減少和防止違反法律、紀律、道德等社會行為規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生，從而達到治本之目的。

預(yù)防為主，重在治本，是實行綜合治理的必然要求。以懲罰為主，其作用畢竟是側(cè)重于治標，而不是治本。可以說，我國已經(jīng)把嚴懲犯罪作為整治社會治安工作的一項最重要的任務(wù)。但是，我國刑事犯罪案件特別是重大案件卻仍然持續(xù)大幅度上升，治安問題日漸增多，從這一角度來看，預(yù)防為主，重在治本原則的提出，也是對我國整治社會治安工作進行歷史反思所得出的一個必然結(jié)論。中央提出的“打擊、防范、教育，管理、建設(shè)、改造”這六個方面的工作，具體地體現(xiàn)了預(yù)防為主重在治本的基本原則，強調(diào)預(yù)防為主重在治本，決不意味著可以忽視嚴懲犯罪，積極治標。刑罰懲戒也是一種重要的預(yù)防手段。正是由于這種輔助的事后的預(yù)防與積極的事前預(yù)防相互配合，才能使得預(yù)防為主重在治本的原則更為完善和切實可行。堅持預(yù)防為主重在治本，就要花大力氣全面深入地認真研究和分析產(chǎn)生危害社會治安諸現(xiàn)象的各種原因和條件，特別是那些引發(fā)違法犯罪的具體的現(xiàn)實的直接原因和條件，并積極尋求消除這些原因和條件的正確途徑和有效措施。

2、犯罪的情景預(yù)防策略評析。

情景的犯罪預(yù)防，就是對于某些高發(fā)生率的犯罪，直接通過管理、設(shè)計、調(diào)整的方式持久有機的改變環(huán)境，從而盡可能的使行為人認識到犯罪行為難度增加，被捕的可能性增大，收益減少，以此來減少犯罪。它是20 世紀70 年代以后一些西方國家所倡導(dǎo)和實踐的犯罪預(yù)防理念，情景預(yù)防理論包括四個組成部分：(1)一個建立在慣常行為理論和理性選擇理論基礎(chǔ)之上的預(yù)防理論；(2)一項立足于行為研究范式基礎(chǔ)之上的標準方法論;(3)一套目標加固和犯罪機會減少的技巧；(4)一組評價預(yù)防效果包括研究犯罪轉(zhuǎn)移的方法。具體措施包括目標的強化、防衛(wèi)空間的設(shè)計、社區(qū)犯罪預(yù)防策略以及疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)移犯罪人遠離被害人的策略等。

情景預(yù)防的主要價值就在于它的實踐性和可操作性, 因此，情景預(yù)防的成功有賴于在實踐中對情景預(yù)防理論的具體運用和落實。情景預(yù)防并不是針對某一類犯罪簡單的通過改變環(huán)境來預(yù)防犯罪, 所以針對不同的犯罪類型, 情景預(yù)防的具體方法是彼此不同、各有側(cè)重, 具體的預(yù)防手段并沒有一個固定的模式,但“萬變不離其宗”，情景預(yù)防的核心是通過提高犯罪行為的難度, 增加行為人被捕的機率, 減少犯罪的收益來預(yù)防犯罪, 因此理論的應(yīng)用存在帶有規(guī)律性的做法, 所以在實踐中應(yīng)掌握這一理論的精髓, 靈活運用, 而不必強求統(tǒng)一?？傊? 情景預(yù)防是從外部通過改變影響犯罪人產(chǎn)生動機的情景因素來抑制動機的產(chǎn)生和行為的外化。犯罪既然是行為人人格對情景的反應(yīng), 因此這種僅消除利于犯罪的情景, 而未從本質(zhì)上作用于行為人人格形成的作法, 難言徹底, 可以說只是從形式上而不是從本質(zhì)上預(yù)防犯罪, 治標而非治本。它對于某些犯罪, 如醉酒者實施的犯罪, 人格障礙者實施的犯罪, 有組織的黑社會犯罪, 以及激情犯罪, 由于行為人對實施犯罪時的情景因素是否對自己有利、行為與收益是否合理往往甚少考慮或即使遇有障礙, 也會創(chuàng)造條件實施的犯罪收效甚微,而這一切都有賴于其它預(yù)防手段發(fā)揮作用。預(yù)防犯罪乃是一個綜合多種力量, 運用多種手段,采用多種措施, 以防止和減少犯罪及減少犯罪的舉措體系, 犯罪預(yù)防體系包括司法預(yù)防、社會預(yù)防和情景預(yù)防,所以在強調(diào)情景預(yù)防的同時, 不能因此就否定司法預(yù)防和社會預(yù)防在犯罪預(yù)防體系中的基礎(chǔ)作用和重要功能, 而要使三者在各自的空間充分發(fā)揮其作用, 有機配合, 共同預(yù)防犯罪。

