第一篇：園長(zhǎng)校本研究心得體會(huì)

校本培訓(xùn)心得體會(huì)

高蓮

教育局利用假期時(shí)間對(duì)我們進(jìn)行了短暫的樣本研修培訓(xùn)，在這次的培訓(xùn)期間，我們聆聽了專家老師們的的精彩講座。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論加以闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我從內(nèi)心深處學(xué)習(xí)到課改的新教育理念及精神。作為一名教育工作者，我深感肩上責(zé)任重大。今天，教育面臨很多問(wèn)題，正處在轉(zhuǎn)型期，隨著課程改革的不斷深入，歷史提供給我們一個(gè)良好的機(jī)遇。我們要抓住時(shí)機(jī)，力爭(zhēng)提高與發(fā)展自己。本學(xué)期，我將努力提高理論水平，更新教育教學(xué)觀念，扎實(shí)有效地做好日常教育教學(xué)工作。通過(guò)開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

一、更新教育教學(xué)觀念。

1、新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

2、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天；徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。

3、要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過(guò)教師的“引”和 “導(dǎo)”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。

2、認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對(duì)教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。

3、教師的角色意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識(shí)，教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體；教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

三、注重授課方法，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。

1、新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大，進(jìn)而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺(tái)機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的

成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。

2、學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校教育的獨(dú)特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來(lái)。同樣，教育的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)關(guān)；一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。

3、激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的金國(guó)文開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對(duì)金老師的課進(jìn)行課堂觀察?！皬慕虒W(xué)模式的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動(dòng)中觀察教學(xué)的有效性”每個(gè)小組負(fù)責(zé)觀察一個(gè)角度，每個(gè)成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計(jì)分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來(lái)探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個(gè)聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個(gè)平臺(tái)上，有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實(shí)在，很有意義。

總之，通過(guò)實(shí)施校本培訓(xùn)，使我提高了自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，確立了正確的教育觀念，提高了履行崗位職責(zé)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要我愿和同仁一道不斷研究，不斷探索和創(chuàng)新，走出一條校本研修新路，為教師專業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：《校本研究專題講座》心得體會(huì)集錦

《校本研究專題講座》心得體會(huì)集錦

校本教研是“以校為本教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱，它與傳統(tǒng)教學(xué)研究的最大區(qū)別是教研的重心下移到了學(xué)校，從而是一種“從學(xué)校中來(lái)、到學(xué)校中去”的研究活動(dòng)。其中，研究的起點(diǎn)是解決實(shí)踐中的問(wèn)題，最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。校本教研，對(duì)教師而言是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的有效途徑；對(duì)學(xué)校而言是保持和創(chuàng)新辦學(xué)特色的重要支撐；對(duì)課改而言是保障新課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

因此，開展不同形式的專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是要明確“學(xué)校是基地、教師是主體、問(wèn)題是載體、發(fā)展是根本”的目標(biāo)定位，初步形成“實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為特色的基本模式，從而在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上達(dá)成廣泛共識(shí)，把校本教研變成全體教師的自覺行動(dòng)。

《國(guó)培計(jì)劃》——山西?。?011）農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)城學(xué)院教學(xué)班組織全體學(xué)員系統(tǒng)進(jìn)行校本研修，聘請(qǐng)運(yùn)城學(xué)院教育與心理學(xué)系副主任郭紅霞副教授和應(yīng)用化學(xué)系副主任孫鴻副教授就校本研究的意義、作用、應(yīng)用和實(shí)操全面講解，學(xué)員們表示受益匪淺，受到很大的啟發(fā)。

來(lái)自高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張香蘭在體會(huì)中寫道，聆聽了郭紅霞老師的校本研訓(xùn)課，收獲頗深。首先使我明白校本研究重在教研，以校為本，基于學(xué)校。要從學(xué)校教學(xué)課堂實(shí)際出發(fā)針對(duì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開教研，通過(guò)教研改進(jìn)方法，拓展教師課堂教學(xué)效率。主要途徑為自主鉆研，同伴互助，專家引領(lǐng)。其次使我清楚校本研究主題來(lái)自教師的教學(xué)實(shí)踐，問(wèn)題即課題。教師要從教學(xué)實(shí)踐中收集問(wèn)題，精選研究課題，針對(duì)問(wèn)題展開研究，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。第三使我體會(huì)到拓展校本研究效果關(guān)鍵在教師。作為教師要注重自身素質(zhì)提高，從而感染學(xué)生。尤其是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣?？傊?，通過(guò)教研提高教師素質(zhì)，通過(guò)教研提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)教研提高育人質(zhì)量。作為科學(xué)教師，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用于進(jìn)取，做一名合格的人民教師。

