第一篇：體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)的思考

體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)的思考

摘要]團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一門課程逐漸納入高校課程體系，對促進(jìn)學(xué)生心理健康具有重要作用。本文論述了體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本概念、特點(diǎn)及內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本原則，并對實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行了反思，探討了團(tuán)體特性、活動氛圍的營造、教師地位作用和相應(yīng)的評價方式等幾個方面，以期對更好地開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)有所裨益。

[關(guān)鍵詞]團(tuán)體心理輔導(dǎo) 教學(xué) 反思

20世紀(jì)90年代初，團(tuán)體心理輔導(dǎo)傳人我國大陸，內(nèi)地一些高校心理咨詢工作者通過實(shí)踐研究，證實(shí)了它是一種應(yīng)用廣泛的改善大學(xué)生心理品質(zhì)的重要教育形式。隨著團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究的深入，其框架結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)、技術(shù)方法等部分逐漸完善，由一種心理輔導(dǎo)形式開始演變?yōu)橐婚T獨(dú)立課程，并被納入高校課程體系，成為心理輔導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的必修課和非專業(yè)學(xué)生的選修課。概念解析 團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)等，從而認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，積極調(diào)整改善與他人的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過程。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容包括兩大類，一類是基本理論、流派、內(nèi)容和操作方法等基本知識的介紹，稱為講授式團(tuán)體心理輔導(dǎo)；一類是活動參與的方式，稱為體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)。體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)

體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)就是通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗(yàn)，然后在教師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊成員共同交流，分享個人體驗(yàn)，提升認(rèn)識的輔導(dǎo)方式。體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)淡化理論知識的學(xué)習(xí)，也不學(xué)習(xí)抽象的概念，而以每個成員的成長和發(fā)展為目標(biāo)，為那些在現(xiàn)實(shí)生活中受到挫折、壓抑的成員提供了一種信任的、溫暖的、支持的團(tuán)體氣氛。在這個理解和支持的氣氛中，參與者愿意嘗試各種選擇性的行為，探索自己與他人相處的方式，學(xué)習(xí)有效的社會技巧。其特征為人人參與，重在感悟。體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程

體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程是系列心理輔導(dǎo)活動課的進(jìn)程，屬于經(jīng)驗(yàn)的課程，即學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西。作為一門課程，是在相關(guān)理論(后臺)支撐下，由前后連貫、主題突出的系列活動(前臺)構(gòu)成，通過學(xué)生的親身參與和感悟來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。從總體上講，它是一種特殊形式的活動課程。體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的特點(diǎn)

體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)以每個成員的成長為目標(biāo)，而“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。讓學(xué)生參與系列活動，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析和思考。這實(shí)際上是對經(jīng)驗(yàn)的精細(xì)加工過程，屬于記憶的多重編碼策略，容易被學(xué)生掌握、吸收并真正內(nèi)化為其自身經(jīng)驗(yàn)體系的組成部分，成為其處理類似情境問題的應(yīng)對策略。因此，體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課與掌握知識、形成技能的一般課程相比，具有鮮明的特色。1 體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)觀

人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾指出：能夠教給他人的任何東西相對而言都不重要，并且對行為只有微弱的或沒有重要影響……能對行為起到重要影響的唯一學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘的學(xué)習(xí)。當(dāng)代課程理論之一理論灰色論認(rèn)為人們的實(shí)踐行為更多不是依賴?yán)碚摰闹笇?dǎo)，而是依賴個體的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也證實(shí)，真正對個人今后工作和生活起重要作用的并不是在學(xué)校里所學(xué)到的具體知識，而是個人的生活經(jīng)驗(yàn)以及對這些經(jīng)驗(yàn)的反思。因此，體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)不追求間接經(jīng)驗(yàn)(書本知識)的掌握和技能的形成，而以學(xué)生內(nèi)心的成長和人格的完善為目標(biāo)，助人自助是其根本宗旨。學(xué)生是整個課堂教學(xué)的中心，教學(xué)的進(jìn)程根據(jù)學(xué)生體悟的情況確定，教師起維持、監(jiān)督作用。2 與一般課程的區(qū)別

體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課主要是以團(tuán)體心理活動和心理自我訓(xùn)練為主，在教學(xué)目的、和教學(xué)方法、形式上等方面與一般課程有所不同。教學(xué)目的方面，體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程主要是促進(jìn)學(xué)生人格的完善、自我的成長、交往能力的提高和反思能力的增強(qiáng)，而不是為了掌握知識和形成技能；教學(xué)內(nèi)容方面，該課程由理論指導(dǎo)下的系列活動構(gòu)成，陳述性知識、理論、原理不是其教學(xué)的范疇；教學(xué)方式上，主要以活動為主，沒有講授和訓(xùn)練；教學(xué)組織方面，以小組活動為主，組內(nèi)交流協(xié)作，組間競爭；教學(xué)要求上要求人人參與活動，共同分享感受；教學(xué)評價方面，沒有知識點(diǎn)的考查，以小組互評和個人自評為主。體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容的選擇和活動過程

