第一篇：淺談合理運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字與寫字教學(xué)效率

淺談合理運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字與寫字教學(xué)效率

摘要：以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用，是指在教學(xué)過程中把信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。小學(xué)第一學(xué)段語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于識(shí)字和寫字，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，主要論述了如何合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在實(shí)際教學(xué)過程中，提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字與寫字的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)低年級(jí);識(shí)字與寫字;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-094-1

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打下漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象記憶為主，對(duì)外形新奇、色彩艷麗的動(dòng)態(tài)事物興趣較大，并且小學(xué)生注意力不夠集中，自控能力差?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字與寫字方面提出了明確的要求：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。這樣的識(shí)字量是比較大的，再加上漢字比起圖形、動(dòng)畫顯得更加抽象難懂，這就很容易造成小學(xué)生對(duì)識(shí)字與寫字失去興趣，甚至學(xué)起來感到困難。而低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，這時(shí)就需要現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣和積極性。

在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，我主要采用故事引用的方法，將每個(gè)漢字背后所蘊(yùn)藏的故事和含義通過多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶故事或聯(lián)想的方法識(shí)記漢字，同時(shí)，理解漢字的意思。例如，在教學(xué)“除夕”一詞時(shí)，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡具有神秘色彩的寓言、傳說故事這一心理特點(diǎn)，結(jié)合多媒體動(dòng)畫，展示了關(guān)于除夕的神話傳說——古時(shí)候有個(gè)兇惡的怪獸叫夕，每到歲末便出來害人，后來，人們知道夕最怕紅色和聲響，于是年三十晚上，家家戶戶貼紅春聯(lián)，燃放爆竹，來驅(qū)除夕獸，以求新的一年安寧，這種習(xí)俗從此流傳下來，年三十晚上便稱為除夕了。我將怪獸夕的形象通過電子白板展示給學(xué)生看，極大地吸引了學(xué)生的興趣，透過“夕”這個(gè)漢字，聯(lián)想到可怖的怪獸形象，學(xué)生自然印象深刻。同時(shí)將與之有關(guān)的“年”的傳說也講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想識(shí)字。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，栩栩如生的“夕”和“年”的怪獸形象比起方正的中國漢字顯然是更有吸引力的，將漢字與圖像、故事相聯(lián)系，這樣一來，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的印象也就更為深刻了。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)相比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式更為豐富，內(nèi)容更為生動(dòng)有趣，打破了時(shí)間和空間的限制，能夠同時(shí)將聲音、圖片、文字等多種信息傳遞給學(xué)生，帶給學(xué)生更豐富的感官和情感體驗(yàn)，真正做到繪聲繪色，不但吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面。

二、精用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高識(shí)字效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠充分體現(xiàn)教學(xué)的形象性與直觀性，有助于學(xué)生識(shí)記漢字的音、形、義。例如，在教學(xué)生字筆畫時(shí)，通過多媒體動(dòng)畫演示生字筆順，學(xué)生一目了然，再自己動(dòng)筆描紅、練寫，省去了老師抽象的口頭講解，學(xué)生記憶也更深刻了。

要使學(xué)生能夠更加順利地進(jìn)行閱讀和寫作學(xué)習(xí)，積累詞匯量是基礎(chǔ)。漢字抽象難記，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，也忘得快，因此如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的識(shí)字效率成為重中之重。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在教學(xué)過程中，我利用交互式電子白板設(shè)計(jì)了一些有趣的生字鞏固游戲，如識(shí)字雷臺(tái)賽、闖關(guān)識(shí)字、給生字找朋友、猜字謎、編字謎等，通過這一教學(xué)手段，加強(qiáng)鞏固練習(xí)，寓教于樂，調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)”不僅僅是手“動(dòng)”、嘴“動(dòng)”，更重要的是心“動(dòng)”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字的能力和效率，讓學(xué)生記得更牢、記得更多。利用多媒體課件，還可以進(jìn)行音近字、行近字的類比記憶，以及給生字加上不同的偏旁，變成另一個(gè)新漢字的練習(xí)，通過這些形式豐富學(xué)生的生字及詞匯量積累。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)還能為小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字與寫字教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。

三、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)反饋指導(dǎo)，優(yōu)化寫字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了對(duì)第一學(xué)段寫字的具體要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在寫字教學(xué)中，要讓學(xué)生把字寫得端正美觀，則更需要借助現(xiàn)代電教工具。首先需要借助電子白板，將田字格中的生字放大呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)字的排列布局和間架結(jié)構(gòu)，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師邊講解注意點(diǎn)，邊示范書寫，比如在教學(xué)“蘆”字時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察“蘆”字的草字頭，一橫要較長，蓋住下面的“戶”。在觀察的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生描紅、仿影，最后才是學(xué)生自己動(dòng)筆臨寫，教師巡視指導(dǎo)。在寫字教學(xué)中，及時(shí)反饋是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，但很多老師往往容易忽視或安排的時(shí)間不夠充分。在反饋的環(huán)節(jié)中，多媒體投影儀起到了重要作用。教師可將寫得好的字與寫得不好的字選取典型代表通過投影儀展示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，具體詳細(xì)地說一說這些字好在哪，不好在哪，如何改正等等。老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀察非常仔細(xì)，他們能說出很多想法，并提出自己的書寫及修改意見，通過這樣的展示、反饋以及評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)⒗蠋煹氖痉杜c講解吸收并消化成自己的知識(shí)，并且學(xué)以致用。這樣一來，便能夠?qū)懽纸虒W(xué)落到實(shí)處，學(xué)生真正學(xué)會(huì)了如何去寫好一個(gè)字，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而不再單單是老師脫離實(shí)際的空談。結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)自己寫的字進(jìn)行修改、調(diào)整，再次展示，對(duì)比前后的變化，實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)層次性地提高。