來(lái)自高平市永錄中心校的王小莉深有感觸地說(shuō)，郭紅霞和孫鴻老師的課，使我對(duì)科學(xué)這門課的教學(xué)增添了自信，明確了方向。首先對(duì)小學(xué)科學(xué)的的導(dǎo)向有了正確的認(rèn)識(shí)，以后要讓學(xué)生多留意生活中的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象，讓學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活，在課堂上多讓學(xué)生提問(wèn)題，動(dòng)手操作，了解探究的過(guò)程和方法，嘗試和應(yīng)用科學(xué)探究活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)耐心、尊重?cái)?shù)據(jù)，不怕失敗，大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

其次，對(duì)科學(xué)課內(nèi)容深淺的把握。正如老師所說(shuō)，小學(xué)科學(xué)和在培養(yǎng)對(duì)世界科學(xué)的好奇心和求知欲，重在淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛祖國(guó)的情感，欣賞親近自然。在自然中體驗(yàn)科學(xué)趣味。

再次，科學(xué)課堂的多樣性，放開學(xué)生的手和腦，去實(shí)驗(yàn)，去思考，去爭(zhēng)論，教師適時(shí)收放，引領(lǐng)學(xué)生遨游科學(xué)的課堂，慢慢適應(yīng)科學(xué)是從繁瑣到簡(jiǎn)潔，到人們認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)并用于指導(dǎo)人們對(duì)事物科學(xué)認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，深入淺出，做好小學(xué)學(xué)科的啟蒙工作。

總之，老師們針對(duì)性的指導(dǎo)，科學(xué)的課堂組織，平等的師生互動(dòng)，不僅從理論上讓學(xué)員得到了提升，更寶貴的是他們的多樣的課堂風(fēng)格讓我們體會(huì)到了學(xué)生作為課堂主人學(xué)習(xí)的蓬勃激情，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中將努力改進(jìn)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

來(lái)自山西汾陽(yáng)市的石小麗老師說(shuō)：今天非常榮幸聽了郭紅霞老師的校本教研的專題，講座，郭老師是一位非常隨和，讓人特別愿意親近的一名教師。說(shuō)實(shí)話，在此之前，經(jīng)常聽校本教研這幾個(gè)字，但是從未好好去想過(guò)校本教研如何去做？今天在郭老師的指導(dǎo)下，我們來(lái)自山西各地區(qū)的40余名科學(xué)教師共同以《比較水的多少》這一課時(shí)的課題，展開了教研活動(dòng)。

首先，郭老師讓我們每個(gè)人自己獨(dú)立設(shè)計(jì)《比較水的多少》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再小組討論推選一名小組長(zhǎng)，把每組的教學(xué)設(shè)計(jì)展示出來(lái)，在一開始，郭老師讓發(fā)言時(shí)，老師們還有點(diǎn)拘謹(jǐn)，互相推讓，在郭老師的激勵(lì)下，老師們針對(duì)量筒的正確使用，如何更好創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合大多數(shù)孩子的課堂，對(duì)《比較水的多少》這一課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師們都積極發(fā)言，各抒己見，針對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表了自己不同的見解，討論的氣氛非常濃厚，都有點(diǎn)辯論賽的場(chǎng)面了，老師們完全進(jìn)入了角色。

郭老師的這節(jié)課真正體現(xiàn)了校本教研中通過(guò)老師們的自我學(xué)習(xí)研修，還有小組間的互相交流，再加上郭老師的正確指導(dǎo)，我們共同解決了這堂課的實(shí)際問(wèn)題。如果讓今天在座的老師投身第一線，再上《比較水的多少》這一節(jié)課時(shí)，我覺得一定會(huì)非常成功。

來(lái)自呂梁方山馬坊寄宿制學(xué)校的薛成梅說(shuō)：在倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”實(shí)施課程改革的今天，校本教研的作用尤顯重要。今天郭老師關(guān)于“校本教研專題講座”使我對(duì)之有了進(jìn)一步的熱鬧是。