體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容的選擇，應(yīng)該根據(jù)不同的參與對象有所不同。學(xué)者們在探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)時，往往不會重點(diǎn)闡述活動內(nèi)容，因?yàn)榛顒又皇且环N促進(jìn)團(tuán)體達(dá)到成效的手段，不是目的，不能為了活動而活動，活動的真正意義在于活動結(jié)束后的討論與交流，互相的反饋才是最重要的?；顒觾?nèi)容沒有固定、標(biāo)準(zhǔn)的模式，也不是千篇一律、一成不變的，理論上講凡是能夠達(dá)到活動目的、實(shí)現(xiàn)活動效果的任何內(nèi)容，都可以作為活動內(nèi)容。當(dāng)然，為了更好地達(dá)到活動目的，活動內(nèi)容的選擇還是要遵循一些基本原則的： 生活化原則。體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該來自于學(xué)生日常生活或者與日常生活密切相關(guān)的問題。學(xué)生只有經(jīng)歷過、見到過，才能在重新體驗(yàn)中對照和思考過去處理問題的方式方法恰當(dāng)與否，才能充分挖掘個體直覺反應(yīng)背后隱藏的平時難以覺察的動因，才能在交流過程中取長補(bǔ)短，修正不恰當(dāng)?shù)淖龇?，并直接?yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。如學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)問題、人際交往、理想信念、職業(yè)選擇、自我認(rèn)識等等。這些問題都是學(xué)生非常關(guān)心、也是很實(shí)際的問題。簡便性原則。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容要簡單，便于操作。由于受活動場地(一般是教室)、道具、時間和人數(shù)的限制，大的、復(fù)雜的活動往往難以開展。在通常情況下，設(shè)計巧妙的小活動同樣能夠起到好的效果，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)、交流、反饋的教學(xué)目標(biāo)。另外，簡便的活動更能夠節(jié)省活動過程的時間，從而給反思和交流留下更多的時間。啟發(fā)性原則。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容要富有哲理性，能夠發(fā)人深思，在平常之處帶有啟示性的想法和行為，能夠比慣常反應(yīng)有更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。這樣的活動內(nèi)容能夠引起學(xué)生共鳴，便于對照自己的言行和觀念，也便于小組交流討論。體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動過程，由宏觀方面和微觀方面構(gòu)成。宏觀方面是所有活動的階段安排和實(shí)施順序，整個活動過程一般分為團(tuán)體建立與形成、活動實(shí)施和團(tuán)體結(jié)束三個階段；微觀方面是單個活動的設(shè)計，由既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的五個環(huán)節(jié)組成，即：體驗(yàn)—分享—交流一整合一應(yīng)用?？偟膩碚f，團(tuán)體輔導(dǎo)過程要精心設(shè)計、合理安排，既要實(shí)現(xiàn)每一個階段的目標(biāo)，又要使每一個活動都能被充分體驗(yàn)和反思，要順暢不留有刻意做作的痕跡，讓每一個學(xué)生都有水到渠成的感覺，起到潤物無聲、潛移默化的效果。從課程安排上看，團(tuán)體建立與形成階段要占整個課程時間的四分之一，團(tuán)體成員相互熟悉，建立融洽的團(tuán)體氛圍，形成團(tuán)體契約；活動實(shí)施階段約占課程時間的五分之三，通過系列活動來了解自我、了解他人，掌握人際交往技巧、控討學(xué)習(xí)方法等等；結(jié)束階段約占課程時間的六分之一，主要是個人課程學(xué)習(xí)的成長反思和處理離情別緒等內(nèi)容。體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)的反思

關(guān)于開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義和作用，已有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究，指出團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于自信心的增強(qiáng)、有助于積極自我的形成、有助于學(xué)生改善情感體驗(yàn)、有助于人際交往能力的提高等，在此不做進(jìn)一步的闡述。根據(jù)多年的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，以下幾個方面對于有效地開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)是有重要影響的，也是需要進(jìn)一步研究探討的： 團(tuán)體特性。團(tuán)體特性包括成員構(gòu)成、團(tuán)體大小等。一般來說，體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)成員都是學(xué)生，在年齡、時代特征、教育背景等方面大體是相同的，具有同質(zhì)性的特征，當(dāng)然，由于地域不同、成長經(jīng)歷不同，也有一定的差異性。同質(zhì)性和差異性對于團(tuán)體來說都是需要的，同質(zhì)性容易形成共同語言，更容易同感、共情的產(chǎn)生，差異性能夠顯示問題的多樣性和看待分析問題的不同層次和角度，對于交流、反思是很重要的。因此對于發(fā)展性團(tuán)體，沒有必要過分強(qiáng)調(diào)其同質(zhì)性，只要成員具有反思能力、有意愿參加就可以。關(guān)于團(tuán)體大小，現(xiàn)有的研究一般認(rèn)為，治療團(tuán)體多在8～10人左右，發(fā)展團(tuán)體一般在15—20人左右。作為體驗(yàn)式團(tuán)體，人數(shù)過多確實(shí)不便組織，影響活動效果，但是人數(shù)過少，往往難以分組，不能進(jìn)行組間競爭，同樣影響活動效果。從多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，控制在15—40人之間是可以的?；顒臃諊臓I造。依據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)，心理輔導(dǎo)就是建立一種良好的輔導(dǎo)關(guān)系。良好的輔導(dǎo)關(guān)系是活動的基礎(chǔ)，也是達(dá)到輔導(dǎo)目的的手段。充滿信任、理解、安全、接納、真誠和民主的輔導(dǎo)關(guān)系，就會使學(xué)生處于一種安全、自由、平等的氣氛中，在這種氛圍中，學(xué)生的顧慮會減少，阻抗會減少，更容易打開自己的內(nèi)心世界，愿意坦誠地與別人進(jìn)行交流、溝通和分享。營造良好的活動氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師要以民主平等、真誠溫暖的態(tài)度組織活動，以寬容和鼓勵的方式對待學(xué)生，把整體團(tuán)體、每個小組建設(shè)的如同一個和睦的家庭，要讓學(xué)生感受到假如錯過了某一次活動，自己都感到遺憾，自己不能原諒自己。另外，團(tuán)體契約和小組承諾對于約束學(xué)生行為、形成融洽氛圍也是很必要的。教師的地位和作用。體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課與一般課程不同，教師不再是整個教學(xué)活動能夠的中心。學(xué)生或者活動過程是整個課程的中心，真正體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。教師的地位發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，由控制課堂、控制學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€活動者，與學(xué)生一起活動，共同分享和反思。教師沒有任何的固定的標(biāo)準(zhǔn)或答案來面對學(xué)生和活動，和學(xué)生分享的只是個人的主觀經(jīng)驗(yàn)和此時此地的感受，教師的看法僅是一家之言，學(xué)生可以對照自己的體驗(yàn)和感受來評判。因此，可以這樣認(rèn)為，體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，教師處于參與者的地位。不過，教師參與者的地位，不能否定教師的重要作用。首先，教師是整個課程及活動的策劃者，教學(xué)任務(wù)和進(jìn)程是由教師安排的；其次，團(tuán)體氛圍的營造主要依靠教師，教師真誠、寬容、積極的態(tài)度和以身作則的榜樣作用是非常重要的；第三，教師對作業(yè)完成狀況、分享程度、團(tuán)體氛圍和團(tuán)體發(fā)展方向，起監(jiān)督檢查作用；另外，對于調(diào)節(jié)沖突、處理突發(fā)事件等具有重要作用。教學(xué)評價。體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課不主張統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，如考試、終結(jié)性評價等，而是采用小組互評和個人自評的方式進(jìn)行。由于課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，促進(jìn)心智的提高和人格的完善，而人的個體差異性必然會導(dǎo)致每個人的收獲不一樣，所以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式?jīng)]有意義。只要學(xué)生感到有所收獲，能夠指導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和今后的成長發(fā)展，認(rèn)為參與這些活動很有意義，就足夠了。當(dāng)然，作為一門課程，靈活多樣的評價方式還是必要的，如小組競賽、小組互評。他人評價、個人自評、個人心得體會等，這些既是一種評價方式，更為重要的是一種自我教育方式，更能夠充分發(fā)揮教學(xué)評價的價值。