3、我國現(xiàn)行少年司法制度利弊分析。

根據(jù)我國刑法學(xué)與犯罪學(xué)理論, 所謂少年司法制度就是根據(jù)未成年人(少年)的生理和心理特點, 以保護未成年人健康成長為出發(fā)點, 以預(yù)防未成年人再違法、犯罪為目的, 以不同于成年人的實體法和程序法來處理未成年人違法、犯罪行為的特殊的司法制度。1985 年中共中央在《關(guān)于進一步加強青少年教育、預(yù)防青少年違法犯罪的通知》中提出對青少年犯罪采取“教育、感化、挽救”的方針后, 社會各界開始對未成年人刑事案件的處理給予高度重視。

我國現(xiàn)行的少年司法制度基本可以成為“社會·司法”模式，其特點是社區(qū)廣泛參與幫助教育違反犯罪少年工作，將國家司法機關(guān)的干預(yù)減到最小限度。我國目前少年司法制度的優(yōu)點主要有：第一、我國的少年司法制度是在吸收了國外少年司法制度的先進理念，根據(jù)我國國情，從少年犯的刑事審理開始發(fā)展起來的。第二、比較注重保障犯罪嫌疑人的訴訟權(quán)利。第三、對未成年人犯罪的處罰貫徹從輕、減輕原則。第四、對判處三年以下有期徒刑、拘役的少年犯，有條件實行緩刑的盡可能宣告緩刑，使他們不脫離社會正常生活，在其所在單位和基層組織接受考察和幫助。第五、被判處有期徒刑需要執(zhí)行的青少年送往專設(shè)的“少年管教所”?，F(xiàn)在我國的少年刑事案件基本上形成了由少年法庭審理的格局。少年審判工作貫徹“寓教于審, 懲教結(jié)合”的原則, 對教育矯治少年犯, 預(yù)防少年犯重新犯罪起到了顯著作用。

我國少年司法制度從開始至今的20 多年間,取得的成績是有目共睹的。但這不等于說我國已有了完善的少年司法制度。我國雖頒布了《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》, 但這兩部涉及未成年人的專門法律僅有原則性規(guī)定, 無具體的措施, 可操作性弱，從總體上看, 對未成年人犯罪的特別規(guī)定甚少, 呈現(xiàn)對未成年人司法保障乏力的局面。目前我國少年司法制度存在的問題主要有：第一、缺乏完備的立法體系。從少年司法方面的法律法規(guī)而言，主要以刑事司法為內(nèi)容，有關(guān)非刑事性質(zhì)少年司法的法律、法規(guī)、司法解釋基本是空白。第二、現(xiàn)行法律法規(guī)規(guī)定籠統(tǒng)，缺乏具體的操作標準和制度。我國現(xiàn)有法律法規(guī)關(guān)于少年權(quán)益保護的規(guī)定缺乏可操作性, 道德、號召性條款多, 缺乏法律責(zé)任方面的規(guī)定, 對實際操作過程中的一些問題也沒有詳細明確的界定。第三、刑事單一化、審判單一化與保障未成年人合法權(quán)益方面矛盾，沒有形成獨立于成年犯罪人的少年法律體系。我國大多數(shù)地區(qū)沒有形成與少年審判相配套的少年警察、少年檢察、少年辯護等制度，少年司法制度的整體優(yōu)勢無法形成和體現(xiàn)。

4、社區(qū)犯罪預(yù)防的定位及其功能。

社區(qū)是一個具有多重功能的地域性社會生活共同體，是居民主要的工作、學(xué)習(xí)、生活空間，容易產(chǎn)生各種矛盾和滋生不安定因素，加之社區(qū)中的人、財、物比較集中，容易成為犯罪分子的作案目標，因而社區(qū)成為犯罪行為的主要發(fā)生地。立足社區(qū)開展社會工作，可以完善社區(qū)服務(wù)，遏制和減少犯罪的發(fā)生，而社區(qū)犯罪的減少，必將促進整個社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，這也正是開展犯罪預(yù)防的目的所在。因此，可以將社區(qū)看作融治本和治標措施于一體的犯罪防控機制建設(shè)的落腳點和出發(fā)點：首先，犯罪總是發(fā)生在一定的社區(qū)中，直接的犯罪防范措施必須在社區(qū)建設(shè)中體現(xiàn)；其次，預(yù)防、打擊犯罪，必須走群眾路線，而群眾總是生活在一定的社區(qū)中，因此犯罪防控必須融入社區(qū)建設(shè)；最后，對犯罪人的改造如緩刑、假釋、管制等都需要人民群眾的配合與監(jiān)督，出獄人的社會保護和再社會化必須依靠社區(qū)。