郭老師引領(lǐng)培訓(xùn)教師們積極探索校本教研新形式。她以小學(xué)教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《比較水的多少》的教案，教學(xué)事件為例，形成專題，進(jìn)行研討。通過(guò)三個(gè)途徑進(jìn)行教研；首先，每個(gè)教師動(dòng)腦經(jīng)，開闊思路，自主鉆研，有個(gè)人的教學(xué)案例，然后以小組為單位，小組成員交流、互助、討論，再后全體教師成員交流匯報(bào)。郭老師以教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題和突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師積極參與教研，使教師在主動(dòng)參與中，在各種觀點(diǎn)的碰撞中，加入典型案例再研究，通過(guò)每個(gè)人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識(shí)。大家結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)中遇到的問(wèn)題擺出來(lái)，大家分析討論，集體研究尋求解決問(wèn)題的方法。通過(guò)大家的各抒己見，郭老師的引領(lǐng)使教研活動(dòng)更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

總之，郭老師的課堂本身就是一節(jié)教研活動(dòng)課，給我們起了很好的示范作用。在今后的教學(xué)中，我們將努力以校為本，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題和典型教學(xué)實(shí)踐，要形成專題，進(jìn)行研討，解決教學(xué)中的疑難和困惑，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。

第三篇：園長(zhǎng)心得體會(huì)

通過(guò)近段時(shí)間教育局黨委和幼兒園組織學(xué)習(xí)“黨的群眾路線教育實(shí)踐”活動(dòng)以來(lái)，按照局黨委統(tǒng)一安排和部署，我深入學(xué)習(xí)了“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”有關(guān)知識(shí)?！皬娜罕娭衼?lái)，到群眾中去”是我黨一貫倡導(dǎo)和堅(jiān)持的群眾路線、群眾觀點(diǎn)、群眾觀念。一切為了群眾，一切相信群眾，一切依靠群眾，是我們做好黨和政府工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！耙匀藶楸?，執(zhí)政為民”是我們的執(zhí)政理念和施政要領(lǐng)。

作為一名幼兒園園長(zhǎng)，該如何將群眾路線實(shí)踐教育與現(xiàn)在的本職崗位進(jìn)行結(jié)合才能能滿足新形勢(shì)下群眾工作的需要?我覺得應(yīng)該在日常的教學(xué)和管理工作中不斷的學(xué)習(xí)，為推進(jìn)我園的保教水平貢獻(xiàn)出我的一份力量，為幼兒教育的發(fā)展、教師、幼兒綜合素質(zhì)的提高多發(fā)一份光一份熱，服務(wù)好幼兒和家長(zhǎng)。匯報(bào)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

首先，應(yīng)該全面準(zhǔn)確地把握好新時(shí)代背景下群眾路線的深刻內(nèi)涵和基本要求。指導(dǎo)全體教師敬業(yè)、樂業(yè)，筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地。搞好幼教工作的根本在于全體教職工對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。要強(qiáng)化教職工對(duì)幼教工作的敬業(yè)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻(xiàn)。要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對(duì)從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗(yàn)幸福。全體教職工對(duì)幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。

其次堅(jiān)持以人為本，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。當(dāng)前隨著我園幼教事業(yè)的發(fā)展，青年教師在教師隊(duì)伍中所占的比例日益提高。通過(guò)園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)起來(lái)，已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。

再次注重精細(xì)化管理，進(jìn)一步深化幼兒園課程改革。幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說(shuō)到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長(zhǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力;在學(xué)習(xí)課程中，通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展、探索;在游戲活動(dòng)中，放手讓每一個(gè)孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們個(gè)性得到發(fā)展、智慧得到張揚(yáng)。根據(jù)的幼兒發(fā)展時(shí)代特征和心理狀況，從幼兒日常管理、思想政治教育等方面進(jìn)行創(chuàng)新，注重保教結(jié)合，幫助孩子從小樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。應(yīng)多站在幼兒的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，關(guān)注孩子的訴求，增進(jìn)幼兒之間的感情。

最后爭(zhēng)取做一名務(wù)實(shí)的園長(zhǎng)。對(duì)待任何一件小事都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在工作中努力做到求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，不圖虛名，吃苦在前，享受在后。扎扎實(shí)實(shí)地把黨和國(guó)家的各項(xiàng)決策和工作落到實(shí)處，把教育局交予的任務(wù)落到實(shí)處。當(dāng)個(gè)人利益與幼兒園利益發(fā)生矛盾時(shí)，作為一名園長(zhǎng)應(yīng)該以集體利益為重，能犧牲個(gè)人利益。在工作中，我要樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，杜絕盲目攀比，醉心教育，杜絕貪圖享樂，安心工作。通過(guò)這次的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，要明確努力學(xué)習(xí)提高的方向，感受到時(shí)代和社會(huì)賦予我們的重任。