第二篇：體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

我所教的班級的學(xué)生，聰明、活潑、好動、團(tuán)結(jié)，在我看來這些都是優(yōu)點(diǎn)，可是有科任老師就覺得他們思維太活躍，愛說話，課堂紀(jì)律很難控制。我們班從開學(xué)到現(xiàn)在，在衛(wèi)生清潔、儀容儀表、黑板報評比、籃球比賽、運(yùn)動會上都有非常好的成績，唯一讓同學(xué)們傷心的是，我們班沒有尖子生，所以當(dāng)學(xué)校大會表揚(yáng)成績好的同學(xué)的時候，我們班同學(xué)就特別沮喪，還有同學(xué)因?yàn)槌煽儾焕硐刖娃D(zhuǎn)學(xué)了，離開了這個班，所以在這種情況下，我設(shè)計了這次主題班會課。根據(jù)積極心理學(xué)理論：“只有人的內(nèi)在的積極力量得到培養(yǎng)和增長，人性中的消極因素才能被抑制。” 本節(jié)課就是運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識對本班學(xué)生施以積極、正向教育，注意調(diào)動和發(fā)掘其克服困難的積極性和心理潛力，從而達(dá)到“自信、自立、自強(qiáng)、欣賞、互助、幸?！钡慕逃康摹?/p>

【活動目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助每位同學(xué)充分認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，相信自己是與眾不同的個體，相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)

2.情感目標(biāo)：通過幫助同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)，在交流分享中，彼此啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，學(xué)會欣賞他

人，學(xué)習(xí)他人，與他人快樂合作，從而建立幸福的人際關(guān)系。

3.行為目標(biāo)：通過本次班會課的一系列活動，讓同學(xué)們內(nèi)在的積極力量得到培養(yǎng)和增長，從而實(shí)現(xiàn)“自信、自立、自強(qiáng)、欣賞、互助、幸?！钡淖晕医逃?，并將這

種正能量轉(zhuǎn)化到平時的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。

【活動對象】

xx中學(xué) 高一（2）班

【執(zhí)教老師】

xx中學(xué) 陳xx

【活動時間】

xx年xx18日 3:15pm-3:55pm

【活動準(zhǔn)備】

1.準(zhǔn)備游戲道具：彩色卡紙、繪畫筆、音樂。

2.準(zhǔn)備同學(xué)們小時候的照片、獎狀、我們班的榮譽(yù)證書、小學(xué)老師、家長贊揚(yáng)孩子的資料。

3.制作班會PPT

4.班歌

【活動流程】

一、導(dǎo)入（1分鐘）

我的小伙伴們，從軍訓(xùn)到現(xiàn)在，認(rèn)識你們已經(jīng)128天了，你們的機(jī)智幽默、你們的球場風(fēng)姿、你們的設(shè)計才華、你們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、你們的樂于奉獻(xiàn)、你們的愛心、責(zé)任心、甚至是調(diào)皮搗蛋，都令我快樂、令我年輕、令我朝氣蓬勃，我為你們而驕傲?，F(xiàn)在我們一起來做一個小游戲《雨點(diǎn)變奏曲》。（破冰階段：活躍氣氛、放松身心、降低心理的焦慮和壓力）

二、《你猜猜》：看看你對身邊的小伙伴知多少。（5分鐘）

音樂響起：《我們真的很不錯》

PPT 播放同學(xué)們小時候獲得的榮譽(yù)：數(shù)學(xué)競賽二等獎、南沙區(qū)三好學(xué)生、以及小學(xué)老師、家長對他們的贊揚(yáng)等等，讓同學(xué)們了解自己的小伙伴的輝煌過去，幫助孩子們樹立信心。

總結(jié)：我們班的同學(xué)??（是最棒的！）

教師：盡管我們是最棒的，可是在我們的日常生活中我們依然會有煩惱，下面請聽一聽《新聞最前線》小記者們的報道。

三、《新聞最前線》：經(jīng)過班級小記者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在生活、學(xué)習(xí)、交友方面都存在著很多困難，請聽一線記者新聞報道。

