第一篇：和美課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽課心得

和美課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽課心得

西崗鎮(zhèn)祝陳小學(xué) 徐化梅

在丹桂飄香的季節(jié)里，我有幸赴徐州參加里“和美”課堂第十二屆全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但是讓我深深受益，讓我收獲頗豐：我體會(huì)到了上課也可以用有益、有趣游戲的方式完成；學(xué)習(xí)了詩(shī)歌原來是可以唱的；上課時(shí)間里不一定是老師在講，學(xué)生也可以當(dāng)老師；讓我體會(huì)到了“和美”課堂“和而不同，美美與共”的理念.全國(guó)著名高級(jí)教師薛法根的《風(fēng)娃娃》一文中，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況下，利用舉一反三的教學(xué)方式，讓學(xué)生不看課本，只看圖片，說出圖片中所描述的景象。課時(shí)全程都是薛老師引導(dǎo)學(xué)生在講，他自己都沒有怎么講，只是示范了怎么停頓和有感情的朗讀課文。我感覺這是一個(gè)很受用的方法，主要讓學(xué)生多讀?！皶x百遍其義自見”。最后讓學(xué)生自己編故事給父母講，鍛煉學(xué)生的口語能力。講座時(shí)，又教導(dǎo)我們教授低年級(jí)時(shí)的策略和態(tài)度。

只有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，孩子們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生才能更好、更陽光的溝通，這對(duì)雙方而言都是極幸福的。

研究詩(shī)歌28年的陳琴老師帶給我的震撼是最大的：詩(shī)是用來唱的。這是我從來沒接觸到的領(lǐng)域，用平聲和仄聲把詩(shī)標(biāo)出來，再用唱的方式把詩(shī)念出來。陳琴老師重點(diǎn)教了《詩(shī)經(jīng)·小雅·蓼莪》，這是一篇關(guān)于孝道的古文，陳老師在現(xiàn)場(chǎng)不止一次的唱了這首詩(shī)歌，那令人耳目一新的歌詩(shī)方式至今還在我耳邊、腦?？M繞。陳老師在教我們歌詩(shī)方法的同時(shí)，又把中華民族的傳統(tǒng)美德——“孝”再一次的印刻在我們每個(gè)人心中。教育應(yīng)該從小孩子抓起，中華民族的傳統(tǒng)美德不能丟，要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己是一個(gè)炎黃子孫！

后面孫慶博老師聲情并茂演繹了《狐貍分奶酪》告訴我們什么是有感情的朗讀課文；竇桂梅老師的教學(xué)工具——《通關(guān)洞洞卡》、《任務(wù)卡》、轉(zhuǎn)盤等讓我意識(shí)到我的課是多么的無趣了，只有不斷地給孩子新鮮感，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。還有王文麗老師的課外書閱讀方法：先把故事的大概、精彩情節(jié)、圖片展示給同學(xué)們，讓學(xué)生猜測(cè)書中的故事、人物關(guān)系，帶著探索的好奇心來閱讀課外讀物，而不是走馬觀花的讀。何捷老師的口語交際課，根據(jù)中國(guó)人的說話習(xí)慣、交際方式，對(duì)交際中可能出現(xiàn)的瓶頸、雷區(qū)和困難指出了策略，給出了“排雷”方略，教學(xué)口語交際的教學(xué)策略，很是實(shí)用。

還有其他老師的課也是精彩紛呈的，每位老師都有他們獨(dú)特的魅力。他們博學(xué)、優(yōu)雅、機(jī)智、幽默。他們?yōu)檎n堂而生，他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗(yàn)，他們更是我前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)。我只是寫下了自己印象最深刻的知識(shí)?？赐甏髱熣n，我是熱血澎湃、心動(dòng)不已的，我期待自己能將心動(dòng)化為行動(dòng)，將這份美好帶給我的孩子們，讓孩子們也喜歡上我的課，讓自己的課堂也能精彩紛呈！