第四篇：校本研究總結(jié)

校本研究總結(jié)

超越夢(mèng)想一起飛

——清水坪學(xué)?！敖處煂I(yè)成長(zhǎng)”過(guò)程展示

地處湘西八面山麓、酉水之濱的湖南省保靖縣清水坪學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制寄宿制學(xué)校。它位于湘西北邊陲，背依巍巍白云山，前濱清清酉水河，北望湖南龍山里耶，西襟重慶秀山石堤，屬保靖縣邊區(qū)“窗口”學(xué)校。學(xué)校布局合理，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)井然分開，校園內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅，樹木成蔭，鳥語(yǔ)花香。高大的教學(xué)樓，雅致的讀書亭，飛檐翹角，別具一格。土家文化長(zhǎng)廊內(nèi)容豐富，整體構(gòu)思既具民族特色，又富時(shí)代氣息。學(xué)校各種硬件配備設(shè)施齊全，現(xiàn)有物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)等23個(gè)教學(xué)功能室?，F(xiàn)有學(xué)生2000余人，40個(gè)教學(xué)班，教職工120人。教師年齡結(jié)構(gòu)合理，在教學(xué)隊(duì)伍中青年教師占48%，中年教師占32%，老年教師占20%。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以人文本的教育理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“質(zhì)量立校”、“民主理?！?、“科研興?！薄ⅰ卑l(fā)展強(qiáng)?！睘檗k學(xué)宗旨，學(xué)校特別重視校本研究，教研教改氛圍十分濃厚，學(xué)校承擔(dān)的《開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的研究》的課題，順利結(jié)題并榮獲教育部“一等獎(jiǎng)”，承擔(dān)并開展《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力研究》也順利結(jié)題，并榮獲湖南省“二等獎(jiǎng)”。2006年，我校申請(qǐng)立項(xiàng)的教育部“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”下的子課題《農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》進(jìn)行了有效研究，在2007年11月成果展示中榮獲“二等獎(jiǎng)”。盡 管取得了這些可喜的成績(jī)，但是我們對(duì)課題還需要進(jìn)一步的深入研究。

我們對(duì)這一課題進(jìn)行了更為深入的研究，以實(shí)踐——反思——研究為發(fā)展策略，摸索出了“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)“的新路子——

新教師開展“入格”研修 合格教師培養(yǎng)“升格”研修 骨干教師追求“超越”研修

以下是我校課題組對(duì)全教師利用“現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)”的過(guò)程展示。

（一）新教師開展“入格”研修

剛邁出學(xué)校大門的新上崗教師，專業(yè)知識(shí)豐富，對(duì)教學(xué)充滿了期待，但是由于教學(xué)經(jīng)歷的局限，一時(shí)感到手足無(wú)措，為了縮短“磨合期”使他們能夠更快的成為一名合格的教師，特別對(duì)他們進(jìn)行“入格”訓(xùn)練，主要是過(guò)好“三關(guān)”，一是備課說(shuō)課關(guān)、二是上課關(guān)、三是聽課評(píng)課關(guān)。

1、“青藍(lán)”工程

為了促進(jìn)新青年教師的成長(zhǎng)，發(fā)揮骨干教師“領(lǐng)頭雁”的作用，學(xué)校多年來(lái)一直堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)”工程，并制定目標(biāo)和計(jì)劃，定期考核。

課題組組織青年教師“拜師結(jié)對(duì)”。骨干教師輔導(dǎo)青年教師的師德、教學(xué)、教研等。通過(guò)這一活動(dòng)，掀起了骨干教師帶動(dòng)青年教師投 身教學(xué)的熱潮，不僅提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，而且還溝通了教師之間的情感。同時(shí)青年教師也為了幫助中老年教師教育信息技術(shù)的提高，經(jīng)常性的進(jìn)行指導(dǎo)。

這種活動(dòng)在我校蔚然成風(fēng)，通過(guò)他們的互助互學(xué)，得到了共同升華。積極推動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

2、有效研討

為了讓青年教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校課題組決定以年級(jí)組為單位開展集體備課，教師們各抒己見。通過(guò)教師結(jié)對(duì)、青年教師說(shuō)課和教研組集體備課研討等實(shí)踐活動(dòng)，使青年教師的專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等方面得到了充分的發(fā)展。

