第一篇：信息技術(shù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

《信息技術(shù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》講座心得體會(huì)

09計(jì)本2

200924101256

陸京鵬

這是大四實(shí)習(xí)的前奏，在學(xué)院的組織下，第一天學(xué)院聘請(qǐng)了王連誠(chéng)老師進(jìn)行專題講座，王連誠(chéng)老師為我們作了《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》的講座，讓我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的新發(fā)展。通過(guò)教育技術(shù)過(guò)去與現(xiàn)狀的這么一個(gè)過(guò)程，充分說(shuō)明當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展之快。我們大三下學(xué)期的教育見(jiàn)習(xí)的時(shí)候也參加這類型的講座。上次見(jiàn)習(xí)自己是旁觀者，但這次感受不同，實(shí)習(xí)是自己體驗(yàn)做老師，教學(xué)生。所以講座過(guò)程中比較重視。這一下午的學(xué)習(xí)，我收獲很大。

通過(guò)本次講座，讓我充分認(rèn)識(shí)到“信息技術(shù)與教學(xué)”的時(shí)代性與優(yōu)勢(shì)，在原來(lái)已有觀念的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步理解了“教學(xué)”。王連誠(chéng)老師生動(dòng)、有趣地講座，使我們?cè)谳p松、愉快地課堂氣氛中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教師的使命，對(duì)我今后教學(xué)工作中提供了有效地幫助；把各種教學(xué)工具軟件運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去；讓我們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)法分為：以語(yǔ)言活動(dòng)為主、以感知為主、以實(shí)際訓(xùn)練為主、以欣賞活動(dòng)為主、以引導(dǎo)探索為主的教學(xué)法；在教學(xué)觀念和教學(xué)手段不斷發(fā)展的今天,我在教學(xué)過(guò)程中曾有很多迷惑,過(guò)分地突出了信息技術(shù)手段而忽略了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;或者是為了課堂氣氛活躍而忽略了教師對(duì)課的把握等.這次學(xué)習(xí)讓我真正理解了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

信息技術(shù)教材是一種重要的教學(xué)資源，目前我們的教學(xué)實(shí)踐更重要的是在新課程理念以及課標(biāo)指引下創(chuàng)造性地開(kāi)展，因此，我們需要不斷研讀課標(biāo)、實(shí)踐課標(biāo)，也要在用好教材基礎(chǔ)上，不斷提升自己開(kāi)發(fā)課程資源以及教學(xué)技藝的意識(shí)和能力。

事實(shí)上，對(duì)于每位教師而言，課堂永遠(yuǎn)都是獨(dú)特的，它是教師實(shí)施并修正新的教學(xué)方法和教育理念的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，又是師生交往、一次次豐富師生生命活動(dòng)和提升生命價(jià)值的重要途徑。我常常告誡自己：用心經(jīng)營(yíng)好自己的課堂，更多回報(bào)皆源自于此。

第二篇：信息技術(shù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析心得體會(huì)

信息技術(shù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析心得體會(huì)

姓名：邢王秀

學(xué)號(hào)：200924101215

班級(jí)：計(jì)本<2>班

信息技術(shù)課程的任務(wù)是在學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)知識(shí)與技能的教育。信息技術(shù)課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的最佳場(chǎng)所，是其它教育科目所不能代替的。通過(guò)信息技術(shù)課的教育過(guò)程，使每個(gè)學(xué)習(xí)者，在運(yùn)用、管理、評(píng)價(jià)和理解信息技術(shù)等方面具有高度素養(yǎng)。

信息技術(shù)屬于技術(shù)類課程，在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的改造使之適應(yīng)人們的各種需要。信息技術(shù)教育過(guò)程的著力點(diǎn)以設(shè)計(jì)為基本特征。

作為與課程整合的有力工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)可以發(fā)揮其重要作用，開(kāi)好信息技術(shù)課程是實(shí)現(xiàn)與其它許多科目領(lǐng)域整合的先決條件。

信息技術(shù)課的理論基礎(chǔ)，依賴電子技術(shù)與軟件基礎(chǔ)的發(fā)展，所以信息技術(shù)課的內(nèi)容設(shè)置和課程實(shí)施是與時(shí)俱進(jìn)的，并且具有明顯的時(shí)代性和流行性。

信息技術(shù)是面向全體學(xué)生的。所有學(xué)生不論處在何種環(huán)境，不論其個(gè)人特征如何，都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受信息技術(shù)教育，以使自己具有適應(yīng)時(shí)代需要的信息技術(shù)素養(yǎng)。在課程實(shí)施中既要注意到使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，又要恰當(dāng)處理在教學(xué)過(guò)程中存在的個(gè)性發(fā)展與統(tǒng)一要求的矛盾。所有學(xué)生都應(yīng)該具有所規(guī)定知識(shí)水平和各種能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最后結(jié)果是：應(yīng)該掌握的知識(shí)和能夠做的事情，而不是學(xué)習(xí)這些東西的方式和方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”。

