第一篇：第二課時(shí) 怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

第二課時(shí)

怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的一般步驟；

2、學(xué)會(huì)制定課題研究方案；

3、課題小組分工。【教學(xué)重點(diǎn)】

研究方案的制定 【教學(xué)步驟】

作為學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程

研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段。一是個(gè)人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計(jì)劃，四是組織課題評(píng)審，五是開(kāi)展課題研究，六是教師監(jiān)控指導(dǎo)，七是形成成果報(bào)告，八是進(jìn)行課題答辯。首先要完成的工作：選好課題，成立課題組、制定課題計(jì)劃和進(jìn)行調(diào)查研究。

一、選課題，選課關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成敗。課題研究有時(shí)候就是一槌定音。良好的開(kāi)端是成功的一半，課題是否妥當(dāng)，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成改。實(shí)際上選題的過(guò)程，本身就是一個(gè)很重要的研究過(guò)程。選題能力是一種很重要的選題能力?；蛘哒f(shuō)一個(gè)人的研究能力首先就表現(xiàn)在選題能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睆哪撤N意義來(lái)說(shuō)，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問(wèn)題。這是研究性學(xué)習(xí)中最迫切需要解決的問(wèn)

題。當(dāng)年英國(guó)的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發(fā)現(xiàn)這是同一顆慧星，并預(yù)測(cè)出下一次回歸的時(shí)間；而我國(guó)從春秋時(shí)代到哈雷同期，有關(guān)哈雷慧星的記載有31次，卻從沒(méi)有人提出這個(gè)問(wèn)題。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，是中國(guó)教育不容忽視的一個(gè)弱項(xiàng)。

什么是課題？課題是有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。選擇課題要考慮實(shí)際需要，例如能服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于時(shí)代，能產(chǎn)生一定的社會(huì)效益。選擇研究專(zhuān)題必須考慮專(zhuān)題的科學(xué)根據(jù)、研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)可行性。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選專(zhuān)題時(shí)，要特別注意量力而行，要根據(jù)自己的知識(shí)水平和實(shí)際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)的條件。要考慮學(xué)習(xí)精力、興趣愛(ài)好等主觀條件和人力物力財(cái)力時(shí)間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。專(zhuān)題宜小不宜大，初學(xué)者最好是一題一議。題目縮小，論據(jù)材料容易收集，也降低了論文(項(xiàng)目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來(lái)進(jìn)行探索研究。盡量在選題時(shí)不要走入誤區(qū)。例如沒(méi)有解答可能的問(wèn)題(如：最后一只恐龍的誕生日)，沒(méi)有必要回答的問(wèn)題(如：3000年11月5日臨澧的天氣怎樣)或者可以產(chǎn)生無(wú)窮辯駁的問(wèn)題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：“品牌與形象”→“服裝品牌與個(gè)人形象”→“校服與中學(xué)生形象”。

二、成立課題組。這是研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式。比較復(fù)雜的課題需要一個(gè)集體協(xié)作，有些事不是一個(gè)人能完成的。俗話說(shuō)孤掌難鳴。你不能一個(gè)人去造一個(gè)導(dǎo)彈，去建一座大樓。現(xiàn)代社會(huì)分工很細(xì)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，決定了集體協(xié)作完成。我們搞課題的一個(gè)重要任務(wù)就是學(xué)

會(huì)分享他人成果，學(xué)會(huì)尊重他人，要有協(xié)作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個(gè)小組，能力互補(bǔ)。課題組分工要明確。組長(zhǎng)要會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，組員要會(huì)當(dāng)組員。

當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)還有兩種組織形式。一種是個(gè)人獨(dú)立研究，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)。還有一種是個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)學(xué)生們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

三、制定課題研究方案。即對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行預(yù)先謀劃。課題研究方案主要包括以下內(nèi)容：

1、課題背景條件。就是這個(gè)課題是在什么情況下篩選的。國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究情況，是否具備研究的條件。

2、研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學(xué)問(wèn)題和所要達(dá)到的結(jié)果。包括研究目的和研究假設(shè)。例如某項(xiàng)關(guān)于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生態(tài)度的調(diào)查研究，研究目的是了解當(dāng)前城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的情況：研究假設(shè)是當(dāng)前普通中學(xué)學(xué)生厭學(xué)率比重點(diǎn)中學(xué)高。再如某項(xiàng)關(guān)于實(shí)習(xí)效果的研究，研究目的是探討預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān) 系，研究假設(shè)是預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。

3、研究的基本內(nèi)容。就是把一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題分解成幾個(gè)具體的便于操作的研究專(zhuān)題。明確研究的范圍、研究的對(duì)象、研究的角度和深度。明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過(guò)程和時(shí)間規(guī)劃。

（1）查詢有關(guān)資料和文獻(xiàn)，為課題研究與學(xué)習(xí)積累知識(shí)基礎(chǔ) 方法：去圖書(shū)館查有關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料、對(duì)有關(guān)專(zhuān)家和權(quán)威人士進(jìn)行訪談。

進(jìn)而再把查詢所獲的資料進(jìn)行整理歸類(lèi)。（2）調(diào)查：

A、問(wèn)卷法：（最常見(jiàn)的一種調(diào)查方法）優(yōu)點(diǎn)：可以在短時(shí)間內(nèi)，得到比較多而全面的信息。缺點(diǎn)：較難得到非?？煽康拇鸢?。