（二）合格教師培養(yǎng)“升格”研修

對(duì)參加工作3-5年的合格教師，為培養(yǎng)他們教育的“升格”，成長(zhǎng)為骨干教師，主要是通過(guò)指導(dǎo)他們上電教公開課、研討課，為他們搭建展示自我的舞臺(tái)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

1、開展讀書活動(dòng)

規(guī)定每位教師每學(xué)期上網(wǎng)閱讀一本教育專著。學(xué)校建立了讀書制度，制度中明確制定了“讀書——反思——實(shí)踐”的活動(dòng)計(jì)劃，這樣既豐富了教師們的學(xué)識(shí)水平、拓展了知識(shí)視野、激發(fā)了思維品德，也鼓勵(lì)教師們自覺的超越問(wèn)題，形成能力。

2、開展“五個(gè)一”工程

每學(xué)期開展一次基本功競(jìng)賽、一次電子課件比賽、一次教案設(shè)計(jì)評(píng)比、一次電教優(yōu)質(zhì)課比武、一篇電子論文、案例評(píng)比。通過(guò)這些活 動(dòng)的開展，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使了教師專業(yè)快速成長(zhǎng)。

3、派員外地取經(jīng)

學(xué)校每年都要派出一大批教師外出學(xué)習(xí)，聆聽專家講座、參加骨干教師培訓(xùn)、優(yōu)秀教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、觀看優(yōu)秀教師上課等教研活動(dòng)，回來(lái)后以匯報(bào)課、講座等形式將學(xué)到的方法、經(jīng)驗(yàn)與其他教師共同分享。這樣有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使整個(gè)學(xué)校教師的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)提升到了一個(gè)新的高度。

（三）骨干教師追求“超越”研修

對(duì)骨干教師要求他們?cè)趯I(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)自主意識(shí)上不斷超越自己。主要是通過(guò)上電教示范課、現(xiàn)代信息技術(shù)講座、組織課題研究等研究活動(dòng)，促使他們成為研究型教師、學(xué)習(xí)型教師。

1、開展專家?guī)徒?/p>

幾年來(lái)，學(xué)校骨干教師每?jī)蓚€(gè)星期進(jìn)行理論知識(shí)輔導(dǎo)講座。曾先后邀請(qǐng)了湘西教科院李春云教授、符順忠教授、教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)王文化、縣教科所宋永生老師、彭秀琴老師、何尤文老師等專家來(lái)我校進(jìn)行課題講座和課堂教學(xué)指導(dǎo)。我們還請(qǐng)來(lái)了吉大師院附小、湘西自治州保靖民族中學(xué)、遷陵學(xué)校教師來(lái)我校傳經(jīng)送寶。

2、開展教研聯(lián)會(huì)

自97年起，我校與重慶市秀山縣石堤中小學(xué)、湖南龍山縣里耶中小學(xué)等八所學(xué)校成立了“湘渝鄂黔邊區(qū)民族教研聯(lián)合會(huì)”的教研民間組織，以及“湘西自治州保靖縣第二片區(qū)教研協(xié)會(huì)”，教研聯(lián)會(huì)由 三所學(xué)校輪流主辦，每?jī)赡昱e行一次。教研協(xié)會(huì)由五所學(xué)校輪流組織，每年舉行一次。2008年5月，我校以“塑造特色，打造現(xiàn)代化教育技術(shù)教師隊(duì)伍”為主題開展了本項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)中，八所學(xué)校結(jié)合賽課、匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)形式分別展示本校在教育技術(shù)方面的新突破，我校教師在本次活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀，博得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的陣陣掌聲，引起很大反響。活動(dòng)做到資源共享，互通有無(wú)，為課題研究的開展提供了展示的舞臺(tái)。

3、做學(xué)習(xí)型教師

自我超越是做學(xué)習(xí)型教師的精神基礎(chǔ)，做學(xué)習(xí)型教師是構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要組成，因此，骨干教師的“超越”研修不僅僅是教師本人專業(yè)化成長(zhǎng)的高度，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的必要之舉！

（四）塑造特色

追求卓越

近年來(lái)，我校通過(guò)這一課題研究使教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力也得到了很好的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力也得到了更大提高。學(xué)校成立了課外綜合實(shí)踐活動(dòng)小組，有師生信息技術(shù)組、師生銅管樂隊(duì)、師生苗鼓組、籃球組、學(xué)生乒乓球隊(duì)、學(xué)生田徑隊(duì)等特色興趣小組，特別是學(xué)生信息技術(shù)組每年的信息技術(shù)能力競(jìng)賽，使教師的專業(yè)化發(fā)展在學(xué)生的身上得到了充分的體現(xiàn)。