1.小A: 我覺得自己長的不白、不富、更不美，同學(xué)們都不喜歡我，你讓我怎么活？

2.小B:我覺得英語，數(shù)學(xué)特別難學(xué)，無論如何都學(xué)不會，我打算放棄。

3.小C:初中老師當(dāng)我們是屌絲，一道題講十遍，高中老師當(dāng)我們是天才，十道題講一遍，我真的受不了了。

4.小D:我從小就寫字不好看，我也沒辦法，這是天生的呀！

5.小 E：現(xiàn)在的宿舍與家里差別太大，我很難適應(yīng)。

教師：遇到這些困難我們該怎么辦呢？下面讓我們來聽兩個小故事，看看從故事中，我們能得到什么啟發(fā)。

四、故事分享：

1.《神奇的發(fā)夾》：自信是一種很奇妙的東西。

小組分享：什么使女孩變得美麗、開朗、樂觀、受人歡迎？

2.《心理學(xué)實(shí)驗(yàn)》：動物心理學(xué)家的“跳蚤”實(shí)驗(yàn)

小組分享：如果我們就像這只跳蚤，那么什么是我們的高度？什么是我們的自我設(shè)限？是給你重重一擊的玻璃蓋，還是舍不得改變或改變不了的壞習(xí)慣？

教師：（我們必須要找回童年的自己，并且相信自己，只要我們積極行動，就會成為一個自己真正想要成為的人。）

下面請借你們的一雙雙慧眼，發(fā)現(xiàn)自己、以及他人身上的優(yōu)點(diǎn)。

五、《慧眼識英才》

1.《目光炯炯》

要求：兩人對坐，目光對視一分鐘，輪流說出自己的一個優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度肯定，大聲說三遍。

同學(xué)分享：說優(yōu)點(diǎn)時每一遍的感覺有什么不同？（同學(xué)：說優(yōu)點(diǎn)時感到一遍比一遍自信。）

2.《自信百寶箱》：老師給所有同學(xué)發(fā)一張愛心卡，讓同學(xué)在愛心卡上填寫：

“我欣賞你??因?yàn)??”寫完之后則依次向右傳，直到愛心卡回到本人手里。

舉例：

A:我欣賞你樂于助人，因?yàn)樵谕瑢W(xué)們遇到困難的時候，你總是第一個伸出援手。

小組分享：

1、讀自己的愛心卡，看到別人對自己的贊揚(yáng)時，有何感受？

2、是否有一些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒有意識到的？是否加強(qiáng)了對自身優(yōu)點(diǎn)、長處的認(rèn)識？

3、指出別人的優(yōu)點(diǎn)時你有何感受？

（學(xué)生思考回答）教師小結(jié)：被別人指出優(yōu)點(diǎn)時感到很高興；大家指出的大多數(shù)優(yōu)點(diǎn)和我以前認(rèn)識到的完全一致；有許多優(yōu)點(diǎn)是我以前沒有發(fā)現(xiàn)的，這使我加強(qiáng)了對自身優(yōu)點(diǎn)和長處的認(rèn)識，使我變得更加自信；指出別人的優(yōu)點(diǎn)時，我會想這一點(diǎn)我不如他，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，等等。

六、教師總結(jié)

同學(xué)們，通過你們的一雙雙慧眼，你們既找到了自身的優(yōu)點(diǎn)，也欣賞、肯定了他人的長處，從現(xiàn)在開始，讓我們相信自己，相信自己 夢想在你手中 這是你的天地

相信自己 你將贏得勝利 創(chuàng)造奇跡

相信自己你將超越極限 超越自己

相信自己 你能戰(zhàn)勝一切 你們將是第一

七、齊唱班歌《相信自己》（教手語舞蹈）

想飛上天和太陽肩并肩

世界等著我去改變

想做的夢從不怕別人看見

在這里我都能實(shí)現(xiàn)

大聲歡笑讓你我肩并肩

何處不能歡樂無限

拋開煩惱 勇敢的大步向前

我就站在舞臺中間

我相信我就是我 我相信明天

我相信青春沒有地平線

在日落的海邊

......

第三篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教案（定稿）

團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程之認(rèn)識自己 主題：認(rèn)識自己 指導(dǎo)者：楊倩 周淑媛

輔導(dǎo)班級：婁底一中，初一 247班

題注：所謂自我意識，是指個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度。對自己與周圍人之間的關(guān)系的認(rèn)識和態(tài)度。實(shí)踐活動，人們不僅能認(rèn)識客觀事物，也能認(rèn)識自己，認(rèn)識自己與客觀世界的關(guān)系。自我意識不是個別心理機(jī)能的顯現(xiàn)，而是一個統(tǒng)一的整體，具有完整的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。自我意識的發(fā)展在個性形成中占有極其重要的地位，人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為無不受到自我意識的制約和影響。

教學(xué)對象：婁底一中初一247班全體學(xué)生 分析：

初一學(xué)生剛邁進(jìn)了中學(xué)的大門，就先后進(jìn)入了青春期，是從幼稚期向成熟期發(fā)展的過度時期，也是自我意識迅猛發(fā)展并走向成熟的時期。學(xué)習(xí)壓力大，父母的過高期望值，使得中學(xué)生的精神壓力增大，由此容易形成一些復(fù)雜的身體和心理性問題，逆反心理、敵對，人際關(guān)系緊張、適應(yīng)性不良、考試焦慮與恐怖等。同時身體的迅猛發(fā)展使中學(xué)生很快出現(xiàn)了成人的體貌特征，生理

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上的突然的變化，使得生心的發(fā)展失去平衡，關(guān)于自我意識的困惑和沖突縈繞于心，我是誰？我的特征是什么？別人喜歡我還是討厭我？

