第一篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)第三次作業(yè)

遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)第三次作業(yè)

一、選擇題：

必修一：

1．（改編：2010年9月南京市高三調(diào)研1題）《詩(shī)經(jīng)》曰：“周雖舊邦，其命維新?！标P(guān)于周人的“維新”，以下說(shuō)法正確的有

①建立了完備的宗法制 ②實(shí)行了等級(jí)森嚴(yán)的分封制 ③確立了尊卑分明的禮制 ④創(chuàng)立了皇帝制度

A．①② B．③④ C．①②③ D．①②③④ 【點(diǎn)撥】皇帝制度是秦朝創(chuàng)立的，其余都符合都是西周時(shí)期創(chuàng)立的制度 【答案】C 2．（改編：2010年11月蘇州五市四區(qū)高三期中考11題）為紀(jì)念某次會(huì)議，朱德元帥曾賦詩(shī)一首：“群龍得首自騰翔，路線精通走一行。左右偏差能糾正，天空無(wú)限任飛揚(yáng)?！痹摃?huì)議標(biāo)志著

A．中國(guó)共產(chǎn)黨有了自己的指導(dǎo)思想

B．第一次獨(dú)立運(yùn)用馬克思主義原理解決黨內(nèi)問(wèn)題

C．中華人民共和國(guó)的成立

D．社會(huì)主義制度基本確立

【點(diǎn)撥】本題從詩(shī)中可以分析出，當(dāng)時(shí)的會(huì)議重新確立了領(lǐng)導(dǎo)核心、錯(cuò)誤路線得到糾正、中國(guó)革命形勢(shì)發(fā)生了轉(zhuǎn)折，據(jù)此符合這些條件的應(yīng)該是1935年的遵義會(huì)議，集中全力糾正博古等人的“左”傾軍事路線錯(cuò)誤，肯定毛澤東的正確軍事主張；選舉毛澤東為政治局常委，取消博古、李德的軍事指揮權(quán)。遵義會(huì)議結(jié)束了“左”傾錯(cuò)誤在中央的統(tǒng)治，事實(shí)上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，成為黨的歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟，是第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思主義原理解決黨內(nèi)問(wèn)題。本題選B項(xiàng)。【答案】B 3．（改編：2011年1月蘇北四市期末15題）“仍然留在貴族手中并且被貴族用來(lái)抵制新工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)野心的政治權(quán)力，已經(jīng)同新的經(jīng)濟(jì)利益不能相容了?！睘楦淖冞@一狀況，英國(guó)出現(xiàn)了

A．光榮革命

B．第一次工業(yè)革命

C．文藝復(fù)興

D．1832年議會(huì)改革 【點(diǎn)撥】根據(jù)材料里的工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)掌握政治權(quán)力，而且是英國(guó)，只有英國(guó)的議會(huì)改革 【答案】D 必修二：

4．（改編：2010年11月江蘇九校聯(lián)考高三調(diào)研14題）與列寧的新經(jīng)濟(jì)政策極為相似的是 A．建國(guó)初期我國(guó)對(duì)資本主義工商業(yè)的改造 B．二戰(zhàn)后歐美國(guó)家壟斷資本主義的發(fā)展 C．赫魯曉夫的經(jīng)濟(jì)改革

D．鄧小平“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論” 【點(diǎn)撥】根據(jù)所學(xué)，新經(jīng)濟(jì)政策和鄧小平“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論”：都是兩國(guó)在困難的情況下實(shí)施的；為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展；內(nèi)容都注重調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系,符合各國(guó)當(dāng)時(shí)的實(shí)際需要；結(jié)果都取得了一定的成效；從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是；生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。本題選D項(xiàng)。【答案】D 5．（改編：2011年4月鹽城市二模16題）15—17世紀(jì)在歐洲被稱為“擴(kuò)張的時(shí)代”。用全球史觀審視“擴(kuò)張”所產(chǎn)生的影響主要是

A．促進(jìn)了西歐封建制度的解體 B．為西歐國(guó)家進(jìn)一步擴(kuò)張?zhí)峁┝藯l件 C．打破了世界各地相對(duì)隔絕的狀態(tài) D．加速了資本的原始積累過(guò)程 【點(diǎn)撥】材料反映的是新航路開辟。注意題目中“用全球史觀”，是從對(duì)世界歷史發(fā)展的角度來(lái)看新航路開辟的影響，故C正確?！敬鸢浮緾 6．【原創(chuàng)】有人以“從搖籃到墳?zāi)沟娜嬲疹櫋眮?lái)形容1948年以來(lái)的英國(guó)國(guó)民所享有的福利政策。二戰(zhàn)后，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上確立并完善了社會(huì)福利制度。以下對(duì)“福利國(guó)家”的認(rèn)識(shí)，正確的是 ①緩和社會(huì)矛盾，改善了低收入階層的生活 ②擴(kuò)大社會(huì)消費(fèi)，從根本上激發(fā)了工人積極性 ③造成財(cái)政赤字，加劇了國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān) ④調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，反映了資本主義新變化 A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

【點(diǎn)撥】本題考查戰(zhàn)后資本主義的新變化--福利國(guó)家。解答本題，可采用排除法。西方福利制度在實(shí)行中也衍生初弊端，會(huì)導(dǎo)致國(guó)家財(cái)政不堪重負(fù)，同時(shí)也容易滋生社會(huì)惰性，導(dǎo)致工人積極性降低，故排除②，答案選B。【答案】B 必修三： 7．（改編：2011年4月鹽城市二模8題）毛澤東在某著作中強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)現(xiàn)時(shí)社會(huì)的性質(zhì)，既然是殖民地、半殖民地、半封建的性質(zhì)，它就決定了中國(guó)革命必須分為兩個(gè)步驟。第一步，改變這個(gè)殖民地、半殖民地、半封建的社會(huì)形態(tài)，使之變成一個(gè)獨(dú)立的民主主義的社會(huì)。第二步，使革命向前發(fā)展，建立一個(gè)社會(huì)主義的社會(huì)，中國(guó)現(xiàn)時(shí)的革命，是在走第一步。”該著作創(chuàng)作于

A．國(guó)民革命時(shí)期

B．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

C．過(guò)渡時(shí)期 D．文革時(shí)期

【點(diǎn)撥】材料反映的是毛澤東的新民主主義理論。新民主主義理論提出是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期?！敬鸢浮緽 8．（2010年11月江蘇九校聯(lián)考高三調(diào)研7題）有關(guān)三民主義的論文題目，下列正確的有 ①《論孫中山的新三民主義與國(guó)共兩黨的關(guān)系》

②《從“三民主義”的形成和發(fā)展看孫中山的不斷革命思想》 ③《孫中山的三大政策與新三民主義的內(nèi)在聯(lián)系》 ④《論毛澤東對(duì)孫中山先生三民主義的繼承和發(fā)展》

A．②③④

B．①②③

C．①④

D．①②③④

【點(diǎn)撥】1905年同盟會(huì)成立，孫中山提出三民主義主張，三民主義是孫中山受到美國(guó)林肯的“民有、民治、民享”思想啟迪，實(shí)地考察西方政治制度、經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)現(xiàn)狀后，提出的民主革命綱領(lǐng)。盡管當(dāng)時(shí)的三民主義帶有明顯的時(shí)代局限和階級(jí)局限，但表達(dá)了資產(chǎn)階級(jí)在政治、經(jīng)濟(jì)上的利益和要求，反映了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和民主權(quán)利的愿望，是辛亥革命的重要理論指導(dǎo)。1924年在孫中山先生面對(duì)革命前途十分苦悶與彷徨的時(shí)候，得到蘇俄和中共的幫助，改組國(guó)民黨提出新三民主義，新三民主義與舊三民主義相比，有了質(zhì)的飛躍，盡管它在內(nèi)容上仍屬于資產(chǎn)階級(jí)民主主義范疇，但和中國(guó)共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)有著基本相同的革命目標(biāo)，即反對(duì)帝國(guó)主義侵略，反對(duì)封建軍閥統(tǒng)治，這成為國(guó)共合作的政治基礎(chǔ)和國(guó)民革命時(shí)期的旗幟。此后，轟轟烈烈的國(guó)民革命在全國(guó)展開。材料中四個(gè)論文題目都符合所學(xué)，本題選D項(xiàng)。【答案】D 9．（改編：2010年11月泰州高三聯(lián)考6題）維新變法、辛亥革命、國(guó)民大革命之所以被稱為資產(chǎn)階級(jí)民主革命，主要依據(jù)是

A．領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)

B．革命任務(wù)

C．指導(dǎo)思想

D．歷史階段 【點(diǎn)撥】此題考查的是對(duì)近代中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命性質(zhì)的理解。根據(jù)題干提供的信息和所學(xué)史實(shí)中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命雖然領(lǐng)導(dǎo)革命的資產(chǎn)階級(jí)派別有所不同，但由于近代中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)是半殖民地半封建主義社會(huì)和主要矛盾是民族和階級(jí)矛盾，因此中國(guó)近代的革命任務(wù)是實(shí)現(xiàn)民主獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)，所以此題應(yīng)該選擇B?！敬鸢浮緽

二、主觀題：

10．（改編：2011年5月南通市三模24題）（10分）閱讀下列材料：

材料

一、我們改革中國(guó)的主義，是三民主義。三民主義的精神就是要建設(shè)一個(gè)極和平，極自由，極平等的國(guó)家，不但在政治上要謀民權(quán)的平等，而且在社會(huì)上要謀經(jīng)濟(jì)的平等。這樣做法，方才可以免除種種階級(jí)沖突，階級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的苦惱……。