通過(guò)特長(zhǎng)培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生高雅健康的生活情趣，使學(xué)生體驗(yàn)成功和快樂，樹立自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）成果展示

經(jīng)過(guò)兩年多的努力，我校在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，形成一個(gè)以中青年教師為主體的教學(xué)科研隊(duì)伍，他們能夠熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)。制作的教學(xué)課件《勇氣》等獲得州、縣優(yōu)秀課件評(píng)比一等獎(jiǎng)。其中青年教師在全縣多項(xiàng)教學(xué)比武中獲得第一名。學(xué)校研究的幾個(gè)國(guó)家級(jí)課題順利結(jié)題，“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”下的子課題《農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》在2007年11月成果展示中榮獲國(guó)家級(jí)“二等獎(jiǎng)”?！堕_展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的研究》獲教育部課題評(píng)比一等獎(jiǎng)，《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力研究》獲湖南省優(yōu)秀課題評(píng)比二等獎(jiǎng)。2007年11月“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”下的子課題《農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》在全國(guó)成果展示中榮獲“二等獎(jiǎng)”。2007年12月《教育教學(xué)案例的形成、應(yīng)用和傳播》的研究課題，榮獲國(guó)家級(jí)“二等獎(jiǎng)”。2008年，二十四名教師被評(píng)為“湘西自治州學(xué)習(xí)型教師”，學(xué)校被評(píng)為“湘西自治州電化教學(xué)先進(jìn)單位”?！跋嫖髯灾沃菔逭n題研究工作先進(jìn)單位” “湘西自治州先進(jìn)教科室”“ 湘西自治州學(xué)習(xí)型學(xué)?！薄稗r(nóng)村寄宿制學(xué)校教育研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“省綠色學(xué)?！?“湘西自治州中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?；2009年1月被評(píng)為“教育宣傳先進(jìn)單位”、“體育工作先進(jìn)單位”等。真正開創(chuàng)一個(gè)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的嶄新局面。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。我校課題組開展的“農(nóng)村教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)探究”的課題研究還只是一個(gè)階段性成果展示。我們將 一如既往去探討，年輕的學(xué)校有這么多年輕肯為的教師，我們相信：懷揣夢(mèng)想的我們?cè)诤椭C務(wù)實(shí)創(chuàng)新的課題領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，能夠超越夢(mèng)想一起飛，而且能飛得更高、更遠(yuǎn)……..湘西保靖縣清水坪學(xué)校課題組

執(zhí)筆人：姜軍華

二00九年四月

第五篇：校本研究總結(jié)

隨著新一輪課程改革的深入，給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時(shí)也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)展的根本。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)為提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合中重建新理論，解決實(shí)際問(wèn)題，可以避免實(shí)踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平。

基于學(xué)校的實(shí)際，我們進(jìn)行了校本研究。學(xué)校針對(duì)實(shí)際情況，在年級(jí)中率先開展了教育敘事和案例研究?？梢赃@樣說(shuō)，這一切都是我們校長(zhǎng)“逼”出來(lái)的。就象在她的敘事（是你逼我的http://syxx001.blogchina.com/)中寫到的一樣：自三月份以來(lái)，我校進(jìn)行了四次教育敘事報(bào)告會(huì)。首先是校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科主任上臺(tái)，其次是校委會(huì)成員。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，大家行動(dòng)起來(lái)了。尤其是五十多歲的老同志也動(dòng)起來(lái)了，于是學(xué)校專門做了一次五十多歲老教師專場(chǎng)。聽了老教師風(fēng)趣、智慧的故事，許多老師都產(chǎn)生了想對(duì)大家傾訴的感受，于是第四場(chǎng)敘事報(bào)告會(huì)，更是精彩紛呈。教學(xué)敘事做得很紅火，有的老師接連寫了十幾篇；各年級(jí)的博客網(wǎng)頁(yè)也迅速組建起來(lái)。我們二年級(jí)組率先做起了年級(jí)博客網(wǎng)頁(yè)，并想全校教師發(fā)出了倡議書，倡議大家都拿起筆來(lái)記錄下教學(xué)中遇到的點(diǎn)滴事跡。針對(duì)寫教學(xué)案例是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，校長(zhǎng)多次召開年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議，與大家一起探討教學(xué)案例的寫作目的，寫作要。就這樣，把《講臺(tái)讓給學(xué)生》，《合作，使學(xué)習(xí)更有成效》，《讓童心在合作交流中飛翔》等教學(xué)案例溢于筆下。當(dāng)我們把這些案例與大家進(jìn)行交流時(shí)，我們都異口同聲地對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)，是她逼我們的。一個(gè)逼字，使得我們的生活更加充實(shí)；一個(gè)逼字，使得我們的老師水平越來(lái)越高；一個(gè)逼字，使得我們的學(xué)生在學(xué)校里生活越來(lái)越幸福??，確實(shí)，沒有壓力就沒有動(dòng)力，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的親自參與和指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)研究著。