第二篇：“和美課堂”語文教學(xué)觀摩心得

“和美課堂”語文教學(xué)觀摩心得

北門小學(xué) 陳艷冰

根據(jù)學(xué)校安排，我于2017年3月18日至3月19日到長(zhǎng)沙相府育才小學(xué)參加“和美課堂”第九屆全國(guó)小學(xué)語文觀摩研討會(huì)。這次共聽課六節(jié)、六個(gè)講座。他們分別是魏星老師、孫慶博、虞大明、薛法根、何捷老師，都是全國(guó)有名的專家，還有一位是來自祖國(guó)寶島的臺(tái)灣李玉貴老師。這次外出學(xué)習(xí)，是我工作20年來第一次聽到這么多的專家上課、講座收獲很多。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì)：

一、開拓了思維、教無定法

老師魏星帶來的《詹天佑》一課，和我們教學(xué)打不相同，一般都是當(dāng)作寫人的文章來教學(xué)，而他是當(dāng)作重大新聞事件來報(bào)道，所以他是采用語言活動(dòng)來備課的。第一個(gè)語言活動(dòng)：假如詹天佑要舉行一場(chǎng)“京張鐵路開工記者招待會(huì)”，要回答記者的問題。假如你是記者，你會(huì)問詹天佑什么問題？以這樣的形式進(jìn)入課文，讓學(xué)生很快的進(jìn)入角色，把自己當(dāng)成記者，會(huì)向詹天佑提什么問題，所以學(xué)生很認(rèn)真的閱讀課文。而魏星老師又恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生把問題問的更好，讓學(xué)生能聯(lián)系上下文理解課文。第二個(gè)語言活動(dòng)：假如詹天佑要舉辦一場(chǎng)“京張鐵路竣工記者招待會(huì)”，要回答記者的問題，你又會(huì)提出什么樣的問題呢？這又要求學(xué)生認(rèn)真得閱讀課文，魏老師這樣的安排，別處心裁，讓學(xué)生真正的做到學(xué)習(xí)的主人，而不同于以往的教學(xué)方式，老師問，學(xué)生答。在教學(xué)本課時(shí)中，他是有選擇性地教學(xué)重點(diǎn)段落，讓學(xué)生聚焦：在修筑京張鐵路的過程中，你認(rèn)為最難的是什么？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷地探進(jìn)繪本的深處，抓住困難，讓學(xué)生自己提問題并寫在黑板上，最后黑板上寫了滿滿的一黑板問題，可見，學(xué)生是開動(dòng)腦筋了。指導(dǎo)學(xué)生答，答的形式多樣，用詹天佑的身份答；用演示的身份答；用抒情的話語答。通過這樣的問和答，讓學(xué)生學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，出示一些相關(guān)詞語寫一段話，贊美詹天佑，這樣的安排，讓學(xué)生真正地運(yùn)用語文。

魏老師說要突破單一的教學(xué)思維，教學(xué)思維不一樣，教學(xué)效果不一樣，教育需要落實(shí)語文的核心素養(yǎng)：理解、運(yùn)用、思維、審美。

二、教師語言有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽到這六位專家的課時(shí)，我都陶醉在其中，更不用說學(xué)生了，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得更好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

三、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主合作

李玉貴老師給我們帶來的是《蝙蝠和雷達(dá)》，也許是區(qū)域性的不同，她上這堂課中，特別重視學(xué)生的小組合作能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要探條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法學(xué)習(xí)、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具有綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。

四、注重語用的訓(xùn)練

孫老師的《尊嚴(yán)》，虞老師的《與象共舞》，薛老師的《剪枝的學(xué)問》，何老師的《學(xué)寫發(fā)言稿》，這幾位專家的教學(xué)過程大致和我們的教學(xué)過程相同，他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上還是有所不同，有選擇性地講授重點(diǎn)段落，不像我們平時(shí)的常態(tài)課，從頭到尾，一段都不落下。一是教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的讀，怎么讀，要讀出人物的心理活動(dòng)，要有感情地讀。二是教學(xué)中設(shè)計(jì)好情景表演，讓學(xué)生參與表演，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)的更好。三是在教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了學(xué)生寫話的片段，注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，也就是語用的訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的寫作能力肯定有所提高，符合學(xué)生身心發(fā)展得規(guī)律。