社區(qū)在預(yù)防犯罪方面主要有以下功能：

（一）開展社區(qū)社會工作，能夠有效消除犯罪誘發(fā)因素

具體的生活環(huán)境是直接影響犯罪發(fā)生的社會因素。由于社區(qū)是社會成員生活的重要歸宿，居住在社區(qū)內(nèi)“社會人”的生存需求、政治需求、社會需求甚至精神需求都依賴通過社區(qū)得以實現(xiàn)。開展社區(qū)社會工作，逐步拓展社區(qū)服務(wù)內(nèi)涵，可以滿足社區(qū)成員的多種生活和精神需求，不斷增強成員的社會歸屬感和社區(qū)凝聚力，為人們創(chuàng)造安全、優(yōu)美、方便、舒適的生活環(huán)境，從而能夠有效地減少犯罪的發(fā)生。

（二）開展社區(qū)社會工作，能夠有效減少各種犯罪隱患

犯罪是社會生活中消極現(xiàn)象的一種集中反映，也是社會關(guān)系失調(diào)和社會結(jié)構(gòu)失衡的一種表現(xiàn)。社區(qū)作為社會成員重要的活動場所，已經(jīng)成為各種社會群體的集聚地和各種利益關(guān)系的交匯地，任何細小的不穩(wěn)定因素碰撞，都可能演變?yōu)橥饣姆缸镄袨?。如出獄人的社會保護和再社會化必須依靠社區(qū)，從某種程度上講，再犯罪率的高低，既取決于監(jiān)獄的改造效果，更取決于犯罪人出獄以后的再社會化工作開展的好壞。開展社區(qū)社會工作，架設(shè)政府與社區(qū)成員的溝通橋梁，能夠暢通傾聽呼聲、聽取意見、為社區(qū)成員及時排憂解難的通道，使社會矛盾得到有效調(diào)節(jié)和控制，進而消除犯罪隱患，維護社會穩(wěn)定。

（三）開展社區(qū)社會工作，能夠有效凈化犯罪產(chǎn)生的土壤

道德觀念缺乏，法律意識淡薄等是犯罪產(chǎn)生的個體原因。社區(qū)作為人們生產(chǎn)、生活的重要場所，具有經(jīng)濟功能、社會化功能、社會控制功能、社會參與功能、社會互助功能等基本功能，是社會賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。在社區(qū)建設(shè)的過程中，通過發(fā)展社區(qū)社會工作，以社區(qū)這個基本的、微觀的工作與生活環(huán)境為基點，能夠有針對性的普及法律知識，增強人們的法制觀念，豐富社區(qū)居民的文化生活，把犯罪治理的根本措施與犯罪防范與打擊的直接控制措施結(jié)合起來，推動人們逐漸養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，形成互助互信的良好風(fēng)尚，從而尋求一種有效的、操作性強的犯罪防控機制，減少誘發(fā)犯罪的個體因素。

第四篇：中學(xué)生校園暴力成因分析及對策

中學(xué)生校園暴力成因分析及對策

摘要：正因為中國的校園暴力事件造成的是一種隱性的心理傷害，而不是顯性的身體傷害，所以很多時候都被忽視。校園暴力由于其危害的特殊性而備受關(guān)注，而隨著社會文明的進步，校園暴力的趨勢并沒有下降，反而上升了。本文主要探討校園暴力產(chǎn)生的原因，及解決對策。

關(guān)鍵詞：校園暴力 成因 對策 中學(xué)生

一、前言：中學(xué)作為青山年成長的搖籃和教育場所，對青少年的身心發(fā)展、能力培養(yǎng)、性格愛好與習(xí)慣形成具有巨大而深遠的影響。然而在中學(xué)這個組織中難免會存在不協(xié)調(diào)、不和諧因素，由于這些不協(xié)調(diào)、不和諧因素會造成中學(xué)校園暴力的發(fā)生。近年來，各地中學(xué)不斷出現(xiàn)了一些中學(xué)暴力事件。為此，研究中學(xué)生校園暴力具有重要的意義，通過對中學(xué)校園暴力成因的深入探索，進而再次基礎(chǔ)上提出預(yù)防中學(xué)校園暴力的一系列措施，對于青少年健康成長具有積極作用。