教育敘事就是講教育故事。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育、教學(xué)問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程敘述出來(lái)。以下我將根據(jù)各位教師所記敘的教育故事以及從中所獲得的教育感悟?yàn)槔蚋魑患议L(zhǎng)匯報(bào)教師如何在研究中成長(zhǎng)的。

啟示一：教師需要不斷學(xué)習(xí)，才能讓自己保持一汪新鮮的活水。

以前人們經(jīng)常形容一個(gè)老師，要想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水才行?，F(xiàn)今看來(lái)，老師只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的脈搏，才能自信地站在學(xué)生面前解答他們的疑問(wèn)。如今的數(shù)學(xué)老師不僅僅是數(shù)學(xué)老師，語(yǔ)文老師也不僅僅是個(gè)語(yǔ)文老師的。更應(yīng)該是所有學(xué)科能整合運(yùn)用的全科老師的。作為老師，我們是敢于正視我們存在的缺點(diǎn)的。例如，在張老師的《一只蝴蝶》（http:///iSchool/MyHomePage/syxx014/fenye/hudie.htm）這篇敘事中，我們看到，課堂上因?yàn)橐恢缓馔獾爻霈F(xiàn)，引發(fā)了令老師感到尷尬的事。原本一節(jié)好好的數(shù)學(xué)課，可一只蝴蝶突然飛了進(jìn)來(lái)，頓時(shí)教室里亂成了一鍋粥。學(xué)生們的注意力全被那只蝴蝶吸引住了。機(jī)智的老師以蝴蝶為載體完成了教學(xué)任務(wù)?？僧?dāng)下課時(shí)，學(xué)生紛紛圍住老師問(wèn)這問(wèn)那的，他們問(wèn)道“老師，蝴蝶為什么肚子上有一道一道的白條？”有的問(wèn)：“老師，蝴蝶是什么變來(lái)的？”“它們?cè)趺醋兊摹薄八鼈兂允裁矗俊边€有的問(wèn)：“老師為什么有的蝴蝶是白色？有的是黑色？有的是花的，有的蝴蝶身上有小圓點(diǎn)？”“為什么蝴蝶春天才出來(lái)？冬天它們到哪去了？為什

么有的蝴蝶一會(huì)是紅色、一會(huì)是綠色、一會(huì)是黃色還會(huì)變色”面對(duì)孩子們天真的疑問(wèn)，老師感到自己知識(shí)的匱乏，感到了前所未有的尷尬，正是這種真實(shí)的記錄，激勵(lì)著我們的老師不斷地去學(xué)習(xí)。更促使我們的老師去思索怎樣在學(xué)生中開展活動(dòng)，組織學(xué)生探索新知?，F(xiàn)在，在張老師的班上，班級(jí)管理建設(shè)新穎獨(dú)特，已經(jīng)開辟了芝麻開門這個(gè)小欄目，為同學(xué)們解答疑惑提供了一片小天地。啟示二：給學(xué)生一顆真誠(chéng)的愛心，就會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。

陶行知說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。”我們常說(shuō)要愛學(xué)生，愛學(xué)生首先要了解學(xué)生。了解他們的愛好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好老師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。其次要用真摯的愛打動(dòng)學(xué)生，要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。

例如在叢老師的《微笑》中，我們可以看到，班上一個(gè)叫肖曉的小女孩從一個(gè)不愛笑的小姑娘演變成一個(gè)愛笑敢于跟人交流的成長(zhǎng)過(guò)程。老師通過(guò)某些教育策略教她學(xué)習(xí)拼音，使她有了自信和勇氣，終于有一天走上了講臺(tái)給同學(xué)們給領(lǐng)讀，并博得了同學(xué)們的掌聲。我想，當(dāng)肖曉露出笑容的那一剎那，恐怕最高興的是我們的老師的?？梢哉f(shuō)，除了周末和假期外，老師幾乎是跟學(xué)生朝夕相處在一起的。正如著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說(shuō)過(guò)這樣一段話 “從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛．我隨著他們流淚而流我隨著他們微笑而微笑?！泵篮玫娜松菫閻鬯鶈酒?，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中。因此老師的愛心是激發(fā)學(xué)生各種情感的動(dòng)力源泉。