B、訪談法：?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的交談，需大量的時(shí)間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對(duì)某一典型的深入研究更加有利于對(duì)總體的分析。

C、實(shí)地考察法

D、網(wǎng)上調(diào)查法：網(wǎng)絡(luò)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，意味著隱蔽和真實(shí)，大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上更加容易無(wú)所顧忌，更加容易說(shuō)出自己的心理話，得到的調(diào)查的真實(shí)可信程度自然會(huì)更高，而且在網(wǎng)絡(luò)上問(wèn)卷是全社會(huì)開(kāi)放的，所以不會(huì)拘泥于自己選定的調(diào)查對(duì)象，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，想念得到的答案會(huì)更加客觀。

（3）情況分析：（4）探討對(duì)策：

四、研究的預(yù)期成果。通過(guò)大家查資料、調(diào)查、分析、探討，辛苦地勞動(dòng)，總要把研究的結(jié)果頌出來(lái)，讓大家知道通過(guò)你的勞動(dòng)，獲得的成果。可以撰寫(xiě)一系列的調(diào)查報(bào)告、論文或心得體會(huì)。

五、研究的組織機(jī)構(gòu)及分工。組長(zhǎng)和組員分工要明確。要落實(shí)責(zé)任，分關(guān)把口。不能叫一個(gè)人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人閑得沒(méi)事干。這一部分屬于個(gè)人獨(dú)立研究的專(zhuān)題可以不寫(xiě)?；蜃⒚魇莻€(gè)人獨(dú)立研究。

六、學(xué)習(xí)者的體會(huì)

通過(guò)這次的調(diào)查研究活動(dòng)，作為參加這次活動(dòng)的自己，獲得了怎樣的收獲。

課堂總結(jié)：

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

2、教師總結(jié)

第二篇：如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)講座

如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？

建寧一中

劉沐仁 2015.12.24

一、選題：選題最好要選擇結(jié)合自己身邊的的人和事，這樣研究起來(lái)較為方便。

例如：《高中生近視的原因及防治》就較好研究，如你選《中國(guó)的航天技術(shù)》就不合適。

二、選題后如何進(jìn)行研究： 1．確定要做哪些事：中學(xué)生能做的有以下內(nèi)容：?jiǎn)柧碚{(diào)查、資料搜索、訪談、實(shí)驗(yàn)（實(shí)地調(diào)查）等。如果要做問(wèn)卷調(diào)查就要設(shè)計(jì)表格，然后問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)；資料搜索可以上網(wǎng)也可以到圖書(shū)館查；訪談主要是找一些相關(guān)人員當(dāng)面交流；實(shí)驗(yàn)（實(shí)地調(diào)查）就是到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或到實(shí)地調(diào)查了解。

以《高中生近視的原因及防治》為例，問(wèn)卷調(diào)查就可以設(shè)計(jì)以下的調(diào)查內(nèi)容： 性別： A.男 B.女 年齡： 歲 1.請(qǐng)問(wèn)您是近視眼嗎？

A.是(請(qǐng)按順序答題)B.不是（請(qǐng)直接答第6題）

2.你是什么時(shí)候開(kāi)始近視的（）A.上學(xué)前 B.小學(xué) C.中學(xué) D.大學(xué)

3．你目前近視的程度（）

A.75~250 B.250~350 C.350~450 D.450～550 E.600以上

4．你的眼睛有沒(méi)因戴眼鏡而變形，是否嚴(yán)重（）A.沒(méi)變 B.嚴(yán)重 C.不嚴(yán)重

5．帶鏡時(shí)間（）

A.1年 B.2年 C.3年 D.4年以上

6.請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為近視與遺傳有關(guān)系嗎？

A.和遺傳有一定的關(guān)系 B.和遺傳沒(méi)有任何關(guān)系 C.說(shuō)不準(zhǔn)

7.您認(rèn)為近視能夠預(yù)防嗎？ A.能 B.也許可以 C.不能

8.如果您覺(jué)得近視能夠預(yù)防或治療，請(qǐng)問(wèn)哪種方法你覺(jué)得最有效？

A.每天做眼保健操 B.注意用眼衛(wèi)生，注意環(huán)境因素，多做室外活動(dòng) C.每天堅(jiān)持做視覺(jué)訓(xùn)練 D.按摩補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng) E.用藥物治療

9．舉例說(shuō)明你所知道的一些近視原因？ 10．共換了幾次眼鏡？

A．1次 B.2次 C.3次 D.4次以上 11.你對(duì)近視的危害了解多深？

A.略知一二 B.十分了解 C.一無(wú)所知 資料搜索：可以上網(wǎng)或到圖書(shū)館查一些內(nèi)容，但要知道要查什么，先確定好要查的內(nèi)容，這樣才會(huì)有成效。

訪談：可以和老師交流，也可以到醫(yī)院眼科和眼科醫(yī)生進(jìn)行交流。至于實(shí)驗(yàn)（實(shí)地調(diào)查）的方法對(duì)本課題可能就不是太適用。

二、對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、資料搜索、訪談、實(shí)驗(yàn)（實(shí)地調(diào)查）等項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析

