第一篇：全國小學(xué)語文閱讀及寫作教學(xué)觀摩心得

全國小學(xué)語文閱讀及寫作教學(xué)觀摩心得

隴西縣古城九年制學(xué)校 崔鼎銘

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕。先梳理一下這次培訓(xùn)的過程：徐州市東興實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張忠誠老師示范了一堂《古詩兩首》的教學(xué)，做了閱讀課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的主題講座；張敬義老師示范了一節(jié)《貓和老鼠的故事》寫作課，做了《兒童核心閱讀力培養(yǎng)之我見》的主題報(bào)告；張龍老師示范了《少年閏土》，做了《語文與思維》專題報(bào)告；向浩老師示范了《如何寫好一個(gè)人》的作文課，做了《共生作文教學(xué)的基本理論與實(shí)踐》的報(bào)告。通過聆聽和感受這些專家老師的示范講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：

一、目標(biāo)設(shè)置要明確到位，思路要明確

目標(biāo)設(shè)置要注重一個(gè)點(diǎn)，這一個(gè)點(diǎn)就是能力訓(xùn)練點(diǎn)，因?yàn)榭荚嚳嫉氖悄芰?，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，理解、積累了語言表達(dá)的規(guī)律，就要運(yùn)用積累的語言形成新的語言。學(xué)習(xí)語言要講規(guī)則，要有過程意識(shí)，要做到一課一得，形成能力體系。

文章思路相當(dāng)于“藤”，課文重點(diǎn)句段，特別是最準(zhǔn)確、最生動(dòng)、最有美感、最富強(qiáng)力的詞，便是“藤”上結(jié)出的“瓜”，要順藤摸瓜，要把語文教學(xué)任務(wù)巧妙的統(tǒng)一在一個(gè)環(huán)節(jié)里，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)圍繞、指向核心教學(xué)內(nèi)容的核心點(diǎn)，尤其是關(guān)鍵詞句，要做到“一鍋出”，“一根筋”，避免看似“枝繁葉茂”，實(shí)質(zhì)上“枝斷葉亂”，“讀書如禹治水，知天下之脈絡(luò)”。

二、課堂要有情趣 情趣是語文學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，語文課是一節(jié)語言課，語言課如果設(shè)置不恰當(dāng)，就會(huì)變得枯燥無味。上一節(jié)課就要有情趣，不僅自己要設(shè)置情趣，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。設(shè)置的內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，為人物設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，一些語言講故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有滋有味的朗讀、誦讀、講讀，讓他們感受語言的魅力。有了情趣，學(xué)生的思維就會(huì)活起來，積累語言、運(yùn)用語言、思考的能力就會(huì)提高。

閱讀是個(gè)性化、體驗(yàn)性閱讀,學(xué)生帶著熱情,憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗(yàn)文本的,這時(shí)他的獨(dú)特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本,教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場,激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的思維

語文教學(xué)要避免枯燥無味，對(duì)語文要簡約化，要擺脫語言的冗繁，洗盡鉛華。學(xué)習(xí)語言，就要運(yùn)用語言，運(yùn)用語言的主體是學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達(dá)力、思考力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，如何尋找重點(diǎn)和關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中解文。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法，談自己的感受，抒發(fā)自己的情感。

備課時(shí)要有計(jì)劃的提前做好預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生陷入困境時(shí)要通過其他手段引導(dǎo)學(xué)生去敢想，發(fā)揮學(xué)生的想象，擴(kuò)展學(xué)生想象的空間，不能一味的去總結(jié)，要擴(kuò)展學(xué)生的心靈。語文好比“種韭菜”，兒童心里埋下富有生命力的“韭菜根”，才能育出茁壯的“韭菜苗”。

總之，語文需要生活，文學(xué)需要造屋，語文需要講故事，語文需要積累與歷練。閱讀想著表達(dá)，寫作關(guān)聯(lián)積累，思維生成智慧。只要在教學(xué)中貫穿好的閱讀理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。

2017年9月26日

第二篇：全國小學(xué)語文素養(yǎng)大賽觀摩心得

心有多高，就能飛多遠(yuǎn)！

“七彩語文杯”第六屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽觀摩有感

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱麗英

11月26日我們一行八人有幸跟隨小學(xué)教研室黃碧玉老師前往南京觀摩“七彩語文杯”第六屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。“大賽”從朗讀、書寫、才藝、課堂教學(xué)和知識(shí)素養(yǎng)問答等五方面對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察，所有項(xiàng)目均現(xiàn)場打分、現(xiàn)場亮分。三天的時(shí)間，我們和來自全國三四千名的小學(xué)語文教師共同見證了A賽區(qū)15位選手的風(fēng)采。我們專心致志地聽，馬不停蹄地做著筆記，專家的點(diǎn)評(píng)、選手的各項(xiàng)比賽、選手的每一節(jié)課，我們都不想落掉，邊聽邊由衷的發(fā)出贊嘆。十五位選手的精彩展示，各位名師專家們學(xué)思飛揚(yáng)，讓人如沐春風(fēng)，感受頗深。