中學(xué)生心理發(fā)展的不穩(wěn)定，使得他們的自我意識呈現(xiàn)出兩重性：獨(dú)立性與幼稚性相連；自尊心與自卑感同在；封閉性與開放性并存。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！蔽覈逃龑W(xué)家葉圣陶先生亦說過：“教育的目的是為了達(dá)到不教育?！迸囵B(yǎng)學(xué)生健康的自我意識，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)進(jìn)而達(dá)到自我教育目標(biāo)的必由之路。

教學(xué)目的：本堂課將以團(tuán)體心理游戲形式方式寓教學(xué)于其中，讓學(xué)生更一步認(rèn)識到內(nèi)心的自我，了解自我，明了我是一個什么樣的人，他人眼中的我是什么樣子。

教學(xué)流程：

一、自我介紹

指導(dǎo)者的自我介紹，助理的介紹，對本課程的介紹

二、破冰游戲---可憐的小貓

游戲目的：本游戲在于活躍氣氛，解除緊張感，使活動成員身心放松。時間：大約10分鐘

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活動程序：

1.將成員分成四組，以擊鼓傳花方式選出四位小組長進(jìn)行協(xié)助，再以同樣方式選出四位成員，扮演小貓。

2.小貓走到任何一人面前，蹲下學(xué)貓叫。面對者要用手撫摸小貓的頭，并說「哦!可憐的小貓?！沟墙^不能笑，一笑就算輸，要換當(dāng)小貓。3.撫摸者不笑，則小貓叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得離開找別人。

4.當(dāng)小貓者可以裝模做樣，以逗對方笑。

三、自我意識游戲---自我畫像，心中的我，他人眼中的我 游戲目的：

1.通過畫“自畫像”，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己，展示一個“內(nèi)心的我”。

2.通過交流學(xué)生讀懂你、我、他，促進(jìn)彼此的了解 游戲時間：大約30分鐘 活動程序：

1.主持人發(fā)給每位參與者一張白紙，成員自備一支筆

2.在8-10分鐘內(nèi)，每個人在白紙上畫一幅自畫像，主持人暗示大家，“自畫像”可以是形象的肖像畫，也可以是抽象的比喻畫（例如動物，或者自己生活中的場景），但是需強(qiáng)調(diào)、聲明這個自畫像是能代表自己。要求成員們畫自畫像像期間不要看他人的畫像，提醒成員本游戲不是繪畫比賽，不用因?yàn)樽约旱漠嫾疾缓枚?/p>

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感到為難，只要求大家的畫像從內(nèi)容、形式上反應(yīng)大家對自我的認(rèn)識。

3.自畫像畫好之后，請成員在白紙的另一面寫下自己心中的“我”，即用一些形容詞描述自己，例如外向、內(nèi)心，開朗樂觀，安靜，隨性等等之類能表現(xiàn)個人個性性格的一些形容詞，描述中不能透露個人的姓名之類信息。然后請成員們把自己的名字寫在描述的后面。

3.收取成員的畫像作業(yè)，指導(dǎo)者選取幾份有代表性的畫像，與成員們一起討論、交流。

*猜猜這是誰？選取幾份畫像，先給全體學(xué)員們看畫像，讓他們猜測這畫像可能是誰，讓成員們進(jìn)行交流和討論，得出他們的答案，指導(dǎo)者不公布答案；然后指導(dǎo)者將畫像者的自我描述一點(diǎn)一點(diǎn)讀出，給以提示，這時再讓成員們來猜測下這位自畫像是代表了誰，最后公布答案，討論。并請畫像者談?wù)勛约寒嬤@幅畫像的含義，為什么這么畫，覺得這幅自畫像在那些方面能代表自己、表現(xiàn)自己是個怎么樣的人。指導(dǎo)者注意觀察其在討論時的神情并結(jié)合畫像加以相應(yīng)的分析。

4.指導(dǎo)者對活動進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)成員進(jìn)行思考。

四、課程總結(jié)

學(xué)生代表總結(jié)自己游戲后的感觸，指導(dǎo)者進(jìn)行總結(jié)。

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第四篇：自我認(rèn)識團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教案

自我認(rèn)識團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解“認(rèn)識自我”的重要性；引導(dǎo)學(xué)生理解自我認(rèn)識心理學(xué)含義和真正內(nèi)涵。

2、情感目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握“認(rèn)識自我”的方法。

3、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

二、教材分析

《我是誰——自我認(rèn)識團(tuán)體輔導(dǎo)》課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識到客觀全面認(rèn)識自我的重要性，并充分掌握認(rèn)識自我的方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)活動，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

三、教學(xué)方法

講述法、討論法、心理游戲法

授課中主要通過講故事、心理游戲、小組討論分享、等方法，創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的心理氛圍，促使學(xué)生主動敞開心扉直面自己存在的實(shí)質(zhì)問題，接納他人的觀點(diǎn)，客觀全面的認(rèn)識自我。

四、教學(xué)過程

（一）熱身活動激發(fā)興趣（分組做游戲）（5分鐘）

學(xué)生起立，開始活動時，喊口令：“大風(fēng)刮，大風(fēng)刮，刮呀刮，刮具有特點(diǎn)的人?！本哂羞@種特點(diǎn)的人聽到后就以最快的速度跑到場地中間再重新找一把椅坐下，刮到了“戴眼鏡的人”、“喜歡跳繩的人”“寫作業(yè)快的人”“愛運(yùn)動的人””刮到喜歡幫助別人的人??氣氛一下子活躍起來，在活動中，大家一起思考，怎樣盡快找到位置，需要注意聽口令、動作快，更重要的是要充分了解自己的特點(diǎn)。

活動進(jìn)行到這里，教師問學(xué)生：“你了解自己嗎?”大家有的搖頭，有的點(diǎn)頭，認(rèn)為不完全了解自己，在自我認(rèn)識上存在盲區(qū)。通過活動和提問，讓學(xué)生們在活動中思考“我是誰”這個有趣話題，激發(fā)大家的參與樂趣，從而拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生卸下心理戒備，達(dá)到師生心理互融。

（二）自己眼中的“我”

現(xiàn)在，我們來做一個填充句子的游戲，看看你對自己的認(rèn)識與別人對你的認(rèn)識是不是一樣的?