第二篇：如何提高低年級(jí)語文識(shí)字效率

如何提高低年級(jí)語文識(shí)字效率

字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣大教育工作者為解決這個(gè)問題進(jìn)行了不懈的探索，以期建構(gòu)符合少年兒童思維發(fā)展水平的科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

在小學(xué)低年級(jí)階段，大量讀寫，提前閱讀已是大勢(shì)所趨，這一點(diǎn)無庸置疑?！皾h字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，而低年級(jí)孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識(shí)字量又大。小學(xué)階段要求學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。在一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè)，占小學(xué)識(shí)字量的一半。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。

一．識(shí)字教學(xué)普遍現(xiàn)狀（一）識(shí)字形式比較單一

教材中雖然有看圖拼音識(shí)字、在看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式，但在“隨課文識(shí)字”中，教師采用“集中識(shí)字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識(shí)字”。識(shí)字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識(shí)字的興趣。

（二）識(shí)字過程的階段性特點(diǎn)不明顯

從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。

（三）針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)

“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的3個(gè)因素，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示

（四）忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)

教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。識(shí)字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首。

（五）大量機(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)

教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實(shí)效差。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯(cuò)字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。

（六）綜合分析

現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)改革給識(shí)字教學(xué)帶來了長足的進(jìn)步。小學(xué)低年級(jí)語文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級(jí)掌握455個(gè)生字。到二年級(jí)，增加到1108個(gè)生字，小學(xué)五年總識(shí)字量為2615個(gè)。也就是說，學(xué)生進(jìn)三年級(jí)時(shí)，他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報(bào)紙、小說及其他刊物。學(xué)生并沒有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。

二．思考與建議

（一）創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣

根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。

（二）重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：

1、利用基本字記憶字形

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。

2、利用部首的變化記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。

3、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

4、利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形

有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。

5、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記 記，輕而易舉。

6、利用形式多樣的練習(xí)記憶字形

除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師。另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點(diǎn)，開展競賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字

1、當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。（1）姐妹字，換偏旁記

像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候，他們會(huì)與 “搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”、他們會(huì)聯(lián)想到“但”??。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

（2）復(fù)雜的字，拆開記

對(duì)于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會(huì)拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。

（3）容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記

學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學(xué)習(xí)“串”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’?！倍嗝葱蜗笊鷦?dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串”這個(gè)生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。（4）會(huì)意字，會(huì)其意，記其形

孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)?！啊帷@個(gè)字，上面是個(gè)‘不’，下面是個(gè)‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！”對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。

在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度耄ハ敫鞣N各樣巧妙的辦法時(shí)，識(shí)字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！

2、我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。

（2）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名?？梢詾槊總€(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。

（3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。

教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

（四）運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字

小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。

在教學(xué)生字時(shí)，可以通過游戲鞏固識(shí)字。

開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。

猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語猜出來了，字也就會(huì)寫了。

背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）。可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。

釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。也可分男女、小組競賽。

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

（五）結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字

綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字詞。

識(shí)字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書寫，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對(duì)，還要寫得工整。

識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時(shí)，要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。

第三篇：提高小學(xué)三年級(jí)語文識(shí)字與寫字教學(xué)效率

提高小學(xué)三年級(jí)語文識(shí)字與寫字教學(xué)效率

城關(guān)鎮(zhèn)云山小學(xué)

王秋潤

小學(xué)三年級(jí)的識(shí)字與寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中處于一個(gè)重要的過渡階段。它不同于低年級(jí)的把識(shí)字、寫字作為第一教學(xué)重點(diǎn)，教師的指導(dǎo)開始由扶到放，旨在為學(xué)生中高年級(jí)的自主識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。因此，在時(shí)間的分配上，不再允許教師像為低年級(jí)學(xué)生教學(xué)那樣花較多的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字與寫字教學(xué)。三年級(jí)的識(shí)字、寫字任務(wù)較重，但在教學(xué)中一篇課文一般只能允許有半節(jié)課（即20分鐘）的時(shí)間處理生字。那么，在這短短的時(shí)間里如何高效地完成識(shí)字與寫字教學(xué)呢？對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：

一、課前做好充分的準(zhǔn)備識(shí)字與寫字教學(xué)，不打無準(zhǔn)備之仗。課前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。除了畫出生字詞語外，我還要求他們把課后田字格里的生字注上拼音，寫好部首，并組三個(gè)詞。比如“教”字，先在田字格的上邊寫出音節(jié)———jiào（田字格上邊的一行把音節(jié)寫在上邊，田字格下邊一行的字把音節(jié)寫在下邊，這樣才清楚），接著在拼音的上方或下方寫出部首，然后在田字格“教”字的左下角或右下角寫出詞語，不會(huì)的要及時(shí)查字典。預(yù)習(xí)的情況由組長檢查，家長簽名，在課堂上教師要引導(dǎo)同桌互檢。這種方法的好處很多：1.可以記憶字形。2.可以鞏固生字。3.可以熟練查字典的方法。4.可以復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音。

