第一篇：中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準與教材研究心得體會

中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準與教材研究

說到中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準與本節(jié)課的關(guān)系，說實話，好壞各半。

課程標準并不是通過幾節(jié)課的時間就能夠講清楚的，它需要時間與實踐的結(jié)合，只有通過教學(xué)經(jīng)驗的不斷豐富，然后形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格后，才會對課程標準的解讀更加獨特。

當然，如果說你是作為一個新老師去給學(xué)生上課，那熟悉并掌握課程標準的內(nèi)容對我們教學(xué)是有很大的幫助的。任何實踐都需要理論的支撐。那我們教學(xué)就需要課程標準的指引。不管課程怎么上，學(xué)生怎么學(xué)，教學(xué)的大方向是不能錯的。那么我想，學(xué)校開設(shè)這門課的初衷就是希望大家在正式走上工作崗位之前對課程標準有一個大致了解，并且在正式走上工作崗位這段時間內(nèi)，我們能主動去對數(shù)學(xué)課程標準進行一個深入的解讀。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。隨著社會的不斷變化，教育還得適應(yīng)社會發(fā)展的需要，所以在解讀數(shù)學(xué)課程標準的同時，我們還得關(guān)注國際數(shù)學(xué)時事，做到數(shù)學(xué)課程標準與國際接軌，不能單一狹隘的解讀。

第二篇：讀中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會

隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，每一次的研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》都有不同的體會。下面我結(jié)合平時的教學(xué)，談?wù)勔恍┪业捏w會：

一、針對不同的年級創(chuàng)設(shè)情境

低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的認識》時，我把導(dǎo)入語編成故事，在學(xué)生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學(xué)生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學(xué)們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事??經(jīng)過故事的講述，學(xué)生們不僅集中了注意力，而且對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

不論什么年齡階段的學(xué)生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設(shè)情境時，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的事物開始入手，這樣學(xué)生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)《克和千克》時，我先問同學(xué)們：“你們都逛過超市嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學(xué)生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎？”同學(xué)們大聲地說：“今天我們要學(xué)習(xí)認識質(zhì)量單位”。學(xué)生的興趣一下被提了起來。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時，就應(yīng)該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學(xué)過程。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。

三、多種形式組織口算教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)計算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)《十加幾》時，為了提高學(xué)生的口算能力，我設(shè)計了拍手、對口令等游戲，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學(xué)生加深了理解。在低年級口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí)，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并采取視算、聽算相結(jié)合，動手又動口，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，《新課標》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們還需要在長期的教學(xué)中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導(dǎo)，教學(xué)會更有方向！

第三篇：中學(xué)學(xué)科課程標準與教材研究（范文模版）

中學(xué)學(xué)科課程標準與教材研究(英語)

復(fù)習(xí)提綱

一、考試類型與賦分值

1、判斷題：10 小題 10％

2、選擇題：10 小題10％

3、填空題：5小題5％（提供首字母）

4、簡答題：2小題30％

5、論述題：1小題45％

二、考試復(fù)習(xí)范圍與內(nèi)容

（一）高中英語課程標準：

1、課程性質(zhì)

2、基本理念

3、設(shè)計思路

4、課程目標

5、內(nèi)容標準

6、實施建議

（二）英語教材理解、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)。

1、教材理解的三個層面：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與意義。

2、單元教材的基本結(jié)構(gòu)。

3、語篇的兩大基本要素。

4、課型與課時的關(guān)系。

5、單元教材編制的基本思想與意義。

6、課型教學(xué)的基本思想與方法。

7、課時教學(xué)的基本步驟。

（三）問題與思考

1、課時教學(xué)應(yīng)該分為幾個步驟，并作說明。

2、高中英語單元教學(xué)分為四個課型。每個課型主要涉及那些教學(xué)思想與方法。

3．為什么翻譯在高中英語教學(xué)中與“四會能力”同樣重要？

4、高中英語單元教學(xué)分為四個課型。每個課型主要涉及那些教學(xué)思想與方法。

5．Learning about language課型在單元教學(xué)中具有什么作用？

6、英語單元教學(xué)中的課型與課時兩者具有什么關(guān)系？

7、論高中英語教材的語篇概念在教學(xué)中如何演繹為技能。

8、論高中英語教材的教學(xué)意義建構(gòu)。

9、片斷、課時與課型教學(xué)有什么相同與差異？

10、Warmig up 課型在單元教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)中有什么作用？

11、論高中英語模式的基本要素、要素間的關(guān)系及意義。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準教材培訓(xùn)心得體會