一、讀----字正腔圓、聲情并茂

朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材，比賽前10分鐘抽簽選定篇目，占總成績的15%。在短短的10分鐘時(shí)間，參賽的每一位老師對(duì)課文精妙之處的準(zhǔn)確理解，對(duì)發(fā)聲、朗讀技巧的掌握，充分展示了深厚的朗讀功底。給我最深印象的是1號(hào)選手----我們龍巖市松濤小學(xué)的陳曉麗老師。陳曉麗老師已在我省各項(xiàng)比賽中獲特等獎(jiǎng)，可她為了本次比賽還自費(fèi)參加國家級(jí)普通話測試員的考試，她那孜孜不倦的精神真讓我佩服呀！著名表演藝術(shù)家、中國國家話劇院國家一級(jí)演員曹燦老師在本比賽環(huán)節(jié)結(jié)束后馬上進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他高度評(píng)價(jià)了本次比賽選手的朗誦水平已超過往屆，但也給比賽選手提出幾個(gè)問題：一是有尖音現(xiàn)象，如《白鵝》中的“笑”，并指出發(fā)音時(shí)抵住下齒背即可改正；二是口語化還不夠，有念得痕跡。隨后他馬上示范并教我們朗讀了其中一位選手抽到的課文《玩具柜臺(tái)前的孩子》。他的朗讀和現(xiàn)場指導(dǎo)得到了老師們的陣陣掌聲，更讓我們驚嘆的是他后面的表演：講兒童故事《沒禮貌先生》、誦讀《將進(jìn)酒》、模仿《鄧小平同志南巡的講話》，老藝術(shù)家的精湛技術(shù)和對(duì)小學(xué)語文老師的厚愛，我們現(xiàn)場的老師只能用一陣更高一陣的掌聲來回報(bào)。

二、寫----行云流水、揮灑自如

第二環(huán)節(jié)是書寫展示，選手三分鐘時(shí)間內(nèi)在小黑板上用粉筆寫出現(xiàn)場抽簽選定內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容占15分。本次選手們寫的是一首五言絕句《贈(zèng)喬侍御》(唐·陳子昂)：漢庭榮巧宦，云閣薄邊功?？蓱z驄馬使,白首為誰雄。選手一個(gè)個(gè)都拿出看家的本領(lǐng)，專注認(rèn)真，盡情揮灑手中的粉筆。規(guī)范、整潔地書寫漢字，是語文教師最重要的基本功之一。參賽老師那一手漂亮的粉筆字讓我領(lǐng)悟到“冰凍三尺，非一日之寒”的真諦。江蘇省書法家協(xié)會(huì)副主席、南京市青年書法家協(xié)會(huì)主席吳勇先生隨后還對(duì)書寫的標(biāo)準(zhǔn)、筆法、章 1 法問題做了現(xiàn)場講解。

三、演----各顯神通、惟妙惟肖

最吸引人的是第三個(gè)環(huán)節(jié)才藝展示，雖然此環(huán)節(jié)只占5分，但選手們大顯身手，或歌或舞，或書或畫，或彈奏或朗誦，亦或講故事或說書，真是“十八般武藝樣樣精通”，贏得全場雷鳴般的掌聲此起彼伏?？戳斯?jié)目你不得不感嘆參賽老師的多才多藝，其中新疆的馬春麗老師一邊高歌《我要去西藏》一邊展示她自幼就跟隨父親學(xué)習(xí)的書法；重慶的馮櫟鈞一邊講述她在印尼支教的故事一邊用形象的沙畫來展示；湖南的陳迎表演兒童劇《吃書的狐貍》 獲得了評(píng)委一個(gè)又一個(gè)的高分成績。這三位選手也因此獲得了一等獎(jiǎng)和特長獎(jiǎng)。參賽的每一位老師不僅用各種各樣形式展現(xiàn)了自己的才華，而且賦予表演豐富的文化內(nèi)涵，使每一位觀摩老師耳目一新。

四、教----匠心獨(dú)運(yùn)、歷歷在目

第四部分是課堂教學(xué)展示：本次教學(xué)展示為閱讀課堂教學(xué)，不含習(xí)作、口語交際等。教學(xué)內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材，比賽前1天抽簽選定課文篇目，每節(jié)課30分鐘，每班30人小班授課。占總成績的50%。課堂教學(xué)展示是本次比賽的重頭戲，舞臺(tái)很快就變成了講臺(tái)，每個(gè)選手都進(jìn)行了精心巧妙的設(shè)計(jì)，面對(duì)的是他們從沒有見過面的南京本地小學(xué)的小學(xué)生（無課前談話），30分鐘的時(shí)間，既要和學(xué)生互動(dòng)融合在一起，又要解讀文本帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本展示自己的教學(xué)理念和對(duì)課標(biāo)教材的把握，這正是考驗(yàn)老師們真水平的時(shí)候，正如現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)的專家楊再隋教授（教育部全國中小學(xué)教材審查委員、小學(xué)語文教材審查委員召集人、全國語文教師繼續(xù)教育研究會(huì)副理事長）所說：“ 30分鐘的課堂教學(xué)充分展示了教師的綜合素養(yǎng)，這里是干凈、純潔、無污染健康的課堂。”觀摩了他們的教學(xué)展示，聽了楊再隋教授對(duì)每一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，我的收獲也很多。這里主要談?wù)勎矣∠笞钌钜彩潜敬未筚愄氐泉?jiǎng)的三節(jié)課。