1、師用五個句子給出自我評價。發(fā)給每位學(xué)生一張白紙。請學(xué)生寫出5個我是一個XX樣的人。（1+5分鐘）

例：我是誰?我是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。我是誰?我是一個喜歡幫助別人的人。我是誰?我是一個善良的人。我是誰?我是一個熱愛學(xué)習(xí)的人。我是誰？我是一個有點(diǎn)不善表達(dá)的人。

2、游戲：①將紙收齊后放到一小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?（4分鐘）

師小結(jié)：a.同學(xué)們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在行為表現(xiàn)出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。

b.同學(xué)們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還沒有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現(xiàn)出真正的你，以致大家都沒有猜出來。

（三）別人眼中的我（18分鐘=5分鐘+8分鐘+5分鐘）“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，對自己的認(rèn)識、了解總有不全面的地方。聽聽別人的意見，你對自己會有新的認(rèn)識，會有新的發(fā)現(xiàn)。心理游戲“戴高帽”

方法：請一位成員坐在團(tuán)體中央，然后其他人輪流根據(jù)自己對他的了解及觀察說出他的優(yōu)點(diǎn)及欣賞之處（如性格、相貌、處世．．．．），全組進(jìn)行表揚(yáng)，優(yōu)點(diǎn)轟炸。然后被欣賞的成員說出哪些優(yōu)點(diǎn)是自己以前所觀察到的，哪些是不覺察的。每個成員到中央戴一次高帽。（實(shí)事求是評價）（先找一位同學(xué)演示一遍，再分組進(jìn)行）

規(guī)則：

1）必須說優(yōu)點(diǎn)。

2）夸別人優(yōu)點(diǎn)時態(tài)度要真誠，不能毫無根據(jù)地吹捧，這樣反而會傷害別人。

3）參加者要體驗(yàn)被別人稱贊時的感受如何；怎樣用心去發(fā)現(xiàn)別人的長處；怎樣做一個樂于欣賞別人的人。

（四）鞏固提高自信心《掌聲響起來》（5分鐘）方法：學(xué)生試想，十五秒可以鼓掌幾下。然后進(jìn)行比賽。討論：設(shè)定可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)才能成功；對自己正確的計劃，就可以自信而勇敢的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。正確評估自己，可以更自信，更成功。

五、教師小結(jié)（2分鐘）

今天和大家一起探討了如何認(rèn)識自我和完善自我的問題，非常高興與大家度過了一段快樂的時光。希望同學(xué)們在平時多用我們今天學(xué)到的方法，正確認(rèn)識自我和不斷完善自我。最后，愿同學(xué)們做一個自信又快樂的學(xué)生，充滿活力的度過學(xué)習(xí)生活！同學(xué)請從游戲中聆聽別人對自己的評價，對比自己對自己的認(rèn)識，課后再完成10個“我是誰”句子。

第五篇：自我認(rèn)識團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教案

自我認(rèn)識團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教案

一、教案背景

（一）面向?qū)W生：年

（二）學(xué)科：心理學(xué)（團(tuán)體心理輔導(dǎo)課）

（三）課時：一課時

（四）課前準(zhǔn)備：

1．收集關(guān)于自我認(rèn)識方面的故事，影片，準(zhǔn)備若干白紙。2．思考目前存在的學(xué)生對自我認(rèn)識的情況。3．收集引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識的心理活動。

二、教學(xué)課題

孩子剛剛步入青春期，對自我的認(rèn)識不斷關(guān)注，學(xué)生已出現(xiàn)了較為獨(dú)立的評價標(biāo)準(zhǔn)，但由于獨(dú)立判斷能力仍處于較低的發(fā)展水平，所以自我評價的水平仍然較低，對自身的認(rèn)識還有一定的模糊性和片面性。因而，指導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識自己，使其對自我的評價更客觀，更合理，對其今后正確地對待生活、學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。為此，我準(zhǔn)備了《我是誰——自我認(rèn)識團(tuán)體輔導(dǎo)》這樣一節(jié)心理健康課，利用集體輔導(dǎo)的優(yōu)勢，借助熟悉的動植物暗喻自己，讓學(xué)生全面關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自我，從而培養(yǎng)學(xué)生正確地對待別人對自己的評價，自己能客觀地評價自己，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，充分開發(fā)潛能，爭取成才。

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解“認(rèn)識自我”的重要性；引導(dǎo)學(xué)生理解自我認(rèn)識心理學(xué)含義和真正內(nèi)涵。

2、情感目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握“認(rèn)識自我”的方法。

3、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

三、教材分析

《我是誰——自我認(rèn)識團(tuán)體輔導(dǎo)》課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識到客觀全面認(rèn)識自我的重要性，并充分掌握認(rèn)識自我的方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)活動，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

四、教學(xué)方法

講述法、討論法、心理游戲法

授課中主要通過講故事、心理游戲、小組討論分享、等方法，創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的心理氛圍，促使學(xué)生主動敞開心扉直面自己存在的實(shí)質(zhì)問題，接納他人的觀點(diǎn)，客觀全面的認(rèn)識自我。