通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，也看到自己在平時(shí)教學(xué)過程中的很多不足，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任學(xué)習(xí)語文教學(xué)。

第三篇：和美課堂觀摩心得

尋找數(shù)學(xué)課堂的“另一種可能”

——徐州“和美課堂”觀摩心得

9月23日至24日，在田校長(zhǎng)和鄭主任的帶領(lǐng)下我們一行人來到徐州參加了“和美課堂教學(xué)展示暨第十屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”，在短短的兩天時(shí)間里，我們聆聽了徐長(zhǎng)青、俞正強(qiáng)、吳正憲、黃愛華等特級(jí)教師帶來的展示課和互動(dòng)交流。一堂堂生動(dòng)和諧的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，啟迪著臺(tái)下老師無限的思考，尋求進(jìn)取的決心彌漫著整個(gè)會(huì)場(chǎng)。八位名師的共同點(diǎn)在于總是在課堂伊始通過充分地師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；名師們帶著問題走進(jìn)課堂，孩子們帶著收獲走出課堂；注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而不只局限于課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)等等。下面我就對(duì)其中兩位名師的課堂談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感受。

一、以學(xué)為中心，尋找“另一種可能”

賁老師講的《軸對(duì)稱圖形》一課非常接地氣，課前讓孩子們“以認(rèn)識(shí)哪些圖形？怎樣判斷一個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形”進(jìn)行小研究，并將研究成果寫下。所以在上課時(shí)，賁老師直接利用孩子們的研究成果，展開了本節(jié)課的教學(xué)。孩子們的思想不斷地碰撞，知識(shí)在同伴間的相互補(bǔ)充中逐漸豐富與完整。賁老師憑借“教學(xué)敏感”善于傾聽，細(xì)心接納，真誠(chéng)欣賞學(xué)生中各種不同意見。他用清晰的思路和談鋒導(dǎo)引著學(xué)生，使學(xué)生得以充分“暢所欲言”，與教師平等交流。整節(jié)課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，老師只是在學(xué)生需要的時(shí)候出現(xiàn)，師生獲得了“雙贏”與 “互惠”。

課上完后，賁老師就他的這節(jié)課給老師們做了尋找“另一種可能”，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的教學(xué)課堂的講座，這個(gè)講座讓我們對(duì)賁老師的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)更加立體。賁老師的課，不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是為了師生彼此共同的不可再有的生命體驗(yàn)，力求創(chuàng)新是他的不變的追求。他“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念和我校實(shí)施的“互動(dòng)生成 雙主運(yùn)行”的課堂模式理念高度契合，從他的講述中，我們感悟到了課堂上的“另一種可能”，把學(xué)生推到前面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不忙著代替他解決，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才華：爭(zhēng)著發(fā)言，與意見不統(tǒng)一的學(xué)生爭(zhēng)論，與觀點(diǎn)一致的學(xué)生相互補(bǔ)充。在他的課堂上，這些孩子好像都突然變得聰明了，表達(dá)能力強(qiáng)了。課堂的主角永遠(yuǎn)應(yīng)該是孩子，即使你準(zhǔn)備再充分，都抵不上孩子們的精彩表現(xiàn)。

二、問題引領(lǐng)，促學(xué)生深度思考

這次聽課中，黃愛華老師的大問題教學(xué)給我留下了比較深刻的印象，整節(jié)課黃老師圍繞三個(gè)大問題展開，三個(gè)問題條理清晰，層次分明，完全呈現(xiàn)了學(xué)生最容易也最樂于接受的數(shù)學(xué)形式。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到了最大程度的挖掘。教師引導(dǎo)得深，學(xué)生學(xué)得透，這正是源于黃愛華老師對(duì)教材深刻的理解。

他的教學(xué)也彰顯了他獨(dú)到的思考：

第一，從數(shù)學(xué)學(xué)科角度看，不僅僅是教會(huì)學(xué)生規(guī)定性的數(shù)學(xué)知識(shí)，更著力揭示規(guī)定性背后的合理性。讓學(xué)生明白“為什么需要這樣規(guī)定”，從而讓學(xué)生掌握規(guī)則制定的注意點(diǎn)，這些都指向?qū)W生終身發(fā)展的一般素養(yǎng)和能力。