——1919年間孫中山和戴季陶一次談話

材料

二、我們主張的新民主主義的經(jīng)濟(jì)，也是符合于孫先生的原則的。在土地問(wèn)題上，孫先生主張“耕者有其田”?！凑諏O先生的原則和中國(guó)革命的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)階段上，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)，必須是由國(guó)家經(jīng)營(yíng)、私人經(jīng)營(yíng)和合作社經(jīng)營(yíng)三者組成的。而這個(gè)國(guó)家經(jīng)營(yíng)的所謂國(guó)家，一定要不是“少數(shù)人所得而私”的國(guó)家，一定要是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下而“為一般平民所共有”的新民主主義的國(guó)家。

——毛澤東《論聯(lián)合政府》

材料

三、社會(huì)主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕?！鐣?huì)主義要贏得與資本主義相比較的優(yōu)勢(shì)，就必須大膽吸收和借鑒人類社會(huì)創(chuàng)造的一切文明成果，吸收和借鑒當(dāng)今世界各國(guó)包括資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家的一切反映現(xiàn)代化生產(chǎn)規(guī)律的先進(jìn)經(jīng)營(yíng)方式、管理方法。

——《鄧小平文選》第三卷 請(qǐng)回答：

（1）據(jù)材料一概括孫中山的主要觀點(diǎn)，（2分）指出他對(duì)中國(guó)革命的設(shè)想有何特點(diǎn)。（2分）

（2）概括材料二提出的經(jīng)濟(jì)主張，（2分）材料二表明《論聯(lián)合政府》與新三民主義之間的關(guān)系是什么？（1分）

（3）與材料一、二相比，材料三在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的思路上有了新的變化，但始終不變的是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的宗旨。指比其變化之處，（1分）分析其不變的宗旨。（2分）【答案】

（1）觀點(diǎn)：以三民主義改造中國(guó)社會(huì)，力圖建立一個(gè)和平、自由、平等的社會(huì)。（2分）特點(diǎn)：政治革命與社會(huì)革命同時(shí)進(jìn)行。（2分）

（2）主張：多種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)形式并存；實(shí)現(xiàn)社會(huì)的平等發(fā)展。（2分）關(guān)系：《論聯(lián)合政府》充分汲取了孫中山新三民主義的思想精華。（1分）（3）變化：社會(huì)主義建設(shè)需要大膽吸收和借鑒資本主義文明成果。（1分）宗旨：追求社會(huì)平等，發(fā)展生產(chǎn)力，關(guān)注民生。（2分，寫出一點(diǎn)得1分）

【點(diǎn)撥】第（1）問(wèn)，概括材料信息作答：孫中山試圖通過(guò)三民主義來(lái)改造社會(huì)。從三民主義的內(nèi)容來(lái)看，民族、民權(quán)、民生，反帝反封建的民主革命任務(wù)和民生社會(huì)革命結(jié)合在一起。第（2）問(wèn)，“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)，必須是由國(guó)家經(jīng)營(yíng)、私人經(jīng)營(yíng)和合作社經(jīng)營(yíng)三者組成”“為一般平民所共有”可以看出在經(jīng)濟(jì)和政治兩個(gè)方面的主張，而且從內(nèi)容上和新三民主義十分相似，從材料也直接提及孫中山新三民主義的思想，可見(jiàn)《論聯(lián)合政府》充分汲取了孫中山新三民主義的政治經(jīng)濟(jì)兩方面思想精華。第（3）問(wèn)，主要提及了社會(huì)主義建設(shè)的新思路：向資本主義學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的文明成果是全人類的共同財(cái)富。但三則材料的宗旨都是為了解放和發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等和民生改善，注意從經(jīng)濟(jì)、政治、人民生活等多角度作答。

第二篇：非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得

關(guān)于課堂教學(xué)與反思，在學(xué)習(xí)前雖然也有，但一直做得不夠充分到位，也沒(méi)有深刻的意識(shí)到它對(duì)一名青年教師成長(zhǎng)的重要性，所以我要感謝非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)在這個(gè)學(xué)習(xí)的國(guó)程中我受益匪淺。

首先我意識(shí)到教案反思可以改善課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性。有效性是指教師所設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)必須能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的思考并參與到課堂中來(lái)，和教師進(jìn)行交流和對(duì)話，有效性好可以更好的誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

其次教案反思有助于凝練教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?最后教案反思有助于我反省自身的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為與教育觀念的統(tǒng)一，加速自己的教師專業(yè)進(jìn)程。更深入的去看，有效性是指教師所設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)必須能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的思考并參與到課堂中來(lái)，和教師進(jìn)行交流和對(duì)話，有效性好可以更好的誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

但課堂上師生間的活動(dòng)未必都有效果，有效的教學(xué)也未必取決于課堂活動(dòng)的時(shí)間，更準(zhǔn)確的說(shuō)是取決于有效活動(dòng)的時(shí)間，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)高效率的利用課堂的時(shí)間，鑒于學(xué)生的注意力集中的時(shí)間是很短的，所以我們務(wù)必要提高自己對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的把握能力，調(diào)控能力，應(yīng)花費(fèi)最少的時(shí)間和精力使學(xué)生獲得最大的收獲。從而增加課堂的實(shí)效性。

對(duì)課堂參與的反思是教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格的成長(zhǎng)必經(jīng)之路，每個(gè)教師獨(dú)到的方法，迥異的課堂風(fēng)格，導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生參與的方式不一樣，從而會(huì)影響到學(xué)生的思維方式，情感態(tài)度，甚至價(jià)值體系。師生間互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，對(duì)學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)生的認(rèn)知機(jī)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展影響非凡。

對(duì)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)是否緊湊合理的反思也關(guān)系到實(shí)際的效果，關(guān)系到你是否能在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排教學(xué)活動(dòng)，是否能使教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。

關(guān)于物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)我總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確觀察，培養(yǎng)觀察能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生重視操作，提高實(shí)驗(yàn)技能。

四、指導(dǎo)學(xué)生專心聽講，提高聽課效率。

閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、記憶、練習(xí)等六個(gè)方面是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可．依據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材特點(diǎn)及教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)造有利于指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的情境，使各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法．學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，再把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能大面積提高物理教學(xué)的質(zhì)量，才能達(dá)到新課程改革的目的。

解題方法借鑒某位老師的資料，在此與諸位同行共享：

一、單項(xiàng)選擇題解答

有兩種主要方式：直接判斷法和排除法。

二、填空題的解答

要求對(duì)概念性的問(wèn)題回答要確切、簡(jiǎn)練；對(duì)計(jì)算性的問(wèn)題回答要準(zhǔn)確，包括數(shù)字的位數(shù)、單位、正負(fù)號(hào)等，對(duì)比例性的計(jì)算千萬(wàn)不要前后顛倒。包括回憶法，觀察法，分析法，對(duì)比法，剔除法，心算法，比例法，圖象法，估算法。

三、簡(jiǎn)答題的解法

演繹推理法，返普歸真法(這里的“普”和“真”都是指普遍的規(guī)律，對(duì)于給出一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程（或探究過(guò)程、或一系列數(shù)據(jù)）讓大家總結(jié)規(guī)律的考題，一般思路是依托課本，總結(jié)規(guī)律。)，透視揭紗法(這里的“視”和“紗”是指考題中給出的一種現(xiàn)象，大家需要通過(guò)科學(xué)分析，透過(guò)現(xiàn)象，看出本質(zhì)。)，信息優(yōu)選法。

四、實(shí)驗(yàn)題的解答

要嚴(yán)格按題中要求進(jìn)行: 一是測(cè)量型實(shí)驗(yàn)題(直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)與間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn))，探究型實(shí)驗(yàn)題(解探究題要深入了解課本上的物理規(guī)律，做到了如指掌，才能對(duì)基礎(chǔ)探究題做到萬(wàn)無(wú)一失；

二是掌握探究的方法，了解探究的全過(guò)程（七個(gè)步驟），熟練運(yùn)用各種探究方法如“控制變量法”“等效替代法”“類比法”等，以不變應(yīng)萬(wàn)變的解答提高性的題目。)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題(設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題所能涵蓋的內(nèi)容較多，提供的信息較少，出題的知識(shí)點(diǎn)不好把握，要求我們要富有創(chuàng)新精神，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，變“學(xué)物理”為“做物理”，遇到問(wèn)題需要充分發(fā)揮自己的想像力。)，開放型實(shí)驗(yàn)題(求解開放性實(shí)驗(yàn)，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪凶鰝€(gè)有心人，多思考、多做實(shí)驗(yàn)，試著從不同角度、用不同的方法去解決相同的問(wèn)題，了解事物的內(nèi)涵，提高自己的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力。)。

五、計(jì)算題的解法:（1）仔細(xì)讀題、審題，弄清題意及其物理過(guò)程。（2）明確與本題內(nèi)容有關(guān)的物理概念、規(guī)律及公式。

（3）分析題目要求的量是什么，現(xiàn)在已知了哪些量，并注意挖掘題中的隱含條件、該記的物理常量。（4）針對(duì)不同題型，采用不同方法進(jìn)行求解。分析、逆推等方法是解題時(shí)常用的行之有效的方法。（5）詳略得當(dāng)、有條有理地書寫出完整的解題過(guò)程，并注意單位統(tǒng)一。

1、

第三篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)總結(jié)

遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)總結(jié)

順南學(xué)校

短短的培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。在與學(xué)友們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益非淺。下面我具體總結(jié)如下：