在所有課堂教學(xué)中參賽老師都很重視朗讀的指導(dǎo)。來自湖北的杜珺老師（本場朗讀最高分，特等獎(jiǎng)第一名）執(zhí)教的《小草的生命》（鄂教版二年級(jí)）給我留下了深刻的印象。她指導(dǎo)巖石對(duì)種子說的話時(shí)，她是這樣做的：1.出示對(duì)話：巖石說：“孩子，你怎么到這里來了？我們太貧窮了，養(yǎng)不活你呀！”種子說：“老媽媽，別擔(dān)心，我會(huì)長得很好的?！眴枌W(xué)生巖石說了幾句話。指名讀帶“？”，學(xué)生讀完在指導(dǎo)讀。2.“貧窮”一詞，問學(xué)生：人貧窮缺什么？一學(xué)生馬上說缺錢，老師又問：“巖石媽媽缺什么？學(xué)生又有說水、陽光、土壤、雨露 ??學(xué)生每說一種老師就指導(dǎo)讀“我們太貧窮了，養(yǎng)不活你呀！”3.老師用“沒有陽光沒有雨露沒有土壤”等語句一次次引讀，學(xué)生一次比一次讀得入情。贏得了在場老師的熱烈掌聲。在她的引導(dǎo)下，作為二年級(jí)的學(xué)生很自然 2 的理解了“貧窮”在本課的意思，又用自己的朗讀感悟了巖石媽媽的擔(dān)心，朗讀與理解相輔相成，真是“潤物細(xì)無聲”呀！楊教授評(píng)價(jià)本課的朗讀是：“師生讀得好，讀的是學(xué)生從心里真正流淌出來的聲音?！蓖瑫r(shí)楊教授還建議本課10個(gè)會(huì)認(rèn)9個(gè)會(huì)寫的字不要集中識(shí)字，應(yīng)分散難點(diǎn)，隨文識(shí)字。這一點(diǎn)作為低段老師的我也非常贊同。

其次，我感到參賽的選手在課堂教學(xué)中重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。來自江蘇常州的毛海鷹執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》（五年級(jí)），對(duì)于名著的閱讀毛老師教學(xué)生先找出課文的主要人物，再讓學(xué)生概括課文圍繞主要人物寫了幾個(gè)場景，教師相機(jī)板書：見面、挑戰(zhàn)、比武，最后再引出最精彩的場景—比武部分進(jìn)行細(xì)讀，感悟人物形象。楊教授稱贊她課文抓得準(zhǔn)，通過讀讓學(xué)生思考和回憶場景的方法做得好。在“比武”部分毛老師讓孩子們通過找描寫林沖和洪教頭的動(dòng)詞來感受人物的特點(diǎn)，最后出示含“一”的兩列詞組（掂量一番，耍了一把，猛敲一下；把棒一橫，往后一退，掄起棒一掃），讓學(xué)生品讀再對(duì)比，最后再揣摩作者的寫作用意。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一步一步地讀出林沖和洪教頭的人物形象。對(duì)于高段的孩子，對(duì)于名著的閱讀，我認(rèn)為毛老師的做法很值得我去學(xué)習(xí)借鑒。

課堂教學(xué)得分最高的是上海選手的朱煜老師執(zhí)教的《綠毛龜》（滬教版五年級(jí)）。他的課堂上不僅有掌聲還有笑聲，那是源于朱老師的儒雅、幽默、親切、放松的教學(xué)風(fēng)格。上課伊始朱老師就讓學(xué)生的手隨便放，不必拘謹(jǐn)。初讀課文之后朱老師讓學(xué)生說出對(duì)綠毛龜?shù)挠∠蟛⒁龑?dǎo)孩子用“姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、通靈之性”12個(gè)字把課文的要點(diǎn)梳理出來，而后重點(diǎn)體會(huì)綠毛龜如何“通靈之性”。讓我印象最深的是說話訓(xùn)練：上學(xué)時(shí)，絕不忘與它道別： ； 放學(xué)回家，又去向它打招呼。朱老師風(fēng)趣地引導(dǎo)，關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，學(xué)生可愛的回答，課堂的生成效果非常精彩，難怪楊教授高度贊賞道：“教態(tài)優(yōu)美，端莊樸實(shí)。設(shè)計(jì)看似不經(jīng)意，但獨(dú)具匠心，一環(huán)扣一環(huán)，教師具有相當(dāng)高的水平?！甭犓恼n輕松，快樂，不急，不趕，頗具大師風(fēng)范，我們一行人都說這就是上課的最高境界吧！眾望所歸，他獲得全場唯一的 “優(yōu)秀教態(tài)獎(jiǎng)”！

五、答----博古通今、妙語連珠

最后環(huán)節(jié)是知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題，現(xiàn)場抽簽選題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場答題，占總成績的15%。此環(huán)節(jié)分為客觀題和主觀題，知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題可真是包羅萬象、涵蓋廣泛，有時(shí)事（如，第十三個(gè)五年規(guī)劃是哪五年？）有語文基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)（如詩句與作者配對(duì)、選擇無錯(cuò)別字的一組、選擇詞語使用正確的一組、判斷字的讀音），更有那繁雜的常識(shí)（看視頻說出歌劇名和作者，如雨果的《巴黎圣母院》，給歷史事件排序，給外國作家、作品和國籍連線）?？陀^題共五題選手答四題，選手放棄的題目由現(xiàn)場聽課 3 的老師搶答（答對(duì)有豐厚的獎(jiǎng)品），因此臺(tái)下老師和參賽老師一樣或緊張或著急，當(dāng)自己答不對(duì)題目時(shí)，才體會(huì)出“書到用時(shí)方恨少”的真諦！主觀題是案例分析，或出示一幅漫畫，或出一段文字，或一截視頻，大都與我們的語文教學(xué)有關(guān)，選手們就事論理，其目的是考查老師的臨場應(yīng)變能力和教學(xué)理論水平。選手們?nèi)绻麤]有一定的文化知識(shí)積淀和一定的理論支持是很難輕松過關(guān)的。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華東師范大學(xué) 教授，博士生導(dǎo)師方智范對(duì)每一位選手的回答都作了簡要、精辟的點(diǎn)評(píng)。其中上海朱煜老師的主觀題獲得了全場最高分滿分，他的回答聯(lián)系了自己前面的課堂教學(xué)《綠毛龜》來回答，思路清晰，組織語言的能力較強(qiáng)，專家稱他“做的比說的更好?！痹僖淮胃叨仍u(píng)價(jià)了他的課堂教學(xué)。

廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、機(jī)敏快速的現(xiàn)場反應(yīng)，這些小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)在參賽教師知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題環(huán)節(jié)中得到了充分的展示，這種展示也給現(xiàn)場觀摩的每一位教師帶來了震撼和啟迪，并時(shí)時(shí)提醒在場的每位教師要想“腹有詩書氣自華”，平時(shí)就要多讀書，提高自己的綜合素養(yǎng)。

比賽接近尾聲，我再一次翻閱選手們的簡介，他們中有來自清華大學(xué)附小30歲的碩士研究生，有年僅36歲就是小中高并獲江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌拿ｚ棧谐霭娑嗖繉Ｖ纳虾＿x手朱煜，有扎根鄉(xiāng)村十四年的新疆鄉(xiāng)村教師馬春麗，他們?cè)诖饲耙勋@得無數(shù)殊榮，但今天他們還奮戰(zhàn)在全國的舞臺(tái)上，我想那是源于對(duì)教育的熱愛，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。也許最初的他們和我們一樣平平淡淡，但他們心存志遠(yuǎn)，所以能走到今天，甚至走得更遠(yuǎn)。他們的成功告訴我——沒有人能夠隨隨便便成功！“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，南京之行讓我深刻感受到提高語文教學(xué)質(zhì)量功在平時(shí)，重在課堂；更讓我意識(shí)到作為一名語文教師要有深厚的文化底蘊(yùn)，厚積才能薄發(fā)呀！這次的學(xué)習(xí)將不斷鞭策我自己，讓我受益終身、回味無窮。

第三篇：全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩心得

我榮幸地參加了在棗莊舉行的“第六屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)山東省初評(píng)會(huì)議”學(xué)習(xí)。為期兩天半的課堂教學(xué)觀摩和朱浦老師的講座，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的老師，每一天都能欣賞到不同類型的課堂教學(xué)，每一天都能感受到思想火花的沖擊。經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，我反思了以往工作中的不足，同時(shí)我的課堂教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是收獲頗多。以下是我的一些體會(huì)：

一、教態(tài)自然，口語流利。每位老師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。她們口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確?？梢姼魑粎①惖慕處熡⒄Z水平之高，同時(shí)也是進(jìn)行英語教學(xué)的前提。而且個(gè)別教師還展示了自己規(guī)范的英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，以及她們歌唱、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂。在精彩的課堂中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)，將會(huì)話教學(xué)至于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語言的交流，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生的語言交流能力得到了鍛煉和提高。同時(shí)老師們都非常的注重課堂氣氛的營造，在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)的時(shí)候，播放舒緩的音樂，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。朱浦老師的講座對(duì)我的觸動(dòng)頗深、受益匪淺，讓我明確了今后努力的方向：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)語篇帶動(dòng)詞、句子學(xué)習(xí)，關(guān)注內(nèi)容語言情感，整體思考教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯語用情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全語境式教學(xué)，改變課貌課質(zhì)課效。同時(shí)讓我感覺到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)放下架子，轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)的傳導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒑Ｑ蟮膶?dǎo)航者、個(gè)體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生活的組織者、合作探究的輔導(dǎo)者。

總之，通過這兩天半的學(xué)習(xí)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了新方法，新思想，新理念。雖然有些東西說起來很容易，真正做起來卻很難，但是不管怎樣，在今后的教學(xué)中，我將努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。

第四篇：全國小學(xué)語文漢語拼音與識(shí)字教學(xué)觀摩

2011年9月21日——9月23日，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)漢語拼音教學(xué)研究中心在廣東省廣州市舉辦第一屆全國小學(xué)語文漢語拼音與識(shí)字教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

來自全國各地的代表，各位老師，新老朋友們，上午好！

很高興來參加在廣東舉辦的第一屆全國小學(xué)語文漢語拼音與識(shí)字教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。請(qǐng)?jiān)试S我代表全國小語會(huì)對(duì)與會(huì)代表表示熱烈的歡迎，對(duì)承辦此次活動(dòng)的同仁表示衷心的感謝。

課改10年，4句話總結(jié)：成績斐然，問題不少，前景光明，任重道遠(yuǎn)。站在今天，我們應(yīng)清醒的看到存在的問題。在此不展開講，僅講一點(diǎn)。課改進(jìn)行三四年的時(shí)候，教改部專家去全國各地調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：中小學(xué)生的詞匯量下降，錯(cuò)別字比較多，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的時(shí)候，出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語句不通的情況比較普遍。另外，字寫得不夠規(guī)范，也沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。這些與低年級(jí)的教學(xué)有很大關(guān)系。這些年，我們致力于研究拼音和識(shí)字教學(xué)，舉行了很多活動(dòng)。這些活動(dòng)方向?qū)︻^，取得了很好的效果。不得不說，存在的問題主要是整個(gè)教育大環(huán)境造成的。給我的感覺是：課改以來，我們的語文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)有所忽視，對(duì)低端的教研實(shí)踐有所放松。舉行今日的活動(dòng)，正逢其時(shí)。

我們低年級(jí)的語文老師，要更加的看重自己，要在教學(xué)中有更大的作為。因?yàn)?，低年?jí)的語文教學(xué)，在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，處于最基礎(chǔ)的一關(guān)?？梢哉f，把低年級(jí)語文教學(xué)的教育程度強(qiáng)調(diào)到什么程度都不過分。