（一）對(duì)問(wèn)卷調(diào)查材料的統(tǒng)計(jì)和分析 本次調(diào)查的時(shí)間:年月月

調(diào)查的對(duì)象:建寧一中高一年級(jí)任意抽查的300名在校同學(xué) 調(diào)查的方法：?jiǎn)柧?、統(tǒng)計(jì)、綜合分析

調(diào)查的問(wèn)題: 被調(diào)查同學(xué)的近視狀況及造成視力問(wèn)題的原因

調(diào)查結(jié)果

1、被調(diào)查同學(xué)的視力狀況

A.高度近視（600度以上）36人

B.中度近視（300-600度）196人 C.輕度近視(51-300度)200人 D.視力良好(50度以下)47人

被調(diào)查的530名同學(xué)中,有483名同學(xué)存在著不同程度的視力問(wèn)題。

2、造成被調(diào)查同學(xué)近視的主要原因.：

A.長(zhǎng)時(shí)間觀看電腦、電視等屏幕所致 203人

B.長(zhǎng)時(shí)間看書(shū),寫(xiě)字，用眼姿勢(shì)不正確，距離過(guò)近所致 265人 C.體質(zhì)不良，偏食，缺乏必要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),少運(yùn)動(dòng)所致 12人

E.遺傳所致 3人 3．結(jié)果分析、討論

1、在所調(diào)查的高二年級(jí)530名同學(xué)中,有483名同學(xué)存在不同程度的視力問(wèn)題,視力良好的只有47人。視力存在問(wèn)題的同學(xué)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比為91.13%，這樣一個(gè)觸目驚心的比率,怎能不使我們感到擔(dān)憂呢?想一想我們父母那一輩,在中國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、醫(yī)療技術(shù)并不發(fā)達(dá)的二十世紀(jì)70、80年代，人們家中很少有電視機(jī)，更別說(shuō)電腦了。一個(gè)班50到60名同學(xué)中,存在視力問(wèn)題的同學(xué)僅為幾名同學(xué),至多不超過(guò)10%,而如今卻為91.13%。這樣一個(gè)鮮明的人數(shù)對(duì)比,足以說(shuō)明發(fā)達(dá)的現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品和越來(lái)越豐富的娛樂(lè)項(xiàng)目對(duì)青少年的視力影響越來(lái)越嚴(yán)重。

2、在這483名視力存在問(wèn)題的同學(xué)中,有203名同學(xué)的成因是過(guò)度觀看電腦、電視等屏幕，有265名同學(xué)的成因是過(guò)度看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)。這兩種成因占據(jù)的視力下降原因的百分比分別是42.3%和54.86%其總和就是97.16%。有36名同學(xué)高度近視，其中竟有32名同學(xué)有熬夜學(xué)習(xí)、長(zhǎng)時(shí)間看電視、過(guò)度玩電腦等不良習(xí)慣。這樣高的比率,從根本上說(shuō)明了在這樣快節(jié)奏的生活中,隨著人們對(duì)知識(shí)、信息的學(xué)習(xí)和了解的不斷加大,其從側(cè)面形成對(duì)人的視力的影響也就越大.從而導(dǎo)致多數(shù) 對(duì)知識(shí)渴求的人存在嚴(yán)重的視力問(wèn)題,這是一件非常可怕的事情.我們不妨想一想,如果一個(gè)人的知識(shí)十分淵博,但卻沒(méi)有健康的眼睛,視力一塌糊涂,這樣的人能夠干些什么呢?其答案我不說(shuō)大家也一定很清楚吧!所以,在我們不斷學(xué)習(xí)知識(shí),不斷了解信息,為祖國(guó),為社會(huì)的未來(lái)做準(zhǔn)備的同時(shí),也要注意保護(hù)好我們的視力,擁有一雙明亮的眼睛。

3、在36名高度近視的同學(xué)中，有3人有遺傳傾向，經(jīng)過(guò)遺傳系譜調(diào)查后，確定近視為常染色體隱性遺傳，與有關(guān)文獻(xiàn)部分一致。遺傳系譜圖如下：

4、為了讓同學(xué)們深刻的意識(shí)到近視給美好生活帶來(lái)的不便,在此特列出”近視影響一覽表”時(shí)刻提醒同學(xué)們要愛(ài)護(hù)自己的眼睛。

（二）對(duì)搜索來(lái)的資料要進(jìn)行整理 1．眼睛的構(gòu)造： 眼睛相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，正常的眼睛是——

近視是——因?yàn)檠矍虻那昂髲教L(zhǎng)，視網(wǎng)膜距晶狀體過(guò)遠(yuǎn)，使得來(lái)自遠(yuǎn)處的平行光不能會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。

2.矯正近視最常見(jiàn)的是戴眼鏡，近視眼鏡是_____透鏡,起的作用是_________ 3.現(xiàn)在有一種激光矯正近視的方法，可以介紹其下面和反面的作用。4．網(wǎng)上專(zhuān)家怎么說(shuō)？

（三）對(duì)訪談的內(nèi)容要進(jìn)行整理

你對(duì)醫(yī)生進(jìn)行訪談，要做好準(zhǔn)備，想問(wèn)什么問(wèn)題，比如你可以問(wèn)：近視的并發(fā)癥有哪些？醫(yī)生會(huì)告訴你好多，就要對(duì)訪談的內(nèi)容進(jìn)行整理。如：