一、踐行師德規(guī)范，履行教書育人職責(zé)，彰顯為師的德性魅力

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識(shí)還要通過(guò)自己的言行和示范去塑造、教育學(xué)生。其中“育人”是師德的終極目標(biāo)。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，我們不但要傳授知識(shí)和技能，還要塑造她們?nèi)烁?、教她們學(xué)會(huì)做一個(gè)積極向上的時(shí)代新人。教師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語(yǔ)言去傳授知識(shí)，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導(dǎo)她們。

現(xiàn)實(shí)生活中，孩子接觸的社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜多樣，而她們此時(shí)正是人格塑造的關(guān)鍵期。教師作為一個(gè)對(duì)她們影響頗為深遠(yuǎn)的角色，若能在各個(gè)方面去以身作則，會(huì)給學(xué)生以巨大的的啟迪和激勵(lì)，甚至使學(xué)生終生難忘。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個(gè)教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！北热玺斞赶壬艹蔀橐粋€(gè)筆耕不輟的正義大文豪，很大程度上與他在日本留學(xué)時(shí)受藤野先生的影響有關(guān);而作家“三毛”的自殺，則很難說(shuō)那個(gè)給她陰影的教師沒(méi)有很大的責(zé)任。

教師是個(gè)特殊的、被賦予光輝責(zé)任的工作者，角色示范性是無(wú)法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時(shí)的工作中要展現(xiàn)良好的職業(yè)道德，奉公守法、愛(ài)崗敬業(yè)，在教學(xué)和平時(shí)的生活中做一個(gè)正直、富于愛(ài)心的人，從內(nèi)心深處關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，真正地做到為人師表，用知識(shí)去傳授、用言行去引導(dǎo)、感化她們。努力像陶行知一樣去去為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)自己，升華自己。

二、精心鉆研、打造高效課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來(lái)提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)她們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。

高效課堂的實(shí)現(xiàn)，不光靠教師自己設(shè)計(jì)，這樣是閉門造車。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時(shí)改進(jìn)，以使設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。另外，課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息，并及時(shí)結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長(zhǎng)的同時(shí)，上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。

三、樹立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力 時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，以使我們?cè)诮處煹膷徫簧蠒?huì)更得心應(yīng)手。

在新課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jī)。

通過(guò)這短短培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。作為教師，我還體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

第四篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)

遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)

1、小學(xué)寫字（書法）教學(xué)的意義何在，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

借寫字教學(xué)留給學(xué)生廣闊的心理空間

在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學(xué)一向不太被人們所重視。進(jìn)入素 質(zhì)教育的新時(shí)期，電腦逐漸普及了，練字似乎顯得更加沒(méi)有必要了。然而，新出臺(tái)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒(méi)有因此而降低了對(duì)寫字的要求，這是為什么呢？仔細(xì)想想也不難理解，因?yàn)樾乱惠喐母锏囊粋€(gè)重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變課程功能，即要從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。遷移到寫字的教學(xué)上，令它的教學(xué)潛能得到了進(jìn)一步的挖掘，寫字教學(xué)已經(jīng)不再是單純的寫寫字了。那么寫字教學(xué)到底應(yīng)留給學(xué)生什么呢？

一、寫字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生情趣建立的空間

小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛(ài)學(xué) 的，學(xué)習(xí)的持久性長(zhǎng)，效果也好。寫字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂(lè)意，其認(rèn)真、持久的程度是不同的。如果能讓其認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)不怕艱苦，不覺(jué)枯燥，下功夫練好字。因此教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使每個(gè)人對(duì)寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)具有吸引力，即字要讓他們贊嘆和佩服。端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，并且以此為努力目標(biāo)。歷代書法家像王羲之、懷素、孫過(guò)庭等都有刻苦練字的動(dòng)人故事，不妨常常講給孩子們聽聽，使他們?cè)谛撵`上得到震撼。小學(xué)生自尊心很強(qiáng)，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)、溫暖，才能幫助其樹立自信。只要有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一個(gè)筆畫，一個(gè)字，一次作業(yè)，都要大力表?yè)P(yáng)，把蛋糕做大。另外，小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，可適當(dāng)開展多種活動(dòng)激發(fā)進(jìn)取心。對(duì)獲獎(jiǎng)作品、進(jìn)步作品進(jìn)行表彰、展覽，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生注入寫字的興奮劑。興趣是最好的老師。不管什么人，都不太愿意做自己不感興趣的事，小學(xué)生更是如此。最好吃的菜，常吃也會(huì)倒胃口，寫字也不例外。因

此，要想學(xué)生練好字，必須定時(shí)定量，以保證學(xué)生旺盛的書寫精力和飽滿的書寫情趣。低年級(jí)學(xué)生的生理，心理承受力更差，書寫時(shí)間更不宜過(guò)長(zhǎng)。因此，我們?cè)诩m正學(xué)生不良書寫習(xí)慣的同時(shí)，還必須認(rèn)真落實(shí)“減負(fù)”精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要嚴(yán)格控制學(xué)生的課余作業(yè)量，堅(jiān)決反對(duì)機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝特點(diǎn)，有意識(shí)地組織一些書寫比賽，比態(tài)度，比姿勢(shì)，比質(zhì)量。并不斷展示學(xué)生優(yōu)秀的書寫作業(yè)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步和成功的喜悅。這更利于激發(fā)學(xué)生的書寫情趣，進(jìn)而達(dá)到提高寫字教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、寫字教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健全意志的空間

參照現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及人們的心理和行為表現(xiàn)，現(xiàn)代人和青少年學(xué) 生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從七個(gè)方面來(lái)考慮，其中，意志健全是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)人的意志是否健全主要表現(xiàn)在意志品質(zhì)上，意志品質(zhì)是衡量心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)，其中行動(dòng)的自覺(jué)性、果斷性和頑強(qiáng)性是意志健全的重要標(biāo)志。行動(dòng)的自覺(jué)性是對(duì)自己的行動(dòng)目的有正確的認(rèn)識(shí)，能主動(dòng)支配自己的行動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；行動(dòng)的果斷性是善于明辨是非，適當(dāng)而又當(dāng)機(jī)立斷地采取決定并執(zhí)行決定；行動(dòng)的頑強(qiáng)性是在作出決定、執(zhí)行決定的過(guò)程中，克服困難、排除干擾、堅(jiān)持不懈的奮斗精神。在寫字教學(xué)中，走進(jìn)課堂，看看學(xué)生寫字，我們發(fā)現(xiàn)有的坐姿不端，眼湊筆尖；有的本子不正，左傳嚴(yán)重；有的手腕外凸，筆尖向內(nèi)；有的握筆過(guò)緊，食指內(nèi)凹成弓狀；有的筆畫隨意，筆順錯(cuò)亂。再看看學(xué)生的書寫作業(yè)，或字跡潦草，難以辨認(rèn)；或字形不正，結(jié)構(gòu)散架；或紙面不潔，亂涂亂畫??。要糾正這些不良現(xiàn)象，只有通過(guò)意志的努力，才能實(shí)現(xiàn)行動(dòng)的自覺(jué)性。因此，我們要通過(guò)寫字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。正如郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨(dú)斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！睘槭裁磳懽挚梢允谷俗兊眉?xì)心，容易集中

注意力呢？因?yàn)閷懽质且豁?xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)。要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦、眼、手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重緩急。這樣久而久之能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。而學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展都是極有益處的。在小學(xué)階段，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。

三、寫字教學(xué)應(yīng)逐步拓展學(xué)生的審美空間

從美學(xué)角度看，審美理解是美感中不可缺少的一種心理活動(dòng)，事 實(shí)上美的感知、聯(lián)想和想象總是同理解、思維相互結(jié)合，相互滲透，相互促進(jìn)的。因而，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因?yàn)闈h字是由線條組成的、具有審美價(jià)值的方塊文字。寫字實(shí)際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、運(yùn)筆的疾緩來(lái)抒發(fā)情感和描寫意境的。當(dāng)然，作為一個(gè)小學(xué)生，一下子要求他們站在這個(gè)層面上去理解、欣賞美是有難度的。但是，教師可以通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)去培養(yǎng)、提升他們的審美情趣。首先，在平時(shí)的教學(xué)中，要求學(xué)生按正確的筆順去寫，注意筆畫間呼應(yīng)的規(guī)律，力求先將字寫正確、規(guī)范、整潔，再是美觀。進(jìn)而，通過(guò)名貼欣賞和書法技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感受到漢字的形體美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，讓他們懂得什么是美的，怎樣才能更美。最后，用美去感染學(xué)生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)設(shè)美的欲望。以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生悅納和滿足自己需要的健康心理。

四、寫字教學(xué)應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的創(chuàng)新空間

斯柯特關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)中提到：對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；主動(dòng)精神。即創(chuàng)造性。我們由此感到，創(chuàng)造是人的心理表現(xiàn)。然而，寫字教學(xué)與人的創(chuàng)造乃至創(chuàng)新究竟有什么關(guān)系呢？實(shí)踐讓我們知道，通過(guò)寫字教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。課程標(biāo)準(zhǔn)主張尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)這一目標(biāo)，寫字教學(xué)園地將是一塊滋潤(rùn)百花齊放的沃土。因?yàn)樗囆g(shù)的生命在于個(gè)性，在這一領(lǐng)域向來(lái)都有接納各種美的雅量，不會(huì)有