二、采用多種方式有規(guī)律地識(shí)字。識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)識(shí)字的要求更高，精讀課文中每一課要求識(shí)記的生字增多了，字形結(jié)構(gòu)也相對(duì)較復(fù)雜；同時(shí)，還要求學(xué)生掌握所識(shí)記的字在具體語言環(huán)境中的意義。因此，中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分挖掘?qū)W生自身的潛能，采用多種方式進(jìn)行。1.利用漢字的特點(diǎn)漢字形音義結(jié)合的規(guī)律是“音生于義，義附于形”，所以，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律是：從漢字形與義、音的關(guān)系為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生建立音、形、義內(nèi)在的聯(lián)系，以提高識(shí)字教學(xué)的效率。如一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”。漢字的構(gòu)字特點(diǎn)中還包括“形聲字形旁表義，聲旁表音”，這個(gè)特點(diǎn)可以幫學(xué)生記住一大批形聲字。學(xué)生完全可以利用漢字的構(gòu)字規(guī)律理解字義，巧記字形。如“雙手合十就是‘拜’，雙手分開就是‘掰’”等。

2.編兒歌教師利用兒歌瑯瑯上口、便于記憶的特點(diǎn)，可以幫學(xué)生記住筆畫較多漢字的字形。如“贏”：寫贏并不難，亡口月貝凡。教學(xué)“燕”字時(shí)，我曾這樣說過：一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩邊北，四寫四點(diǎn)底。猜字謎利用兒童的好奇心理，教師可以將漢字編成謎語，這樣學(xué)生容易記住漢字的字形。如“王大娘和白大娘，倆人坐在石頭上（碧）。林中兩個(gè)叉，一只大手把它抓（攀）”……識(shí)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走開放式識(shí)字之路。一要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，形成良好的識(shí)字定勢(shì)；二是教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)其獨(dú)立的識(shí)字能力。這是引導(dǎo)學(xué)生走開放識(shí)字之路的基礎(chǔ)。在中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)應(yīng)該占主要部分。

三年級(jí)教學(xué)中，我比較重視學(xué)生的擴(kuò)詞，因?yàn)榻M詞不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且詞匯量的增加對(duì)寫作也極有幫助。開始時(shí)，我用開火車的形式讓學(xué)生對(duì)每個(gè)生字組詞，雖然學(xué)生興趣也挺大，但效果并不理想。后來，我改進(jìn)了方法，讓學(xué)生自由到黑板上或我隨機(jī)安排給每個(gè)生字組三個(gè)詞，全對(duì)的獎(jiǎng)一顆星，組得越多獎(jiǎng)的星也越多，然后全班一起一邊朗讀一邊糾正。學(xué)生以很高的熱情投入到學(xué)習(xí)中，不超過5分鐘就完成了組詞并朗讀的過程。集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合，一味地集中識(shí)字，學(xué)生較容易疲勞，感到枯燥。集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合，張弛有度，不失為一種很好的方式。7.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、快速識(shí)字我常常會(huì)給出幾個(gè)容易混淆的字，讓學(xué)生自主想辦法記住。如賣、買，有學(xué)生就想出“賣”字多個(gè)“十”，是表示家里有多余的東西，想拿去賣；而“買”少個(gè)“十”，則是家里缺少東西，所以就要去買。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。下節(jié)課開始前，教師可以利用幾分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。課外，我通常以要求他們每天閱讀半小時(shí)，并制作閱讀卡，摘抄幾個(gè)剛學(xué)過的字詞，課后組詞聽寫等方法，進(jìn)行鞏固練習(xí)。正所謂“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。

四、寫字教學(xué)要突出重點(diǎn)抓重難點(diǎn)，注重漢字書寫規(guī)律。三年級(jí)下冊(cè)課文中要求會(huì)寫的字較多。為避免學(xué)生疲勞，我一般把容易讀錯(cuò)的或難寫的字分散在每一節(jié)課中學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，指出較難寫的字，我根據(jù)具體情況相機(jī)補(bǔ)充，然后有針對(duì)性地進(jìn)行板書示范。每課的寫字教學(xué)中，我一般范寫3到5個(gè)生字，很少超過5個(gè)。對(duì)于比較容易的字，我一般放手讓學(xué)生自己觀察，自己練習(xí)書寫。另外，要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，相同偏旁的字可歸在一起專門指導(dǎo)。如帶“辶”的字，學(xué)生不易寫好，我就引導(dǎo)他們觀察、分析，最后總結(jié)出書寫規(guī)律———點(diǎn)要低一些，包得緊一些，捺要長一些。

隨著年級(jí)的升高，三年級(jí)學(xué)生要寫的字也越來越多，形近字、同音字大量出現(xiàn)。為了避免學(xué)生寫白字、錯(cuò)字，我在指導(dǎo)寫字時(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生自己說說哪些筆畫最容易出錯(cuò)，哪些字很難寫，對(duì)易寫錯(cuò)的筆畫及難字要求學(xué)生描紅。這樣，學(xué)生寫錯(cuò)字的現(xiàn)象就減少了。評(píng)價(jià)法在注重指導(dǎo)書寫的同時(shí)，我還不忘及時(shí)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促書寫。我對(duì)書寫質(zhì)量較高的學(xué)生通常采用獎(jiǎng)勵(lì)的形式，如獎(jiǎng)一顆星。留生字作業(yè)時(shí)，我往往采取兩種形式：一是基本作業(yè)，二是獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)。另外，我還組織學(xué)生開展豐富多彩的、以寫字為議題的活動(dòng)———書法比賽、作業(yè)展覽、手抄報(bào)、每周一評(píng)……生動(dòng)活潑、多種多樣的形式，提高了學(xué)生的寫字興趣。