近視的并發(fā)癥：

1.視網(wǎng)膜脫離 是近視眼最常見(jiàn)的并發(fā)癥。由于近視眼眼軸伸長(zhǎng)及眼內(nèi)營(yíng)養(yǎng)障礙，視網(wǎng)膜周邊部常發(fā)生囊樣變性、格子樣變性等，變性區(qū)視網(wǎng)膜非常薄，極易發(fā)生穿孔，有的已經(jīng)穿孔形成于性裂孔，再加上玻璃體液化、活動(dòng)度增加，牽拉視網(wǎng)膜發(fā)生脫離。在視網(wǎng)膜脫離中，70%是近視眼。

2.白內(nèi)障近視眼眼內(nèi)營(yíng)養(yǎng)代謝不正常，使晶狀體的囊膜通透性改變，晶狀體營(yíng)養(yǎng)障礙和代謝失常而逐漸發(fā)生混濁，視力逐漸減退產(chǎn)生并發(fā)性白內(nèi)障。這種白內(nèi)障發(fā)展緩慢，以核心混濁和后囊膜混濁為主。

3.黃斑出血和黃斑變性近視眼眼部血液供應(yīng)差，視網(wǎng)膜缺血，視網(wǎng)膜產(chǎn)生一種新生血管生長(zhǎng)因子，這些因子使視網(wǎng)膜下新生血管生長(zhǎng)，這些新生血管管壁極薄，極易破裂出血，出血后形成黃斑出血。出血吸收后，新生血管可再破裂、再出血，多次出血后局部形成短痕，致黃斑變性，黃斑變性永久性損害視力。

4.玻璃體液化變性 玻璃體是無(wú)色透明膠凍狀。當(dāng)近視眼眼球增大，玻璃體卻不會(huì)再增加，所以玻璃體不能充填眼內(nèi)全部空間，出現(xiàn)液化，活動(dòng)度增加，混濁，引起眼前黑影，誘發(fā)視網(wǎng)膜脫離。

5.青光眼近視眼眼房角處濾簾結(jié)構(gòu)不正常，所以眼內(nèi)的房水流出阻力較大，容易引起眼壓升高。據(jù)統(tǒng)計(jì)高度近視眼30%有青光眼，這種青光眼會(huì)造成視力漸漸喪失。

6.斜視、弱視近視眼可引起外斜或外隱斜，如雙眼近視度數(shù)相差大于300度者，易引起度數(shù)深的眼外斜和弱視

三、經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)小組的討論，對(duì)高中生近視的原因及防治進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)可以從以下幾個(gè)方面表述： 1．研究目的

通過(guò)此次研究希望同學(xué)們端正態(tài)度，視力正常的同學(xué)積極做好預(yù)防工作，已近視的同學(xué)及時(shí)治療，防止視力進(jìn)一步下降，穩(wěn)定視力水平。有些學(xué)校每班的近視人數(shù)已經(jīng)過(guò)半，而這比例是非常高的。

2．主要研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、資料搜索、訪談等 3．研究的基本思路：

設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)卷→分別調(diào)查高中生→對(duì)眼科醫(yī)生和相應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)訪→分析調(diào)查結(jié)果→上網(wǎng)查相關(guān)信息→最后得出結(jié)果

4.結(jié)果：

（1）造成高中生近視的原因： 用眼距離過(guò)近： 用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)： 玩游戲：

（2）高中生近視造成的影響：（3）高中生如何改善近視：

四、建議

1．對(duì)老師的建議： 2．對(duì)學(xué)校的建議 3．對(duì)家長(zhǎng)的建議：

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

如何指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)2009-3-13 13:11:32

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匯集中國(guó)最好的大學(xué)和專(zhuān)業(yè) 如何指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

黑龍江佳木斯市第十一中學(xué)

李 莉 韓炳輝

研究性學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師正確地組織和指導(dǎo)對(duì)于讓學(xué)生有更多的自主性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。

研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。但由于其研究的方式、方法對(duì)學(xué)生而言較為陌生，因此在操作過(guò)程中易出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，需要指導(dǎo)教師及時(shí)幫助和指正，以保證課題順利地實(shí)施。

一、選題階段

研究性學(xué)習(xí)選題的來(lái)源是很廣泛的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)等一些客觀因素的作用，使學(xué)生在選題的過(guò)程中容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。

(1)選題過(guò)大，如：某研究小組所選取的題目是“心理問(wèn)題”(經(jīng)指導(dǎo)后確定為“青少年犯罪原因調(diào)查”和“代溝問(wèn)題”)。

(2)題意模糊，缺乏目的性，如“人與文學(xué)”、“我和戰(zhàn)爭(zhēng)”。

(3)實(shí)施難度過(guò)大，如“城市污染治理”(經(jīng)指導(dǎo)后確定為“城市污染情況調(diào)查”)等。

選題的正確與否直接關(guān)系到專(zhuān)題研究工作進(jìn)展的快慢，成果的好壞，甚至整個(gè)工作的成敗。因此，在選題的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)注意以下幾個(gè)原則： 1．需要性原則