在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。初中的信息技術(shù)教育，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為基本原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要考慮課程內(nèi)容，關(guān)注和尊重學(xué)生在探究、獲得新的體驗(yàn)、獲得認(rèn)可與欣賞和承擔(dān)責(zé)任等方面的需要。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意志和獨(dú)立人格的形成。把價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建作為信息技術(shù)教學(xué)的基本點(diǎn)。

依據(jù)青少年的認(rèn)知心理，在受教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)一般分為三個(gè)領(lǐng)域：由知識(shí)的掌握、理解和知識(shí)的發(fā)展等目標(biāo)構(gòu)成的認(rèn)知領(lǐng)域；由價(jià)值觀，判斷力和個(gè)性發(fā)展等目標(biāo)組成的情感領(lǐng)域；由模仿、操作等各種技能目標(biāo)構(gòu)成的動(dòng)作技能領(lǐng)域。在每個(gè)領(lǐng)域分類中，根據(jù)認(rèn)知邏輯關(guān)系又分為由低級(jí)到高級(jí)的遞進(jìn)層次。

學(xué)生可以根據(jù)課程目標(biāo)抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與判斷，教師也可以從學(xué)習(xí)者的行為來(lái)判斷是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

課程目標(biāo)即是教師的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為使學(xué)習(xí)者正確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，課程目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的行為來(lái)表述。

課程目標(biāo)：具有良好的科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)，是我們這個(gè)時(shí)代對(duì)每個(gè)公民所提出的基本要求。信息技術(shù)是當(dāng)今所有的人必須掌握的一門通用技術(shù)，社會(huì)的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)γ總€(gè)人提出的信息技術(shù)素養(yǎng)是：在各種場(chǎng)合運(yùn)用信息技術(shù)的能力；根據(jù)資源配置管理信息技術(shù)的能力；以與時(shí)俱進(jìn)、日益深入的思維方式理解信息技術(shù)的能力；明智的評(píng)價(jià)信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)課程是集科學(xué)與技術(shù)于一身的綜合性科目，它擔(dān)負(fù)著使學(xué)生具備良好信息技術(shù)素養(yǎng)的教育責(zé)任。

第三篇：解讀高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

教科版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材分析

教科版信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）

適用年級(jí)：高一

教材特色：

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”這一總目標(biāo)編寫教材。教學(xué)目標(biāo)：

按照課標(biāo)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)本教材之后，應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能熟練地操作應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力；能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息技術(shù)解決的問(wèn)題；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀，健康安全地使用信息技術(shù)。

教學(xué)主線：

從教材內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)來(lái)看，本冊(cè)教材由7章組成，每一章都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主題。其中第一章是概括性的，為后續(xù)各章節(jié)的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備，其后各章是沿著培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主線（信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)）有側(cè)重地展開(kāi)的。

體系結(jié)構(gòu)及課時(shí)數(shù)：

全書課時(shí)分配計(jì)劃如下表所示，大約需要32課時(shí)完成。

第一章

第二章信息與信息技術(shù)

第三章2課時(shí)

第四章第二章

第五章信息獲取 第六章

第七章4課時(shí)

第八章第三章

第九章信息的編程加工和智能化加工5課時(shí)

第十章第四章

第十一章文本和表格信息加工

第十二章6課時(shí)

第十三章第五章

第十四章音頻、視頻、圖像信息的加工

第十五章7課時(shí)

第十六章第六章

第十七章信息集成與信息交流

第十八章6課時(shí)

第十九章第七章

第二十章信息資源管理

第二十一章2課時(shí)

第二十二章體例風(fēng)格：

第二十三章本冊(cè)教材是高中信息技術(shù)課的基礎(chǔ)，很好地銜接了初高中信息技術(shù)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也為后續(xù)各選修模塊的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在每章的開(kāi)頭都有簡(jiǎn)短的前言，概括地表述了本章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)關(guān)系，有助于學(xué)生掌握本章的主旨；每節(jié)學(xué)習(xí)導(dǎo)言包括一則有趣的小故事和學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)述，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中思考和探索；每一節(jié)所展示的資料也貼近日常生活、易于學(xué)生理解；正文兩旁的注釋欄補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；此外，在每章的正文中加入了有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，在每章的的最后還附有需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)以及本章練習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)每一章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

第二十四章總的說(shuō)來(lái)，教科版《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》與信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，很好地體現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”的課程目標(biāo)。主要特色如下：

1、教材內(nèi)容和編排合理、科學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)分布恰當(dāng)；

2、教材活動(dòng)設(shè)計(jì)與選材貼近生活，易于學(xué)生理解、實(shí)用性強(qiáng)；

3、在實(shí)踐活動(dòng)中，很多是以專題形式呈現(xiàn)，通過(guò)合作形式培養(yǎng)整體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)；

