第一篇：淺淡村小學(xué)如何運用多媒體教學(xué)提高課堂效率

淺淡村小學(xué)如何運用多媒體教學(xué)提高課堂效率

作者：伍承芳文章來源：南圩小學(xué)點擊數(shù)：201更新時間：2011-3-9

隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，把計算機技術(shù)引入教學(xué)，利用影視、幻燈、音響等先進的教學(xué)設(shè)備和軟件而進行的“多媒體教學(xué)”，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。下面就談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點做法：

一、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)參與意識。

課堂教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、合作、探究，使學(xué)生參與課堂之中，充分發(fā)揮他們的主體地位，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如教學(xué)《統(tǒng)計》中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1時：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。將抽象的統(tǒng)計知識轉(zhuǎn)化為可見的生活情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思索、理解和掌握的欲望，提高了學(xué)生的參與意識。

二、利用多媒體課件，充分展示知識的形成過程。

例如，我在教學(xué)《圓的面積》公式時，首先演示平均分割一個圓，分成8份、16份、再到32份??每次分割后計算機會展示拼合的效果，從接近平行四邊形到越來越接近長方形，通過對拼成的長方形的觀察、比

第二篇：巧妙運用多媒體,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)效率

巧妙運用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)效率

【摘要】：多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合已成為數(shù)學(xué)教育改革的熱點問題?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蔽医Y(jié)合自己的教學(xué)實踐，討論分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，與同行共研。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。運用多媒體教學(xué)確實能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實際教學(xué)中需要我們合理的應(yīng)用，如果濫用，結(jié)果往往會適得其反。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確運用多媒體課件，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化。

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右，而數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因為數(shù)學(xué)課太單調(diào)。如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而利用多媒體教學(xué)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動起來，從而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。比起老師枯燥的說教，學(xué)生更樂意這樣去接受新知識。

例如：我在講“分數(shù)大小的比較”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程?！巴瑢W(xué)們，今天老師給大家講一個‘豬八戒分西瓜’的故事。教師邊講邊播放課件。唐僧師徒去西天取經(jīng)的路上，有一天，天特別熱。汗水順著八戒的臉直往下流，孫悟空自告奮勇說：“我給大家找些解渴的東西?！辈灰粫?，悟空就氣喘吁吁的抱著個大西瓜回來了，八戒見了直流口水。悟空提議，這個西瓜我們每人吃四分之一。八戒聽了搖頭說：“我個子大，又胖，出汗也多，我要吃五分之一，不，不，我要吃六分之一?！碧粕⑽蚩?、沙僧聽了都笑了起來，而八戒卻莫名其妙。這時老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么聽了八戒的話后，大家都笑了呢？你們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生有意注意，而且激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進而主動去學(xué)。

二、運用多媒體化靜為動，展現(xiàn)知識形成過程

運用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，能直觀主動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如：在教學(xué)“圓的面積”一課時，可以利用多媒體顯示知識的發(fā)生過程，通過計算機的動態(tài)演示，把圓平均分成8、16、32、64份……即利用計算機課件的鮮艷的色彩，平移的畫面，再配以動聽的聲音，直觀形象地把圓通過一系列動感的畫面拼成一個近似的長方形，同時，學(xué)生也觀察到分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于一個長方形。長方形的長相當于圓周長的一半，可以用πr表示，長方形的寬就當于圓的半徑，用r表示。所以用周長的一半乘半徑就可以求出圓的面積，所以推導(dǎo)出圓的面積公式是S＝πr2。這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生理解圓面積公式的推導(dǎo)過程，順利地實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化、遷移，強化了新知。將靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念，牢記圓的面積計算公式。

三、運用多媒體演示強化，有效突破重點、難點

媒體是為教學(xué)服務(wù)的，事實上，無論一個教師是多么善于表達，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。往往很多數(shù)學(xué)問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推導(dǎo)過程的難。合理運用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識的推導(dǎo)過程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內(nèi)容。例如《圓柱的體積》，我設(shè)計了這樣的教學(xué)進程：