低年級(jí)的語文教學(xué)好比金字塔的最底層。塔基建筑面積越大，塔尖越高越奪目；又猶如蓋高樓，打地基，底層面積越大，頂尖越閃亮。正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。低年級(jí)的語文教學(xué)，還好比種樹，只有苗壯，加上我們的精心管理，才能長成參天大樹。

低年級(jí)的語文老師，實(shí)在太重要了。學(xué)語文，學(xué)做人，要靠低年級(jí)的老師打根基。若干年后，學(xué)生成才成功的時(shí)候，首先要感謝的應(yīng)該是小學(xué)語文教師，尤其是低年級(jí)的語文教師。因?yàn)樗麄儗?shí)在付出太多。

這些年，我們的教育界涌現(xiàn)出眾多專家型的語文教師，其中低年級(jí)的語文教師不在少數(shù)。舉個(gè)例子：S老師帶的班，學(xué)生兩年識(shí)字量達(dá)兩千多個(gè)，讀了174篇課文。在平時(shí)，他們進(jìn)行了大量的課外閱讀，平均每個(gè)孩子讀4050本書。而且，二年級(jí)普遍能寫幾百字的作文。

學(xué)生全面發(fā)展的目的得以實(shí)現(xiàn)。50年前，有人做到了，而到了今天，還有人做不到。我們的課改，必須從一年級(jí)抓起。要用我們的努力，創(chuàng)建高質(zhì)量的語文教學(xué)。

眼下，我們要提高教學(xué)實(shí)踐性。

將來，要讓孩子說，是我的小學(xué)語文老師給了我最好的語文教學(xué)。

借用此次活動(dòng)，提出十點(diǎn)建議：

第一，進(jìn)行全面的語文啟蒙教育，其中包括教學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語文。

在學(xué)習(xí)語文方面，低年級(jí)，要以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，為學(xué)生全面打牢識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)。低年級(jí)識(shí)字1600個(gè)，寫其中的800個(gè)。跟課標(biāo)相比，識(shí)寫字量各減輕了200個(gè)。希望學(xué)生能掌握2000個(gè)左右的詞。

1、用普通通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎(chǔ)的語感。

2、能用正確的方法理解正確的語言。

3、積累語言，能運(yùn)用豐富的詞匯表情達(dá)意。

4、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、查字典的習(xí)慣。

5、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢(shì)。字要寫得端正整潔。

6、在生活中養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的習(xí)慣

第二，根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的漢語拼音的功能，認(rèn)真進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)。

1、漢語拼音的功能是識(shí)字，正音，學(xué)習(xí)普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到直呼的要求，對(duì)方言區(qū)的孩子來說，可能難以做到。然，我們要使低年級(jí)學(xué)生盡可能多的識(shí)字，閱讀。

2、適當(dāng)降低拼音教學(xué)要求。要求是：能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。能正確書寫聲母韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。除此之外，沒有必要再提高要求。課標(biāo)也沒有說明要默寫。

3、請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注：

（1）拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練的拼讀音節(jié)，慢慢達(dá)到熟練拼讀音節(jié)的要求。（2）降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測試卷時(shí)，不提默寫的要求。

（3）要教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。遇到不認(rèn)識(shí)的字，隨手觀察。讓學(xué)生熟記漢語拼音表。

（4）要加強(qiáng)拼音的運(yùn)用。要與說普通話，與生活實(shí)際相結(jié)合。

（5）要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。（6）關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。

第三，堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)。學(xué)生做到主動(dòng)識(shí)字。主動(dòng)識(shí)，記得牢，寫得好。

1、修訂以后的課標(biāo)指出：識(shí)字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)教育實(shí)踐義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

2、識(shí)字寫字方面，在第一學(xué)段里面，量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強(qiáng)

（1）量的指標(biāo)表現(xiàn)在認(rèn)寫分開的做法。其目的在于便于直接進(jìn)行漢字的閱讀。減 少寫字，打好寫字基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（2）質(zhì)的指標(biāo)：能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。要求會(huì)寫的字，分析字形，其他不需要，幫助書寫，記憶字形。

3、掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結(jié)構(gòu)。

4、學(xué)會(huì)兩種方法查字典。

5、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望。

6、寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

要全部做到，非一日之功。我們要狠抓落實(shí)。打下扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)。質(zhì)的要求還體現(xiàn)在：要求認(rèn)識(shí)的字，希望能整體識(shí)記，給學(xué)生第一次見面時(shí)加強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)生字的第一印象既響亮又生動(dòng)形象。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，不宜過細(xì)的分析字形。

把字放在詞，短語，句子當(dāng)中，這樣學(xué)生更容易讀出字音。要求學(xué)生復(fù)認(rèn)。低年級(jí)的識(shí)字，整體認(rèn)記是要求，抓住構(gòu)字特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己創(chuàng)造的辦法來記憶。比如：一個(gè)孩子這樣記憶“弟弟”的“弟”字：頭戴兔兒帽，身帶大衣裳，做操勤鍛煉，一腳向左踢。再比如“聰明”的“聰”字：用耳聽，用眼看，用嘴說，用心記。

在教學(xué)過程中，我們可以借用情境，動(dòng)作，圖像，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂識(shí)字和剛不久前識(shí)的字，要采取多種方法復(fù)習(xí)鞏固。兒童的遺忘，總是先快后慢，一定要及時(shí)鞏固。同時(shí)，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要有趣。可以通過兒歌，游戲等加以鞏固。

隨著兒童識(shí)字量的增多，我們老師要經(jīng)常做字詞辨析的工作：多音字，近義詞，反義詞等，要防止學(xué)生寫錯(cuò)別字，防止在寫字和表達(dá)中用詞不當(dāng)。