對教師專業(yè)發(fā)展的反思

深圳市寶安區(qū)石巖上屋小學(xué)

鄧柳冰

在為期三天“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準教材”培訓(xùn)的培訓(xùn)中，聽了寶安區(qū)兩位骨干教師張維國和徐定，北京市骨干教師許淑一老師和全國小學(xué)數(shù)學(xué)專家吳正憲老師共五節(jié)課。還聆聽了兩位專家對五年級教材的分析以及對教師的成長的要求。通過學(xué)習(xí)和觀摩上課，使我對新課程標準有了進一步的理解，特別是在課堂教學(xué)方法，課堂設(shè)計上獲得了實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是不管是教材還是教師的課堂設(shè)計都特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。

教師是什么？問題看似簡單，但工作了一輩子的老教師也可能回答不上來。吳正憲老師對教師作了新的定義：教師是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，教師是孩子們學(xué)習(xí)道路上的引路人。新時代對教師有新的定位，教師不再是高高在上，威風(fēng)凜凜的角色，而是和學(xué)生們平等的、和諧的、民主的朋友關(guān)系。這樣的定位更利于學(xué)生接受教師從而接受知識。古時候給教師下的定義是：傳道授業(yè)解惑，那么它還適應(yīng)新時代嗎？新時代對教書又有怎樣的要求呢？吳正憲老師同樣給出了答案：教師必然育人，這是不可逃避的事實!只有在教學(xué)中時刻滲透德育，才能使課堂有靈性，才是活的課堂，才能培養(yǎng)出德智兼?zhèn)涞娜瞬?。那如何讓枯燥的課堂變得生動呢？教師要有人格魅力，要有人情味。在育人的過程中，沒有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心重要。所以在教學(xué)中教師要付出真愛，要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的情感需要。在學(xué)習(xí)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。在交往的過程中，要尊重學(xué)生的個性，真誠地和學(xué)生交流。在學(xué)生成長過程中，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維形成”呢？吳老師認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突和好奇心，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、合作，探究，創(chuàng)新，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達自己思維方法的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會興奮，產(chǎn)生興趣，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，學(xué)生才能得到發(fā)展。

社會在發(fā)展，需要創(chuàng)新型人才，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為科組長更要強調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫教育筆記，案例，經(jīng)驗總結(jié)或論文等，全方位提升自己。

以吳正憲老師最后給老師們提出的要求作為我感想的結(jié)束：人課合一———最高的教學(xué)境界！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準教材培訓(xùn)心得體會

消水小學(xué)：李景輝

今年十月，我有幸參加了在華英實驗校舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準教材的培訓(xùn)”。會上聆聽了教研室專家對新課程標準及新教材的介紹和報告。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣特點。努力為學(xué)生提供生動活潑，主動求知的生活材料與環(huán)境。教材內(nèi)容的安排、所選素材盡量符合兒童實際。從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)。例如，“位置與方向”是我們剛剛教學(xué)完畢的內(nèi)容，我和許多老師一樣，覺得此處學(xué)生不太好理解，很多學(xué)生不會根據(jù)路線圖描述方向。通過培訓(xùn)，我覺得可以嘗試著設(shè)計一些小游戲（如教師可以根據(jù)學(xué)校的實際位置設(shè)計一張藏寶圖，讓學(xué)生根據(jù)這張圖尋找寶貝）如此一來，可以更好的幫助學(xué)生仔細認真地研究此部分知識，提高他們的興趣，突破難點。

此外，教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

算法多樣化，就是指同一個問題從不同的方面去思考，既不限于一

種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。

當然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的，手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。