1、根據(jù)自探提示，請學(xué)生拿出圓柱體的演示學(xué)具，以小組為單位，拼一拼，并思考下列問題：①課本中是怎樣把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體的？②轉(zhuǎn)化后的長方體與原來的圓柱體有什么關(guān)系？③由長方體的體積等于底面積乘高，你發(fā)現(xiàn)圓柱的體積的計算方法是什么？

2、小組代表展示匯報。

3、電腦演示操作：①電腦演示圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體的過程：圓柱體轉(zhuǎn)化成一個長方體后，長方體的高相當于圓柱的高，長方體的底面積又相當于圓柱的底面積。②根據(jù)學(xué)生的觀察、分析、推想，歸納圓柱的體積公式。③驗證公式。在以上進程中，運用多媒體技術(shù)，清晰有序的展示學(xué)生的操作思維過程，為學(xué)生抽象概括圓柱的體積計算公式創(chuàng)造了條件，也使學(xué)生體驗到了實驗、觀察、抽象和概括等數(shù)學(xué)方法在解決問題過程中的作用，使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。這樣化抽象為具體，在圖文聲并、靜和動結(jié)合的情境中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點，突破難點，也讓學(xué)生更加深刻的掌握圓柱體積的計算公式。

四、運用多媒體課后鞏固，增加練習(xí)訓(xùn)練密度

新大綱中明確規(guī)定，應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識方法解決簡單的實際問題”。因此，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)編寫一些有坡度、多角度、多層次的自主性練習(xí)，練習(xí)時間不少于10分鐘。這些大容量帶有娛樂性的練習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，還能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識。拓寬了學(xué)生的解題思路，提高練習(xí)效率，同時也為教師及時提供學(xué)生評價和反饋信息的方法與途徑。

總之，恰當適時的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、多元的和諧課堂，使整個教學(xué)過程充滿樂趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：運用多媒體教學(xué),提高識字效率

運用多媒體教學(xué)，提高識字效率

新課標提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合?！倍嗝襟w課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像、活動畫面、音樂、聲響等，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)任何媒體都無法做到的。多媒體進入語文識字教學(xué)，使識字教學(xué)進入一個新的領(lǐng)域，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識字教學(xué)中總是先出示生字，讓學(xué)生說字形，記筆畫，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫幾遍，或者再做一些組詞之類的練習(xí)。學(xué)生總是感到很枯燥，無法提起興趣，在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當然就不好。

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”是兒童的年齡心理特點。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如魯教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

再如，我在教學(xué)《雨點兒》一課時，利用課件將生字巧妙地設(shè)計在“雨點”上，從空中飄落，告訴學(xué)生這些生字是雨點兒對我們說的話，想知道雨點兒對我們說了什么就來學(xué)習(xí)上面的生字。學(xué)生積極性非常高，一個個躍躍欲試，然后我再告訴他們可以通過拼拼音，小伙伴合作學(xué)習(xí)，編兒歌這些方法來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會兒就學(xué)會了本課的11個生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學(xué)生說：“兩張口，一張口問，一張口回答。”這樣，配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發(fā)展。

二、重現(xiàn)場景，在生活中識字

作為語文老師，我們都提倡讓學(xué)生在生活中識字，隨時隨地識字，但是這在課堂上很難操作，我們也不能經(jīng)常把學(xué)生帶出去，學(xué)生生活中識字的意識就很難養(yǎng)成了。但是利用多媒體，就可以再現(xiàn)生活場景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識字活動課，先是動畫演示一個小朋友逛街的情景，來到街上看到很多招牌，廣告，地址等等，請學(xué)生說說自己認識哪些字，會讀哪些名稱，不會讀的向會讀的同學(xué)學(xué)一學(xué)；然后動畫中的小朋友走進一家超市，看到琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生說說你最喜歡什么，想買什么，都要讀出商品的商標；最后再讓學(xué)生說說自己今天“逛街”有什么收獲？學(xué)生們都會說自己認識了很多字。這樣學(xué)生就知道了識字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時都能識字，而且識字很有用。后來經(jīng)常有學(xué)生會說“我逛街的時候又認識了幾個字”，“我去吃肯德基時又認識了幾個字”，“我看電視的時候也認識了字”??生活情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生的識字過程既有趣，有鮮活，學(xué)生學(xué)得興味黯然。