如何進(jìn)行三年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)

城關(guān)鎮(zhèn)云山小學(xué) 王秋潤

三年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)肯定不會(huì)與一、二年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)等同，因?yàn)榈湍昙?jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，到了三年級(jí)要過渡到中年級(jí)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，也絕對(duì)不能忽視學(xué)生識(shí)字。教材中要求學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量只是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過課本以外的其他渠道，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。

現(xiàn)在我就將我如何進(jìn)行三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法與大家交流

一、課前布置孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求孩子們初讀一下課文，把生字、新詞和不懂的地方做出記號(hào)。然后思考一下，你用什么方法能記住這些字？對(duì)記住有困難的字可通過問父母、查字典等方法來解決，實(shí)在不能解決的在上課時(shí)注意從別的孩子處學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。初步給生字?jǐn)U一到二個(gè)詞，并給生字找到自己喜歡的記憶方法。

二、課中，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的檢查、指導(dǎo)。但檢查、指導(dǎo)不能做得太呆板、太嚴(yán)肅，要注意不要讓孩子覺得真是枯燥無味，毫無樂趣，要激發(fā)孩子識(shí)字的熱情，激發(fā)孩子匯報(bào)的積極性。因而，我常在課堂上設(shè)置一定的情境，讓孩子在興奮中不吐不快，交流匯報(bào)。

孩子通過預(yù)習(xí)，有自己獨(dú)特的識(shí)字方法，我們要把講臺(tái)讓出來，讓學(xué)生匯報(bào)自己最拿手的識(shí)字方法，他愿匯報(bào)哪個(gè)就匯報(bào)哪個(gè)。在匯報(bào)中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互得益。當(dāng)然生字那么多，每字都匯報(bào)是不可能的，我們老師要做到心中有數(shù)。要明白哪些字學(xué)生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記，容易混淆的。就要讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋智慧，積思廣益，把這些字讓學(xué)生匯報(bào)自己的方法，使大家得到啟發(fā)，觸動(dòng)。有的孩子喜歡老師教大家認(rèn)字；有的喜歡找好伙伴一起識(shí)字；有的喜歡編兒歌，做動(dòng)作，在語言環(huán)境中識(shí)字；有的善于想像；有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字，方法不求統(tǒng)一。

我們要鼓勵(lì)激勵(lì)孩子自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法，如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯(lián)系上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等等。在多次的方法的應(yīng)用匯報(bào)中、相互啟發(fā)中，孩子一定會(huì)積累很多識(shí)字的方法，同時(shí)又促進(jìn)了自主識(shí)字能力的提高！對(duì)孩子好的識(shí)字方式方法，我們要多加鼓勵(lì)，一顆星、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)大拇指……對(duì)他們來說都將是多么大的激勵(lì)。我們的課堂上千萬不能吝嗇這些對(duì)我們來說是舉手之勞的事。

匯報(bào)展示過后，我們還不能忘了鞏固所學(xué)生字。我常采用的方法是在讀文中鞏固。我們識(shí)字的目的是什么？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的課文。而讀文又反過來鞏固了這些字的認(rèn)識(shí)。課堂上，學(xué)了生字后，我常讓孩子把有生字的句段找出來，讓孩子們?cè)偃プx，做到讀通順、讀流利，如果孩子在學(xué)了生字后，讀文的準(zhǔn)確流利度比沒學(xué)前有了進(jìn)步，有了長進(jìn)，那我們的生字教學(xué)應(yīng)該說成功了一大半！

三、為了更好的識(shí)字，我們要建立大語文觀的教學(xué)觀念，提倡鼓勵(lì)孩子以社會(huì)為課堂，以生活為老師，盡量多的識(shí)字，鞏固字，這對(duì)學(xué)習(xí)也是很有幫助的。如：常布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，到街上去看看，你會(huì)認(rèn)哪些字，哪些不會(huì)，多向別人請(qǐng)教，爭取會(huì)認(rèn)，到超市、書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等。并做成圖片、剪報(bào)等，拿到班里展示、匯報(bào)，這樣既提高了學(xué)生識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己的能力，以及收集資料的能力，學(xué)生在活動(dòng)中又能享受到自主識(shí)字的成功的樂趣。以后教學(xué)某個(gè)字時(shí)，也許孩子早會(huì)認(rèn)會(huì)寫了，從而對(duì)課堂效率的提高有了較大的幫助。

四、多鼓勵(lì)孩子讀書、練筆，在大量的閱讀、練筆中與所學(xué)的字詞見面，將會(huì)更加鞏固所學(xué)的東西。

在寫字教學(xué)中，我有三點(diǎn)想與大家交流

一、我們要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的寫字姿勢(shì)，讓孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?，F(xiàn)在，有很多孩子由于提前從幼兒園就開始寫呀畫呀，形成了錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)，趴得近，把筆捏得死死的，食指的第一節(jié)緊緊貼住筆桿，甚至使得兩個(gè)關(guān)節(jié)之間，形成了90度的角。錯(cuò)誤的姿勢(shì)不僅影響了孩子的書寫速度、美觀度，也影響了手指健康，甚至導(dǎo)致做其它事手指不靈活，脊柱彎曲、近視等?，F(xiàn)在三年級(jí)開始用鋼筆，以前姿勢(shì)不對(duì)，這是一個(gè)很好的轉(zhuǎn)變契機(jī)，我們要時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)，讓孩子做到：寫字時(shí)全身心的放松，抬頭，挺胸，兩手兩腳自然放平，不緊張、不拘束。執(zhí)筆我用一個(gè)簡單的方法來教他們檢查自己是否對(duì)，那就是看虎口是否是個(gè)圓圈，手指、手腕是否能活動(dòng)自如。