啟示三：教學(xué)中教師機(jī)智的處理問(wèn)題的能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段?？梢哉f(shuō)，我們的教師都是智慧型的教師，總是想法設(shè)法采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在張涵老師的《掩耳盜鈴》故事里，面對(duì)那個(gè)學(xué)習(xí)愛“作弊”的小朋友，老師沒有當(dāng)眾批評(píng)他，而是用講故事的辦法含蓄地引導(dǎo)這個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。

在紀(jì)老師的《老鼠也來(lái)讀書》里，我們也可以看出，一顆老鼠屎固然可惡，但通過(guò)老師親身經(jīng)歷過(guò)的故事又講解給學(xué)生聽，潛移默化地讓學(xué)生從這個(gè)故事里悟出了小小的道理，而且也用行動(dòng)也證明了這個(gè)故事所起的作用。

啟示四：注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的氛圍。

我校在充分理解課改理論的基礎(chǔ)上，特別增強(qiáng)了讀書課。一方面在于它使學(xué)生形成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面在于它潛移默化地育人功能。例如在鮑老師的《學(xué)習(xí)春曉的感想》里，我們可以看到，通過(guò)讀書，學(xué)生仿佛從詩(shī)中看到了花朵，聽到了鳥叫等，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生們是怎么看到聽到的，學(xué)生回答說(shuō)是讀出來(lái)的，說(shuō)讀那句花落知多少，他們知道了花落了下來(lái)，讀那句夜來(lái)風(fēng)雨聲，他們聽到了雨聲。面對(duì)孩子們理解的意境，作為老師不僅驚嘆起來(lái)?？磥?lái)，讀書的作用還真不可小看。

我校在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，還特別重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。如我年級(jí)有的班級(jí)開展的去蔬菜示范基地走一走的活動(dòng)，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。

但我們不難看出，畢竟因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多的緣故，考慮到安全等因素，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)是不多的，我們從肖老師的《還孩子真正的快樂》中可以看出，學(xué)生們是多么渴望親近大自然呀。學(xué)校盡可能地創(chuàng)造條件為孩子們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其余時(shí)間還靠各位家長(zhǎng)放棄一些休息時(shí)間多陪陪孩子去親近大自然吧。

以上僅僅是我們教師在教育敘事中的一些片段的摘錄，通過(guò) 這一年來(lái)的校本研究，我們深深感受到各位老師在自己平凡的教育教學(xué)工作中不斷總結(jié)不斷地反思不斷地進(jìn)步。我們的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是一切為了孩子的發(fā)展。我們將有價(jià)值的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)片段記錄下來(lái)，深入地分析，從而發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，這樣就形成了教育案例。

例如在胡老師的《合作，使學(xué)習(xí)更有效》中使學(xué)生開展有意義的合作學(xué)習(xí)，就記錄了執(zhí)教 課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》時(shí)進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程，來(lái)探索教師如何有效調(diào)控與管理合作過(guò)程，以期望能對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)和行為產(chǎn)生良好的影響。

熊老師的《讓童心在合作中飛翔》一文中就記錄了教師在執(zhí)教《我想變成大大的荷葉》一課中怎樣開展合作學(xué)習(xí)的，從而探索出合作學(xué)習(xí)的基本途徑，即“自主合作，探究質(zhì)疑，欣賞美讀”。

從以上的教育案例中，我們可以看出，案例研究使我們的教師更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升專業(yè)能力，并且為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通，進(jìn)行參與式校本培訓(xùn)提供有效途徑和手段。我們的教師總是在不斷地探索教育教學(xué)規(guī)律，勇敢地正視自己有待改進(jìn)的地方的。

在這里，我也向您提出倡議，作為家長(zhǎng)的您，就可以足不出戶與學(xué)校與老師進(jìn)行交流。我們?yōu)槟峁┝艘粋€(gè)交流的平臺(tái)，為家長(zhǎng)與學(xué)校提供互動(dòng)空間。如果您對(duì)我們的教育上有什么意見或建議，都可以登陸到學(xué)校網(wǎng)站()里與您孩子的老師真誠(chéng)交流教育心得。