人不喜歡隸書而否認(rèn)隸書之美。在學(xué)著去欣賞、接納別人心目中的美的同時(shí)，人們可以根據(jù)自己的喜好，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)滋長(zhǎng)你心目中的美。其次，在這一領(lǐng)域一直推崇創(chuàng)新，追求個(gè)性化的東西。有位畫家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)待傳統(tǒng)要以最大的功力打進(jìn)去，又要以最大的勇氣打出來(lái)！” 打進(jìn)去，是去學(xué)別人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出來(lái)時(shí)將是一個(gè)全新的自我。一切的創(chuàng)新都始于模仿。所以，書法中的臨摹只是學(xué)習(xí)和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創(chuàng)新。通過(guò)臨摹，我們?cè)诖竽X中積累了大量的、豐富的材料，為今后的創(chuàng)作做量的鋪墊。每一次創(chuàng)作都是由量到質(zhì)的飛躍。不管這次創(chuàng)作成功與否，多多少少都隱蘊(yùn)著自己獨(dú)特的風(fēng)格。因此，在寫字教學(xué)中從臨摹到創(chuàng)作的過(guò)程實(shí)際上也就是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中從模仿走向了創(chuàng)新。

五、寫字教學(xué)應(yīng)全力打造學(xué)生的自信空間

也許，在很多人的眼里，漢字只是一種負(fù)載信息的書面符號(hào)。其 實(shí)，漢字也是一種文化。因此，每一個(gè)漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智和精華。如，實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的《口耳目》一課，告訴我們漢字的來(lái)源及其演變。教師在寫字教學(xué)中，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材的潛能，力求以教材為基點(diǎn)，和學(xué)生一起去探究古人的造字方法。在平時(shí)的練習(xí)中，我們還可穿插幾個(gè)名家練字的故事，為學(xué)生樹立榜樣。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)。中國(guó)文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。因此，對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，文字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私狻Ⅲw驗(yàn)民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗(yàn)一種民族精神。

總之，新課程讓寫字教學(xué)的內(nèi)涵不斷得到延伸，寫字教學(xué)的方法 也不斷得到完善。寫字能釋古通今，陶冶情操，好似知識(shí)大都市中的一派田園風(fēng)光，自然、質(zhì)樸、寧?kù)o，給人無(wú)限的想像空間。況且，借寫字教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的熏陶，將心理健康教育滲透其中，由此可見(jiàn)，寫字教學(xué)也是一門一舉多得的學(xué)科。

2、如何理解兒童文學(xué)的概念？它分為哪幾個(gè)層次，各有何特點(diǎn)？

以往，對(duì)什么是兒童文學(xué)眾說(shuō)紛紜，如今看來(lái)，不管說(shuō)法有多少 種，但兒童文學(xué)，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識(shí)和發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長(zhǎng)的文學(xué)。這種說(shuō)法也許具有通俗性。

從閱讀的對(duì)象看，兒童讀者從幼年到童年到少年，在這一年齡增 長(zhǎng)的過(guò)程中，其總體的兒童特征逐漸淡化、消失，而總體的成人特征逐漸強(qiáng)化明顯。供給他們閱讀欣賞的兒童文學(xué)作品也相應(yīng)出現(xiàn)這種變化，即兒童文學(xué)自身的總體特點(diǎn)愈來(lái)愈淡化以至于消失，而成人文學(xué)（主要指青年文學(xué)）的總體特點(diǎn)愈來(lái)愈強(qiáng)化以至于完全取而代之。正因?yàn)槿绱耍瑑和膶W(xué)基本上可以分為三個(gè)層次：幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)。

心理學(xué)上把人在3歲至15歲這一階段劃分為兒童期。兒童時(shí)期 是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期，進(jìn)行思維的生理結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)能正處在不斷發(fā)展和趨向健全的變化過(guò)程中，使兒童心理出現(xiàn)了從不成熟到成熟、從不定型到定型的趨向，并具有了不同年齡階段各自明顯的特征。

在幼兒期，兒童的思維帶有明顯的具體形象性，注意力不易集中 和持久，有意想象開始發(fā)展，但無(wú)意想象占主要地位，已開始形成最初的個(gè)性傾向及同一些概括性的道德標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的道德感，語(yǔ)言和理解能力正處于發(fā)展階段。

由于兒童的這些特征，才決定了上面提及的幼年文學(xué)。同樣，兒童文學(xué)由于兒童的情緒情感、兒童思維、兒童興趣、兒童的 自信和毅力的培養(yǎng)等差異，才有童年文學(xué)與少年文學(xué)之分。

有人發(fā)現(xiàn)，童年期是兒童心理發(fā)展上得以重大轉(zhuǎn)折的時(shí)期，對(duì)外 界事物的感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力提高，抽象思維與各種心理的有意性和自覺(jué)性在發(fā)展，個(gè)性傾向、自我評(píng)價(jià)的 獨(dú)立性在增長(zhǎng)，自覺(jué)運(yùn)用道德意識(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力逐步形成，邏輯思維帶有很大的具體形象性，但集體意識(shí)有待發(fā)展，而且對(duì)是非、善惡、美丑的判

斷常 常從表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)客觀事物愿意表態(tài)，求知欲增強(qiáng)，甚至醉心于那種對(duì)他們距離很遠(yuǎn)的東西。

還有人發(fā)現(xiàn)，少年期是兒童半幼稚、半成熟的時(shí)期，處在“最動(dòng) 蕩、最易變化、最不穩(wěn)定的一個(gè)時(shí)期”。在這一時(shí)期，他們的抽象思維和語(yǔ)言能力迅速發(fā)展，獨(dú)立性、自覺(jué)性、義務(wù)感、紀(jì)律性等個(gè)性品質(zhì)形成，生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)日益增多，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，具有了初步世界觀的萌芽。心理品質(zhì)向成年期過(guò)渡。

確實(shí)，兒童少年的特征的存在，就有了兒童文學(xué)的不同要求。幼兒文學(xué)的要求是：內(nèi)容方面，應(yīng)著重闡述初步的道德觀念或某些必 備的知識(shí)，要有濃郁的娛樂(lè)性和趣味性，表現(xiàn)方法要以反復(fù)和對(duì)比為主；語(yǔ)言方面，既要淺顯、口語(yǔ)化和規(guī)范化，又要形象有趣，富于動(dòng)感；形式上，要以圖為主，圖文并茂；體裁上主要是兒歌、小詩(shī)、圖畫故事、生活小故事、連環(huán)畫、短小的童話等為主。

童年文學(xué)的要求是：主題方面要單

一、淺近、具體、明朗、富于 教益，要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則；人物形象多是有理想、有追求、勇于開拓進(jìn)取、具有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)的成人形象或兒童形象，允許出現(xiàn)否定性人物，塑造時(shí)，多用外貌刻畫和動(dòng)作描寫，少用靜止的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫；情節(jié)要生動(dòng)單純，具有濃重的故事性；結(jié)構(gòu)要緊湊完整；語(yǔ)言要生動(dòng)有趣；基調(diào)要明朗樂(lè)觀；內(nèi)容上要以表現(xiàn)光明面為主，力求做到真善美的統(tǒng)一；體裁方面，要以兒童故事、童話、寓言、兒童詩(shī)、兒童科學(xué)文藝和兒童影視劇為主。

少年文學(xué)的要求是：主題要豐富且呈現(xiàn)多義，題材要寬泛且有較 為深刻的內(nèi)涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不回避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫方面，以寫少年為主，也不冷落對(duì)成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節(jié)設(shè)計(jì)既可曲折完整，也可“淡化”處理；表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格方面應(yīng)趨于多樣化；體裁方面以小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)、科幻作品、散文、游記、報(bào)告文學(xué)、傳記體作品、少年詩(shī)歌、影視劇為主。

3、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)存在的主要問(wèn)題是什么？你認(rèn)為可以從哪幾個(gè)方面加以改進(jìn)？

也談小學(xué)寫字教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。但信息化社會(huì)的來(lái)臨使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。隨著他們敲擊鍵盤的速度的越來(lái)越快，小學(xué)生的字卻越寫越難看。翻開學(xué)生的作業(yè)本，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、還是其他科目的作業(yè)，卻很少看到書寫規(guī)范、整潔的，有很多作業(yè)要耐心去讀、才能研究出究竟寫的是什么字。字寫得漂亮的只有那么幾個(gè)學(xué)生，整體上字都寫的比較差。

我們對(duì)我校當(dāng)前寫字教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和分析，認(rèn) 為主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

從實(shí)際的整體情形看，主要存在的問(wèn)題有：

1、學(xué)生寫字姿勢(shì)不規(guī)范

眾所周知，正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身 體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問(wèn)題。我們?cè)谖倚Ｈw學(xué)生中隨機(jī)抽取100人對(duì)他們寫字現(xiàn)狀進(jìn)行測(cè)試，其結(jié)果發(fā)人深思：學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)存在嚴(yán)重問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確率僅為20%，寫字水平令人擔(dān)憂，合格率不到45%，優(yōu)秀率更低。

2、寫字訓(xùn)練量不足

常言道：“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓(xùn)練，要想 練好字，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。但從目前的小學(xué)生寫字訓(xùn)練量來(lái)看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在我們學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字

課，正常情況下每周一節(jié)課，但一學(xué)期下來(lái)總時(shí)間僅有13小時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的。

3、寫字作業(yè)批改簡(jiǎn)單化

在寫字教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)是寫字練習(xí)、掌握寫字技能 的重要途徑，只有通過(guò)作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技能。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要手段，只有通過(guò)作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。但從目前教師對(duì)學(xué)生寫字作業(yè)的批改情況來(lái)看，存在著一種簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象：只看學(xué)生寫得對(duì)不對(duì)，不看學(xué)生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個(gè)大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。

4、教師的基本功不夠扎實(shí)