第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，努力讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)史上那些“關(guān)鍵的步子”。在“再創(chuàng)造”的過程中讓學(xué)生收獲一種“生長(zhǎng)”的力量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問題，不僅僅收獲“記得住的知識(shí)”，更獲得“帶得走的能力”。

第三，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，著力體現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)的理念，讓學(xué)生在關(guān)鍵問題的引領(lǐng)下展開深度的數(shù)學(xué)思考。整節(jié)課留足學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生的探究成為一種基于內(nèi)驅(qū)的自主行為，教師僅在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)醒、給予必要的支持。這正是大問題教學(xué)的魅力所在。

黃愛華老師說：“大問題”教學(xué)的核心詞是“大”和“導(dǎo)”?！按蟆钡谋举|(zhì)要指向活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法?！皩?dǎo)”在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，并要建立問題之間的聯(lián)系。我覺得“導(dǎo)”的不僅是知識(shí)，還有學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的狀態(tài)。

“大問題”教學(xué)改變了“一問到底”的傳統(tǒng)課堂，更好地詮釋了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)走向了豐富與厚重。走進(jìn)“大問題”教學(xué)，有激動(dòng)，有思考，有沉淀。試想為什么我們的課堂總感覺引導(dǎo)過多，放手過少呢？其實(shí)根源之一是我們所設(shè)計(jì)的問題過淺、過碎，不能引發(fā)學(xué)生提問，不能促使學(xué)生深入思考，在今后的教學(xué)中，我們不妨都來學(xué)學(xué)黃老師，用大問題引領(lǐng)課堂，努力“為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而問”！

閱讀著一串串在實(shí)踐中流淌的感受，享受著一份份在改革中豐盈的智慧，我抑制不住地想為探索中的課堂喝彩，現(xiàn)實(shí)中的理想課堂，永遠(yuǎn)在追尋的過程中！

第四篇：和美課堂全國(guó)小學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

“和美課堂”十一屆全國(guó)小學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

2018年3月31日和4月1日，在鄭州參加了“和美課堂”第十一屆全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。

31日上午第一節(jié)課，是虞大明老師執(zhí)教的微型小說《在柏林》，學(xué)生第一次接觸微型小說題材，虞老師用了想象猜讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主生疑，聯(lián)想寫話等方法，讀懂微型小說的大致內(nèi)容，從而樹立崇尚和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生了解到了微型小說的特點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

第二節(jié)課是管建剛老師的《孔子游春》，讓我們跟隨圣人孔子“游春”的同時(shí)，體悟到何為“君子”課堂上，管老師時(shí)刻關(guān)注孩子們的實(shí)際情況,不直接地指向,沒有絲毫華麗的包裝和任何夸大的表演，讓人感覺特別扎實(shí)、簡(jiǎn)潔。他有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),教學(xué)工作于無聲處展開，學(xué)生們樂于接受。

對(duì)我印象比較深的是戴建榮老師的《馬背上的歌謠》，這是我第一次聽到吟誦課，在他的的課堂里，我們也好像和孩子們一起進(jìn)入了吟唱的世界。吟唱也是戴老師的拿手絕活。她用簡(jiǎn)單的動(dòng)作把平仄的音調(diào)知識(shí)融入，幾遍下來孩子就快樂地會(huì)背、會(huì)表演了。這樣的課，只有教師自己具有豐富的吟誦知識(shí)，信手拈來都能吟，才能在課堂深入淺出，戴老師用實(shí)力證明，一位好的語文老師不僅僅需要是一位演員，一位導(dǎo)演，還需要是一位歌手。

聽過很多的課,但從來沒有見過,像這樣的課堂，下課后孩子們還都依依不舍的不肯離開。不單單是學(xué)生舍不得，就連在場(chǎng)的我們似乎都隨著戴老師詩(shī)意的語言走進(jìn)古詩(shī)詞；隨著何老師經(jīng)典的唱詞走進(jìn)了戲?。浑S著戴老師平平仄仄飽含深情的吟誦走近了詩(shī)歌，并且不可自拔！