4、內(nèi)容調(diào)理清晰，由淺入深，可操作性強(qiáng)，較好地處理了內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接；

5、強(qiáng)調(diào)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重構(gòu)建，有利于學(xué)生形成積極的態(tài)度與價(jià)值觀。

各章節(jié)涉及的知識(shí)與技能目標(biāo)：

第一章“信息與信息技術(shù)”包含“信息及其特征”、“日新月異的信息技術(shù)”兩節(jié)。這一章是高中生信息技術(shù)課程的第一講，通過(guò)介紹有關(guān)信息和信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，將學(xué)生引入奇妙的信息世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升求知欲。既讓學(xué)生了解信息技術(shù)的過(guò)去，也揭示其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活中新技術(shù)的信息敏感度，能夠緊跟信息化時(shí)代潮流。同時(shí)，通過(guò)一定情境案例展示，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有所體悟，并且讓其養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。本章的重點(diǎn)是能描述信息的基本特征，并能對(duì)應(yīng)實(shí)例說(shuō)出其特征。本章的難點(diǎn)是理解信息及信息技術(shù)的基本含義。

第二章“信息獲取”，本章是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，分為四節(jié)。第一節(jié)“信息獲取的一般過(guò)程”，通過(guò)分析和比較信息獲取的一般過(guò)程，能有效規(guī)劃信息獲取的具體方案，同時(shí)讓學(xué)生知道信息來(lái)源的多樣性及其意義，學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息；第二節(jié)“因特網(wǎng)信息的查找”，通過(guò)搜索引擎的應(yīng)用，掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的技巧，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中高效查找所需信息；第三節(jié)“文件的下載”，了解多種文件類型，嘗試多途徑下載文件，并優(yōu)化下載方式，提高效率，對(duì)文件下載有整體認(rèn)識(shí)；第四節(jié)“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索”，通過(guò)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)會(huì)選擇合適的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)提高信息獲取的針對(duì)性。

第三、四、五章均為信息的加工與表達(dá)，是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題過(guò)程中的重要一環(huán)。分別是信息的編程加工和智能化加工、文本和表格信息加工、多媒體信息加工。其中，多媒體信息加工包括音頻、視頻、圖像三個(gè)方面的采集與加工，這部分是與初中教材相關(guān)內(nèi)容銜接較多的一部分，是初中內(nèi)容的深化，并且更注重應(yīng)用性。第三章中信息的編程加工主要依托VB程序進(jìn)行介紹，通過(guò)體驗(yàn)一個(gè)完整的程序設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生懂得用編程加工信息解決實(shí)際問(wèn)題，客觀認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)的本質(zhì)，消除對(duì)編程加工信息的神秘感和畏難心理。其后，通過(guò)體驗(yàn)幾個(gè)智能化信息處理工具軟件的使用，感受人工智能給人類學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的影響，并了解其應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索新興科學(xué)技術(shù)的興趣。第四章“文本和表格信息加工”是人性化信息加工的兩類重要應(yīng)用。“文本信息加工”主要講了漢字的編碼和利用文字處理軟件簡(jiǎn)單加工文本信息的方法；“表格信息加工”講解了表格數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理和表格數(shù)據(jù)的圖形化。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)文本信息加工和表格信息加工的實(shí)際價(jià)值，特別是如何很據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式去有效地表達(dá)信息。第五章“音頻、視頻、圖像信息的加工”帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)正確信息處理價(jià)值觀，學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)處理軟件，有效完成信息加工任務(wù)，并且能夠客觀分析和評(píng)價(jià)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這三章的重點(diǎn)是能熟練運(yùn)用文字、圖表、多媒體、程序或智能工具對(duì)信息進(jìn)行加工處理；難點(diǎn)是能根據(jù)任務(wù)需求，選擇適當(dāng)?shù)募庸すぞ?，掌握相?yīng)軟件的操作技巧。

第六章“信息集成與信息交流”通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息集成、發(fā)布和交流能力。主要依托個(gè)人網(wǎng)站制作這一方式，介紹信息集成和信息發(fā)布的過(guò)程，學(xué)會(huì)發(fā)布網(wǎng)站、傳播信息；利用論壇和QQ等平臺(tái)講解信息的交流和意義，了解信息交流的多種類型和交流工具，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了信息安全、文明上網(wǎng)的重要性，增強(qiáng)自覺(jué)遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德和法律法規(guī)意識(shí)，健康負(fù)責(zé)地使用信息。

第七章“信息資源管理”包括“信息資源管理概述”、“個(gè)人數(shù)字化信息資源管理”和“利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息”三節(jié)。通過(guò)體驗(yàn)生活中信息資源管理活動(dòng)，了解信息資源管理的重要作用。學(xué)會(huì)將一些數(shù)字化管理工具應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、生活中，養(yǎng)成對(duì)個(gè)人信息資源進(jìn)行科學(xué)管理的好習(xí)慣。認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的優(yōu)勢(shì)和基本思想方法，理解信息資源管理對(duì)我們的重要意義。