二、中學(xué)校園暴力現(xiàn)狀

（一）核心概念

校園暴力指在校園內(nèi)外發(fā)生的，目標直接或間接指向青少年學(xué)生，以辱罵、打斗、搶奪等多種暴力方式攻擊。

有的專家認為，校園暴力可以分為廣義和狹義兩類。

廣義的校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)外的，由同學(xué)或者校外人員等針對受害人身體和精神所實施的，達到一定嚴重程度的侵害行為。

狹義的校園暴力是指主要發(fā)生在校園中，由同學(xué)或者校外人員對學(xué)生身體和精神所造成某種傷害的侵害行為。

（二）近年來中小學(xué)校園暴力現(xiàn)狀

1、美國校園暴力現(xiàn)狀

根據(jù)司法部1998年的統(tǒng)計，在1997年向警察局報告的所有犯罪案件中，最常見的犯罪類型是不帶武器的身體攻擊或毆打。向警察局報告的暴力事件數(shù)量下降是與被害事件數(shù)量的減少相吻合的?！皬?992年至1996年，12歲、8歲的青少年被害事件，從每1000名學(xué)生大約164起減少到128起；而且，被害事件的下降類似于同期嚴重暴力犯罪的情況。[1]

2、日本校園暴力現(xiàn)狀

2011年的統(tǒng)計結(jié)果顯示，最近10年，看到被欺侮者處于悲慘的境地，加害者不覺得其可憐，校園暴力事件逐年上升，由1998年的28526件，到旁觀者也不覺得應(yīng)該干涉，反映了青少年內(nèi)心道德情感的2010年竟然達到了60913件，這種增長速度，讓社會各界冷漠化。[2]

3、國內(nèi)校園暴力現(xiàn)狀

近年來,校園暴力已成為一種不容忽視的社會現(xiàn)象。在我國城鄉(xiāng)中學(xué)校園內(nèi),以斗毆打架、欺侮學(xué)生、勒索錢物、殘害師生、逞兇作歹為典型表現(xiàn)形式的校園暴力行為有蔓延發(fā)展的趨勢[3],通過6000多份問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),有41..2%的學(xué)生遭受過威脅和打罵,31..4%的學(xué)生被勒索錢財,33..3%以上的學(xué)生被偷盜過[4];另外,給同學(xué)起外號、語言譏諷、歧視等非典型的暴力形式也普遍存在。

三、校園暴力事件的主要原因

（一）從學(xué)生自身的角度來看

1、法制觀念淡薄，缺乏遵紀守法的習(xí)慣。

許多學(xué)校缺失對中學(xué)生的法制教育，有些中學(xué)生因為校園暴力被學(xué)校開除甚至被判刑入獄，還不知道自己是違法違紀行為。從導(dǎo)致校園暴力事件的誘因來看，主要有以下幾個方面：同學(xué)之間的偶發(fā)小摩擦積累成大沖突；高年級的同學(xué)恃強凌弱，欺負低年級的同學(xué)，尋釁滋事，索要錢財；因為早戀引發(fā)糾紛；為講哥們義氣，拉幫結(jié)派；爭奪校園“老大”，聚眾斗毆；與外校學(xué)生發(fā)生沖突，引發(fā)不同高中學(xué)校同學(xué)之間的相互群毆；因老師體罰或變相體罰學(xué)生或?qū)W校處罰違紀學(xué)生不當而引發(fā)的過激行為。

2、對情緒自我管制能力的欠缺。

在青春期有一個普遍的特征，從兒提時期的伙伴關(guān)系過度到成人世界的社會關(guān)系，孩子們會建立一些游戲規(guī)則。這些規(guī)則不完全是社會規(guī)則，還有這個年齡階段非常獨有的特征，那就是模仿。中學(xué)階段是未成年人走向成年人的過渡階段，這個階段也是少年處于情緒易沖動的年齡階段，同時，以自我為中心，特別自尊，自己又不能夠正確估計行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。生理力量雖然在成長，但心里依舊幼稚，現(xiàn)在的青少年由于家庭條件好了，身體發(fā)展比較快，會體會到自己的力量。但是沒有地方去使用，有些中學(xué)生比較叛逆，厭煩校園的緊張學(xué)習(xí)生活，又沒有更多的課余活動，那么很可能會選擇極端的方式來發(fā)泄自己的能量，如暴力游戲，久而久之甚至就會轉(zhuǎn)化為真實版的校園暴力事件。