五、教學(xué)過程

（一）熱身活動 激發(fā)興趣（分組做游戲）學(xué)生起立，開始活動時，喊口令：“大風(fēng)刮，大風(fēng)刮，刮呀刮，刮具有特點(diǎn)的人?！本哂羞@種特點(diǎn)的人聽到后就以最快的速度跑到場地中間再重新找一把椅坐下，刮到了“戴眼鏡的人”、“喜歡跳繩的人”“寫作業(yè)快的人”“愛運(yùn)動的人””刮到喜歡幫助別人的人……氣氛一下子活躍起來，在活動中，大家一起思考，怎樣盡快找到位置，需要注意聽口令、動作快，更重要的是要充分了解自己的特點(diǎn)?；顒舆M(jìn)行到這里，教師問學(xué)生：“你了解自己嗎?”大家有的搖頭，有的點(diǎn)頭，認(rèn)為不完全了解自己，在自我認(rèn)識上存在盲區(qū)。通過活動和提問，讓學(xué)生們在活動中思考“我是誰”這個有趣話題，激發(fā)大家的參與樂趣，從而拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生卸下心理戒備，達(dá)到師生心理互融。（二、）自己眼中的“我”

現(xiàn)在，我們來做一個填充句子的游戲，看看你對自己的認(rèn)識與別人對你的認(rèn)識是不是一樣的?

1、師用五個句子給出自我評價

例：我是誰?我是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。

我是誰?我是一個喜歡幫助別人的人。

我是誰?我是一個善良的人。

我是誰?我是一個熱愛學(xué)習(xí)的人。我是誰？我是一個有點(diǎn)不善表達(dá)的人。請一組學(xué)生現(xiàn)在表達(dá)。

2、發(fā)給每位學(xué)生一張白紙。請學(xué)生寫說我是一個XX樣的人。

游戲：①將紙收齊后放放一小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?

3、討論：

討論：①某某同學(xué)對自己的了解與大家對他的了解是一致的，這說明了什么?

師小結(jié)：同學(xué)們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在行為表現(xiàn)出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。

討論：②某某同學(xué)對自己的了解與大家對他的了解不一致，這又說明了什么?師小結(jié)：同學(xué)們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還沒有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現(xiàn)出真正的你，以致大家都沒有猜出來。

（三）別人眼中的我

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，對自己的認(rèn)識、了解總有不全面的地方。聽聽別人的意見，你對自己會有新的認(rèn)識，會有新的發(fā)現(xiàn)。心理游戲“戴高帽”

方法：請一位成員坐在團(tuán)體中央，向大家介紹自己的姓名、愛好和特長，然后其他人輪流根據(jù)自己對他的了解及觀察說出他的優(yōu)點(diǎn)及欣賞之處（如性格、相貌、處世．．．．），全組進(jìn)行表揚(yáng)，優(yōu)點(diǎn)轟炸。然后被欣賞的成員說出哪些優(yōu)點(diǎn)是自己以前所觀察到的，哪些是不覺察的。每個成員到中央戴一次高帽。（實(shí)事求是評價）規(guī)則：

1）必須說優(yōu)點(diǎn)。

2）夸別人優(yōu)點(diǎn)時態(tài)度要真誠，不能毫無根據(jù)地吹捧，這樣反而會傷害別人。

3）參加者要體驗(yàn)被別人稱贊時的感受如何；怎樣用心去發(fā)現(xiàn)別人的長處；怎樣做一個樂于欣賞別人的人。

從游戲中聆聽別人對自己的評價，對比自己對自己的認(rèn)識，然后完成10個“我是誰”句子。

（四）認(rèn)識自我的方法

小品《照鏡子》大致內(nèi)容：兩位同學(xué)按要求閉上眼睛，老師用染紅的手指點(diǎn)一位學(xué)生的鼻子，問：“這是什么？”學(xué)生回答：“鼻子”。接著再點(diǎn)另一位同學(xué)的額頭，問：“這是什么？”學(xué)生回答：“額頭”。學(xué)生回答的同時，顏色已染到他們的鼻子或額頭上了，他們卻全然不知。然后讓他們面向全班同學(xué)，同學(xué)們哄堂大笑，他們感到莫名其妙，最后老師把小鏡子遞到他們手里，他們這才發(fā)現(xiàn)真相。（1）、思考：剛才的小品對你有什么啟發(fā)？（2）、師：臉上的臟東西，別人看得清，自己卻看不見，用小鏡子一照，就看得清清楚楚了，讓同學(xué)當(dāng)一當(dāng)這把小鏡子，你會很快找出自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。認(rèn)識自我，第一個方法就是照鏡子。提到認(rèn)識自己的六種方法。i.照鏡子 ii.反省自己

iii.參加課外活動 iv.聽取別人的評價 v.敢于同他人競爭

vi.從心理咨詢和書本中認(rèn)識自己

（五）鞏固提高自信心《掌聲響起來》

方法：學(xué)生試想，十五秒可以鼓掌幾下。然后進(jìn)行比賽。

討論：設(shè)定可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)才能成功；對自己正確的計劃，就可以自信而勇敢的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。正確評估自己，可以更自信，更成功。

今天和大家一起探討了如何認(rèn)識自我和完善自我的問題，非常高興與大家度過了一段快樂的時光。希望同學(xué)們在平時多用我們今天學(xué)到的方法，正確認(rèn)識自我和不斷完善自我。最后，我把下面這首詩送給大家，愿同學(xué)們做一個自信又快樂的學(xué)生，充滿活力的度過學(xué)習(xí)生活！