兩天的培訓(xùn)雖短暫卻很充實(shí)，名師大家們的博聞廣識(shí)，生動(dòng)講解，精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象。教學(xué)有法，教無定法，這是我兩天聽課以來最大的收獲，正應(yīng)了“和美課堂”的理念——和而不同，美美與共。感謝學(xué)校給予我寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在今后的課堂上我也會(huì)沿著前輩的路，不斷探索，秉承學(xué)校理念，讓學(xué)生在我的課堂上做真正的小主人！

第五篇：“和美課堂”全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)---學(xué)習(xí)心得

“和美課堂”全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)

-----學(xué)習(xí)心得

2018年10月20日、21日，非常有幸能和領(lǐng)導(dǎo)、同事們一起參加了在徐州舉辦的“和美課堂”全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。雖然這幾天緊張疲憊，但是欣賞到了各位小學(xué)語文大師的課，內(nèi)心還是充滿喜悅與感激。

本次觀摩會(huì)以“名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)”為主題，活動(dòng)中，來自全國(guó)小學(xué)語文界的知名教師、特級(jí)教師薛法根、孫雙金、王文麗、竇桂梅、何捷、陳琴老師分別展示了示范課，并通過講座與大家共同交流“和美課堂”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施理念。這次觀摩研討會(huì)既是一個(gè)觀摩交流大會(huì)，同時(shí)又是一次綜合培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)過程讓我受益匪淺。

這兩天里，我聆聽了薛法根老師的低年級(jí)的指導(dǎo)課，陳琴老師的老師古詩(shī)詞“吟唱”課，王文麗老師的整本書閱讀課，還有何捷老師精彩的口語交際指導(dǎo)課等等?？芍^課課精彩，課課有特色，讓我課課有收獲。

何捷老師帶來了部編版二年級(jí)上冊(cè)口語交際課《商量》，讓我耳目一新。老師的精彩設(shè)計(jì)，重點(diǎn)的突出，語言的幽默，睿智的指導(dǎo)，步步讓我折服。何老師先從一個(gè)喜聞樂見的繪本故事《快讓河馬走開》起航，由故事及問題，由問題及思考，由思考及策略，由策略及道理。整堂課，深入淺出，在輕松愉悅的練說交際中，孩子們明白了：學(xué)會(huì)與人商量；商量，就是有話“好好說”；商量，一切都“說不定”；商量來，商量去，不如兩橫一豎一個(gè)“干”。何老師的課，大道無痕，潤(rùn)物無聲，境界至高，令我嘆服。

王文麗老師的整本書閱讀課《兔之眼》，讓我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)，王老師的從不同的層面與角度，引領(lǐng)孩子與文本對(duì)話、與同伴對(duì)話、與老師對(duì)話、與作者對(duì)話、也與自己對(duì)話。感受書的內(nèi)容，感受人物的特征，激發(fā)孩子們?cè)诜e極思考、暢所欲言中感受故事的情感意蘊(yùn)，更激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。

孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》，更是讓我震撼，他以其字正腔圓、激情澎湃、入情入境的吟誦感染學(xué)生，加上精心選的背景古樂，或慷慨激昂，或深沉萬分，讀得很有詩(shī)味，更是韻味十足，讓人深深地陶醉在他的朗讀中，陶醉在詩(shī)的意境中，感受到了李白的豪邁奔放。尤其是孫老師還當(dāng)堂給學(xué)生唱誦詩(shī)歌，更讓我感到很意外，也讓我感到孫老師的自信與豪邁，仿佛他已經(jīng)化身為李白站在我們的面前。

教學(xué)有法，教無定法，這是我兩天聽課以來最大的收獲，正應(yīng)了“和美課堂”的理念——和而不同，美美與共。感謝學(xué)校給予我寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在今后的課堂上我也會(huì)沿著前輩的路，不斷探索，秉承學(xué)校理念，做學(xué)生課堂的雪中送炭之人，讓學(xué)生在我的課堂上做真正的小主人！