（二）從學(xué)校的角度來看

1、“成績唯一論”“唯分數(shù)論”主導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)目標。

中國歷來就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在集中地體現(xiàn)在“千軍萬馬過獨木橋”，但是，由于人的性情、能力以及興趣愛好的各不相同，僅僅以成績論英雄的教育模式從根本上否認了人的個性，應(yīng)試教育使得有些成績不理想的學(xué)生，常常不被人重視甚至被人歧視，但是他們不甘于寂寞，不臣服與人，面對家長、老師、成績優(yōu)異同學(xué)的壓力，在情感的沖動之下，積蓄的不滿情緒易通過校園暴力來發(fā)泄。

2、學(xué)校管理的缺失。

某些學(xué)校存在管理不嚴，教育不力的問題，某些中學(xué)采用的是寄宿式，封閉式管理模式，由于平時只注重學(xué)習(xí)，而忽視了同學(xué)之間的人際交流與溝通，相互之間難免會有摩擦、糾紛，如果學(xué)校不能及時發(fā)現(xiàn)并制止，很可能就會引發(fā)校園暴力事件。同時，有些施暴的學(xué)生很有社會背景，學(xué)校出于某些部門領(lǐng)導(dǎo)的說情，外界的壓力，同時又擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校聲譽，出了事則能捂則捂，息事寧人，沒有采取嚴厲的處罰措施。

（三）從家長的角度來看

現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，家長過分的溺愛孩子，使它們嬌生慣養(yǎng)，缺乏對他們進行責(zé)任、義務(wù)和愛心等方面的教育，許多中學(xué)生是非不分，自私、冷酷。難以經(jīng)受挫折和打擊，心理素質(zhì)差，遇事好沖動，走極端；有些家長由于沒有受到很好的文化教育，自身素質(zhì)差，害怕孩子在學(xué)校里吃虧，向其灌輸“以牙還牙，以暴制暴”的錯誤觀念；一些學(xué)生的家庭長期存在家庭暴力，從小稍微不服父母的要求，就會遭到一頓毒打，幼小的心靈很早就蒙上一層灰色的陰影；有些學(xué)生是單親家庭，父母的離異使其缺少父愛或母愛，性格變得孤僻、扭曲，人格分裂；有些父母長期在外打工，要么把其留給年邁的爺爺奶奶，要么獨自一個放在家里，無暇顧及。這些留守兒童由于長期脫離父母的有效監(jiān)管，從小容易經(jīng)常進入游戲室、網(wǎng)吧、歌廳等未成年人禁止進入的場所，慢慢長大以后容易結(jié)交社會不良青年，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，追求刺激，張揚個性；也有一些學(xué)生的爺爺奶奶比較護短，認為孩子還小，只要不犯什么大錯誤是沒事的，以后會改好的，在其犯小錯的時候，會出面干涉其父母對教育、管理，使其識認為自己有“靠山”而變得有恃無恐，當其一步步走向犯罪道路的時候，其爺爺奶奶才知道后悔，但悔之已晚。

（四）從社會角度來看

據(jù)相關(guān)權(quán)威的教育專家說，暴力、色情文化是產(chǎn)生校園暴力的第一推手，在許多影視文學(xué)作品、音像制品、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲中，到處都有暴力、色情的場面。網(wǎng)絡(luò)和游戲迎合了廣大中小學(xué)生渴望交流和獵奇的心理，但由于缺乏有效引導(dǎo)和嚴格管理，其中的暴力和色情因素對缺乏辯認和識別能力的中小學(xué)生造成的負面影響巨大。如當年風(fēng)靡一時的《流星花園》、《野蠻女友》等美化校園暴力事件的影視劇，大受青少年尤其是中小學(xué)生的親睞，廣大中小學(xué)生缺乏對自身行為的清醒認識和評判，加上模仿欲極強，在校園生活中體會到了校園暴力解決問題的快感，以后就更容易采取這種極端的方式解決問題。

三、預(yù)防和制止校園暴力事件的對策

（一）個人方面

從自身做起，加強思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。學(xué)生既是校園暴力的受害者，同時又是防制校園暴力的主要力量。每位中學(xué)生應(yīng)當不斷加強自我道德修養(yǎng)，自覺遵紀守法，樹立正氣，養(yǎng)成自尊自愛，尊重老師，團結(jié)同學(xué)的良好品格。同時，要學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為。