俗話說(shuō)“打鐵還得自身硬”。教師自身的基本功是否扎實(shí)是十分 重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的一言一行，一招一式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。常言道“字如其人”，如果字寫得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成排，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學(xué)生的心目中也就會(huì)黯然失色。而我們學(xué)校里，教師中能寫一手漂亮鋼筆字及毛筆字，并具備指導(dǎo)學(xué)生書寫能力的教師沒(méi)有幾個(gè)。從具體的理性角度看，主要存在的問(wèn)題有： 問(wèn)題一：學(xué)生缺乏寫字興趣

科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是人才成長(zhǎng)的重要心理?xiàng)l件之一。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，在分析學(xué)生作業(yè)以及心理特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫字興趣方面存在著一定程度的個(gè)體差異。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的學(xué)生對(duì)寫字只有暫時(shí)的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對(duì)寫字產(chǎn)生興趣，就會(huì)深入鉆研，鍥而不舍．另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。有的學(xué)生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，不能使自己積極主動(dòng)地去努力滿足興趣，成為無(wú)效興趣；而有的學(xué)生興趣一旦產(chǎn)生，便成為強(qiáng)大的動(dòng)力，他們能自覺(jué)克服困難，善于尋求最佳習(xí)字方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)策：教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們 寫字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練．

1、抓獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字積極性，提高寫字興趣。無(wú)論是講解 還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過(guò)學(xué)生自己的自覺(jué)性去提高，因此在加強(qiáng)寫字教學(xué)中，應(yīng)采取多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。

2、榜樣激勵(lì)。教師應(yīng)著力在四個(gè)方面為學(xué)生樹立榜樣。（1）教 師榜樣。教師不分學(xué)科，在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫好每一個(gè)字；課下堅(jiān)持練字，并定期向?qū)W生展示。（2）組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。（3）同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽。（4）自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。

問(wèn)題二：學(xué)生寫字姿勢(shì)不規(guī)范

正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān) 鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問(wèn)題。主要表現(xiàn)在“三個(gè)一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。我曾隨機(jī)觀察、調(diào)查過(guò)本班和臨近班級(jí)，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢(shì)的正確率僅在5%—30% 對(duì)策：

1、牽牛要牽牛鼻子。通過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)“三個(gè)一” 并不是各自孤立的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的?！叭齻€(gè)一”中，牛鼻子是“一寸”。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，由于手小，小肌肉又不發(fā)達(dá)，為了寫字時(shí)使得上勁，往往握筆離筆尖太近，這就導(dǎo)致視線被手遮擋便看不到筆尖在紙上是如何運(yùn)行的。為了看到筆尖，學(xué)生身子勢(shì)必前傾，以致胸脯緊貼桌邊，頭部又勢(shì)必偏向左側(cè)，以致眼睛離本子太近。久而久之，眼睛怎能不近視呢？而且小學(xué)生雙眼近視的大都是

左眼比右眼來(lái)得嚴(yán)重，其原因蓋出于此。所以我們?cè)谝?guī)范小學(xué)生寫字姿勢(shì)這個(gè)問(wèn)題上，只需抓住“牛鼻子一寸”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練（如在筆的一寸處扎橡皮筋，小刀刻印等）直至習(xí)慣養(yǎng)成?！耙淮纭膯?wèn)題解決得好，則“一拳”、“一尺”的問(wèn)題也就迎刃而解了。另外，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生由于小肌肉不甚發(fā)達(dá)，對(duì)于“一寸”的要求可以適當(dāng)放寬些，七八寸左右也就夠了，切不可強(qiáng)其所難。

2、明確危害，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆。我們?cè)诩兄笇?dǎo)和經(jīng)常 督促中，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫字是正確的姿勢(shì)外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢(shì)對(duì)身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢(shì)不動(dòng)筆寫字的習(xí)慣。

3、尋求配合，做到要求一致。寫字不光是寫字課、語(yǔ)文課的活 動(dòng)，它伴隨小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。為使學(xué)生養(yǎng)成姿勢(shì)正確的寫字習(xí)慣，我們還需要加強(qiáng)與課任老師聯(lián)系，請(qǐng)他們上課時(shí)做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的楔子姿勢(shì)。并和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)诤⒆訉懽殖霈F(xiàn)錯(cuò)誤姿勢(shì)時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正，配合學(xué)校規(guī)范孩子的寫字姿勢(shì)。問(wèn)題三：寫字訓(xùn)練量不足

俗話說(shuō)：“賬要勤算，字要勤練”。寫字使是一種技能訓(xùn)練，要 想練好字，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。但從目前的小學(xué)生寫字訓(xùn)練量來(lái)看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在不少學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右，一年下來(lái)僅有50多個(gè)小時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的，再加上寫字課經(jīng)常會(huì)被其他一些主科擠占，可以說(shuō)是徒有其名，形同虛設(shè)（這固然有應(yīng)試教育的原因），寫字訓(xùn)練量也就變得少之甚少。

對(duì)策：確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)

要解決學(xué)生寫字訓(xùn)練量不足的問(wèn)題，就必須堅(jiān)持兩條腿走路（1、寫字課時(shí)練；

2、平時(shí)作業(yè)時(shí)練）。小學(xué)生雖然上寫字課的時(shí)間不多，但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多：如抄生字是寫，寫日記是寫，做各科作業(yè)也都是寫。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所

以往往缺乏訓(xùn)練意識(shí)，字寫得不夠認(rèn)真。但如果我們能引導(dǎo)學(xué)生確立一種“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，也許能夠增加學(xué)生的練字機(jī)會(huì)，解決寫字訓(xùn)練量不足的問(wèn)題。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天再練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)地速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

問(wèn)題四：寫字作業(yè)批改簡(jiǎn)單化

寫字教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生寫字練習(xí)、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過(guò)作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題得重要手段，只有通過(guò)作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。但從目前教師對(duì)學(xué)生寫字批改地情況來(lái)看，存在著一種簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象：只看學(xué)生寫得對(duì)不對(duì)，不看學(xué)生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個(gè)大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。

對(duì)策：

1、及時(shí)改。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交來(lái)時(shí)，教師要及時(shí)修改。如 果時(shí)改時(shí)不改或不能按期把作業(yè)發(fā)回，這不僅影響學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于掌握書寫水平的變化。

2、準(zhǔn)確改。對(duì)作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈來(lái)給予肯定，對(duì)每 篇作業(yè)都應(yīng)有準(zhǔn)確的批語(yǔ)。批語(yǔ)要具體明白，對(duì)癥下藥，使學(xué)生知道怎么修改。學(xué)生的作業(yè)書寫水平各有不同，有的豎不直，有的撇捺角度不對(duì)，有的點(diǎn)畫欠佳，對(duì)這些都要一一加以糾正，并用紅筆寫出范字。

3、當(dāng)面改。學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)，教師通過(guò)面改，從運(yùn)筆、結(jié)體 布局的角度，當(dāng)場(chǎng)示范，系統(tǒng)地糾正學(xué)生練習(xí)中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學(xué)生也歡迎。面批課用于個(gè)別輔導(dǎo)，也可用于

集體講評(píng)。個(gè)別輔導(dǎo)用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學(xué)生，幫助他們找出病因，指出改正方法。集中講評(píng)是把帶有普遍性的現(xiàn)象，包括缺點(diǎn)也包括優(yōu)點(diǎn)，集中起來(lái)，在課堂上加以評(píng)述，使好的方面繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，不足的地方加以改正或引起注意。

除了教師批改外，還可以組織同學(xué)之間相互批改。這不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)大家的積極性，而且可以互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相 得益彰。

問(wèn)題五：教師的基本功不夠扎實(shí)

俗話說(shuō)“打鐵還得自身硬”，教師有一定的書法造詣，并能寫一 手好字，這是十分重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)我們看到老師在黑板上寫出漂亮的字時(shí)，首先是佩服，其次是羨慕，也想試試?！苯處煹囊谎砸恍?，一招一式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。常言道“字如其人”，如果字寫得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成趟，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學(xué)生的心目中也就會(huì)黯然失色許多。而據(jù)一份調(diào)查資料表明：調(diào)查四所不同類型的學(xué)校，教師中能寫一手漂亮毛筆字，并具備指導(dǎo)學(xué)生書寫毛筆字能力的均不超過(guò)10%。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？

唯一對(duì)策：加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。椐報(bào)道：徐州市風(fēng)化街小學(xué)從 領(lǐng)導(dǎo)到教師都很重視寫字教學(xué)，重視教師的寫字基本功訓(xùn)練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭苦練。每學(xué)期開學(xué)，教師在領(lǐng)課本，備課本的同時(shí)，還要領(lǐng)文房四寶“筆墨紙硯”，學(xué)校安排擅長(zhǎng)書法的同志給老師講課，并悉心指導(dǎo)臨帖，教師寫字基本功訓(xùn)練做到了制度化、經(jīng)?；?。學(xué)校規(guī)定，每人每周交兩篇大字，并有專人修改。學(xué)校每年元旦舉行一次規(guī)模較大的書法展覽，大大的激發(fā)了老師們練習(xí)書法的積極性。三年下來(lái)，全校教師練禿了毛筆250余支，大瓶墨汁100余瓶，毛邊紙10000余張。教師掌握了寫字的知識(shí)與技巧，便取得了指導(dǎo)學(xué)生寫字的主動(dòng)權(quán)，提高了寫字課質(zhì)量。以往寫字課上“教師樣字一掛，學(xué)生隨便亂畫”的狀況再也看不到了。即便是茶宇飯后，教師與學(xué)生閑聊