第四篇：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析模塊一作業(yè)

問(wèn)題

一、將全日制九年義務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和2011年頒布的修訂稿進(jìn)行比較，參考本課程“模塊一”的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，說(shuō)出其中主要的五點(diǎn)變化。

全日制九年義務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿和2011年修訂稿的五點(diǎn)變化：(1）“前言”導(dǎo)語(yǔ)完全重寫；“課程性質(zhì)”的表述有重要的補(bǔ)充；“課程基本理念”和“設(shè)計(jì)路”也有較多的修改。（2）“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“總體目標(biāo)與內(nèi)容”和“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，在內(nèi)容方面和語(yǔ)言表述方面也有較多修改。（3）“實(shí)施建議”“教學(xué)建議”增加了比較多的具體建議；“評(píng)價(jià)建議”也補(bǔ)充了具體建議，結(jié)構(gòu)上有較大的調(diào)整；“教材編寫建議”有所補(bǔ)充（4）“附錄”“優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”，比“實(shí)驗(yàn)稿”增加16篇，在具體篇目上略有調(diào)整；“關(guān)于課外讀物的建議”例舉的書目有所增補(bǔ)和調(diào)整；新增兩個(gè)“字表”——《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》。（5）結(jié)構(gòu)體例與標(biāo)題

課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)體例和標(biāo)題也作了一些調(diào)整，盡可能和其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)取得一致，如，“前言”部分的“課程性質(zhì)”“課程基本理念”“課程設(shè)計(jì)思路”的標(biāo)題及相關(guān)內(nèi)容（比較：實(shí)驗(yàn)稿的“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路”）；“實(shí)施建議”四個(gè)部分的排列順序。

問(wèn)題

二、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，舉例說(shuō)明“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵，并指出其實(shí)踐要領(lǐng)。

“知識(shí)與技能”

內(nèi)涵：是指語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)學(xué)生而言最有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于知識(shí)，現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展研究認(rèn)為，知識(shí)包括陳述性知識(shí)，程序性知

識(shí)，策略性知識(shí)。在這三類知識(shí)中，陳述性知識(shí)屬于認(rèn)知的、靜止的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義是有限的，而程序性知識(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義是巨大的，它直接作用于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但這類知識(shí)是我們現(xiàn)在最缺乏的，甚至幾乎沒(méi)有，策略性知識(shí)是最高境界的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度才可能養(yǎng)成。

實(shí)踐要領(lǐng)：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，“知識(shí)與能力”目標(biāo)的確定，需要我們廣大語(yǔ)文老師站在學(xué)生發(fā)展的角度，從學(xué)生如何讀文章、如何寫文章，如何有效交流、如何收集處理信息等方面來(lái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文知識(shí)，重新審查整理傳統(tǒng)意義上的字詞句篇語(yǔ)修邏文知識(shí)或者語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和文章學(xué)知識(shí)，分析出那些對(duì)學(xué)生終身有用的屬于程序性的知識(shí)和默會(huì)的知識(shí)并作為課堂教學(xué)的“知識(shí)目標(biāo)”，然后依據(jù)義務(wù)教育新課標(biāo)和普通高中新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文能力的規(guī)定，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和課文特點(diǎn)確定出課堂培養(yǎng)的“能力目標(biāo)”?！斑^(guò)程與方法”

內(nèi)涵：是指對(duì)所選擇的知識(shí)技能的反思、批判與應(yīng)用?！爸R(shí)能力目標(biāo)”確定后，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就需要一個(gè)過(guò)程，在具體過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒āＰ抡n程強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與能力”的獲得必須讓學(xué)生參與到知識(shí)能力產(chǎn)生的過(guò)程中去，讓學(xué)生去探究，去實(shí)踐，去體驗(yàn)。不注重“過(guò)程與方法”的“知識(shí)與能力”的教學(xué)是以教師為主體的教學(xué)，是以學(xué)科知識(shí)為本位的教學(xué)，“知識(shí)與能力”也是外在于學(xué)生不被學(xué)生完全理解并應(yīng)用的。實(shí)踐要領(lǐng)：，語(yǔ)文課堂教學(xué)的“過(guò)程與方法”應(yīng)該根據(jù)選文功能（王榮生教授的分類）運(yùn)用不同的“過(guò)程與方法”。比如，對(duì)“定篇”，課文教學(xué)的一般過(guò)程可以是“形式———內(nèi)容———形式”，也可以是“整體———局部———整體”； 對(duì)“例文”可以采用“閱讀感知———理性分析———原型定向———原型操練———原型內(nèi)化”的過(guò)程；對(duì)“樣本”可以像“非指示性教學(xué)”的流程那樣來(lái)進(jìn)行：激趣（一導(dǎo)）———自讀———定向———引導(dǎo)（二導(dǎo)）———研讀———交流———引導(dǎo)（三導(dǎo)）———反省———拓展；對(duì)“用件”，教學(xué)過(guò)程只需進(jìn)行篩選性閱讀即可，即把要“用”的東西重點(diǎn)讀一下，然后據(jù)此進(jìn)行其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！扒楦?、態(tài)度與價(jià)值觀”