（二）家庭方面

良好的家庭環(huán)境對孩子健康成長非常重要,父母要為孩子的行為發(fā)展樹立良好的榜樣,成為孩子尊敬和模仿的對象,避免家庭暴力。

首先，堅決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭吵的方法。不能虐待孩子，要信任孩子，要與孩子建立友好、穩(wěn)定的關(guān)系。家庭教育的誤導(dǎo)與校園暴力案件的增長有很大的關(guān)系，正確的家庭教育觀念對青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導(dǎo)作用，因而良好的家庭教育對預(yù)防校園暴力至關(guān)重要。其次，校園暴力的干預(yù)需要父母的高度參與和積極的配合。研究表明，在家庭和學(xué)校之間加強溝通并積極開展活動，父母的參與水平能夠促進健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍的形成。家長的廣泛參與及與學(xué)校的溝通與交流，這些都非常有利于對校園暴力進行及時有效的預(yù)防和干預(yù)。

（三）學(xué)校方面

1、學(xué)校應(yīng)加強校園的安全保衛(wèi)工作。

建立和建全規(guī)章制度如建立護校隊、夜間巡邏制度；門衛(wèi)制度等減少或杜絕校外閑雜人員出入,防止暴力事件發(fā)生。

2、加強校園周邊環(huán)境的管理。

學(xué)校應(yīng)呼吁上級有關(guān)部門對學(xué)校周邊的不良環(huán)境,如網(wǎng)吧、麻將館、錄像廳、歌舞廳、夜市、娛樂場所等按國家的有關(guān)規(guī)定進行取締、清理和整頓和嚴格管理,以營造良好的育人環(huán)境。

3、加強學(xué)生心理健康教育。

學(xué)校應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力和社會適應(yīng)能力。通過開展心理咨詢、心理問題疏導(dǎo)和心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的健康心理，避免學(xué)生在遇到挫折時產(chǎn)生過激行為。教育學(xué)生掌握科學(xué)的自我心理調(diào)試方法，學(xué)會合理控制情緒。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人溝通的技巧，增強人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。

4、加強師德建設(shè)和教師隊伍的法制觀念建設(shè)。

老師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生進行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力現(xiàn)象。因此，應(yīng)加強教師隊伍建設(shè),提高教師綜合素質(zhì)。首先，加強教師師德建設(shè)和管理。其次，加強對教師的普法教育,提高教師的法律意識和法治觀念。最后，提倡人性化管理,在學(xué)生管理及班主任的管理工作中要充分尊重學(xué)生的人格、自尊心、尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

6、設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，密切關(guān)注高中生的心理健康。

青春不是校園暴力的借口，更不是校園暴力的根源。所有的學(xué)校應(yīng)當盡快建立一套完善的心理和道德干預(yù)機制，設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，配備專職的心理輔導(dǎo)教師，增開心理健康課程，全方位的預(yù)防因為心理疾病引發(fā)的校園暴力事件。經(jīng)常性的開展集體娛樂活動，幫助同學(xué)之間建立友誼，在愉悅的氣氛中開導(dǎo)學(xué)生，釋放心中煩悶的情緒，愉快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

（四）社會方面

加強法制教育，使廣大高中生能夠?qū)W法、知法、懂法、守法。法制教育應(yīng)和文化學(xué)科建設(shè)聯(lián)系起來，強化法制教育，定期安排學(xué)生參加法制教育活動，聘請司法部門、高校法學(xué)院、社會法律援助機構(gòu)相關(guān)人員擔(dān)任本校的法律顧問和法制輔導(dǎo)員，定期開展法制宣傳活動，要借“模擬法庭進高中”“以案說法”“法制宣傳日”等活動為契機，使廣大中學(xué)生樹立法制意識，自覺遵紀守法，不因法律的無知而違法亂紀，甚至走向犯罪深淵。首先，各級人民政府在加大打擊黑惡勢力的同時，應(yīng)最大限度地切斷學(xué)生與黑惡勢力的聯(lián)系。其次新聞出版和文化部門應(yīng)當調(diào)整審查標準，優(yōu)化文化市場，堅決杜絕色情、暴力內(nèi)容的圖書、報刊、影視在社會蔓延。再次，要整治校園周邊環(huán)境，依法打擊黑網(wǎng)吧，治理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在高中校園附近堅決禁止開設(shè)網(wǎng)吧，游戲廳、歌舞廳、桑拿足療等娛樂場所。

參考文獻：

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[2]李萬豫,舒丹丹.淺析日本校園暴力成因.[J].黑河學(xué)報.2011年6月.第6期

[3]王超，馬迎華.校園暴力干預(yù)措施的研究進展[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2005,26(11):979.[4]王大偉,余紅梅.校園警鐘聲聲驚心[J].人民公安,2004,10:19.