研究的課題應(yīng)與社會(huì)生活和科學(xué)文化事業(yè)密切相關(guān)。反之，研究沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，沒(méi)有科學(xué)價(jià)值的選題只能導(dǎo)致勞而無(wú)功的結(jié)果。2．創(chuàng)造性原則

強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有創(chuàng)新的思想，力求有新的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。3．科學(xué)性原則

要體現(xiàn)一種實(shí)事求是的科學(xué)精神，能保證研究性學(xué)習(xí)中自主性探索方向的正確性。4．可行性原則

要求學(xué)生量力而行，力爭(zhēng)從自身的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、實(shí)際能力出發(fā)，因地制宜，因時(shí)制宜，避免不切實(shí)際的行為。5．典型性原則

選題要少而精，適合于大題小做，適合于舉一反三，觸類(lèi)旁通。力求避免選題時(shí)湊熱鬧，貪多求全，大而無(wú)當(dāng)。

指導(dǎo)教師應(yīng)注意在尊重學(xué)生自我選擇的基礎(chǔ)上根據(jù)以上原則幫助學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)的題目。

二、實(shí)施階段(一)收集信息

全面科學(xué)地收集信息，是得出科學(xué)結(jié)論的重要前提。實(shí)際情況的調(diào)查方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法等。

調(diào)查法是學(xué)生運(yùn)用得相當(dāng)普遍且有效的一種收集第一手信息的方法。

采用問(wèn)卷法時(shí)，學(xué)生基本能夠根據(jù)課題需要自主地設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，但易出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)直、過(guò)露，不夠清楚明白，使被調(diào)查者很難理解題意。(2)無(wú)法驗(yàn)證被調(diào)查者是否真實(shí)地反映情況。(3)出現(xiàn)被調(diào)查者不合作的情況。

(4)調(diào)查者的數(shù)量不夠直接，影響問(wèn)卷的代表性。

指導(dǎo)教師能夠幫助學(xué)生充分地估計(jì)情況以使問(wèn)卷的設(shè)計(jì)更為有策略，并注意問(wèn)卷盡量采用無(wú)記名方式，否則被調(diào)查者容易產(chǎn)生顧慮。問(wèn)題設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)短并對(duì)每個(gè)問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，穿插在問(wèn)卷的不同地方以檢驗(yàn)被調(diào)查者的回答是否反映了真實(shí)的情況。

學(xué)生在采用談話法時(shí)一般都比較注重在自然、融洽的氣氛中進(jìn)行，并且能夠明確目的，基本能做到不偏離主題，但有時(shí)會(huì)忽略對(duì)調(diào)查對(duì)象的引導(dǎo)，甚至暗示調(diào)查者的回答方向。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生在采用談話法之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，使談話有序地進(jìn)行，并幫助學(xué)生選擇談話的對(duì)象，使對(duì)象中有各層次的代表，從而全面反映情況。(二)具體操作

學(xué)生在具體操作過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題是缺乏階段性目標(biāo)的具體設(shè)汁而導(dǎo)致課題的實(shí)施不能有目的、有步驟地進(jìn)行。

教師在這方面的責(zé)任有點(diǎn)像研究助理、倡議人、民意調(diào)查員、競(jìng)選策略員、熱忱的朋友等所有角色的組合。在創(chuàng)造產(chǎn)品的階段，學(xué)生應(yīng)該是破土而出的專(zhuān)家和領(lǐng)袖，教師只起到協(xié)助而不是權(quán)威的作用。教師問(wèn)的典型問(wèn)題應(yīng)該是：我能幫你什么?你有沒(méi)有困難?你是不是需要從學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)?想不想聽(tīng)聽(tīng)我的一些想法?我們可以通過(guò)什么途徑籌款購(gòu)買(mǎi)你所需要的物品?教師在管理上起的主要作用是幫助學(xué)生不偏離正軌，實(shí)現(xiàn)中間目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到最終目標(biāo)。

三、結(jié)題表述階段

研究性學(xué)習(xí)的成果既有有形的，也有無(wú)形的。所謂有形的成果主要指學(xué)生制作的圖表、模型，撰寫(xiě)的小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、表演劇，養(yǎng)育的動(dòng)植物等。學(xué)生對(duì)于某個(gè)專(zhuān)題的研究水平，包括對(duì)知識(shí)理解的廣度與深度、掌握的程度、研究的方法的科學(xué)性，運(yùn)用知識(shí)說(shuō)明、解釋問(wèn)題，闡述觀點(diǎn)的恰當(dāng)性，制作、操作技能的水平的精巧程度等。

對(duì)于有形的學(xué)習(xí)成果，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，缺乏總結(jié)性的技巧等諸多原因，學(xué)生的總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、小論文等存在著行文不規(guī)范等問(wèn)題，如不是正規(guī)的總結(jié)性報(bào)告，有時(shí)僅僅是羅列了一些調(diào)查的結(jié)果；盡管在研究過(guò)程已經(jīng)深入地討論過(guò)但無(wú)法得出好的有建議性的結(jié)論，與研究目的不相符合，脫離了主題等問(wèn)題。

教師在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)要提出如下的要求：(1)要從實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性的東西。

(2)要實(shí)事求是?？偨Y(jié)中所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、事例等必須完全真實(shí)，切忌憑空杜撰、夸張或報(bào)喜不報(bào)憂。