內(nèi)涵：“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”十分豐富。其中，情感不僅指學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。

實(shí)踐要領(lǐng)：從橫向上看，這三個(gè)要素具有相對(duì)的獨(dú)立性，他們描述了人的情意領(lǐng)域的完整畫面；從縱向上看，這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性，他們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的情意發(fā)展連續(xù)體。

問(wèn)題

三、根據(jù)模塊一的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明國(guó)外語(yǔ)文課程內(nèi)容與我國(guó)的不同之處。

國(guó)外語(yǔ)文課程內(nèi)容與我國(guó)的不同之處在于：

（一）知識(shí)的系統(tǒng)性 國(guó)外的課程標(biāo)準(zhǔn)往往有一個(gè)比較具體詳細(xì)、能級(jí)循環(huán)、科學(xué)實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)體系。擁有完善系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)和技能訓(xùn)練體系是優(yōu)秀課程內(nèi)容的重要指標(biāo)。

（二）文學(xué)與語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)分列并重 許多國(guó)家的母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)文學(xué)作品的閱讀、欣賞、評(píng)價(jià)提出了詳細(xì)要求。要求學(xué)生通過(guò)具體的、有解釋性的、創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)反應(yīng)證明對(duì)文學(xué)作品的理解，要求從不同歷史時(shí)期和文化角度閱讀文學(xué)作品

（三）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須與不同領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合 “語(yǔ)言是溝通各種學(xué)科的橋梁，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在不同領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫。所有的教師都必須適時(shí)地傳授和加強(qiáng)與學(xué)生語(yǔ)言交流的技巧”

（四）重視技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)加拿大安大略省英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)提出“要掌握利用相關(guān)技術(shù)搜集和分析信息的技能”。美國(guó)密蘇里州語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)里的九大指導(dǎo)原則里的第八條是：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)而得到加強(qiáng)”，因?yàn)椤霸诮裉斓纳鐣?huì)里，科學(xué)技術(shù)無(wú)所不在?？萍伎梢允刮覀儽纫酝魏螘r(shí)候都要更加快速和有效地進(jìn)行交流。學(xué)生應(yīng)響應(yīng)科技的發(fā)展，因?yàn)樗诤狭苏Z(yǔ)言、畫面、音響和動(dòng)作，它使所有學(xué)生都可以接觸到更多的信息”。

問(wèn)題

四、寫出你認(rèn)為可以促進(jìn)語(yǔ)文新課程實(shí)施的3條建議。

(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(三)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略 學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

問(wèn)題

五、就你本學(xué)期所執(zhí)教的語(yǔ)文教材而言，你覺(jué)得最難處理的選文是哪一篇？你為之采取了哪些努力的措施？談?wù)効朔щy的整個(gè)過(guò)過(guò)程。略

問(wèn)題

六、課外閱讀5-8篇有關(guān)新課標(biāo)（2011版）解讀的學(xué)術(shù)論文。寫出篇目、作者、文獻(xiàn)出處和大概內(nèi)容。

1、陳晴.高中語(yǔ)文新課標(biāo)倫理內(nèi)涵研究[D].四川師范大學(xué).2014 梳理語(yǔ)文倫理教育發(fā)展史，揭示語(yǔ)文課程與生俱來(lái)的倫理屬性。第二章從高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文“工具性與人文性的統(tǒng)一”的性質(zhì)定位，探索兩種性質(zhì)分別所蘊(yùn)含的倫理精神，兩者相互融匯，形成對(duì)高中語(yǔ)文教育的整體倫理導(dǎo)向，即高中語(yǔ)文課程必以培養(yǎng)學(xué)生以真、善、美為基本內(nèi)容的健康倫理人格為最高責(zé)任。第三章結(jié)合對(duì)高中語(yǔ)文新課標(biāo)的三維課程目標(biāo)理念的倫理分析，得出三維課程目標(biāo)理念分別肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的倫理職責(zé)。第四章整合地挖掘高中語(yǔ)文新課標(biāo)中的課程目標(biāo)中所蘊(yùn)含的培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在倫理精神和踐行倫理行為能力的基本要求，以及應(yīng)該如何通過(guò)語(yǔ)文教材與實(shí)際生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把從教材中感悟到的倫理精神內(nèi)化為自身的品質(zhì)，并最終落實(shí)到自己的實(shí)際生活當(dāng)中，達(dá)成知與行的統(tǒng)一。