第五篇：校園暴力

引言：中學(xué)作為青山年成長的搖籃和教育場所，對青少年的身心發(fā)展、能力培養(yǎng)、性格愛好與習(xí)慣形成具有巨大而深遠的影響。然而在中學(xué)這個組織中難免會存在不協(xié)調(diào)、不和諧因素，由于這些不協(xié)調(diào)、不和諧因素會造成中學(xué)校園暴力的發(fā)生。近年來，各地中學(xué)不斷出現(xiàn)了一些中學(xué)暴力事件。為此，研究中學(xué)生校園暴力具有重要的意義，通過對中學(xué)校園暴力成因的深入探索，進而再次基礎(chǔ)上提出預(yù)防中學(xué)校園暴力的一系列措施，對于青少年健康成長具有積極作用。

二、中學(xué)校園暴力產(chǎn)生原因

（一）個人因素

1、學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀與價值觀的正確引導(dǎo)。

一個人的世界觀、人生觀和價值觀會影響到他的生活態(tài)度、精神面貌及為人 處世的原則。如果沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀的指導(dǎo)，難免行為會受到不良因素的影響，從而導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏頗。

2、學(xué)生法制觀念的淡薄。

學(xué)生把大部分精力用于學(xué)習(xí)，很少有時間或精力去關(guān)注其他知識的汲取，尤其是法律常識。

3、人格發(fā)展的不健全也是重要因素之一。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系上遇到挫折的時候，如果不能及時調(diào)整好心態(tài)，有的人便會產(chǎn)生挫敗感乃至自卑感，這種不良情緒如果得不到合理的疏導(dǎo)極易產(chǎn)生暴力事件，暴力行為成為青少年宣泄自己不良情緒的一種途徑。

（二）家庭方面

1、家庭結(jié)構(gòu)

離婚率的上升導(dǎo)致單親家庭逐漸增多, 兒童生活在單親家庭中, 家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛和安全感, 從而形成攻擊性人格。

2、家庭暴力.心理學(xué)家王家綿指出, 家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。父母虐待兒童與其自身在兒童時代所受到的待遇有關(guān), 在這種暴力家庭環(huán)境中生活的孩子, 從小便性格孤僻、偏執(zhí)和狂暴, 經(jīng)常成為校園暴力的主角。

3、家庭教育方式

香港大學(xué)對325名學(xué)生和他們家長的調(diào)查表明, 父母的教育方式直接或間接地影響孩子的性格和行為, 尤其是父親苛刻嚴厲的教育方式對男孩的攻擊行為影響很大。

（三）學(xué)校方面

1、學(xué)校德育教育不到位。

在素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會共識的今天，學(xué)校本應(yīng)該以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才為己任，但在升學(xué)率和就業(yè)率的壓力之下，很多學(xué)校往 往只重視學(xué)生的智育而忽視學(xué)生的德育教育。

2、學(xué)校法制教育的缺失。

目前很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的大學(xué)生法制教育課程，或者是雖然開設(shè)與此相關(guān)的課程也是應(yīng)付了事，學(xué)生沒有在學(xué)校內(nèi)得到很好的法制教育，很多學(xué)生根本不懂法，也就無法意識到自己的行為性質(zhì)及其所產(chǎn)生的法律后果如何走上犯罪的道路并不意外。

3、心理健康的忽視。

青少年學(xué)生處于特定成長時期，他們認識問題能力和自我控制能力薄弱，容易受到周圍環(huán)境的影響，在這階段會存在諸多心理問題，逆反心理強，容易沖動，走極端。學(xué)校大多重視學(xué)生的考試成績，而忽視對學(xué)生的心理健康的重視。

4、校園治安管理模式存在的漏洞。

校園治安管理主要依靠校園內(nèi)的治安保衛(wèi)部門進行，而學(xué)校的治安保衛(wèi)部門的工作人員由于自身素質(zhì)的原因，不懂得如何與學(xué)生進行溝通，加之本身法制觀念不強，會導(dǎo)致在處理校園內(nèi)治安問題時的處理方式不當，很容易引起學(xué)生的反 感，同時治安管理的松懈也導(dǎo)致校園治安違紀事件多發(fā)。