(3)安排好總結(jié)的結(jié)構(gòu)。例如以下格式：標(biāo)題、正文(a．基本情況介紹；b．成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)；c．存在問(wèn)題)、總結(jié)的日期等。在具體指導(dǎo)時(shí)教師還應(yīng)注意態(tài)度誠(chéng)懇、委婉地傳授知識(shí)給學(xué)生，而不要采用尖銳的批評(píng)或說(shuō)泄氣話的方式，應(yīng)該使學(xué)生感覺(jué)到教師最關(guān)心的是幫助渴望成功的學(xué)者盡可能地達(dá)到優(yōu)異的目標(biāo)。而指導(dǎo)教師又應(yīng)積極地為學(xué)生的成果尋找展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行研究的興趣和動(dòng)力。

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的創(chuàng)新的意識(shí)、探索的勇氣、與人交往的協(xié)調(diào)合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)中的自我管理、制訂計(jì)劃的水平，在學(xué)習(xí)中發(fā)展的自信心，對(duì)于某方面的興趣關(guān)注等情感方面的收獲，學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)體驗(yàn)等，雖然這些成果有的可以在有形成果中得到部分顯示，但更多是難以顯示的，而且也無(wú)法給予確定的評(píng)價(jià)。盡管如此，比較起有形的成果來(lái)，它們也許具有更重要的價(jià)值，應(yīng)得到更多的關(guān)注。

四、學(xué)習(xí)成果的擴(kuò)大和深化

學(xué)習(xí)成果的擴(kuò)大和深化主要是指利用研究性學(xué)習(xí)中取得的各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、成果，促進(jìn)新的研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)。有形的成果、無(wú)形的成果，對(duì)于學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)，都是不可多得的財(cái)富。

(1)擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果的影響面，有利于強(qiáng)化成功的感受和學(xué)習(xí)的收獲。(2)獲得的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(3)階段性成果有利于拓展新的學(xué)習(xí)課題。

(4)分析和反思學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等。

總之，以自主性、探究性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性為鮮明特征的研究性學(xué)習(xí)，其設(shè)計(jì)方式應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)和社會(huì)環(huán)境為舞臺(tái)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究精神為動(dòng)力，以師生共同設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，教師只是組織者、參與者與指導(dǎo)者。它的實(shí)施有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，形成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)社會(huì)需要而進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力，它給素質(zhì)教育注入了新的活力，帶來(lái)了光明的前景。

第四篇：2011學(xué)年第二學(xué)期研究性學(xué)習(xí)

通用技術(shù)研究性課題-中國(guó)古典建筑風(fēng)格研究

【課題名稱(chēng)】中國(guó)建筑風(fēng)格研究

【簡(jiǎn)要背景說(shuō)明】中國(guó)古典建筑體系具有“以木構(gòu)為主，建筑布局講究群體環(huán)境觀念，宮式建筑為典型，充分體現(xiàn)民族的文化內(nèi)涵”等風(fēng)格特征?！敖ㄖ蹦転槿祟?lèi)遮風(fēng)避雨，并以防御敵害為目的而出現(xiàn)已有幾十萬(wàn)年了。建筑風(fēng)格可以描述為一些建筑形式的薈萃，不同的建筑風(fēng)格標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家一定歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想發(fā)展的層次及內(nèi)容。

【研究目的與意義】通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)地考察、訪問(wèn)調(diào)查等形式，研究我國(guó)古典建筑特色，切身感受我國(guó)建筑技術(shù)的智慧；與此同時(shí)對(duì)我國(guó)的歷史文化有著更深刻的認(rèn)識(shí)，增加我們的愛(ài)國(guó)情操。

【研究的主要內(nèi)容】我國(guó)建筑的發(fā)展歷程、使用材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)格、使用技術(shù)等。

【研究方法】文獻(xiàn)調(diào)查和實(shí)地調(diào)研

【課程要求】學(xué)期末以論文的形式結(jié)題，論文要做到圖文結(jié)合。要求同學(xué)們要有刻苦專(zhuān)研的精神。

【招生對(duì)象】熱愛(ài)建筑設(shè)計(jì)的廣大同學(xué)們。

2012-2-13

第五篇：如何指導(dǎo)高中生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

指導(dǎo)高中生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

1、定義：

所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

2、特點(diǎn)：（1）、實(shí)踐性：

和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書(shū)本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。當(dāng)然，這里的“實(shí)踐”的含義不僅是指社會(huì)調(diào)查，收集資料，它還包括選題，制定研究計(jì)劃，到大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)請(qǐng)教專(zhuān)家學(xué)者，撰寫(xiě)研究報(bào)告等一系列的過(guò)程。（2）、學(xué)科滲透性：

研究性學(xué)習(xí)和以往的興趣小組、奧賽訓(xùn)練不同，它不僅是某一學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是各個(gè)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，如“節(jié)水潔具的設(shè)計(jì)”就至少需要數(shù)學(xué)、物理兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)。（3）挑戰(zhàn)性：

學(xué)生使用和以前不一樣的學(xué)習(xí)方式，具有很大挑戰(zhàn)性?！把芯俊边@個(gè)詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學(xué)生選的課題往往是平時(shí)自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、本質(zhì)：