三、立足基礎(chǔ)，多種方法引導(dǎo)識字書寫。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點，探索利用多媒體手段進行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“乀 ”，轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。

一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。比如，教學(xué)象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂而且也記得牢。再如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個寫“奶”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認識筆順，“ㄋ”這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。

四、觸類旁通，幫助學(xué)生掌握方法

漢字形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但漢字是有“家族”可循的，而且有的家族還是十分龐大。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢，在心中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族，做到心中有數(shù)，設(shè)計好相應(yīng)的課件。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)，請學(xué)生找出“同族字”，課件一一顯示，讓學(xué)生進行歸類串聯(lián)，挖掘識字的方法和規(guī)律。

當學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗，就可利用多媒體迅速快捷、組合方便的特點將漢字進行演化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識記方法，培養(yǎng)學(xué)生自能識字的能力。把漢字的零、部件進行分割，又會出現(xiàn)一個全新的漢字。對于這類字的教學(xué)，單純的用卡片或板書演示，很難將知識生動地演示給學(xué)生看。但如果我們利用多媒體動畫技術(shù)進行直觀分割，卻可以化抽象為具體，將靜止的知識動態(tài)化，能活化教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得最佳的效果。在課堂上，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計多種生動有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識字的效果。如“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等，這樣的鞏固練習(xí)，即擴大了識字量，又促進了自主識字能力的形成。漢字中還有許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴，喝，”兩字，極易混淆。教學(xué)時可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“水”旁，閃動“水”，讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，進而區(qū)分“喝”和“渴”字，做對的電腦就給予表揚。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生形象的認識規(guī)律，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，觸類旁通！

由此可見，信息技術(shù)那獨特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能，為我們小學(xué)語文識字教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，它不但可以幫助學(xué)生輕松地掃除學(xué)習(xí)障礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時還能減少教師單調(diào)乏味的講解，有效地提高課堂教學(xué)效率?？梢哉f，信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用推動了語文識字教學(xué)方式的變革，讓老師和學(xué)生都在課堂中有了更多的收獲。

第四篇：運用多媒體提高識字教學(xué)效率

語文教學(xué)論文

淺談運用多媒體提高識字教學(xué)的效率

摘要：針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，在1-2年級的識字教學(xué)中，我們只要積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，就能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于擴大課堂容量，有利于突破難點重點，提高學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：多媒體

學(xué)習(xí)興趣

難點重點

課堂容量

新課標中，對教學(xué)作出了這樣的定位：“識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點?！逼鋵嵖v觀中國的漢字，我們會驚嘆：一個漢字就是一首詩!一個漢字就是一副畫!中國的漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶，它不僅外行很美，內(nèi)涵也極其豐富。回首我國的文學(xué)名家，凡文學(xué)造詣深厚者，也皆是書法大家。因此 “人生聰明識字始”——識字應(yīng)從娃娃抓起，識字應(yīng)從小學(xué)伊始抓起。

信息技術(shù)具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程，促進單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。

針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，筆者認為我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的識字興趣，突破教學(xué)重難點，增加課堂知識容量，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受識字的快樂，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)論文

一.利用多媒體，提高學(xué)生的識字興趣

著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他“刻苦”學(xué)習(xí)，因為他在學(xué)習(xí)中從未感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。由此看來，興趣是最好的老師。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他的探索精神和求知欲望。因此，語文教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等因素，制定切實可行的教學(xué)策略。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課本和板書的缺陷，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生進入一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。案例1：

如蘇教版小學(xué)語文第一冊《江南》是一篇看圖學(xué)文，課文抓住江南荷塘的的特點，描繪了夏日的清新景色。教學(xué)中先播放一段江南美的景視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片荷塘景色，配之清雅的的古琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對荷塘的美景有初步的感知。再先出示蓮花蓮葉的圖，讓學(xué)生說說看到了什么？接著問：“清凌凌的荷塘里，搖曳著朵朵蓮花片片蓮葉,蓮葉何田田中的“葉”應(yīng)該怎樣寫？”學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，這樣的設(shè)計即激發(fā)了學(xué)生興趣濃厚，還給學(xué)生留下了深刻的印象。