2、耿珊珊.關(guān)于2011年語(yǔ)文新課標(biāo)中閱讀教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育.2014(第6期)語(yǔ)文課程是義務(wù)教育階段的必修課程,開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為今后的教育打好基礎(chǔ)。研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)具有指導(dǎo)作用。2011年語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于之前語(yǔ)文教學(xué)的許多誤區(qū)進(jìn)行了總結(jié)和概括,在前人實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了一些語(yǔ)文教育的新理念,尤其是在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化要求,使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的變化。對(duì)于語(yǔ)文新課標(biāo)中閱讀教學(xué)具有的一些比如教學(xué)方法、課堂環(huán)境、師生關(guān)系等明顯優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

3、劉丹.試析高中“新課標(biāo)”帶來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)范式革命[J].中國(guó)校外教育.2015 隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)必然將隨著高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施而掀起一場(chǎng)范式革命，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。從語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、學(xué)科教學(xué)以及學(xué)科課程等五個(gè)方面對(duì)其革命變化進(jìn)行分析。

4、于志強(qiáng).研讀新課標(biāo) 解讀新變化——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》學(xué)習(xí)體會(huì)[J].黑龍江教育（小學(xué)版）.2012 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)與《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)稿”)相比,從內(nèi)容到形式都有較大的調(diào)整變化,文字修改200余處。其中,體例、內(nèi)容方面的變化。

5、竇繪敏.正確把握內(nèi)涵,提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量——語(yǔ)文新課標(biāo)解讀[J]..語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(語(yǔ)文教育)2013 初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布,應(yīng)該引起每位語(yǔ)文教師的關(guān)注,本文主要圍繞新課標(biāo)中有關(guān)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的界定進(jìn)行了分析,總結(jié)出了初中語(yǔ)文課程人文性、實(shí)踐性、重感性三個(gè)方面的特點(diǎn)以及這些特點(diǎn)帶給廣大初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程的重要啟示。

第五篇：信息技術(shù)教材分析

初中信息技術(shù)教材分析

初中信息技術(shù)七、八年級(jí)下冊(cè)各有兩章。七年級(jí)下冊(cè)是文字處理和和網(wǎng)海漫游；八年級(jí)下冊(cè)是制作多媒體作品和QBASIC編程樂(lè)園?！拔淖痔幚怼焙汀爸谱鞫嗝襟w作品”教學(xué)方式基本一樣，都是先擬定創(chuàng)作方案――采集素材――制作作品。“QBASIC編程樂(lè)園”，有條件的學(xué)校可以給學(xué)生講。根據(jù)七八年級(jí)教材的內(nèi)容，本期我們以七年級(jí)下冊(cè)為例進(jìn)行教材分析如下：

一、初中信息技術(shù)課程任務(wù)

根據(jù)“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要”的要求，初中信息技術(shù)課程的任務(wù)是：一是為初中生升入高中做準(zhǔn)備；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生尋找信息、處理信息、使用信息的能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力；三是讓學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理，學(xué)會(huì)使用相關(guān)的工具和軟件；學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源支持其它課程的學(xué)習(xí)；能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題；能在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來(lái)源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性，樹(shù)立使用信息的安全觀念；四是樹(shù)立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

二、初中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、初中的信息技術(shù)課程不受重視。可以說(shuō)，學(xué)校的多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課程處在不懂、不聞、不問(wèn)的狀態(tài)，而班主任、主科教師雖然沒(méi)搶占信息技術(shù)課，但是態(tài)度很明了，課想怎么上就怎么上，只要把學(xué)生看好就行，至于學(xué)生學(xué)到了什么，大多數(shù)教師認(rèn)為：上這種課不就是玩嗎？甚至，到了考試前一周，學(xué)習(xí)好的學(xué)生自然會(huì)被教師留在班級(jí)學(xué)習(xí)，而這一科不參加考試，沒(méi)什么好學(xué)的！我們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值，并通過(guò)它體現(xiàn)教師自身的價(jià)值。我們應(yīng)如何提高自身的價(jià)值呢？

2、教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)工作難于開(kāi)展

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的機(jī)房設(shè)備普遍落后。學(xué)校對(duì)這塊基本上不投資。設(shè)備的落后，必然也影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)科目的興趣，同時(shí)也加大了信息技術(shù)老師維護(hù)機(jī)房的工作量。由于設(shè)備的落后和學(xué)校的不支持，信息技術(shù)教學(xué)基本處于不上或者隨便上的狀態(tài)。