意動(dòng)知識(shí)，賦予學(xué)習(xí)過(guò)程以靈魂。

它把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受知識(shí)，把機(jī)械背誦記憶轉(zhuǎn)化為靈活主動(dòng)探索的過(guò)程，它重過(guò)程輕結(jié)果，賦予學(xué)習(xí)過(guò)程以靈魂。它是 我們現(xiàn)今學(xué)習(xí)方式的一種有效補(bǔ)充。

應(yīng)試教育常常是重結(jié)論而輕過(guò)程，是一種形式上走捷徑的教育。重結(jié)論輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力，只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度，于是便有了掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、詰問(wèn)知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。重結(jié)論輕過(guò)程，從學(xué)習(xí)的角度講，也即重學(xué)會(huì)而輕會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)，重在接受知識(shí)、積累知識(shí)，以提問(wèn)解決當(dāng)前問(wèn)題的能力，是一種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)，則重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息以及提出新問(wèn)題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

二、為什么要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？

（一）時(shí)代的改變 一百年前，人們?nèi)粽莆樟撕?jiǎn)單的讀寫(xiě)算技能，就可以算是“脫盲”了，那么知識(shí)時(shí)代的今天脫盲標(biāo)準(zhǔn)是什么？主要包括以下七大技能：

1、批判的思維能力與行動(dòng)能力（Critical Thinking and doing）：解決問(wèn)題、研究、分析、管理項(xiàng)目等。

2、創(chuàng)造力（Creativity）：創(chuàng)造新知識(shí)、設(shè)計(jì)最佳解決方案、藝術(shù)化的表述和講故事能力等。

3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（Collaboration）：合作、折中、達(dá)成共識(shí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

4、跨文化理解（Cross-Cultural Understanding）：跨種族、跨知識(shí)背景、跨組織文化的理解能力。

5、溝通能力（Communication）：整理要溝通的消息、有效地運(yùn)用媒體工具。

6、信息技術(shù)的掌握（Computing）: 有效地使用電子信息處理和知識(shí)管理工具。

7、自主規(guī)劃職業(yè)和自主學(xué)習(xí)能力（Career and Learning Self-Reliance）管理變化、終身學(xué)習(xí)、職業(yè)定位。

杜郎口模式其實(shí)就是研究性學(xué)習(xí)很好的詮釋。學(xué)習(xí)目標(biāo)定好了，自學(xué)、和別人一起學(xué)，在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，在主動(dòng)探索研究中學(xué)會(huì)。

自打背起書(shū)包上小學(xué)起，學(xué)習(xí)的程序就被固定下來(lái)。上課、聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做作業(yè)、考試……優(yōu)秀學(xué)生不斷介紹“怎么聽(tīng)”、“怎么練”的經(jīng)驗(yàn)，老師天天練習(xí)“怎么講”、“怎么考”的基本功。知識(shí)發(fā)生的艱辛過(guò)程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡(jiǎn)潔的定義原理，再加上老題多年“應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)”的提煉，全都變成了兩點(diǎn)間的直線。既然我們只愿意吃別人嚼過(guò)的饃，那就不能品嘗探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。最終，學(xué)生沒(méi)有權(quán)利決定“學(xué)到什么程度”。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，考試的分?jǐn)?shù)就是學(xué)習(xí)程度和水平的絕對(duì)代表，別人學(xué)習(xí)成績(jī)的高低就是衡量自己的惟一參數(shù)。為此，老師們不得不挖空心思多講、多練。既然我們把學(xué)習(xí)的韁繩放給分?jǐn)?shù)去把握，那就只能失去對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的選擇權(quán)。當(dāng)然，這并不說(shuō)明接受式學(xué)習(xí)就沒(méi)有存在的必要了，而是說(shuō)接受式學(xué)習(xí)自身需要改革，同時(shí)還需要有新的學(xué)習(xí)方式來(lái)完善補(bǔ)充。日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)獲取過(guò)程中，開(kāi)發(fā)我們的各種潛能。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

20世紀(jì)80年代以來(lái)國(guó)際教育界普遍推崇和實(shí)施的一種新的學(xué)習(xí)策略或者成為學(xué)習(xí)模式： 2001年4月9日教育部印發(fā)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》的通知，根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，將研究性學(xué)習(xí)課程分為“課題研究”與“項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)”兩種類(lèi)型。

高考中出現(xiàn)這樣的題目。2001年上海文綜試題

近代文化名人云集多倫路原因

小區(qū)居民用水問(wèn)題探討

上海中學(xué)生自行車(chē)牌照稅繳納現(xiàn)象調(diào)查

在上面列舉的課題中，請(qǐng)選擇一個(gè)做為你的課題，并回答下列問(wèn)題。

37.寫(xiě)出所選課題名稱(chēng)，并列舉原因和理由。38.簡(jiǎn)要列出你的研究計(jì)劃與研究方法。39.該課題的最終研究成果形式是

三、研究性學(xué)習(xí)基本過(guò)程：

（一）選題：確立主題

1、選題的重要性

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更難。

-------愛(ài)因斯坦

選題是研究性學(xué)習(xí)的第一步，選題的好壞是研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵

2、選題的方式、類(lèi)型：

(1)學(xué)生自行確立題目、研究方向

(2)教師確立題目、研究方向，供學(xué)生選擇

(3)教師確立研究范圍，學(xué)生和教師共同確立研究題目、方向。

我們認(rèn)為第三種方式是比較科學(xué)可行的，因?yàn)槿魏我婚T(mén)課程的成功實(shí)施，都必須是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，離開(kāi)教師的有力指導(dǎo)和監(jiān)控，或是給學(xué)生“定制”好課題，都不利于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展與實(shí)施。被動(dòng)學(xué)習(xí)是不可能充分挖掘?qū)W生的思維潛能的，相反“興趣是最好的老師”。給學(xué)生確立一個(gè)主題，是為了防止學(xué)生選題出現(xiàn)盲目性。

3、選題的原則：

（1）選題必須來(lái)自于學(xué)生周?chē)恼鎸?shí)世界；

（2）選題必須有利于師生共同參與，并且有利于素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的更好實(shí)施；

（3）選題必須讓學(xué)生感興趣，樂(lè)于參與。

4、選題的類(lèi)型：

（1）調(diào)查研究：（如：中學(xué)生的休閑興趣;安海店鋪所折射出的飲食文化）

（2）實(shí)驗(yàn)研究：（如：牛奶中鈣含量的測(cè)定）

（3）文獻(xiàn)研究：（如：三國(guó)時(shí)期的人物；安海傳統(tǒng)節(jié)日的民俗活動(dòng)（包含調(diào)查研究））

（4）案例研究：（如：廣場(chǎng)里的草坪為什么不綠？）

（5）活動(dòng)項(xiàng)目：（如：學(xué)校操場(chǎng)的設(shè)計(jì)；自制氣墊船（包含活動(dòng)設(shè)計(jì)））學(xué)四 進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方式

一 通過(guò)常規(guī)教學(xué)使學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提。

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須是在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定掌握并有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備的前提下進(jìn)行的。如要學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的定義和性質(zhì)”，必須是在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的定義、正比例函數(shù)和一次函數(shù)的定義與性質(zhì)知識(shí)后，學(xué)生才能提出既感興趣又有疑惑的問(wèn)題，才能主動(dòng)的進(jìn)行分析總結(jié)。基于此教師必須通過(guò)常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)完整的有關(guān)知識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激活思維、引起興趣。

二、教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的保證。

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備的情況，準(zhǔn)確分析并把握學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們提出與其認(rèn)知水平相適應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行研討。當(dāng)代初中生的知識(shí)面較廣、思維能力較強(qiáng)、思維積極性高，他們已不在滿足于接受知識(shí)，而是有主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)烈愿望；不再滿足于教師將“是什么”、“為什么”，而是要求在教師的指導(dǎo)下，親自去探究數(shù)學(xué)規(guī)律的奧妙、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。他們有強(qiáng)烈的思維激情，但往往缺乏理性思考，這就需要教師根據(jù)他們的思維特點(diǎn)、思維能力、評(píng)價(jià)能力，將適宜的問(wèn)題引入研究性學(xué)習(xí)中來(lái)，因?yàn)樘?jiǎn)單的問(wèn)題激不起他們的興趣，太難的問(wèn)題又讓他們感到無(wú)從著手、茫然無(wú)措。

三、教師觀念及角度的轉(zhuǎn)變是上好研究性學(xué)習(xí)課的關(guān)鍵。

從數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的要求來(lái)看，教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變與否直接影響研究性學(xué)習(xí)課的質(zhì)量，直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)課成功與失敗。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解”，“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)。”最近的老教材初中數(shù)學(xué)幾乎每一章后面都安排有探究性學(xué)習(xí)的課題，更不用說(shuō)剛剛施行的新教材了，因?yàn)樾陆滩拿恳徽n都是讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)去探究的研究性課。這就要求教師徹底實(shí)現(xiàn)觀念和角色的轉(zhuǎn)變，教師不能再作教學(xué)的主導(dǎo)者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，真正認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“桶”與“缸”的關(guān)系，而是人與人的關(guān)系。在教育教學(xué)中，要充分肯定和重視學(xué)生獨(dú)立自主性，只有充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，才能解放學(xué)生，讓學(xué)生在研討過(guò)程中真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而使他們以極大的熱情和濃厚的興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)條件是研究性學(xué)習(xí)必要的手段。首先，教師要提供有關(guān)的參考書(shū)目、文獻(xiàn)資料，由于學(xué)生的知識(shí)水平和能力有限、擁有的材料比較少，這就要求教師在學(xué)生確定研究主題后，給學(xué)生提供相關(guān)的參考書(shū)目及文獻(xiàn)資料，并指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)室借閱課外書(shū)籍，搜集材料，同時(shí)教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)地勞動(dòng)，以豐富他們的課外知識(shí)，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，以便他們?cè)谶M(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)有話可說(shuō)，更直接的取用大腦中已有的現(xiàn)成的知識(shí)。

第三、建議家長(zhǎng)為學(xué)生有針對(duì)性的購(gòu)置相關(guān)書(shū)刊，學(xué)校在必要時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、游覽、社會(huì)調(diào)查等課外活動(dòng)，這樣可以將更多的信息攝入到自己的大腦中，以至不出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬局面。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)并提高學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)很重要的課題，我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，要注意循序漸進(jìn)性，開(kāi)始不能要求太高，否則欲速則不達(dá)，這樣就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生感到難不可攀，以后不愿參加這樣的活動(dòng)。