我們要經(jīng)常做這樣的工作。學(xué)過的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊補(bǔ)牢的工作。因?yàn)閷戝e(cuò)的字，糾正起來，要多花幾倍的功夫。第四，鼓勵(lì)學(xué)生做識(shí)字的有心人，養(yǎng)成在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

做有心人：

一是提倡在生活中主動(dòng)識(shí)字。二是老師要加強(qiáng)引導(dǎo)。

三是要給學(xué)生展示和交流的機(jī)會(huì)。四是要堅(jiān)持，不斷鼓勵(lì)。

因?yàn)椋⒆拥恼n外自主識(shí)字會(huì)給我們意想不到的驚喜。

在寫字方面，我們要按照識(shí)字規(guī)律來教寫字，指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位。而合體字的教學(xué)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。

老師的指導(dǎo)要到位，范寫要秀美。

課堂上，要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫不要超過三個(gè)，但要求孩子做到一個(gè)比一個(gè)寫得好。在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時(shí)間給學(xué)生寫字。這是課標(biāo)新提出的要求：隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。而隨著要求會(huì)寫的字組成的字越來越多，建議多寫詞，少寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。嚴(yán)格要求，常抓不懈。關(guān)于這一點(diǎn)，課標(biāo)修訂版，從第一學(xué)段一直講到第四學(xué)段。也就是從一年級(jí)抓到初中。可見問題的嚴(yán)重，也表明了課改中心的改變決心。

漢字是中華五千年文化的載體，其本身就是一項(xiàng)偉大的發(fā)明。它是我們祖先留給我們的優(yōu)秀文化。字寫得怎么樣，反應(yīng)了一個(gè)人的語文素養(yǎng)。寫好中國字，一萬年以后，同樣如此。不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普及，便放松了寫字的要求。

為實(shí)現(xiàn)多讀書的愿望，語文老師應(yīng)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。識(shí)字達(dá)到一定量，才能閱讀，明理，做人。其實(shí)，識(shí)字不是我們想像的那么難。在教改方面，各地創(chuàng)造著新的經(jīng)驗(yàn)。其中最成熟的，成績最大的，是在識(shí)字教學(xué)的研究方面：基本上做到8歲兒童能認(rèn)2500字以上，而且能讀會(huì)寫。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)識(shí)字與拼音錄入相結(jié)合，一節(jié)課能打字寫1000多字的文章。

識(shí)字有取之不盡的資源，有得天獨(dú)厚的條件。關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫字的主動(dòng)性。將識(shí)字放在語言環(huán)境中會(huì)比較容易認(rèn)，記憶。同時(shí)，引導(dǎo)孩子在活動(dòng)、游戲、生活、各科學(xué)習(xí)中，有意無意的識(shí)字。

改革的天地將是寬廣的。有位貧民教育家叫yan yang chu。他上世紀(jì)從美國耶魯畢業(yè)，為法國華工服務(wù).他辦識(shí)字班，用4個(gè)月時(shí)間，教工友能識(shí)字，能閱讀，能讀報(bào)，能寫作。非常了不起。

做熱心的改革者，突破瓶頸。若能大面積解決此問題，此意義不亞于袁隆平發(fā)明雜交水稻。8歲孩子能寫作，不應(yīng)該只是夢(mèng)想。熱切希望在座的老師去展示，去研究，去推廣。從你的手上，創(chuàng)造出更好的識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。第五，低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確，把握語感。

朗讀方面，我們訓(xùn)練的層次不夠清晰。有一年級(jí)老師把重點(diǎn)放在有感情的朗讀上。低年級(jí)重點(diǎn)是讀正確，幫助學(xué)生建立初步的語感。重點(diǎn)是用普通話正確朗讀課文。指標(biāo)有：讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀準(zhǔn)輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。不加字減字，不回讀。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律和語感。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。

低年級(jí)開始，要教會(huì)孩子默讀，邊讀邊想，從文中提煉關(guān)鍵信息。事實(shí)上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想邊批注。因?yàn)槟x是一個(gè)非常重要的技能，比朗讀的用處更大。低年級(jí)的語文教學(xué)，理解的重點(diǎn)是字詞句而不是整篇課文內(nèi)容。在培養(yǎng)理解能力方面，應(yīng)抓好：

1、了解課文中少量重點(diǎn)詞句的意思。在這過程中，滲透理解詞句的方法。

2、積累語言。包括好詞佳句或優(yōu)秀的詩文。

3、學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，這是一種很好的閱讀策略。做到在圖文之間，相互轉(zhuǎn)換。讀文能想象畫面，讀畫能構(gòu)建文字。

4、誦讀詩歌，展開想象。

5、讀后能提出自己的問題。

總之，培養(yǎng)孩子的理解能力，初步感知。不宜用課文分析的方法來教。

第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書。

西方的兒童6-9個(gè)月開始閱讀，4歲以后，進(jìn)入獨(dú)立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。閱讀要從讀圖開始。怎么讀？讀什么？

1、讀課本里、實(shí)物中、生活中的圖畫。讀出圖意，感受情趣，并變成語言和文字。

2、讀課文，感受閱讀的樂趣。這比理解課文重要的多。

3、讀好教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，講繪本。學(xué)會(huì)將圖畫和文字結(jié)合，表情達(dá)意。實(shí)現(xiàn)兒童課程的閱讀化，常態(tài)化。

閱讀能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力；閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，每科的知識(shí)，都需要閱讀做支撐。給孩子讀書是一種很好的方法，這是終身享用的最佳禮物。