二、要有的放矢指導(dǎo)孩子寫字。每一課要寫的字有十三、四個(gè)，我們不可能再像一二年級(jí)那樣一個(gè)個(gè)的觀察，一是時(shí)間不允許，二是孩子已有了寫字觀察的經(jīng)驗(yàn)。通常，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯(cuò)的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導(dǎo)。一般分為四個(gè)步驟：

第一步：觀察字的特點(diǎn)。以田字格中的字的擺放為準(zhǔn)，讓孩子觀察，整體結(jié)構(gòu)怎么樣？哪一筆又該在什么位置？觀察后匯報(bào)，依他的匯報(bào)作范寫，并對(duì)觀察仔細(xì)的孩子大加贊揚(yáng)。讓孩子明白，寫字前，觀察要用心，這是很重要的一步。

第二步：臨寫練習(xí)。讓孩子明白字的寫法特點(diǎn)，注意事項(xiàng)后，再觀察字的整體，做到胸有成竹，然后再下筆。告誡他臨寫時(shí)要做到一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，每臨完一個(gè)字，叫學(xué)生一定與范字再對(duì)照一下，看哪筆寫得好，哪兒還有不足，然后再臨一個(gè)，爭取一個(gè)字比前一個(gè)有提高。老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型問題及時(shí)糾正。

第三步：評(píng)價(jià)欣賞。我一般先讓孩子自評(píng)，對(duì)照范字自己找優(yōu)缺點(diǎn)，然后師生共評(píng)，選一些寫得好或?qū)懙貌畹淖终故荆屔倏捶蹲?，提出?yōu)點(diǎn)和不足，然后讓寫得差的上臺(tái)再練寫，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

第四步：再練提高。通過評(píng)價(jià)欣賞，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己書寫的不足，再練寫幾個(gè)字，可以有效的進(jìn)行鞏固、提高，再練，完成后可把成功的字展示給孩子們，進(jìn)一步使孩子體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)而對(duì)其他的孩子也是一個(gè)激勵(lì)！

三、評(píng)價(jià)寫字。難點(diǎn)的字（一般兩三個(gè)）指導(dǎo)完，其它的字讓孩子觀察臨寫，我再巡視個(gè)別指導(dǎo)。為了激發(fā)孩子寫字的興趣，促使他們成功，我還注意對(duì)他們的字采取靈活的短語性評(píng)價(jià)，如本子上給他評(píng)價(jià)：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字讓人看了很舒服、再努力、你快成功了等等。每次檢測(cè)，我還根據(jù)書寫好壞加分。這樣，大大地促進(jìn)了孩子們把字寫好！

當(dāng)然，要把識(shí)字寫字教學(xué)真正落到實(shí)處，而又要提高效率非一日之功。需要我們?cè)诮虒W(xué)多多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便取得更好的識(shí)字效果。

第四篇：提高小學(xué)三年級(jí)語文識(shí)字與寫字教學(xué)效率

提高小學(xué)三年級(jí)語文識(shí)字與寫字教學(xué)效率

小學(xué)三年級(jí)的識(shí)字與寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中處于一個(gè)重要的過渡階段。它不同于低年級(jí)的把識(shí)字、寫字作為第一教學(xué)重點(diǎn)，教師的指導(dǎo)開始由扶到放，旨在為學(xué)生中高年級(jí)的自主識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。因此，在時(shí)間的分配上，不再允許教師像為低年級(jí)學(xué)生教學(xué)那樣花較多的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字與寫字教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)的識(shí)字、寫字任務(wù)較重，但在教學(xué)中一篇課文一般只能允許有半節(jié)課（即20分鐘）的時(shí)間處理生字。那么，在這短短的時(shí)間里如何高效地完成識(shí)字與寫字教學(xué)呢？對(duì)此，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：

一、課前做好充分的準(zhǔn)備識(shí)字與寫字教學(xué)不打無準(zhǔn)備之仗。課前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。除了畫出生字詞語外，我還要求他們把課后田字格里的生字注上拼音，寫好部首，并組三個(gè)詞。比如“：教”字，先在田字格的上邊寫出音節(jié)———jiào（田字格上邊的一行把音節(jié)寫在上邊，田字格下邊一行的字把音節(jié)寫在下邊，這樣才清楚），接著在拼音的上方或下方寫出部首，然后在田字格“教”字的左下角或右下角寫出詞語，不會(huì)的要及時(shí)查字典。預(yù)習(xí)的情況由組長檢查，家長簽名，在課堂上教師要引導(dǎo)同桌互檢。這種方法的好處很多：1.可以記憶字形。2.可以鞏固生字。3.可以熟練查字典的方法。4.可以復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音。

二、采用多種方式有規(guī)律地識(shí)字識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)識(shí)字的要求更高，精讀課文中每一課要求識(shí)記的生字增多了，字形結(jié)構(gòu)也相對(duì)較復(fù)雜；同時(shí)，還要求學(xué)生掌握所識(shí)記的字在具體語言環(huán)境中的意義。因此，中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分挖掘?qū)W生自身的潛能，采用多種方式進(jìn)行。