如果你認(rèn)為你將失敗，你就確實(shí)失敗了。

因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，在世界上

成功開始于一個人的美好愿望，取決于一個人的心理狀態(tài)。

如果你認(rèn)為你是出色的，那么你就是出色的。

你要相信自己能飛得很高；

你要相信自己能做得最好。

在生活的戰(zhàn)場上，并不總是強(qiáng)壯或聰明的人取勝。

但是最終取勝的人，一定是那些認(rèn)為自己能勝的人。

一個小故事

當(dāng)年，在紐約的街頭，有一位賣氣球的小販，每當(dāng)他生意不好的時候，總要向天空中放飛幾只氣球，由此引來周圍很多正在玩耍的小朋友的圍觀，有的還興高采烈地買他那色彩艷麗的氣球。一天，當(dāng)他在街頭重復(fù)這個動作時，發(fā)現(xiàn)一群圍觀的白人小孩中有一位黑人小孩，他正用一種疑惑的眼光望著天空，小販順著他的目光望去，看到一個黑色的氣球也在飛，黑色，在黑人小孩心中，代表著骯臟、懦弱、自卑和下賤。精明的小販很快就看出了這個小孩的心理。他走過去，用手輕輕地?fù)崦谌诵『⒌念^發(fā)，神情地說：“小朋友，氣球能不能飛上天空，不在于它外表的顏色，而在于它心中有沒有想飛的那口氣。如果這口氣夠大夠足，那它就可能飛上天空。”這個小孩就是美國著名的心理學(xué)家基恩博士。

教師提問：這個故事告訴我們什么？你能從這個故事中聯(lián)想到其他有關(guān)的故事或事例嗎？

小品 小明拿著剛發(fā)下來的考試卷子，背者書包垂頭喪氣地說：“又是不及格！”這時小強(qiáng)從后面追上來，沖他一笑：“聽說要開運(yùn)動會了，你這個體育健將可要多報幾項??！”小明卻無精打采地說：“那有什么用，跑得再快也是頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)！” 思考 引發(fā)動機(jī)，制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。（1）你認(rèn)為小明說的對嗎？為什么？（2）你想對小明說些什么？

（3）通過這個小品你能明白什么？ 故事啟思

課件：身上帶著細(xì)鏈子的大象（圖）。

這是一頭馬戲團(tuán)里的大象，馴象人用一根細(xì)細(xì)的鐵鏈綁在大象的腿上，然后拴在一個小木樁上。但我們都知道以大象的力量，可以輕易的用長鼻子卷起木樁，或掙脫鐵鏈。為什么它會乖乖的站在那呢？原來，當(dāng)大象還是小象的時候，曾無數(shù)次嘗試掙脫鐵鏈，但每次努力的結(jié)果是，它的腳被鐵鏈磨的疼痛、流血。于是漸漸地小象不再掙扎，直到長成了大象，已經(jīng)可以輕而易舉地掙脫鏈子時，它的想法依然是：我不行，我不會成功的。師：聽了這個故事，你想到了什么？

生：我想到了做事都要有自信，做任何事情都要堅持不懈，非常努力。

生：我覺得應(yīng)該相信自己的能力，大象就是不相信自己，它覺得現(xiàn)在自己的力量還和小象一樣。我們應(yīng)該相信自己有能力，來完成這件事情。

生：我們不應(yīng)該畏懼失敗，因?yàn)槭≈皇且粫r的，我們是有能力戰(zhàn)勝失敗的，而不能像大象那樣，有能力卻不去嘗試。

師：這都是由于大象不能正確的認(rèn)識自己，不相信自己的能力造成的。大家在學(xué)習(xí)、生活中有沒有，因?yàn)閷ψ约耗芰φJ(rèn)識的不夠，自信心不足，而失去成功機(jī)會的經(jīng)歷？ 學(xué)生互相交流 活動三：事例感悟

師：從剛才大家的交流中，許多同學(xué)談到了自己曾遭遇到的這樣或那樣的失敗，我完全能夠理解大家當(dāng)時的心情。因?yàn)槲乙苍驅(qū)ψ约喝狈ψ孕牛械娇鄲?，也有許多面對失敗的痛苦。那我們應(yīng)如何去面對失敗呢？請大家一起來看看這個故事中主人公的經(jīng)歷。

課件演示

（一）：

1832年，他選州議員失敗 1833年，自己開辦的企業(yè)倒閉 1838年，競選州議會議長失敗

1849年，再次參加競選國會議員失敗 1856年，競選美國副總統(tǒng)提名失敗 1858年，再一次競選參議員失敗 課件演示

（二）：

1832年，自己成功開辦企業(yè) 1834年，他競選州議員成功。1841年，他競選國會議員成功。1860年，他競選總統(tǒng)成功。1864年，他競選總統(tǒng)連任成功。

師：一個是失敗的人生，一個是成功的人生，但大家知道嗎！這兩種截然不同的人生經(jīng)歷竟然是發(fā)生在同一個人身上的，你們知道他是誰嗎？這個人就是美國杰出的總統(tǒng)林肯，看到他的經(jīng)歷，你想到了什么？

生：我覺得一個人只要有了自信，不斷的堅持做一件事，最終有一天他會成功的。生：我們平時遇到困難一定要勇敢的戰(zhàn)勝它，其實(shí)我們的困難和林肯總統(tǒng)相比，根本不算什么，我們是完全有能力戰(zhàn)勝困難。

生：我感到失敗并不算什么，重要的是不能失去信心，如果失去了信心，就永遠(yuǎn)不會成功。

師：那大家在生活中有沒有，雖然最初失敗了，但經(jīng)過自己不懈努力，最終獲得成功的體驗(yàn)？

學(xué)生共同分享成功的體驗(yàn)。

師：同學(xué)們談了許多自己經(jīng)過努力最終獲得成功的經(jīng)歷，我也想說說，我覺得失敗并不可怕，關(guān)鍵是正確的認(rèn)識自己，相信自己，堅持不懈，就最終會成功的。在同學(xué)們談的過程中，說到了許多增強(qiáng)自信心的小方法，大家注意到了嗎？ 生：每次失敗時，想想自己成功的事情，激勵一下自己。

生：可以把自己的優(yōu)勢和別人的缺點(diǎn)比，就覺得自己比別人強(qiáng)，就有信心了。生：……