也是言必稱書法。學(xué)生耳濡目染，潛移默化，在不知不覺(jué)中就對(duì)書法產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了寫字欲望。

綜上所述，寫字不僅是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的先決條件，而且有利 于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以磨練學(xué)生的意志。采取多種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。提升他們寫字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地知難而進(jìn)，并培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)練字的良好習(xí)慣。

4、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐分析思考，兒童文學(xué)類作品的教學(xué)困境何在？?jī)和?shī)、童話、寓言、散文等兒童文學(xué)體裁作品在教學(xué)上有什么好的策略和方法，請(qǐng)擇一介紹。

兒童文學(xué)作品教學(xué)的困境與策略

兒童文學(xué)，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識(shí)和發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長(zhǎng)的文學(xué)。兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創(chuàng)作、編寫的為他們所喜愛(ài)又適合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。它包括兒童詩(shī)、童話故事、寓言故事、散文等體裁的作品。這類作品已漸漸融入了兒童的世界，滲入到孩子們的課堂，讓他們從小就受到美的熏陶，感悟到了故事中所蘊(yùn)含的深刻哲理。在實(shí)踐教學(xué)中感到兒童文學(xué)作品的教學(xué)不是那么容易的。學(xué)生剛開始接觸兒童文學(xué)時(shí)是不能很好的進(jìn)入境界的，學(xué)生盡管喜歡兒童文學(xué)，但真正欣賞和學(xué)習(xí)和寫起來(lái)并不是十分容易，要老師多花費(fèi)時(shí)間，要老師真正打開孩子們的童心世界。下面我根據(jù)自己平時(shí)兒童文學(xué)作品教學(xué)來(lái)談?wù)勼w會(huì)：

一、兒童文學(xué)作品的教學(xué)困境：

1、教師對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解存在問(wèn)題。兒童文學(xué)作品涉及到方方面面，但大多是脫離了我們平時(shí)的生活實(shí)際，因此，對(duì)這方面的認(rèn)知不夠，知識(shí)面狹窄。

從上個(gè)世紀(jì)五四時(shí)期以來(lái)，兒童文學(xué)作為中國(guó)現(xiàn)代文化和文學(xué)的一部分，盡管涌現(xiàn)了許多重要的具有劃時(shí)代意義的作家與作品，在理

論批評(píng)方面也取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重要成果。兒童文學(xué)是適合兒童閱讀,能為兒童理解和樂(lè)于接受的文學(xué)作品,適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn),適應(yīng)他們的智力興趣愛(ài)好。閱讀教學(xué),通過(guò)美麗的兒童文學(xué),讓他們感受到文學(xué)花園的無(wú)限風(fēng)光,在美的天地中暢游、翱翔。盡管兒童文學(xué)在參與一代代新人精神塑造方面起到了不可忽視的作用，具有一般文化產(chǎn)品所不具備或難以具備的社會(huì)價(jià)值，由于傳統(tǒng)的成人本位論和成人文化中心思維仍然占據(jù)著社會(huì)各群體的頭腦且已成為社會(huì)文化深層積弊，兒童文學(xué)這個(gè)最可能建構(gòu)少兒美好精神世界的文類，卻遭受了來(lái)自文學(xué)界的輕視。首先是文學(xué)史的誤讀與遮蔽。翻閱大學(xué)通用的幾百種現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教程，幾乎沒(méi)有一家文學(xué)史論述與評(píng)介過(guò)兒童文學(xué)，更很少出現(xiàn)過(guò)“兒童文學(xué)”這個(gè)名詞，于是，長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法進(jìn)行兒童文學(xué)知識(shí)的傳遞，小學(xué)語(yǔ)文教材很少見(jiàn)到契合兒童思維和心理的兒童文學(xué)作品，而大都是圖解成人教育觀念和政治意識(shí)的“非兒童性”文本。兒童文學(xué)是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。兒童文學(xué)特別要求通俗易懂，生動(dòng)活潑。不但要求作品的主題明確突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，還要使其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都盡可能適合于少年兒童的生理心理特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)

教師要通過(guò)接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能透徹地了解兒童文學(xué)的發(fā)展史，掌握兒童文學(xué)的知識(shí)，掌握文體的特征。但是，大部分教師是通過(guò)自學(xué)完成的，因此，對(duì)兒童文學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解功底不扎實(shí)，很難引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不利于發(fā)揮兒童文學(xué)的功能和作用。

2、教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)作品應(yīng)重點(diǎn)把握什么不是很清楚。到底是重點(diǎn)放在對(duì)文章作品的解讀和理解、作品中情感的把握，還是放在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、寫作等能力的提高、對(duì)文章審美觀的培養(yǎng)、對(duì)作品的感悟上。

例如：在教學(xué)充滿童趣的古詩(shī)時(shí)，我總是常常引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，然后通過(guò)注釋和插圖說(shuō)出童趣的地方來(lái)，這是詩(shī)中重點(diǎn)處。學(xué)生說(shuō)出體會(huì)后再通過(guò)朗讀來(lái)鞏固，讀出童趣來(lái)感受童年的自由快樂(lè)。朗讀是欣賞體會(huì)詩(shī)歌的一個(gè)最好的辦法?，F(xiàn)在教學(xué)古詩(shī)比原先省時(shí)快效多了，二首古詩(shī)20分鐘就講完了，然后讓學(xué)生背下來(lái)，讓他們?cè)谀X海中細(xì)細(xì)玩味詩(shī)中的童趣?；蛟S過(guò)了段時(shí)間學(xué)生又有更深一層的理解了。

又如教學(xué)詞《清平樂(lè) 村居》時(shí)講得較細(xì)，學(xué)生讀通讀順詞后，我抓住美景（鄉(xiāng)土味）------濃情（人情味）------樂(lè)事（可愛(ài)味）這一脈絡(luò)來(lái)教學(xué)。重點(diǎn)挖掘“醉里吳音相媚好”會(huì)說(shuō)些什么呢？體會(huì)一個(gè)醉，也讓我們心醉，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出醉處來(lái)，帶著醉意來(lái)讀詞背詞。

抓住主旨來(lái)教學(xué)古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞情境，然后讓學(xué)生背下來(lái)讓學(xué)生來(lái)理解，這樣學(xué)生的古詩(shī)詞素養(yǎng)會(huì)不斷加深的。

再如，在教學(xué)《祖父的園子》找到了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。老師激情介紹作者導(dǎo)入課題后，問(wèn)學(xué)生喜歡用什么樣的方式讀課文,學(xué)生選擇了男女生對(duì)讀法整齊流暢地讀完了課文。接著讓學(xué)生自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指出“嚼”的寫法和多音字的讀音。然后讓學(xué)生自主看課文，問(wèn)祖父的園子哪些地方給你留下深刻印象，學(xué)生匯報(bào)哪兒就學(xué)習(xí)哪兒，品讀文句，體會(huì)童趣，感悟園子印記。我們?cè)谄肺顿p析中感受到了自由、快樂(lè)、生機(jī)勃勃，反復(fù)地讀讓學(xué)生在文句中體會(huì)園子給童年帶來(lái)的。

多么美的一篇課文，文句質(zhì)樸盎然，自由灑脫，盡顯童趣地天性。我和學(xué)生在朗讀中品味其中的味道，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這里我更要說(shuō)“書讀百遍，其味愈濃”。對(duì)于這樣好的文章，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多種方式讀，有層次地讀是一種學(xué)習(xí)的好方法，最好讓學(xué)生在熟讀中自然學(xué)會(huì)文句的表達(dá)方法。基于此，我特意設(shè)置了課后延伸地小練筆，讓學(xué)生仿照文句片段寫一寫自己童年趣事，我多么希望學(xué)生能夠?qū)懗龊褪捈t一樣美的句子來(lái)。

然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，確有不少的教師為兒童文學(xué)教學(xué)而發(fā)難。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)力進(jìn)入文學(xué)境界，無(wú)法與文學(xué)對(duì)話。

3、學(xué)生認(rèn)知的欠缺。由于學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品平時(shí)很少閱讀，學(xué)生對(duì)教科書中的兒童文學(xué)作品、作家都不太熟悉，也不愿找資料，給教師教學(xué)帶來(lái)一定難度。

比如:在指導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩(shī)時(shí)，教師常為學(xué)生寫不像兒童詩(shī)而唉聲嘆氣，學(xué)生因缺乏有效地閱讀與訓(xùn)練而覺(jué)得無(wú)從下手。

通過(guò)以下的成功案例，可以反襯某些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩(shī)方面的失誤。

在學(xué)生對(duì)比探究出兒童詩(shī)的特點(diǎn)后，激發(fā)學(xué)生從生活中找到詩(shī)，通過(guò)大膽想象，奇特詩(shī)意的表達(dá)寫出童真童趣。不給學(xué)生壓力，不受約束，更沒(méi)有任務(wù)，讓學(xué)生童心感受，童心表達(dá)，再拿到小組里讓顆顆童心撞擊童詩(shī)，交流修改。我想兒童詩(shī)在一片爛漫的童心世界里孕育生長(zhǎng)。小組里再推選認(rèn)為優(yōu)秀的兒童詩(shī)在班上交流，這里交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有兒童詩(shī)，只要我們有一顆童心的眼睛。每隔一天就有一個(gè)童詩(shī)展示會(huì)，一朵朵童詩(shī)之花鮮艷綻放著，在讓學(xué)生把優(yōu)秀的兒童詩(shī)整理出來(lái)，每個(gè)小組出一本兒童詩(shī)詩(shī)集，有題目，有序言，有編者。做這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生興趣特高。