1.利用漢字的特點(diǎn)漢字形音義結(jié)合的規(guī)律是“音生于義，義附于形”，所以，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律是：從漢字形與義、音的關(guān)系為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生建立音、形、義內(nèi)在的聯(lián)系，以提高識(shí)字教學(xué)的效率。如一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”。漢字的構(gòu)字特點(diǎn)中還包括“形聲字形旁表義，聲旁表音”，這個(gè)特點(diǎn)可以幫學(xué)生記住一大批形聲字。學(xué)生完全可以利用漢字的構(gòu)字規(guī)律理解字義，巧記字形。如“雙手合十就是‘拜’，雙手分開就是‘掰’”等。

2.編兒歌教師利用兒歌瑯瑯上口、便于記憶的特點(diǎn)，可以幫學(xué)生記住筆畫較多漢字的字形。如“贏”：寫贏并不難，亡口月貝凡。教學(xué)“燕”字時(shí)，我曾這樣說過：一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩邊北，四寫四點(diǎn)底。猜字謎利用兒童的好奇心理，教師可以將漢字編成謎語，這樣學(xué)生容易記住漢字的字形。如“王大娘和白大娘，倆人坐在石頭上（碧）“”林中兩個(gè)叉，一只大手把它抓（攀）”??識(shí)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走開放式識(shí)字之路一要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，形成良好的識(shí)字定勢(shì)；二是教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)其獨(dú)立的識(shí)字能力。這是引導(dǎo)學(xué)生走開放識(shí)字之路的基礎(chǔ)。在中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)應(yīng)該占主要部分。

組詞比賽三年級(jí)教學(xué)中，我比較重視學(xué)生的擴(kuò)詞，因?yàn)榻M詞不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且詞匯量的增加對(duì)寫作也極有幫助。開始時(shí)，我用開火車的形式讓學(xué)生對(duì)每個(gè)生字組詞，雖然學(xué)生興趣也挺大，但效果并不理想。后來，我改進(jìn)了方法，讓學(xué)生自由到黑板上或我隨機(jī)安排給每個(gè)生字組三個(gè)詞，全對(duì)的獎(jiǎng)一顆星，組得越多獎(jiǎng)的星也越多，然后全班一起一邊朗讀一邊糾正。學(xué)生以很高的熱情投入到學(xué)習(xí)中，不超過5分鐘就完成了組詞并朗讀的過程。集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合一味地集中識(shí)字，學(xué)生較容易疲勞，感到枯燥。集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合，張弛有度，不失為一種很好的方式。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、快速識(shí)字我常常會(huì)給出幾個(gè)容易混淆的字，讓學(xué)生自主想辦法記住。如賣、買，有學(xué)生就想出“賣”字多個(gè)“十”，是表示家里有多余的東西，想拿去賣；而“買”少個(gè)“十”，則是家里缺少東西，所以就要去買。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固下節(jié)課開始前，教師可以利用幾分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。課外，我通常以要求他們每天閱讀半小時(shí)，并制作閱讀卡，摘抄幾個(gè)剛學(xué)過的字詞，課后組詞聽寫等方法，進(jìn)行鞏固練習(xí)。正所謂“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。

四、寫字教學(xué)要突出重點(diǎn)抓重難點(diǎn)，注重漢字書寫規(guī)律三年級(jí)下冊(cè)課文中要求會(huì)寫的字較多。為避免學(xué)生疲勞，我一般把容易讀錯(cuò)的或難寫的字分散在每一節(jié)課中學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，指出較難寫的字，我根據(jù)具體情況相機(jī)補(bǔ)充，然后有針對(duì)性地進(jìn)行板書示范。每課的寫字教學(xué)中，我一般范寫3到5個(gè)生字，很少超過5個(gè)。對(duì)于比較容易的字，我一般放手讓學(xué)生自己觀察，自己練習(xí)書寫。另外，要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，相同偏旁的字可歸在一起專門指導(dǎo)。如帶“辶”的字，學(xué)生不易寫好，我就引導(dǎo)他們觀察、分析，最后總結(jié)出書寫規(guī)律——點(diǎn)要低一些，包得緊一些，捺要長一些。

描紅法隨著年級(jí)的升高，三年級(jí)學(xué)生要寫的字也越來越多，形近字、同音字大量出現(xiàn)。為了避免學(xué)生寫白字、錯(cuò)字，我在指導(dǎo)寫字時(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生自己說說哪些筆畫最容易出錯(cuò)，哪些字很難寫，對(duì)易寫錯(cuò)的筆畫及難字要求學(xué)生描紅。這樣，學(xué)生寫錯(cuò)字的現(xiàn)象就減少了。評(píng)價(jià)法在注重指導(dǎo)書寫的同時(shí)，我還不忘及時(shí)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促書寫。我對(duì)書寫質(zhì)量較高的學(xué)生通常采用獎(jiǎng)勵(lì)的形式，如獎(jiǎng)一顆星。留生字作業(yè)時(shí)，我往往采取兩種形式：一是基本作業(yè)，二是獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)。另外，我還組織學(xué)生開展豐富多彩的、以寫字為議題的活動(dòng)——書法比賽、作業(yè)展覽、手抄報(bào)、每周一評(píng)??生動(dòng)活潑、多種多樣的形式，提高了學(xué)生的寫字興趣。

第五篇：如何提高小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效率

如何提高小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效率

識(shí)字是語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。低年級(jí)語文教學(xué)就是要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何利用新教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松，愉悅，是我們每一位教師所面臨的新課題。為此，身為低年級(jí)的語文教師必須注重實(shí)踐和思考，創(chuàng)造性地開展識(shí)字教學(xué)工作，提高學(xué)生識(shí)字效率，增加識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提高學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我主要從以下幾方面入手來提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。