3、從小學(xué)到初中，課程教學(xué)缺乏銜接性。初中信息技術(shù)課所學(xué)內(nèi)容大部分在小學(xué)都學(xué)過(guò)，所以大部分課都覺(jué)得很無(wú)聊，自己做自己的。不少學(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課枯燥、無(wú)聊而且過(guò)于公式化，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。解決方法：適當(dāng)?shù)膶?duì)課本的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，一定要在小學(xué)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的拓展和延伸，尤其應(yīng)該注意的是：要把握住目前硬件、軟件的發(fā)展?fàn)顩r等。這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

三、教材對(duì)教師的要求

1、通讀教材

要很好的把握教材內(nèi)容必須把各冊(cè)教材都通讀一遍，了解教材的體系結(jié)構(gòu)、了解各冊(cè)教材所要求的知識(shí)點(diǎn)，把握各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)等等。

2、教師要注意自身素質(zhì)的提高

新教材所涉及的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)很廣泛，對(duì)任課教師專業(yè)知識(shí)要求較高，所以一定要注意自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有條件的教師可以進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有條件的教師需要通過(guò)自學(xué)補(bǔ)課，否 1

則很難勝任教學(xué)。

3、實(shí)例的制作

在新教材里，有很多教學(xué)內(nèi)容都需要制作實(shí)例，如畫圖、Word、Excel、PowerPoint等。

老師要很好的掌握知識(shí)，完成教學(xué)，應(yīng)該盡可能多的動(dòng)手制作一些例子，一方面對(duì)自己是一個(gè)提高，另一方面也可以把實(shí)例展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4、重視學(xué)生作品的收集與展示

在教學(xué)中注意收集學(xué)生的作品并展示給即將要學(xué)習(xí)的學(xué)生，這樣做可以收到很好的示范效果，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、多媒體素材的提供

在圖形圖像處理、課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作中，老師應(yīng)該適當(dāng)提供一些圖片、聲音片段、音樂(lè)片段等素材，特別是在上網(wǎng)條件差的地區(qū)的教學(xué)就顯得尤其重要。學(xué)生有了素材之后可以根據(jù)素材進(jìn)行自己的創(chuàng)作。

6、根據(jù)教材設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)

老師應(yīng)該根據(jù)教材設(shè)計(jì)出具體的教案，不一定受教材的束縛，只要把握住知識(shí)點(diǎn)，可以用不同的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。例如第一章第二節(jié)閱讀材料中文輸入法內(nèi)容陳舊，可以換成搜狗； 第二章第一二節(jié)內(nèi)容知識(shí)性概念太多，實(shí)際教學(xué)初中生的邏輯思維水平很難理解，讓學(xué)生了解一下即可；

第三節(jié)第四節(jié)搜索旅游信息，如果學(xué)生興趣不大，可以改為其他搜索任務(wù)。信息技術(shù)課想上好，讓學(xué)生真正學(xué)到操作技能，一星期一節(jié)還不夠呢，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，自行安排教學(xué)內(nèi)容，第一章主要是WORD，檢驗(yàn)成果的方式就是學(xué)生能獨(dú)立作出一個(gè)電子版報(bào)，教學(xué)上可以不按課程安排，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)任務(wù)；第二章內(nèi)容主要就是網(wǎng)頁(yè)瀏覽器、搜索引擎、電子郵件、網(wǎng)上下載四個(gè)部分，其他內(nèi)容可以簡(jiǎn)化。

以七年級(jí)下冊(cè)為例進(jìn)行教材分析： 第一章：《文字處理》

教材分析：

本章是七年級(jí)第二學(xué)期的重點(diǎn)，更準(zhǔn)確的說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)要掌握使用WORD對(duì)文字進(jìn)行編輯、能夠熟練制作表格，最后能融會(huì)貫通——編輯制作電子板報(bào)。

本章重操作輕理論，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)中多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)化解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行分組，小組成員有分工，有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。任務(wù)完成時(shí)進(jìn)行展示。并且進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)要求：