例：學(xué)生寫的兒童詩(shī)《我想》《美好的童年》 我想變成一棵白楊樹 站在沙漠里 迎著風(fēng)沙 成長(zhǎng)起來(lái)

我想變成月亮 寧?kù)o人間地每一個(gè)角落 為人們當(dāng)心燈

讓每一個(gè)人走向美好地前方

我想變成一只大鵬 在藍(lán)天下自由飛翔 飛向高高地九天 千萬(wàn)不要說(shuō)這是異想天開 美好地童年 校園

聽不見(jiàn)校園孩童地吵鬧 哪管它枝頭鳥兒聲高 書本在手上輕輕翻動(dòng)

心頭浮起絲絲抹不掉地笑 陽(yáng)光從樹下悄悄爬上樹梢 也想看看樹中有趣地童話

草地

小草把大地當(dāng)作舒服地小床 草地綠毯似的回報(bào)柔軟 景色陶醉了人民地笑臉 樹枝上立著一對(duì)黃蝴蝶 花兒微笑蝴蝶飛走了 只看見(jiàn)一頂綠草帽站在樹旁

4、學(xué)生的悟性有差異。有的學(xué)生讀了作品后只能了解作品表面內(nèi)容，悟不出文章的內(nèi)涵。

常聽一些教師抱怨：“我都教了你幾遍了，怎么還是不會(huì)呢？”其實(shí)這也正常。說(shuō)到底還是教學(xué)方法不得當(dāng)，沒(méi)有找到適合這個(gè)學(xué)生的教法，他當(dāng)然是充耳不聞。我們大多數(shù)教師都是在面向全體，考慮大多數(shù)學(xué)生的接受程度而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。因此，在教學(xué)中必須要注意面向全體而因材施教這些教學(xué)原則。要因材施教就要先充分了解學(xué)生。作為教師，一定要對(duì)自己的學(xué)生“聽其言，觀其行?！焙退麄兘?jīng)常溝通，及時(shí)了解他們的認(rèn)知水平和性格特征。然后再采取行之有效的教學(xué)方法。大教育家孔子就很重視因材施教。有一次，子路對(duì)孔子說(shuō)：“先生所教的仁義之道，真是令人向往！我所聽到的這些道理，應(yīng)該馬上去實(shí)行嗎？”孔子說(shuō)：“你有父親兄長(zhǎng)在，你怎么能聽到這些道理就去實(shí)行呢！”過(guò)了一會(huì)兒，冉有也來(lái)問(wèn)同樣的問(wèn)題，孔子卻說(shuō)：“應(yīng)該聽到后就去實(shí)行。”這時(shí)，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問(wèn)孔子原故。孔子說(shuō)：“冉有為人懦弱，所以要激勵(lì)他的勇氣；子路武勇過(guò)人，所以要中和他的暴性?！?冉有與子路二人，后來(lái)從政都有成就，多虧孔子的教育有方??！

其實(shí)，對(duì)照少年文學(xué)的要求我們可以找到方法：少年文學(xué)主題要 豐富且呈現(xiàn)多義，題材要寬泛且有較為深刻的內(nèi)涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不回避客觀存在的消極、陰暗的

因素；在人物刻畫方面，以寫少年為主，也不冷落對(duì)成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節(jié)設(shè)計(jì)既可曲折完整，也可“淡化”處理；表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格方面應(yīng)趨于多樣化；體裁方面以小說(shuō)、動(dòng)物、科幻作品、散文、游記、報(bào)告文學(xué)、傳記體作品、少年詩(shī)歌、影視劇為主。

現(xiàn)代化的教學(xué)方法在實(shí)際過(guò)程中收效顯著，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用具有豐富的表現(xiàn)力，通過(guò)聲音、圖像等，使抽象的概念具體化，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)，從而使教師的教學(xué)容量增大，教學(xué)形式豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易。馬克思說(shuō)：“眼睛對(duì)對(duì)象的感覺(jué)不同于耳朵，眼睛的對(duì)象不同于耳朵的對(duì)象。”因此，兒童文學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、聲音等資料，在講授理論知識(shí)的過(guò)程中可利用這些直觀的圖片給予內(nèi)容以補(bǔ)充說(shuō)明。在多媒體的技術(shù)下，可以在平時(shí)的課堂中播放兒童劇和優(yōu)秀故事，讓學(xué)生從更形象的角度來(lái)看待兒童文學(xué)。

通過(guò)多種方法的教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生全方位、多層次的理解兒童文學(xué)的趣味性和文學(xué)性，真正達(dá)到教學(xué)的目的。

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”兒童文學(xué)中的兒童情趣也該通過(guò)“言”、“聲”的感受，來(lái)顯情動(dòng)人。教師必須先以飽滿的感情，通過(guò)反復(fù)鉆研作品，反復(fù)詠吟玩味，逐漸進(jìn)入角色。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文相類似的情境氛圍，通過(guò)以聲傳情的范讀，把學(xué)生帶入已創(chuàng)設(shè)的角色氛圍中，體味作品中的兒童情趣，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。學(xué)生的童心被充分地激發(fā)出來(lái)，充分的進(jìn)入到這個(gè)角色中來(lái)，才能更好地體會(huì)作者的感情。

兒童文學(xué)作品中表現(xiàn)出的兒童情趣，在成人看來(lái)有時(shí)是不符合生活邏輯或不屑一顧的, 但它是兒童所獨(dú)有的，是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，與作品的內(nèi)容水乳交融，滲透于整個(gè)作品之中，通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。由于學(xué)生的理解能力有限，作品中的兒童情趣很多時(shí)候要靠教師去指點(diǎn)、發(fā)掘。所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)細(xì)心體會(huì)、琢磨兒童情趣，要把自己置身于兒童之中，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去

思索問(wèn)題，認(rèn)真體察兒童的童心和情感。只有這樣，才能夠抓住兒童情趣，真正使學(xué)生學(xué)得有趣有味，使語(yǔ)文教育充滿生機(jī)與活力。

二、兒童文學(xué)作品教學(xué)策略：

1、兒童詩(shī)教學(xué)策略：

讀中悟。在教學(xué)中，首先采用不同的朗讀方式，在掌握停頓、節(jié)奏的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，讀出內(nèi)涵，讀出對(duì)作品的理解。最后用自己的話講述兒童等。

創(chuàng)設(shè)意境。小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不明白詩(shī)歌所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味。教師教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)意境，運(yùn)用形象思維，把握詩(shī)句意思，聯(lián)系生活展開豐富的想象。

仿詩(shī)歌。學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，大膽想象，結(jié)合自己的實(shí)際仿寫詩(shī)歌。

2、童話的教學(xué)策略：

童話故事最大的特征是用豐富的想象力賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。童話故事總是把惡和善極端化。如《白雪公主》里，七個(gè)小矮人很善良，而皇后很惡毒；在《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。對(duì)于這類作品教學(xué)時(shí)，應(yīng)品悟童話之美。

品讀，感悟童話語(yǔ)言之美。如：《夏夜多美》一文，這是一篇文質(zhì)兼美的課文，故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)生非常愛(ài)讀。故事里小螞蟻和睡蓮姑姑的對(duì)話，睡蓮姑姑和蜻蜓、螢火蟲的對(duì)話，都非常符合兒童的生活用語(yǔ)，學(xué)生很容易掌握。因此，對(duì)于這類文章，教師只要求通過(guò)各種朗讀，感悟童話語(yǔ)言之美就行了。

表演，感受童話形象之美。一篇童話，就是一個(gè)童話劇，為了演好童話劇，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去讀課文、研究課文，好好地分角色背臺(tái)詞。表演中，使學(xué)生不知不覺(jué)中走進(jìn)了童話世界，融入了童話之中，成了童話中的一名主人翁，體驗(yàn)到了童話形象之美。

插圖，再現(xiàn)童話意境。如《兩只小獅》一課的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生觀察文中的插圖，推測(cè)哪一只是懶獅子，哪一只是勤獅子？待學(xué)生回答后，教師可趁機(jī)引導(dǎo)：懶獅子這個(gè)樣子就是“懶洋洋”的。你們什么時(shí)候也會(huì)“懶洋洋”？這樣學(xué)生形象地理解“懶洋洋”這個(gè)

詞并能運(yùn)用。教師借助插圖，把觀察、理解詞語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話意境之中。

閱讀，感受童話之樂(lè)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀童話故事書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從故事中感受閱讀之樂(lè)、童話之趣。

3、寓言的教學(xué)策略：

寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。寓言教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為主。再通過(guò)分析人物語(yǔ)言、故事情節(jié)、關(guān)鍵性的句子、分析事物特點(diǎn)或發(fā)展規(guī)律、分析偶然性與必然性的辨證關(guān)系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提示寓意。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。

4、散文的教學(xué)策略：

兒童散文小學(xué)生在理解上有一定的難度，教師可利用多媒體，結(jié)合現(xiàn)代化手段，針對(duì)不同題材的內(nèi)容制作畫面，把抽象的語(yǔ)言構(gòu)成美麗有趣的畫面，幫助學(xué)生加深對(duì)散文的理解。根據(jù)對(duì)文章的理解，去感受散文內(nèi)在的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟散文的意境美、語(yǔ)言美、情意美，提高學(xué)生對(duì)美的感悟認(rèn)識(shí)。

5、經(jīng)常給兒童講童話故事，讓兒童扮演文學(xué)作品角色，體會(huì)角色 情感，同時(shí)利用音樂(lè)‘背景，畫面等讓兒童從感性上進(jìn)入文學(xué)作品情景。