二.利用多媒體，增加課堂知識容量，提高教學(xué)效率。

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新課標規(guī)定：低年級認識常用漢字1800個左右，其中1200個會寫，識字量占小學(xué)六年識字總量的60%，平均每學(xué)期大約要認識500個左右的漢字。這么大的識字量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機械地識，將使學(xué)生不堪重負。如何使學(xué)生積極主動、興致盎然的參與到識字教學(xué)中去呢？在教學(xué)中,通過運用多媒體,創(chuàng)設(shè)愉快的識字情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，化難為易！案例2：

復(fù)習(xí)關(guān)于動作的形聲字：拍、打、拔、托、抬、指、躍、跳、踢、跑等，根據(jù)形聲字的特點，利用多媒體課件將它們組合在一起，教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 師：（課件出示圖片動作的名稱）你看到了哪些常見的活動？學(xué)生認讀活動的名稱。

師：請你們再看看其中變紅的字（課件把相關(guān)動詞標紅），你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：都是“提手”字旁和“足”字旁的字。生2：都是表示動作的。生3：都是左右結(jié)構(gòu)。

師：觀察得真仔細?！疤崾帧弊峙院汀白恪弊峙缘淖执蠖几鷦幼饔嘘P(guān)。觀察一下“拍。抬。指”三個字,因為是表示動作,所以左邊是提手字旁,右邊呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn):白和拍的讀音相近，臺和抬的讀音相同,旨和指的讀音相近。師：對了，像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

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師：同學(xué)們，下面讓我們跟著音樂一起做做這些動作，邊做邊記，邊做邊感受漢字的魅力吧！

實踐證明，利用多媒體課件輔助識字教學(xué)，不但擴大了教學(xué)容量，而且簡化了思維過程，降低了記憶的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的識字能力，激起了學(xué)生探知漢字樂趣的欲望。

三．利用多媒體,有助于突破教學(xué)重點、突破難點.小學(xué)階段的識字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”這個基本要求上。其中漢字的書寫筆順是學(xué)習(xí)的一個難點。

筆順一般是指：書寫漢字時筆畫的先后順序。筆順實際的效用，表現(xiàn)在便于查字。例如，“切”和“比”前兩筆的筆順相同，筆形也一樣，但第三筆“切”是折，“比”是撇，按“橫豎撇點折”的筆形排序，“比”應(yīng)排在“切”之前。要查某個字，如果不知第一筆該怎么寫，便會給檢字帶來麻煩。其次正確的書寫筆畫和筆順，有利于培養(yǎng)學(xué)生準確的記憶漢字，規(guī)范的書寫漢字，正確的使用漢字。

在識字中，教學(xué)漢字的書寫筆畫，這樣的情景屢見不鮮：老師口干舌燥，學(xué)生卻興趣索然。那么如何讓這個過程變得輕松有趣呢？在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，能取得事半功倍的效果。案例3：

蘇教版第一冊教學(xué)“火”字。

1.老師先出示動畫，一團熊熊燃燒的火焰，吸引小朋友的注意力，讓學(xué)生說說這是什么？感覺怎樣？

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2.接著出現(xiàn)“火”字和拼音，讓學(xué)生認讀，教師再教讀，這時學(xué)生興趣盎然。3.組織學(xué)生用“火”字組詞。

4.老師讓學(xué)生再看動畫：兩根木柴放在地上，準備燃燒。適時老師邊講解邊書寫筆順：“火”先寫上面兩筆，即點和撇。動畫繼續(xù)演示木柴燃燒，一團熊熊燃燒的火焰在跳動，熊熊燃燒的火焰像個小人在舞蹈。適時老師邊講解邊書寫筆順：“火”先寫上面兩筆，再寫人字。