一、激發(fā)識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性。

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)的兒童機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)。因而在識(shí)字教學(xué)中，我采用多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字,在豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)中，提高識(shí)字效率。

1、真情流露，傾情學(xué)生。

學(xué)生內(nèi)心的情感是豐富多彩的，原意和愛他的人交流，傾吐心扉。教學(xué)實(shí)踐證明：如果教師付出真情，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，學(xué)生就能和你產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)成情感上的默契，學(xué)生就樂于接受你教的知識(shí)。因此，我在課堂教學(xué)中能做到尊重學(xué)生，親近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，和學(xué)生民主、平等、和諧地相處，用自己的眼神、微笑、語言贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，激起他們識(shí)字的主動(dòng)性。

2、巧設(shè)情境，營造氣氛。

低年級(jí)兒童天性好動(dòng)，注意的持續(xù)性不強(qiáng)，教學(xué)中若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，讓學(xué)生感興趣地識(shí)記和鞏固識(shí)記的成果。如可把要學(xué)的生字放在學(xué)生喜歡聽的故事中，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。如教學(xué)“歌”字時(shí)，教師可以饒有興致地講故事：“有一對(duì)兄弟倆常常在一起，是形影不離的好朋友。哥哥很關(guān)心弟弟，每次出門，都會(huì)風(fēng)趣地說：‘小人，外面有太陽，別忘了戴上帽子?！宦飞?，哥哥總愛唱歌給小弟弟聽。弟弟為有這樣一位好哥哥而感到十分快樂，也不由自主地哼起歌來?！痹谇槿ぐ蝗坏墓适虑榫持?，學(xué)生仔細(xì)地觀察著“歌”字，認(rèn)真地讀著、記著、想著，也就深深地記住了“歌”這個(gè)生字。

同時(shí)我還在識(shí)字教學(xué)中巧設(shè)游戲、課本劇、猜謎、故事等情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，來提高識(shí)字興趣。

3、組織游戲，樂學(xué)易懂。

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，特別喜歡有趣的游戲。課堂上的游戲活動(dòng)過程能增加課堂的情趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情，使學(xué)生樂識(shí)字，易識(shí)記。

（1）猜字謎、編字謎。

在識(shí)字教學(xué)中，采用“猜字謎、編字謎游戲”能增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣?？捎山處煶鲋i，學(xué)生自編謎語，互相猜謎，還可評(píng)比“猜謎大王”和“編謎大王”。如：大雨下到田地里。（雷）一口咬掉牛尾巴。（告）三人一同看日出。（春）小鳥在唱歌。（鳴）等等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生定能積極開動(dòng)小腦筋又猜又編。用猜字謎這種方法識(shí)記生字后，學(xué)生一定樂意用這種方法去記字形，樂意參與到學(xué)習(xí)中去，能真正實(shí)現(xiàn)樂學(xué)。

（2）編兒歌、順口溜。

兒歌、順口溜讀來瑯瑯上口，適合孩子口味，孩子記憶深刻。如教學(xué)“碧”字時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生編形象生動(dòng)的字謎：“王先生，白先生，身穿綠衣裳，坐在石頭上。”教學(xué)“影”字時(shí)，學(xué)生可能會(huì)編成：“小京站在太陽下，地上影子長又長?！卑嗉?jí)里有很多小朋友姓“高”，教學(xué)“高”字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生編成：“一點(diǎn)一橫長，一口下面藏，大口張開嘴，小口肚內(nèi)裝。”通過編兒歌、順口溜，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字能力，說話能力和想像能力都會(huì)有很大的提高。

（3）摘果子，找朋友。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)記得快，忘得也快。因此，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的游戲情境，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。如學(xué)習(xí)了合體字后，可設(shè)計(jì) “摘蘋果，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼在一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)讀對(duì)了，就把“蘋果”送給這位同學(xué)。讀錯(cuò)了，指名另外同學(xué)幫忙，果子歸幫忙的同學(xué)。學(xué)生在生動(dòng)有趣的識(shí)字游戲中快樂識(shí)字，還能得到喜愛的大蘋果，何樂而不為呢？

二、教給識(shí)字方法，掌握識(shí)字的規(guī)律。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師要培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣”。學(xué)生的自主識(shí)字的能力是學(xué)習(xí)語文乃至學(xué)習(xí)其他學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字本身的規(guī)律教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高學(xué)生自覺識(shí)字的能力。

1、激發(fā)自主識(shí)字的興趣。

低年級(jí)學(xué)生天真好問，如果我們能滿足他們的好奇心和求知欲，能贊揚(yáng)他們的識(shí)字熱情，就能鼓勵(lì)他們慢慢走上自主識(shí)字的道路。所以，在識(shí)字教

學(xué)中，我首先轉(zhuǎn)變觀念，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為識(shí)字的主人。讓識(shí)字課堂活起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字過程中去，體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的成就感。其次必須改變識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，自己的各種創(chuàng)舉都能受到老師的重視，從而增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，樹立其自主識(shí)字的自信心。