（四）社會方面

青少年生活在社會轉(zhuǎn)軌的變化時期，市場經(jīng)濟帶來的思想意識形態(tài)的變化，也使他們受到很多負面的影響。例如，越來越多的游戲場所，網(wǎng)吧、歌廳、舞廳和游戲機室影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。

另外，帶有暴力傾向的影視作品、書刊、網(wǎng)頁對青少年暴力行為的形成影響很大，致使中學(xué)生早戀現(xiàn)象日趨嚴重，很容易導(dǎo)致爭風(fēng)吃醋，發(fā)生暴力事件，這是在中學(xué)校園里發(fā)生校園暴力的主要因素。

三、針對現(xiàn)狀及原因采取的措施

（一）個人方面

加強學(xué)生心理健康教育學(xué)校應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力和社會適應(yīng)能力。通過開展心理咨詢、心理問題疏導(dǎo)和心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的健康心理，避免學(xué)生在遇到挫折時產(chǎn)生過激行為。教育學(xué)生掌握科學(xué)的自我心理調(diào)試方法，學(xué)會合理控制情緒。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人溝通的技巧，增強人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）家庭方面

良好的家庭環(huán)境對兒童健康成長非常重要, 父母要為兒童的行為發(fā)展樹立良好的榜樣, 成為兒童尊敬和模仿的對象, 避免家庭暴力。

首先，堅決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭吵的方法。不能虐待孩子，要信任孩子，要與孩子建立友好、穩(wěn)定的關(guān)系。家庭教育的誤導(dǎo)與校園暴力案件的增長有很大的關(guān)系，正確的家庭教育觀念對青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導(dǎo)作用，因而良好的家庭教育對預(yù)防校園暴力至關(guān)重要。

其次，校園暴力的干預(yù)需要父母的高度參與和積極的配合。研究表明，在家庭和學(xué)校之間加強溝通并積極開展活動，父母的參與水平能夠促進健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍的形成。父母參與水平與學(xué)生的成功、高出勤率、低輟學(xué)率呈正比例關(guān)系。家長的廣泛參與及與學(xué)校的溝通與交流，這些都非常有利于學(xué)校暴力進行及時有效的預(yù)防和干預(yù)。

（三）學(xué)校方面

1、學(xué)校應(yīng)加強校園的安全保衛(wèi)工作。

建立和建全規(guī)章制度如建立護校隊、夜間巡邏制度;門衛(wèi)制度等減少或杜絕校外閑雜人員出入, 防止暴力事件發(fā)生。

2、加強校園周邊環(huán)境的管理,。

學(xué)校應(yīng)呼吁上級有關(guān)部門對學(xué)校周邊的不良環(huán)境, 如網(wǎng)吧、麻將館、錄像廳、歌舞廳、夜市、娛樂場所等按國家的有關(guān)規(guī)定進行取締、清理和整頓和嚴格管理, 以營造良好的育人環(huán)境。

3、盡量杜絕學(xué)生在校外租房居住, 避免受到各種外來傷害。

4、學(xué)校應(yīng)積有開展豐富多彩的課外文娛、體育等方面的各類活動, 既可豐富校園文化生活, 又可提高學(xué)生綜合素質(zhì), 同時又充實了學(xué)生的業(yè)余時間, 減少暴力事件的發(fā)生。

5、加強師德建設(shè)和教師隊伍的法制觀念建設(shè)。

提高老師素質(zhì)老師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生進行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力理象。因此、應(yīng)加強教師隊伍建設(shè), 提高教師綜合素質(zhì), 主要有以下三方面對策: 首先，加強教師師德建設(shè)和管理。其次，加強對教師的普法教育, 提高教師的法律意識和法治觀念。最后，提倡人性化管理, 在學(xué)生管理及班主任的管理工作中要充分尊重學(xué)生的人格、自尊心、尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

（四）社會方面

電視、電影中的暴力鏡頭對于模仿能力極強的兒童來說十分有害。我們一方面呼吁無暴力的、適宜兒童收看的電視節(jié)目出現(xiàn), 另一方面建議家長在兒童收看電視節(jié)目時要起到指導(dǎo)作用, 和兒童一起收看, 如發(fā)現(xiàn)有渲染暴力的內(nèi)容要及時引導(dǎo), 使孩子懂得使用暴力并非是明智之舉, 及時制止和消除孩子對暴力的獵奇心理。