4.接著老師用多媒體演示“火”字的筆畫順序，“火”先寫上面兩筆，即點和撇，再寫人字，并讓學(xué)生抬起手跟著演示一起書寫。

5.教師總結(jié)：記住“火”字的書寫順序是：先燒柴再燃火，先兩邊后中間。6.最后再播放“火”字的動畫：采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，講解“火”是象形字。7.實物投影，指導(dǎo)學(xué)生如何在田字格里書寫“火”字。

這樣的一個教學(xué)過程，因為有了多媒體的輔助，教師教學(xué)的難度減輕了，生動有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感和求知欲，在充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)的過程中，難點重點也迎刃而解。

總而言之，計算機創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中;學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無負擔(dān)、壓力的情況下順利進行;同時計算機多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動，提高了學(xué)習(xí)的效率。其實識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，不斷地嘗試。

語文教學(xué)論文

參考文獻：

億庫教育網(wǎng) 《小學(xué)識字教學(xué)心得》

云南教育網(wǎng)

《淺談識字教學(xué)》

上海市大江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孫剛

《談?wù)劃h字筆順》

第五篇：運用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

摘 要：多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，有聲有色地展示出來，使數(shù)學(xué)課堂生機盎然多媒體教學(xué)，能夠打破空間時間的限制，將知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率

在課堂教學(xué)中運用電教手段教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變抽象概念具體化、形象化、生動化，從而解決學(xué)生好動愛玩、注意力易分散的年齡特點。使得課堂教學(xué)既活躍又充實，既輕松又愉快，既提高了課堂四十分鐘效率，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成績年年位居榜首。

電教多媒體教學(xué)讓我嘗到了甜頭，感到了課堂教學(xué)的輕松。例如：在圓面積教學(xué)中，我提出能不能運用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的平面幾何圖形，從而推導(dǎo)出圓面積公式？學(xué)生一時很難想出。此時我及時進行點撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？（2）比較轉(zhuǎn)化后的三個圖形有什么不同？說明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程。學(xué)生興趣很濃，通過觀察比較，得出圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長方形。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長方形，什么變了？什么沒變？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長方形的長和寬有什么關(guān)系？從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s＝πr2。

二、運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是帶著一定的目的，有計劃、有組織、較持久地認識某一對象的知覺過程。觀察在空間與圖形知識學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識圖都離不開觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而增強學(xué)生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。如，教學(xué)二年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點，利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時，可以在電腦中把平移的過程用動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過觀察，了解移動的方向和移動的距離分別表示什么意思。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個房子中間的空格是7格。而這樣利用計算機“動”的優(yōu)勢，輔之以“頓”的功能，給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊思考，使原來實物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識的難點，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、運用多媒體技術(shù)加強學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識時所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情境，依靠思維去認識新知識。因此，在空間與圖形知識教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，為了加深對直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點有兩個；再使一個光亮的點向一端“無限”延伸，具體生動地表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點只有一個；最后使光亮的線段向兩端“無限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認識到直線無端點。這種動感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了無限的思想。

四、運用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。如，教學(xué)六年級上冊“圓的面積”時，通過電腦演示，運行圓被切割拼成近似平行四邊形過程的畫面，再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會越接近于長方形。通過形象的手段畫龍點睛，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能很快地根據(jù)長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

五、運用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程。幾何知識前后聯(lián)系緊密，邏輯性強。教學(xué)中，適時運用多媒體，化靜為動，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識納入原有的知識系統(tǒng)中去，從而完善認知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“圓柱和圓錐的認識”一節(jié)時，在實物投影儀上引入一些實物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實原型，使其建立直觀表象，感性認識。在具有充分的感性認識的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念，這種通過原型進入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過多媒體演示展開、旋轉(zhuǎn)、分解等動作，使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對于“側(cè)面的長、弧長等于底面圓周長”這一難點，化抽象為具體，學(xué)生看清楚了，自然也能想明白，能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過程。通過電腦直觀、生動的演變，學(xué)生進一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，利于形成認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念。

橫看成嶺側(cè)成峰，這可以說是對電教手段進行教學(xué)的最佳寫照。的確，電教信息的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L久以來形成的生活方式。運用多媒體教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學(xué)的效率。