2、教給自主識(shí)字的方法。

常言道：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”學(xué)生有了自主識(shí)字的興趣和愿望后，教師必須給學(xué)生以識(shí)字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松識(shí)字，形成一定的自主識(shí)字能力。如結(jié)合象形字、會(huì)意字特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的事物來記憶漢字；形聲字可以分形旁表義和聲旁表音的特點(diǎn)記憶；有些字還可以讓學(xué)生用唱筆畫、部件分析法、編口訣等方法強(qiáng)化記憶。

（1）象形識(shí)字法。如學(xué)習(xí)“月”字時(shí)，把它想象成彎彎的月牙。（2）語境識(shí)字法。如學(xué)習(xí)“班”字時(shí)，讓學(xué)生說說在哪里見過這個(gè)字，學(xué)生定能說在班牌、本子封面上見過這個(gè)字。如此練習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)過的詞就不易忘記，即使暫時(shí)性的遺忘，只要隨機(jī)找一找，與這些字多見見面就記住了。（3）會(huì)意識(shí)字法。比如在學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，讓學(xué)生拿出鉛筆觀察，認(rèn)識(shí)一頭小一頭大的東西就是尖的。說說生活中還有哪些東西也是尖尖的。運(yùn)用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就學(xué)得快，記得牢。（4）替換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以讓學(xué)生用“換部件”的方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“桃”字時(shí)，讓學(xué)生先回憶“跳”字，讓他們把“足”換成“木”，就是“桃”，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)“桃”是“桃樹”的“桃”，與樹木有關(guān)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)、勤于總結(jié)，如還可以總結(jié)出謎語識(shí)字法、加減識(shí)字法、順口溜識(shí)字法、歸類識(shí)字等方法。把這些方法教給學(xué)生，讓他們掌握識(shí)字規(guī)律，并能運(yùn)用這些識(shí)字方法或?qū)W著自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字方法去自主識(shí)字。

三、結(jié)合字理識(shí)字，提高識(shí)字的效率。

通過對(duì)漢字的象形、指事、會(huì)意、形聲等構(gòu)形理據(jù)的分析來突破字形難關(guān)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效率的目的。在字理識(shí)字教學(xué)中，增加了信息量，學(xué)生不僅識(shí)了字，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，豐富了語言，發(fā)展了觀察能力、分析能力、思維能力和識(shí)字能力。

在“形聲字”教學(xué)中，可讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，找出形旁和聲旁，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加、減一減、換一換”等認(rèn)字法來記憶字形。并做到舉一反

三、觸類旁通，提高識(shí)字效率。如：媽-女→馬+蟲→螞、晴→清→情→睛→蜻。

在“象形字”教學(xué)中，想辦法把一些抽象的文字形象化，便于學(xué)生記憶。如教“鳥”字時(shí)，先依次出示圖畫、古文字、現(xiàn)在的象形字，讓學(xué)生比較，找出異同點(diǎn)，了解演變過程，再說說每一筆代表鳥的身體的哪一部分，寫時(shí)要注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出：“一點(diǎn)表示眼睛，千萬不能漏寫?！庇秩缃獭澳小弊謺r(shí)，學(xué)生知道男人比女人力氣大，所以田里的活要由男人來干。這樣形、義結(jié)合，象形字的字形就輕易地扎根在學(xué)生的腦海中了。

在“會(huì)意字”教學(xué)中，可采用簡筆畫、演示和兒歌相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌記住字形。如教“尾”字時(shí)，先讓學(xué)生簡筆畫畫馬圖，再引導(dǎo)學(xué)生編出兒歌“馬兒身體高，后面拖著一條毛茸茸的大尾巴?！?又如教“聞”字時(shí)，可讓學(xué)生演示推門聽聲音，學(xué)生自編兒歌“外面真熱鬧，推開門來側(cè)耳仔細(xì)聽?！?瑯瑯上口的兒歌適合了孩子們的口味，使孩子們牢牢地記住了生字。

在“同偏旁字、形近字”等教學(xué)中，都可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)合字理展開豐富的想象和聯(lián)想，大膽質(zhì)疑，大聲交流，使他們不僅知道漢字怎么寫,而且知道為什么這樣寫,把握漢字的組構(gòu)規(guī)律,加強(qiáng)記憶,提高學(xué)生的識(shí)字效率。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，揚(yáng)起識(shí)字的風(fēng)帆。

識(shí)字教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋學(xué)生的識(shí)字情況，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在不同的方面體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，以此不斷激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生在每一次成功體驗(yàn)中享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

1、識(shí)字記錄表。表中記錄學(xué)生每課認(rèn)字情況，由老師和小老師記載，全部讀出打兩顆星，有一兩個(gè)錯(cuò)打一顆星，同時(shí)比比誰是認(rèn)字最快的，學(xué)生間定能你追我趕，大大提高識(shí)字量。

2、識(shí)字展覽角。在教室墻上開辟一塊識(shí)字展覽區(qū)，展示學(xué)生在課外實(shí)踐中的識(shí)字收獲。如“食品袋”、“商標(biāo)”、“標(biāo)志牌”、“課外書中的字”等，鼓勵(lì)學(xué)生課外巧識(shí)字，多識(shí)字。

3、識(shí)字評(píng)星會(huì)。讓學(xué)生在自己的識(shí)字本上把課外認(rèn)識(shí)的字記下來，每月舉行評(píng)星會(huì)，根據(jù)識(shí)字量的多少，確定識(shí)字的星級(jí)，20個(gè)字為一星。讓學(xué)生在賽一賽中積極開展識(shí)字活動(dòng)。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這樣識(shí)字課也一樣有味道。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效率

付

如何提高小學(xué)

亞 麗

灤河民族小學(xué)