孩子出生之后，越早建立家庭圖書館，對(duì)孩子教育的效果就越好。因?yàn)?，閱讀能培養(yǎng)孩子的精神發(fā)展。一個(gè)民族的精神境界，取決于全民族閱讀的推廣程度和科學(xué)文化素養(yǎng)。

最好的教育是教會(huì)孩子閱讀。

成功的教育是讓每個(gè)孩子都喜歡閱讀。

讓每個(gè)孩子養(yǎng)成讀書、看報(bào)的習(xí)慣，是語文教師的天職。其功至偉。

第七，喜歡表達(dá)，樂于交流

沒有語言的輸入，談不上語言學(xué)習(xí)。其內(nèi)容、數(shù)量和性質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。國外學(xué)者曾經(jīng)對(duì)成年人的聽說讀寫活動(dòng)做過調(diào)查：其中，聽的活動(dòng)占45%，說的活動(dòng)占30%。讀的活動(dòng)占16%，寫的活動(dòng)占9%。說和寫的活動(dòng)占39%，聽說加起來，占75%?？梢姡谡Z交際是有多么重要。

重視溝通、表達(dá)應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，要從娃娃抓起。教學(xué)生說普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。這樣交際，才不會(huì)產(chǎn)生交流上的障礙。

教學(xué)生傾聽別人的說話，知道別人講的是什么。有問題敢問，有疑問敢說，有表達(dá)的欲望。能復(fù)述故事，能講述見聞，在交談和討論中樂于發(fā)表自己的意見。低年級(jí)的孩子他們天真無邪。若能力未被培養(yǎng)，到高年級(jí)回答問題時(shí)，可能會(huì)怯場。

教學(xué)過程中，我們要積極創(chuàng)造溝通表達(dá)的條件。

1、采取多種形式，鍛煉學(xué)生的陳述和應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生聆聽的能力，這完全可以和寫結(jié)合起來。

3、聽寫，可以是幾個(gè)詞幾個(gè)詞，一個(gè)句一個(gè)句的聽寫。

4、要求學(xué)生把每個(gè)句子聽完三遍才寫。聽內(nèi)容，先講什么再講什么，第三遍時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)。

這對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力很重要。有些小孩不會(huì)聽課，聽的過程中又抓不住要點(diǎn)，記又記不牢，所以出現(xiàn)了參差。

第八，寫句子寫話，寫感受，寫想象中的事物。

可以給孩子準(zhǔn)備札記本，讓孩子每天寫一句話，或是畫一幅圖再配上一句話。也可采取日記漂流的形式，培養(yǎng)孩子寫簡單的日記，一周輪上一回。每個(gè)學(xué)生，都要讓他們有表達(dá)的欲望。因?yàn)楹⒆樱焐褪莻€(gè)詩人。關(guān)鍵是我們沒有激發(fā)他們的潛能，沒有給他們展示和交流的機(jī)會(huì)并不斷激發(fā)他們。孩子的想象力是無窮的，是我們大人無法想打的。

舉個(gè)例子。兒童詩《下棋》

天空是棋盤。星星是棋子。

太陽公公和月亮婆婆下棋，他們下了整整一夜。月亮輸了，悄悄的躲了起來。

太陽公公收起棋子，高高興興的上班去。

多么富有詩情畫意的兒童詩，最重要的是，也揭示了晝夜更替的道理。表達(dá)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。我們可以幫學(xué)生整理成長記錄。從第一次進(jìn)校門起，翻開的每一本教科書，每一次活動(dòng)，每一個(gè)經(jīng)歷，若記錄下來，都非常有意思。

第九，利用母語學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

在這一點(diǎn)上，與西方國家相比，我們做得不夠。比如，在生活中學(xué)習(xí)，游戲中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)，在參加社區(qū)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在各種體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。國外，還有些學(xué)校會(huì)讓孩子到父母的單位去體驗(yàn)一下父母是怎么工作的。參觀之后，盡情發(fā)表自己的想法。我們要多組織活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的感受。

第十，落實(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

習(xí)慣成自然，習(xí)慣助成功，習(xí)慣能改變一個(gè)人的命運(yùn)。

什么是教育？忘掉在學(xué)校學(xué)過的東西以后，沉淀下來的，便是教育。其中好的習(xí)慣，就是好的沉淀與突破。我們要重視培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣，講普通話的習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，愛問問題的習(xí)慣，天天閱讀的習(xí)慣，查字典的習(xí)慣。

天天閱讀。在枕邊放書，不讀上幾頁就不習(xí)慣。親子共讀。愛護(hù)圖書的習(xí)慣。要從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)。

如果每位低年級(jí)的老師對(duì)初入學(xué)兒童進(jìn)行這樣的啟蒙教育，基礎(chǔ)能不牢？后勁能不足？興趣能不濃？

為了讓孩子們過上幸福的學(xué)習(xí)生活，為了孩子的明天，為了教育的明天，為了祖國的明天，改進(jìn)低年級(jí)的語文教學(xué)。我們要花大力氣，從現(xiàn)在起。堅(jiān)持去做，相信定能雙豐收。

希望，我們都能成為幸福的成功者。謝謝大家！

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)培訓(xùn)心得

小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)培訓(xùn)心得

此次成都培訓(xùn)，聆聽了議論文的教學(xué)、習(xí)作課的教學(xué)、口語交際課的教學(xué)、散文的教學(xué)及綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，還有當(dāng)今教育界知名人士薛法根、王崧舟、閆學(xué)等，后起之秀許嫣娜、魚利明等的精彩講座，內(nèi)容可謂包羅萬象。