6、幫助兒童分析作品中人物形象。使他們充分認(rèn)識(shí)，理解人物品質(zhì)，思想。體會(huì)人物的情感，受到文學(xué)作品熏陶和感染，使自己的思想融入作品人物的情感中。

7、教師 盡量可能 優(yōu)化教學(xué)手段，充分利用多媒體課件和其他方式方法給學(xué)生提供感性語(yǔ)言，情景，音樂(lè)，背景畫面的支持，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，再通過(guò)朗讀，背誦，感悟，從而達(dá)到理解兒童文學(xué)作品的程度。

8、加大學(xué)生的理解能力，可以通過(guò)排演課本劇，寓言故事劇，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)文學(xué)作品的形象，使學(xué)生達(dá)到理解寓意或道理，如本校排演了守株待兔這個(gè)寓言故事劇，到現(xiàn)在學(xué)生說(shuō)起還頭頭是道，當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目。

9、給學(xué)生提供大量的閱讀材料，加大學(xué)生的閱讀量。

第五篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得

學(xué)習(xí)《怎樣才能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”》心得體會(huì)

讓每個(gè)學(xué)生能夠愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)老師的愿望。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使我有了新的認(rèn)識(shí)。

首先，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)。比如；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不高，沒(méi)有想學(xué)的欲望，甚至厭學(xué)、或者學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成等。在這種情況下，盡管教給了學(xué)生多少學(xué)習(xí)方法也不會(huì)收到預(yù)期效果的。所以，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，向他們介紹或滲透學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)度學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)衛(wèi)生等學(xué)習(xí)心理的基本知識(shí)和規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的抱負(fù)和動(dòng)機(jī)，興趣和求知欲、情感與態(tài)度、意志與毅力等非智力因素。這些內(nèi)容應(yīng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)、關(guān)鍵教師要有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意識(shí)，而且善于見(jiàn)縫插針、借機(jī)行事。這樣才能受到良好的效果。要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，形成具有一定情緒調(diào)控能力的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能迎接困難、戰(zhàn)勝困難。激發(fā)興趣更要注重讓學(xué)生有成功感．讓學(xué)生體驗(yàn)到自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅感，保持良性循環(huán)。要注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)激勵(lì)的作用．學(xué)生才會(huì)能動(dòng)地調(diào)節(jié)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力．促使自己全面、主動(dòng)地發(fā)展。教師努力提高自身的教學(xué)水平．學(xué)生才愛(ài)上老師的課，愿聽老師指導(dǎo)．善于從老師那學(xué)到學(xué)習(xí)方法。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉老說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。凡是好的態(tài)度和好的辦法，都要使它化為習(xí)慣．只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好象出于本能，終身受用。教學(xué)大綱也明確了各年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)要加強(qiáng)。再者，要常訓(xùn)練，嚴(yán)要求。

最后要把學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中人注意滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法為學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。如：語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽說(shuō)讀寫和悟道、明道、行道的過(guò)程中，有機(jī)地滲透學(xué)法。展示學(xué)法還要堅(jiān)持“練中導(dǎo)”．讓全體學(xué)生參與全過(guò)程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用；在運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中加深理解。

學(xué)習(xí)《關(guān)注教學(xué)過(guò)程中資源的創(chuàng)生》心得體會(huì)

基礎(chǔ)教育課程改革能否取得成功，在很大程度上取決于教師這座課程資源寶庫(kù)能否保持長(zhǎng)久的生機(jī)和活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須靈活機(jī)智地激活、捕捉和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的課程資源，豐富教育實(shí)踐智慧，不斷提高教師專業(yè)發(fā)展的能力和水平。通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使我有了更深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課程資源的關(guān)注方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課程資源的關(guān)注可以集中在以下幾點(diǎn)：(一)善待學(xué)生的錯(cuò)誤

學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的課程資源，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，甚至作為對(duì)教學(xué)過(guò)程的干擾或阻滯來(lái)看待。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師的慣?！疤幏健笔且暥灰?jiàn)或批評(píng)和懲罰。結(jié)果，學(xué)生錯(cuò)誤的資源價(jià)值沒(méi)有得到承認(rèn)，反而成為學(xué)生發(fā)展的“反向”資源。

(二)“回應(yīng)”不同聲音

一個(gè)好教師，就是要善于捕捉不同聲音中蘊(yùn)涵的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的個(gè)性感悟、學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新思維的火花，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。

(三)“直面”突發(fā)性事件

突發(fā)性事件指課堂教學(xué)中意外出現(xiàn)的事件?！巴话l(fā)”是相對(duì)而言的，在課堂開放性主張?jiān)絹?lái)越深入人心的時(shí)候，意外事件對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，突發(fā)的程度會(huì)越來(lái)越低。但是，不管怎么說(shuō)，畢竟有些事情的發(fā)生是難以預(yù)料的。突發(fā)事件也有多種：有的突發(fā)事件涉及師生人身安全，這時(shí)，教師要沉著穩(wěn)重，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)同學(xué)避險(xiǎn)；有些事件屬于干擾事件，如突然停電、暴風(fēng)雨驟降，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，變不利為有利。突發(fā)事件具有課程資源性質(zhì)，處理得好，不但能減少干擾對(duì)教學(xué)造成的損失，還能收到意想不到的效果。

非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

嚴(yán)于

通過(guò)自己近段時(shí)間的非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使自己不僅在教學(xué)上獲益匪淺，而且也讓自己的思想有一個(gè)質(zhì)的提升，它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，運(yùn)用多媒體技術(shù)使課堂生動(dòng)活潑，靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間、方式極大地激發(fā)了我學(xué)習(xí)地積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下：

首先我們應(yīng)該倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的理念，并身體力行。終生學(xué)習(xí)被普遍認(rèn)同是社會(huì)發(fā)展的綜合結(jié)果，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)終生學(xué)習(xí)的實(shí)踐所起的推動(dòng)作用不容忽視。終生學(xué)習(xí)有許多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，費(fèi)用相對(duì)比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中生存和發(fā)展等優(yōu)勢(shì)成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。

再就是要具備先進(jìn)的教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我汲取了大量進(jìn)行教育教學(xué)工作的精神營(yíng)養(yǎng)，今后要把這種精神營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己工作能力和綜合素質(zhì)，充分提高教育教學(xué)效果，全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)中要全面拓展個(gè)人的各方面修養(yǎng)，淡化自己的學(xué)科角色，同時(shí)把學(xué)生視為接受教育的一個(gè)完整的人。

最后就是我們教育人應(yīng)當(dāng)具備良好的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。

我們現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的形成；過(guò)于注重書本知識(shí)，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。教師授課應(yīng)該是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而不僅僅停留在專家編制、教師執(zhí)行這種物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)。上課不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。

所以授課時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力；建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育以其豐富的教育資源，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，豐富了教師的教學(xué)方法，更新了教學(xué)理念。我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中充分利用它，能有效地提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。創(chuàng)新教育教學(xué)的方法和手段，突破傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)思想，積極研究和探索，是時(shí)代和社會(huì)對(duì)我們的要求。非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)給我們提供了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們理應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為基層的教育事業(yè)盡心盡力！遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)

徐光程

通過(guò)兩個(gè)階段的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升本人的教育教學(xué)水平，促進(jìn)本人語(yǔ)文教育教學(xué)及管理水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化?，F(xiàn)小結(jié)如下：

我為了在這次培訓(xùn)中有大的提高，努力實(shí)現(xiàn)“提高教育理念素養(yǎng)”與“切實(shí)轉(zhuǎn)變結(jié)合本人實(shí)際，制定學(xué)習(xí)了計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間表。并且做到專家上課前自學(xué)本模塊內(nèi)容，使自己聽課時(shí)帶著問(wèn)題去聽、去與專家的經(jīng)驗(yàn)作比較。最后我還利用周末時(shí)間，不斷思考專家提出的問(wèn)題，做到對(duì)問(wèn)題的解決一絲不茍。由于培訓(xùn)前做了充分準(zhǔn)備，培訓(xùn)中認(rèn)真思考，及時(shí)完成作業(yè)，保證了此次培訓(xùn)的質(zhì)量。

通過(guò)此次培訓(xùn)也更新本人的許多觀念。首先是本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學(xué)其次是開闊了視野。培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息,開闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，許多教師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。

再就是為以后的教學(xué)搭建了交流的平臺(tái)。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然時(shí)間緊，但經(jīng)過(guò)努力我完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，特別的是有了一方小小的天地里，在這里智慧與思想發(fā)生美麗的碰撞，實(shí)踐與探索實(shí)現(xiàn)親切的交融，教師專業(yè)素質(zhì)得以提升；這里是交流的平臺(tái)，是學(xué)術(shù)的天堂，是展示教師個(gè)性的舞臺(tái)。雖然在六月要考核了，但我看重的是六月以后的無(wú)限時(shí)光，我將與廣大的教師朋友在博客這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地交流、學(xué)習(xí)，為教育質(zhì)量的提高堅(jiān)持不懈。

最后就是更多地讓教師關(guān)注了學(xué)生的心理健康。以前的培訓(xùn)，要么關(guān)注技術(shù)，要么關(guān)注理念。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，它要求教師全方位地了解教育對(duì)象、教育過(guò)程。特別是關(guān)注了學(xué)生的心理健康，把學(xué)生的心理健康擺到了比較重要的位置。最重要的是讓我感到：加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育已是當(dāng)前教育中的一個(gè)大問(wèn)題，我們基層的教育人一定要重視學(xué)生的心理。

2012年5月20日