1、掌握文本的選定、移動(dòng)、復(fù)制等編輯技巧。

2、熟悉操作文字格式修飾及一些特殊格式的應(yīng)用。

3、掌握段落格式的修飾，圖片和表格的插入等，并能綜合應(yīng)用對(duì)文章進(jìn)行美化。

4、培養(yǎng)學(xué)生做事前先制定計(jì)劃，然后再動(dòng)手操作的習(xí)慣。

本章內(nèi)容涉及的到操作多，應(yīng)用比較繁瑣。對(duì)于部分操作需要老師及時(shí)的講解和演示，提高學(xué)生對(duì)操作步驟的掌握度。例如在本章講授前，教師可以給學(xué)生展示歷年電腦制作大賽的電子板報(bào)作品，教師也可以自己做一個(gè)樣例。在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)更具開(kāi)放性，不要局限于書本上的操作；要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其是一些學(xué)生脫離書本的操作。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的做事的習(xí)慣，要先制定計(jì)劃、動(dòng)手操作、認(rèn)真檢查和交流分享四個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)于綜合實(shí)踐部分，可以讓學(xué)生自愿選擇“漢字的發(fā)展”“制作旅游景點(diǎn)宣傳頁(yè)”和“制作班級(jí)小板報(bào)”中的一個(gè)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后分組進(jìn)行展示作品，讓其他組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)、諍友和小組合作能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)法（如板報(bào)制作比賽），在教學(xué)活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生如何與人合作，在作品展示時(shí)要制定活動(dòng)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)。這里可以采用英特爾未來(lái)教育的評(píng)價(jià)量規(guī)。它包含5個(gè)評(píng)價(jià)緯度，分別為：原創(chuàng)性、必備要素、技術(shù)技能、表達(dá)能力和合作性。每個(gè)緯度又有四個(gè)等級(jí)，分別是超過(guò)期望、符合期望、接近期望和需要提高。

綜觀本章的學(xué)習(xí)，應(yīng)提前設(shè)置任務(wù)，可以圍繞學(xué)生的生活、學(xué)校的環(huán)境或于其他課程進(jìn)行整合等，活動(dòng)內(nèi)容可以讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷收集完善，活動(dòng)要求可以根據(jù)學(xué)習(xí)的深入不斷提高，讓學(xué)生總感到我的作品還可以做的更好，活動(dòng)中要進(jìn)行階段性的評(píng)比、檢查，不能讓任務(wù)變成臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。如此，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷收集資料，不斷完善，最終定可以完成任務(wù)，即使操作能力差的學(xué)生。

第二章《網(wǎng)絡(luò)漫游》

教材分析：

本章在講述網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用的同時(shí)，還著重介紹了如何讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索信息、獲取信息、處理信息以及網(wǎng)頁(yè)的制作。教材在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Φ确矫嬉灿兴w現(xiàn)。

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，包括注重網(wǎng)絡(luò)安全教育及網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，并綜合運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。

本章的重點(diǎn)應(yīng)放在如何利用瀏覽器IE獲取網(wǎng)上信息和免費(fèi)電子郵件的申請(qǐng)和收發(fā)技能上。對(duì)于這些教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生要通過(guò)具體的實(shí)例操作，來(lái)提高獲得和利用網(wǎng)絡(luò)信息的技能，進(jìn)一步理解因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的巨大作用。

本章教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的信息素養(yǎng)：

（1）通過(guò)直觀教學(xué)和自身實(shí)踐，理解信息、信息技術(shù)的基本概念，了解信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用及發(fā)展方向，明確信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，了解計(jì)算機(jī)硬件、軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）能正確解釋、分析、總結(jié)信息化社會(huì)的各種現(xiàn)象，完成簡(jiǎn)單的信息搜集和處理。

（3）提高對(duì)事物的觀察、分析、歸納、總結(jié)能力，培養(yǎng)自覺(jué)的信息意識(shí)和初步的信息處理能力。

（4）通過(guò)同學(xué)間互發(fā)電子郵件，培養(yǎng)學(xué)生相互之間協(xié)作交流，也使學(xué)生開(kāi)拓視野，增加知識(shí)面，加深對(duì)中外文化和現(xiàn)代科技的了解，不斷增強(qiáng)他們的信息意識(shí)，并端正他們處理信息的態(tài)度，即吸收一切有利、有益的信息，抵制和拋棄一切不良的信息。

教學(xué)要求：

掌握瀏覽器中常用菜單和工具的使用，能夠熟練的進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽；

掌握信息收索的基本方法及能夠便捷找到自己所需的資料；

掌握?qǐng)D片、文字的下載，以及軟件、文件的下載；

培養(yǎng)正確網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)良好的道德意識(shí)。

在本章教學(xué)活動(dòng)，可以以學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容為切入口如：名字、世界杯等，組織學(xué)生進(jìn)行探索，如何更快的收集到自己想要的內(nèi)容，你是通過(guò)什么網(wǎng)站進(jìn)行的搜索并進(jìn)行交流，接著讓學(xué)生就收集的資料進(jìn)行整理、分析形成知識(shí)卡或小報(bào)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要思考如何下載文字、圖片呢？同時(shí)也是對(duì)WORD的一次很好的鞏固。

最后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并可以依托校園網(wǎng)站將好的作品放在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)上，然后鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇進(jìn)行自主對(duì)比，在這個(gè)過(guò)程中又是一次對(duì)文件下載的學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)文件的保存路徑加以說(shuō)明，此時(shí)可以設(shè)置問(wèn)題如：我們下載的東西都到那里去了呢？讓學(xué)生在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生良好的保存文件的習(xí)慣——保存在指定的目錄下。

最后，我想說(shuō)的是，做為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該做些什么？

1、教師要“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身的技術(shù)。

2、在信息技術(shù)教學(xué)中我們除了關(guān)注學(xué)生的技能外，更多地要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

3、正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，牢固樹(shù)立信息安全意識(shí)。