走進(jìn)名師的課堂，聆聽名師的講座，使人恍然大悟：原來教學(xué)中潛藏了如此多的秘妙（“秘妙”一詞取于王崧舟老師的講座《指向文本秘妙》）。如薛法根老師的議論文教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，它就由三個(gè)板塊構(gòu)成。

一、詞語積累；

二、發(fā)現(xiàn)事例的相同點(diǎn)；

三、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的矛盾統(tǒng)一。在教學(xué)中把語文教學(xué)的工具性、人文性高度統(tǒng)一，正如魚利明老師在講座中提到的一點(diǎn)，理想的課堂正是工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

后起之秀許嫣娜老師多年從事小學(xué)地段教學(xué)，對(duì)于孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成有高招：

1、每年9月1日新生入學(xué)時(shí)講“甜嘴巴”的故事；

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼神與人交流；

3、強(qiáng)化每個(gè)細(xì)節(jié)中的點(diǎn)滴；而起還分析了中高段孩子不愛發(fā)言的癥結(jié)：

1、傾向伙伴的看法（低年級(jí)在乎老師的評(píng)價(jià)，中高年級(jí)在乎伙伴的評(píng)價(jià)）

2、話語霸權(quán)（僅幾個(gè)好孩子發(fā)言，老師過于認(rèn)可優(yōu)生，忽視差生；如何讓孩子在課堂“說話”的策略：

1、逼（必須讓每個(gè)學(xué)生發(fā)言）；

2、表揚(yáng)（只要舉手便肯定）；

3、策略（每個(gè)問題針對(duì)不同人群，如學(xué)困生說，中等生歸納，優(yōu)生整合）。閆老師講了當(dāng)今學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)的問題：

1、要我寫——起點(diǎn)；

2、不知道寫什么——內(nèi)容；

3、不知道怎么寫——方法；

4、空話、套話、假話太多——情感。她還強(qiáng)調(diào)什么是作文？（即用自己的話寫自己的思想、自己的情感、自己的生活）；什么是好作文？（即用真實(shí)的語言寫真實(shí)思想、真實(shí)的高清寫真實(shí)的生活）。給大家講一個(gè)學(xué)習(xí)中的插曲：當(dāng)閆老師獨(dú)到一個(gè)一年級(jí)的孩子寫的想媽媽時(shí)的感覺就像是想哭的感覺時(shí)，臉上閃出了異樣的光，她說在這種稚嫩的語言中卻是孩子真情的流露，沒有絲毫的矯揉造作。我聽了以后也有同感，于是便觸動(dòng)了我思念女兒的心弦，在閆老師后面的講座中便有些走神了。后來一陣議論聲把我從思女的思緒中驚醒，別人說的什么倒沒太在意，只聽到閆老師正在給我們讀一些天馬行空，非意識(shí)形態(tài)的東西。說實(shí)話我當(dāng)時(shí)的確沒怎么聽懂，但又不好意思給別人說，只好裝模作樣地聽。后來閆老師說：“這是一篇被大學(xué)教授給予很高評(píng)價(jià)的優(yōu)秀作文，作者是一名高中生，叫俞寅琳，我怎么讀怎么不懂，我可能沒有那個(gè)領(lǐng)悟水平，或許只有大學(xué)教授才能讀得懂吧.”聽了閆老師帶著嘲諷意味的話時(shí)我恍然大悟：哦。原來如此，怪不得我也沒讀懂喲。閆老師大加贊賞一個(gè)一年級(jí)孩子的作文，而對(duì)于時(shí)下一個(gè)被推崇的高中生的習(xí)作予以否定，原因何在？因?yàn)樗龍?jiān)信在寫作中內(nèi)容永遠(yuǎn)比方法更重要。

每位老師精彩的課堂展示和見解獨(dú)到的講座，給我留下了深刻的印象。在短短幾天的培訓(xùn)中老師們的言談引發(fā)了我的一些思考：

1、上課時(shí)苛刻地限制上課時(shí)間是否合理？

外出培訓(xùn)了幾次，我們發(fā)現(xiàn)名師的課堂一般是不限時(shí)的，而且我們百分之百相信，他們的課堂都是超過了四十分鐘。而我們平時(shí)上課，都是限制在一節(jié)課40分鐘之內(nèi)，（特別是公開課，有時(shí)對(duì)分秒也錙銖必較）。那這與課堂上老師教學(xué)環(huán)節(jié)中走過場如小組討論時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)付了事等是否與時(shí)間的苛刻要求相關(guān)呢？

2、作文教學(xué)中的假、大、空與當(dāng)今考試中作文的字?jǐn)?shù)規(guī)定是否有關(guān)？

在眾多的期末試卷作文要求中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣醒目的字眼：字?jǐn)?shù)在400—450字以上。有了這個(gè)硬性的規(guī)定老師們?cè)谂喿魑臅r(shí)對(duì)于字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)者一律扣分（即使作文內(nèi)容是真情的流露）。于是在作文中吃了虧的我們，在平時(shí)教學(xué)中便會(huì)給學(xué)生施壓：作文時(shí)，字?jǐn)?shù)

一定要達(dá)標(biāo)，不達(dá)標(biāo)者重寫。而且我們也洗去了學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)被扣分的“慘痛”教訓(xùn)，并總結(jié)出了一套應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)：字?jǐn)?shù)一定要湊夠，格子一定要寫滿。因此學(xué)生的作文中便出現(xiàn)了假話、大話、空話，甚至是廢話。沒辦法，因?yàn)檫@是王八的屁股——規(guī)定（龜腚）。

這是我此次培訓(xùn)的心得及困惑，如有不當(dāng)請(qǐng)批評(píng)指正。